讀后感是讀完一本書之后，對于書中內(nèi)容、作者觀點以及自己的思考感受進行總結(jié)和概括的一種文字表達方式。通過寫讀后感，我們可以更加深入地理解書中的意義，同時也可以對自己的閱讀能力和思考水平進行反思。讀后感是一種對于讀書的回顧與思考，也是一種對于書籍的致敬和贊美。每次讀完一本書，都可以通過寫讀后感來進一步消化書中的內(nèi)容，使讀書成為一種更有意義的行為。讀后感寫作要注重自己的獨特視角和思考方式，以及對書中內(nèi)容的真實理解和感受。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考借鑒。這些范文包括了不同類型的作品，涉及經(jīng)典文學(xué)、現(xiàn)代小說、人文社科、心理學(xué)等多個領(lǐng)域。在閱讀這些范文的同時，也可以從中汲取一些寫作的技巧和思路，讓自己的讀后感更具有說服力和深度。大家一起來欣賞和學(xué)習(xí)吧！
我不是懦夫讀后感篇一
在暑假的七月間，我找到了一本很好看的書，叫《女生心事簿我不是完美女生》。
在這本書中，我最欣賞郝彩兒，因為她認為自己是不完美的。在別人眼中，她的優(yōu)點多得數(shù)不過來：長得漂亮，說話聲音甜甜的，脾氣也好，學(xué)習(xí)又棒……在別人眼里，她像女神一樣完美，無可挑剔。但是，只有她自己知道，世界上根本不存在完美的人。
因為，郝彩兒到過很多城市，也轉(zhuǎn)到過很多學(xué)校，可是郝彩兒沒有交到過一個朋友，她只有一個愿望―擁有一個朋友。小櫻桃作為班長，卻不知道郝彩兒只需要一個朋友，不知道她現(xiàn)在很孤單。讀到這里，知道了我們現(xiàn)在是多么的幸福，我有很多的好朋友看：石傲月、陳依諾、呂優(yōu)璇、吳涵櫟……她們和我一起玩一起鬧，而郝彩兒呢，連一個朋友都沒有，她是那么的孤單，如果她來的我們學(xué)校的話，我會主動去找郝彩兒交朋友，讓她不再孤單。
這本書讓我知道了每個人都不是完美的。要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，改正自己的缺點，取長補短，才能漸漸的去靠近完美。
我不是懦夫讀后感篇二
那時,王嘉鵬才12歲,是寧夏銀川第十八小學(xué)五年級一班的學(xué)生他是懷著童年美麗的夢登上飛機的,然而,還沒來得及看一眼機艙外的景色,甚至還沒坐穩(wěn),他的夢就從高高的云端里摔下來,支離破碎是“723”特大空難的親歷者。
機上的108名乘客和5名機組人員,只有40人生還!王嘉鵬被醫(yī)院診斷為頭皮裂傷并且腦挫裂傷,腰椎爆裂骨折并雙下肢截癱,脾臟及左腎挫裂傷,腸管及膀胱挫傷.王嘉鵬時刻面臨著死亡威脅!
他母親得知他有想死的意念后,買來了心理學(xué)書籍,鉆研心理學(xué).母親認為作為一位母親,必須用母愛的燈光為他照亮未來的路,必須用正確的人生坐標,為他拔正方向.必須找到一把金色的鑰匙,用一顆母親的心打開已經(jīng)殘缺了兒子的心.她買來了許多名人傳記,特別是那么身殘志堅者的傳記,以一種榜樣的力量來激勵他的意志,以一種精神的食糧哺育他的人生!
在醫(yī)院里,醫(yī)生為了給王嘉鵬增加記憶,想了很好辦法,最后想到的是教他背單詞.一個記住了,兩上記住了,慢慢地很多單詞都記住了.王嘉鵬真的是沉醉在知識的海洋中支了.他在學(xué)習(xí)中找到了樂趣,找回了信心,找回了人生的坐標和尊嚴.
成功是為那些矢志為學(xué)的苦孩子準備的,是為那些有準備的人準備的.孟子曰：“天將降大任于是人也.必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益所不能.”成功的人,往往是那些經(jīng)受挫折和磨難的人.像海倫·凱勒、保爾、貝多芬,現(xiàn)在社會的一些身有殘疾的人和一些逆境中成長的人.
