方案的調(diào)整和改進(jìn)是常態(tài)，隨著問(wèn)題和環(huán)境變化，需要及時(shí)做出調(diào)整和優(yōu)化。最后，一個(gè)較為完美的方案應(yīng)該能夠平衡各方的利益，并在實(shí)際操作中取得預(yù)期的效果。以下是小編為大家收集的方案范例，供大家參考。這些范例是經(jīng)過(guò)精心篩選和總結(jié)的，涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的方案，希望能夠給大家提供一些靈感和思路。大家一起來(lái)看看吧，也歡迎大家提供自己的方案，共同探討問(wèn)題的解決之道。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇一
進(jìn)入九年級(jí)，許多的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)困生各種各樣的壞習(xí)慣也已經(jīng)根深蒂固。針對(duì)這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，特制定此計(jì)劃。
一、轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步。
想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，他們才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點(diǎn)去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要時(shí)，再和他們交流學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法他們就會(huì)認(rèn)真去聽，他們的進(jìn)步也就是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題了。
二、民主平等的對(duì)待，既不輕視又不放縱。
作為學(xué)習(xí)上的一個(gè)弱勢(shì)群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對(duì)待，只有讓他們感覺(jué)到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的，這樣才更容易和他們交流?，F(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能因?yàn)樘⒅厮麄兯^的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對(duì)待他們，這樣他們其實(shí)更加樂(lè)于接受。不然，你給了他們一些特權(quán)，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過(guò)各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。
三、具體措施如下：
1、定期和學(xué)生交流近期的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)和思想波動(dòng)狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)糾正不正確的思想和學(xué)習(xí)方法。
2.、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地。
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)。
教師對(duì)學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。因此對(duì)學(xué)生缺乏寬容忍讓，是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問(wèn)這些學(xué)生，多給他們?cè)O(shè)計(jì)一些他們喜歡的與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺(jué)到自己是班級(jí)的一分子，自己也是一個(gè)老師喜歡的好學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生還要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，多給他們以自信，做練習(xí)時(shí)要多在這些學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們感到老師的關(guān)懷與信任，讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒(méi)有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡(jiǎn)單的，有意思的內(nèi)容，讓他們感覺(jué)到化學(xué)課很有意思，應(yīng)該學(xué)習(xí)化學(xué)。
7、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
8、定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測(cè)，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
10、利用課余時(shí)間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關(guān)心他們，例如知道他們的生日，在過(guò)生日時(shí)可以給他們打一個(gè)電話，送去一個(gè)溫暖的祝福等。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇二
本次活動(dòng)主要本著提高學(xué)生口語(yǔ),改變學(xué)生以往的“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象.充分調(diào)動(dòng)全校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,豐富課余生活,提高學(xué)生的反應(yīng)能力和表現(xiàn)能力,為同學(xué)們提供展示才藝、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的平臺(tái),為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.
二、活動(dòng)安排:。
2、初二和初三年級(jí)開展現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽。
三、舉辦時(shí)間:11月30日（十五周周三）中午。
四、舉辦地點(diǎn):。
1、第二會(huì)議室:預(yù)備、初一開展童話劇競(jìng)賽活動(dòng)。
2、階梯教室:初二和初三年級(jí)開展現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽。
五、參賽對(duì)象。
1、童話劇競(jìng)賽活動(dòng):預(yù)備、初一年級(jí)各班選1-2個(gè)節(jié)目參賽。
2、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽:初二和初三年級(jí)個(gè)班選2-3名同學(xué)參賽。
五、評(píng)委。
1、預(yù)備、初一開展童話劇競(jìng)賽:趙芳曹恬怡呂敏瑜郭燕華李娟張倩。
2、初二和初三年級(jí)開展現(xiàn)場(chǎng)作文:張麗黎魏明娣顧燕沈吉麗。
六、評(píng)分規(guī)則。
預(yù)備、初一開展童話劇競(jìng)賽。
1、表演內(nèi)容（10分）。
2、發(fā)音正確,語(yǔ)速恰當(dāng),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確（40分）。
3、著裝大方得體,有禮貌（5分）。
4、大膽、自然、臺(tái)風(fēng)好（5分）。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇三
在每一門學(xué)科中，都有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，我們稱之為“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題尤其突出，作為教師，我們必須對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，形成學(xué)困生的原因有很多種：有的失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：有的學(xué)習(xí)策略方面存在問(wèn)題;有的懶惰散漫，拖拉作業(yè)，但不管是什么原因，學(xué)困生的“差”是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是有方法的，只要他們?cè)敢鈱W(xué)，按照一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，至少是可以轉(zhuǎn)化的。下面就是一個(gè)例子。
一、基本情況。
李佳根是初二(1)班的一名學(xué)生，開學(xué)初的幾次摸底測(cè)驗(yàn)他的英語(yǔ)成績(jī)都很不理想，滿分120分的試卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)還是不錯(cuò)的，尤其是數(shù)學(xué)，有幾次竟然都考到了100多分，面對(duì)這樣的一名學(xué)生，讓我覺(jué)得如果不盡全力去幫他提高英語(yǔ)成績(jī)簡(jiǎn)直太可惜了。
二、教育過(guò)程。
(一)原因分析與診斷。
1、是家庭因素。因?yàn)楦改钢R(shí)水平有限，而且父母做生意早出晚歸，沒(méi)有能力和時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，無(wú)人督導(dǎo)。
2、是自身因素。英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情，經(jīng)常是三分鐘熱度上來(lái)，又背誦又默寫，過(guò)了那一會(huì)兒，能拖則拖能躲則躲，逃避老師的檢查，而且隨著知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。
1、保護(hù)自尊心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他每次讀英語(yǔ)的時(shí)候，聲音都特別洪亮，盡管中間有好多單詞都被他讀錯(cuò)了，但是依然勇敢的大聲的讀完，所以每次在他讀完后，我都是先表?yè)P(yáng)他，然后再給他糾正讀音，每次他都能欣然接受。
2、課外輔導(dǎo)。認(rèn)真分析他原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、上課表現(xiàn)較好的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣。
3、重視與家長(zhǎng)溝通交流。通過(guò)電話、開家長(zhǎng)會(huì)等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、轉(zhuǎn)化效果和反思。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間多方面的努力，這位聰明可愛的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來(lái)找我背誦或者默寫了，在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，他的成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。中考成績(jī)出來(lái)了，當(dāng)他得知自己的英語(yǔ)中考成績(jī)竟然考了73分的時(shí)候，他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)“老師，謝謝你。”看到他取得這樣大的進(jìn)步，我心里真是感到無(wú)比的欣慰，“功夫不負(fù)有心人啊”。從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，以前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹立自信心。2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>
教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。給學(xué)困生多一些愛，讓愛的陽(yáng)光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤(rùn)他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化將是指日可待的。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇四
英語(yǔ)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、愛好、增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、豐富學(xué)生的課余文化生活，與課堂教學(xué)相比更具靈活性、可塑性，因而學(xué)生非常樂(lè)意參加。本學(xué)期我們將根據(jù)學(xué)校的具體情況有計(jì)劃有目的的開展活動(dòng)，重視教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的極積性，努力把英語(yǔ)課外活動(dòng)搞得有聲有色。現(xiàn)將本學(xué)期英語(yǔ)課外活動(dòng)活動(dòng)安排制定如下：
一．活動(dòng)目的。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)主要著眼于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，通過(guò)聽說(shuō)讀寫的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)豐富課余活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二．活動(dòng)安排。
活動(dòng)要求：各年級(jí)預(yù)賽評(píng)選出兩個(gè)優(yōu)秀班級(jí)，然后年級(jí)組之間進(jìn)行競(jìng)賽，采取評(píng)委打分的方法，按照得分分為特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)三個(gè)等級(jí)，并給與相應(yīng)的表彰。
參賽成員：各年級(jí)組。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1、演唱節(jié)奏準(zhǔn)確鮮明，音準(zhǔn)良好，音色優(yōu)美。
2、聲音整齊洪亮，吐字清晰，有感染力。
3、參賽隊(duì)員著裝整齊，精神飽滿，有朝氣，富有激情及藝術(shù)性。
4、參賽隊(duì)遵守賽場(chǎng)紀(jì)律，進(jìn)、出整齊、有序，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神面貌。
活動(dòng)二：英文現(xiàn)場(chǎng)書法大賽活動(dòng)要求：年級(jí)組內(nèi)統(tǒng)一書寫時(shí)間及內(nèi)容，由任課老師評(píng)選出優(yōu)秀作品，每班五名，統(tǒng)一年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，按照評(píng)比結(jié)果劃分為特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)三個(gè)等級(jí)，并給與相應(yīng)的表彰。
參賽成員：各班級(jí)。
活動(dòng)要求：年級(jí)組內(nèi)統(tǒng)一背誦時(shí)間及內(nèi)容，由任課老師評(píng)選出各班優(yōu)秀個(gè)人，每班五名，統(tǒng)一年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行比賽展示，按照評(píng)比結(jié)果劃分為特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)三個(gè)等級(jí)，并給與相應(yīng)的表彰。
充滿自信。
活動(dòng)要求：年級(jí)組內(nèi)每班以小組為單位展開話劇比賽，評(píng)選出一組優(yōu)秀作品，年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，按照評(píng)比結(jié)果劃分為特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)三個(gè)等級(jí)，同時(shí)評(píng)選出最佳女主角和男主角，給予相應(yīng)的表彰。
隨著現(xiàn)代文化的發(fā)展，英語(yǔ)方面的影視作品越來(lái)越多，其中不乏適合中學(xué)生觀看的影片，各年級(jí)可以選擇1-2部適合本年級(jí)學(xué)生觀看的英文電影，組織時(shí)間統(tǒng)一觀看，然后用英語(yǔ)寫出自己的觀后感，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示交流。這不僅豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。
在周末或者學(xué)期末，各班可以舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，學(xué)生自編自導(dǎo)，可以唱英文歌、表演話劇或課文中的小短劇、講故事、朗誦等。節(jié)目?jī)?nèi)容豐富，同時(shí)要結(jié)合本教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己寫稿子，教師審閱。這樣準(zhǔn)備出的節(jié)目，適合學(xué)生的水平，使學(xué)生能在語(yǔ)言能力上得到提高，工作能力上得到鍛煉。這樣的晚會(huì)學(xué)生比較喜愛參加。
各班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，每班分為四個(gè)大組進(jìn)行競(jìng)賽，比賽分為必答題、搶答題和表演題，題目由各年級(jí)組統(tǒng)一選擇，要求符合本年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，又富有趣味性，綜合各組得分及選手的表現(xiàn)情況評(píng)出最佳小組和優(yōu)秀個(gè)人。
此外，各年級(jí)結(jié)合自身實(shí)際，可以設(shè)置英文單詞大賽、手抄報(bào)比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)的實(shí)施，在娛樂(lè)中提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇五
學(xué)習(xí)與交流、大聲說(shuō)英語(yǔ)。
英語(yǔ)角是外語(yǔ)協(xié)會(huì)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，很多大一新生想練練口語(yǔ)。
為大家提供一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)，讓大家都開口說(shuō)英語(yǔ)。
20xx年xx月xx日（周四）晚7：00~9：10。
第一教學(xué)樓一樓大廳。
在校生。
1、選6主持人（組織部選拔）。
2、準(zhǔn)備材料，打印20份。
3、選一名同學(xué)唱首英文歌、一名同學(xué)領(lǐng)唱《yesterdayoncemore》。
4、宣傳：宣傳部出展牌，提前兩天進(jìn)行宣傳。
5、開次外語(yǔ)協(xié)會(huì)全體大會(huì)。
6、文秘部負(fù)責(zé)寫組持人文稿。
7、組持人那好文稿后進(jìn)行協(xié)商配合如何把本次英語(yǔ)角辦好。
8、組織部分配人員確?；顒?dòng)正常進(jìn)行。
9、協(xié)會(huì)人員提前20min到場(chǎng)。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇六
一.基本情況：
本期我班共有學(xué)生76人，其中，男生40人，女生36人，多數(shù)學(xué)生喜愛活動(dòng)，表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的態(tài)度，并且有一定的動(dòng)手能力。
二.目標(biāo)要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木的意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自己生活的空間。
2、學(xué)會(huì)尊老愛幼，關(guān)心他人，獻(xiàn)出自己的愛心，知道今天的幸福來(lái)之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。
3、了解新時(shí)代信息技術(shù)的巨大作用，學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上收集各種有用的.信息資料。
4、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用從課本中所學(xué)到的知識(shí)，活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際。
5、練習(xí)說(shuō)話、寫話，培養(yǎng)和提高學(xué)生的說(shuō)話和寫話能力。
6.進(jìn)行充分的體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作精神。
三.具體的實(shí)施措施：
認(rèn)真制定計(jì)劃，安排學(xué)校的部署，認(rèn)真組織每一次課外活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在活動(dòng)中發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，動(dòng)員學(xué)生人人參加，人人有進(jìn)步，并作好每次活動(dòng)的記錄。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇七
我們將以最新穎、最強(qiáng)大的陣容和最熱情、最用心的投入，歡迎熱愛英語(yǔ)的朋友們的積極參與，相信英語(yǔ)角將給大家?guī)?lái)視覺(jué)上的強(qiáng)大震撼和聽覺(jué)上的全新感受，并為大家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)再助一臂之力！
活動(dòng)口號(hào)：don’tbeshy！justtry！practicemakesperfect！
活動(dòng)對(duì)象：xxxx全體職工、學(xué)生。
活動(dòng)時(shí)間：每周三下午15：00—17：00。
活動(dòng)地點(diǎn)：園區(qū)四樓報(bào)告廳。
活動(dòng)性質(zhì)：本次活動(dòng)是針對(duì)園區(qū)英語(yǔ)愛好者開展的一項(xiàng)以英語(yǔ)交流為主的集體性，自主性、學(xué)習(xí)性、開放性的活動(dòng)。
1、每期活動(dòng)的主題由主持人、大家共同商定，活動(dòng)內(nèi)容貼近實(shí)際生活。
2、對(duì)于每期的新話題，分組開展多種形式的討論。
3、每期活動(dòng)以游戲、對(duì)話等形式開展，突出語(yǔ)言的功能性。
4、在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步，輕輕松松學(xué)好口語(yǔ)。
話題自由討論。
娛樂(lè)互動(dòng)。
英語(yǔ)原聲電影經(jīng)典對(duì)白。
學(xué)唱英文歌曲。
英語(yǔ)才藝展示。
英語(yǔ)話題辯論賽等。
準(zhǔn)備工作：
活動(dòng)開展：
（1）英語(yǔ)角學(xué)習(xí)欄用于記錄每期協(xié)會(huì)話題。
（3）音響播放一些英語(yǔ)歌曲烘托英語(yǔ)角氣氛。
（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
活動(dòng)具體內(nèi)容：
1、自由交談：由主持人闡述事先討論好的主題，然后圍繞主題用英語(yǔ)分組展開討論，發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法。
2、表演：簡(jiǎn)單的英文歌曲、即興演講、英文小笑話、英文電影經(jīng)典對(duì)白實(shí)戰(zhàn)模擬。
3、原聲模仿秀：播放一段影片，然后按照英文字幕給影片配音，由成員自愿報(bào)名模仿表演，大家共同點(diǎn)評(píng)。
4、娛樂(lè)：字謎游戲、單詞接龍、中英文諺語(yǔ)競(jìng)猜、英語(yǔ)繞口令等。
5、英語(yǔ)才藝展示：比如英文歌曲演唱，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦，英語(yǔ)話劇表演，英語(yǔ)辯論賽…….
