心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中，對(duì)所經(jīng)歷過的事情、所獲得的收獲和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種表達(dá)方式。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們可以更好地理清思路，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，提高工作和學(xué)習(xí)效率。我想我們需要認(rèn)真思考并寫下自己的心得體會(huì)了。心得體會(huì)可以幫助我們更好地總結(jié)和提煉出問題的本質(zhì)，尋找解決辦法，進(jìn)而提高自己的能力水平?？偨Y(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)和工作方法，對(duì)我們的成長和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意語言的簡潔明了，避免冗長和啰嗦的句子。9.為了更好地理解心得體會(huì)的寫作方法，我們整理了一些范文供大家參考。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇一
段落一：引言（150字）。
閱讀是一種能夠開拓思維、豐富知識(shí)、提升感悟的寶貴活動(dòng)。作為一個(gè)閱讀愛好者，我一直都希望有機(jī)會(huì)參加一些有關(guān)閱讀的課程，以便進(jìn)一步提升自己的閱讀水平。最近，我參加了一門講座式的閱讀課程，深受啟發(fā)，獲益匪淺。在這篇文章中，我將分享這次講座的心得體會(huì)。
段落二：課程內(nèi)容概述（250字）。
這門課程由一位知名的作家和教育家主講，涵蓋了閱讀的歷史、技巧和方法。首先，講座回顧了閱讀的演化過程，從古代的紙質(zhì)書籍到現(xiàn)代的電子閱讀。這讓我意識(shí)到閱讀對(duì)于人類的重要性和它在人類發(fā)展中的角色。然后，講座教授了一些有效的閱讀技巧，如快速閱讀和理解主要觀點(diǎn)。這些技巧極大地提高了我的閱讀效率和理解能力。最后，講座介紹了一些不同的閱讀方法，例如批判性閱讀和主題閱讀。這些方法教會(huì)了我如何更深入地理解和分析文本。
段落三：收獲與體會(huì)（300字）。
通過參加這門講座課程，我不僅了解到了閱讀的重要性和技巧，而且深刻體會(huì)到了閱讀對(duì)個(gè)人成長的影響。首先，講座讓我意識(shí)到閱讀是一種生活方式。通過閱讀，我們可以沉浸在不同的世界中，拓寬自己的視野。其次，講座教會(huì)了我如何更好地閱讀和理解文本。我學(xué)會(huì)了提煉主要觀點(diǎn)和理解文本的背后意義，這使我在工作和學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。最重要的是，講座激發(fā)了我對(duì)閱讀的熱愛和求知欲望。我對(duì)各種類型的書籍充滿了好奇心，積極探索不同的領(lǐng)域。
段落四：對(duì)課程的整體評(píng)價(jià)（250字）。
總體來說，這門講座課程給予我極大的收獲和啟發(fā)。講座的內(nèi)容完整而豐富，講授形式生動(dòng)有趣，讓我始終保持著高度的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，講座的結(jié)構(gòu)和組織也非常合理，從歷史到技巧再到方法，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣主題，使我逐步深入了解閱讀的不同層面。此外，講座還提供了很多實(shí)例和案例分析，讓我更加直觀地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。然而，如果能夠開設(shè)更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們真正動(dòng)手實(shí)踐所學(xué)的技巧，將進(jìn)一步增強(qiáng)課程的有效性。
段落五：結(jié)尾和建議（250字）。
通過參加此次閱讀講座課程，我對(duì)閱讀的意義和技巧有了更深入的理解，同時(shí)也享受了學(xué)習(xí)的樂趣。我建議學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)可以定期開設(shè)此類講座課程，給更多的人提供學(xué)習(xí)閱讀的機(jī)會(huì)。此外，也可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，將閱讀與寫作、思維導(dǎo)圖等技能相結(jié)合，讓學(xué)生們更全面地提升語言和思維能力。最后，我希望自己能夠繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣，并將閱讀的魅力與更多人分享，讓閱讀成為我們生活中不可或缺的一部分。
總結(jié)：
通過參加這門閱讀講座課程，我對(duì)閱讀有了更深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多寶貴的技巧和方法。講座讓我深刻意識(shí)到閱讀對(duì)個(gè)人成長的重要性，并激發(fā)了我對(duì)閱讀的熱愛。我對(duì)此次講座的內(nèi)容和教學(xué)方法都非常滿意，同時(shí)也提出了擴(kuò)展實(shí)踐環(huán)節(jié)和與其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)的建議。希望能定期開設(shè)這樣的講座課程，讓更多人受益于閱讀的魅力。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇二
傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是：強(qiáng)調(diào)給予別人，忽視教師的個(gè)人生命價(jià)值與需要；強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系；強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長的專業(yè)意識(shí)；強(qiáng)調(diào)教師勞動(dòng)的傳遞性，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性。所以，以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進(jìn)：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者；教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系；教師作為知識(shí)的仲裁者；教師的教學(xué)以知識(shí)傳授為主；教師從成人的角度實(shí)施教學(xué)。
教師知識(shí)傳授者的角色要發(fā)生很大的變化，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這要在一個(gè)新舊課程及教師教學(xué)行為的過渡、漸進(jìn)與交替中完成。
教學(xué)以知識(shí)傳授為主，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀受教師關(guān)注不夠；教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評(píng)定。
傳統(tǒng)知識(shí)傳授者角色，表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)制度、工作方式、辦學(xué)條件等很多方面。如：教師是唯一的知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；教師為中心，書本為中心，課堂為中心；應(yīng)試教育，這種方式提高考試成績快，能完成教學(xué)任務(wù)；習(xí)慣傳承，過去教我的人都這樣，大家都這樣；簡化的工作方式，省時(shí)省力，見效快；教學(xué)條件、班額、教具及設(shè)備等的限制。
新課程的改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)也由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。我們知道，學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶，也不是一個(gè)無血無肉的物，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，既可學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，同時(shí)又形成良好個(gè)性和健全的人格。所以從這個(gè)意義上來說，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。
要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切、齊步走、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才的培養(yǎng)。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題以及教學(xué)質(zhì)量低下，就與一刀切、統(tǒng)一要求有關(guān)。有人說“龍生九種”，“人各相異”，我們找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就是需要我們來研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)。
一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展。如在常見的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過多的講解、分析，甚至把解題的過程寫出來。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生做不出來，于是就包辦代替。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶先生說，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。
重結(jié)果輕過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展了能力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長知識(shí)，又增才干。
一般說來，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)知識(shí)傳遞動(dòng)態(tài)過程。由于教師采用的教學(xué)方法不同而存在以下四種主要交流方式：
(1)以講授法為主的單向交流方式，教師施，學(xué)生受。(2)以談話法為主的雙向交流方式，教師問，學(xué)生答。(3)以討論法為主的三項(xiàng)交流方式，師生之間互相問答。(4)以探究——研究為主綜合交流方式，師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。
顯而易見，后兩種教學(xué)方法所形成的交流方式最好，尤其是第四種多向交流方式為最佳。這種方法把學(xué)生個(gè)體的自我反饋、學(xué)生群體間的交流，與師生間的反饋、交流普遍地聯(lián)系起來，形成了多層次、多通道、多方位交流網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。這種方式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來，組成網(wǎng)絡(luò)，使交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合過程。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位，學(xué)生完全由教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。現(xiàn)代教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程。一個(gè)感覺——思維——知識(shí)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)的過程：另一個(gè)是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng)；后者是情感過程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程，卻忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。教學(xué)過程最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時(shí)，學(xué)生又要尊重教師的勞動(dòng)。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
