最新信息技術(shù)對(duì)教師的挑戰(zhàn)(優(yōu)秀9篇)

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信息技術(shù)對(duì)教師的挑戰(zhàn)篇一

論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù)模糊評(píng)價(jià)模型教育能力

論文摘要:信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的新特點(diǎn)，對(duì)教師教育能力提出新的要求，如何對(duì)新環(huán)境下教師的教育能力做出科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)能力提高、高校人才甄選、人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、人才保護(hù)等都有著重要的作用。

以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，同時(shí)不可避免的影響到教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式面臨著新的挑戰(zhàn)和變革，教學(xué)手段以及教與學(xué)之間的關(guān)系的改變是不爭(zhēng)的事實(shí)，而對(duì)于教師能力也提出了新的要求，以達(dá)到信息社會(huì)和新的教育教學(xué)模式的要求。新環(huán)境、新的能力要求需要一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系能對(duì)教師教育能力做出正確的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注教師在課堂中傳授學(xué)科知識(shí)的情況，更多的是關(guān)注教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況。即評(píng)價(jià)教師女口何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)新特點(diǎn)

信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)活動(dòng)是指借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)所創(chuàng)建的人機(jī)、人人互動(dòng)系統(tǒng)而進(jìn)行的一種教與學(xué)的過程。主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）信息資源的多渠道性和豐富性

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，書本知識(shí)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源。信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)中，教師和學(xué)生除了傳授和學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)之外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)書本知識(shí)以外的專業(yè)相關(guān)知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)能為師生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)資源。從網(wǎng)絡(luò)中獲得的信息資源不僅是數(shù)量大，而且還是多哲哩予、多層次、多形態(tài)的，甚至，教學(xué)管理部門還可以統(tǒng)一收集學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)素材放到校園網(wǎng)上，供師生使用，達(dá)到資源的共享。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息資源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。

(2)教師和學(xué)生角色的多重性

傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想沿襲“教師中心論”，不太注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體來看，采取填鴨式的“滿堂灌”，使得學(xué)生只能消極、被動(dòng)地接受知識(shí)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中，依據(jù)的是主導(dǎo)—主體教學(xué)理論。教師在教學(xué)過程中處于學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和促進(jìn)者;學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是學(xué)習(xí)的中心，是學(xué)習(xí)主動(dòng)參加者，通過對(duì)知識(shí)的探索實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，信息技術(shù)的引入，使得在教學(xué)過程中，要重視教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮，把二者有機(jī)結(jié)合起來。

（3)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)方式主要基于歸納或演繹的講解，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。在信息技術(shù)環(huán)境下教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師的主要責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行問題的探討和研究;學(xué)生之間也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)、問題探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種多樣的研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教與學(xué)的方式靈活多樣。

（4)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本任務(wù)是傳授知識(shí)、掌握技能與培養(yǎng)能力，信息技術(shù)環(huán)境將賦予教育教學(xué)新的含義—培養(yǎng)信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，即將計(jì)算機(jī)作為接收、組織與處理、應(yīng)用信息的基本工具并對(duì)新信息技術(shù)有一種接近、親近與嘗試的喜好。有資料將閱讀、計(jì)算、寫作、傾聽、述說、觀看作為基本的溝通能力，甚至認(rèn)為這些溝通能力是一個(gè)人在未來社會(huì)中生存立足的根基。尤其是通過視像屏幕來接收信息、處理信息的可視化思維方式，更是綜合能力素質(zhì)的要求。所以，信息技術(shù)環(huán)境下教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教育教學(xué)的一項(xiàng)基二本任務(wù)。

（5)教學(xué)交互的多向性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個(gè)空間，但在教學(xué)中相互之間的交互性卻極為有限。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是教師事先安排好的，教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師向?qū)W生的.單向廣播式作用，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己對(duì)問題的看法以及他們解決問題的具體過程;同班同學(xué)之間就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的交流也是極少的，更不用說和外地的學(xué)生交流與協(xié)作。在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不僅可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，而巨還可以在網(wǎng)上通過扣聊天工具、bbs論壇、博客和e-mail等進(jìn)行交流或者小組討論，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互。教師通過網(wǎng)絡(luò)檢索工具收集教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和問題探索、交流，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)之間的多向交互。

二、信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力評(píng)價(jià)模型的建立

以上我們對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，其教育能力好壞是教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要因素，所以對(duì)教師教育能力的評(píng)價(jià)要順應(yīng)新環(huán)境的發(fā)展要求。對(duì)教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)，有些是可以定量的，而有二些能力又不能直接用量化來衡量，因此我們認(rèn)為教師教育能力的評(píng)價(jià)應(yīng)以多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)為好。由于教育能力是一個(gè)定性范疇的具有很大“模糊性”的概念，但它又是一個(gè)考察評(píng)判教師教育質(zhì)量的重要鑒別標(biāo)準(zhǔn)。多指標(biāo)中的有些指標(biāo)具有一定的模糊性，因此，用模糊綜合評(píng)價(jià)來評(píng)定教師的教育能力實(shí)為最佳模式。

在復(fù)雜系統(tǒng)中，可以按特點(diǎn)分為幾層，先對(duì)每一層內(nèi)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，再對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行高一層次的綜合評(píng)價(jià)，依次類推，直到最高層的評(píng)價(jià)。下面以二層評(píng)價(jià)模型為例，來分析多層模糊綜合評(píng)價(jià)模型。

設(shè)評(píng)價(jià)因素集:

賦予評(píng)價(jià)集每個(gè)元素代表的分值，可得到對(duì)該教師能力素質(zhì)分層得分和綜合評(píng)價(jià)得分。

三、信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)教師教育能力評(píng)價(jià)的方法

（1)從學(xué)生角度評(píng)價(jià)教師教育能力

信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是單一的傳授和接受的關(guān)系，還應(yīng)該是服務(wù)者和接受服務(wù)者的關(guān)系，新的教學(xué)關(guān)系也不再只是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)得如何，還應(yīng)該由學(xué)生評(píng)價(jià)教師教得如何。所以學(xué)生作為受教者，對(duì)教師教育能力評(píng)價(jià)是最有發(fā)言權(quán)的。陳玉餛說，開展學(xué)生評(píng)教能夠體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關(guān)系，老師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重老師;同時(shí)，學(xué)生評(píng)教的過程也就是對(duì)于教育教學(xué)中存在的問題的診斷過程，有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，建立科學(xué)的人事管理制度。

在教學(xué)是一門藝術(shù)、教師是人類靈魂的工程師的精神指導(dǎo)下，不涉及學(xué)生不太了解的教師的科研能力，依據(jù)專家的訪談，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大量學(xué)生的溝通了解，盡量多的涵蓋各方預(yù)選指標(biāo)供學(xué)生選擇，反復(fù)修改，形成問卷調(diào)查表。

（2)教師自我評(píng)價(jià)

與他評(píng)相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對(duì)象，最知道自己工作中的優(yōu)勢(shì)和困難。因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中的主體地位。教師自我評(píng)價(jià)是一種比較有效的教師評(píng)價(jià)方法。對(duì)絕大多數(shù)教師來說，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過程。通過自我評(píng)價(jià)，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，也可以評(píng)價(jià)本人目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度和知識(shí)的增長(zhǎng)程度。

四、總結(jié)

在對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)新特點(diǎn)分析前提下，然后依次從定性和定量?jī)蓚€(gè)角度建立高校教學(xué)教師教育能力評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)了定性研究教師教育能力指標(biāo)體系，以及定量研究的教育能力評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型和計(jì)算方法。模糊綜合評(píng)價(jià)模型的建立和兩種評(píng)價(jià)方法的確定進(jìn)一步豐富了高校人力資源管理理論，為高校人才甄選、人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、人才保護(hù)提供了重要的參考依據(jù)。同時(shí)，可以科學(xué)、公正、合理的對(duì)教師教育能力做出綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師具有導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)、激勵(lì)、管理的作用，對(duì)于提高教師綜合素質(zhì)水平，改善教學(xué)效果.促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)和教育質(zhì)量的提高具有重要的作用，將為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證。

