2023年不積跬步無以至千里,不積細(xì)流無以成江海七篇(優(yōu)秀)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

不積跬步無以至千里不積細(xì)流無以成江海篇一

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

【例文】東京奧運(yùn)會田徑男子100米半決賽發(fā)槍前，“中國飛人”蘇炳添用大拇指與食指擺出一個“一厘米”手勢。事后他解釋，這是在提醒自己“進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就好”。“一點(diǎn)點(diǎn)”的背后，其實(shí)是蘇炳添日復(fù)一日刻苦訓(xùn)練的積

【典故】出自戰(zhàn)國荀子《勸學(xué)篇》，故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

【釋義】意思是，沒有一步半步的累計(jì)，就沒有辦法到達(dá)千里的地方；不積累小河流，就沒有辦法匯成江海。比喻積累的作用，可以充實(shí)、豐富、完善自己。

【賞析】古人云：“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。”意思是，必須有深厚的學(xué)養(yǎng)和積淀，才華之箭方能射得更準(zhǔn)更遠(yuǎn)。青年是人生中精力最為充沛的時刻，對知識、經(jīng)驗(yàn)的積累和掌握較為快捷，因此也是修煉“內(nèi)功”的最佳時段。與其牢騷抱怨、消極懈怠，或是挖空心思、投機(jī)取巧，不如給自己施加一些壓力、練就一身過硬本領(lǐng)。再長的路，一步步也能走完；再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)?！扒Ю镏校加谧阆隆保挥袕狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，一步一個腳印，慢慢積累，才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。新時代是知識升級、技術(shù)迭代的時代，只有與時俱進(jìn)、持之以恒加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能跟得上發(fā)展的步伐、時代的腳步。作為黨員干部，要把學(xué)習(xí)作為終身課題，在點(diǎn)滴中積累知識、增長才干。

【用法】主要適用于黨校開班、機(jī)關(guān)干部大會講話，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，教育引導(dǎo)黨員干部久久為功加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

不積跬步無以至千里不積細(xì)流無以成江海篇二

心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計(jì)

班級：應(yīng)用心理學(xué)1201班 學(xué)號：121200043 姓名：楊甜

一、活動設(shè)計(jì)說明

在學(xué)習(xí)生活過程中，怎樣做事是一門永恒的課題。由于個體的心理發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程，青少年階段是個體認(rèn)識、個性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時期。此時文化知識和專業(yè)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成對今后的工作學(xué)習(xí)生活都具有深遠(yuǎn)的影響。作為中職生，他們思維認(rèn)知心理發(fā)展迅速，抽象的邏輯思維形成，思維的獨(dú)立性有所提高，對事物有自己的見解，敢于提出問題，開始用批評的眼光看待周圍的事物。思維活躍，喜歡懷疑、爭論和辯論。為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)和做事的習(xí)慣，發(fā)展健全的人格，促進(jìn)心理的成長，我設(shè)計(jì)了本節(jié)心理健康教育活動課：以建立學(xué)生“不積跬步，無以至千里”踏實(shí)做事的思維模式為目的、幫助學(xué)生習(xí)得踏實(shí)做事的正確方式和技巧，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)和生活。

二、活動分析

1、活動課內(nèi)容分析

本課程屬于心理健康教育課中行為品質(zhì)范疇。通過正確的行為方式，能夠促使學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會“踏實(shí)做事”；本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的最好素材。

2、活動對象分析

們大多數(shù)智力正常，身體發(fā)育也很正常，但他們常常表現(xiàn)出以下的行為和心理特點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方面，經(jīng)常表現(xiàn)出一種緊張、恐懼的心理、十分抵觸，言行過激、過分地使用防御機(jī)制，不能面對現(xiàn)實(shí)、自私自利，自我控制能力差、人際關(guān)系差，孤傲、冷漠、遲到、早退、隨意逃課等等。

在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：處于中職階段的學(xué)生，他們的辯證思維能力已發(fā)展，心理認(rèn)知發(fā)展迅速，抽象的邏輯思維形成，思維的獨(dú)立性有所提高，對事物有自己的見解，敢于提出問題，開始用批評的眼光看待周圍的事物。思維活躍，學(xué)習(xí)能力已發(fā)展完善。

三、活動目標(biāo)

1、了解與理解：認(rèn)識到學(xué)習(xí)是積累的過程，要一步一步腳踏實(shí)地才能學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得好。不能急功近利。

2、嘗試與學(xué)會：嘗試通過發(fā)現(xiàn)身邊“ 不積跬步無，以至千里”的事例，學(xué)習(xí)其行為，從而學(xué)會做到踏實(shí)做事，形成良好的行為習(xí)慣。

3、體驗(yàn)與感悟：感受到在踏實(shí)做好了事時，個體體驗(yàn)到的成就與快樂，通過做好事情，感悟務(wù)實(shí)精神的重要性。

四、活動重、難點(diǎn)