上了幾千節(jié)課，教了幾十年書，送走了一批又一批學(xué)生，問自己的教學(xué)方式是什么？教學(xué)特點(diǎn)有哪些？實(shí)在說不清。這就是我們相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷。而現(xiàn)代教學(xué)卻要求教師樹立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能形成自己的個(gè)性化教學(xué)呢？這就要求教師不能墨守成規(guī)，而要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。不明確這個(gè)問題，就不能準(zhǔn)確地分析和判斷今天教師的課是否有個(gè)性風(fēng)格，是否符合新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，是否有助于培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的一代新人。
1．教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色不再以信息的傳播、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師做促進(jìn)者，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)。教師要建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛；教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；教師和學(xué)生一道；教師能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。教師作為促進(jìn)者的角色行為有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：積極地旁觀。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。當(dāng)教師以一個(gè)促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時(shí)，也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。教會(huì)學(xué)生自律并不會(huì)妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2．教師是自己教學(xué)行為的研究者。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！笔聦?shí)上，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個(gè)極其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)情境中的問題，有著自己的經(jīng)驗(yàn)化的處理方式。這個(gè)過程是教師對(duì)自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要。教師的研究，是以解決問題為中心的一種研究方式。首先，找出一個(gè)起點(diǎn)為開端，這個(gè)起點(diǎn)是教師個(gè)人在實(shí)踐中發(fā)展起來的也是教師個(gè)人希望投入精力去追求和加以解決的問題。如：一個(gè)興趣，嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學(xué)方法；一種困難，要改善一個(gè)困境，解決一個(gè)問題，或彌補(bǔ)一個(gè)缺失；一種“不明”的情況，課堂上的意外與無法解釋的體驗(yàn)，這些意外與體驗(yàn)可以看做是進(jìn)行研究、發(fā)展教學(xué)策略的一個(gè)起點(diǎn)。之后，通過觀察、訪談及其他收集資料的方法，找到相關(guān)資料，然后通過對(duì)資料進(jìn)行整理和分析，以達(dá)到對(duì)情境的深入透視和理解。在情境得到認(rèn)識(shí)與理清之后，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動(dòng)策略。最后，將行動(dòng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)其效果加以檢驗(yàn)。如果行動(dòng)策略被實(shí)踐證明是有效的，那么這一輪行動(dòng)研究就宣告結(jié)束，接著再進(jìn)行新一輪的研究過程；如果行動(dòng)策略被證明無效或者需要完善，就需要對(duì)情境進(jìn)行更進(jìn)一步的審視，并發(fā)展出新的行動(dòng)策略應(yīng)用于實(shí)踐，直到問題得到最終的解決。
3．適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢(shì)新課程，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢(shì)：在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能，更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任；從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識(shí)資源：注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化，改進(jìn)師生關(guān)系；實(shí)現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作，改進(jìn)教師與教師的關(guān)系；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握必須的知識(shí)與技能；更密切與家長和其他社區(qū)成員合作，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動(dòng)?；诖?，教師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個(gè)終身的、整體的、全面、個(gè)別而持續(xù)的循環(huán)過程。這個(gè)過程牽涉到個(gè)人的、組織的、外在環(huán)境等錯(cuò)綜復(fù)雜的因素。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān)，原有教師角色的存在有其課程原因，而新課程為教師的角色生長提供了促進(jìn)條件。教師認(rèn)識(shí)與分析這些條件，有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離，建立新的角色。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會(huì)更為順暢，成功的機(jī)會(huì)也會(huì)更大。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問題有：準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我；能結(jié)合具體時(shí)間與空間環(huán)境評(píng)價(jià)自己；不斷分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會(huì)；確立可行的發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略；按目標(biāo)逐步執(zhí)行；適時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。
總之，在新課程理念下教師作為知識(shí)傳授者的教育觀念、教學(xué)方式。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇三
閱讀是一種偉大的力量，它能拓展思想、豐富靈魂，大大提高個(gè)人的認(rèn)知水平和理解力。為了進(jìn)一步提升自己的閱讀能力，我參加了一門關(guān)于閱讀講座的課程。在這節(jié)課上，我不僅收獲了知識(shí)，更受益于老師和同學(xué)們的熱情和智慧。通過這門課程，我深深體會(huì)到了閱讀的重要性以及如何更有效地閱讀。
第一段：閱讀的力量。
閱讀是一種神奇而又強(qiáng)大的力量，它能帶領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)全新的世界，認(rèn)識(shí)到不同的人和事。在講座中，老師給我們講了很多關(guān)于閱讀的知識(shí)和建議。她說，通過閱讀，我們不僅可以了解不同的文化和思想，還可以提高我們的語言表達(dá)能力和批判思維能力。閱讀能夠讓我們更加理性地思考問題，培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。我深感，閱讀能夠讓我們的思想得到進(jìn)一步的啟發(fā)和升華。
第二段：提高閱讀能力的方法。
在講座中，老師還給我們分享了很多關(guān)于如何提高閱讀能力的方法和技巧。她告訴我們，要提高閱讀能力，首先要建立良好的閱讀習(xí)慣，每天堅(jiān)持一定的閱讀時(shí)間。其次，要注意閱讀的速度和理解力，可以通過提高閱讀速度和練習(xí)閱讀理解來加強(qiáng)自己的能力。此外，老師還強(qiáng)調(diào)了多樣性閱讀的重要性，即要讀各種各樣的書籍和材料，盡量從多個(gè)角度了解事物。通過這些方法，我相信我的閱讀能力一定會(huì)得到顯著的提升。
第三段：課堂互動(dòng)與合作。
在這門課程中，我還有幸結(jié)識(shí)了許多熱愛閱讀的同學(xué)們。他們不僅閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富，還樂于分享他們的見解和心得。在課堂上，我們常常組織小組討論，分享自己的閱讀體驗(yàn)和書單推薦。通過和他們一起閱讀和交流，我學(xué)到了很多新的知識(shí)和觀點(diǎn)，開拓了自己的思維。
通過這門閱讀講座課程，我從中深深體會(huì)到了閱讀的樂趣和重要性。閱讀不僅能夠開闊我們的眼界，還能夠提高我們的思考和解決問題的能力。我打算將閱讀作為一種習(xí)慣，每天堅(jiān)持閱讀，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和觀點(diǎn)。我相信通過不斷地閱讀，我會(huì)成為一個(gè)更加細(xì)致、理性和有見識(shí)的人。
第五段：結(jié)語。
這門閱讀講座課程給了我很多寶貴的啟示和體會(huì)。我真正領(lǐng)悟到了閱讀的魅力和力量，并且學(xué)到了如何更好地閱讀。我希望將來能夠繼續(xù)保持對(duì)閱讀的熱情，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際中，不斷提升自己的素質(zhì)和能力。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇四
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，閱讀能力成為了一項(xiàng)重要的素養(yǎng)。為了提高自己的閱讀能力和閱讀品味，我報(bào)名參加了一門閱讀講座課程。在這門課程中，我學(xué)到了很多可以幫助我提高閱讀的方法和技巧，也讓我對(duì)閱讀產(chǎn)生了更深刻的理解。下面我將從三個(gè)方面來總結(jié)我在閱讀講座課程中的心得體會(huì)。