我們碌碌無為,不是因為我們愚鈍,而是因為我們沒有意識到活著的可貴,不懂得生命的重要性,沒有做迎接挑戰(zhàn)的準備!挑戰(zhàn)是隨時刻的.學(xué)會合理利用時間,是挑戰(zhàn);學(xué)會合理利用時間,是挑戰(zhàn);學(xué)會從書中吸取經(jīng)驗,教訓(xùn)是挑戰(zhàn);練好字,是挑戰(zhàn);交好友是挑戰(zhàn)…….我們要像王嘉鵬學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)他克服困難戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的勇氣,學(xué)習(xí)他頑強拼搏的精神!
相信自己吧!當(dāng)苦難,災(zāi)害突然降臨時,我們選擇的不能是妥協(xié),不能是逃避,不能是投降,我們只能在生與死的邊緣,選擇勇敢,選擇堅強,選擇抗爭!經(jīng)歷風(fēng)雨洗滌的我們變得更璀璨,更亮麗!
我不是懦夫讀后感篇三
這本書我是利用睡前的兩個晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠也只用了將近一周的時間就看完了。我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對孩子說，主要是不想給他一個先入為主的觀念，我想他會說出自己最真實的想法。果然，兒子第二天看完幾個章節(jié)后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了！”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭……”等等，感覺孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收場，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。當(dāng)然，我想每個孩子和他們的家長在合上這本書的時候都希望葉小開會有一個充滿希望的未來。
站在家長的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的.孩子！在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時跟孩子進行溝通，只是一味地指責(zé)他，那么孩子怎么會有心情跟他們訴說“委屈”呢？合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當(dāng)他在外面遇到任何問題的時候，他才會毫無保留地向家長敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽寧遠的觀點比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實上沒有一個孩子會十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點（即使大人也是如此的）。好老師就像伯樂一樣，應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識到的潛能！如果很輕易地就給孩子貼上一個不太好的“標簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個孩子身上的優(yōu)點和潛能是會被逐漸埋沒的。如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c滴進步并及時地表揚他們，那么每個孩子都能樹立“我很棒！”、“我真的很不錯！”等等正面的、積極向上的意識。
同時，該書的作者引發(fā)了我和孩子對很多問題的思考，比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友？---至少我認為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽寧遠一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎？男孩和女孩該如何相處？出現(xiàn)矛盾時該如何化解？”通過這樣的提問，他也意識到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問。作者在文章最后提到一個人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎？”“他幫助葉小開就是好孩子！”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機呢？他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢？”我又問，最終，孩子才意識到書中真正的壞孩子其實是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長和孩子們對成長過程中可能遇到的很多問題進行了深入思考和探討，我們從中確實獲益良多。謝謝！
我不是懦夫讀后感篇四
陽光慵懶地舒展著身軀，空氣夾雜著茉莉的芳芬，我蹣跚走進圖書室。書架正中央，一本黑色封面的書，吸引住我的眼球――饒雪漫的《我不是壞女生》。這本書寫的是關(guān)于幾個女孩的故事。書中的女主人公們有共同點――青春叛逆和不羈。她們敢愛敢恨，無所顧忌，活得那么灑脫，甚至讓我有些羨慕。一群處在青春邊緣的女孩子，用力地愛，用力地付出。
被傷害了，甩甩頭，裝作不在乎。她們都是特別的，任性的。書中一個叫做“壞壞”的女生，給我的印象最深。她穿著一條粗大的軍褲，一頭燙過的卷發(fā)，她戴耳環(huán)，抹口紅，成為學(xué)校的焦點人物。她是不折不扣的'“壞女生”――她早戀、逃學(xué)。依她的話說，她交往過的男生都可以組成幾個籃球隊了。
我不是懦夫讀后感篇五