信息技術(shù)對(duì)教師的挑戰(zhàn)篇二

創(chuàng)新能力培養(yǎng)下信息技術(shù)論文

1信息技術(shù)課程目標(biāo)分析

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括理解和應(yīng)用知識(shí)水平；技能目標(biāo)包括獨(dú)立操作和熟練操作水平；情感性目標(biāo)包括獲得感性認(rèn)識(shí)并表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷等。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，把信息素養(yǎng)描述為信息的獲取、加工與交流的基本能力；對(duì)信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)，交流思想，開展合作，并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力。中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面的發(fā)展。信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊是培養(yǎng)高中信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握信息的獲取、加工、交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作。解決實(shí)際日常生活中的實(shí)際問題。本模塊的教學(xué)要注重以信息處理與交流為主線，強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的信息素養(yǎng)的構(gòu)建，要面向?qū)W生的日常生活，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有基礎(chǔ)性的作用。本模塊有四個(gè)主題組成：信息獲取、信息加工與表達(dá)、信息資源管理以及信息技術(shù)與社會(huì)。其中信息獲取部分要求學(xué)生能夠描述信息的基本特征，能夠列舉信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，內(nèi)容比較偏向理論性，但是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密；信息加工與表達(dá)部分要求學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息。選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件處理多媒體信息，本部分的知識(shí)偏重于個(gè)人的實(shí)際操作能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力；信息資源管理部分對(duì)學(xué)生的要求是通過實(shí)際操作，了解當(dāng)前常見的信息資源管理的目的與管理方法，描述各種方法的特點(diǎn)，分析其合理性，這部分知識(shí)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特征來豐富學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；信息技術(shù)與社會(huì)部分主要通過學(xué)生探討信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活學(xué)習(xí)的影響，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的影響較明顯，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大，所以說前三個(gè)主題的知識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)占主體地位，應(yīng)盡可能的使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展。算法與程序設(shè)計(jì)模塊有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維。算法是關(guān)于解決問題的計(jì)算過程的描述，即解決問題的方法和步驟的描述；程序設(shè)計(jì)是使用計(jì)算機(jī)可理解的語言表達(dá)算法的過程。本模塊教師可通過理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2信息技術(shù)課程的特征

l)發(fā)展性

信息技術(shù)課程是一門新興的課程，這是信息技術(shù)本身的發(fā)展所造成的，同時(shí)也是新課程的發(fā)展過程中所特有的。不斷有新的信息技術(shù)經(jīng)過研究、開發(fā)、實(shí)驗(yàn)與推廣，從而成為人們?nèi)粘?yīng)用的新技術(shù)，如新的多媒體技術(shù)等，所以信息技術(shù)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容必然要求不斷更新與發(fā)展。信息技術(shù)課程要求我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，不斷完善信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，現(xiàn)在我們要把信息技術(shù)課程與當(dāng)今社會(huì)緊密結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2)綜合性

信息技術(shù)本身是多種學(xué)科技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，其中涉及到物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、心理學(xué)等各個(gè)學(xué)科，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的水平。同時(shí)信息技術(shù)也綜合了語言文字、圖形、圖像的理解與表達(dá)，因此如何在教學(xué)中將科學(xué)知識(shí)與機(jī)械操作結(jié)合起來，將知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)統(tǒng)一起來。

3)實(shí)踐性

信息技術(shù)課程包括實(shí)踐操作和理論知識(shí)，其中實(shí)踐操作有限，過程與結(jié)果并重，過程優(yōu)先。這是因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)集中表現(xiàn)在操作能力上，信息技術(shù)能力直接體現(xiàn)在學(xué)生能否使用某些軟件。其次信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須通過大量的實(shí)踐操作，也就是只有通過大量的實(shí)踐操作才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，因此信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性。

4)創(chuàng)新性

應(yīng)用信息技術(shù)一個(gè)重要的特點(diǎn)就是個(gè)性化，具體體現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)備，采用不同的應(yīng)用軟件做同樣的工作。從不同的角度來研究同樣的問題，因此信息技術(shù)本身提倡創(chuàng)新，信息技術(shù)課程更加需要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生所處的階段決定了他們創(chuàng)新工作的不同，首先需要在大量的模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，其次要不斷的在練習(xí)中重復(fù)與創(chuàng)新，所以在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該一方面從模仿開始入門，要求學(xué)生按照書上的步驟進(jìn)行操作，自己掌握其過程，觀察其結(jié)果，同時(shí)學(xué)生應(yīng)明白這不是唯一的方法，并嘗試其他方法，提倡求異思維。

3信息技術(shù)教學(xué)過程的特征

信息技術(shù)是一門新興課程，其教學(xué)活動(dòng)除了一般課程應(yīng)該具有的特征之外，還需要遵循其它一些重要理念。為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)、傳遞和交流，掌握技能感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，從而達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。首先為了更好的達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先應(yīng)該了解信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)具有哪些特征。

l)信息技術(shù)教學(xué)具有時(shí)代性

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)使我們的生活發(fā)生了巨大的變化，當(dāng)今社會(huì)中，信息技術(shù)已成為使用頻率最高的詞匯之一，對(duì)于現(xiàn)時(shí)代的人才來說具備信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力關(guān)系到國(guó)家民族的未來。隨著素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的進(jìn)行，人們逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，所以說加快中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐和改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。隨著信息時(shí)代的到來，許多國(guó)家都在重視并改進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。目前，美國(guó)信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)生的技術(shù)活用能力，把培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索和創(chuàng)新能力放在了信息技術(shù)教育的首要目標(biāo)，同時(shí)英國(guó)和日本也把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為信息技術(shù)教育的目標(biāo)之一。我國(guó)信息技術(shù)教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等要不斷完善和創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才。

2)信息技術(shù)教學(xué)需配備一定的設(shè)施條件

為了能夠有效的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生懂得信息技術(shù)的基本常識(shí)，并且具有一定的基本操作技能，這就要求信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該具有一定的.設(shè)施條件，良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生通過探索與創(chuàng)新獲得成功的體驗(yàn)，設(shè)施條件包含開展信息技術(shù)教學(xué)的硬、軟件條件。高中階段更加需要每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作實(shí)踐，最好能夠建立校園網(wǎng)。

3)信息技術(shù)教學(xué)具有開放性

信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)具有開放性，開放性的教學(xué)目標(biāo)具有更高的靈活性，進(jìn)而成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)了學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)要求；其次信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容具有開放性，傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，而信息技術(shù)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該在學(xué)科間進(jìn)行拓寬；再者信息技術(shù)教學(xué)形式具有開放性，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面的不同而采取不同的教學(xué)方法，采用多種互動(dòng)的教學(xué)形式，給予學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)會(huì)；最后師生關(guān)系具有開放性，這有助于學(xué)生自主發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響重大。信息技術(shù)教學(xué)過程是師生主動(dòng)開發(fā)課程資源并不斷創(chuàng)新課程的過程。正是由于有了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，使得信息技術(shù)教學(xué)過程具有開放性。信息技術(shù)教學(xué)過程成了不斷開發(fā)創(chuàng)新課程的實(shí)踐過程，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)收集信息、分析信息、處理信息和創(chuàng)新信息的過程。

4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反饋與調(diào)節(jié)

現(xiàn)在的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程的實(shí)踐性和具備良好的環(huán)境，所以信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自我反饋。在信息技術(shù)提供的環(huán)境下進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生每一步操作大都能夠觀察到實(shí)際結(jié)果與其設(shè)想的結(jié)果是否相符。所以自己得到了操作的反饋。這樣能夠得到及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)與探究的積極性，也就促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)與技能的內(nèi)化，有利于學(xué)生自我建構(gòu)自己的知識(shí)體系。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行嘗試與學(xué)習(xí)各種操作，而不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生一步一步的跟著教師操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作有個(gè)性有特色的作品，而不僅僅是模仿，同時(shí)教師須明確地指導(dǎo)學(xué)生自己獲得信息系統(tǒng)反饋的方法。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不要匆忙指出，指導(dǎo)他們進(jìn)行反思，查出錯(cuò)誤，如何利用信息系統(tǒng)解決。另一方面，大部分學(xué)生的思路不一定十分開闊，需要學(xué)生自我調(diào)節(jié)，教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)調(diào)節(jié)的過程，并且使學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)的方法。