首先，課程的第一個(gè)重點(diǎn)是培養(yǎng)正確的閱讀態(tài)度和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。老師以自己的親身經(jīng)歷和故事來告訴我們閱讀的重要性，并且強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持每天閱讀的必要性。通過老師的講解，我明白了閱讀不僅僅是獲取知識(shí)的手段，更是培養(yǎng)情操和獨(dú)立思考的途徑。在接下來的課程中，老師還介紹了一些養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣的方法，例如設(shè)立特定的閱讀時(shí)間和閱讀環(huán)境，選擇適合自己的閱讀材料等。這些方法不僅讓我又重新找到了閱讀的樂趣，也讓閱讀成為了我生活中不可缺少的一部分。
其次，課程還重點(diǎn)講解了如何提高閱讀理解能力和閱讀速度。老師告訴我們，提高閱讀理解能力的關(guān)鍵在于注重閱讀過程中的細(xì)節(jié)和上下文的聯(lián)系。通過分析文章的結(jié)構(gòu)，注重觀察詞語的用法和句子的結(jié)構(gòu)，可以更好地理解文章的意義。而提高閱讀速度的方法則包括掃描法、快速閱讀法和精讀法等。老師通過多種實(shí)際例子來演示這些方法的使用，讓我們親自體驗(yàn)到了閱讀速度的提升和閱讀理解能力的增強(qiáng)。這些方法的應(yīng)用不僅提高了我的閱讀效率，也讓我更加自信地面對(duì)各種閱讀材料。
最后，課程還著重介紹了文學(xué)閱讀和批評(píng)的基本知識(shí)和技巧。通過學(xué)習(xí)不同文學(xué)流派的特點(diǎn)和經(jīng)典作品的解讀，我們能更好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。同時(shí)，老師還教授了一些常見的文學(xué)批評(píng)方法，例如對(duì)比法、象征法和人物形象分析等。這些方法的運(yùn)用讓我對(duì)文學(xué)作品有了更深層次的理解，也讓我更加喜歡文學(xué)閱讀。通過這門課程，我認(rèn)識(shí)到了文學(xué)的重要性和獨(dú)特之處，同時(shí)也明白了批評(píng)對(duì)于理解文學(xué)作品的重要作用。
總之，通過這門閱讀講座課程，我學(xué)到了很多提高閱讀能力的方法和技巧，也提高了自己的閱讀理解能力和閱讀速度。同時(shí)，我對(duì)閱讀的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，閱讀已經(jīng)成為了我生活中不可或缺的一部分。通過文學(xué)閱讀和批評(píng)的學(xué)習(xí)，我對(duì)文學(xué)作品有了更深入的理解，也更加享受閱讀的樂趣。我相信這門課程對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有著積極的影響，而我也會(huì)將這些知識(shí)和技巧應(yīng)用到實(shí)際生活中，不斷提升自己的閱讀水平。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇五
基礎(chǔ)教育課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的知識(shí)面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。
為了適應(yīng)課改形勢(shì)發(fā)展的要求，區(qū)教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)。
通過不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我認(rèn)識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對(duì)現(xiàn)在教新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。
以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對(duì)我說，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些變化，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。
新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>
本次課改的重點(diǎn)之一，就是要改變學(xué)習(xí)的方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣鳎鸩礁淖円越處煘橹行?，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學(xué)的能力，特別是在時(shí)間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，把握好分寸，如果時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生，自制力特別差，若放任自流，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西，教師在組織學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動(dòng)向。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為，要不動(dòng)聲色，親切地來到學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
我也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不再是“教教材”，而是“用教材”了。
新課標(biāo)內(nèi)容精、時(shí)間緊、要求高，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)慢班來說，簡直是不可能的。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的，對(duì)于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時(shí)地抓好每一課時(shí)的及時(shí)反饋工作，我們與城市的距離將會(huì)越拉越遠(yuǎn)?；谶@點(diǎn)原因，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點(diǎn)，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評(píng)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，使學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因。對(duì)于慢班學(xué)生來說，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時(shí)，對(duì)于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇、項(xiàng)燕”一句講了多次，第二天課堂提問還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)千萬不能發(fā)火，要沉著、冷靜，耐心引導(dǎo)，細(xì)語輕聲地把其中重要的文言實(shí)虛詞反復(fù)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)地、耐心地、多次演練，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)。
開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國家在新的歷史時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇六
近年來，新課程體系已經(jīng)成為教育界熱議的話題。作為一個(gè)教育工作者和學(xué)習(xí)者，我對(duì)新課程體系的閱讀有著深刻的體會(huì)。通過閱讀關(guān)于新課程體系的教材和文獻(xiàn)，我認(rèn)識(shí)到新課程體系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。同時(shí)，新課程體系也帶來了一些挑戰(zhàn)和困惑。在接下來的幾個(gè)段落中，我將分享我對(duì)新課程體系的一些思考和感悟。
首先，新課程體系注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育過于注重學(xué)生的知識(shí)掌握，而忽視了學(xué)生的個(gè)性和綜合能力的培養(yǎng)。而新課程體系通過設(shè)置通識(shí)教育和學(xué)科融合等課程，使學(xué)生能夠了解和掌握各個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和綜合能力。在閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)中，我深感學(xué)校教育應(yīng)該不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。
其次，新課程體系注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育往往忽視學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，過于注重學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力。而新課程體系通過啟發(fā)式教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在閱讀相關(guān)的教材時(shí)，我深感學(xué)生應(yīng)該成為能夠主動(dòng)思考和解決問題的人才，而不只是被動(dòng)接受教育和知識(shí)的人。
然而，新課程體系也帶來了一些挑戰(zhàn)和困惑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來被人們所習(xí)慣和接受，而新課程體系對(duì)于教師的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。在實(shí)際應(yīng)用中，許多教師還不習(xí)慣于新課程體系的教學(xué)模式，導(dǎo)致教育改革的推行進(jìn)度較慢。此外，新課程體系也給學(xué)生帶來了一定的壓力。作為學(xué)習(xí)者，我在閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)時(shí)感受到，新課程體系雖然注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力，但也給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力。學(xué)生需要面對(duì)更多的考試和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。
盡管存在挑戰(zhàn)和困惑，但我仍然對(duì)新課程體系充滿信心。新課程體系的推行對(duì)于中國教育的發(fā)展具有重要意義。它為教育工作者提供了更大的發(fā)展空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長和教學(xué)能力。同時(shí)，新課程體系也給學(xué)生帶來了更多的機(jī)會(huì)和可能性，讓他們能夠更好地發(fā)展自己的興趣和潛力。作為一個(gè)教育工作者和學(xué)習(xí)者，我也要積極參與到新課程體系的推行和實(shí)踐中，為學(xué)生提供更好的教育和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
在閱讀關(guān)于新課程體系的文獻(xiàn)時(shí)，我深刻感受到它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要性。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到新課程體系的推行面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。然而，我對(duì)新課程體系充滿信心，相信通過我們共同的努力，新課程體系將為中國的教育事業(yè)帶來更大的發(fā)展和進(jìn)步。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇七
