公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)

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公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)(精選22篇)
時(shí)間:2023-12-12 13:21:06     小編:XY字客

總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免重復(fù)犯錯(cuò),提高工作效率和質(zhì)量。當(dāng)遇到一些與已有分類(lèi)不符合的情況時(shí),我們應(yīng)該如何處理呢?這些總結(jié)范文包含了各種領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們可以從中學(xué)習(xí)到很多有價(jià)值的東西。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

陸游(1125-1210),南宋詩(shī)人,字務(wù)觀(guān),號(hào)放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩(shī)風(fēng)格多樣,內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的,是他表現(xiàn)殺敵報(bào)國(guó)志愿、充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義精神的詩(shī)篇。

注詞釋義。

示兒:寫(xiě)給兒子們看。

元知:原本知道。元,通“原”。

九州:指中國(guó)。古代中國(guó)分為九州。

同:統(tǒng)一。

王師:指南宋軍隊(duì)。

定:平定,收復(fù)。

中原:指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。

家祭:祭祀家中先人。

乃翁:你的父親。

古詩(shī)今譯。

注釋?zhuān)保何冶緛?lái)知道,當(dāng)我死后,人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了;但唯一使我痛心的,就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此,當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí),你們舉行家祭,千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的爸爸!

注釋?zhuān)玻何抑廊怂篮笕f(wàn)事皆空,只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊(duì)收復(fù)中原之日,家祭時(shí)別忘了告我亡靈。

名句賞析——“家祭無(wú)忘告乃翁?!?/p>

這是南宋寧宗嘉定二年(1210)除夕前夜,作者臨終前留下來(lái)的最后一首絕筆詩(shī)。從他兩歲時(shí)北宋滅亡,到他85歲即將去世,北方大好山河始終沒(méi)能收復(fù)。他原本知道死去之后,萬(wàn)事皆空,個(gè)人生死早已置之度外,惟一悲憤的就是山河破碎,念念不忘的仍是國(guó)家統(tǒng)一。80多年來(lái),驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強(qiáng)烈愿望,在他心里始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。所以在他臨終前,仍然叮囑孩子們,將來(lái)這一天到來(lái)時(shí),一定不要忘記祭祀他的亡靈,把這勝利的喜訊告訴他。全詩(shī)文字質(zhì)樸自然,情感沉痛真摯,催人淚下,表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課:

1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。

(借助資料,并講給同桌聽(tīng),并能糾正有錯(cuò)誤的地方)。

3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。(講清楚難懂字詞并翻譯)。

1、自己讀這首詩(shī),談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。

2、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”?

(體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情)。

3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。

(悲憤又充滿(mǎn)希望)。

4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情,朗讀這首詩(shī)。

(個(gè)讀,齊讀)。

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。

2、能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、討論法。

1.會(huì)讀并背誦這首詩(shī)。

2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī),提出自己不能解決的問(wèn)題。

3.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

4、簡(jiǎn)介作者:

陸游(1125-1210),字務(wù)觀(guān),號(hào)放翁,南宋山陰人。12歲即能詩(shī)文,一生著述豐富,有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”,今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫(xiě)了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣(mài)國(guó)賊的仇恨,風(fēng)格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情,在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之稱(chēng),不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖,而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位,是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

5、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”?

6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?

7、帶著體會(huì)出來(lái)的感情,朗讀這首詩(shī)。

8、課外延伸。

(1)一位懷著滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)。

(2)為什么朝廷會(huì)滅亡,國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。

山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?

暖風(fēng)熏得游人醉,只把杭州作卞州。

知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!

(3)那么,如何才能?chē)?guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷:

故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來(lái)日方長(zhǎng),美哉我中國(guó)少年,于天不老,壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆。

9、拓展總結(jié):

推薦閱讀:《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,讀好狼和小羊的對(duì)話(huà)。

2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,他們是不講道理的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。

3、能分角色朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。

1、小朋友們,剛剛我們欣賞的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。

2、你們喜歡這部動(dòng)畫(huà)片嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),片中的小羊給你留下了什么印象?狼呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狼”字怎么寫(xiě)?(學(xué)寫(xiě)生字“狼”)。

3、今天這節(jié)課,我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個(gè)故事,細(xì)細(xì)地品讀課文,看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)告訴大家,這篇課文講了狼和小羊之間的一件什么事呢?

2、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示:找碴兒)(注意讀好兒化音)“找碴兒”是什么意思?

3、那么狼為了想吃小羊,一共找了幾次碴兒?(三次)。

那又是哪三次碴兒呢,請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),快速讀課文,并用橫線(xiàn)劃出來(lái),并且認(rèn)真地讀一讀。(學(xué)生讀、劃)。

4、交流。(逐個(gè)出示三次碴兒)。

你們劃得一樣嗎?你們真棒,找得又快又準(zhǔn)。

(一)學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)(第一次找碴兒)。

1、投影出示:第一次找碴兒的句子。(指名讀一讀)。

3、出示第三小節(jié),誰(shuí)來(lái)讀一讀小羊的話(huà)?

(1)請(qǐng)小朋友們看,這是一條小溪。誰(shuí)能來(lái)把狼和羊的位置指給大家看?

師生交流后小結(jié):

一般來(lái)說(shuō),河流的高處叫做上游,低處叫做下游,水是從上游流向下游的,也就是從狼那兒流到小羊這兒的,是不會(huì)從下游流向上游的,也就是說(shuō)水是不會(huì)倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

(2)你們有沒(méi)有注意到小羊說(shuō)的這句話(huà)呢?

出示“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”

指名讀,小羊這句話(huà)是什么意思呢?

據(jù)生答出示“我不會(huì)把您喝的水弄臟?!?/p>

這兩句話(huà)的意思是一樣的,小羊?yàn)槭裁床贿@樣說(shuō)(手指下句),

而這樣說(shuō)呢?(手指上句)。

你自己輕輕地讀一讀這兩句話(huà),感覺(jué)到什么沒(méi)有?

對(duì)呀,我們?cè)賮?lái)把小羊的委屈讀出來(lái)。(指名讀)。

(3)小羊說(shuō)的這句話(huà),誰(shuí)能用上“因?yàn)?,所以?!眮?lái)說(shuō)說(shuō)看。

(5)分角色朗讀。

誰(shuí)來(lái)讀狼的話(huà)?小羊呢?男女生分角色朗讀,帶上動(dòng)作、表情把狼和小羊說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

(二)學(xué)習(xí)四、五小節(jié)(第二次找碴兒)。

1、同桌之間分角色讀4、5自然段。

(1)哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段?

(2)你們說(shuō)xxx小朋友演的狼怎么樣,為什么?

書(shū)上有一個(gè)寫(xiě)狼心情的詞,是——(氣沖沖)是什么意思?(很生氣,發(fā)火了)全班一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對(duì)話(huà))“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前時(shí)講它的壞話(huà))。我們小朋友可不能在背地里罵人。

(3)我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來(lái),帶著你們的表情,再讀!

(4)真是深情并茂呀!那么,小羊會(huì)在背后說(shuō)狼的壞話(huà)嗎?為什么?

這一次,小羊還是溫和地跟狼說(shuō)理的嗎?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?

從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情?

我們?cè)囍x讀!

可憐的小羊害怕地喊道:(生齊讀)。

可憐的小羊吃驚地喊道:(生齊讀)。

可憐的小羊著急地喊道:(生齊讀)。

(三)學(xué)習(xí)第六小節(jié)(第三次找碴兒)。

1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了,你猜猜狼接下來(lái)會(huì)怎么做?

2、為什么狼不想再爭(zhēng)辯了?

3、(出示第六段)。

于是狼大聲喊道——生讀(狼第三次找碴兒的句子。)。

引導(dǎo):狼說(shuō)去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蠻不講理,狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。(指名讀,男生讀、齊聲讀)。

評(píng):狼現(xiàn)出本來(lái)面目了,開(kāi)始動(dòng)手了說(shuō)著,就往小羊身上——生:撲去……。

2、師導(dǎo)并揭示寓意:那么對(duì)待向像狼這樣的壞家伙,應(yīng)該怎么做呢?