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學(xué)習(xí)方式。雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態(tài)，孩子成了主導(dǎo)――不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學(xué)習(xí)，還督促我讀、主動與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo)，他肯定是完全另外一個樣子。但故事中，他得到的待遇是不公平的――學(xué)校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對于教師來說，教好一個好學(xué)生固然重要，但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。作為學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，單純而天真。他們希望得到關(guān)注和認可，有時，為了達到被關(guān)注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規(guī)，我們習(xí)慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個個體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道，遠比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實際意義。
我覺得，學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現(xiàn)很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現(xiàn)，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。所以，我們的責(zé)任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機會和一個充滿希望的成長環(huán)境。
二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。在孩子成長的過程中，老師和家長要引導(dǎo)孩子，但引導(dǎo)不是命令，不是包辦，不是決定。要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎？彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境！
我不是懦夫讀后感篇六
遷客獨孤一殘。
嘆！物是人非。
樹枯鳥墜人孤獨。
葉殘翅折心墮壞。
忘卻惶恐孩童。
惜！尊不曉子。
我是一個人的，孤獨的，永遠都會是一個人。雖然有陪伴，有歡笑，有淚水，可我卻仍是一個人，他們不理解我，我也不會去奢望誰來理解。
我想，我需要一個知己。
每個人心中都有一堵墻，那堵無形的墻太高太厚，讓人無法穿越。
“人是可悲的”這是我的座右銘。
喜歡在晴朗的深夜，45°仰望星空，想象著，此時也許有一只落伍的小鳥，無助的在天上撲朔著稚嫩的翅膀。它是孤獨的，星月為伴，星星月亮也是孤獨的，月明星稀，星明月隱，這是天下不變的真理。
初一:林柚炫。
我不是懦夫讀后感篇七
劉墉，一個很平凡的名字。很多人都知道他。他的小說在我看來，不同于他人的華麗，不同于他人的幻想，絕對的真實，讓你感覺這不是個故事，這是我們生活中頻頻發(fā)生的小事罷了。
《我不是教你詐》，這是劉墉作品中一部發(fā)人深省的作品。沒有華麗的文藻，只有樸實的敘述，但是字里行間流露出的，是一種真正的智慧。
一共是十二章，每一章都有幾個小故事。故事雖少，里面包含的，卻是一種真真正正的智慧。
“我不是教你詐，是教你看清世事。免得你被賣了，還在幫人數(shù)鈔票！世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。這本書就是教你：怎么洞明世事，如何練達人情。它不是”厚黑學(xué)“，而是”成功術(shù)“”這句話可謂是全書的縮影，教你這種智慧，給你一個璀璨的人生。
【這個世界上，很難說有永久的朋友，和永久的敵人。
當(dāng)原來的“互利”變成“互害”，在利益上有了沖突，則原來的朋友可以變成敵人。
當(dāng)原來的“敵對”變成“共榮”，在利益上可以結(jié)合，則原來的敵人可以成為朋友。
在批評任何人之前，都應(yīng)該想想，是他這個“人”與你對立，還是因為他今天的職位和立場，使他不得不與你對立。進一步想，如果有一天，他卸下這個工作，是不是問題就解決了。
這就是所謂的“對事不對人”！要知道，每個人都有良知，每個人都有眼睛會看、耳朵會聽。一個人似乎沒有良知，也似乎不看不聽，很可能不是“他”的原因，而是因為他處的“位置”。
一個成熟的人一定要知道——在看別人立場的時候不可忽略那個“人”。絕對不要用立場否定“人”，或否定“人性”。
不是生活太神秘，我們每天都和他打交道。我們?nèi)狈Φ模瑑H僅是雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、喜歡思考的大腦和無止境的好奇心。
我們把一切想的那么簡單，那么理所當(dāng)然，從而對一切事物忽視。
這本書簡單直白，貼近人們的生活，適合所有人去閱讀的一本書。那么地淺顯，那么的深奧。那么的平淡，卻又處處皆是亮點。
“我不是教你詐，是教你認清人性，不可因為他們的好，忘了他們的壞；不要因為他們的惡，忘了他們的善?！痹跁哪┪?，作者以這樣的話表達了他寫這本書的目的。
或許有人說這本書很像《厚黑學(xué)》，雖然我沒怎么看《厚黑學(xué)》，但是我知道，這本學(xué)絕不同于《厚黑學(xué)》。
《我不是教你詐》正如題目所言，不是教你像《厚黑學(xué)》中那樣怎么樣地投機取巧，怎么樣地不擇手段。這本書教你的，僅僅是讓你看清這個社會的人性，不要被表面所迷惑。
世界上沒有永久的敵人或盟友，并不是讓你帶著有色眼鏡去看待所有人，而是要在心中認清這些眼中的“事實”
做人，做一個成功的人，做一個懂得處世，受人喜愛的人，一定要看這本書。