4信息技術(shù)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

信息技術(shù)課是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的課程，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)條件，完全具備在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科基礎(chǔ)，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供理想的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

l)提供了最佳創(chuàng)新環(huán)境

信息技術(shù)為學(xué)生提供了寬松的環(huán)境，學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的主體性，學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以消除拘謹(jǐn)，同時(shí)去掉不必要的心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生提出各種問題，進(jìn)行各種嘗試，敢于冒險(xiǎn)，敢于質(zhì)疑，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于創(chuàng)新。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)彌補(bǔ)了教材的空缺，為學(xué)生提供了知識(shí)儲(chǔ)備空間，學(xué)生需要素材時(shí)可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)獲得，為學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)行減少了障礙。在信息技術(shù)課堂上，教師不被教材所束縛，通過文本、音頻、圖像、視頻等多種形式的信息給予學(xué)生以不同的信息刺激，可以提高腦活動(dòng)的靈活性，多樣性和廣闊性，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的視野，提高思維的敏捷性。

2)突出自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

新的課程理念強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)教師應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得知識(shí)，個(gè)性得到發(fā)展。這種自主學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供最大的表現(xiàn)和發(fā)展空間。一個(gè)人的創(chuàng)新能力只有在他感到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最大限度的發(fā)展。信息技術(shù)課程能夠給學(xué)生提供主動(dòng)參與的良好氛圍，學(xué)生通過獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，使創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生可以從個(gè)人的個(gè)性特征出發(fā)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)自己的想法，使個(gè)性得到發(fā)展。教師也可以采用分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。個(gè)性與創(chuàng)新能力之間存在著十分密切的關(guān)系，任何創(chuàng)新者都具有獨(dú)特的個(gè)性特征，因此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有益的。

3)信息技術(shù)教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的不同，形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等，能給學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料。信息技術(shù)教學(xué)手段的科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性的完美結(jié)合，通過對(duì)多媒體軟件及操作技術(shù)的學(xué)習(xí)可以設(shè)計(jì)藝術(shù)化的作品，能夠啟發(fā)學(xué)生思考并可給學(xué)生提供更廣闊的想象空間、實(shí)踐空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些都大大的增加了教學(xué)魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以長(zhǎng)時(shí)間的保持，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生的創(chuàng)新提供了有利的前提

信息素養(yǎng)是為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力，因此信息素養(yǎng)是一種非常重要的常用技能，依靠信息素養(yǎng)技能，能夠進(jìn)行有效的決策。具備信息素養(yǎng)對(duì)個(gè)體在創(chuàng)新過程中能夠認(rèn)識(shí)到信息的重要性，能夠在需要信息時(shí)及時(shí)快速的尋找到所需的信息，并對(duì)所需的信息進(jìn)行評(píng)估和利用，為創(chuàng)新活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，信息技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生除了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力外，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐操作過程中學(xué)生通過構(gòu)思、分析，可以有效地發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)新性思維能力。

5結(jié)束語

進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備已日趨豐富，其獨(dú)立思考能力基本成熟，并且開始具備了從事創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)，教師在信息技術(shù)課教學(xué)過程中能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維活動(dòng)，開展創(chuàng)新實(shí)踐，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，擁有勇于探索的創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)對(duì)教師的挑戰(zhàn)篇三

信息技術(shù)環(huán)境下漢語拼音教學(xué)論文

眾所周知，漢語拼音是中國(guó)語文基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是核心構(gòu)成。可以說，漢語拼音學(xué)習(xí)的成功與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解與認(rèn)知能力的初步建構(gòu)。尤其是中國(guó)地域宏大，方言在各地都有體現(xiàn)。開展良好的漢語拼音教學(xué)是極為關(guān)鍵和重要的。信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展帶給漢語拼音教學(xué)上的突破，人們可以通過多媒體方式實(shí)現(xiàn)圖片、信息、知識(shí)的重組，知識(shí)的反復(fù)重現(xiàn)，給學(xué)生帶來一系列整體認(rèn)知的體驗(yàn);學(xué)生可以通過各種感官對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行識(shí)別，形成個(gè)體認(rèn)知的急速內(nèi)化。有研究發(fā)現(xiàn)，借助信息化教學(xué)，其教學(xué)效果提高百分之三十，拼音教學(xué)過程中，信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，其效應(yīng)也是極為明顯的。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

從教學(xué)本質(zhì)上來看，“興趣是最好的老師”這一點(diǎn)已為大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)知。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的心理還處于起始階段，尚未定型。因此，興趣將帶領(lǐng)他們接受一個(gè)又一個(gè)新知識(shí)，給學(xué)生們帶來新鮮感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生們的求知在一定程度上給予滿足。在電教媒體的課堂上，多彩的圖像、引人入勝的聲音、生動(dòng)的動(dòng)畫，這些都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們對(duì)漢語拼音形、義上的認(rèn)識(shí)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在很大程度上來說，音節(jié)拼讀是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了使學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，從而通過漢語拼音教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生給予一定的輔助。把漢語拼音放在具體的形象化的信息教學(xué)之中，可以增加學(xué)生們對(duì)抽象知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的信息見聞。通過在拼音教學(xué)中選擇合適的教學(xué)事物和人物的不斷變化，使得學(xué)生對(duì)拼音與語文的學(xué)習(xí)充滿著個(gè)體性體驗(yàn)，從而給學(xué)生們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來觸動(dòng)。同時(shí)，通過信息技術(shù)的展現(xiàn)，還可以通過將漢語拼音與表情符號(hào)等相結(jié)合起來，使拼音學(xué)習(xí)生活化，從而起到更加明顯的效果。學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫、圖像時(shí)，可以更好地形成個(gè)人記憶?？傊跐h語拼音教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)合理利用信息技術(shù)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣并使之持久，為將來更好地學(xué)習(xí)普通話、發(fā)展語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，提高漢語拼音教學(xué)效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)下漢語拼音教學(xué)反思

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，漢語拼音是學(xué)齡段教育的開端。作為教育教學(xué)的初始階段，拼音教學(xué)在孩子意識(shí)中整體認(rèn)知如何，影響學(xué)生們對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)，更可能影響學(xué)生們后續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)能給教學(xué)以鮮活的畫面，信息教學(xué)技術(shù)可為拼音教學(xué)人員所使用。然而，教學(xué)過程中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)給教學(xué)人員帶來了極大便利的同時(shí)，也給課堂教學(xué)帶來一系列的問題。教師們發(fā)現(xiàn)，在積極利用多媒體教學(xué)的過程中，其教學(xué)效果反倒不如之前教學(xué)效果好。研究表明，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的使用過于頻繁，往往缺少了以往教學(xué)的關(guān)愛。因此，對(duì)此現(xiàn)象的追問，仍要回到漢語拼音教學(xué)的本質(zhì)上來。

四、“人文關(guān)懷”在信息教學(xué)環(huán)境下仍適用

在漢語拼音教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一味要求信息化給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)效用是短暫的。比起知識(shí)層面的傳授，語文教育更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的培養(yǎng)與感情教育。這要求教師除具備良好的專業(yè)素質(zhì)、淵博的知識(shí)、先進(jìn)的教育理念之外，更要有一顆愛心，對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷，這在教育中的作用不可忽視，尤其是在小學(xué)階段教學(xué)過程中，其人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生的影響是極為顯著的。在拼音教學(xué)過程中也要考慮到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)所展示出來的效果更為關(guān)注，而暫時(shí)忽視了學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過程中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)、教育方式。有學(xué)者就指出，“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國(guó)家”。不注入感情的道德教育會(huì)變成枯燥無味的空話。教師，尤其是語文教師，只有通過自己身體力行使學(xué)生感受到愛與美，才能對(duì)他們身心產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，在漢語拼音教學(xué)過程中，首先要充滿人文關(guān)懷。這一點(diǎn)，比教學(xué)方式與方法更重要。

參考文獻(xiàn):

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［2］張香竹.漢語拼音教學(xué)研究綜述［j］.繼續(xù)教育研究，，(1).

［3］王瑩.讓小學(xué)漢語拼音教學(xué)煥發(fā)出生命的光彩［j］．天津市教科院學(xué)報(bào)，2009，(5).