1、活動重點(diǎn)：設(shè)置學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生代入角色之中，進(jìn)行切身體會

五、活動形式：游戲、分組討論、故事分享、歌曲合唱

六、活動準(zhǔn)備：多媒體課件

七、活動過程設(shè)計(jì)：

（一）游戲?qū)耄豪@口令

邀請四位同學(xué)，兩人一組，進(jìn)行分組競賽游戲。游戲規(guī)則：每組成員念多媒體上顯示的繞口令文章，正式開始之前可以練習(xí)30秒，正式開始后進(jìn)行計(jì)時。

文章內(nèi)容如下：

其一 牛郎戀劉娘，劉娘戀牛郎，牛郎年年念劉娘，劉娘年年戀牛郎，郎念娘來娘戀郎。其二 盆和瓶，桌上放個盆，盆里放著瓶，乒乓一聲響，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。

游戲技巧：先慢后快，方能高效快速的完成。

游戲結(jié)束后，請參與游戲的學(xué)生先談?wù)劯惺?。歸納學(xué)生們關(guān)于活動成功和失敗后的感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到“踏實(shí)做事”不急功近利的務(wù)實(shí)精神。

活動二：展示“ 破繭成蝶”的故事： 活動材料：ppt展示：

【有一個小朋友，他很喜歡研究生物學(xué)，很想知道那些蝴蝶如何從蛹?xì)だ锍鰜恚兂珊銜w。有一次，他走到草原上面看見一個蛹，便取了回 家，然后看著，過了幾天以后，這個蛹出了一條裂痕，看見里面的蝴蝶開始掙扎，想抓破蛹?xì)わw出來。這個過程達(dá)數(shù)小時之久，蝴蝶在蛹里面很辛苦地 拼命掙扎，怎么也沒法子走出來。這個小孩看著看著不忍心，就想不如讓我?guī)蛶退桑汶S手拿起剪刀在蛹上剪開，使蝴蝶破蛹而出。但蝴蝶出來以 后，因?yàn)槌岚虿粔蛄?，變得很臃腫，飛不起來。

從心出發(fā)，勿急功近利 活動三： 疊棋子

活動材料：兩盒象棋，棋子大小適中

活動過程：請兩名同學(xué)風(fēng)別拿一盒象棋，老師說開始后將象棋一個一個疊高，看誰疊得高。

活動結(jié)束后同學(xué)分享感受，教師總結(jié)踏實(shí)做事的意義，引導(dǎo)學(xué)生體會務(wù)實(shí)做事的重要性。

獲得成功的體會。如果沒有可以由老師提示：如何學(xué)會騎自行車，在學(xué)生會工作的同學(xué)的經(jīng)歷。

活動五：歌曲合唱《蝸?！?/p>

望，我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛，任風(fēng)吹干流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天。

感謝同學(xué)，總結(jié)課堂最后交給學(xué)生任務(wù)要把這節(jié)課的所感所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

不積跬步無以至千里不積細(xì)流無以成江海篇三

釋義：

不積累一步半步的行程，就沒有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。比喻積累的作用，可以充實(shí)、豐富、完善自己?？捎脕碚撜f學(xué)習(xí)工作貴在不斷積累。跬步 （kuǐ bù） 亦作“蹞步”。指一步半步。常與后句“無以至千里”連用，意為做事情不邁出第一步，就永遠(yuǎn)無法達(dá)成目的。

出處：

字義：跬（kuǐ）半步，古時稱人行走, 舉足一次為跬, 舉足兩次為步, 故半步叫“跬” 。

不積跬步無以至千里不積細(xì)流無以成江海篇四

微課，作為教師教學(xué)的一種新型載體，可以通過互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行傳播，供學(xué)生在碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，受到很多師生的歡迎。然而，目前對于微課的研究主要集中在制作技術(shù)、應(yīng)用方法上，而對在制作微課過程中如何對微課進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的研究較少。這會造成一些微課設(shè)計(jì)方面的盲區(qū)，影響微課質(zhì)量的提高。

本刊已于2019年第2期針對“微課制作技術(shù)”展開了對話，在此基礎(chǔ)上，本期我們邀請了k12教育網(wǎng)的王玨老師與幾位熱衷于微課的一線教師圍繞“微課媒體設(shè)計(jì)”展開對話，以期能夠幫助一線教師制作出更為優(yōu)秀的微課。

王玨：各位老師好！制作優(yōu)質(zhì)的微課，除了要掌握微課制作技術(shù)外，更重要的是還要能夠進(jìn)行合理的微課設(shè)計(jì)，這里包括合理的教學(xué)設(shè)計(jì)及合理的媒體設(shè)計(jì)。