不然，后果自負！
我不是懦夫讀后感篇八
這個暑假我讀了《我不是匹諾曹》這本書，非常喜歡。這本書里的故事告訴我要做一個誠實的好孩子，不能像匹諾曹那樣說謊。
《我不是匹諾曹》這本書里的主人公名叫曹操，他和段小磊一樣有著神奇的能力。他們一會兒化身為“修理大王”，一會兒當(dāng)上了“垃圾大將軍”，一會兒又變成了“正義魔法師”……幫助了不少人，別提有多厲害了。
在這本書里給我印象最深的就是“保護雞蛋”的故事，一顆小小的雞蛋，差點讓曹操變成了長著長鼻子的匹諾曹。故事還要從他和段小磊的秘密基地說起。學(xué)校操場的矮樹叢是曹操和段小磊最喜歡的地方，也是他們的秘密基地，每節(jié)課下課他們都會去玩。這一天他們又去了，卻無意中發(fā)現(xiàn)了一個小洞，走進一看里面有一顆雞蛋，便把它帶回了班級，還小心翼翼地為它搭了個窩，用了好多好多的紙巾給它溫暖，保護它。正在這時，班長李麗沖進班級，大聲喊：“不好了，不好了，學(xué)校出現(xiàn)了偷蛋賊，矮樹叢里的雞蛋不見了?！蓖瑢W(xué)們聽了，議論紛紛。曹操和段小磊對視了一下，仿佛是心虛了，他們決定不說出這件事，怕大家把他們當(dāng)成偷蛋賊。
晚上，曹操躺在床上翻來覆去睡不著，不知過了多久，才進入夢鄉(xiāng)。夢里，他夢見了愛說謊的匹諾曹，而自己也由于說謊長出了長鼻子，他害怕急了，一下子從夢中驚醒，趕緊摸了摸自己的鼻子，發(fā)現(xiàn)沒有變長才松了一口氣。
第二天，曹操把自己的夢告訴了段小磊，和段小磊商量之后決定把拿雞蛋這件事告訴老師，求得老師的原諒。沒想到老師聽了事情的原委，不但沒批評他們，反而表揚他們很誠實，兩個人如釋重負，開心極了。
我真的很喜歡曹操和段小磊，因為他們非常誠實。我覺得每一位同學(xué)都應(yīng)該做誠實的好孩子，不能說謊。說謊的孩子是不被信任的，就像匹諾曹一樣，沒有人喜歡說謊話的孩子。如果我們做錯了事就應(yīng)該主動承認，并且自己承當(dāng)責(zé)任，不能試圖通過說謊來逃避。
書中還有很多像這樣的故事，它們告訴我要向主人公曹操學(xué)習(xí)，做一個誠實、敢于承擔(dān)又樂于助人的好孩子。
我不是懦夫讀后感篇九
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
這本書我是利用睡前的兩個晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠也只用了將近一周的時間就看完了。
我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對孩子說，主要是不想給他一個先入為主的觀念，我想他會說出自己最真實的想法。
果然，兒子第二天看完幾個章節(jié)后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了!”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭?！钡鹊?，感覺孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。
特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收場，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。
當(dāng)然，我想每個孩子和他們的家長在合上這本書的時候都希望葉小開會有一個充滿希望的未來。
站在家長的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時跟孩子進行溝通，只是一味地指責(zé)他，那么孩子怎么會有心情跟他們訴說“委屈”呢?合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當(dāng)他在外面遇到任何問題的時候，他才會毫無保留地向家長敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽寧遠的觀點比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。
作為老師肯定喜歡成績好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實上沒有一個孩子會十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(即使大人也是如此的)。
好老師就像伯樂一樣，應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個不太好的“標簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個孩子身上的優(yōu)點和潛能是會被逐漸埋沒的。
如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c滴進步并及時地表揚他們，那么每個孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯!”等等正面的、積極向上的意識。
同時，該書的作者引發(fā)了我和孩子對很多問題的思考，比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。
歐陽寧遠一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時該如何化解?”通過這樣的提問，他也意識到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問。
作者在文章最后提到一個人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問，最終，孩子才意識到書中真正的壞孩子其實是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長和孩子們對成長過程中可能遇到的很多問題進行了深入思考和探討，我們從中確實獲益良多。
謝謝!
