最新指導我成長五篇(模板)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

指導我成長篇一

《語文課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！北驹O(shè)計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。

1、深入思考和交流自己成長過程中的故事和成長中的問題，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

2、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

3、學會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己的體驗和受到的啟發(fā)。

1、教師準備：范文一篇

2、學生準備：回憶成長經(jīng)歷

兩課時

[設(shè)計意圖]引導學生回憶生活故事，激發(fā)學生習作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。

1、出示作文內(nèi)容，思考這次作文給我們提了哪幾點要求?

2、出示習作要求：

(1)寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

(2)寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

3、今天，我們就圍繞第一個要求來寫寫自己或成長的故事，好嗎?

(1)同學們，在成長的過程中，你認為哪些事情是難忘的?

學生自由發(fā)言。

生：有一次數(shù)學考試我得了100分;我會自己炒雞蛋了……

師：這是成功的喜悅,其他方面呢?

生：我跟同學吵架,我們互相不說話;運動會上，我輸了

師：恩，這是你們的煩惱,還有嗎?

生:我的好朋友轉(zhuǎn)學了,

……

(2)同桌互相交流難忘的事情(教師提示:要突出難忘;要說心里話、真話)

[設(shè)計理念]：通過“難忘”打開學生思路，捕捉生活中的素材，使學生樂于習作。

1、小組交流，說說自己最想寫什么?

2、小組內(nèi)暢談自己難忘的經(jīng)歷。

3、各小組自由參與全班交流，按照習作要求學生自由評議，教師也做適當點撥。

4、[設(shè)計意圖]指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開，使學生易于表達。

在不知不覺中，我長大了。我的童年是五彩繽紛的，是喜、怒、哀、樂、悲、歡。二年級的時候發(fā)生的'一件事至今我還記憶猶新。

我去參加在學校舉行的“走進美妙的數(shù)學花園”。我走進考場的時候我信心十足的對我自己說：“一定可以得到一等獎，我一定可以的?！笨荚囍氨O(jiān)考老師對我們說：“同學們考試時一定要仔細，認真。在考試過程中不可以講話，不可以交頭接耳，否則的話就得扣10分。” 鈴聲一響，我就開始認真的答題了，我小心翼翼，生怕出錯。時光飛逝，一眨眼，一個半小時就過去了，那時我已經(jīng)做完了。正在我認真檢查的時候，我后面的同學叫我把一支筆遞給我前面的一個同學，我也沒有多想就遞給了她，誰知這一幕正好被監(jiān)考老師逮個正著，監(jiān)考老師不由分說先每人扣掉十分。就這樣，寶貴的十分丟掉了。我當時真是“啞巴吃黃連――有苦說不出”啊!下課了，我慢慢的往家走。我是乘興而來，敗興而歸。

回到家，我滿腹委屈地向媽媽訴苦，我覺得監(jiān)考老師太過分了。媽媽說：考場紀律就像交通規(guī)則，所有的人都要遵守，無論什么原因。否則，后果不堪設(shè)想。那么，你是否愿意看到一個不負責任的警察或老師造成混亂的交通或混亂的考場呢?我想通了，老師沒錯，是我違反了規(guī)則。

考試結(jié)果出來后，我只得了二等獎，可我知道，如果我不在考場上說話，不違反考場紀律，我是可以得到一等獎的。

這件事已經(jīng)過去很久了，但它教育我：時時遵守紀律。它會一直伴隨著我的成長。

(1)小作者寫了一件什么事情?這件事情為什么難忘?

(2)這篇文章有什么地方值得你學習?

(3)通過這個小故事，受到什么啟發(fā)?

教師簡單小結(jié)：小作者把事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果都寫的很清楚，同時也讓我們知道了這件事情為什么難忘，最后還寫出了自己的感受。我們也可以學著他的樣子來寫。

[設(shè)計意圖]范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例;指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

1、自由起題目

師：發(fā)生在你身上的許許多多的事情中，你感覺哪件最難忘?

這件事情怎么難忘?有什么意義?