(跟它講道理是沒(méi)有用的,我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣,運(yùn)用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……)。

3、讀一讀:伊索的名言(存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的)。

4、最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,有聲有色地表演一下這個(gè)故事。

(師生分角色朗讀全文)。

課文寫(xiě)到“狼向小羊撲去”就沒(méi)有了,結(jié)果到底怎樣呢?請(qǐng)小朋友們展開(kāi)自己的想象,將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。

2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。

3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。

1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

2、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。

多種方式識(shí)字,借助插圖復(fù)述故事。

多媒體課件動(dòng)物卡片。

1課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入:

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁:與獸類(lèi)有關(guān)。

鳥(niǎo)字邊:與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)。

蟲(chóng)字旁:與昆蟲(chóng)有關(guān)。

剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字,象聲詞)。

二、初讀課文認(rèn)讀生字。

1、自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,讀不出的生字圈出來(lái),看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2、同桌認(rèn)讀圈出的生字,交流認(rèn)讀方法。

3、學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法:

(1)借助圖畫(huà)猜讀,如:鹿、象。

(2)聯(lián)系上下文猜讀:熟掉。

(3)借助形聲字猜讀:嚇、攔、領(lǐng)。

(4)熟字比較:逃——逃、跳熟——熱命——傘。

(5)組詞認(rèn)讀:野牛、田野、逃命。

4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。(按順序板書(shū))。

三、圖文對(duì)照,了解故事內(nèi)容。

1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。

(1)觀(guān)察圖一,發(fā)生了什么事情?“咕咚”是什么?學(xué)生朗讀1、2自然段,從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓,“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,咕咚!”

(2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,拔腿就跑”,要讀出害怕的感受。

思考:兔子為什么逃跑?

2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。

(1)兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了,它是怎么做的?(跟著跑,一邊跑一邊大叫)。

(2)兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了,它們都害怕了,它們又是怎么做的?

課件展示:一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái),大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來(lái)了!”(指導(dǎo)朗讀,可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色,讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。)。

(3)看圖演故事,體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。

學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話(huà)。如:

狐貍一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

山羊一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

小鹿一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

大象一聽(tīng),就跟著跑起來(lái)。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”

3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。

大伙正亂作一團(tuán),野牛來(lái)了,它是怎么做的?(攔住大伙)。它問(wèn)了什么?(“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎?)。

教師扮演野牛,學(xué)生扮演小動(dòng)物,詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?,引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考,不盲從。

4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。

(1)他們來(lái)到湖邊看到了什么?聽(tīng)到了什么?

(2)最后大伙為什么都笑了?

小結(jié):學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?,你懂得了什么道理?/p>

四、看圖復(fù)述故事。

1、借助課本插圖,按照順序,你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述故事。

2、學(xué)生展示。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,讀好狼和小羊的對(duì)話(huà)。

2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,他們是不講道理的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。

3、能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)過(guò)程:

一、播放歌曲,激趣導(dǎo)入。

1、小朋友們,剛剛我們欣賞的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。

2、你們喜歡這部動(dòng)畫(huà)片嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),片中的小羊給你留下了什么印象?狼呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狼”字怎么寫(xiě)?(學(xué)寫(xiě)生字“狼”)。

3、今天這節(jié)課,我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個(gè)故事,細(xì)細(xì)地品讀課文,看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

二、梳理文章脈絡(luò),整體了解課文。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)告訴大家,這篇課文講了狼和小羊之間的一件什么事呢?

2、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示:找碴兒)(注意讀好兒化音)“找碴兒”是什么意思?

3、那么狼為了想吃小羊,一共找了幾次碴兒?(三次)。

那又是哪三次碴兒呢,請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),快速讀課文,并用橫線(xiàn)劃出來(lái),并且認(rèn)真地讀一讀。(學(xué)生讀、劃)。

4、交流。(逐個(gè)出示三次碴兒)。

你們劃得一樣嗎?你們真棒,找得又快又準(zhǔn)。

三、精讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)(第一次找碴兒)。

1、投影出示:第一次找碴兒的句子。(指名讀一讀)。

3、出示第三小節(jié),誰(shuí)來(lái)讀一讀小羊的話(huà)?

(1)請(qǐng)小朋友們看,這是一條小溪。誰(shuí)能來(lái)把狼和羊的位置指給大家看?

師生交流后小結(jié):

一般來(lái)說(shuō),河流的高處叫做上游,低處叫做下游,水是從上游流向下游的,也就是從狼那兒流到小羊這兒的,是不會(huì)從下游流向上游的,也就是說(shuō)水是不會(huì)倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

(2)你們有沒(méi)有注意到小羊說(shuō)的這句話(huà)呢?

出示“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”

指名讀,小羊這句話(huà)是什么意思呢?

據(jù)生答出示“我不會(huì)把您喝的水弄臟?!?/p>

這兩句話(huà)的意思是一樣的,小羊?yàn)槭裁床贿@樣說(shuō)(手指下句),

而這樣說(shuō)呢?(手指上句)。

你自己輕輕地讀一讀這兩句話(huà),感覺(jué)到什么沒(méi)有?

對(duì)呀,我們?cè)賮?lái)把小羊的委屈讀出來(lái)。(指名讀)。

(3)小羊說(shuō)的這句話(huà),誰(shuí)能用上“因?yàn)?,所以。”?lái)說(shuō)說(shuō)看。

(5)分角色朗讀。

誰(shuí)來(lái)讀狼的話(huà)?小羊呢?男女生分角色朗讀,帶上動(dòng)作、表情把狼和小羊說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

(二)學(xué)習(xí)四、五小節(jié)(第二次找碴兒)。

1、同桌之間分角色讀4、5自然段。

(1)哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段?

(2)你們說(shuō)xxx小朋友演的狼怎么樣,為什么?

書(shū)上有一個(gè)寫(xiě)狼心情的詞,是——(氣沖沖)是什么意思?(很生氣,發(fā)火了)全班一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對(duì)話(huà))“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前時(shí)講它的壞話(huà))。我們小朋友可不能在背地里罵人。

(3)我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來(lái),帶著你們的表情,再讀!

(4)真是深情并茂呀!那么,小羊會(huì)在背后說(shuō)狼的壞話(huà)嗎?為什么?

這一次,小羊還是溫和地跟狼說(shuō)理的嗎?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?

從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情?

我們?cè)囍x讀!

可憐的'小羊害怕地喊道:(生齊讀)。

可憐的小羊吃驚地喊道:(生齊讀)。

可憐的小羊著急地喊道:(生齊讀)。

(三)學(xué)習(xí)第六小節(jié)(第三次找碴兒)。

1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了,你猜猜狼接下來(lái)會(huì)怎么做?

2、為什么狼不想再爭(zhēng)辯了?

3、(出示第六段)。

于是狼大聲喊道——生讀(狼第三次找碴兒的句子。)。

引導(dǎo):狼說(shuō)去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蠻不講理,狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。(指名讀,男生讀、齊聲讀)。

評(píng):狼現(xiàn)出本來(lái)面目了,開(kāi)始動(dòng)手了說(shuō)著,就往小羊身上——生:撲去……。

四、總結(jié)并揭示寓意。

2、師導(dǎo)并揭示寓意:那么對(duì)待向像狼這樣的壞家伙,應(yīng)該怎么做呢?

(跟它講道理是沒(méi)有用的,我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣,運(yùn)用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……)。

3、讀一讀:伊索的名言(存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的)。

4、最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,有聲有色地表演一下這個(gè)故事。

(師生分角色朗讀全文)。

五、課后作業(yè)。

課文寫(xiě)到“狼向小羊撲去”就沒(méi)有了,結(jié)果到底怎樣呢?請(qǐng)小朋友們展開(kāi)自己的想象,將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

作為一名老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《獨(dú)果》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

1、能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“延”;能用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫獠⒎e累“延年益壽”、“聰慧過(guò)人”、“叨念”、“飄溢”等詞。

2、能正確流利地朗讀課文,在閱讀過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語(yǔ)和句子理解的提問(wèn),在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。

3、感受小榮一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。

1.在閱讀過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語(yǔ)和句子理解的提問(wèn),在理解的基礎(chǔ)上讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。

2.感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。

一揭示課題,了解獨(dú)果

1.齊讀:36獨(dú)果

2.了解獨(dú)果:什么是獨(dú)果?一年中,一棵樹(shù)只結(jié)一個(gè)果子,這就是獨(dú)果。獨(dú)果,百年難遇,所以蒙上了一層神秘的色彩,在傳說(shuō)中,它有許多神奇的功效,究竟有哪些神奇的功效呢?輕聲朗讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的詞語(yǔ)。

3.交流板書(shū):聰慧過(guò)人延年益壽(提醒學(xué)生關(guān)注第四筆)能治百病

4.能連貫地介紹一下獨(dú)果傳說(shuō)中的神奇功效嗎?可以用上黑板上的這些詞。

二研讀“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果”,感受驚喜

1.這獨(dú)果,可真是個(gè)“寶物”??!發(fā)現(xiàn)這個(gè)獨(dú)果以后,我和奶奶的心情怎樣?找到有關(guān)的句子自己先讀一讀,有不理解的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2.我和奶奶的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出我的驚喜?誰(shuí)來(lái)讀出奶奶的驚奇?指導(dǎo)讀句:

(1)我一溜煙下了樹(shù),就往屋里跑,邊跑邊喊:“奶奶,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)橙子,可是獨(dú)果呀!”