信息技術(shù)對(duì)教師的挑戰(zhàn)篇四

信息技術(shù)環(huán)境下西藏教育教學(xué)設(shè)計(jì)探究論文

教育教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是以人類對(duì)教育傳播與學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究成果作為主要理論基礎(chǔ)，并依據(jù)其他相關(guān)的學(xué)科理論和研究成果，運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教育教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素，確定并解決教育教學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與方法適用于不同類型和層次的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境都具有特殊性的西藏，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。在西藏，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足西藏現(xiàn)有的信息技術(shù)媒體和方法，以系統(tǒng)分析各學(xué)科教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以形成有效解決教學(xué)問題的步驟和策略為目的，在解決教學(xué)問題的過程中，要綜合應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等相關(guān)學(xué)科理論和方法。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物應(yīng)是經(jīng)過驗(yàn)證的信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)是一種包含多種元素、能實(shí)現(xiàn)某種教育教學(xué)目標(biāo)、具有一定功能的多層次的綜合體。在西藏信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，要抓住信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，以信息社會(huì)對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，才能做好教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

一、西藏教育教學(xué)過程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)的特點(diǎn)

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。

在西藏，當(dāng)前基于信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)特點(diǎn)主要有六個(gè)方面。

（ 一） 從教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用上看。以視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、交互式電子白板系統(tǒng)及虛擬仿真型教學(xué)系統(tǒng)為主，可以有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息呈現(xiàn)和教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生主動(dòng)參與和協(xié)作討論，有利于教師調(diào)控和信息反饋。

（ 二） 從教學(xué)模式上看。以接受型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式為主，可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移。

（ 三） 從資源類型上看。以多媒體課件特別是網(wǎng)絡(luò)課件、軟件工具、專題絡(luò)資源等為主，可以有效拓展教學(xué)信息的表現(xiàn)力，形象生動(dòng)、直觀地創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，為學(xué)習(xí)者提供多感官渠道的刺激，為進(jìn)一步的認(rèn)知起到了促進(jìn)的作用。

（ 四） 從應(yīng)用形式上看。以學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體學(xué)習(xí)工具開展的在線學(xué)習(xí)為主，有效突破了時(shí)間和空間的限制，在一定程度上突出了教師的主導(dǎo)地位，突顯了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作性。

（ 五） 從教學(xué)策略上看。以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)為主，教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)探究性，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)性。

（ 六） 從教學(xué)評(píng)價(jià)上看。以實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)或基于作品的評(píng)價(jià)為主，從重視學(xué)生發(fā)展、淡化甄別與選拔的方向考慮，評(píng)價(jià)取向趨于多元化，評(píng)價(jià)方式趨于多樣化。

二、西藏教育教學(xué)過程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

在西藏，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息資源共享，在網(wǎng)絡(luò)上組織相對(duì)優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)較新的知識(shí)，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正逐步成為西藏各學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情景下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)行為的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在西藏學(xué)校教育教學(xué)中的迅速發(fā)展和普及，促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展和完善。當(dāng)前西藏基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的.特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

（ 一） 從教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)對(duì)象上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的面向?qū)W習(xí)者全體、統(tǒng)一步驟教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W習(xí)者個(gè)體、體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（ 二） 從教學(xué)設(shè)計(jì)的重心上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的面向教育教學(xué)結(jié)果的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪逃虒W(xué)過程結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（ 三） 從教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單純?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（ 四） 從教學(xué)設(shè)計(jì)的形式上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的相對(duì)靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（ 五） 從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施形式上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者是以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（ 六） 從教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)形式上看。由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的相對(duì)靜態(tài)、單一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、多樣、多元的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方式。

總而言之，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)之后加以實(shí)施的問題，而是一個(gè)在學(xué)與教的具體情景中、在各種學(xué)教元素互動(dòng)過程中發(fā)展演化的過程。

三、西藏教育教學(xué)過程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

在西藏，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足現(xiàn)有的信息技術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，能充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，能有效體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，因此，開展基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循如下原則。

（ 一） 師生的教 - 學(xué)關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師是教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生真正突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)學(xué)習(xí)的處境，積極、主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

（ 二） 設(shè)計(jì)的教 - 學(xué)過程應(yīng)該是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過程。在教學(xué)活動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和開放性。學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，各自形成不同的學(xué)習(xí)成果，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息化媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和溝通，匯總學(xué)習(xí)成果（ 作品） 從而形成對(duì)知識(shí)全方位、多層次、規(guī)范化的意義建構(gòu)。

（ 三） 設(shè)計(jì)的教 - 學(xué)方式應(yīng)以問題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)。教師將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從學(xué)生喜聞樂見、典型的學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、協(xié)作交流的過程中完成任務(wù)，形成新知識(shí)的意義建構(gòu)。

（ 四） 設(shè)計(jì)的教 - 學(xué)活動(dòng)過程應(yīng)具有學(xué)習(xí)個(gè)性化的特點(diǎn)。充分利用信息技術(shù)媒體和信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（ 五） 設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)成果（ 作品） 應(yīng)具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性。充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生在形成學(xué)習(xí)成果（ 作品） 時(shí)體現(xiàn)出較大限度的創(chuàng)造能力和生產(chǎn)價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

四、西藏教育教學(xué)過程中基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)媒體和方法的優(yōu)勢(shì)，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。基于以上原則，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式，在西藏教育教學(xué)中開展的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下六個(gè)方面。

（ 一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定。恰當(dāng)、明確、具體地表述在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)結(jié)果的類型。

（ 二） 學(xué)習(xí)者特征的分析。準(zhǔn)確了解、把握學(xué)生開展信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

（ 三） 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。在信息技術(shù)環(huán)境下設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)資源，提供有效的認(rèn)知工具，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系，從而為完善學(xué)習(xí)活動(dòng)過程奠定基礎(chǔ)。

（ 四） 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。通過規(guī)定學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下所需完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來引發(fā)其內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生心理技能的目的。

（ 五） 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。注重在信息技術(shù)環(huán)境下教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間的相互聯(lián)系，以形成最佳的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。

（ 六） 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確確定信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)收集評(píng)價(jià)資料，建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，準(zhǔn)確描述學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

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信息技術(shù)對(duì)教師的挑戰(zhàn)篇五

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師心理健康教育路徑初探論文

自20世紀(jì)90年代以來的大量相關(guān)研究表明，我國(guó)學(xué)校教師心理健康問題不斷凸現(xiàn)，據(jù)國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)遼寧省168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師的抽樣檢測(cè)調(diào)查，有52.23%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已形成“心理疾病”。目前，隨著以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的新興信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊，同時(shí)也對(duì)教師心理產(chǎn)生了重要影響。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如何加強(qiáng)教師的適應(yīng)能力，以及教師對(duì)新技術(shù)的快速學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，提高教師心理健康水平，是當(dāng)前面臨的新課題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教師心理健康的影響

心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)，在心理健康狀態(tài)下，人的基本心理活動(dòng)內(nèi)容完整一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的心理健康會(huì)受到一定影響。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教師心理健康的積極影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過校園網(wǎng)絡(luò)文化能夠?qū)處熜睦斫】诞a(chǎn)生積極影響：一是可以促進(jìn)教師角色適應(yīng)能力，推動(dòng)了教師從傳統(tǒng)的單一傳授課本知識(shí)的角色向?qū)W生的指導(dǎo)者、管理者、咨詢者、合作者、知心朋友等綜合角色轉(zhuǎn)換；二是有利于豐富教師的業(yè)余文化生活，提高他們教書育人的熱情；三是可以提升教師人際交往的自由度，促進(jìn)教師人際關(guān)系的和諧發(fā)展；四是網(wǎng)絡(luò)為教師提供了良好的交往環(huán)境，有利于緩解教育教學(xué)工作中產(chǎn)生的各種壓力，培養(yǎng)教師寬容豁達(dá)的心理素質(zhì)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教師心理健康的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)是開放性平臺(tái)，各種社交軟件的廣泛應(yīng)用，使溝通更加便捷，也使人際關(guān)系環(huán)境更為錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)教師的心理健康產(chǎn)生一些負(fù)面影響：一是基于網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性、交互性與協(xié)作性等特征，教育信息化促進(jìn)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教育方法都產(chǎn)生了巨大沖擊，教師的教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上變革的形勢(shì)，加深了教師的畏難情緒；二是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形成的新的教育環(huán)境，使得在傳統(tǒng)社會(huì)教育中獨(dú)享的教師權(quán)威收到了挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)資源的共享讓教師作為知識(shí)的占有者、壟斷者的地位發(fā)生了動(dòng)搖，這一轉(zhuǎn)變讓教師一時(shí)手足無措；三是教師的教學(xué)手段跟不上新技術(shù)新技能發(fā)展的速度，給教師帶來了一種力不從心的心理壓力，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)掌握技能的豐富性、多渠道性和先進(jìn)性，更使教師產(chǎn)生了深層次的危機(jī)感；四是過度依賴信息設(shè)備使教師的作息時(shí)間和生活方式不受傳統(tǒng)工作制度的約束而更加自主，一些不良的生活方式和工作方法會(huì)引發(fā)各種肢體綜合癥，發(fā)生生理疾病而影響教師心理健康。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)教師心理健康教育的路徑初探