2、交流自擬的題目，欣賞及評點。

[設(shè)計意圖]既給學生松綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。

[設(shè)計意圖]①要學生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應(yīng)由教師的情感來決定。②學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應(yīng)該提高巡視效率，進行及時有效的現(xiàn)場個別指導。

1、 自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。

[設(shè)計意圖]學生相互修改習作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自己不足，取長補短的過程。也是一個現(xiàn)時的作者與讀者交流，及時反饋，共同提高的過程。

2、推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生明白別人寫的好處，為什么好。引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

[設(shè)計意圖]教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快樂?？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學;可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。

1、學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2、學生二次作文。

要想戰(zhàn)勝恐懼，就必須戰(zhàn)勝自己。

小時候，我是一個膽小如鼠的人，大白天我都不敢一個人呆在家里。隨著年齡的增長，雖然我已有了不少進步，但是我對黑暗還是有一點畏懼，我很想找一個機會來練練自己的膽子。

機會終于來了，那是一個星期五的晚上，我正在悠閑地看電視，媽媽叫我去超市買東西，我心想：這正是一個鍛煉我膽子的好機會，而且找下來的錢還可以買零食，真是兩全其美。于是，我拿著錢興沖沖地出了門。

不知不覺，我已來到家門口，我既驚呀又高興，我竟然自己獨個走過了那條小路，我的心里甜滋滋的?，F(xiàn)在，我已經(jīng)不怕黑了，因為我知道恐懼來自內(nèi)心，要想戰(zhàn)勝恐懼，就必須戰(zhàn)勝自己。

指導我成長篇二

成長就像打翻的五味壇，酸甜苦辣咸，樣樣都有，只能自己品嘗。

甜

成長有時候像水蜜桃一樣甜滋滋的。那天，我去給媽媽的手機充電，在充電時我打開了手機，像往常一樣點開微信，又點開“五（3）（4）班交流群。”不看不知道，一看嚇一跳，張老師發(fā)了（3）班、（4）班每個人的分數(shù)和排名，我在（3）班（4）班排第五，在我們班排第一，那心里別提有多開心?。?/p>

苦

成長有時也像吃了黃蓮一樣苦。有一次，我在學校里寫著作業(yè)，突然，楊皓神不知鬼不覺地來到我面前說：“楊銀輝，你幫我抄作業(yè)，我給你5元?！蔽蚁耄哼@不是受賄嗎？我才不干呢！我斬釘截鐵地回他：“不行！”楊皓就拿起我的文具盒砸到地上。我的文具盒是鐵的，經(jīng)不住砸，一下子就壞了，我就去告狀，沒想到老師把我和楊皓都批評了一頓。犯錯的是楊皓，和我有什么關(guān)系？我心里好難受。

辣

成長有時也像吃了小米辣一樣辣。上次，我在家里寫作業(yè)，爸爸媽媽都去上班了。因為以前爸爸媽媽不在家時我會玩游戲，所以他們都不信任我。今天他們回家見我寫作業(yè)，沒夸我，反而說我先玩游戲才寫作業(yè)。我剛想解釋就被駁回，我心里好氣憤，燃起了熊熊烈火，但又說不出來！

咸

成長有時也有流眼淚的時候那滋味，咸咸的。我們班有一個“著名”的“惡小子”——劉鎮(zhèn)。他今天干了一件“大事”，把桌子弄壞。他還把責任推給我，讓我成了“替罪羊”。當然我被老師給批評了，回家后爸媽也不相信我，我當時心里好難受，淚流滿面。

成長就是打翻了的五味壇，酸甜苦辣咸只能自己品嘗。

指導我成長篇三

經(jīng)典:指具有典范性、權(quán)威性的;經(jīng)久不衰的萬世之作;經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價值經(jīng)典的”;最能表現(xiàn)本行業(yè)的精髓的;最具代表性的;最完美的作品。

經(jīng)典:指具有典范性、權(quán)威性的;經(jīng)久不衰的萬世之作;經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價值經(jīng)典的”;最能表現(xiàn)本行業(yè)的精髓的;最具代表性的;最完美的作品。

生活中，總有一些事，讓我們不滿意;