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的新課程課外閱讀心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
蘇霍姆林斯基在《給教師們的建議》這本書中，就指出課外閱讀十分重要，“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有課外閱讀，也就沒有風(fēng)和帆。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！闭n外閱讀的根本目就在于提高學(xué)生整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它作為語文閱讀課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，具有舉足輕重的作用。那么，我們應(yīng)該怎樣以新課程的理念引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的世界呢？我的四點(diǎn)做法如下：
課標(biāo)中就閱讀情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。 “興趣”是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就能積極主動(dòng)地去閱讀。怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我在語文教學(xué)過程中對(duì)此作了初步嘗試，也得到一些心得。
1、營造閱讀的環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。為了營造班級(jí)學(xué)生的讀書氛圍，我在班級(jí)前面建立了圖書角，提供適合學(xué)生閱讀的讀物，讓學(xué)生有書可讀。事實(shí)證明，那些符合兒童閱讀心理、有益于身心健康發(fā)展、有益于啟智增知的書籍深受孩子們的喜愛。因此，我向?qū)W生提供的兒童刊、報(bào)，一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、寓言、小說等作品都適合學(xué)生閱讀水平的，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；同時(shí)，在教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語，這些標(biāo)語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語充斥在學(xué)生的視野，在潛移默化的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在利用硬環(huán)境熏陶的同時(shí)，在我的語文教學(xué)工作中，我更加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)，比如：提倡讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、 “成語大王”、“字典通”成為我對(duì)這些同學(xué)的昵稱，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。
2、讓學(xué)生自主閱讀
有人說，一個(gè)喜歡閱讀的老師容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識(shí)行為。為此，在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境的同時(shí)，要讓學(xué)生置身于濃郁的書香之中，讓書籍成為學(xué)生的良師益友。并通過廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，適時(shí)的表揚(yáng)激勵(lì)，以及認(rèn)真地組織指導(dǎo)，在孩子中間形成良好的課外閱讀氛圍，讓學(xué)生參與閱讀成為像游戲一樣地充滿樂趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，讓孩子們的童年生活充滿色彩斑斕的童話色彩。
在課外閱讀中，我們必須還給學(xué)生閱讀的自由。小學(xué)生開展課外閱讀，除了在閱讀材料上可以自由選擇，閱讀時(shí)間自主確定之外，閱讀的量上也應(yīng)以寬容的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待。因此，我覺得只要是有益的圖書，學(xué)生只要喜歡就鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x。
3、珍視學(xué)生課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)
閱讀是一種很個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對(duì)話和互動(dòng)。這種對(duì)話受孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的`影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的，面對(duì)課外閱讀中存在的體驗(yàn)的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)決抵制將別人特別是成人的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，并且要支持和鼓勵(lì)在課外閱讀中的體驗(yàn)差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的，只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動(dòng)力！
閱讀方法是學(xué)生解決閱讀問題的靈丹妙藥，閱讀方法是學(xué)生打開閱讀大門的金鑰匙。因此，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的效益。在課外閱讀指導(dǎo)中，我堅(jiān)持課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下讀書方法的指導(dǎo)，主要包括：學(xué)會(huì)使用常用的工具書；能根據(jù)閱讀材料選擇確定朗讀、默讀、誦讀以及精讀、瀏覽、略讀等不同的閱讀方式；對(duì)所讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風(fēng)格；指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書心得體會(huì)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”等閱讀習(xí)慣。注意教給學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方法，邊閱讀邊思考，不斷提高閱讀速度，促進(jìn)他們理解能力、分析能力和想象能力的發(fā)展。
學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收獲也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣、凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)、吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇八
高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開，因此，對(duì)任何一個(gè)高中的數(shù)學(xué)教師而言研究新教材，按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順利完成初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已十分緊迫地?cái)[在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。 因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化。在必修 1、必修 2 中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí) “空間中直線與平面的位置關(guān)系”時(shí)，先通過思考題“一支筆所在直線與一個(gè)作業(yè)本所在的平面，可能有幾種位置關(guān)系”，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論;然后再由教師加以引導(dǎo)，歸納出最終的結(jié)論。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，不再是由老師直接歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，此時(shí)可以借助多媒體，利用幾何畫板，先將幾種具有代表性的指數(shù)函數(shù)圖像 2x、(l/2)x、4x、(l/4)x畫好展示出來，讓學(xué)生自己先觀察指數(shù)函數(shù)圖像，然后歸納出指數(shù)函數(shù)應(yīng)該具備哪些性質(zhì)。在學(xué)生思考過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去觀察函數(shù)圖像。學(xué)生經(jīng)過觀察圖像，得出了指數(shù)函數(shù)恒過定點(diǎn)、指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性后，教師不斷改變指數(shù)函數(shù)底數(shù)的大小，讓學(xué)生進(jìn)一步的觀察，在底數(shù)變化過程中，指數(shù)函數(shù)圖像具備什么樣的性質(zhì)，底數(shù)大小對(duì)函數(shù)值有什么影響等等。這一過程實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。
長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在學(xué)習(xí)“冪函數(shù)”時(shí)，教科書上只給出了冪函數(shù)的定義，并沒有總結(jié)出冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)。若不掌握冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)，那么應(yīng)用冪函數(shù)就會(huì)比較困難，這就需要學(xué)生自己動(dòng)手去探究冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)。教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后時(shí)間，利用幾何畫板，先畫出指數(shù) a=1,2,3,1/2,2/3, -1,-1/2, -2 的圖像，觀察冪函數(shù)圖像有何特征，歸納出冪函數(shù)的性質(zhì)。在下次上課時(shí)，可先讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演示自己所做的實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)自己歸納出來的結(jié)論，教師再一次展示這些幕函數(shù)的圖像，根據(jù)學(xué)生探究的情況，對(duì)學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo)，歸納出幕函數(shù)的圖像與性質(zhì)。經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力;發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化，要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。在必修1、必修2的教科書中，所提出的思考題、探究題都是直接與生活中、實(shí)踐中相關(guān)的問題，例如，在2.3.1節(jié)介紹直線與平面垂直的判定時(shí)，首先要求學(xué)生思考一些生活中的實(shí)際問題：旗桿于地面的位置關(guān)系，旗桿的影子與旗桿的位置關(guān)系，大橋的橋柱與水面的位置關(guān)系等等;在必修1的3.2函數(shù)模型及其應(yīng)用這一節(jié)所列舉的問題也都是生活中面臨的一些實(shí)際問題：投資方案最優(yōu)的問題，利潤最大化問題，當(dāng)今世界人口數(shù)量變化規(guī)律的問題等等，這些問題都是通過采用不同的函數(shù)模型來解決的;必修2的4.2.3 直線與圓的方程的應(yīng)用這一小節(jié)中，所列舉的拱橋的設(shè)計(jì)、船能否從某橋底下通過等也都是直線與圓的方程在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用的一些實(shí)例，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