加強(qiáng)教師心理健康教育，是促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代需要，是培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)人才的事業(yè)需要，是關(guān)愛我國(guó)教師身心全面健康發(fā)展的職業(yè)需要。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教師心理健康的負(fù)面影響，應(yīng)該構(gòu)建從社會(huì)、學(xué)校到教師自身的立體化心理健康教育行動(dòng)體系。

1.社會(huì)支持，關(guān)注教師心理健康

一是國(guó)家應(yīng)采取各種措施維護(hù)教師形象，增強(qiáng)教師地位，以堅(jiān)定教師職業(yè)理想和職業(yè)信念，構(gòu)建以為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)人才為使命的心理健康教育目標(biāo)體系；二是社會(huì)應(yīng)重視教師心理健康問題，遵循心理健康規(guī)律，啟動(dòng)“教師心理健康教育社會(huì)工程”，建立教師心理咨詢機(jī)構(gòu)，開通教師心理，為教師心理健康發(fā)展創(chuàng)造條件；三是調(diào)整社會(huì)期望，不要求教師在短期內(nèi)就具備處理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生教育教學(xué)問題的能力，給教師順利適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高寬松的社會(huì)環(huán)境和有力的社會(huì)支持。

2.學(xué)校關(guān)懷，維護(hù)教師心理健康

一是要研究教師心理需求，關(guān)心教師身心健康，建立人性化的管理機(jī)制和合理有效的激勵(lì)機(jī)制，理解和盡量滿足教師的合理訴求，減少誘發(fā)教師心理問題的因素；二是要采取必要措施協(xié)調(diào)處理好教師人際關(guān)系，促進(jìn)教師之間互相了解、互相學(xué)習(xí)、互相溝通，組成團(tuán)結(jié)一致的.教育團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師與學(xué)生互相尊重、互相關(guān)心、互相愛護(hù)，營(yíng)造和諧、民主、活躍的教學(xué)氛圍；三是要加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高，對(duì)教師進(jìn)行教育新理念的灌輸，引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不斷深化教學(xué)改革，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)模式的重大變革。

3.教師自愛，提高心理健康意識(shí)

一是要樹立積極的人生觀與正確的價(jià)值觀和教育觀，待人真誠，做事磊落，積極進(jìn)取，提升自我，以良好的精神狀態(tài)保持身心健康發(fā)展；二是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，防止心理失衡，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教育，恰當(dāng)給自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的角色定位，客觀看待現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體有關(guān)教師的信息，避免以偏概全；三是要加強(qiáng)自身心理保健意識(shí)，保持積極向上的心態(tài)，擴(kuò)大和融洽人際交流，提高自身壓力應(yīng)對(duì)技術(shù)和情緒自我調(diào)控能力。

教師良好的心理健康狀況是教師職業(yè)規(guī)范的需要，更是教師個(gè)體發(fā)展和自我追求的需要。促進(jìn)教師心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的大力支持和全體教師的共同不懈努力。要從根本上改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的心理健康狀況，不但需要政治上的關(guān)懷、物質(zhì)上的關(guān)心，更需要情感上的關(guān)注、心理上的支持。

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信息技術(shù)對(duì)教師的挑戰(zhàn)篇六

教育信息技術(shù)下教師的成長(zhǎng)與發(fā)展的論文

【論文關(guān)鍵詞】教育 信息技術(shù) 成長(zhǎng)

【論文摘要】教師是學(xué)校的基石，沒有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校的發(fā)展就面臨著困難。隨著信息技術(shù)教育的推進(jìn)，教師的成長(zhǎng)和發(fā)展必須基于信息技術(shù)為背景的現(xiàn)代教育環(huán)境之中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)給教師的成長(zhǎng)提供了有利的條件。本文主要分兩部分，從現(xiàn)代老師所面臨的成長(zhǎng)和發(fā)展問題及根據(jù)信息技術(shù)在教師成長(zhǎng)過程中所起的特殊作用出發(fā)，總結(jié)出現(xiàn)代老師必須具備的信息技術(shù)的素養(yǎng)和能力。

隨著教師教育技術(shù)的不斷推廣，教師大多數(shù)能對(duì)教育技術(shù)知識(shí)有全面系統(tǒng)的了解，并且大多數(shù)教師具備一定的應(yīng)用能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師把學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)放在一邊，依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。問題的根源究竟是什么？之所以教育技術(shù)知識(shí)在教師的日常教學(xué)中沒被廣泛的運(yùn)用，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)沒有被日常化，因此通過分析當(dāng)前信息技術(shù)下教師所面臨的問題，尋求擺脫困境的出路，讓教師在信息技術(shù)下更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師作為教學(xué)活動(dòng)的核心人物，信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)教師有什么影響和作用呢？如何有效的發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)老師的成長(zhǎng)呢？這都是需要解決的問題。

1. 現(xiàn)在信息技術(shù)下教師角色的轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)的教育教學(xué)不同在于信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的主要執(zhí)行者和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)者，擔(dān)負(fù)著更多的角色。不僅是信息技術(shù)的授課教師，還是信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐者。在信息技術(shù)下教師除了具備一般教師的能力外，還需要不斷成長(zhǎng)具備綜合素質(zhì)：在知識(shí)方面，作為信息技術(shù)教學(xué)人員需要具備扎實(shí)的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)知識(shí) 、信息技術(shù)課程知識(shí)、教育技術(shù)知識(shí)等等。在能力方面，作為信息技術(shù)教學(xué)人員需要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)和課程整合能力。在專業(yè)情感方面，需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2. 信息技術(shù)對(duì)教師成長(zhǎng)的特殊作用

如今，信息化作為核心已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，信息技術(shù)從產(chǎn)生到廣泛運(yùn)用使教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，推動(dòng)了教育的發(fā)展。信息技術(shù)不僅給教育帶來了革命性變化，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，給教師創(chuàng)造了更多更廣的發(fā)展空間。

（一）巧運(yùn)用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更寬廣。與傳統(tǒng)教育相比，學(xué)生只能通過課本和老師獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)比較單一，而在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)就發(fā)揮了它的特殊作用，擴(kuò)寬了學(xué)生的眼界。教師根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力，注重教育技術(shù)和課堂教學(xué)的整合。

（二）提高教師自身素質(zhì)

信息技術(shù)給課堂的教學(xué)帶來了生機(jī)，改變了原有的單一黑板粉筆教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)方式，使得課堂更生動(dòng)。同時(shí)擴(kuò)寬了教師的學(xué)習(xí)途徑，對(duì)教師也是重大的挑戰(zhàn)，需要教師在信息技術(shù)教學(xué)中不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展。這就促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)

雖然有的老師講課不錯(cuò)，但是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率不高，運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以搜索獲取更多的資源，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該注意信息技術(shù)與課程的整合，提高信息技術(shù)使用效率和質(zhì)量。營(yíng)造一個(gè)教學(xué)的互動(dòng)新空間。

3. 當(dāng)今信息技術(shù)下教師成長(zhǎng)的重要性

本文通過對(duì)教師信息技術(shù)所面臨的問題進(jìn)行分析，總結(jié)了信息技術(shù)對(duì)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的益處。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越重視信息技術(shù)手段加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，是對(duì)教師自身素質(zhì)的基本要求，也是教師的成長(zhǎng)過程中需要經(jīng)歷的一個(gè)培養(yǎng)過程。教師做為教育中的核心人物，需要不斷的學(xué)習(xí)不斷的強(qiáng)大自身的能力，信息技術(shù)從產(chǎn)生到現(xiàn)在對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，在這樣的一個(gè)教學(xué)大環(huán)境和趨勢(shì)下，教師更應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)在自身發(fā)展過程中的運(yùn)用，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育提出的高要求。

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信息技術(shù)對(duì)教師的挑戰(zhàn)篇七