生命

人生

生活就是這樣，夢，永遠是美好;現(xiàn)實，總是殘酷。我們總是以為，我們會找到一個自己很愛很愛的人?？墒钱斘覀兓厥祝虐l(fā)覺自己曾經(jīng)多么天真。假如從來沒有開始，你怎么知道自己會不會很愛很愛那個人呢?其實，很愛很愛的感覺，是要在一起經(jīng)歷了許多事情之后才會發(fā)現(xiàn)的。

茫茫人海可以找到一個心愛的人，這是多么大的福氣，或許沒有你想象那么好，應(yīng)該也不會糟糕到哪里，所以要知福惜福好好珍惜，多說關(guān)懷話，少說責備話。如果你懂得珍惜，你會發(fā)現(xiàn)你獲得的越來越多，如果你一昧追求，你會發(fā)現(xiàn)你失去的越來越快。

女人不要說，你沒有遇到你想遇到的人、你想嫁的人，如果你的容貌、身材、姿色、收入、家庭條件、出身沒有發(fā)生改變的話，按照常理和規(guī)律，你就應(yīng)該和現(xiàn)在的人在一起。男人也不要說，等我有了錢，等我

成功

我們擁有一只鞋子的時候，才會明白失去另一只鞋子的滋味，消逝的戀情總是刻骨銘心的，珍惜或放下，都是生命中必經(jīng)的過程。相愛的時候需要真誠，爭執(zhí)的時候需要溝通，生氣的時候需要冷靜，愉快的時候需要分享，指責的時候需要諒解，過日子的時候需要包容。

一個人的生命里，擦肩而過的人有千千萬萬，有幾個是知音?有幾個是深愛自己的人?

愛情

所謂愛情應(yīng)該是什么樣子?轟轟烈烈，不顧一切，算不算愛情;相濡以沫，執(zhí)手到老，算不算愛情;平淡如水，相敬如賓，算不算愛情。情如魚水，是夫妻雙方最高的追求，但是我們都容易犯一個錯誤，即總認為自己是水，而對方是魚。

真正的愛，終是不關(guān)風月，不逮風情，而是醉心于平淡的流年，在時光里相守，在困苦間相牽，在老去中相望。別把愛情之路看得很遠，一場情愛之旅亦不過彈指瞬間，你現(xiàn)在能遇到的，能交往的，就是你可以找到的人。愛情合理就好，不要相信完美的愛情，其實彼此有缺點，有一種純樸的可愛就足夠了。

生活有苦有甜，才叫完整;愛情有鬧有和，才叫情趣;心情有悲有喜，才叫體會;日子有陰有晴，才叫自然;最美的所在，不是在路上，而是在心里。

幸福

指導我成長篇四

過年了，我們?nèi)一氐搅藡寢尩睦霞?--紫金。到外公家里已經(jīng)是下午四點了。

我爬上三樓，從窗口望去看見表哥被表弟找到了，突然表弟看見我在三樓，飛奔上來，他爬上三樓找到了我。

指導我成長篇五

摘要：蔡元培先生在《中國人的修養(yǎng)》一書中說到：決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格修養(yǎng)！近些年來，大量的教育案例都證實：父母和孩子說的話，對孩子的性格形成有深遠的影響；
父母說話的語氣，決定孩子的情商和智商；
成功的家教，與父母的言語表達息息相關(guān)。而事實上，職教生的多數(shù)家長根本不在意什么家教，從根本上說，多數(shù)的家長對職業(yè)學校仍舊缺乏正確的認知，加之在家庭重負中對孩子的發(fā)展已經(jīng)表示無可奈何。而我們做教育卻不能放任。職業(yè)學校的育人理念“先教做人，再教做事，再教做人中學做事，在學做事中求發(fā)展”也決不允許。本著高度負責的態(tài)度，有效地實施家教指導就成為時代重任。

關(guān)鍵詞：職校生；
人格修養(yǎng)；
方法指導

蔡元培先生在《中國人的修養(yǎng)》一書中說到：決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格修養(yǎng)！