總之，通過本人一學(xué)期的新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇九
帶著解決了一些在中的困惑，閱讀了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)”，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)到的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。下面我就談一下我的感受：
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇十
現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會(huì)和對(duì)改革的一些看法。
我想對(duì)于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標(biāo)與教材，旨在更好地把握自己的教學(xué)，更大膽，更開放，讓自己的教學(xué)更有效。立足課標(biāo)與教材，超越課標(biāo)與教材，做課程的主人!多一些自主的行為，少一些無奈的嘆息。倡放開手腳，打破禁錮，大膽超越，超越考試，超越常規(guī)(“教師”所必需的態(tài)度)。
其次我們教師不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，現(xiàn)代技術(shù)的使用將會(huì)深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)的改變。更新教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果;影響教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)理論。增加課堂教學(xué)容量的同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)我明白數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對(duì)象意識(shí)、情景意識(shí)、目的意識(shí)及評(píng)判意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路，面向全體學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，為我們中華民族的偉大復(fù)興作出新的貢獻(xiàn)。萬事開頭難，既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探索，我們就應(yīng)該相信自己，只要努力就一定會(huì)獲得數(shù)學(xué)教育的成功。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇十一
最近，我參加了一場由教育局舉辦的新課程專家講座，期間，我受益匪淺，心中滿載對(duì)教育的熱愛和對(duì)未來的期許。下面我將分享我聽到的最值得探討的觀念和理念。
第二段：新課程的內(nèi)涵。
新課程的最大特色是培養(yǎng)“學(xué)習(xí)者”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。專家在講座上指出，新課程注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，追求課堂與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中自由發(fā)揮，不再追求生硬的知識(shí)傳授。新課程是對(duì)傳統(tǒng)課程的深刻革新，讓學(xué)生參與其中，從而更加貼近生活，為未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在新課程的理念中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這涉及到科技教育和多元化的學(xué)習(xí)方式。講座嘉賓指出，在如今高速發(fā)展的社會(huì)，只有具備了創(chuàng)新和創(chuàng)意，才能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)新教育不是簡單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，而是關(guān)注學(xué)生如何在實(shí)踐中運(yùn)用和創(chuàng)新這些知識(shí)，以此提高他們的科技素養(yǎng)和動(dòng)手能力。
第四段：課堂教學(xué)的變革。
新課程強(qiáng)調(diào)教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)者的指引者，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探究、去實(shí)踐。這對(duì)教師提出了更高的要求，必須更加了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，才能制定出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。此外，課堂教學(xué)也要充分借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)和其他電子技術(shù)手段，營造一個(gè)充滿激勵(lì)和互動(dòng)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使他們更具主動(dòng)性。
第五段：結(jié)語。
通過聽取新課程專家的講座，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的內(nèi)在意義和課程的價(jià)值。新課程雖然需要時(shí)間和資源投入，但是它是培養(yǎng)未來人才的重要途徑。我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷探索、推進(jìn)新課程，讓更多的學(xué)生受益于此，更好地適應(yīng)未來的發(fā)展。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇十二
從xxxx年9月迎來新課程，到現(xiàn)在已有三年多的時(shí)間了。這兩個(gè)多月的時(shí)間讓我有這樣一種體會(huì)：新課程確實(shí)給學(xué)校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機(jī)，給師生帶來了新的體驗(yàn)。
回顧這三年的工作，
體驗(yàn)最深的是：新課程對(duì)教師的要求提高了。教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要建立一個(gè)接納性、支持性的、寬容性的課堂氣氛，這些都是要求教師們要有綜合性的知識(shí)體系和高素質(zhì)組織能力，以及課堂中從容不迫、揮灑自如的應(yīng)變能力。新課程還賦予了德育工作的新內(nèi)涵，突出了人際交往、師生間、生生間合作意識(shí)的增強(qiáng)、競爭意識(shí)的增強(qiáng)，變過去教師硬性滲透為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自覺接受。面對(duì)新的教育形勢(shì)和新的課程任務(wù)，應(yīng)該選擇什么樣的教育教學(xué)理念?多姿多彩的教學(xué)方法背后是以什么樣的教育理念為基礎(chǔ)的?摒棄了注入式教學(xué)法之后，教師能否跳出眼花繚亂的程式化教學(xué)方法?……一系列的問題都對(duì)新世紀(jì)的老師提出了挑戰(zhàn)，給出了難題。因此，教師知識(shí)與觀念的更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫，對(duì)教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)能力，在教學(xué)過程中不僅僅要有一桶水，更是要時(shí)刻保持充足的“源頭活水”。
回顧這三年的工作，思考最多的是：“集體備課，分工鉆研”的方法。
回顧這三年的工作，遺憾最多的是：
課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實(shí)踐。有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)?；蛟S，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的控制。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇十三
《新課程名師教學(xué)100條建議》這是一本好書，好書應(yīng)該百讀不厭，每讀必有一獲，記得曾有人說過：一本厚厚的書你把它看成厚厚的書，你還沒看好，一本厚厚的書你把它看成了一本薄薄的書，你就把握了書中精髓?！缎抡n程名師教學(xué)100條建議》是一本旨在幫助廣大中小學(xué)教師走進(jìn)新課程，理解新課程，探索新課程和實(shí)踐新課程，切實(shí)幫助他們解決在新課程的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況和新問題的學(xué)習(xí)參考書。這本書從“為什么教、教什么、怎樣教、怎樣評(píng)”四個(gè)方面給我們提出了100條建議。名師們把自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的切身體會(huì)與思想精華都熔鑄在每一篇文章中。
在實(shí)踐篇中看到教學(xué)要有“精”、“氣”、“神”，我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)很贊同，我想通貫全書的新課程實(shí)施也應(yīng)用這三個(gè)詞來高度概括，“精”指精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、精選的內(nèi)容、精心的設(shè)計(jì)；“氣”指民主的氣氛、生活的氣息、創(chuàng)新的`氣魄；“神”指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神。如果我們做到了這三個(gè)字，新課程的實(shí)施就如潺潺流水，歡快一路向前。就拿“神”字來說吧，“神”專指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神，我們對(duì)個(gè)人形象要精神，可能努力一下都能做到，但對(duì)自己講課要做到傳神，學(xué)生聽課要做到入神，似乎如此高境界有高不可攀的感嘆。
教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。教師在課堂上的“精、氣、神”首先源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛。只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又會(huì)感染學(xué)生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育新一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的。