6、互動(dòng)：互相提問(wèn)、探討問(wèn)題，英語(yǔ)問(wèn)答或搶答。
英語(yǔ)非一朝一夕學(xué)成，只有不斷堅(jiān)持，不斷努力，才會(huì)提高。希望各位英語(yǔ)愛好者能踴躍參與進(jìn)來(lái)，讓我們一起在愉悅的氛圍中輕松學(xué)英語(yǔ)！
七、工作想法。
1、為提高大家學(xué)習(xí)的積極性，建議適當(dāng)邀請(qǐng)我所在國(guó)外學(xué)習(xí)，工作過(guò)的老師和專家進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo).
3、圣誕節(jié)，元旦前后以party形式舉辦英語(yǔ)角第一期活動(dòng)，邀請(qǐng)各部門領(lǐng)導(dǎo)參加，提出建議和意見。
1、聯(lián)系英語(yǔ)方面比較優(yōu)秀的老師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、英文書刊及學(xué)習(xí)資料的豐富。
3、需要經(jīng)費(fèi)支持，買一些小獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的英語(yǔ)愛好者。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇八
3、文章結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,過(guò)渡自然,首尾照應(yīng)等。
4、是否有感情的流露。
5、標(biāo)點(diǎn)格式,題目格式,段落劃分等是否正確恰當(dāng)?shù)?
七、獲獎(jiǎng)等次。
一等獎(jiǎng)2名二等獎(jiǎng)4名三等獎(jiǎng)6名鼓勵(lì)獎(jiǎng)8名（兩個(gè)年級(jí)共計(jì)20名,按參賽分?jǐn)?shù)從高到低排列）。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇九
為切實(shí)推進(jìn)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，確保學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，提高學(xué)生身體素質(zhì)，牢固樹立“健康第一”的理念，豐富學(xué)生校園文化生活，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。特制訂本方案。
1、根據(jù)我校的具體情況，活動(dòng)內(nèi)容開展如下:田徑、籃球、排球、羽毛球、健美操、冬季三項(xiàng)、自行車等。
2、對(duì)象:初一、初二、初三學(xué)生。
組長(zhǎng):。
副組長(zhǎng):。
成員:各班班主任。
1、各班級(jí)根據(jù)活動(dòng)安排表，分項(xiàng)目到達(dá)指定場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)。未經(jīng)同意不能隨意參加其他項(xiàng)目。
2、到達(dá)場(chǎng)地后根據(jù)任課教師的安排進(jìn)行活動(dòng)。安全第一。
3、愛護(hù)公物，不能損壞體育器材，對(duì)故意損壞者，視其情節(jié)輕重，給予批評(píng)教育、記過(guò)、賠款等處分。
4、如有活動(dòng)變化，將及時(shí)通知各班，如遇雨天，由班主任自行安排。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇十
3、文章結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,過(guò)渡自然,首尾照應(yīng)等。
4、是否有感情的流露。
5、標(biāo)點(diǎn)格式,題目格式,段落劃分等是否正確恰當(dāng)?shù)?
七、獲獎(jiǎng)等次。
一等獎(jiǎng)2名二等獎(jiǎng)4名三等獎(jiǎng)6名鼓勵(lì)獎(jiǎng)8名（兩個(gè)年級(jí)共計(jì)20名,按參賽分?jǐn)?shù)從高到低排列）。
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初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇十一
一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)七年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不一樣：七年級(jí)在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的本事，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞;設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課。
三、虛心請(qǐng)教其他教師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取與其他教師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫忙我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
五、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。
教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)當(dāng)注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可理解性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：
1、給每一個(gè)學(xué)生起英語(yǔ)名字。
尤其是初中一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，每個(gè)人都能說(shuō)出自我的英文名字，有的學(xué)生甚至能說(shuō)出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來(lái)點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問(wèn)題。
2、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生堅(jiān)持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。
3、用英語(yǔ)授課。
不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書形式加以說(shuō)明?？傊⒁馑玫恼Z(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
4、力求自我的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不一樣年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。
5、努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。
把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用本事的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織七年級(jí)學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教資料，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織七年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說(shuō)本事，又深化了教材資料。
在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，同時(shí)還培養(yǎng)了他們自學(xué)的本事，并且對(duì)于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵(lì)他們自我找閱讀的材料，從而提高閱讀本事。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)，無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級(jí)的英語(yǔ)水平。所以，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取提高。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇十二
每星期一、三、五下午課外活動(dòng)為訓(xùn)練時(shí)間。
輔導(dǎo)老師:學(xué)校音樂(lè)老師。
地點(diǎn):音樂(lè)教室。
訓(xùn)練時(shí)間安排在每周一課外活動(dòng)。
輔導(dǎo)老師:聘請(qǐng)校外老師。
地點(diǎn):音樂(lè)教室。
訓(xùn)練時(shí)間為每周二、周四。
輔導(dǎo)老師:學(xué)校音樂(lè)老師。
地點(diǎn):音樂(lè)教室。
學(xué)期結(jié)束之前，各小組分別排練好節(jié)目，由學(xué)校教務(wù)處、政教處組織人員進(jìn)行驗(yàn)收，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，另外，各隊(duì)還要負(fù)責(zé)排練節(jié)目參加校內(nèi)外組織的各種文藝演出，要求獲得好名次。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇十三
中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，要求各級(jí)各類學(xué)校把實(shí)施素質(zhì)教育改革當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓,落實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，一是要面向全體學(xué)生,二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,三是要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。我們認(rèn)為實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)改革，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。
分層教學(xué)是把"因材施教"作為基本的教學(xué)原則，但分層教學(xué)不是理想化地貫徹因材施教原則，而是依靠現(xiàn)有的條件和已有經(jīng)驗(yàn)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行改革，建立起以因材施教為根本原則的可操作性教育方式體系。
分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和能力，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。
二、分層教學(xué)的基本要求。
1、建立新型師生關(guān)系。
分層教學(xué)必須以建立新型的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，教師要按照"尊重、民主、愛護(hù)"的原則，從教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)組織和相互作用方式上把人際關(guān)系中最重要的規(guī)范和最純美的情感貫徹到師生關(guān)系之中，保證新型師生關(guān)系的建立。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已被公認(rèn)為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力是一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重培養(yǎng)的首要能力和基本能力，也是順利實(shí)施分層教學(xué)的前提條件。教師在實(shí)施分層教學(xué)中，要從兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法;二是從學(xué)校學(xué)習(xí)向社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)渡，不但要使學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，而且要更多地考慮一般的社會(huì)學(xué)習(xí)規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略的選擇決策能力。
3、提高教師素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
分層教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，教師要從"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)速度教一切學(xué)生"轉(zhuǎn)變到"不同標(biāo)準(zhǔn)、不同速度培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生"。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主觀性和主動(dòng)性，注意多激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)高層次學(xué)生多鼓勵(lì)他們主動(dòng)探討、自主發(fā)展;對(duì)低層次學(xué)生不流露出差生觀念，要給他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì);對(duì)中等層次的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向上一級(jí)層次目標(biāo)奮進(jìn)。
三、教學(xué)過(guò)程的組織。
1、學(xué)生的分類分層。
分層教學(xué)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平的高(a)、中(b)、低(c)分類。學(xué)生進(jìn)入哪一層學(xué)習(xí)，由學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)決定和學(xué)生自愿選擇。各層人數(shù)比例為各占1/3。高水平學(xué)生是指那些能夠輕松完成教學(xué)要求并能得到更大發(fā)展的學(xué)生;中水平的學(xué)生則指那些經(jīng)過(guò)努力能基本完成教學(xué)要求的學(xué)生;低水平的學(xué)生則指那些即使努力，完成教學(xué)要求也比較困難的學(xué)生。根據(jù)能力水平分類后，要將同類同水平的學(xué)生分編到同一個(gè)學(xué)科班中安排學(xué)習(xí)。這三個(gè)層次的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況相互流動(dòng)，進(jìn)步大的，可以進(jìn)入上一層次學(xué)習(xí)，退步的或在本層次學(xué)習(xí)有困難的，則進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)。學(xué)生層次間的調(diào)整應(yīng)在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。
2、教學(xué)目標(biāo)和要求。
教師要在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上、提供學(xué)習(xí)材料的多少上、練習(xí)題的數(shù)量和難度上，提出不同的要求。
(1)教學(xué)目標(biāo)：a層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面都得到較大提高。b層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到一定程度的提高。c層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)習(xí)初中內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。
(2)學(xué)習(xí)材料的多少上。a層次學(xué)生除教材內(nèi)容外，教師可在閱讀素材,時(shí)事新聞,口頭表達(dá)等方面對(duì)學(xué)生提出更高的要求.b層的學(xué)生以教材為主,適當(dāng)增加知識(shí)的靈活應(yīng)用,力求牢固掌握基本知識(shí).c層學(xué)生僅限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),并可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,適當(dāng)減去教材中的難點(diǎn)部分,補(bǔ)充初中部分基礎(chǔ)知識(shí).
(3)練習(xí)題的數(shù)量和難度。a層次學(xué)生教材練習(xí)以自做為主,教師適當(dāng)增加一些遷移題和提高題,提高運(yùn)用能力.b層次學(xué)生以教材練習(xí)為主,教師以使學(xué)生明確答案的具體理由為主要出發(fā)點(diǎn),搞清楚為何應(yīng)如此去做,以便掌握原理,爭(zhēng)取事半功倍.c層學(xué)生掌握最基本的練習(xí),尤其是語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)上,要求學(xué)生必須有準(zhǔn)確的發(fā)音.