(2)奶奶簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵,驚奇地說(shuō):“什么?獨(dú)果?在哪里?這怎么可能呢?獨(dú)果可不易見(jiàn)到哇,你可別騙我!”

三研讀“互讓獨(dú)果”,感悟謙讓

1.同學(xué)們,你們通過(guò)提示語(yǔ)里的動(dòng)作、神態(tài),對(duì)話(huà)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好了句子,感受到了我和奶奶的驚喜,那么接下去圍繞著獨(dú)果到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)默讀5-11節(jié),然后用自己的話(huà)來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這件事情。

2.學(xué)生交流,在交流的時(shí)候幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容,邊梳理邊板書(shū):

我奶奶媽媽

3.誰(shuí)能根據(jù)黑板上的提示再來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?

4.他們究竟是怎樣讓的?是怎么說(shuō)怎么做的呢?下面請(qǐng)大家自己再讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)這么做。學(xué)生合作讀文。

5.各種形式的'反饋朗讀。

四、研讀“分享獨(dú)果”,升華情感

1.誰(shuí)都不肯吃,誰(shuí)都想把這個(gè)神奇的獨(dú)果留給對(duì)方吃,這個(gè)寶物究竟該怎么處理呢?

2.理解:從此,屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。

交流解疑。

3.是啊,屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香氣,還飄溢著一股濃濃的、人和人之間互相關(guān)愛(ài)的親情。

《獨(dú)果》是一篇充滿(mǎn)溫情的文章。教學(xué)時(shí),我以傳統(tǒng)的整體感知入手(關(guān)于“獨(dú)果”,你了解了些什么?),讓學(xué)生輕聲朗讀課文,找出“獨(dú)果”的獨(dú)特之處。同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的教學(xué)方法,抓住“百年難遇”、“聰慧過(guò)人”、“延年益壽”等關(guān)鍵詞的理解讓學(xué)生充分感受獨(dú)果的獨(dú)特與神奇,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完整有序的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。然后運(yùn)用各種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)“我和奶奶”發(fā)現(xiàn)獨(dú)果后的驚喜并與文中人物分享喜悅(其中,要學(xué)生知道:朗讀時(shí)既要注意句子中的提示語(yǔ)如表示動(dòng)作的、表情的,又要注意語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。接著我又讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀,充分體驗(yàn)文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最后讓學(xué)生針對(duì)“從此,屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑,使學(xué)生明白:屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味,更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關(guān)愛(ài)的濃濃的親情。教學(xué)中,我把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與二期課改理念揉合在一起,課堂上,學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)感、發(fā)展了思維、積累了語(yǔ)言、積淀了文化、培置了人文精神。

當(dāng)然,課中還存在著許多不足,如給學(xué)生思考、朗讀的時(shí)間不夠充分,表演讀有“走過(guò)場(chǎng)”之嫌,學(xué)生表述中的某些語(yǔ)病沒(méi)有及時(shí)指正等,這都有待于我在今后的教學(xué)中引起足夠的重視,使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教師展示:

學(xué)生活動(dòng):欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫(huà)面,談?wù)勛约簩?duì)春天的不同感受。

1、錄音范讀,注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。

2、學(xué)生讀文,同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。

3、齊讀課文。

1、自主閱讀,對(duì)照注釋對(duì)文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞,理解文章的主要內(nèi)容。

2、教師穿針引線(xiàn),適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),釋疑、解疑。

a、盼春人盼春大自然報(bào)春。

b、賞春人賞春大自然繪春。

c、頌春贊美春春早人勤。

1、你覺(jué)得作者描繪的春天美麗嗎,課文從哪些方面來(lái)描繪春天?

提示:

a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。

b、五個(gè)完美的、畫(huà)面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。

2、賞析文章。

a、我最欣賞的一個(gè)畫(huà)面。

b、我最欣賞的一種聲音。

c、我最欣賞的一種氣息。

d、我最欣賞的一種氣氛。

e、我最欣賞的一種感覺(jué)。

學(xué)生自由閱讀課文,合作探究,尋找出自己的最?lèi)?ài),并組織好語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

作者運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官直抒胸臆,同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水,色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖,抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天奮發(fā)向上的情感。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本文選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會(huì)那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過(guò)接觸,因此,在本文教學(xué)時(shí),讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。因此,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

抓關(guān)鍵詞理解句子,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

體會(huì)老黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

抓住課文中令人感動(dòng)的句子,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

課件。

第一課時(shí)。

1.學(xué)習(xí)課文生字詞。

2.概括文章主要內(nèi)容。

3.走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。

一、直接揭題,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。

2.橋是一篇小說(shuō),全文只有五百來(lái)字,由于篇幅短小也叫小小說(shuō),它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本78頁(yè)讀讀課文,去追尋這篇小小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

[設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。

二、初知課文,梳理內(nèi)容。

1.自學(xué)要求:

(1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順、流利。

(2)想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

出示詞語(yǔ):

咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)。

擁戴清瘦沙啞揪出。

(1)這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?

(2)學(xué)生找出易出錯(cuò)的字,正音、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(3)老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,上面一排是寫(xiě)——洪水的,下面一排是寫(xiě)——老漢的。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么內(nèi)容?

(1)交流反饋。

(2)師點(diǎn)撥:你們說(shuō)的是故事感人的情節(jié),故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過(guò)橋,自己和兒子卻犧牲了。

4.那么,故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?

三、走近洪水,學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。

1.小組合作學(xué)習(xí):

(1)快速瀏覽課文,畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水可怕的句子。

(2)抓住關(guān)鍵詞理解句子。

(3)有感情地朗讀句子。

2.交流匯報(bào),相機(jī)分析,指導(dǎo)有感情朗讀句子。

3.再次通過(guò)朗讀來(lái)感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。

[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,通過(guò)抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛,時(shí)間之緊迫,為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4.小練筆:同學(xué)們,作者用了大量的比喻、擬人、短句寫(xiě)出雨大及洪水的可怕,烘托小說(shuō)的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫(xiě)方法寫(xiě)寫(xiě)3月31日上學(xué)時(shí)的那場(chǎng)暴雨及周?chē)那闆r嗎?先說(shuō)說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

四、拓展延伸,作業(yè)布置。

2.在這樣的環(huán)境中,又發(fā)生了怎樣感人的故事呢?小說(shuō)的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)?我們下節(jié)課再學(xué)。

3.作業(yè)布置:課外,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說(shuō)》,如《放心不下》、《一絲不茍》、《無(wú)名母親》等。

16橋。

洪水可怕。

老漢?