1．1人類整體社會(huì)化水平的提高要求高校體育社會(huì)化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)谏a(chǎn)活動(dòng)和日常生活中的相互聯(lián)系更為緊密，他們從外界獲得的信息比以往任何時(shí)候都更多、更廣、更快，外部因素對(duì)人們自身的影響也更加強(qiáng)烈，社會(huì)環(huán)境對(duì)人類自身的發(fā)展越來越開放和自由，從而加速了人們社會(huì)化的深度和廣度。面對(duì)網(wǎng)上各種社會(huì)化的虛擬社區(qū)和論壇，當(dāng)今大學(xué)生已不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)他們有著超常的吸引力并使他們急切主動(dòng)地關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，適應(yīng)社會(huì)生活。在這種環(huán)境下，高校體育工作同樣不能再固守“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)”的策略，而要善于利用社會(huì)化機(jī)制和先進(jìn)的科技成果．發(fā)揮社會(huì)的力量．確定“多管齊下”的工作格局。

1．2高校的辦學(xué)理念和模式要求高校體育社會(huì)化

順應(yīng)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求．一種按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)行的現(xiàn)代高校體制正呼之欲出。高校在面向社會(huì)辦學(xué)．借助社會(huì)力量拓寬辦學(xué)渠道的同時(shí)，要為不同社會(huì)成員的學(xué)習(xí)需要提供不同的服務(wù)．讓大學(xué)教育直接進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，更加緊密地與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這使得高校不再是一個(gè)封閉的體系，而是越來越顯示出其社會(huì)化的特征。在這種形勢(shì)下．高校體育工作如何借助社會(huì)的力量發(fā)展自己．如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展，是高校體育工作者必須認(rèn)真解決的現(xiàn)實(shí)課題

1．3高校自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮要求高校體育社會(huì)化

實(shí)行高校體育社會(huì)化，有利于發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢(shì)．?dāng)U大高校和地方的交流合作．增強(qiáng)高校在地方體育事務(wù)中的作用和影響。高校體育工作也只有加速其社會(huì)化的進(jìn)程，才能更好地宣傳體育，發(fā)展體育，繁榮體育，體育工作者也才能更好地實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，做先進(jìn)體育文化的傳播者。

1．4各類法規(guī)制度的要求高校體育社會(huì)化

各類法規(guī)制度的頒布實(shí)施．加速了高校體育社會(huì)化的進(jìn)程。1995年國(guó)家頒布實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》，在全國(guó)掀起了轟轟烈烈的健身熱潮。高校作為先進(jìn)文化的傳播地，擔(dān)負(fù)著宣傳和實(shí)施的雙重角色，這一過程正是高校體育與社會(huì)體育交融互動(dòng)的過程。近年來，不少高校開始實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生對(duì)時(shí)間的支配和利用更加自由，這為學(xué)生更加深入地接觸社會(huì)創(chuàng)造了條件。體育是學(xué)生接觸和了解社會(huì)最直接、最方便的橋梁。高校體育課程模式的`改革也為加速高校體育社會(huì)化進(jìn)程創(chuàng)造條件。時(shí)興的課程模式有“課內(nèi)外一體化”模式和“三自選”模式．其共同點(diǎn)是充分肯定學(xué)生的自主體育實(shí)踐。

2 高校體育教學(xué)的社會(huì)化

體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的中心，面向全體學(xué)生開設(shè)的普通體育課是國(guó)家規(guī)定每個(gè)學(xué)生必修的課程．具有明顯的法定性和強(qiáng)制性。高校體育的教學(xué)任務(wù)主要是：促進(jìn)全體學(xué)生全面鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)；向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能；向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。因此，在考慮高校體育教學(xué)社會(huì)化時(shí)．不能一味迎合學(xué)生的主體需要和社會(huì)需要而喧賓奪主．忘卻教學(xué)任務(wù)。

2．1高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的社會(huì)化

堅(jiān)持健康第一的理念。高校體育教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生畢業(yè)后所承擔(dān)的社會(huì)角色．為學(xué)生的終身體育打基礎(chǔ)。因此．在體育教學(xué)中應(yīng)貫徹學(xué)以致用的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性．以培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)、健身能力和健身習(xí)慣為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．2高校體育教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)化

教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，從多門科學(xué)中經(jīng)過反復(fù)精選、加工提煉的人類智慧的結(jié)晶．是教學(xué)中的核心成分。因此．在選用教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮到其實(shí)用程度和普及程度，可以舍棄一些傳統(tǒng)教澍中難以開展或普及程度低的內(nèi)容，增加有條件堅(jiān)持鍛煉、有市場(chǎng)、受歡迎的娛樂性、健身性內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生個(gè)體而言應(yīng)以“少而精”為宜．應(yīng)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，較為熟練地掌握練習(xí)方法，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快感。

2．3高校體育教學(xué)方法手段和形式的社會(huì)化

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重教師的“講解”和教師的“示范”，采用“填鴨式”教學(xué)。隨著教學(xué)條件的改善，應(yīng)充分借助現(xiàn)代教學(xué)手段．如多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．教師少講精講．讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。如采用微格教學(xué)，用攝像機(jī)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程記錄下來，在學(xué)生自評(píng)或互評(píng)之后，教師再予以指導(dǎo)。用現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)體育教學(xué)．可以進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育理論和衛(wèi)生保健知識(shí)學(xué)習(xí)。最近幾年來俱樂部制的體育教學(xué)模式被高校廣泛接受，有的高校已經(jīng)采用讓學(xué)生“自主選擇教學(xué)內(nèi)容．自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間”的“三自”模式．這與社會(huì)體育的組織形式類似。大學(xué)生經(jīng)過俱樂部制的體育教學(xué)以后．能夠適應(yīng)社會(huì)體育的形勢(shì)要求，可實(shí)現(xiàn)與社會(huì)體育的銜接。

2．4競(jìng)技體育投入的社會(huì)化

對(duì)競(jìng)技體育的投入是高校辦競(jìng)技體育的一塊“心病”．學(xué)校方面的投入是非常有限的。隨著科學(xué)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和科技向競(jìng)技體育領(lǐng)域的不斷滲透、現(xiàn)代科技成果已被廣泛應(yīng)用于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽、決策、管理、科研等各個(gè)方面．競(jìng)技體育已成為一個(gè)系統(tǒng)工程。我國(guó)高校的體育場(chǎng)館設(shè)施、教練員水平、經(jīng)濟(jì)勢(shì)力等．目前尚不足以支撐高水平的競(jìng)技體育．要發(fā)展高水平競(jìng)技．唯有走社會(huì)化的道路．尋求企業(yè)、社會(huì)及社團(tuán)的經(jīng)濟(jì)支持。

2．5競(jìng)技體育管理的社會(huì)化

競(jìng)技體育是一個(gè)開放的大系統(tǒng)．其本身又包括許多子系統(tǒng)，如運(yùn)動(dòng)員、教練員、場(chǎng)地器材、競(jìng)賽規(guī)則、訓(xùn)練控制、教學(xué)科研、醫(yī)療保健、營(yíng)養(yǎng)和恢復(fù)、心理訓(xùn)練、管理等等。就我國(guó)高校的現(xiàn)狀而言，大多缺乏管理高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)．缺少熟練的管理人才．難以協(xié)調(diào)競(jìng)技體育各方面的關(guān)系．應(yīng)引入社會(huì)化管理，實(shí)行專家管理，協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，以利提高競(jìng)技水平。

3 實(shí)現(xiàn)高校體育社會(huì)化的主要途徑

3．1認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)發(fā)展．更新體育觀念

高校體育究竟要達(dá)到什么目標(biāo)，要發(fā)展學(xué)生哪方面的素質(zhì)．長(zhǎng)久以來一直是理論界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。從增進(jìn)健康．增強(qiáng)體質(zhì)．發(fā)展競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平．到終身體育教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性可以看出，學(xué)校的體育觀念是一部流動(dòng)的發(fā)展歷史，是與社會(huì)需要緊密相連的。同以往相比，體育的內(nèi)容、形式、規(guī)模、水平等都發(fā)生了很大的變化。高校所培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)社會(huì)生活的社會(huì)人．體育也要服從受教育主體健身、健美、娛樂、終身體育和個(gè)性化、多樣化的需要，大力發(fā)展與社會(huì)的橫向聯(lián)系，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)揮重要的作用．為增強(qiáng)活力和發(fā)展社會(huì)體育建立嶄新的體系。