聯(lián)系我們教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、要增強(qiáng)教學(xué)“非言語表達(dá)藝術(shù)”的研究與實(shí)踐使用。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果。教學(xué)活動(dòng)中不可忽視笑聲的作用，善意的笑，是師生關(guān)系和諧的潤滑劑；幽默的笑，是營造寬松氛圍的催化劑；會(huì)心的笑，能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)。教學(xué)中的手勢(shì)按其構(gòu)成方式和功能可分為：象征性手勢(shì)、會(huì)意手勢(shì)、指示手勢(shì)、描述手勢(shì)、評(píng)價(jià)性手勢(shì)。其三要善于使用面部表情，做到自然、適度、溫和。拋開教師的師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生交融、對(duì)話。
2、要不斷提高語言表達(dá)能力。教學(xué)語言要簡明、規(guī)范，抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感，形象生動(dòng)、富有幽默感。
3、要注重課堂的生成，充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成，充分的專業(yè)積淀才能游刃自如、調(diào)控自如，才能與學(xué)生深層對(duì)話，才能傳神、入神。
4、要對(duì)教材深入鉆研，同一教案不同人上效果完全不同，還在于個(gè)人對(duì)教材鉆研程度不同，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象。課要傳神，對(duì)教材的解讀要到位。
教師的“精、氣、神”還源于本身的不斷修煉。做為教師，首要立意，也就是自己先要了解，作為教師，是被動(dòng)地去教，將教師視為一種職業(yè)，還是一種主動(dòng)的，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè)，自愿地將這種想法化作一種愛，去理解，去幫助，去教導(dǎo)，從而在平凡的崗位上，化腐朽為神奇，真正達(dá)致桃李滿天下，芬芳滿人間。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇十四
知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必須首先予以關(guān)注的。知識(shí)與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念、原理、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時(shí)，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，第一，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點(diǎn)。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。第三，關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學(xué)生能夠深入思考，通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的生命意義和生活價(jià)值，更不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)，教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學(xué)生的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長的`重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠的愛（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛）為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心。通過新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，重建課堂教學(xué)文化，使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放，從學(xué)科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，讓生命涌動(dòng)的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中?？傊?，課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué)，以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇十五
根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo)：
（一）以人為本，體現(xiàn)“三個(gè)一切”。
新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講，以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí)，又要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。
（二）讓語文走向生活，讓生活走進(jìn)語文。
首先，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，是“新課標(biāo)”提出的新理念和新要求。也是由語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文教學(xué)的規(guī)律所決定的。生活對(duì)語文猶如空氣和陽光，是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會(huì)和社會(huì)生活觀的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進(jìn)，才能使語文課堂引進(jìn)活水，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體。
二
（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說確定教學(xué)目標(biāo)，一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo)，二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo)，三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)還可以幫助教師評(píng)鑒和修正教學(xué)過程，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)很重要。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面思考：
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)分類。
認(rèn)真分析教材鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)。確定哪些是知識(shí)與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求。注意，并不是每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)都必須列出三維目標(biāo)，這要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來確定。
2.教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性。
在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮目標(biāo)體系的橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段，不同學(xué)科之間的培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、本學(xué)科的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略使它們整合。
3.教學(xué)目標(biāo)的表述要合理。
小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)恰到好處，不偏不倚，根植于文本，不拔高，不牽強(qiáng)。
4、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要靈活。
一反面在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能把目標(biāo)定得太窄太死，要有靈活性；一方面在教學(xué)中也要隨機(jī)調(diào)整，要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過程中實(shí)際需要的變化，注意教學(xué)目標(biāo)的生成性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系。懂得破壞生態(tài)平衡將給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉信息的能力和說話能力。
情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)森林、鹿與狼之間密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
教學(xué)目標(biāo)就是體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容，但不是所有的目標(biāo)都是重難點(diǎn)。如《狼和鹿》：
教學(xué)重點(diǎn)可為：認(rèn)識(shí)森林、鹿與狼之間的密切關(guān)系；
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辯證地看問題，分析問題。
（三）資源準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
資源準(zhǔn)備，是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。比如引導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)的資料，或者引領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行一些活動(dòng)，或者教師準(zhǔn)備相關(guān)的影像資料等等。多媒體只是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的技術(shù)手段、物質(zhì)基礎(chǔ)，在多媒體設(shè)計(jì)上，我們要從教學(xué)的實(shí)效來確定是否使用多媒體。不要片面地認(rèn)為所有教學(xué)設(shè)計(jì)都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。
（四）教學(xué)分析。
教學(xué)分析又分為教材分析和學(xué)情分析。
（一）教材分析。
教材包括課本、教學(xué)參考用書、教學(xué)掛圖、相關(guān)課件等文本或圖像資源，這些是教師教學(xué)不可缺少的憑借。有些教師認(rèn)為，小學(xué)課文淺顯易懂，憑自己的水平給小學(xué)生上課，那還不是綽綽有余?所以，對(duì)教材的鉆研與解讀，也就是瀏覽一下課文，看看參考書而已。顯然，這種認(rèn)識(shí)是片面的，也是不正確的。
那么，解讀教材包括哪些內(nèi)容，教師應(yīng)著力解決哪些問題呢?