3、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。
教無(wú)定法，學(xué)有規(guī)律。教師教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。分層教學(xué)的基本方式在于把傳統(tǒng)的班級(jí)授課制改造為學(xué)程授課制，這需要一系列能夠區(qū)別對(duì)待學(xué)生和處理教學(xué)過(guò)程的方法，這些方法教師不但要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)，而且要熟練使用它們。一切完成教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的的有效方法，都是好方法，這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智的選擇和靈活地運(yùn)用，從而能為每一類學(xué)生提供不同的"菜單"，并為每一類學(xué)生消化不同的內(nèi)容提供切實(shí)有效的具體方法，使每個(gè)學(xué)生可能最大限度地去發(fā)揮他們的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)。
1、班級(jí)管理。
單一的行政班級(jí)管理已不能適應(yīng)學(xué)科分層教學(xué)的需要，因此，應(yīng)實(shí)施學(xué)生行政班級(jí)(生活班)與教學(xué)班級(jí)(學(xué)習(xí)班)的雙重管理模式。同進(jìn)度的課程及晨課、課間操、班團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等仍在原行政班進(jìn)行。不同進(jìn)度的分層學(xué)科教學(xué)在各教學(xué)班進(jìn)行，學(xué)生實(shí)行流動(dòng)上課，分層教學(xué)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)班的學(xué)習(xí)管理。
2、實(shí)施彈性的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃。
傳統(tǒng)的以"教師、教材、課堂"為中心的管理模式缺少?gòu)椥裕謱拥恼n程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃必須富有彈性，這種彈性要保證各類學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教師有可能地區(qū)別對(duì)待。在分層教學(xué)中，年級(jí)、學(xué)期的概念應(yīng)淡化，取而代之的是學(xué)程和單元。通常將一個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)程，每個(gè)學(xué)程包含的單元數(shù)要根據(jù)分層后的教學(xué)班級(jí)具體情況來(lái)確定，每個(gè)學(xué)程結(jié)束，都應(yīng)進(jìn)行目標(biāo)測(cè)試。學(xué)有余力的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)超學(xué)程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以補(bǔ)救原學(xué)程中的學(xué)習(xí)缺漏，從而從根本上建立和完善分層教學(xué)規(guī)范。
評(píng)價(jià)是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)，分層教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。這三個(gè)方面評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生的個(gè)性能否全面健康地發(fā)展。評(píng)價(jià)要以每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到可能的最好發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，要采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，合理地使用診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。
分層教學(xué)的最終性評(píng)價(jià)要以學(xué)生參加全國(guó)公共英語(yǔ)考試的及格率為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)兩年英語(yǔ)后，a層優(yōu)秀學(xué)生可以參加全國(guó)英語(yǔ)二級(jí)考試。a層中下游學(xué)生和b層學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)一級(jí)考試，c層學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)一級(jí)(b)考試。根據(jù)煙臺(tái)市教育局煙教[20xx]85號(hào)文要求，從20xx級(jí)開始，在校學(xué)生必須參加一個(gè)級(jí)別全國(guó)公共英語(yǔ)考試，并獲得相應(yīng)證書。為保證學(xué)生畢業(yè)前能順利通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試，學(xué)校決定從20xx級(jí)第二學(xué)期起，實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)試點(diǎn)。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇十四
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有幾個(gè)年頭了，總感覺(jué)所教班級(jí)多，時(shí)間少，任務(wù)重，壓力大?？h教育局提出五大鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)合格率要達(dá)到初中英語(yǔ)分層教學(xué)方案，這對(duì)于我們一線英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題;加上隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。我們也在積極探索：要想提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使所有學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，就必須打破和摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式。這時(shí)，一種新的教學(xué)模式——分層教學(xué)，走進(jìn)我們的視野。
在平日的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間英語(yǔ)水平的差距越來(lái)越大。有些學(xué)生受家長(zhǎng)重視，參加多種形式的英語(yǔ)培訓(xùn)，如卓越英語(yǔ)、昂立英語(yǔ)等，他們的接受能力會(huì)強(qiáng)一些。教師授課的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)太淺且速度太慢，已不能滿足他們的需要而造成了他們“吃不飽”。因此在課堂中，顯得索然無(wú)味、無(wú)所事事。與之相反的是有一部分學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，他們認(rèn)為在小學(xué)階段只要學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文就可以了。于是隨著年級(jí)的增高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和加深，他們感到教師的授課內(nèi)容偏難且速度太快，跟不上老師的步伐，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)英語(yǔ)就失去了興趣。為此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層教學(xué)”，做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使各個(gè)層次的學(xué)生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。這樣，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀生，盡可能多地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，也就不是一個(gè)口號(hào)了。
(二)學(xué)生個(gè)體差異不同須分層。
每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)的興趣、天分和能力以及心理發(fā)展水平都會(huì)有所不同，存在著學(xué)生的個(gè)體差異。這種個(gè)體差異又容易被傳統(tǒng)的班級(jí)授課制忽視，因此，在同一個(gè)班按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，搞“一刀切”的教學(xué)是不切合實(shí)際的。我們要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并且要尊重學(xué)生之間的差異。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施教，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么分層教學(xué)就是依據(jù)新課標(biāo)的要求，它的目的并不是消滅學(xué)生之間的差異，消滅學(xué)生之間的差異是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的?？梢哉f(shuō)分層教學(xué)剛好是運(yùn)用了學(xué)生之間的差異。它是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。
(一)學(xué)生分層，注重實(shí)際。
可以說(shuō)一個(gè)班中，學(xué)生由于受各方面因素的影響，比如說(shuō)遺傳因素、心理因素等，他們的學(xué)習(xí)方式、接受知識(shí)能力等會(huì)各不相同。如果要實(shí)施分層教學(xué)，就必須以分層方式把他們區(qū)分開。這是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，在分層前，對(duì)學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行了全面、充分地了解，把他們劃分成a、b、c三個(gè)層次，a為優(yōu)等，b為中等，c為后進(jìn)。一般是按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識(shí)情況，按學(xué)生的思維能力和記憶能力，按學(xué)生的實(shí)踐操作能力來(lái)進(jìn)行劃分的。當(dāng)然，不同的課型也可以有不同的分層，而且在不同的課例中，學(xué)生所表現(xiàn)的情況也不一致。正如恩格斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“世界不是一成不變的集合體，而是過(guò)程的集合。”為此學(xué)生的層次不是靜止不變的，而是動(dòng)態(tài)可變的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，他們的綜合素質(zhì)會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。那么我們就要注意這些變化，并以此定期對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，以此激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。
對(duì)于我們這些班級(jí)相對(duì)較多，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間少的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，每個(gè)班能有幾個(gè)小助手、小幫手之類的，那是一件多么值得高興的事啊!這學(xué)期我就在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，遵循自愿、均衡的原則。各小組基本一致：有同等數(shù)量的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，總?cè)藬?shù)相等;學(xué)生以自愿為主，適當(dāng)調(diào)整：不要強(qiáng)迫學(xué)生參加哪個(gè)組，尊重他們的意愿，來(lái)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證達(dá)到“均衡”。并由組員推薦一位有責(zé)任心的，各方面能力強(qiáng)的擔(dān)任本組的組長(zhǎng)。這樣一來(lái)有利于本組學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，二來(lái)有利于各組之間在同等條件下展開競(jìng)賽，相互激勵(lì)。實(shí)踐證明，這十分有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，并充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的積極性。
(二)備課分層，明確目標(biāo)。
都說(shuō)備課是上好課的前提，這話一點(diǎn)都不假。你只有備好課，做到心中有數(shù)，才能駕馭課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。那么在分層教學(xué)中，就要按不同層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行分層次備課。教學(xué)實(shí)際中，如果對(duì)差異較大的學(xué)生制定同一的教學(xué)目標(biāo)，很可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，中等生提不高，學(xué)困生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，在認(rèn)真鉆研大綱和教材后，我們必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體學(xué)習(xí)積極性的目的。同時(shí)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，分析哪些屬于共同目標(biāo)，哪些不屬于共同目標(biāo)，各層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是各層次學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的，這樣才能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。使多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，使優(yōu)等生能在知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)中、對(duì)比中、拓展中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。例如：在教授pep5《mynewroom》partalet’slearn中，我對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生分別確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)c層學(xué)生要求理解和認(rèn)讀trashbin,curtain,mirror,endtable,closet等單詞;對(duì)b層學(xué)生不僅要求能認(rèn)讀單詞，而且能熟悉“inmyroom,ihave….”的句型;對(duì)a層學(xué)生的要求是在b層學(xué)生的基礎(chǔ)上，并在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用相關(guān)的單詞和句型。
在備教材的同時(shí)，也要備學(xué)生，即對(duì)班里的每一個(gè)學(xué)生有個(gè)深入的了解，采取什么教學(xué)手段，如何應(yīng)對(duì)和處理課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。
(三)教學(xué)分層，提高效率。
課堂是實(shí)施分層教學(xué)的主陣地，提高課堂的效率是實(shí)施分層教學(xué)的根本保障。讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，并注意難度。對(duì)于a層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活性和難度較大的問(wèn)題，以培養(yǎng)他們發(fā)散性思維，提高他們的應(yīng)變能力。對(duì)于c層學(xué)生關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，樹立他們學(xué)習(xí)信心，因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，讓他們從厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來(lái)，感受成功的樂(lè)趣。比如在復(fù)習(xí)“forest”這一單詞時(shí)，對(duì)于c層學(xué)生提出認(rèn)讀并回答“doyouliketheforest?”“istheforestbig?”等簡(jiǎn)單問(wèn)題的要求;而對(duì)于a層學(xué)生則設(shè)計(jì)“what’sintheforest?”等較為復(fù)雜的問(wèn)題，并要求他們能用所學(xué)句型“therearemanytrees/animals…intheforest.”來(lái)回答。這樣使每個(gè)孩子都參與了課堂活動(dòng)，做到了層次互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、共同提高。
課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。因此，教師在授課過(guò)程中要運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。分層練習(xí)操練時(shí)還要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息。不同層次的學(xué)生可以互相幫助，通過(guò)他們之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。教師布置作業(yè)時(shí)也要實(shí)施分層，由于課堂教學(xué)目標(biāo)不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)有所不同，目的是為了使學(xué)生的能力與學(xué)生的作業(yè)難度與量得到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。量力而行，使每一個(gè)不同層次的學(xué)生各盡其能，各得其所。如在一般的詞匯、對(duì)話課后，作業(yè)是這樣布置的：對(duì)a層學(xué)生,要求他們記熟單詞和句型，并給他們一定的情境做拓展活動(dòng);對(duì)b層學(xué)生,要求他們記熟單詞和句型，并會(huì)進(jìn)行替換練習(xí);對(duì)c層學(xué)生,只要求他們適當(dāng)掌握單詞和句型就可以了。實(shí)踐證明，這一作業(yè)形式很受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗厦恳粋€(gè)學(xué)生的能力實(shí)際。