近些年來，大量的教育案例都證實：一個被積極鼓勵的孩子，更勇敢進取；
一個被肯定的孩子，更自信陽光；
一個平等對待的孩子，更善于表達自己，樂觀開朗。相反，長期生活在吼叫氛圍里的孩子，容易變得歇斯底里；
一個常常被父母否定的孩子，容易不自信，懷疑自我；
一個常常被命令的孩子，容易內(nèi)向壓抑……父母和孩子說的話，對孩子的性格形成有深遠的影響；
父母說話的語氣，決定孩子的情商和智商；
成功的家教，與父母的言語表達息息相關(guān)。

而事實是，職教生的多數(shù)家長根本不在意什么家教，他們是因為孩子沒好好上學沒得選擇、中考沒考好沒辦法、念著孩子年齡小還得上學等一些想法才來的，從心底里說：多數(shù)的家長對職業(yè)學校仍舊缺乏正確的認知，加之在家庭重負中對孩子的發(fā)展已經(jīng)表示無可奈何。唯一希望就是孩子在學校別出事就好……于是孩子就在這種心態(tài)的放任下的自求發(fā)展了，家庭里最多只剩下祈禱子女自求多福了。——就此狀態(tài)滋生出特殊生、特殊事，就非常容易理解了。

具體實施

一、首選定向——這是基礎(chǔ)

在發(fā)現(xiàn)問題解決中，又結(jié)合心理老師的分析，基本可斷定：1.有些青春期癥狀，但不只是心里不成熟的小問題。2.從看問題角度、想問題的思路、處事的態(tài)度等很多方面都不在正常心理狀態(tài)。簡單的教育溝通、耐心指導、按常規(guī)輔導糾正很難實現(xiàn)預期目標。3.有暴力傾向、有攻擊性和危險性以及不確定性等并存。十萬火急，時不我待。

二、精選指導：尋方法、謀細節(jié)、達共識——這是關(guān)鍵

工作三十多年的我，雖然不乏一些教育教學經(jīng)驗，但在一個班里高密度集中出現(xiàn)，同時還出現(xiàn)動態(tài)增長態(tài)勢的學生家庭狀況，我還真不沒遇到過。對我來說真是一次“大考”?？疾贿^，不只是這幾位的前途不可測，很可能會使整個集體中部分本心倦怠、頹靡的群體也迷失對規(guī)范的認知和敬畏，會影響整體精氣神兒的打造和形成。

圍繞主題，要求教師必須懷有高度責任感，不能盲進，要智慧引導。

為此，我采取的是以《換位思考》為主題、用積極心理學理念推動，組織召開班會，拋開成績的纏繞，引導學生和家長①“先定位、后換位”的方式展開靜思自身現(xiàn)實壓力、明確現(xiàn)在的責任，然后再換位，用“如果我是（家長、兒子或女兒）”我應(yīng)該怎樣……以此帶動督促、了解到了對方的一些不易和難處。進一步推動因為“親情”“我應(yīng)該體諒……”“我該替對方做點什么”的責任意識。②“促反思”方式。以前的我都做了什么？現(xiàn)在我該怎么辦？怎么面對今后的“家長（或者孩子）”，從而自然開啟了學生和家長互相理解通道。

這樣的從感性到理性的循序引導，必然會讓多數(shù)明理又愛家的家長自覺的調(diào)高自己的站位——不再放任、不在止于自責。要是最好的效果的話，必然會推動其立刻端正態(tài)度、扭轉(zhuǎn)家教的溫度。

同時必須提醒家長：不能只有三分鐘熱度、不能只有三分鐘耐心、不能以忙為借口——最大的投資在孩子身上、在這個人生的關(guān)鍵節(jié)點上。時刻都要明確自己身份（本世紀不能更改的事實和關(guān)系），既不能嬌縱也不能因暫時的問題而做放任型父母。在孩子上學階段，堅持用心關(guān)注孩子高中階段這個關(guān)鍵期（“三觀”形成重要階段、也是品性形成的關(guān)鍵階段），不斷分析一下成長期孩子的正常需要，不忘階段反思一下自己的前期教育指導是否到位，后期如何給予輔導和指正。尤其提醒家長“教育孩子夫妻間要達成共識”才好，“家和是孩子成長有利的環(huán)境”。