首先要整體地把握教材。
1.要了解新課標(biāo)語文教材作了哪些調(diào)整和變動(dòng)。
2.要了解教材編排特點(diǎn)及編輯意圖。
其次要準(zhǔn)確地理解教材。
所謂準(zhǔn)確，主要指的是人們對(duì)文章主題思想、表達(dá)方法、字詞句段的理解沒有偏失，切合文章的本意。
如：《這片土地是神圣的》我是這樣分析的：
《這片土地是神圣的》選自人教課標(biāo)版小學(xué)語文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的重要意義，呼吁人們積極行動(dòng)起來，為我們家園的美好明天，盡一份自己的力量。
其中《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛。
（二）學(xué)情分析。
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，有效的教學(xué)不應(yīng)該是教教材，而是教學(xué)生。學(xué)情分析是教學(xué)的起點(diǎn)，也是提高課堂有效性的前提。唯有做好學(xué)情分析，教學(xué)有引的方向，才有導(dǎo)的重點(diǎn)，才會(huì)有相應(yīng)的對(duì)策和具體的方法。
學(xué)情分析的內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)、能力和動(dòng)機(jī)態(tài)度。又如對(duì)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》的學(xué)情分析：
生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。
課時(shí)安排主要根據(jù)內(nèi)容來預(yù)訂，在這就不用多講了。
（五）教學(xué)過程。
這里所說的過程主要是指小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施過程，即通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同努力以達(dá)到小學(xué)語文教育目標(biāo)的過程?？捎孟卤肀硎?，更清晰明了：
有的老師認(rèn)為用課件上課可不寫，其實(shí)不是這樣的，板書在教學(xué)中既反映了教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，又服務(wù)于教學(xué)方法的改革。如果把板書視為洞察教材的“窗口”，開啟思路的“鑰匙”，排疑解難的“橋梁”，實(shí)施教學(xué)的“藍(lán)圖”，是非常恰當(dāng)?shù)摹０鍟m然是“微型”，但它卻展現(xiàn)了一個(gè)宏觀世界；板書雖然是“微量元素”，但它卻貯積了無窮的能量。所以，從某種意義上說，板書和運(yùn)用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。設(shè)計(jì)板書是一種藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它除了要鉆研、駕馭全課內(nèi)容外，還要懂得美學(xué)知識(shí)，充分利用板書藝術(shù)的審美價(jià)值，提高學(xué)生的審美知覺，豐富學(xué)生的審美情感，健全學(xué)生的審美判斷力，發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力，板書的美包括布局美、形式美、色彩美、書寫美等。只有讓學(xué)生有了美的感受，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。
（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。
最后講教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)反思。
一個(gè)教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個(gè)人或許工作，但如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。因?yàn)?，通過反思，教師會(huì)不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；通過反思，教師能在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過反思，教師以審慎的、意志的方式實(shí)施教學(xué)行為；通過反思，還可以使教師從教學(xué)主體、目的和工具等方面，從教學(xué)前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn)，變得更加成熟。所以，反思是教師取得特定實(shí)踐成就、走向解放和專業(yè)自主的工具。因此，我們每位教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化反思意識(shí)、形成反思習(xí)慣。
如何寫好教學(xué)反思呢?我從以下幾個(gè)方面與大家探討：
（1）寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
（2）寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
（3）寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
（5）寫”再教設(shè)計(jì)”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出”二次教案”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
如《這片土地是神圣的》的教后反思：
本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。
在教學(xué)時(shí)，我采用“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò)，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。
這篇反思是寫成功之處的。
我覺得自己在教學(xué)中也存在遺憾，朗讀是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解和感悟的重要手段，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在學(xué)生理解的讀，談體會(huì)上面花的時(shí)間比較足，理解后的感情朗讀相對(duì)來說比較薄弱，有些蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。在以后的教學(xué)中，我要處理好理解體會(huì)課文內(nèi)容和感情朗讀的時(shí)間分配問題，讓學(xué)生在充分的朗讀中表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
這是寫不足之處的。
盡管上述介紹不是非常全面，但我相信，今天的課能解釋一些大家在教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，也是學(xué)習(xí)一種教學(xué)技能。任何一門技能，如果沒有理論指導(dǎo)，效果是不理想的。因此，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法對(duì)教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力很重要。
如有說得不到和說得不對(duì)的地方敬請(qǐng)?jiān)徍椭笇?dǎo)！謝謝大家！
新課程閱讀課教學(xué)講座心得體會(huì)篇十六
素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。新課程教學(xué)改革全面展開，我們教學(xué)工作者面對(duì)的是全新的教學(xué)理念：核心是"以人為本"，教學(xué)基于"學(xué)生的發(fā)展"；基于"現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)教育情景”；基于"對(duì)話與交流"；基于"問題探究"進(jìn)行教學(xué)。這是對(duì)我們教師的一種挑戰(zhàn)。教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著新課改的不斷深入，探究式的學(xué)習(xí)方法越來越受到人們的普遍關(guān)注。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們發(fā)揮集體的力量，采用集體備課的方式，鉆研新課程，探討新教法，特別是在實(shí)踐探究方面，讓學(xué)生通過各種方式的調(diào)查、收集資料、寫文章、討論、辯論等，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中，有了一點(diǎn)體會(huì)和心得：
由本課程知識(shí)綜合性的特點(diǎn)所決定，學(xué)生不僅應(yīng)從教科書中獲得眾多信息，還應(yīng)從日常生活、文藝作品，以至各種有益的活動(dòng)之中構(gòu)建起"知識(shí)信息圈"。所以，教師也應(yīng)打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘，采取有效措施把國內(nèi)、國外、校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外各種有用的知識(shí)資源調(diào)動(dòng)起來，利用社會(huì)的大課堂去增加學(xué)生的社會(huì)見識(shí)，力求課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合。例如：探究"長城"專題，為了幫助學(xué)生拓展知識(shí)，開闊視野，發(fā)散思維，并引發(fā)他們的興趣。除了書本上介紹的有關(guān)長城的常識(shí)外，我們還收集了更多有關(guān)長城的歷史、長城的構(gòu)造，長城的用途，以及長城的實(shí)際作用等等的知識(shí)資料，還搜集了許多相關(guān)的圖片。同學(xué)們真是各盡所能，不拘一格！
實(shí)踐探究活動(dòng)，并不是讓學(xué)生單純自由地去開展活動(dòng)，而是指通過師生之間教與學(xué)的雙方活動(dòng)、相互作用，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，使身心獲得一定發(fā)展提高的過程。學(xué)生畢竟沒有多少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，事先有關(guān)活動(dòng)的方式、途徑、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等等，都需要經(jīng)過教師的明確指導(dǎo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。例如：開展＂訪問愛國主義教育基地＂的實(shí)踐活動(dòng)，可以先從搜集愛國主義基地的相關(guān)資料入手，記錄下有關(guān)收獲，接下來可以組織學(xué)生有序地去訪問周圍的革命傳統(tǒng)教育基地、國防教育基地、國恥教育基地、文化名人教育基地、高科技教育基地、青少年成才教育基地等等，了解相關(guān)基地的具體名稱、地址、聯(lián)系人或聯(lián)系電話等，最后還可以根據(jù)了解到的知識(shí)寫寫自己的感受和收獲。許多學(xué)生都很規(guī)范地寫了出來，也有一些基礎(chǔ)好的學(xué)生風(fēng)格獨(dú)具，很有創(chuàng)意，從真實(shí)的歷史事實(shí)或歷史人物入手寫活動(dòng)的小結(jié)，很有特色。