教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用的好壞，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也在反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著非常重要的作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。因此，我們要以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過(guò)程為依據(jù)，無(wú)論是在課堂教學(xué)的提問(wèn)、練習(xí)、討論和作業(yè)后，還是在階段測(cè)試后，都要進(jìn)行及時(shí)和不同的評(píng)價(jià)，并對(duì)達(dá)成本層目標(biāo)，特別是取得進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)。同時(shí)，在對(duì)各層次學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。要記住對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，使其得到成功的快樂(lè);對(duì)中等生以鼓勵(lì)為主，使其向優(yōu)等生看齊;對(duì)優(yōu)等生則用評(píng)價(jià)提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)具有及時(shí)性和鼓勵(lì)性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。在分層評(píng)價(jià)過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都了解自己的發(fā)展情況，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在橫向競(jìng)爭(zhēng)和縱向競(jìng)爭(zhēng)中，不斷感受成功的喜悅。
《標(biāo)準(zhǔn)》還提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化，力求終結(jié)性向過(guò)程性、發(fā)展性轉(zhuǎn)變。并關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，采取動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既看到自己的長(zhǎng)處，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，把壓力變?yōu)閯?dòng)力。分層評(píng)價(jià)是建立在尊重和激勵(lì)的基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以允許重考，只要學(xué)生愿意，次數(shù)不限，直到達(dá)標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中不必追求完全的層次化，教師應(yīng)掌握一種讓學(xué)生幾乎察覺(jué)不到的層次教學(xué)的藝術(shù)。因此，在評(píng)價(jià)中也應(yīng)采取不同的方法、形式和標(biāo)準(zhǔn)。記得在一次單元考試后，我則在每個(gè)學(xué)生單元試卷上，分別給他們寫上評(píng)語(yǔ)：“好樣的，保持住?！薄坝羞M(jìn)步，加油!”“教師相信你下次一定會(huì)考及格，只要你努力?！钡?，當(dāng)學(xué)生看到這些評(píng)語(yǔ)后，是一次心與心的交流，他們會(huì)認(rèn)為老師在關(guān)注著他，而無(wú)需在班級(jí)里指名道姓，誰(shuí)進(jìn)步了，又有誰(shuí)退步了，免去了很多尷尬以及傷害。
全面性原則在英語(yǔ)教學(xué)中，全面性原則和分層教學(xué)兩者是一個(gè)統(tǒng)一體，前者是指導(dǎo)，后者是實(shí)踐。面向全體學(xué)生，通過(guò)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，促使每一個(gè)人都獲得成功。
保底性原則人與人的差異是客觀存在的，因此，不應(yīng)該也不能夠用統(tǒng)一目標(biāo)要求所有的學(xué)生。在分層教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生適度降低教學(xué)要求，但必須保證后進(jìn)生達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。
動(dòng)態(tài)性原則心理學(xué)表明，人們成長(zhǎng)過(guò)程既有相對(duì)的階段性和穩(wěn)定性，又是不斷發(fā)展變化的。顯然，對(duì)學(xué)生的分層也是一個(gè)相對(duì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，切不可固定化。
主體性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不是被動(dòng)灌輸?shù)倪^(guò)程。分層教學(xué)中從對(duì)學(xué)生的要求、課堂分層教學(xué)模式、分層評(píng)價(jià)等無(wú)論怎樣細(xì)化的項(xiàng)目和對(duì)學(xué)生的要求，只有通過(guò)“內(nèi)因”才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)有其存在的強(qiáng)大生命力，它能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)因材施教的思想;培養(yǎng)學(xué)生之間互助、合作的學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力、主動(dòng)探索的精神和善于思考的習(xí)慣;激發(fā)并保護(hù)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。希望廣大的一線教師能在各自的教學(xué)實(shí)踐中真正落實(shí)分層教學(xué)，并讓它煥發(fā)更多的光芒。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇十五
校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，為我們提供了一種開放的制度框架，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為教師構(gòu)建一個(gè)專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺(tái)通過(guò)教學(xué)反思提高教學(xué)水平，借助同伴互助提升教育理念。為使自己不斷提高教育理論增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教研的需要，跟上時(shí)代的步伐，不斷更新自己的教育觀念和創(chuàng)新意識(shí)，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)， 特制定個(gè)人研修計(jì)劃。
一、基本情況:
作為一名教育工作者，從教幾年來(lái)一直擔(dān)任英語(yǔ)科教學(xué)工作，在不斷地提高自身專業(yè)水平和能力的同時(shí)，面對(duì)教育改革和創(chuàng)新需要新突破的新形勢(shì)，不斷探索，整體優(yōu)化，創(chuàng)造性的進(jìn)行工作，取得了較好的效果，得到學(xué)生的認(rèn)可。但是學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧, 教材的詞匯量大、內(nèi)容多、語(yǔ)法較零碎，操作難度大 。于是我以新課程改革為指導(dǎo)，著眼于教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)校本研修，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的存在問(wèn)題，以教研促教改。同時(shí)利用共同研究這個(gè)平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
二、研修目標(biāo)
1.利用共同研究這個(gè)平臺(tái)，積極參修。使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2.以人為本，以關(guān)注人的全面發(fā)展為目標(biāo)。
點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上 。
4.加強(qiáng)教育教學(xué)研究，尋找適合自己學(xué)生的分層教學(xué)方式和方法，努力提高課堂教學(xué)效率。
5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)、理論水平和實(shí)踐能力。
6.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把個(gè)人校本研修工作做好，從而為整個(gè)學(xué)校的校本研修而努力。
三、研修內(nèi)容：
1.英語(yǔ)教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果。
2.英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)。以“分層教學(xué)”為具體研修內(nèi)容，積極與同事交流研討，力爭(zhēng)在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)也大面積提高學(xué)生的成績(jī)。
3.精讀一本教育教學(xué)專著，寫好個(gè)人讀后感并發(fā)表在個(gè)人博客。在學(xué)校有計(jì)劃地安排下認(rèn)真聽課、評(píng)課。
4．認(rèn)真研究教材教法，認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。
5．每月撰寫個(gè)人教學(xué)故事。
四、活動(dòng)與實(shí)施：
1.以學(xué)校、教研組開展的校本教研活動(dòng)為主，適時(shí)進(jìn)行自主研修。在學(xué)校有計(jì)劃地安排下認(rèn)真聽課、評(píng)課。
2.認(rèn)真參加 “小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中所得的，在具體的`教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色.設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的教案。
3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
4.廣泛地閱讀各類有益的書籍，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理路水平。
5.教研并進(jìn)：課前認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，備課注重教法，更注重學(xué)法指導(dǎo)。努力提高課堂教學(xué)效率。課堂上尊重個(gè)體發(fā)展，并鼓勵(lì)創(chuàng)新。課后認(rèn)真反思，不斷提高，用心輔導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能有最大程度的發(fā)展。
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7.認(rèn)真做好每天的教學(xué)后反思，得出成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題。
8．認(rèn)真研究教材教法，認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。
9．每月撰寫個(gè)人教學(xué)故事。
教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源。而校本研修為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，探究和改進(jìn)教學(xué)方法，解決在課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。所以，我們要努力自己會(huì)遵守學(xué)校的安排，積極參加教研組活動(dòng)，積極參與校本研修，和同行們共同學(xué)習(xí)共同提高。
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一、基本情況:
作為一名教育工作者，從教2年來(lái)一直擔(dān)任英語(yǔ)科教學(xué)工作，在不斷地提高自身專業(yè)水平和能力的同時(shí)，面對(duì)教育改革和創(chuàng)新需要新突破的新形勢(shì)，不斷探索，整體優(yōu)化，創(chuàng)造性的進(jìn)行工作，取得了較好的效果，得到學(xué)生的認(rèn)可。但是學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧, 教材的詞匯量大、內(nèi)容多、語(yǔ)法較零碎，操作難度大 。
以新課程改革為指導(dǎo)，著眼于教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)校本研修，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的存在問(wèn)題，以教研促教改。同時(shí)利用共同研究這個(gè)平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
二、研修目標(biāo)
1、利用共同研究這個(gè)平臺(tái)，積極參修。使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2.以人為本，以關(guān)注人的全面發(fā)展為目標(biāo)。
3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上 。
4.加強(qiáng)教育教學(xué)研究，尋找適合自己學(xué)生的分層教學(xué)方式和方法，努力提高課堂教學(xué)效率。
5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)、理論水平和實(shí)踐能力。
6.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把個(gè)人校本研修工作做好，從而為整個(gè)學(xué)校的校本研修而努力。
三、研修內(nèi)容：
1、英語(yǔ)教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果。
2、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)。以“分層教學(xué)”為具體研修內(nèi)容，積極與同事交流研討，力爭(zhēng)在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)也大面積提高學(xué)生的成績(jī)。 3精讀一本教育教學(xué)專著，寫好個(gè)人讀后感并發(fā)表在個(gè)人博客。在學(xué)校有計(jì)劃地安排下認(rèn)真聽課、評(píng)課。
4．認(rèn)真研究教材教法，認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。
5．每月撰寫個(gè)人教學(xué)故事。
四、活動(dòng)與實(shí)施：
1、以學(xué)校、教研組開展的校本教研活動(dòng)為主，適時(shí)進(jìn)行自主研修。在學(xué)校有計(jì)劃地安排下認(rèn)真聽課、評(píng)課。
2、認(rèn)真參加 “小組學(xué)習(xí)研討”活動(dòng)，將在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中所得的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色.設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的教案。
3、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
4、廣泛地閱讀各類有益的書籍，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理路水平。
5.教研并進(jìn)：課前認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，備課注重教法，更注重學(xué)法指導(dǎo)。努力提高課堂教學(xué)效率。課堂上尊重個(gè)體發(fā)展，并鼓勵(lì)創(chuàng)新。課后認(rèn)真反思，不斷提高，用心輔導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能有最大程度的發(fā)展。
7、認(rèn)真做好每天的教學(xué)后反思，得出成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題。
8．認(rèn)真研究教材教法，認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)。
9．每月撰寫個(gè)人教學(xué)故事。
五.研修形式 個(gè)人學(xué)習(xí)、個(gè)人參與、學(xué)科組集體研討.
總之,我決心不斷學(xué)習(xí),不斷更新,豐富自己的文化積淀,充盈自己的底氣增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn),提高教育教學(xué)能力,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,把個(gè)人的校本研修工作做好。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇十六
在我校“省學(xué)課堂”實(shí)踐研究的大背景下，圍繞現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，初一初二語(yǔ)文組聯(lián)合開展詩(shī)歌課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究，以落實(shí)省學(xué)理念，繼續(xù)探討現(xiàn)代詩(shī)歌和古代詩(shī)歌教學(xué)的理想設(shè)計(jì)。
二、研修活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)。
時(shí)間：第14周周四（6月4日），第5節(jié)，第6節(jié)。
地點(diǎn)：致遠(yuǎn)樓微格教室。
三、研修活動(dòng)人員安排。
活動(dòng)主持人：z。
開課人：z。
課題：七年級(jí)：《華南虎》z初一（5）。
八年級(jí)：《白雪歌送武判官歸京》z初二（11）。
攝影：z。
通訊報(bào)道：z。
活動(dòng)反思或心得：全體初一初二語(yǔ)文組教師。
四、研修活動(dòng)要求。
1.活動(dòng)前三天，將活動(dòng)方案交教研處上傳至校園網(wǎng)公示。
2.切實(shí)開展研修活動(dòng)，開設(shè)兩節(jié)研究課，課后進(jìn)行全員研討。拍照人需精選4-5照片（執(zhí)教者近照、上課全景照、聽課照、研討照）。
3.活動(dòng)結(jié)束后24小時(shí)內(nèi)，負(fù)責(zé)通訊報(bào)道者將通訊稿（需圍繞研修目的來(lái)寫，檢查病句、錯(cuò)別字及標(biāo)點(diǎn)等）和所精選的幾張照片分開發(fā)到教研處，以及時(shí)上傳。
4.活動(dòng)結(jié)束后三個(gè)工作日內(nèi)，組長(zhǎng)需完成研修平臺(tái)里的.“活動(dòng)方案、省學(xué)案、活動(dòng)報(bào)道、活動(dòng)掠影”的上傳，直接以發(fā)帖形式，勿壓縮。課件需以壓縮文件的形式跟在省學(xué)案的后面；執(zhí)教者在“教后反思”中發(fā)帖，組內(nèi)其他所有老師以跟帖的形式將聽后反思跟在“教后反思”的后面，記得更換頭像并署名，不少于500字。
組長(zhǎng)需在三個(gè)工作日內(nèi)及時(shí)提醒本組成員完成自己的任務(wù)，研修平臺(tái)將在活動(dòng)結(jié)束后三個(gè)工作日后自動(dòng)關(guān)閉。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇十七
英語(yǔ)中考主要考查學(xué)生英語(yǔ)水準(zhǔn)達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，試題命題既要考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、還要注重考察思維過(guò)程、判斷推理能力、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提高探究性、開放性、應(yīng)用性、綜合性試題的比例，提高試題情景設(shè)計(jì)水平。主要側(cè)重于測(cè)評(píng)初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力;主要考查的技能有：聽力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。因此，考生應(yīng)該充分了解、把握考向，做到有的放矢，才能進(jìn)行有針對(duì)性的高效備考。