第二課時(shí)(略)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聚焦老漢,品味語(yǔ)言文字,重點(diǎn)感悟老支書(shū)的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧,用生命維持求生的秩序,將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。

3.理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

《橋》一文是一篇小小說(shuō),作者塑造的人物形象震撼人心,再次指引了學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在完成《橋》第一課時(shí)教學(xué)后,我做了認(rèn)真反思:一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過(guò)學(xué)生自讀、自悟,多次、反復(fù)、分層次朗讀,真真切切落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

1.展示每天語(yǔ)文課十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。

本課生字較多,我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、分組合作相互學(xué),讓學(xué)生識(shí)字正音,牢記字形,練習(xí)書(shū)寫(xiě),結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思,從而完成每天語(yǔ)文課十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo),掃除學(xué)習(xí)障礙,為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。

2.抓好多形式、分層次朗讀。

在教學(xué)中,讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀,各種“讀”的任務(wù)明確,各有側(cè)重,為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫(xiě)作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。

從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行,但我感覺(jué)到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個(gè)方面需加以研究和改進(jìn):

1.還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時(shí)間還給學(xué)生,但放心不下,總想讓學(xué)生圍繞老師為中心,使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引,結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時(shí)間。

因此,今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的“媒介”作用,使教學(xué)過(guò)程成為師生共同建構(gòu)的過(guò)程,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

2.要充分做好學(xué)情分析。

教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,對(duì)洪水的危害,對(duì)黨員、黨支部書(shū)記等特定身份還不夠了解,這對(duì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián),學(xué)生還不是很明白,對(duì)理解文本造成了一定影響。課前,我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒(méi)有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時(shí)事,了解洪水給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會(huì)更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門(mén)遺憾的藝術(shù),但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究,讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

從描寫(xiě)老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

理解“橋”的深刻含義。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛。

1、一連下了幾天的大雨,一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。(播放山洪視頻)。

2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面,用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。(大、猛、狂)。

(二)扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨,請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫(xiě)的,才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢?(大屏幕出示句子)。

3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子:

(1)黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。

(2)山洪咆哮著,像一群受驚天動(dòng)的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡(jiǎn)短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。

看,簡(jiǎn)短,卻寫(xiě)出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說(shuō);指導(dǎo)朗讀(你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好?):指名讀、齊讀。

第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨(dú)看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點(diǎn)也不美好,反而寫(xiě)出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。

(三)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),對(duì)比中感受形象。

1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書(shū)上是怎么寫(xiě)的?讀3————10自然段,劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ),并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。

2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻,誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢?也在3———10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。)。

3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ),并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。

4.解句子“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”

(1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來(lái)。(播放影象:洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊(duì),不要擠,黨員排在后面。(生讀)。

(2)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說(shuō),并讀一讀)。

(3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà),咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)。

(四)尋一個(gè)“情”字,走進(jìn)人物內(nèi)心。

1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面(出示畫(huà)面)。

(2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。

2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

(1)自已讀讀,看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象?從哪看出的?

(2)誰(shuí)能讀出老漢的兇(指名讀)。

(3)父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢?(指名說(shuō))是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:

3、理解句子:老漢吼道:“少?gòu)U話(huà),快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?

(2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了,讀——。

(3)老漢把生的希望給了兒子,因?yàn)樗獝?ài)他的兒子。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。

(4)真希望小伙子能脫離危險(xiǎn),但。

(5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想,可是。

(6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼時(shí),相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。(配樂(lè)讀)。

(1)她丈夫是誰(shuí)呢?多么可愛(ài)的老漢,多么可敬的老支書(shū)啊,我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。

(2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。

(六)拓展延伸。

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來(lái),我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì):

生命橋逃生橋希望橋。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

理解課文內(nèi)容;分角色朗讀課文。

生字新詞卡片、課件。

1、課件演示,范讀全文。

3、小聲讀課文,理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的,誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀?(注意讀出狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣)。

狼第一次找碴兒后,小羊說(shuō)了幾句話(huà)?第一句是什么意思?(反問(wèn)句)為什么說(shuō)狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。

課件出示當(dāng)時(shí)的情況,讓學(xué)生觀(guān)察清楚羊所在的位置,讓學(xué)生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見(jiàn)狼是故意找碴兒。

指導(dǎo)朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話(huà)有道理嗎?為什么說(shuō)狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解:去年、聽(tīng)說(shuō)等,而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。

5、讀第六段,思考:為什么狼不再爭(zhēng)辯了?狼說(shuō)不過(guò)小羊,毫無(wú)道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊,說(shuō)明了什么?練習(xí)朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。

1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:我應(yīng)該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話(huà)。

2、具體指導(dǎo),練習(xí)分角色朗讀課文(分組練習(xí))。

3、找出讀得較好的同學(xué),上臺(tái)表演。

小羊?qū)⒌煤芎?,讓狼得不到半點(diǎn)便宜,但狼還是要吃小羊,這說(shuō)明了什么道理?今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書(shū):只講道理是不行的)。

狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎?結(jié)果怎樣,你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō),給故事編一個(gè)結(jié)尾,好么?編好后,再試著寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

想吃找碴兒溫和。

弄臟不會(huì)。

說(shuō)壞話(huà)沒(méi)出生。

蠻不講理講道理。

只講道理是不行的。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性,讀懂狼找的第一次借口。

3.初步懂得壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,小羊、狼圖片等。

課前談話(huà),創(chuàng)設(shè)情景:

播放flash《森林音樂(lè)會(huì)》,你聽(tīng)到了什么?(小鳥(niǎo)在唱歌,小羊在奔跑……)。

這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)搞笑的寓言故事。(出示課題,齊讀)。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,注意聽(tīng)仔細(xì)。

1、自讀課文,初步熟悉課文的資料。

學(xué)生自由讀課文,然后說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)。

2、再讀課文,劃出狼找的三次借口。

(1)狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文,畫(huà)出描述狼找借口的句子。(教師巡視提示)。

(2)都畫(huà)完了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子?

可提示學(xué)生,你畫(huà)出了這一自然段——。

教師相機(jī)出示描述狼的三個(gè)段落——。

3、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰明,一下子把狼找的三次借口都畫(huà)出來(lái)了,老師相信你們讀起來(lái)也必須很棒!

(1)請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)看大屏幕上狼說(shuō)的三次話(huà),先自己讀讀。

(2)指名三人讀,評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。

(3)師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次蠻橫無(wú)理,一次比一次兇狠。……)。

(4)同桌對(duì)讀,看看還有什么不懂的地方,與同學(xué)交流一下。

我們?nèi)鄟?lái)交流一下,好嗎?(指名)(上游是什么意思?為什么說(shuō)狼是故意找借口?狼為什么要?dú)鉀_沖地說(shuō)?“安的什么心”是什么意思?……)。

看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀書(shū)了,提出了這么多的問(wèn)題,接下去我們就一齊來(lái)解決這些問(wèn)題。

1、指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(小溪指的是山里的小河溝。)(狼是在小溪邊與小羊相遇的。)……(板畫(huà)“小溪”,貼狼、小羊圖)。

2、齊讀。

1、學(xué)習(xí)第二段。

(1)狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒,誰(shuí)能找出來(lái)(十分。)對(duì)!狼十分想吃小羊。誰(shuí)能把“十分”換成別的詞兒(個(gè)性、很)。

(2)你怎樣看出來(lái)狼十分想吃小羊?(看圖說(shuō)話(huà))(口水都流出來(lái)了,饞涎欲滴,它心里想……)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。

(連起來(lái)說(shuō):狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我必須能飽餐一頓。想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊。)。

(3)從狼的樣貌和它心里想的,說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水,根本沒(méi)得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢(狼故意找借口吃小羊。)。

(生有感情地讀狼說(shuō)的話(huà)。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思(打的什么主意,常指不好的念頭、想法。)這句話(huà)是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意,懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話(huà)。)。

(5)大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。

2、學(xué)習(xí)第三段。

(1)為什么說(shuō)狼是在故意找借口呢?我們來(lái)讀讀小羊說(shuō)的話(huà)。你讀懂了什么?

“我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢?”什么意思(我不會(huì)把您喝的水弄臟。)。

小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟(了解“上游”一詞)請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說(shuō)并板書(shū)。隨機(jī)完成課后4的(1)。

(2)誰(shuí)愿意來(lái)把小羊的話(huà)讀一讀。(指名讀,評(píng)論)。

注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣,態(tài)度怎樣。(吃了一驚,溫和地說(shuō)。)。

誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō),是怎樣說(shuō)(態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。)。

誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說(shuō)的話(huà)(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話(huà)。)讀時(shí)聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話(huà)。)。

3、感情朗讀第一次對(duì)話(huà)。

1、分主角朗讀。

好,下面我們分主角來(lái)朗讀,看誰(shuí)能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。

(2組,評(píng))。

2、師生分主角朗讀。

3、小結(jié):我們透過(guò)朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了,那它會(huì)善罷甘休嗎?結(jié)果又怎樣呢?咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。

1、看動(dòng)畫(huà)。

這天小朋友們表現(xiàn)得個(gè)性棒,陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎?為什么?