眾所周知，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，真正可以自由支配的時(shí)間歷來不多，平時(shí)更是少得可憐。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到實(shí)踐探究活動(dòng)中來？一般把活動(dòng)布置在周末休息日，甚至安排上兩個(gè)星期的時(shí)間，使學(xué)生有足夠充裕的時(shí)間來準(zhǔn)備，達(dá)到自己最理想的效果。例如：在開展"一次有意義的集體視聽活動(dòng)"的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，從準(zhǔn)備視聽材料、學(xué)習(xí)有關(guān)常識(shí)、布置活動(dòng)場所和程序、調(diào)試到正式開展，我給了他們足足一星期的時(shí)間（中間包含周末）。視聽活動(dòng)開始了，會(huì)場內(nèi)，學(xué)生們聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛、認(rèn)真專注，全心投入欣賞活動(dòng)中；放眼看去，學(xué)生們聽的聽，記的記；都在為接下去的介紹活動(dòng)收獲環(huán)節(jié)做著精心的準(zhǔn)備。很快一節(jié)活動(dòng)課在學(xué)生們的積極參與中結(jié)束了，同學(xué)們還是意猶未盡，感覺效果真不錯(cuò)！
評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是面向大多數(shù)，并鼓勵(lì)少數(shù)"超常"的學(xué)生追求卓越。對(duì)待每位學(xué)生的每一次作業(yè)，要認(rèn)真批閱；對(duì)于優(yōu)秀的和有進(jìn)步的學(xué)生要有所表揚(yáng)；對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)或作品，也要盡可能地把它們展覽出來。例如：有位同學(xué)的'環(huán)保文章——《一條古運(yùn)河的命運(yùn)》被送到?？习l(fā)表，從此，他的積極性更高了。此外，我還把自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，引入"個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)"。在"一次有意義的集體視聽活動(dòng)"課結(jié)束后，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出了"最佳素材獎(jiǎng)"和"最佳評(píng)論員"，同時(shí)請(qǐng)大家自評(píng)"今天我最大的收獲是什么？"，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我的一種手段，以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮自我潛能的決心和勇氣。
一學(xué)期的新課程教學(xué)，使我深深地感受到實(shí)施新課程前后的變化，體會(huì)到實(shí)施新課程教學(xué)的迫切性和重要性。
一、它有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，人文素質(zhì)是一個(gè)人外在的精神風(fēng)貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是其文明程度的綜合體現(xiàn)。中國的發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這不僅對(duì)中國公民的科學(xué)素質(zhì)提出了新的要求，也對(duì)中國公民的人文素質(zhì)提出了更高的要求。青少年的人文素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)社會(huì)主義中國的前途和命運(yùn)，在我們的實(shí)踐探究活動(dòng)中，通過研究人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，綜合利用歷史、地理、政治等學(xué)科領(lǐng)域的教育資源，有效地進(jìn)行集體主義、愛國主義和社會(huì)主義思想教育，從而形成高尚的信仰、情操、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
二、它有利于學(xué)生的自主發(fā)展。綜合實(shí)踐探究活動(dòng)嘗試從不同的角度、綜合多種知識(shí)探究社會(huì)問題，在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、參與社會(huì)實(shí)踐的能力，也是為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才的有效途徑之一。隨著知識(shí)的迅猛發(fā)展和快速更新，使我們不可能通過一次性學(xué)習(xí)滿足終身的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)不斷獲取信息、處理信息的本領(lǐng)，是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主要任務(wù)；自主學(xué)習(xí)的能力，成為教育的重要目標(biāo)之一，而學(xué)生的這種探究性學(xué)習(xí)正是改變了過去"教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)"的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。它通過"動(dòng)手"和"動(dòng)腦"等多方面結(jié)合的活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究與思考中獲得知識(shí)，釋放了學(xué)生的能量，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的主體性得到充分地發(fā)揮，同時(shí)也鍛煉了他們各方面的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。例如：在開展訪問愛國主義教育基地這一活動(dòng)中，學(xué)生通過調(diào)查所獲得的歷史知識(shí)不可枚舉。他們從歷史的角度考察其淵源背景、事件過程及基地建成的意義，又從地域的角度考察不同歷史人物的不同表現(xiàn)及行為，還從人文的角度考察其影響。通過這次活動(dòng)，學(xué)生不但受到了更強(qiáng)烈的愛國主義教育，同時(shí)也豐富了自己的歷史知識(shí)。有些學(xué)生對(duì)歷史問題敏銳的洞察、精妙的分析、以及流暢的口頭表達(dá)能力、自如的文字組織能力等等，實(shí)在令同學(xué)和老師佩服！所以說，帶著問題學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，把被分割的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來綜合地學(xué)，結(jié)合實(shí)際的社會(huì)問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，是我們提高自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力的途徑和要求。
三、它有利于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，在"以人為本"的新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生的生活邏輯，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素與情感因素的整合，從而賦予新課程更多的民主色彩，使師生、生生之間共同參與、共同經(jīng)歷教學(xué)過程，共同承擔(dān)責(zé)任，從而達(dá)到一種"快樂教學(xué)"的境界。新課程理念首先要求教師在教學(xué)中擺正自己的位置。教師不僅僅做學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)游，更要做伴游。要讓學(xué)生也有尊嚴(yán)，敢于在和教師講話時(shí)昂首挺胸，大膽發(fā)表自己的意見。只有建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生暢所欲言，教師才能理解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，才能對(duì)癥下藥，真正起到導(dǎo)的作用。更要求教師有愛心。教師的愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，教師的這種愛，可以激勵(lì)學(xué)生努力探索創(chuàng)新。例如：在長城專題學(xué)習(xí)中，大家討論是否應(yīng)該修建長城的問題時(shí)，老師多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法，放開學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的思考空間，老師也可以對(duì)學(xué)生的意見發(fā)表自己的看法，在這樣的活動(dòng)中，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感和理念，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師成為"平等中的首席"，上課意味著人人參與和平等對(duì)話，這正是我們所渴望的民主平等、和諧互動(dòng)的新型師生關(guān)系。這是培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的必要選擇，也是以學(xué)生為主體的必然表現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過自己的努力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)在民主、互助的氛圍中合作，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的基本方法，學(xué)會(huì)有理有據(jù)地論述自己的觀點(diǎn)。雖然在師生共同學(xué)習(xí)和摸索的過程中，還有很多不盡如人意的地方，但它已使我們看到了新課改的希望和樂趣，看到了新課改的成功所在，作為新課改的一線教師，只有做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地充實(shí)自己，才能勝任語文學(xué)科新課程的教學(xué)。
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