今天，我們將以案例研討的形式，對微課“媒體設(shè)計(jì)”的一些理論原則進(jìn)行交流。在開始之前，我先簡要談一下微課媒體設(shè)計(jì)的基本原則。

媒體設(shè)計(jì)就是對知識呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。由于大多數(shù)教師所制作的微課沒有真人出鏡，整個畫面中都是知識內(nèi)容，且是用ppt錄制成的，因此，這就要與上課用的ppt課件區(qū)分開來。從學(xué)習(xí)者角度來看，優(yōu)質(zhì)的微課應(yīng)具備三個要素：吸引力、易懂性、難忘。首先，“吸引力”是指當(dāng)學(xué)習(xí)者開始觀看微課時，它是否能夠吸引學(xué)習(xí)者專心、持續(xù)地觀看到最后。其次，微課的目標(biāo)是教學(xué)，因此“易懂性”是衡量微課質(zhì)量的核心要素。最后，微課講授的知識是否能夠使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生長時記憶，使其感到“難忘”，這對微課的質(zhì)量要求更高。

上課所用的ppt只是配合教師的講解，主角仍然是教師;而微課所用的ppt則是知識表達(dá)的主體，會對知識表達(dá)的效果起到主導(dǎo)作用。所以，總體來說，微課所用的ppt在可視化水平、動感、美感等方面要求更高。圖1是我提出的微課媒體設(shè)計(jì)框架，可以供大家參考。

王玨：在微課設(shè)計(jì)中，最重要的是媒體設(shè)計(jì)，即“可視化”和“情境化”。大家都知道，“語言文字”在心理學(xué)中都稱為“語義信息”，它代表著抽象概念。學(xué)生要想理解“語義”，就必須在腦中產(chǎn)生相應(yīng)的“情境”。對于日常生活中的常規(guī)語義理解是由學(xué)生的大腦自動完成的。但在一些學(xué)科知識中，很多知識都離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生有可能完全不知道，或知道但不熟悉，所以當(dāng)只利用語義表達(dá)時往往會使人感到晦澀、枯燥、認(rèn)知負(fù)荷高。在《絲綢之路》微課中，您用“可視化”的方法為語義信息創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，學(xué)生學(xué)起來就更加輕松、易懂、愉快。

劉蓉芳：是的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看這類微課時，注意力高度集中，情緒高漲，也特別專心。

王玨：這就是媒體對“情境營造”的卓越能力。在微課中，教師要充分運(yùn)用媒體所帶來的豐富表現(xiàn)力，把一個非常遙遠(yuǎn)、枯燥的史實(shí)，變成非常吸引人的感知、猜測、體驗(yàn)。這就是我常說的“語義情境化”原理：想要讓學(xué)生理解抽象的概念、原理、道理等語義知識，就必須將知識放入學(xué)生所熟悉和喜聞樂見的情境之中。情境越豐富、精彩，語義知識就越容易理解、記憶，同時也就越吸引學(xué)生的注意力。

劉蓉芳：另外，ppt是我們一線教師都非常熟悉的教學(xué)軟件。根據(jù)我的體會，能把ppt設(shè)計(jì)好，對于我們文科老師來說，應(yīng)該足夠用了。我們也從王老師您發(fā)表的“ppt排版中的視覺化表達(dá)”欄目文章以及網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)到很多。

王玨：是的，教師們能把ppt理解透徹、用好是可以大幅提升知識表達(dá)效率的。在使用ppt時，無外乎三種表達(dá)方式——圖片、文字、圖表。這三種表達(dá)方式的組合即為“排版”。在《絲綢之路》微課中，您對圖、文、圖表的處理都很好，值得借鑒。

劉蓉芳：ppt是知識的視覺化載體，做好ppt，就是要用視覺的方法更加高效地表達(dá)知識、傳遞知識。所以，我們制作課件時，對圖片的要求是比較高的，文字排版也力求簡潔、重點(diǎn)突出，需要表達(dá)元素之間關(guān)系的，我們也盡可能使用圖表，正如您在課程中所講的那樣，最終能夠達(dá)到比較理想的效果。

王玨：媒體設(shè)計(jì)最重要的原理就是把抽象的概念、名詞變?yōu)閷W(xué)習(xí)者看得見、體會得到的場景。在這方面，教師不僅要注意多用圖片這種可視化手段來表達(dá)，還要把這個原理融入到全部的教學(xué)當(dāng)中，如在您的微課中提到了絲路上的三種人：官人、商人、僧人（如圖2）。

總之，教師要謹(jǐn)記：無論是在微課中還是課堂上，表達(dá)都需要符合“語義情境化”的原理，否則很可能會給學(xué)生的認(rèn)知帶來障礙。當(dāng)然，除了“可視化”“情境化”外，在媒體設(shè)計(jì)框架中，還有動感、美感及語音的各個要素。雖然語音、話語、音樂都是一些細(xì)節(jié)，處理起來并不難，但也需要引起重視。因?yàn)椋坏┏霈F(xiàn)明顯的短板，就會顯得特別不協(xié)調(diào)，可能會讓學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，整個情境感也會大打折扣。