同時也指導學生明確：雖然身為孩子，但的確已經(jīng)長大了，是已經(jīng)具有一些基本能力的大孩子了。不能再任性、不能再逃避壓力，要積極面對生活，學著擔當力所能及的責任；
要從心底強化認識，我已經(jīng)長大，要學會擔當，不能再讓父母上火、擔心。理解“父母不易”，學著感恩。父母也曾是愛酷的小伙兒、是愛美的姑娘，現(xiàn)在撐起這個家的他們不能偷懶、不能沒收入。他們難也得忍著、苦了累了也不敢歇著。有時，不是他們不想陪著你們玩兒，他們正在做努力撐起“家”。未來的日子呢？孩子們，你們說“怎么辦，現(xiàn)在該怎么干”--展開思考。

1.以尊重的態(tài)度[并給出一個小范例導航

孩子提出自己的看法和要求時，不要認為是他不聽你的話，跟你對著干，而粗暴地反對他。

你不能發(fā)脾氣：「越大越不聽話了，不好好學習，看你長大了能干什么?！惯@樣做只會讓孩子更加厭惡學習。

應(yīng)該用尊重的語氣：「那你再玩一會兒，不過，玩完了，可一定要學英語?！购⒆泳蜆酚诮邮芰?。

2.改用商量的語氣

想讓孩子去做某件事情，可用商量的語氣，讓他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。

比如，你想要孩子把飯后的桌子收拾整理一下——

這樣，孩子就會產(chǎn)生反感，即使按你的要求去做，也是不開心的。

3.信任的語氣

被人信任，是件讓人愉悅的事情。孩子特別希望父母的信任，所以對孩子說話時要表現(xiàn)出充分的信任。

如，孩子想假期自己去姥姥家——

你用信賴的語氣說：「孩子，想姥姥啦？正好我和你媽也忙。我把你送上車，你中途用心聽站名，應(yīng)該是自己就能去了，畢竟你也長大了?！惯@無形中就給了孩子一份自信，并讓他明白，只有堅持才能獲得成功。

假如用的是挖苦的語氣：「就你，丟了呢」就會給孩子的自尊心帶來傷害，令他對自己的能力產(chǎn)生不自信。

4.贊美的語氣

每個孩子都有優(yōu)點，都有表現(xiàn)欲，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點并加以贊賞，會讓他更加樂于表現(xiàn)。

孩子反復哼唱的歌，也許并不是很好，可孩子興致不妨抓住機會夸一夸：「哼的是啥歌兒呀？看來我是落伍了?！购⒆拥谋憩F(xiàn)欲得到了滿足，有了快樂的情緒體驗，對畫畫就會更有興趣。反之，就會讓孩子對音樂失去熱情和信心。

5.鼓勵的語氣

要孩子做到?jīng)]有過失，這是不可能的。當孩子做錯了事，不要一味地批評責備，而應(yīng)幫助他在過失中總結(jié)教訓，積累經(jīng)驗，鼓勵他再次獲得成功。

如：孩子因為違紀被處罰，回家后——

你不能全責備他：「我們也有責任，平時對你關(guān)心不夠，也不了解你上學的事。以后，要懂得遵守規(guī)矩，而且回家來，咱們也多聊聊、說說?！惯@樣，既分擔了責任也交給了方法，就不會讓孩子失去信心和勇氣。

寫在最后的話

我們教師要清醒的認識到，轉(zhuǎn)變一個人、一類人決不是一個簡單的過程，因為它的形成也不是一朝一夕的。特別是面對這樣諸多個體成因各不相同的特殊性，如果教師沒有精通心理學的有關(guān)理論和技術(shù)革新，要想把學生培養(yǎng)成為心理與品德發(fā)展良好的人，可能會遇到很多困難；
轉(zhuǎn)變這類學生的教育還要具備較強的教育技巧，要具備樂于助人和耐心的好品質(zhì)。同時，更需要家長的支撐，如果家長缺乏耐心和“忙”的推脫，因失望而放棄。我們的工作很難取得預期的效果。但絕不能因噎廢食，因為“學生需要”是硬道理。沒有什么工作比這件事更加重要的了，這是一項艱巨任務(wù)。將需要我們持續(xù)的關(guān)注和輔導。

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