(先小組準(zhǔn)備,再指名上臺(tái)配音。)。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

重點(diǎn):理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)。

(播放多媒體課件:歌曲《我的中國(guó)心》,全班齊唱)。

這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?——思想愛(ài)國(guó)。

這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)。

二、初讀棗核,認(rèn)字識(shí)詞。

1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話(huà),其余師讀,配樂(lè))。

要求:

(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ);

2、詞語(yǔ)積累:(幻燈片4、5)。

三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法)。

(1)請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)概括:

友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園試種一下的事(幻燈片6)。

(2)找中心句。

改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

(3)課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的(線(xiàn)索)(幻燈片7、8、9)(板書(shū))。

(師點(diǎn)明線(xiàn)索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白:讀書(shū)時(shí)把握住文章的線(xiàn)索,用助于閱讀理解)。

四、體悟情感。

(1)這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹(shù)呢?(幻燈片10)。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛(ài),理解課文的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。

理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

1課時(shí)。

1、初讀課文,了解大意:

通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者:

趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶(hù),種過(guò)田,學(xué)過(guò)木匠、當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng),華東師大兼職教授,全國(guó)政協(xié)委員。

3、再讀課文,然后交流詞語(yǔ)意思,提出不理解的詞語(yǔ)。

4、開(kāi)展自主學(xué)習(xí):

(1)自由朗讀課文,圈畫(huà)出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。

(2)小組交流,相互啟發(fā)。

(3)匯報(bào)交流,點(diǎn)撥引導(dǎo):

重點(diǎn)討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。

(1)只要不摔倒,你總是樂(lè)此不疲。

(2)在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

(3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

(4)生命的過(guò)程,大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。

(請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程,談?wù)勀愕睦斫?。)?/p>

5、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?

6、感情朗讀課文,感悟課文語(yǔ)言美:

本文語(yǔ)言親切委婉(第二人稱(chēng)),多處運(yùn)用排比的修辭方法,許多話(huà)語(yǔ)哲理性強(qiáng),耐人尋味。

7、布置作業(yè):

(1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。

(2)積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語(yǔ)。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、了解詞人李煜生及其作品。

2、感悟意象,體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

3、在誦讀品味的過(guò)程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

體悟詞的意境和語(yǔ)言,賞析重點(diǎn)佳句。

詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入:以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。

師:這首詞是什么?

生:《虞美人》。

師:這首詞,講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王,卻有許許多多的人在懷念他,贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,一種銷(xiāo)魂是李郎?!彼羞^(guò)“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅,有“剪不斷,理還亂”的離愁別恨,更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國(guó)感念。他跌宕起伏的薄命人生,蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評(píng)價(jià)“做個(gè)才子真絕代,可憐薄命做君王”說(shuō)到這里,老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)下他是誰(shuí)?李煜。是的,今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界,一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。

好的讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫(xiě)作背景。

二、知人論世、背景介紹。

李煜(937——978),五代時(shí)南唐國(guó)主。他精書(shū)畫(huà),通音律,工詩(shī)文,尤以詞著名,世稱(chēng)李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,傷懷故國(guó),風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練,境界開(kāi)闊,詞風(fēng)疏朗。

寫(xiě)作背景:開(kāi)寶八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,過(guò)上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),讓他百感交集、感慨萬(wàn)千!兩年后,他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作了《虞美人》詞,來(lái)表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后,大怒,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。

三、吟詠詩(shī)韻(讀)。

我們說(shuō)詩(shī)歌是需要品讀的,有感情地朗誦吟詠,可以讓我們進(jìn)入詩(shī)歌的意境,可以在美的享受之中去感受詩(shī)歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)心世界,從而更好的了解作者的情感。下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受,在讀得過(guò)程中要注意幾點(diǎn):

1.節(jié)奏。

2.強(qiáng)弱。

3.緩急。

生:展示。

生:點(diǎn)評(píng)。(安靜,美麗或是帥氣的同桌)。

師:總評(píng):大家都讀得不錯(cuò),要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但還有不足的地方,大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn),大家做好筆記。

吟誦詩(shī)詞應(yīng)有三種境界:

第一種:字正腔圓;朱熹說(shuō)過(guò):凡讀書(shū)須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字。(前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn),就算有些小瑕疵,也值得鼓勵(lì)。)。

第二種:讀出節(jié)奏;我們都知道詩(shī)詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,使人心情隨之起伏??吹轿覀冞@首詞,春花/秋月/何時(shí)了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國(guó)/不堪回首/月—明—中。(拿筆畫(huà)記好)。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,節(jié)拍適當(dāng)。

第三種:讀出情感。詩(shī)歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍,大家也從這首詩(shī)詞中讀出了悲愴、無(wú)奈、悔恨的情感。

向—東—流(師生一起來(lái)說(shuō))。

生:展示。

師:非常的不錯(cuò),較之前有了大的提升,希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里,接下來(lái)我們一起來(lái)品這首詞。這首詞呢,言簡(jiǎn)意賅,大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙??吹秸n件上,就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的,同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來(lái)呢,我們就一起來(lái)探究全詞,走近李煜,看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

四、探究課文、整體感知(品)。

探究一:一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?它又體現(xiàn)在哪里?(從意象方面入手)這些感情又從何而來(lái)?請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析。

【答案】:詞眼:愁。意象:

春花故國(guó)。

小樓【往事之嘆】朱顏亡國(guó)之恨。

東風(fēng)雕欄玉砌。

明月【思家之苦】春水。

【離家之痛】往事。

五、精讀細(xì)品、賞析佳句(賞)。

師生:能。

小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。

1、“問(wèn)君能有幾多愁?一江春水向東流”

作者善于用貼切的比喻,將抽象的感情形象化。

師:結(jié)句“一江春水向東流”,將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,無(wú)窮無(wú)盡,連綿不絕。體現(xiàn)了愁多,愁洶涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了,是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,比如說(shuō):剛剛《相見(jiàn)歡》“剪不斷,理還亂”這里將愁比喻成了什么?絲,對(duì)的,絲可以剪,亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷,理都理不清。還有嗎?李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢,作者將之喻為一江春水,我們想想,這哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無(wú)形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的《雨中》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果,必然是“教”與“學(xué)”失衡,“懂”與“會(huì)”分離,“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教,先練后講,其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題,讓他們?cè)谧宰x嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯,文字樸實(shí),貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

學(xué)生自主嘗試探索,在嘗試中體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

一、從解題入手,嘗試整體感知。

1、從課題中你知道了什么?

2、初讀課文,讀后嘗試填空:

雨中,__________和__________幫助______________________________。

雨中,因?yàn)開(kāi)_______________________________________,__________和__________幫助______,結(jié)果____________________。

__________和__________在雨中,幫助__________,結(jié)果______________________________。

(通過(guò)填空,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,同時(shí),又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。

二、嘗試分段,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。

2、怎樣給這類(lèi)文章分段?(出示分段方法與步驟)。

3、學(xué)生讀文,并按這一方法嘗試給課文分段。

4、交流嘗試成果(重點(diǎn)說(shuō)清為什么這樣分段的道理)。

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容,嘗試分段。重點(diǎn)是說(shuō)清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng),又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。

三、嘗試研讀,感悟人物品質(zhì)。

1、出示嘗試題:

姑娘看到打翻的蘋(píng)果,心里(著急)。

姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋(píng)果,心里(焦慮)。

姑娘看到蘋(píng)果回到車(chē)上,心里(感動(dòng))。

2、嘗試解釋?zhuān)?/p>

說(shuō)清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?

3、匯報(bào)嘗試成果:

通過(guò)多種形式讀書(shū),品味文中的詞句,深入領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。

(1)從姑娘的“著急”中,體會(huì)到姑娘愛(ài)惜“可愛(ài)的蘋(píng)果”和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

(2)從姑娘的“焦慮”中,感受到了孩子們樂(lè)于助人的美好心靈。

(3)從姑娘的“感動(dòng)”中,感受到了孩子們和過(guò)往行人的崇高品質(zhì)。

(這一設(shè)計(jì),抓住文章隱含著的另一條行文線(xiàn)索——姑娘的心理活動(dòng),由“著急——焦慮——感動(dòng)”的變化展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生的研讀興趣,又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。

四、點(diǎn)明中心,升華情感。

教師導(dǎo)入:

然而姑娘什么也來(lái)不及說(shuō),人們都走了。

引導(dǎo)學(xué)生討論:人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人,不求回報(bào))。

此時(shí),學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話(huà)的含義已是水到渠成??梢髮W(xué)生用“那一筐蘋(píng)果,閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是國(guó)為_(kāi)_________,更是因?yàn)開(kāi)_________”這個(gè)句式寫(xiě)幾句話(huà),再次深刻領(lǐng)會(huì)人們助人為樂(lè)的精神。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。(重點(diǎn))。

3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說(shuō)明方法。(難點(diǎn)、重點(diǎn))。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書(shū):鯨)這篇課文,請(qǐng)問(wèn)這個(gè)字怎么念。

這個(gè)字哪部分表示讀音?