3．2更新、補(bǔ)充體育教學(xué)內(nèi)容

高?，F(xiàn)行體育教材體系正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出的：“教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法程度不同地脫離實(shí)際，”必須“更新教學(xué)內(nèi)容”。新的內(nèi)容一要符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際：二要符合主體需要變化的實(shí)際。要脫離專業(yè)教育的模式，增強(qiáng)健身、健美和娛樂體育及社會(huì)普遍流行的熱門項(xiàng)目。要結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的特點(diǎn)、傳統(tǒng)、條件、師資水平、學(xué)生基礎(chǔ)等實(shí)際，制定能夠反映出不同地區(qū)和學(xué)校，不同的特色的教材體系，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體健康、心理健康和終身體育意識(shí)的教育。

3．3改革學(xué)校體育教育形式

據(jù)《境外學(xué)校體育傳真》介紹，發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校的體育教育多以選修形式和單項(xiàng)俱樂部為主，學(xué)生能夠根據(jù)興趣和特長(zhǎng)選擇自己喜歡的項(xiàng)目。由于該方法有很大的自主性，我國(guó)部分高校開設(shè)的體育選修課程也受到了學(xué)生的歡迎和喜愛。學(xué)校體育教育的改革要重視個(gè)性的發(fā)展．要適應(yīng)時(shí)代的變化，要向終身學(xué)習(xí)體系過渡，要有利于向社會(huì)化發(fā)展。課外體育活動(dòng)將向自主確定鍛煉目標(biāo)、自主選擇鍛煉內(nèi)容、自主組織的方向發(fā)展，體育的組織形式將出現(xiàn)多樣化和小型化的發(fā)展趨勢(shì)。

高校體育社會(huì)化是社會(huì)發(fā)展的歷史產(chǎn)物．是高校體育改革和創(chuàng)新的必然選擇。高校體育工作者應(yīng)以積極的態(tài)度投身于高校的體育社會(huì)化進(jìn)程，避免不面向社會(huì)封閉發(fā)展或盲目社會(huì)化而成為市場(chǎng)的奴隸。要牢牢把握教書育人的宗旨，加大高校體育場(chǎng)館和設(shè)施的建設(shè)力度。要推行俱樂部制，把高校體育放在終身教育和社會(huì)體育、弘揚(yáng)民族精神的高度．充分發(fā)揮高校體育人、財(cái)、物的優(yōu)勢(shì)．為全面建設(shè)小康社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。要推行高校體育課內(nèi)外一體化和校內(nèi)外一體化．充分發(fā)揮高校體育俱樂部和體育社團(tuán)的作用．與社區(qū)體育和家庭體育相結(jié)合．加強(qiáng)體育文化素養(yǎng)和終身體育能力的培養(yǎng)．注重養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，提高健康水平。

信息技術(shù)對(duì)教師的挑戰(zhàn)篇八

信息技術(shù)環(huán)境下語文戲劇教學(xué)論文

【摘要】戲劇是高中語文課程的一部分，她不僅有重要的文學(xué)價(jià)值，也有崇高的藝術(shù)審美價(jià)值。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，著眼于對(duì)學(xué)生審美能力的開發(fā)，努力創(chuàng)造一種新型戲劇教學(xué)模式能有效地吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且創(chuàng)設(shè)和諧的戲劇教學(xué)情境，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力與審美能力從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下高中語文戲劇教學(xué)的審美開發(fā)談了一些認(rèn)識(shí)，旨在尋求更多更好的課程整合方法，以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，構(gòu)建豐富的高中語文課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);戲劇教學(xué);審美開發(fā);課程整合

戲劇作為一種集文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段于一體的綜合藝術(shù)，有著不可多得的藝術(shù)魅力，她如一陣細(xì)雨滋潤(rùn)情感，也如一泓清泉提升精神、凈化靈魂。因此，戲劇不僅有重要的文學(xué)價(jià)值，也有崇高的藝術(shù)審美價(jià)值。我們應(yīng)該摒棄戲劇無用的觀點(diǎn)，著眼于對(duì)學(xué)生審美能力的開發(fā)，努力創(chuàng)造一種新型的戲劇教學(xué)模式。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的迅速崛起為我們高中語文戲劇教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件?；谶@種全新指導(dǎo)思想與新型課堂模式的構(gòu)建，我提出以下幾點(diǎn)行之有效的方法：

一、充分利用視頻資料增強(qiáng)對(duì)戲劇文學(xué)的審美認(rèn)識(shí)

高中課本中的.戲劇是以戲劇文學(xué)即劇本的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的。要真正理解一個(gè)劇本的主題，就要把握戲劇沖突、品味人物語言、分析人物形象。傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)大都是學(xué)生通過老師的講解及共同探討分析對(duì)劇中語言進(jìn)行揣摩想象，進(jìn)行試讀表演，從而對(duì)人物形象有一個(gè)歸結(jié)，形成自我認(rèn)識(shí)。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，我們完全可以在上述過程完結(jié)后，再利用視頻資料進(jìn)行比較研究從而豐富自己的審美認(rèn)識(shí)。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索拓展對(duì)戲劇文學(xué)的審美認(rèn)識(shí)

“舞臺(tái)小天地天地大舞臺(tái)”。戲劇文學(xué)以其獨(dú)有的魅力折射出社會(huì)生活的方方面面?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要通過了解戲劇常識(shí)深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。而傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師給學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)拓展，可課堂時(shí)間以及老師的相關(guān)知識(shí)都是有限的，因此老師所做的相關(guān)拓展也是有限的，學(xué)生對(duì)一個(gè)劇本延伸出來的歷史、社會(huì)、人生的了解也會(huì)是膚淺的、片面的。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)搜索，來拓展知識(shí)面，豐富認(rèn)識(shí)。例如，《茶館》反映了從清末、明初到抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代的近五十年的社會(huì)面貌，揭示了半殖民地半封建的舊中國(guó)的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡。那么學(xué)完《茶館》后就可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索這三個(gè)歷史時(shí)期中國(guó)所發(fā)生的其它歷史事件，從而更深刻地體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)歷史的狀況，從而增強(qiáng)自己的愛國(guó)主義情懷。又如《茶館》的語言具有濃厚的老北京地方色彩，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些這方面的相關(guān)資料，有助于學(xué)生把握《茶館》的語言特色，更好地把握人物性格從而理解作品主題。也可以讓學(xué)生搜索一些老北京特色的東西，如胡同、炸醬面等，從而拓展自己的審美情懷。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)論壇激發(fā)對(duì)戲劇文學(xué)的審美品評(píng)能力

高中語文新課標(biāo)“戲劇”的課程目標(biāo)中寫到：學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法，初步把握中外戲劇藝術(shù)各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫戲劇評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在鑒賞完一個(gè)劇本后，老師布置學(xué)生針對(duì)自己感興趣的切入點(diǎn)寫一篇評(píng)論，寫完之后，師生互作交流，或者一個(gè)班級(jí)的學(xué)生互作交流。這樣交流的對(duì)象、范圍很有限，學(xué)生很難從中獲得豐富的啟示，這很難達(dá)到新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生完全可以將自己所寫的評(píng)論發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的論壇內(nèi)，那樣，關(guān)注這篇評(píng)論的人就不僅僅是自己的同學(xué)和老師了，眾多不同文化層次的網(wǎng)友做出的評(píng)論、提出的建議一定會(huì)是非常豐富的，或許還會(huì)有專業(yè)的研究人員做一些點(diǎn)評(píng)，這將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生寫戲劇評(píng)論，表達(dá)自己獨(dú)特見解和新穎感受的興趣，這也必將大大提高學(xué)生的思辨能力和寫作能力。以上幾點(diǎn)只是信息技術(shù)對(duì)高中語文戲劇教學(xué)審美開發(fā)的一些作用。信息技術(shù)與語文戲劇教學(xué)課程的整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，使學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力得到有效培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

信息技術(shù)對(duì)教師的挑戰(zhàn)篇九

信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生情感教育

[內(nèi)容提要]教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！币虼?，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂再綻異彩，我校確立了科研興校的辦學(xué)方針，進(jìn)行多媒體輔助教育的探索性研究，并初步形成了多媒體輔助教學(xué)之“天地模式”。學(xué)校情感教育是一個(gè)涵義十分廣泛的概念，我們嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育！