課本就是最好的考綱、最具體的考試說(shuō)明。考生一定要有良好的應(yīng)考心理狀態(tài)，并在家長(zhǎng)和老師的幫助下提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在老師的帶領(lǐng)下，梳理三年所學(xué)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，并積極主動(dòng)的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，構(gòu)建、完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
英語(yǔ)中考一輪復(fù)習(xí)策略可以概括為“八勤”，即勤聽、勤背、勤朗讀、勤閱讀、勤說(shuō)、勤寫、勤練、勤看。其中知識(shí)性的技能培養(yǎng)，可以以教材為依托，如：勤聽教材上的對(duì)話或文本音頻;勤背教材上的單詞、短語(yǔ)、知識(shí)點(diǎn);勤朗讀教材上的對(duì)話和文章;勤做練習(xí)題。應(yīng)用性的技能培養(yǎng)，可以從生活中尋找素材，如：勤聽積極健康的英文歌曲;勤在生活中用英語(yǔ)表達(dá)自己;勤看適合初中生的英文電影;勤讀英文美文、詩(shī)歌或繪本;勤寫英語(yǔ)日記等?？傊锌家钥疾榻滩膬?nèi)容為基準(zhǔn)，而教材內(nèi)容卻來(lái)源于生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
(一)、聽力部分。
今年中考聽力部分30分，占去了整套試卷四分之一的分值，可見中考對(duì)英語(yǔ)聽力理解能力的要求較高，仔細(xì)研究分析近幾年中考真題，不難發(fā)現(xiàn)聽力部分得分要點(diǎn)有：獲取具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等;理解主旨大意，如說(shuō)話者的態(tài)度、觀點(diǎn)，談話主題等;理解說(shuō)話人的目的;推斷，如人物關(guān)系、說(shuō)話場(chǎng)所等;判斷，如說(shuō)話者會(huì)選擇哪個(gè)物品;計(jì)算，如時(shí)間問(wèn)題等。
聽力得分策略可以概括為“三步”法：第一步聽前快速讀題，有目的的聽。第二步聽中聚精會(huì)神，聽清楚問(wèn)題，明確得分點(diǎn)。第三步第二遍播放很重要，耐心聽完，確保準(zhǔn)確率。
(二)、完形填空和短文填空部分。
這兩種題型在中考中總共占30分，是英語(yǔ)中考總分的另外一個(gè)四分之一，相對(duì)于聽力和閱讀理解來(lái)說(shuō)，這兩種題型學(xué)生失分較多，尤其是短文填空，很多考生連一半的分都拿不到。原因在于：這兩種題型體裁多樣，題材豐富，貼近學(xué)生，貼近生活。主要考查學(xué)生閱讀信息、獲取信息、處理信息及對(duì)文章整體的理解能力、判斷能力、推理能力和概括能力，是綜合性很強(qiáng)的題目。但得分點(diǎn)無(wú)非不過(guò)以下幾個(gè)方面：名詞單復(fù)數(shù)、所有格、詞義辨析;形容詞與副詞的相互轉(zhuǎn)化、比較級(jí)、最高級(jí)、近義詞、反義詞、詞義辨析、固定搭配、連詞判斷上下文之間的關(guān)系;基數(shù)詞與序數(shù)詞;動(dòng)詞的形變、詞義辨析;時(shí)態(tài);語(yǔ)態(tài);冠詞、不定冠詞與零冠詞;動(dòng)詞短語(yǔ)辨析;復(fù)合句等。
這兩種題型得分策略可以概括為“三遍”法。第一遍看選項(xiàng)或所給的10個(gè)詞匯，明確得分點(diǎn)。第二遍認(rèn)真閱讀語(yǔ)篇，結(jié)合語(yǔ)義和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)答題。第三遍把做完的題目看成是一個(gè)完整的語(yǔ)篇再讀一遍，檢查有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤或語(yǔ)義不通。
(三)、閱讀理解部分。
英語(yǔ)中考閱讀理解占30分，包括任務(wù)型閱讀，是英語(yǔ)中考總分的又一個(gè)四分之一，共有5個(gè)語(yǔ)篇，題材、體裁各異，但貼近生活，也不乏熱點(diǎn)話題、科技話題。主要得分點(diǎn)有：理解詞匯;理解細(xì)節(jié)信息;理解主旨大意;理解寫作目的、意圖;理解文章結(jié)構(gòu)、類型、出處;推斷;判斷;概括;換說(shuō)法等。
閱讀理解得分策略可以概括為“三步”法。第一步先讀問(wèn)題，明確閱讀任務(wù)。第二步帶著問(wèn)題讀文章，找到答題依據(jù)，可以一道題一道題的解答，避免讀完再整體解答，出現(xiàn)遺忘的情況。第三步再讀一遍逐題檢查保證準(zhǔn)確率。
(四)、語(yǔ)用部分。
這里所謂的語(yǔ)用部分包括三個(gè)題型：完成句子、補(bǔ)全對(duì)話和書面表達(dá)，合計(jì)30分，是英語(yǔ)中考的最后一個(gè)四分之一。三種題型從單詞、短語(yǔ)、固定搭配、句子、再到語(yǔ)篇的高度，以層層難度遞進(jìn)的方式，考查學(xué)生綜合運(yùn)用及靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。
其中完成句子注重考查考生單詞、短語(yǔ)及語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用的準(zhǔn)確性，重在考核基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，主要得分點(diǎn)是：名詞、形容詞、動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。得分策略是“三步”法。一找漢語(yǔ)，二找語(yǔ)言點(diǎn)考慮形變，三讀句子，檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤。
補(bǔ)全對(duì)話注重考查考生的邏輯思維能力、跨文化意識(shí)交際能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。主要得分點(diǎn)有：特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句和陳述句。得分策略概括為“三勤”，即勤積累、勤發(fā)現(xiàn)、勤判斷。也就是勤積累話題句型，在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中要熟悉初中教材所涉及到的30多個(gè)話題交流項(xiàng)目，及它們所慣用的表達(dá)句式句型;勤發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或答語(yǔ)中的關(guān)鍵詞、時(shí)態(tài)的應(yīng)用、中西方文化差異所造成的的表達(dá)差異;勤判斷上下文之間的邏輯關(guān)系。
書面表達(dá)是整套試卷占分值最高的一道題，15分。主要得分點(diǎn)是：內(nèi)容完整清楚、語(yǔ)句通順、表達(dá)流暢、結(jié)構(gòu)完整、在規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)、無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤、書寫規(guī)范。寫作策略概括為“五步”寫作法：第一步認(rèn)真審題，審清寫作內(nèi)容。第二步準(zhǔn)備好寫作所需的詞匯和短語(yǔ)。第三步列提綱，判斷人稱和時(shí)態(tài)，連詞成句，完善文章內(nèi)容，盡量用豐富的句式。第四步連接詞過(guò)度自然，行文間邏輯關(guān)系嚴(yán)密，連句成段，層次分明。第五步讀一遍檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤，規(guī)范書寫謄抄在答題紙上。
總之，英語(yǔ)中考策略多，基礎(chǔ)扎實(shí)少不了，要想中考露頭角，常用英語(yǔ)是王道。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇十八
我所任教的學(xué)校位于xx省東北部的一個(gè)邊遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，學(xué)校的光榮歷史和驕人的業(yè)績(jī)，在周邊地區(qū)聞名遐邇，為更廣泛的吸引周邊地區(qū)的學(xué)生來(lái)我校就讀，我校在創(chuàng)辦英語(yǔ)特色上大下功夫，開辦了許多豐富多彩的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)教育氛圍，其中創(chuàng)辦英語(yǔ)課外活動(dòng)---英語(yǔ)角成了我們創(chuàng)辦特色文化學(xué)校的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
開學(xué)初全體教師一起制定計(jì)劃，要求每個(gè)年級(jí)內(nèi)容的選擇要有梯度，循序漸進(jìn)，而且年級(jí)與年級(jí)之間要有銜接，內(nèi)容不能重復(fù)。學(xué)生可以升級(jí)，從活動(dòng)室1漸遞升到活動(dòng)室4，計(jì)劃要詳細(xì)、周密，最好有周計(jì)劃。若把四個(gè)年級(jí)的活動(dòng)教案裝訂成冊(cè)，這便是一本校本教材，可持續(xù)使用，在使用中不斷增減內(nèi)容，不斷完善。
1.時(shí)間安排：
2.地點(diǎn)與人員安排。
活動(dòng)室1：七年級(jí)（基礎(chǔ)稍差的學(xué)生）。
活動(dòng)室4：九年級(jí)優(yōu)等生。四個(gè)活動(dòng)室同時(shí)開放，人員流動(dòng)式與固定式相結(jié)合。
為了讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立自信心，讓他們降低一個(gè)年級(jí)段，降低了難度，學(xué)生易接受。每個(gè)活動(dòng)室一定要有一名教師組織。盡可能挑選四名語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)好，且有創(chuàng)新意識(shí)的年輕教師擔(dān)任，每個(gè)活動(dòng)室的指導(dǎo)教師要固定，學(xué)生自由選擇教師，這是對(duì)教師能力的一種考察，也是展示他們業(yè)務(wù)水平的好機(jī)會(huì)。教師業(yè)務(wù)忙，工作量大，可以把英語(yǔ)角的備課工作安排在假期，教師有充分的時(shí)間，查閱書刊，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，借鑒一些好的經(jīng)驗(yàn)和方法，減輕正常工作時(shí)間的勞動(dòng)負(fù)荷！每個(gè)活動(dòng)室要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)程度的不同，分成若干小組，每組4-6人，每一個(gè)興趣小組要選出一位小組長(zhǎng)，以便對(duì)小組情況進(jìn)行管理和檢查。
3.內(nèi)容與形式：英語(yǔ)角的內(nèi)容和活動(dòng)形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，依據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語(yǔ)言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，在進(jìn)行外國(guó)文化教育時(shí)應(yīng)滲透思想品德教育，提高鑒別能力。在活動(dòng)中可采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)的方式。
（1）話題口頭作文。課外活動(dòng)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充。每次的topic內(nèi)容大都與學(xué)生用書同步，來(lái)源于教材并與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生由于所學(xué)的英語(yǔ)詞匯量和學(xué)到的短語(yǔ)句子較少，交流起來(lái)有一定的難度，smalltall是最可取的。對(duì)于低年級(jí)程度較好的學(xué)生，可鼓勵(lì)他們與高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流，到高一級(jí)的活動(dòng)室去活動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)程度較差的學(xué)生，可以讓其在小組中承擔(dān)任務(wù)量較小的角色。讓每一個(gè)學(xué)生都開口說(shuō)英語(yǔ)，讓語(yǔ)言在不斷＂運(yùn)用＂中真正＂活＂起來(lái)，成為學(xué)生自己的東西。
（2）請(qǐng)學(xué)生主持。教師可邀請(qǐng)口語(yǔ)好，且有組織能力的優(yōu)秀學(xué)生主持幾期英語(yǔ)角，但老師必須要做好助手。如：做游戲、講故事、朗誦、唱英文歌曲、表演短劇、英語(yǔ)小知識(shí)竟賽，講述異域文化等。教師要在活動(dòng)前在主持人的培養(yǎng)、活動(dòng)方案的指導(dǎo)上的下功夫。英語(yǔ)課外活動(dòng)方案由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，更能符合學(xué)生的心理特征，認(rèn)知水平和興趣愛好。
（3）根據(jù)節(jié)日搞活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言本身，還應(yīng)了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情。通過(guò)異國(guó)風(fēng)情的介紹，滿足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以培養(yǎng)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。臨近mother＇sday，teachers＇day，thanksgivingday，christmasday等節(jié)日時(shí)，可根據(jù)這些節(jié)日組織一些活動(dòng)，如英語(yǔ)的演講比賽，對(duì)話表演和有關(guān)節(jié)日的知識(shí)競(jìng)賽等。事先要求學(xué)生搜集相關(guān)節(jié)日的知識(shí)材料，如詞匯等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
（4）開展＂模仿秀＂背課文比賽?？梢越M織學(xué)生聽＂原汁原味＂的原版錄音，讓學(xué)生模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，做跟讀練習(xí)，以小組為單位進(jìn)行比賽，評(píng)選＂模仿秀＂小組和個(gè)人。教師可事先指定一篇課文，讓學(xué)生回家認(rèn)真準(zhǔn)備，跟磁帶仿讀，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦下來(lái)，最后決出優(yōu)勝者，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。也可以在網(wǎng)上尋找短小的rhymingpoems、tonguetwister、chant等，讓學(xué)生跟讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這些內(nèi)容既拓展了課本知識(shí)，又來(lái)源于生活，容易引起學(xué)生的興趣。
（5）看英語(yǔ)動(dòng)畫。新課程理念要求＂積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。＂并且進(jìn)一步解釋：＂在開發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。組織學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫電影，如：功夫熊貓（kungfupanda），獅子王（thelionking），海底總動(dòng)員（findingnemo）等，讓學(xué)生通過(guò)觀看，初步了解部分英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用語(yǔ)境，完成課上所不能完成的語(yǔ)言積累。
（6）排練情景劇。以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)情景劇的排練，如：白雪公主與七個(gè)小矮人snowwhiteandthesevendwarfs，三只小豬threepigs，英語(yǔ)幽默短劇thepocketmoney。在編排的過(guò)程中，學(xué)生們大膽對(duì)短劇進(jìn)行刪減和改編。在整個(gè)活動(dòng)中，既鍛煉了學(xué)生們的聽說(shuō)能力，還培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的非智力品質(zhì)。學(xué)生們自己編排的故事情節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，給自己提供了更多地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料的場(chǎng)所，增加了語(yǔ)言實(shí)踐的量，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
1.我校自創(chuàng)辦＂英語(yǔ)角＂以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍日益濃厚，參加活動(dòng)的學(xué)生日益增多，英語(yǔ)愛好者也越來(lái)越多。英語(yǔ)角的活動(dòng)與課堂教學(xué)互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，提高了我校的英語(yǔ)教學(xué)水平。但是，學(xué)生不固定和學(xué)生程度不一，依然給開辦英語(yǔ)角帶來(lái)諸多麻煩和不便，教師備課量大也確實(shí)是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，這些是我們下一步繼續(xù)摸索和探討的問(wèn)題。
2.英語(yǔ)角的活動(dòng)內(nèi)容與方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。不僅符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過(guò)多樣性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言素材，盡量設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言情景，搭設(shè)學(xué)生展示的平臺(tái)，這樣才能讓＂英語(yǔ)角＂變成＂活水＂，吸引更多的學(xué)生參加。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇十九
隨著課程改革和規(guī)范辦學(xué)的不斷深入，素質(zhì)教育步入內(nèi)涵發(fā)展的新階段。為了推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，提升學(xué)校文化品位，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，全面增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)力，我校英語(yǔ)組全體教師發(fā)揚(yáng)“善于學(xué)習(xí)、精于教學(xué)、強(qiáng)于研究、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的精神，大力開展多姿多彩的學(xué)科特色實(shí)踐活動(dòng)。
以科學(xué)的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念為先導(dǎo)，按照“高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)，重過(guò)程、重創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)性、示范性”的總體要求，立足縣情、校情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，開展多元化多姿多彩的英語(yǔ)特色實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，搭建展示英語(yǔ)才能的舞臺(tái)，發(fā)展學(xué)生聯(lián)系英語(yǔ)與生活進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
1.配合教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科特色實(shí)踐活動(dòng)被列入課程計(jì)劃，成為真正的英語(yǔ)第二課堂，要做到有計(jì)劃、有目的地與課內(nèi)教學(xué)配合，為全面提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2.學(xué)以致用、用中提高英語(yǔ)學(xué)科特色實(shí)踐活動(dòng)要從學(xué)生的生理、心理及年齡特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施中努力遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