(右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說(shuō)的什形聲字。

形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?

(形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。

這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。

(正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚(yú)。

不正確,鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。)。

為什么說(shuō)鯨不屬于魚(yú)類(lèi)鯨屬于哪一類(lèi)動(dòng)物?

二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第二段。

1、生自由讀課文,在文中找答案。

(鯨屬于哺乳動(dòng)物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的`,這些都說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。)。

人類(lèi)對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類(lèi),用“魚(yú)”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹2贿^(guò),人們約定俗成也就沿用至今了。

2、學(xué)習(xí)文章第二段。

1)鯨是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?默讀課文第二段。

2)告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說(shuō)明。

3)出示圖片,幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。

抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。

3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。

了解文章各部?jī)?nèi)容,整體感知。

三、精讀課文第一段,體會(huì)寫(xiě)法:

(1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。

1、出示第一段,:齊讀這句話(huà)——最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?

齊讀句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。

2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì)。

小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。

3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。

作業(yè):

2、查閱有關(guān)鯨的資料,了解更多相關(guān)知識(shí)。

3、模仿課文第一段,運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn)。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

“數(shù)”來(lái)源于生活,運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動(dòng)內(nèi)容靈活豐富,根據(jù)小班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)生活事物充滿(mǎn)好奇心?!毒V要》中指出:“教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活,使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!薄吨改稀窋?shù)學(xué)領(lǐng)域中指出:體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)各種數(shù)代表的含義。本次活動(dòng)中,主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官,感知周?chē)钪械臄?shù)字,體驗(yàn)數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。

課程目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)并鞏固數(shù)字1---9。

2.發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都有數(shù)學(xué)并嘗試找到身邊的數(shù)字。

3.體會(huì)數(shù)字代表的'不同意義。

課程準(zhǔn)備繪本ppt、數(shù)字卡片。

課程過(guò)程。

一、數(shù)字捉迷藏。

1.根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),猜出每個(gè)格子中的數(shù)字。

(1)師:今天有一群數(shù)字寶寶要和我們捉迷藏,它們已經(jīng)藏好了,我們一起去把它們找出來(lái)吧。

(2)幼兒猜一猜這里都有哪些數(shù)字。

(3)哇,你們都找到了,好厲害。

二、我和123。

1.出示繪本封面。

師:今天老師帶來(lái)了一本有趣的書(shū),我們來(lái)找找這本書(shū)里藏了哪些數(shù)字。

2.逐頁(yè)閱讀繪本,找到繪本中的數(shù)字,并說(shuō)一說(shuō)。

(1)你找到數(shù)字了嗎?在哪里?(身高尺)。

(2)這是健康的數(shù)字,這些測(cè)量出你健康身體的數(shù)字,對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是健康的數(shù)字。

(3)這里哪有數(shù)字呢?(郵箱、門(mén)牌)是數(shù)字幾?

(4)這是幸福的數(shù)字,這些代表我們幸福的家,對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是幸福的數(shù)字。

(5)數(shù)字在哪里呢?(電話(huà)號(hào)碼)。

(6)電話(huà)上顯示的是號(hào)碼是01012345678,原來(lái)是奶奶的電話(huà)呀,對(duì)我們來(lái)說(shuō)這就是高興的數(shù)字。

(7)看看這街道,能不能看到奔跑的汽車(chē)?是什么數(shù)字?(公交車(chē))。

(8)這些公交車(chē)上呼呼奔跑的數(shù)字,就是忙碌的數(shù)字。

(9)這些又是什么數(shù)字呢?(圖書(shū))。

(10)這些數(shù)字可以告訴你,你喜歡的書(shū)在哪里,喜歡的內(nèi)容在第幾頁(yè),是喜歡的數(shù)字。

(11)這些又是什么數(shù)字呢?(食物)這些數(shù)字是什么意思呢?

(12)這些都是出現(xiàn)在食品包裝上的數(shù)字,對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是美味的數(shù)字。

三、身邊的數(shù)字。

1.你們找到的這些數(shù)字都是我們生活中常見(jiàn)的,真是很有用,對(duì)嗎?其實(shí),我們班級(jí)里也有很多的數(shù)字哦,一起來(lái)找一找吧。

(1)你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字,告訴小朋友吧。

四、延伸活動(dòng)。

1.生活中的這些數(shù)字真是太有用了。如果有一天,我們身邊的數(shù)字全部消失了,那可就太糟糕了,等一下我們?nèi)?shù)學(xué)區(qū)把消失的數(shù)字找回來(lái)吧。

課程反思。

整個(gè)活動(dòng)用游戲、繪本等幼兒樂(lè)于接受的方式開(kāi)展。游戲“找身邊的數(shù)字”,讓幼兒將學(xué)到的知識(shí)又回歸到生活,在游戲中鞏固和知識(shí),讓幼兒體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。但是考慮到活動(dòng)在小班開(kāi)展,如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)“猜數(shù)字”的游戲時(shí)用實(shí)體數(shù)字卡,實(shí)物揭秘,更能激發(fā)孩子的積極性。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

有感情地朗誦古詩(shī)。

初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。

體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。

抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。

學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。

一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。

(設(shè)計(jì)意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。

二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì)西湖的“大”。

(設(shè)計(jì)意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品,取景一大一小,心境一開(kāi)闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。

三、出示小池圖片(無(wú)景),對(duì)比小池和西湖。

(設(shè)計(jì)意圖:先抑后揚(yáng),體會(huì)小池的平凡。)。

四、多種方式誦《小池》。

(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置疑問(wèn),如此平凡的小池,如何讓詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊頌?)。

五、抓住“惜”和“愛(ài)”兩個(gè)關(guān)鍵字,依托“細(xì)流”和“樹(shù)蔭”兩個(gè)意象體會(huì)首聯(lián)、頷聯(lián)。

(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。)。

六、生在空白小池中繪畫(huà)。

(設(shè)計(jì)意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫(huà)面感極強(qiáng),用繪畫(huà)的方式直觀(guān)地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫(huà)面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。

七、說(shuō)說(shuō)喜歡西湖還是小池。

(設(shè)計(jì)意圖:首尾呼應(yīng),詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的,借這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識(shí)完成口語(yǔ)訓(xùn)練。

重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說(shuō)明的寫(xiě)作方法。

1、電腦軟件。

2、預(yù)習(xí)要求:

a搜集有關(guān)鯨的資料,對(duì)自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行研究。

b在自學(xué)課文的時(shí)候,要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語(yǔ),以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。

c結(jié)合自然課上學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi),是哺乳動(dòng)物”。

d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法,對(duì)鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明,找出文章中相關(guān)語(yǔ)句。

第一課時(shí)。

第二課時(shí)。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎?

(體形龐大、可分兩類(lèi)、哺乳動(dòng)物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺(jué)特別、生長(zhǎng)迅速)。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫(huà)出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語(yǔ)句,而后講講,鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深?也可以先讀書(shū),而后用你的畫(huà)筆,畫(huà)一下它呼吸、吃食以及睡覺(jué)時(shí)的樣子,一會(huì)兒拿著你的畫(huà),結(jié)合課文把你的理解講給大家聽(tīng)!

2、生讀書(shū),師巡視(適當(dāng)指導(dǎo)提示;鼓勵(lì)學(xué)生交流匯報(bào))。

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

如果老師“挖個(gè)大池塘”,“養(yǎng)鯨”可不可以?如果成功了我會(huì)成為最大的“養(yǎng)魚(yú)”專(zhuān)業(yè)戶(hù)!

(提示:如果你反對(duì),你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料,有理有據(jù)地說(shuō)服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃!如果你贊成,也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?。

快讀書(shū)、畫(huà)重點(diǎn)、想對(duì)策——拯救這位快瘋掉的語(yǔ)文老師!

過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,展開(kāi)學(xué)習(xí)討論:老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)?。

吃食。

(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,但是都食量大。(鯨吞蠶食,很可怕)。

(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?

(3)分男女生讀課文。

呼吸。

(1)鯨呼吸時(shí)用肺,噴水柱——傷人。

(2)不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。

(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話(huà)。

(4)師引讀。

睡覺(jué)。

(1)鯨睡覺(jué)時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈,池塘不可以!

(2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺擺看。

(3)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。

生長(zhǎng)。

(1)生長(zhǎng)迅速——定會(huì)需要極大的食物儲(chǔ)備?

(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?