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學(xué)習(xí)方式。
雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。
從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態(tài)，孩子成了主導(dǎo)——不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學(xué)習(xí)，還督促我讀、主動與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。
書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo)，他肯定是完全另外一個樣子。
但故事中，他得到的待遇是不公平的——學(xué)校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。
文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對于教師來說，教好一個好學(xué)生固然重要，但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。
作為學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，單純而天真。
他們希望得到關(guān)注和認可，有時，為了達到被關(guān)注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規(guī)，我們習(xí)慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。
而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。
教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個個體的身心健康發(fā)展。
以此為出發(fā)點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道，遠比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實際意義。
南非有一句諺語：“教育一個孩子，需要一個村莊?！弊鳛榧议L，不能把教育責(zé)任簡單地推給學(xué)校，因為家庭教育、生活環(huán)境對孩子的成長至關(guān)重要。
但現(xiàn)在家庭教育普遍存在的一個不對稱點，家長的受教育經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的受教育經(jīng)歷有著很大的差別，對很多事情的理解差異很大。
在葉小開的經(jīng)歷中，我們可以明顯地感受到他對父親的心理變化過程——從小時候?qū)Ω赣H的依賴，到后來對父愛的疑惑，甚至到了后來的畏懼。
造成這個變化的原因有兩個，一是得不到來自父親的理解、寬慰和肯定，二是親子之間正常溝通交流的缺位。
葉小開的父母沒有很好地解決兩代人思想上的反差，沒有從孩子的角度進行思考，甚至喪失了對孩子的信任，這對孩子的打擊是巨大的，這也成為葉小開走向叛逆的一個重要原因。
我覺得，學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。
用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現(xiàn)很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現(xiàn)，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的`行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。
所以，我們的責(zé)任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機會和一個充滿希望的成長環(huán)境。
二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。
在孩子成長的過程中，老師和家長要引導(dǎo)孩子，但引導(dǎo)不是命令，不是包辦，不是決定。
要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。
孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。
作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!
“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠”。
孩子的自信、自尊和責(zé)任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。
這本書中所描寫的一個令班主任頭疼的差生葉小開是一個性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。
然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。
葉小開通過努力學(xué)習(xí)、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。
葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛的陽光，在家里父母也沒有細心關(guān)注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關(guān)愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。
聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。
一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個故事，我深刻地認識到要細心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。
不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數(shù)至上”的教育會傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。
其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關(guān)愛，渴望被公平對待。
孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶。
活潑好動、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正常現(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。
我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應(yīng)先從提高自身做起，身教更甚于言教。
家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。
不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。
多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。
試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。
每個孩子都是一個充滿活力的希望!
孩子的路還很長很長……而我們需要做的則更多更多!
我不是懦夫讀后感篇十
社會犯罪小說壞小孩沒有太多懸念，故事情節(jié)安排不緊湊，人物刻畫單薄，幾宗殺人案的過渡延伸刻意牽強，帶有感嘆渲染的不完整結(jié)局反而更使小說顯得有點不倫不類。
就故事而言，順理成章不緊不慢的敘述并不乏味，中國推理小說家特有的平鋪直敘或許更易給中國讀者帶來某些親切感，紫金陳文字功力的欠缺或許并不影響他表達能力的發(fā)揮，通俗易懂或許是中國懸疑小說贏得暢銷的致勝法寶。看來看去總感覺映著些東野圭吾的影子:白夜行？不盡是，且不說人物刻畫上的差距，白的慢是撒網(wǎng)探深淵之底。湖畔?也不是，大人的壞至少壞的齊心，卻也不乏飽含人性。
我不是懦夫讀后感篇十一
讀了三毛寫的《膽小鬼》，一個因為偷了家長錢以致好幾天魂不守舍的小姑娘的形象深深地印在了腦海中。小姑娘是受過良好家庭教育的，道德感很強，偷了錢之后一直處于惶恐之中；而小姑娘家長的做法更值得稱贊：媽媽在丟了錢之后沒有大動干戈，爸爸則在明白了“丟錢”的原因之后主動地給孩子們一些零花錢，使孩子們可以“養(yǎng)廉”。
人總是有著各種各樣的需求，孩子更是如此。當(dāng)需求得到滿足的時候，人就會由衷地感到幸福。而人最大的需求或許就是自由。曾有名人說過“不自由，勿寧死”和“若為自由故，二者皆可拋”之類的話，可見自由對于人有多么重要。三毛所寫的爸爸定期給孩子們零花錢，使孩子們獲得小額開銷的自由，也使孩子擴大了與周邊的交往范圍，學(xué)習(xí)初步的理財，對孩子的成長是有好處的。如果這位爸爸能夠早點意識到給孩子零花錢的必要性，小姑娘也可以免受幾天的煎熬，畢竟這個小姑娘有清楚的規(guī)則意識，她知道自己的行為超過了邊界。
自由和紀律是一對矛盾。我們需要把這兩個矛盾著的東西提交給孩子。很多時候我們總是給孩子灌輸紀律，其結(jié)果是孩子并不理解什么是紀律，也總想違反紀律；但如果給了孩子足夠的自由，孩子會感覺到自由的邊界，也就是紀律的存在。
周末回父母家，?？梢姷轿鍤q的小侄。我已是年過花甲之人，對這個“孫子級”的小侄有一種特別的.喜愛。這次回家，小侄正在興致勃勃地玩一件新玩具——彈弓。他不停地嘗試著把諸如瓶子蓋、紐扣、硬幣乃至飲料吸管之類的東西向不同的方向發(fā)射出去，后來他又把發(fā)射的目標對準了滿屋子活動的大人。弟媳不停地警告他“不準對人”，可他就是忍不住向人瞄準。我制止了弟媳的喝斥，對小侄解釋說，彈弓對著人是很危險的，特別是頭和臉，但是打一打后背倒無妨。然后我就雙手抱頭地轉(zhuǎn)過身去，給小侄當(dāng)靶子。小侄很開心，通通通地打了一陣，直到對我這個靶子失去興趣。后來小侄又找出一個個頭較大的橡膠恐龍來發(fā)射，弟媳又來干涉，怕出危險，我說沒事的，不用管他，但我還是站在一旁監(jiān)督著他。由于恐龍較大，小侄只能把恐龍的尾巴夾在彈弓兜里，然后拉動皮筋。有意思的是，恐龍并沒有向前飛出，而是向上飛了一下，而后旋出一連串滾翻掉在地上。這意外的一幕令小侄十分開心，咯咯咯地笑了好半天。我也感到非常有趣，對小侄說“你玩出花樣來了”。
多給孩子一些自由吧。他們會從自由中學(xué)到知識，學(xué)會創(chuàng)造，也增添生活的樂趣。
我不是懦夫讀后感篇十二
《我不是膽小鬼》里面的主要人物有卡門、卡梅利多和黃鼠狼。故事的大概內(nèi)容是：黃鼠狼來到雞舍偷雞蛋，設(shè)計把小公雞們引開，然后攻打雞舍里的母雞，卻被卡門和其他母雞打得落花流水。在危難的時候，是鄰居祖龍貝塔救了大家。
這本書里我最喜歡卡門和卡梅利多，因為他們機智勇敢和善良！黃鼠狼來攻打雞舍，卡門不害怕不慌張，想辦法用扔炸彈和雞屎大戰(zhàn)打敗了黃鼠狼。卡梅利多和伙伴們被黃鼠狼引誘，一路猛追，黃鼠狼掉進了流沙里?？防嘤谛牟蝗?，黃鼠狼被流沙卷走，他決定救了這只黃鼠狼。我想對卡梅利多說，你真棒！
故事讓我明白了做事不慌張要冷靜想辦法，鄰里和睦相處，團結(jié)一致才能戰(zhàn)勝困難，卡梅利多很勇敢善良，用心理戰(zhàn)術(shù)打敗了黃鼠狼。