3.活動(dòng)內(nèi)容要融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體。
4.活動(dòng)內(nèi)容要突出優(yōu)質(zhì)性、適應(yīng)性、功能性和發(fā)展性。
5.充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)英語(yǔ)活動(dòng)課要使英語(yǔ)愛好者和有英語(yǔ)特長(zhǎng)的學(xué)生有用“武”之地。通過(guò)活動(dòng)課使他們充實(shí)知識(shí)、發(fā)展能力、增長(zhǎng)才干，把他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)、活動(dòng)的骨干，去影響、吸引更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
（一）創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)環(huán)境。
1.校園標(biāo)牌雙語(yǔ)化。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，把校園、班級(jí)、處室的標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)牌進(jìn)行英漢雙語(yǔ)標(biāo)注。讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言，不懂得地方可以通過(guò)對(duì)照漢語(yǔ)、詢問(wèn)同學(xué)、老師等方式進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)掌握這些語(yǔ)言。
2.校園內(nèi)設(shè)固定的英語(yǔ)角。每月進(jìn)行活動(dòng)，每次活動(dòng)確定一個(gè)話題，學(xué)生圍繞話題事先收集與話題有關(guān)的資料，在英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。
3.校園內(nèi)設(shè)英語(yǔ)宣傳欄。創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語(yǔ)表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生show出自己。學(xué)生們自主確立主題、寫主持臺(tái)詞、出宣傳海報(bào)，體驗(yàn)成功，感受語(yǔ)言的魅力。
4.校園英語(yǔ)名言工程。精選許多英語(yǔ)名人名言、格言警句，布置于走廊臺(tái)階。學(xué)生踏進(jìn)校門，從大門口，到樓梯，到走廊，處處都能見到英語(yǔ)格言，這就為學(xué)生提供了良好的習(xí)得環(huán)境。教室是學(xué)生每天學(xué)習(xí)的地方，老師的辦公室也是他們熟悉的環(huán)境。英語(yǔ)標(biāo)注學(xué)生們天天都能看到。通過(guò)構(gòu)建“英語(yǔ)無(wú)處不在”的校園環(huán)境，為學(xué)生在生活中潛移默化地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
1.每?jī)芍芘e辦一次學(xué)校英語(yǔ)手抄報(bào)展覽。要求全體學(xué)生參與，通過(guò)涂涂畫畫、填空、排序等方式進(jìn)行手抄報(bào)的創(chuàng)作。通過(guò)展評(píng)，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并展示在學(xué)校宣傳欄上。
2.每周固定進(jìn)行校園英語(yǔ)廣播?？捎蓪W(xué)生輪流主持，內(nèi)容包括日常英語(yǔ)、魅力音樂(lè)、英語(yǔ)天地等，借此提高全校同學(xué)的英語(yǔ)聽力水平，擴(kuò)大信息量，開闊視野，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。
3.開展英語(yǔ)興趣小組。每班級(jí)成立英語(yǔ)興趣小組，定期進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)游戲、日常會(huì)話、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)課本劇表演等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)特長(zhǎng)生，并以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全校同學(xué)共同進(jìn)步。
4.手工制作式的慶賀活動(dòng)。在三八婦女節(jié)、教師節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日來(lái)臨之前，要求學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，人人制作一張賀卡，并用英語(yǔ)寫上美好的祝愿，在活動(dòng)課上進(jìn)行展覽、交流、評(píng)比。5.每日一句（一詞）。充分利用學(xué)生的主要活動(dòng)空間——教室，在黑板上每日書寫一個(gè)英文句子或單詞，讓學(xué)生記憶。具體操作方法如下：由教師或英語(yǔ)能力特別強(qiáng)的同學(xué)每天在黑板上規(guī)范地書寫一個(gè)學(xué)過(guò)的或沒(méi)學(xué)過(guò)但較常用的句子或單詞，在早上晨讀時(shí)領(lǐng)讀幾遍，然后要求同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間會(huì)讀、會(huì)用。
6.課本劇表演。要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，熟悉臺(tái)詞，策劃動(dòng)作，分小組分角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣和合作精神。
7.作業(yè)秀。為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、養(yǎng)成正確的書寫規(guī)范，在輸入語(yǔ)音，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的同時(shí)加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。課外不定期地組織優(yōu)秀“作業(yè)秀”，把卷面整潔、書寫規(guī)范流暢、格式精美的作業(yè)本展示在全校師生的面前。讓同學(xué)們有了書寫的`標(biāo)準(zhǔn)，激起學(xué)生的好勝心，形成正確、優(yōu)美的書法。
8.寫作競(jìng)賽。我們要求學(xué)生以課文為例，用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行寫作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。并評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。
9.演講比賽。例如：talkaboutmyname.talkaboutpast.somethingaboutsb…培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)變能力。
10.歌曲比賽。通過(guò)課堂內(nèi)外教學(xué)歌曲、向?qū)W生推薦英語(yǔ)歌曲錄音帶等方法讓學(xué)生接觸大量的歌曲。同時(shí)不定期地舉行英語(yǔ)歌唱比賽，選拔出優(yōu)秀的英語(yǔ)歌手。在舉行英語(yǔ)歌曲比賽的過(guò)程中發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、唱英語(yǔ)，激起學(xué)英語(yǔ)的高潮。
11.英語(yǔ)收集活動(dòng)。英語(yǔ)收集活動(dòng)包括收集英美國(guó)家的郵票、英文包裝紙、英文說(shuō)明書、各種英文標(biāo)識(shí)等。收集英語(yǔ)國(guó)家的郵票可以幫助學(xué)生開闊視野，了解這些國(guó)家的概貌，并提高審美情趣。收集英文商標(biāo)、包裝紙和說(shuō)明書也是一項(xiàng)課外學(xué)英語(yǔ)的有益活動(dòng)。12.舉辦富有英語(yǔ)特色的節(jié)日活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言本身，還應(yīng)了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史演變、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí)。通過(guò)舉辦富有英語(yǔ)特色的節(jié)日活動(dòng)介紹異國(guó)風(fēng)情，不僅可滿足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可培養(yǎng)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。在圣誕節(jié)“merrychristmas”、萬(wàn)圣節(jié)“happyhalloween”、感恩節(jié)“happythanksgivingday”之際，張貼宣傳海報(bào)或表演精彩的英語(yǔ)節(jié)目，并在英語(yǔ)廣播中介紹各個(gè)節(jié)日的背景知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，令學(xué)生沉浸于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。我們教師也積極參與到這些活動(dòng)中，在必要時(shí)給予孩子們幫助和指導(dǎo)。
13.借助媒體學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)。教師可選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、適合學(xué)生的英語(yǔ)節(jié)目推薦給學(xué)生。也可播放英語(yǔ)電影讓大家欣賞。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇二十
分層教學(xué)把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)及個(gè)別教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在班級(jí)框架中進(jìn)行分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很有效的。
一、劃分學(xué)生層次。
綜合學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、接受知識(shí)的能力和知識(shí)基礎(chǔ)等各方面情況將全班學(xué)生劃分為a、b、c三個(gè)不同層次。從實(shí)際出發(fā)，“對(duì)癥下藥”，制定出了符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)計(jì)劃和安排。這種層次的劃分也不是一層不變的。建立了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，允許學(xué)生層次位置有所變化。
二、分層上課。
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生要做到以下三個(gè)兼顧：
（一）目標(biāo)兼顧。
對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)：a.發(fā)展性目標(biāo)；b。提高性目標(biāo)；c.基礎(chǔ)性目標(biāo)?；A(chǔ)性目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生必須而且可以達(dá)到的。
在上每節(jié)課前，把此課的教學(xué)目標(biāo)展示在黑板上。這樣，有利于每個(gè)學(xué)生明白每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)彈性分層目標(biāo)。從而結(jié)合自身實(shí)際情況，確定自己的層次目標(biāo)，每個(gè)人的選擇是動(dòng)態(tài)的。
（二）講授內(nèi)容兼顧。
兼顧差生，提高優(yōu)生，帶動(dòng)一般學(xué)生。例如在講述語(yǔ)法一般將來(lái)時(shí)，“begoingto“結(jié)構(gòu)時(shí)，針對(duì)差生采用小教案，用對(duì)此法復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“bedoing”結(jié)構(gòu)，讓差生歸納和對(duì)比“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”和“一般將來(lái)進(jìn)”兩種時(shí)態(tài)的異同。讓優(yōu)生和特長(zhǎng)生歸納兩種時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)并進(jìn)行兩種時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換練習(xí)。這樣，差生弄懂了新知識(shí)，優(yōu)生和特長(zhǎng)生訓(xùn)練了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，一般學(xué)生加深了印象，鞏固了語(yǔ)法知識(shí)，可謂一舉多得。（三）對(duì)不同課型的課堂教學(xué)兼顧。
不同課型的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也不盡相同。學(xué)生在完成同一任務(wù)時(shí)，會(huì)有快有慢、有好有壞。如果為了趕進(jìn)度，或是為了課堂教學(xué)能順利進(jìn)行，經(jīng)常光顧一些個(gè)性活潑開朗、頭腦聰明的優(yōu)等生，勢(shì)必?fù)p傷那些成績(jī)較差或性格內(nèi)向的學(xué)生的自尊心，同時(shí)也養(yǎng)成了他們的惰性。幾個(gè)學(xué)期以來(lái)，本人嘗試了對(duì)不同課型采取分層設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的方法，教學(xué)取得了較好的效果。下面分別以活動(dòng)課和閱讀課舉例說(shuō)明。
1.在活動(dòng)課上進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練分層。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮活動(dòng)是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，又要照顧到各層次學(xué)生的實(shí)際水平，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，任務(wù)由學(xué)生小組合作完成。如：
先讓學(xué)生進(jìn)行四人一組的討論，因?yàn)榕抛粫r(shí)我就有意安排每四人中有一人是a層學(xué)生，這樣通過(guò)“discussing”后，確保使得b、c層學(xué)生能在a層學(xué)生幫助下排除語(yǔ)言障礙，各層學(xué)生都能順利完成所定任務(wù)。最后讓他們匯報(bào)表演，每當(dāng)他們表演生動(dòng)、逼真時(shí)，全班同學(xué)給以熱烈的掌聲，氣氛高漲，學(xué)生們不知不覺(jué)在玩、樂(lè)中鞏固所學(xué)知識(shí)。多種形式有機(jī)地結(jié)合，使得各層學(xué)生有事可做，分別體會(huì)到成功的喜悅。
例如：教學(xué)“howmany…”這一句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一張表格讓學(xué)生調(diào)查：
課堂上讓a層同學(xué)用句子介紹調(diào)查結(jié)果，b層學(xué)生用復(fù)述句子，c層學(xué)生填寫表格。
2.在閱讀課上進(jìn)行訓(xùn)練分層。
在閱讀課上，本人所設(shè)計(jì)的問(wèn)題同樣充分地考慮到學(xué)生之間的差異，盡量使問(wèn)題有一定的梯度，以求照顧大多數(shù)。嘗試用三個(gè)層面思維模式對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教材中的一批閱讀理解題或聽力理解題進(jìn)行分類，盡量使問(wèn)題有一定的梯度，以求照顧大多數(shù)。
第三層面的理解題：（說(shuō)出哪一題含有你認(rèn)為故事作者會(huì)同意的觀點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)明理由。）這是針對(duì)a層學(xué)生提出對(duì)課文深加工和應(yīng)用（elaboration），并在這基礎(chǔ)上要求他們達(dá)到能口頭講述課文主要內(nèi)容，最后能達(dá)到帶全體學(xué)生朗讀課文的水平。要求歸納文章的觀點(diǎn)并作出評(píng)論，這需要a層學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行題外發(fā)揮（readingbeyondlines）。
這樣一來(lái)，既換起了不同層次學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維積極性。
為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，真正做到分層教學(xué)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)小組中的a層學(xué)生，也就是我們常說(shuō)的“強(qiáng)者”學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作完成任務(wù)。并主動(dòng)幫助c層也就是“弱者”樹立自信心，增強(qiáng)小組責(zé)任感，消除與人交往時(shí)的自卑和害羞心理，努力提高其語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在活動(dòng)中特別關(guān)注“弱者”，盡量做到人人有話說(shuō)、事事有人講，傾聽他們的發(fā)言，適時(shí)挖掘和肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們積極參與，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，既尊重個(gè)性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進(jìn)發(fā)展；既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上某些心理障礙，避免學(xué)習(xí)時(shí)“優(yōu)等生主動(dòng)，中等生被動(dòng)，后進(jìn)生不動(dòng)”的局面，又激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高地英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的目的。
初中英語(yǔ)課外活動(dòng)方案篇二十一
英語(yǔ)分層教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生為主體，因材施教教學(xué)理念，在很多院校都有嘗試。下面是有初中英語(yǔ)分層教學(xué)方案，歡迎參閱。
中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，要求各級(jí)各類學(xué)校把實(shí)施素質(zhì)教育改革當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓,落實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，一是要面向全體學(xué)生,二是要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,三是要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。我們認(rèn)為實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)改革，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。
分層教學(xué)是把"因材施教"作為基本的教學(xué)原則，但分層教學(xué)不是理想化地貫徹因材施教原則，而是依靠現(xiàn)有的條件和已有經(jīng)驗(yàn)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行改革，建立起以因材施教為根本原則的可操作性教育方式體系。