(3)齊讀課文。

進(jìn)化。

你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?。

鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。

默讀全文:鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物,我想通過(guò)“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚(yú)專(zhuān)業(yè)戶(hù)的理想從理論上講,就不成立!

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),和大家剛才對(duì)這位糊涂老師的勸告,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料,如果你是自由自在生活在大海里的鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。

我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。投影出示:

鯨的自述。

要求:從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。

學(xué)生練筆。

出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。

1、關(guān)于“退化”的研究:鯨的后肢、類(lèi)人猿的尾巴。

2、鯨的自述。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一、設(shè)計(jì)理念:

依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。

五、課前準(zhǔn)備。

搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

六、教學(xué)課時(shí):第1課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

1、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類(lèi)“鯨魚(yú)”。

2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類(lèi)”這一觀(guān)點(diǎn)。

3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。

(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由朗讀課文。

出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識(shí)?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。

(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動(dòng)物。

(3)鯨的種類(lèi)(4)鯨的生活習(xí)性。

(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。

三、精讀課文,體會(huì)寫(xiě)法。

1.默讀課文。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段,你能從哪些語(yǔ)句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà),還可以寫(xiě)一些批注。

2.集中交流。指名學(xué)生匯報(bào),教師借機(jī)點(diǎn)撥。

出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.

同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大,那么除了用列數(shù)字的說(shuō)明方法外,作者還有沒(méi)有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!

課件出示學(xué)生匯報(bào)的句子:

句2不僅用了作比較的說(shuō)明方法,還用了舉例子的說(shuō)明方法。舉出我國(guó)一個(gè)真實(shí)的例子,更增加了說(shuō)明的力量。

四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.

五、作業(yè)超市(自由選擇)。

1、文中還有哪些地方用到了這些說(shuō)明方法,試著找找。

2、嘗試用所學(xué)的說(shuō)明方法說(shuō)明某件事物。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

詩(shī)歌《假如我是一棵樹(shù)》選取了四季中具有代表性的樹(shù),描寫(xiě)生動(dòng),又具有擬人化特點(diǎn),符合大班幼兒想象思維的特點(diǎn)。同時(shí)樹(shù)是孩子們生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的、接觸到的,幼兒園里也有很多不同種類(lèi)的樹(shù),孩子們對(duì)樹(shù)有一定經(jīng)驗(yàn)。基于以上兩點(diǎn),我選擇了這首詩(shī)歌作為教材,設(shè)計(jì)了此次詩(shī)歌欣賞活動(dòng)。

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)“畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹(shù)的美好,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。

2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句,嘗試形容樹(shù)的色彩和造型,表達(dá)對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)。

3.萌發(fā)熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)自然的感情。

通過(guò)“畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦”等形式感受四季各種樹(shù)的美好,理解賞析詩(shī)歌內(nèi)容。

體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境,并表達(dá)自己的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt。

一、談話(huà)導(dǎo)入,理解詩(shī)歌主題。

提問(wèn):在我們生活周?chē)?,有很多很多的?shù),你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)?

提問(wèn):假如你是一棵樹(shù),你愿做一棵什么樹(shù)?理由。

二、理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容。

1.完整朗誦,了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。

提問(wèn):假如我是一棵樹(shù),我想做什么樹(shù)呢?請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。(按照春夏秋冬的順序來(lái)梳理)。

2.感受詩(shī)歌中對(duì)色彩的描述。

提問(wèn):我為什么愿意做一棵春天里的桃樹(shù)?聽(tīng)聽(tīng)看,找找我愛(ài)桃樹(shù)的理由。

提問(wèn):“粉嘟嘟”給你什么感覺(jué)?

用abb的詞夸一夸其他顏色的花兒。

3.感受詩(shī)歌中對(duì)形狀的描述。

提問(wèn):這是一棵怎樣的樹(shù)?(出示樟樹(shù)圖片)。

提問(wèn):夏天里的樟樹(shù),有什么特別的地方?

重點(diǎn)理解“像傘兒一樣的樹(shù)冠”。

引導(dǎo)幼兒肢體表現(xiàn)樹(shù)林,體會(huì)“給人們送去陰涼”。

4.理解并嘗試表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的情感。

提問(wèn):當(dāng)看到這一樹(shù)火焰一樣的紅葉,你有什么感覺(jué)?

5.感受詩(shī)歌朗誦方式與內(nèi)容之間的關(guān)系。

對(duì)比欣賞不同的朗誦方式(高亢的和輕柔的),說(shuō)說(shuō)更喜歡哪一種,為什么?

三、完整傾聽(tīng),感受詩(shī)歌意境。

這就是老師最?lèi)?ài)的一年四季的樹(shù),讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)喜歡它的理由。(完整朗誦)。

四、結(jié)束。

(欣賞各種樹(shù)的圖片)假如你是做一棵樹(shù),你還愿做什么樹(shù)呢?

今天,老師和大家分享了我最?lèi)?ài)的那么多的樹(shù),我們回去后呀,也可以來(lái)找找我們周?chē)?,你最?lèi)?ài)的樹(shù),試試看,能不能用詩(shī)歌里這么美好的詞來(lái)表達(dá)它、描述它。

語(yǔ)言區(qū):朗誦詩(shī)歌《假如我是一棵樹(shù)》;創(chuàng)編詩(shī)歌《假如我是一棵樹(shù)》;閱讀相關(guān)樹(shù)的繪本。

美工區(qū):用繪畫(huà)、撕貼、刮畫(huà)等多種形式表現(xiàn)“四季的樹(shù)”。

科學(xué)區(qū):認(rèn)識(shí)常青樹(shù)、落葉樹(shù)。

附:詩(shī)歌:假如我是一棵樹(shù),

假如我是一棵樹(shù),

我愿是春天里的一棵桃樹(shù),

開(kāi)著粉嘟嘟的花兒,

把春天裝扮得格外可愛(ài);

假如我是一棵樹(shù),

我愿是夏天里的一棵大樟樹(shù),

撐著傘兒一樣的樹(shù)冠,

給夏天送去片片陰涼;

假如我是一棵樹(shù),

我愿是秋天里的一棵楓樹(shù),

亮著火焰一般的紅葉,

讓秋天充滿(mǎn)生機(jī);

假如我是一棵樹(shù),

我愿是冬天里的一棵松樹(shù),

聽(tīng)著雪落的聲音,

為冬天留住綠色的生命。

1.教師所關(guān)注的核心經(jīng)驗(yàn)。

鑒于這首詩(shī)歌更偏向于散文詩(shī),區(qū)別于句式簡(jiǎn)單短小、節(jié)奏鮮明、朗朗上口。

的兒歌、繞口令等,因此在目標(biāo)的制定上更側(cè)重于詩(shī)歌欣賞,即制定了如下三個(gè)目標(biāo):1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)“畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦”等形式感受欣賞四季各種樹(shù)的美好,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、安靜、溫暖的意境。2.賞析“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”的詞句,嘗試形容樹(shù)的色彩和造型,表達(dá)對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)。3.萌發(fā)熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)自然的感情。

2.教師所采取的教學(xué)策略。

為了達(dá)到我的目標(biāo),我在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)上通過(guò)談話(huà)“和孩子們聊一聊生活中認(rèn)識(shí)的樹(shù)”自然導(dǎo)入,接著通過(guò)總分總的形式賞析詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容,而在每段賞析的內(nèi)容設(shè)計(jì)上也各有側(cè)重,如第一段“我愿做春天里的一棵桃樹(shù)”則是通過(guò)“假如你是一棵桃樹(shù),你愿做哪個(gè)季節(jié)的桃樹(shù)呢?”到“聽(tīng)聽(tīng)老師想做桃樹(shù)的理由”到“我為什么愿意做一棵春天里的桃樹(shù)?我最喜歡它什么地方?這是一朵怎樣的花?”再到“粉嘟嘟是什么意思”“粉嘟嘟”給你什么感覺(jué)?等層層深入的提問(wèn)一步步引導(dǎo)幼兒賞析“粉嘟嘟”那種可愛(ài),感受詩(shī)歌中對(duì)樹(shù)色彩的描述。

第二段則是側(cè)重于感受對(duì)詩(shī)歌中樹(shù)的形狀的描述,從詩(shī)歌中的“撐著傘兒一樣的樹(shù)冠”的大樟樹(shù)遷移到其他千姿百態(tài)的樹(shù),再通過(guò)引導(dǎo)幼兒用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)各種各樣的樹(shù),來(lái)達(dá)到目標(biāo)2嘗試形容樹(shù)的造型,體會(huì)“給夏天送去片片陰涼”。