我不是懦夫讀后感篇十三
《我不是教你詐》這本書是我拿到手后閱讀的第一本書。因為僅僅是書名就很直白，覺得單從書名理解它會教會我這個初出校門的人很多處事的道理，也的確這樣。雖然單表面看，都是令人挫折的故事，或透漏了一些人間的詐術(shù)，顯現(xiàn)出人性的貪婪、自私與溫情。起初讓我對今后的生活產(chǎn)生了恐懼，擔(dān)心書中所寫的身處困難的角色那天就成了我。但是看到每次“危機”的時候都有一個解決方案，讓我堅信“車到山前必有路，船到橋頭自然直”這句古話，當(dāng)然，每次突發(fā)事件的應(yīng)對都得有“智”?？倸w這本書背面所要探討的，都是人與人的相處之道。書中的每個故事都現(xiàn)實，其解決方法也很實用。這對于即將步入市場職員這個工作崗位的我非常重要。這本書給了我許多智慧，它讓我明白圓潤、堅強、成熟是立足于這個社會的根本，冷靜的面對社會的各種怪相。作者在結(jié)尾時說了其著作這本書的目的“我不是教你詐，是教你認清人性，不可因為他們的好，忘了他們的壞；不要因為他們的惡，忘了他們的善?！笨春笪铱偨Y(jié)著幾點體會：
1、害人之心不可有很容易做到，關(guān)鍵是“防人之心不可無”比較難做到，具體說應(yīng)該是時時刻刻的警惕著比較難，在某些地方碰到了某些人遇到了某些事，真的是多考慮一步就會讓你受益匪淺。
2、人都是利己的，分析別人的行為時，要以這個為前提，自己做事也要以這個為前提，否則你將為世人淘汰或者白眼觀看，當(dāng)然，我并不是說不做好事，做好事可以滿足人的慈善的本質(zhì)，也算是利己的。
3、想讓自己成功，就必須得了解人性，得懂得怎么做人，得為別人著想。這些就是讀完這本書的簡單心得，拿出來與大家交流交流...
我不是懦夫讀后感篇十四
教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)通過心理描寫表現(xiàn)人物的手法。
2、過程與方法：沉入文本，品讀文本，通過抓住關(guān)鍵詞句和語言的表達方式來調(diào)動學(xué)生的心靈感受，以加深對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)本文主人公在極度困難中鼓起勇氣、戰(zhàn)勝病魔、爭取成功的不屈精神。
教學(xué)重點、難點：
通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，激起學(xué)生的情感共鳴，并在課堂的語言表述中有所表現(xiàn)。
教學(xué)設(shè)想：
本文節(jié)選自寧夏“7.23”空難的受害者王嘉鵬自傳體小說《撐起生命的藍天》的一篇文章。敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過程中的艱辛困苦，表達了他作為一個殘疾人的悲郁于堅強。課文以第一人稱敘述事情的經(jīng)過，讀來感覺親切，隨著作者的筆墨，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢堅強。從情感角度來說，學(xué)生與主人公是同齡人，他的堅強精神和人格魅力更容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生對文中人物的精神品質(zhì)產(chǎn)生共鳴，那就必須帶領(lǐng)學(xué)生逐漸走進作者，走進文本，品味語言，感受語言的精妙與情感。
教學(xué)課時：一課時。
一.出示題記，了解出處、課文背景：
(1)注釋1。
(2)瀏覽《讀者》資料。
二.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀全文，講讀課文。
(1)用“..”劃出表現(xiàn)人物細膩心理的詞語，用“~~~~~”劃出表現(xiàn)人物細膩心理的句子。
(2)小組交流你對這些句子和文題“我不是懦夫”的直接關(guān)系，說說最打動震撼你心靈的地方。
(3)小組推舉一位同學(xué)做總結(jié)陳詞。
三、過渡到下一個環(huán)節(jié)。
文章對人物的心理描寫極為出色，真實地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動，尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分，更是將“我”面對災(zāi)難時的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。
面對災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是一個弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。
再細讀、品味課文,回答問題：
1、使作者的情感變化引起讀者的共鳴,真實、親切、感人.
2、形成強烈的對比,突出哥哥對我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化,及在這種感情推動下的強烈意志對讀者的震撼.
3、與文題相呼應(yīng),深化中心,有水到渠成之感,體現(xiàn)紀實性小說的真實性.
六、再次出示題記,引起情感共鳴,說話訓(xùn)練。
結(jié)合題記,聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際,談?wù)勀銓@句話的理解.
七、總結(jié)全文。
我不是懦夫讀后感篇十五
國慶節(jié)我讀了一本書叫卡梅拉系列之《我不是膽小鬼》，這里的故事可好玩了，講的是一群饑餓的黃鼠狼，為了過冬他們?nèi)ド崛ネ档啊?/p>
這個故事，讓我知道了，不管敵人怎么攻擊，我們一定要鼓起勇氣，戰(zhàn)勝他，只要用智慧我們就能戰(zhàn)勝一切困難。
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