分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和能力，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。
二、分層教學(xué)的基本要求。
1、建立新型師生關(guān)系。
分層教學(xué)必須以建立新型的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，教師要按照"尊重、民主、愛護(hù)"的原則，從教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)組織和相互作用方式上把人際關(guān)系中最重要的規(guī)范和最純美的情感貫徹到師生關(guān)系之中，保證新型師生關(guān)系的建立。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已被公認(rèn)為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力是一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重培養(yǎng)的首要能力和基本能力，也是順利實(shí)施分層教學(xué)的前提條件。教師在實(shí)施分層教學(xué)中，要從兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法;二是從學(xué)校學(xué)習(xí)向社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)渡，不但要使學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，而且要更多地考慮一般的社會(huì)學(xué)習(xí)規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略的選擇決策能力。
3、提高教師素質(zhì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
分層教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，教師要從"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)速度教一切學(xué)生"轉(zhuǎn)變到"不同標(biāo)準(zhǔn)、不同速度培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生"。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主觀性和主動(dòng)性，注意多激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)高層次學(xué)生多鼓勵(lì)他們主動(dòng)探討、自主發(fā)展;對(duì)低層次學(xué)生不流露出差生觀念，要給他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì);對(duì)中等層次的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向上一級(jí)層次目標(biāo)奮進(jìn)。
三、教學(xué)過(guò)程的組織。
1、學(xué)生的分類分層。
分層教學(xué)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平的高(a)、中(b)、低(c)分類。學(xué)生進(jìn)入哪一層學(xué)習(xí)，由學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)決定和學(xué)生自愿選擇。各層人數(shù)比例為各占1/3。高水平學(xué)生是指那些能夠輕松完成教學(xué)要求并能得到更大發(fā)展的學(xué)生;中水平的學(xué)生則指那些經(jīng)過(guò)努力能基本完成教學(xué)要求的學(xué)生;低水平的學(xué)生則指那些即使努力，完成教學(xué)要求也比較困難的學(xué)生。根據(jù)能力水平分類后，要將同類同水平的學(xué)生分編到同一個(gè)學(xué)科班中安排學(xué)習(xí)。這三個(gè)層次的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況相互流動(dòng)，進(jìn)步大的，可以進(jìn)入上一層次學(xué)習(xí)，退步的或在本層次學(xué)習(xí)有困難的，則進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)。學(xué)生層次間的調(diào)整應(yīng)在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。
2、教學(xué)目標(biāo)和要求。
教師要在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上、提供學(xué)習(xí)材料的多少上、練習(xí)題的數(shù)量和難度上，提出不同的要求。
(1)教學(xué)目標(biāo)：a層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面都得到較大提高。b層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到一定程度的提高。c層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)習(xí)初中內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。
(2)學(xué)習(xí)材料的多少上。a層次學(xué)生除教材內(nèi)容外，教師可在閱讀素材,時(shí)事新聞,口頭表達(dá)等方面對(duì)學(xué)生提出更高的要求.b層的學(xué)生以教材為主,適當(dāng)增加知識(shí)的靈活應(yīng)用,力求牢固掌握基本知識(shí).c層學(xué)生僅限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),并可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,適當(dāng)減去教材中的難點(diǎn)部分,補(bǔ)充初中部分基礎(chǔ)知識(shí).
(3)練習(xí)題的數(shù)量和難度。a層次學(xué)生教材練習(xí)以自做為主,教師適當(dāng)增加一些遷移題和提高題,提高運(yùn)用能力.b層次學(xué)生以教材練習(xí)為主,教師以使學(xué)生明確答案的具體理由為主要出發(fā)點(diǎn),搞清楚為何應(yīng)如此去做,以便掌握原理,爭(zhēng)取事半功倍.c層學(xué)生掌握最基本的練習(xí),尤其是語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)上,要求學(xué)生必須有準(zhǔn)確的發(fā)音.
3、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。
教無(wú)定法，學(xué)有規(guī)律。教師教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。分層教學(xué)的基本方式在于把傳統(tǒng)的班級(jí)授課制改造為學(xué)程授課制，這需要一系列能夠區(qū)別對(duì)待學(xué)生和處理教學(xué)過(guò)程的方法，這些方法教師不但要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)，而且要熟練使用它們。一切完成教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目的的有效方法，都是好方法，這樣的好方法多種多樣，極為豐富。重要的是教師要明智的選擇和靈活地運(yùn)用，從而能為每一類學(xué)生提供不同的"菜單"，并為每一類學(xué)生消化不同的內(nèi)容提供切實(shí)有效的具體方法，使每個(gè)學(xué)生可能最大限度地去發(fā)揮他們的潛能，完成教學(xué)目標(biāo)。
1、班級(jí)管理。
單一的行政班級(jí)管理已不能適應(yīng)學(xué)科分層教學(xué)的需要，因此，應(yīng)實(shí)施學(xué)生行政班級(jí)(生活班)與教學(xué)班級(jí)(學(xué)習(xí)班)的雙重管理模式。同進(jìn)度的課程及晨課、課間操、班團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等仍在原行政班進(jìn)行。不同進(jìn)度的分層學(xué)科教學(xué)在各教學(xué)班進(jìn)行，學(xué)生實(shí)行流動(dòng)上課，分層教學(xué)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)班的學(xué)習(xí)管理。
2、實(shí)施彈性的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃。
傳統(tǒng)的以"教師、教材、課堂"為中心的管理模式缺少?gòu)椥?，分層的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃必須富有彈性，這種彈性要保證各類學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教師有可能地區(qū)別對(duì)待。在分層教學(xué)中，年級(jí)、學(xué)期的概念應(yīng)淡化，取而代之的是學(xué)程和單元。通常將一個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)程，每個(gè)學(xué)程包含的單元數(shù)要根據(jù)分層后的教學(xué)班級(jí)具體情況來(lái)確定，每個(gè)學(xué)程結(jié)束，都應(yīng)進(jìn)行目標(biāo)測(cè)試。學(xué)有余力的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)超學(xué)程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以補(bǔ)救原學(xué)程中的學(xué)習(xí)缺漏，從而從根本上建立和完善分層教學(xué)規(guī)范。
評(píng)價(jià)是學(xué)校教育工作的重要環(huán)節(jié)，分層教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。這三個(gè)方面評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生的個(gè)性能否全面健康地發(fā)展。評(píng)價(jià)要以每個(gè)學(xué)生是否達(dá)到可能的最好發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，要采取多樣化的評(píng)價(jià)方法，合理地使用診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。
分層教學(xué)的最終性評(píng)價(jià)要以學(xué)生參加全國(guó)公共英語(yǔ)考試的及格率為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)兩年英語(yǔ)后，a層優(yōu)秀學(xué)生可以參加全國(guó)英語(yǔ)二級(jí)考試。a層中下游學(xué)生和b層學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)一級(jí)考試，c層學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)一級(jí)(b)考試。根據(jù)煙臺(tái)市教育局煙教[20xx]85號(hào)文要求，從20xx級(jí)開始，在校學(xué)生必須參加一個(gè)級(jí)別全國(guó)公共英語(yǔ)考試，并獲得相應(yīng)證書。為保證學(xué)生畢業(yè)前能順利通過(guò)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試，學(xué)校決定從20xx級(jí)第二學(xué)期起，實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)試點(diǎn)。
一、課題的提出。
多年來(lái)的外語(yǔ)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的、僵化的、“一鍋煮”的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得我們的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目的。而分層次教學(xué)，最大限度地根據(jù)不同學(xué)習(xí)主體的年齡、性格、語(yǔ)言潛能、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格等方面的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的一種全新模式。在外語(yǔ)教學(xué)中，充分了解和分析學(xué)生的智力差異、思維差異、學(xué)習(xí)差異以及興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、性格等的方面的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最佳的發(fā)展?fàn)顩r，達(dá)到分層遞進(jìn)、全面提高的教學(xué)效果，給不同層次的學(xué)生提供了適合其進(jìn)一步發(fā)展的空間和條件，真正做到“以人為本，承認(rèn)差異，發(fā)展個(gè)性，著眼未來(lái)”，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的共性和個(gè)性完美的統(tǒng)一。
二、課題研究的主要內(nèi)容。
1、課題實(shí)驗(yàn)將采取同一種教材，同樣的教學(xué)進(jìn)度，但根據(jù)ab層學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層處理，使不同層次學(xué)生在力所能及的范圍完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
2、培養(yǎng)a層學(xué)生的自學(xué)能力，使a層學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，能學(xué)會(huì)整理知識(shí)、總結(jié)歸納知識(shí)，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出正確的評(píng)價(jià)。
3、培養(yǎng)b層學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整心態(tài)，尋求有效的學(xué)習(xí)策略，擺脫學(xué)業(yè)上的困惑，成功地獲取知識(shí)。
4、對(duì)b層學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，尋找b層學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋、及時(shí)矯正，最大限度地縮小b層學(xué)生與a層學(xué)生的差距。
5、關(guān)注b層學(xué)生的情感因素，在教學(xué)中注重情感教學(xué)，用情感策略調(diào)節(jié)b層學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我意識(shí)等心理品質(zhì)，充分挖掘b層學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
6、培養(yǎng)各層次的學(xué)生注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等各種心理素質(zhì)，把認(rèn)知因素與情感因素相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，正確地實(shí)施教學(xué)。
7、調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是b層學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，對(duì)b層學(xué)生給予厚愛，激發(fā)他們的求知欲望，給他們創(chuàng)造獲得成功的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使他們真正感到教師的關(guān)愛，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在各自的層次上加倍努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)揮各自最好的水平。
三、實(shí)施方法：
1、教學(xué)目標(biāo)分層與教學(xué)要求分層。
針對(duì)學(xué)生成績(jī)差異的客觀現(xiàn)實(shí)，以及學(xué)生本身存在的個(gè)體差異，課堂教學(xué)實(shí)行彈性分層目標(biāo)。a層：認(rèn)真落實(shí)和完成教科書和課程標(biāo)準(zhǔn)的全部要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說(shuō)、讀、寫能力，掌握較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維能力、形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。b層：不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高聽、說(shuō)、讀、寫能力，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
課堂教學(xué)在講授同一教材內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求作出分層處理，a層相對(duì)高些，b層相對(duì)起點(diǎn)低些，精心設(shè)計(jì)因人而宜的教學(xué)方法，對(duì)不同水平的學(xué)生，根據(jù)不同的要求，采取不同的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥方式，誘發(fā)每一個(gè)學(xué)生積極思維，全身心地投入并且盡量多做口，筆頭練習(xí)。對(duì)b層學(xué)生主要完成課后的習(xí)題，并鼓勵(lì)他們熟讀課文，對(duì)話，多記單詞，多聽課文錄音帶，培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，從而使他們有更大的進(jìn)步。
3、課后練習(xí)與家庭作業(yè)分層。
給不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)練習(xí)，分層布置作業(yè)。a層學(xué)生的課后作業(yè)，要求他們?cè)谡n后做出超出課本知識(shí)外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，要求他們有較好的自學(xué)能力，能自學(xué)除教科書以外的英語(yǔ)教材b層學(xué)生的作業(yè)及課后練習(xí)，主要以教材為主，進(jìn)行抄寫、朗讀、背誦、鼓勵(lì)他們課外多聽教材錄音帶，多看簡(jiǎn)易的英語(yǔ)讀物。
4、分層輔導(dǎo)與分層測(cè)試。
對(duì)a層學(xué)生的課外輔導(dǎo)以拓展為主，注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對(duì)b層學(xué)生增大力度輔導(dǎo)，及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)，考試時(shí)，a層學(xué)生要求達(dá)到優(yōu)秀水平，b層學(xué)生只要求達(dá)到基本合格，不合格的學(xué)生要求控制在10%以下，優(yōu)良率達(dá)到50%以上。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)分層。
注重對(duì)學(xué)生在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)，要改變過(guò)去重分?jǐn)?shù)輕能力，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法等因素，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要多元化，要重視形成性評(píng)價(jià)，特別要注重b層學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)“good”“verygood”“excellent”“welldone”，不必要有錯(cuò)就糾，讓學(xué)生由‘“羞于開口”到“樂(lè)于開口”;對(duì)a層的學(xué)生要注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，具備較強(qiáng)的合作、交流能力。