[關(guān)鍵詞]信息氛圍??信息素養(yǎng)??實(shí)踐操作和創(chuàng)新

江澤民同志指出“要迎接科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)暖和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”。而要實(shí)施創(chuàng)新教育，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一視角去構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的素質(zhì)教育，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、信息高速公路等現(xiàn)代教育手段的逐步使用，又為學(xué)校創(chuàng)新教育的研究提供了廣闊的前景。

早期，我校就確立了科研興校的辦學(xué)方針，進(jìn)行多媒體輔助教育的探索性研究，并初步形成了多媒體輔助教學(xué)之“天地模式”。學(xué)校已初步建立起多媒體課堂教學(xué)環(huán)境：電腦房；語音教室；教師電子備課室；多媒體實(shí)物展臺(tái)、投影機(jī)等，并已建成了學(xué)校校園網(wǎng)，使學(xué)校所有計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了互連互通、資源共享。

幾年來，我們嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，特從以下幾點(diǎn)入手：

一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

誰都知道：興趣是最好的老師。對(duì)于剛剛接受正規(guī)的小學(xué)教育不久的低年級(jí)學(xué)生而言，愛玩仍是他們的天性，學(xué)生尚處于知識(shí)的萌芽狀態(tài)，整個(gè)大腦的發(fā)育處于啟蒙階段，學(xué)生對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感和好奇，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自我約束能力還較差，在課堂上老師是主導(dǎo)，是他們的引路人。所以，根據(jù)學(xué)生這一階段的年齡心理特征，老師在課堂上要引導(dǎo)他們逐步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自我約束能力。而達(dá)到這一目的的一個(gè)重要手段就是在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)興趣性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)敢馊W(xué)，主動(dòng)去學(xué)。

在教學(xué)中，我們充分地利用了趣味性較強(qiáng)，且不乏知識(shí)性的輔助性教學(xué)軟件用以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科知識(shí)加以鞏固，在信息時(shí)代全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維！信息技術(shù)課可操作性比較強(qiáng)，因此要掌握本學(xué)科的知識(shí)，就需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，要敢于動(dòng)手，這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性。信息技術(shù)對(duì)于孩子們來說既新鮮又好玩，具有極強(qiáng)的吸引力。如制作電腦課件，讓一年級(jí)小朋友在畫面上數(shù)空中飄舞的氣球；玩乖乖熊游戲；幫小蜜蜂評(píng)選采蜜模范；玩有趣的益智游戲；在愉快的心情中孩子們學(xué)會(huì)了信息技術(shù)學(xué)科以外的學(xué)科知識(shí)。小學(xué)生的興趣源于好奇心，計(jì)算機(jī)通過直觀、形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也提高了學(xué)生的操作能力。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，在信息技術(shù)課上，他們開始學(xué)習(xí)如何上internt網(wǎng)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會(huì)了學(xué)生在21世紀(jì)發(fā)展和生存的手段。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)課后，學(xué)生們大開眼界，主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望增強(qiáng)了。通過在網(wǎng)上搜索自己興趣的知識(shí)，如，有些學(xué)生對(duì)科普知識(shí)很感興趣，于是，就主動(dòng)地在網(wǎng)上搜索相關(guān)的內(nèi)容，看有關(guān)機(jī)器人，星球等知識(shí)。喜歡汽車的學(xué)生，可以到沃爾沃公司的網(wǎng)頁上，看多種多樣的汽車，了解汽車的結(jié)構(gòu)；喜歡電視的`學(xué)生，可以從鳳凰衛(wèi)視的網(wǎng)頁上一覽主持人的風(fēng)采；有的從網(wǎng)上觀看國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞；有的查看到國(guó)內(nèi)外文學(xué)名著；有些學(xué)生喜歡動(dòng)物，就瀏覽一些動(dòng)物網(wǎng)站，加深了對(duì)動(dòng)物的了解，知道了國(guó)家保護(hù)動(dòng)物有哪些，動(dòng)物的生活習(xí)性等。擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。由此，可見，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生為“學(xué)習(xí)小主人”，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)！

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，融入課本教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

要想使現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地發(fā)揮它的作用，除了精心設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容外，還必須組織好各教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用。

1、在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)處不斷引入新奇的背景，創(chuàng)設(shè)多種情境，把知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握，從而深入地理解課文內(nèi)容。如我執(zhí)教《太陽》一課，為了更好地讓學(xué)生理解太陽離我們遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，我制作了相關(guān)課件，查找了大量資料，使得教學(xué)呈現(xiàn)得更形象、更生動(dòng)。

2、在教學(xué)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文時(shí)，或播放幻燈片、錄象；或采用實(shí)物投影；或使用電腦課件進(jìn)行輔助性教學(xué)，為學(xué)生提供動(dòng)畫、圖象、解說、文字、音樂等多種信息，使課文聲情并茂，使學(xué)生能觀其境、聞其聲，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)語文，扎實(shí)地掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、在學(xué)生學(xué)習(xí)開始感到疲倦時(shí)，通過多媒體把一首優(yōu)美的旋律或一幅別開生面的畫帶到語文課堂，不僅能使學(xué)生精神煥發(fā)，還能使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，更能借以渲染氣氛，使學(xué)生在不知不覺中喜歡上了語文，如我執(zhí)教《荷花》一課，在品讀課文的同時(shí)，通過電腦課件展示出荷花從含苞待放到盛開的全過程，學(xué)生驚奇萬分，倍感喜悅，大大增強(qiáng)了對(duì)荷花的喜愛之情！

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，運(yùn)用cai課件中生動(dòng)的畫面，繪聲繪色的描述，動(dòng)情的對(duì)白，就能立即把學(xué)生帶入課文特定的場(chǎng)景和環(huán)境中，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到調(diào)動(dòng)情感，體會(huì)情感，升華情感的目的。

5、在課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過人機(jī)對(duì)話，資源共享，進(jìn)行組與組之間、男生與女生之間的競(jìng)賽，采用搶答、積分、畫紅旗等方式，堅(jiān)持“讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)”的原則，實(shí)現(xiàn)既面向全體又發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)。

6、在教授校本課程時(shí)，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求，在校園網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，互問互答，實(shí)現(xiàn)語文課堂的信息開放。

三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，置身于豐富多彩的社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。

要重視教學(xué)實(shí)踐的作用，要與社會(huì)各部門橫向聯(lián)合建立實(shí)踐基地環(huán)境，讓學(xué)生置身于各種豐富多彩的社會(huì)生活中，獲得實(shí)踐信息，發(fā)展自我能力。實(shí)踐與參觀，調(diào)查與訪問，包括參加社會(huì)實(shí)踐和參與各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、參觀自然界和調(diào)查社會(huì)生活的各種現(xiàn)象，永遠(yuǎn)是學(xué)生教育信息最基礎(chǔ)的來源。皮亞杰在兒童早期認(rèn)識(shí)理論研究中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合日常生活情景進(jìn)行教學(xué)對(duì)兒童具有實(shí)戰(zhàn)感、形象性、感染力，創(chuàng)設(shè)日常生活情景與實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從中接受教學(xué)信息，積極探索并與同學(xué)老師協(xié)作交流，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)，這樣的教學(xué)對(duì)兒童認(rèn)知與情感的發(fā)展特別有利。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生研究一些與社會(huì)生活密切相關(guān)的課題，組織學(xué)生編成小組到社會(huì)中對(duì)課題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行走訪、調(diào)查、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)，同時(shí)在課題研究中充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息、整理信息并在整理中培養(yǎng)創(chuàng)造實(shí)踐能力和研究能力。

例如，在執(zhí)教熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)這一新單元時(shí)，我除了講述課文內(nèi)容外，還設(shè)計(jì)出“尋訪家鄉(xiāng)的美”這一課外實(shí)踐主題，讓孩子們編成小組投入社會(huì)環(huán)境中，通過參觀、調(diào)查、訪問，和網(wǎng)上查找，搜集家鄉(xiāng)變化的資料，然后在電腦中制作整理出來，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美這樣，既讓學(xué)生受到了人文主義教育，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造實(shí)踐能力和研究能力。

總之，我們教師能緊緊抓住時(shí)代脈搏，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的音響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，取得了非常好的效果。

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