第三段則側(cè)重于理解并嘗試表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的情感,通過(guò)問(wèn)問(wèn)孩子看到這一樹(shù)像火焰一般的紅葉有什么感覺(jué),讓孩子們充分表達(dá)了對(duì)秋天楓樹(shù)的情感體驗(yàn)。

第四段則通過(guò)高亢和輕柔兩種不同方式的朗誦,讓孩子們來(lái)判斷哪種更好聽(tīng)更合適這首詩(shī)歌,也是為了達(dá)到目標(biāo)1通過(guò)朗誦的形式體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美、寧?kù)o的意境。

最后,活動(dòng)延伸通過(guò)播放其他孩子們生活中不常見(jiàn)的大樹(shù),再次讓孩子們感受四季樹(shù)木的美好,同時(shí)追問(wèn)“假如你是一棵樹(shù),你還愿做什么樹(shù)呢?”引發(fā)孩子對(duì)大樹(shù)的思考與表達(dá)。孩子們可以在語(yǔ)言區(qū)朗誦詩(shī)歌,也可以嘗試創(chuàng)編,在美工區(qū)則可用多種方式表現(xiàn)“四季的大樹(shù)”。

3.教學(xué)成效。

通過(guò)此次活動(dòng),孩子們能夠賞析詩(shī)歌中優(yōu)美的詞句,如“粉嘟嘟”、“傘兒一樣”等詞,并嘗試用顏色、動(dòng)作來(lái)描繪表達(dá)自己對(duì)大樹(shù)的理解。對(duì)于詩(shī)歌后兩段“亮著火焰一般的紅葉,讓秋天充滿(mǎn)生機(jī)”和“聽(tīng)著雪落的聲音,為冬天留住綠色的生命”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是有難度的,第2課時(shí)時(shí)可以進(jìn)一步理解賞析。此外,此次活動(dòng)讓孩子們對(duì)這首詩(shī)歌有了一個(gè)整體的感知,包括詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、句式等;第2課時(shí)時(shí)就可以嘗試讓孩子創(chuàng)編詩(shī)歌。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1.通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念,培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育,對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利,更對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。

【能力目標(biāo)】。

提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力,增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。

【知識(shí)目標(biāo)】。

1.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生懂得教育的含義和作用。

2.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義,義務(wù)教育含義和特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】教育對(duì)個(gè)人、國(guó)家的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。

【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。

【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。

多媒體課件。

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】《中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)》。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。)。

【時(shí)政導(dǎo)入】。

(設(shè)計(jì)意圖:引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課,體現(xiàn)思品課的思想性,引出課題,燃起學(xué)生心中的夢(mèng)想之火,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。

【授新】。

第一環(huán)節(jié):感知教育的含義。

交流活動(dòng):1.你的未來(lái)夢(mèng)想是什么?

2.實(shí)現(xiàn)你的未來(lái)夢(mèng)想要儲(chǔ)備哪些知識(shí)?

3.我們可以通過(guò)哪些途徑獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?

(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深化導(dǎo)課問(wèn)題,沿著學(xué)生思維的軌跡,點(diǎn)明“教育是獲取知識(shí)的主要途徑”,總結(jié)教育的含義。)。

第二環(huán)節(jié):感悟教育的力量。

1.體驗(yàn)活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀(guān)演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感悟知識(shí)帶給我們的樂(lè)趣與收獲。)。

2.活動(dòng)一:教育成就出彩人生。

(1)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)——說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的學(xué)科,為什么喜歡?它帶給你最大的收獲是什么?

(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育作用的理解。)。

(2)名師引航——出示資料,烘托學(xué)習(xí)的意義。

活動(dòng)二教育助圓中國(guó)夢(mèng)想。

1.出示視頻《中國(guó)十年成就》思考:作為一名中國(guó)人你感受到什么?

2.出示十八大資料及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖;

3.概括教育對(duì)國(guó)家民族的作用。

1.布置自學(xué)任務(wù)。

受教育權(quán)的含義;義務(wù)教育的含義、特征。

2.小軾牛刀,角色扮演。

(設(shè)計(jì)意圖:義務(wù)教育是本課的難點(diǎn),學(xué)生不容易理解,通過(guò)舉例,學(xué)生不僅掌握了概念特征,而且給他們留下了深刻的印象。)。

【課堂小結(jié)】。

引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

【課堂延伸】。

1.播放視頻《中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)》。

2.師生共勉。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí),珍惜受教育權(quán),自覺(jué)履行受教育義務(wù),肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】知識(shí)助我成長(zhǎng)。

教育。

對(duì)個(gè)人,知識(shí)改變命運(yùn)。對(duì)國(guó)家,教育成就未來(lái)。

我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。

權(quán)利義務(wù)。

珍惜履行。

公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛(ài)的偉大。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。

理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。

掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生:文章講了我打獵回來(lái),我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。

教師板書(shū):小麻雀 老麻雀 獵狗

評(píng)價(jià)(你的回答真具體,你的概括力很強(qiáng))

二、感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對(duì)誰(shuí)的印象最深,你就勾畫(huà)出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是一些關(guān)鍵性的詞。記錄下你的思考成果,時(shí)間有限,開(kāi)始吧。

學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà),教師巡視。

師:誰(shuí)先來(lái)回報(bào)?你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢?

生:老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。

生:它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。說(shuō)明它很弱小。

師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?

生:小麻雀太小站不穩(wěn)。

生:可能是從窩里擠下來(lái)的。

生:書(shū)上有一句話(huà):風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。

師:這是一處景物描寫(xiě),寫(xiě)出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。

生:我覺(jué)得 嫩黃,絨毛。這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài)。

生:“我順著林引路望去………… 看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單。

(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解 )

師:這種具體的描寫(xiě)事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫(xiě)的事物形象生動(dòng)。

師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀,你會(huì)怎樣想怎樣做?

生回答。

評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

指導(dǎo)朗讀。

師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺(jué)嗎?

指名讀

重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢,愛(ài)子心切。

放《命運(yùn)》

生:我的心情特別緊張。特別害怕。

生:我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。

出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。

播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫(huà))

投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題)

生:這句話(huà)可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。

生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近 嗅了嗅 張開(kāi) 露出

生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。

生:像一塊石頭似的…… 這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀非下來(lái)的速度非常快,果斷勇敢。

放課件

師: 這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀(guān)察老麻雀。(重復(fù)兩遍)

生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問(wèn)的孩子,誰(shuí)來(lái)解答)

生:就是羽毛豎起來(lái)?

師:是一般的豎起來(lái)嗎?

生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?。老師我想到了刺猬?/p>

生:絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn):既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)?

師:你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。

學(xué)生練讀。

第五自然段:

師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個(gè)信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。

找一名學(xué)生讀第五自然段。

投影出示最后一句話(huà),談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

學(xué)生匯報(bào)

師:在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),并練讀。1

找同學(xué)說(shuō),并讀出來(lái),齊讀。

三、感情升華,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

放音樂(lè),學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起:記憶的長(zhǎng)河,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,滴滴點(diǎn)點(diǎn),母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng),母親的手撫摸著你,母親的言語(yǔ)叮嚀著你。

學(xué)生匯報(bào)。

老師送給你一句話(huà):“回報(bào)好媽媽的愛(ài),關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

第六自然段

師:老麻雀的親自之情,感動(dòng)了你,也感動(dòng)了我,同樣也感動(dòng)了作者。

出示課件

一名學(xué)生讀,其他同學(xué)看課件。(演示兩變)

師:針對(duì)這句話(huà)你有什么問(wèn)題嗎?

生:我為什么急忙換回我的獵狗?

生匯報(bào)

四、小結(jié)全文

師:此時(shí)我們都送了一口氣,小麻雀暫時(shí)得救了。

師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。

師:你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾?

生:老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我

生:動(dòng)物和人要和睦相處

教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。(配樂(lè)教師朗誦)

日子像走在風(fēng)雨的路上,

母親在最前頭,

遮擋風(fēng)雨的傘推給母親,

母親又推給我。

啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,

雨不再是雨,

是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

五、布置作業(yè):

展開(kāi)你豐富的想象,敘寫(xiě)小麻雀最后回巢了嗎?

自選題目:

《幸運(yùn)的小麻雀》

《可憐的孩子—小麻雀》

《母子遇難》

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