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有幾個(gè)年頭了，總感覺(jué)所教班級(jí)多，時(shí)間少，任務(wù)重，壓力大?？h教育局提出五大鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)合格率要達(dá)到初中英語(yǔ)分層教學(xué)方案，這對(duì)于我們一線英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題;加上隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。我們也在積極探索：要想提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使所有學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，就必須打破和摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式。這時(shí)，一種新的教學(xué)模式——分層教學(xué)，走進(jìn)我們的視野。
在平日的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間英語(yǔ)水平的差距越來(lái)越大。有些學(xué)生受家長(zhǎng)重視，參加多種形式的英語(yǔ)培訓(xùn)，如卓越英語(yǔ)、昂立英語(yǔ)等，他們的接受能力會(huì)強(qiáng)一些。教師授課的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)太淺且速度太慢，已不能滿足他們的需要而造成了他們“吃不飽”。因此在課堂中，顯得索然無(wú)味、無(wú)所事事。與之相反的是有一部分學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，他們認(rèn)為在小學(xué)階段只要學(xué)好數(shù)學(xué)、語(yǔ)文就可以了。于是隨著年級(jí)的增高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和加深，他們感到教師的授課內(nèi)容偏難且速度太快，跟不上老師的步伐，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)英語(yǔ)就失去了興趣。為此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層教學(xué)”，做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，使各個(gè)層次的學(xué)生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。這樣，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀生，盡可能多地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，也就不是一個(gè)。
口號(hào)。
了。
(二)學(xué)生個(gè)體差異不同須分層。
每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)的興趣、天分和能力以及心理發(fā)展水平都會(huì)有所不同，存在著學(xué)生的個(gè)體差異。這種個(gè)體差異又容易被傳統(tǒng)的班級(jí)授課制忽視，因此，在同一個(gè)班按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，搞“一刀切”的教學(xué)是不切合實(shí)際的。我們要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并且要尊重學(xué)生之間的差異。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施教，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么分層教學(xué)就是依據(jù)新課標(biāo)的要求，它的目的并不是消滅學(xué)生之間的差異，消滅學(xué)生之間的差異是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的?？梢哉f(shuō)分層教學(xué)剛好是運(yùn)用了學(xué)生之間的差異。它是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。
(一)學(xué)生分層，注重實(shí)際。
可以說(shuō)一個(gè)班中，學(xué)生由于受各方面因素的影響，比如說(shuō)遺傳因素、心理因素等，他們的學(xué)習(xí)方式、接受知識(shí)能力等會(huì)各不相同。如果要實(shí)施分層教學(xué)，就必須以分層方式把他們區(qū)分開。這是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，在分層前，對(duì)學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行了全面、充分地了解，把他們劃分成a、b、c三個(gè)層次，a為優(yōu)等，b為中等，c為后進(jìn)。一般是按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識(shí)情況，按學(xué)生的思維能力和記憶能力，按學(xué)生的實(shí)踐操作能力來(lái)進(jìn)行劃分的。當(dāng)然，不同的課型也可以有不同的分層，而且在不同的課例中，學(xué)生所表現(xiàn)的情況也不一致。正如恩格斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“世界不是一成不變的集合體，而是過(guò)程的集合?！睘榇藢W(xué)生的層次不是靜止不變的，而是動(dòng)態(tài)可變的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，他們的綜合素質(zhì)會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。那么我們就要注意這些變化，并以此定期對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，以此激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。
對(duì)于我們這些班級(jí)相對(duì)較多，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間少的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，每個(gè)班能有幾個(gè)小助手、小幫手之類的，那是一件多么值得高興的事啊!這學(xué)期我就在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，遵循自愿、均衡的原則。各小組基本一致：有同等數(shù)量的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，總?cè)藬?shù)相等;學(xué)生以自愿為主，適當(dāng)調(diào)整：不要強(qiáng)迫學(xué)生參加哪個(gè)組，尊重他們的意愿，來(lái)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證達(dá)到“均衡”。并由組員推薦一位有責(zé)任心的，各方面能力強(qiáng)的擔(dān)任本組的組長(zhǎng)。這樣一來(lái)有利于本組學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，二來(lái)有利于各組之間在同等條件下展開競(jìng)賽，相互激勵(lì)。實(shí)踐證明，這十分有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，并充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的積極性。
(二)備課分層，明確目標(biāo)。
都說(shuō)備課是上好課的前提，這話一點(diǎn)都不假。你只有備好課，做到心中有數(shù)，才能駕馭課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。那么在分層教學(xué)中，就要按不同層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行分層次備課。教學(xué)實(shí)際中，如果對(duì)差異較大的學(xué)生制定同一的教學(xué)目標(biāo)，很可能會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，中等生提不高，學(xué)困生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，在認(rèn)真鉆研大綱和教材后，我們必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體學(xué)習(xí)積極性的目的。同時(shí)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，分析哪些屬于共同目標(biāo)，哪些不屬于共同目標(biāo)，各層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是各層次學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的，這樣才能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。使多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，使優(yōu)等生能在知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)中、對(duì)比中、拓展中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。例如：在教授pep5《mynewroom》partalet’slearn中，我對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生分別確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)c層學(xué)生要求理解和認(rèn)讀trashbin,curtain,mirror,endtable,closet等單詞;對(duì)b層學(xué)生不僅要求能認(rèn)讀單詞，而且能熟悉“inmyroom,ihave….”的句型;對(duì)a層學(xué)生的要求是在b層學(xué)生的基礎(chǔ)上，并在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用相關(guān)的單詞和句型。
在備教材的同時(shí)，也要備學(xué)生，即對(duì)班里的每一個(gè)學(xué)生有個(gè)深入的了解，采取什么教學(xué)手段，如何應(yīng)對(duì)和處理課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。
(三)教學(xué)分層，提高效率。
課堂是實(shí)施分層教學(xué)的主陣地，提高課堂的效率是實(shí)施分層教學(xué)的根本保障。讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，并注意難度。對(duì)于a層學(xué)生要設(shè)計(jì)一些靈活性和難度較大的問(wèn)題，以培養(yǎng)他們發(fā)散性思維，提高他們的應(yīng)變能力。對(duì)于c層學(xué)生關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，樹立他們學(xué)習(xí)信心，因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要簡(jiǎn)單，讓他們從厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來(lái)，感受成功的樂(lè)趣。比如在復(fù)習(xí)“forest”這一單詞時(shí)，對(duì)于c層學(xué)生提出認(rèn)讀并回答“doyouliketheforest?”“istheforestbig?”等簡(jiǎn)單問(wèn)題的要求;而對(duì)于a層學(xué)生則設(shè)計(jì)“what’sintheforest?”等較為復(fù)雜的問(wèn)題，并要求他們能用所學(xué)句型“therearemanytrees/animals…intheforest.”來(lái)回答。這樣使每個(gè)孩子都參與了課堂活動(dòng)，做到了層次互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、共同提高。
課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。因此，教師在授課過(guò)程中要運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。分層練習(xí)操練時(shí)還要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息。不同層次的學(xué)生可以互相幫助，通過(guò)他們之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。教師布置作業(yè)時(shí)也要實(shí)施分層，由于課堂教學(xué)目標(biāo)不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)有所不同，目的是為了使學(xué)生的能力與學(xué)生的作業(yè)難度與量得到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。量力而行，使每一個(gè)不同層次的學(xué)生各盡其能，各得其所。如在一般的詞匯、對(duì)話課后，作業(yè)是這樣布置的：對(duì)a層學(xué)生,要求他們記熟單詞和句型，并給他們一定的情境做拓展活動(dòng);對(duì)b層學(xué)生,要求他們記熟單詞和句型，并會(huì)進(jìn)行替換練習(xí);對(duì)c層學(xué)生,只要求他們適當(dāng)掌握單詞和句型就可以了。實(shí)踐證明，這一作業(yè)形式很受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗厦恳粋€(gè)學(xué)生的能力實(shí)際。
教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用的好壞，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也在反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著非常重要的作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。因此，我們要以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過(guò)程為依據(jù)，無(wú)論是在課堂教學(xué)的提問(wèn)、練習(xí)、討論和作業(yè)后，還是在階段測(cè)試后，都要進(jìn)行及時(shí)和不同的評(píng)價(jià)，并對(duì)達(dá)成本層目標(biāo)，特別是取得進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)。同時(shí)，在對(duì)各層次學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。要記住對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，使其得到成功的快樂(lè);對(duì)中等生以鼓勵(lì)為主，使其向優(yōu)等生看齊;對(duì)優(yōu)等生則用評(píng)價(jià)提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)具有及時(shí)性和鼓勵(lì)性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。在分層評(píng)價(jià)過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都了解自己的發(fā)展情況，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在橫向競(jìng)爭(zhēng)和縱向競(jìng)爭(zhēng)中，不斷感受成功的喜悅。
《標(biāo)準(zhǔn)》還提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化，力求終結(jié)性向過(guò)程性、發(fā)展性轉(zhuǎn)變。并關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，采取動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既看到自己的長(zhǎng)處，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，把壓力變?yōu)閯?dòng)力。分層評(píng)價(jià)是建立在尊重和激勵(lì)的基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以允許重考，只要學(xué)生愿意，次數(shù)不限，直到達(dá)標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中不必追求完全的層次化，教師應(yīng)掌握一種讓學(xué)生幾乎察覺(jué)不到的層次教學(xué)的藝術(shù)。因此，在評(píng)價(jià)中也應(yīng)采取不同的方法、形式和標(biāo)準(zhǔn)。記得在一次單元考試后，我則在每個(gè)學(xué)生單元試卷上，分別給他們寫上。
評(píng)語(yǔ)。
：“好樣的，保持住?！薄坝羞M(jìn)步，加油!”“教師相信你下次一定會(huì)考及格，只要你努力?！钡龋?dāng)學(xué)生看到這些評(píng)語(yǔ)后，是一次心與心的交流，他們會(huì)認(rèn)為老師在關(guān)注著他，而無(wú)需在班級(jí)里指名道姓，誰(shuí)進(jìn)步了，又有誰(shuí)退步了，免去了很多尷尬以及傷害。
全面性原則在英語(yǔ)教學(xué)中，全面性原則和分層教學(xué)兩者是一個(gè)統(tǒng)一體，前者是指導(dǎo)，后者是實(shí)踐。面向全體學(xué)生，通過(guò)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，促使每一個(gè)人都獲得成功。
保底性原則人與人的差異是客觀存在的，因此，不應(yīng)該也不能夠用統(tǒng)一目標(biāo)要求所有的學(xué)生。在分層教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生適度降低教學(xué)要求，但必須保證后進(jìn)生達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。
動(dòng)態(tài)性原則心理學(xué)表明，人們成長(zhǎng)過(guò)程既有相對(duì)的階段性和穩(wěn)定性，又是不斷發(fā)展變化的。顯然，對(duì)學(xué)生的分層也是一個(gè)相對(duì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，切不可固定化。
主體性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不是被動(dòng)灌輸?shù)倪^(guò)程。分層教學(xué)中從對(duì)學(xué)生的要求、課堂分層教學(xué)模式、分層評(píng)價(jià)等無(wú)論怎樣細(xì)化的項(xiàng)目和對(duì)學(xué)生的要求，只有通過(guò)“內(nèi)因”才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)有其存在的強(qiáng)大生命力，它能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，切實(shí)落實(shí)因材施教的思想;培養(yǎng)學(xué)生之間互助、合作的學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力、主動(dòng)探索的精神和善于思考的習(xí)慣;激發(fā)并保護(hù)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。希望廣大的一線教師能在各自的教學(xué)實(shí)踐中真正落實(shí)分層教學(xué)，并讓它煥發(fā)更多的光芒。
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