王玨：沒錯。其實(shí)，微課主要在兩個方面發(fā)揮作用：一是“個性化”，即自定步調(diào)開展學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的;二是“可視化”，即讓抽象的、看不到的知識，變得看得見，摸得著，這樣蘊(yùn)藏在其中的一些規(guī)律，就能夠被學(xué)生的大腦所操作——包括觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的，如果不用這種手段呈現(xiàn)，恐怕呈現(xiàn)的難度要增加好多倍。

微課中使用geogegra使得變化過程可視化，這是最大的亮點(diǎn)。但是在前面“復(fù)習(xí)舊知”的部分（如圖3），一個頁面中既有函數(shù)變化的動態(tài)圖像，又有表征變化規(guī)律的文字，這會產(chǎn)生視覺干擾。正確的做法應(yīng)該是：先讓學(xué)生觀察動態(tài)圖像的規(guī)律，然后圖像不動，再出總結(jié)性文字。當(dāng)然，您是教師，對知識是非常熟悉的;同時您又是講解者，自己講到哪里是很清楚的。但學(xué)生不是專家，也并不清楚您講到哪里了，會給學(xué)習(xí)人為制造難度。所以在微課設(shè)計(jì)制作中應(yīng)尤為注意這個問題。

這在“媒體設(shè)計(jì)框架”中，叫“聲畫同步”原則。如果教師按照大段文字讀，又沒有明確指示，就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時聲畫“不同步”。此時，學(xué)生會因?yàn)槁暜嫴煌蕉簧辖處煹闹v解，即使學(xué)生能聽懂這個知識，也會因?yàn)椤耙暵牪煌健倍鴮?dǎo)致無關(guān)的認(rèn)知負(fù)荷加重，對理解不利。

另外，大多數(shù)教師習(xí)慣于把ppt中的所有文字一起顯示出來，而不是用動畫配合著講解，一點(diǎn)一點(diǎn)地顯示出來。這都會造成“視聽不同步”而增加認(rèn)知負(fù)荷。

其實(shí)，在課堂教學(xué)中ppt不做動畫的話還好，因?yàn)榻處熆梢赃呏甘具呏v解。但在微課中，問題就變得嚴(yán)重了，因?yàn)槠聊簧贤耆珱]有指示，很容易導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，認(rèn)知負(fù)荷大幅增加。具體的解決方法在“媒體設(shè)計(jì)框架”中，叫做“動感（一步一動）”。動感的作用，一方面是聲畫同步，另一方面也是吸引學(xué)生視線的意思。因?yàn)槿祟惖囊暰€會本能地關(guān)注“動”的東西，進(jìn)而抓住學(xué)生的注意力。如果教師無法實(shí)現(xiàn)動畫，那么至少也要用激光筆或者鼠標(biāo)光標(biāo)進(jìn)行指示。這也能有效地幫學(xué)生做到“聲畫同步”，降低認(rèn)知負(fù)荷。

總之，在媒體設(shè)計(jì)中，既要做好“可視化”“情境化”這種大格局，又要處理好“動感”等細(xì)節(jié)效果。

羅洪權(quán)：王老師您好，我是微課制作的初學(xué)者，我錄制了“ppt+人像”式的微課《定語從句》（掃描下面二維碼觀看視頻），不知道是否符合媒體設(shè)計(jì)框架。

王玨：一般中學(xué)教師錄制微課，教師的出鏡表演還是很少的，但其實(shí)教師的出鏡有著巨大的好處，因?yàn)樗旧頌槊襟w設(shè)計(jì)引入了新的元素——人，即通過“人”來吸引“人”。在“媒體設(shè)計(jì)框架”中，叫做“教師風(fēng)格”。然而，“真人出鏡”是把雙刃劍。教師表演得好，就是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，表演得不好，反而會影響學(xué)習(xí)效果，而真人出鏡最基本的要求是：教師一定要看著鏡頭，而不是低頭看稿本或ppt。

然而，在微課中永遠(yuǎn)出現(xiàn)人像也會存在問題。例如，當(dāng)右邊的ppt中出現(xiàn)新內(nèi)容時，教師應(yīng)把學(xué)生的視線吸引到右側(cè)，但由于人臉相對知識內(nèi)容來說對學(xué)生有著更大的吸引力，這就導(dǎo)致學(xué)生的視線轉(zhuǎn)移不及時，進(jìn)而錯過重要知識內(nèi)容。因此，在ppt中出現(xiàn)重要內(nèi)容時，要做到全屏顯示ppt的內(nèi)容，這樣人像就不會干擾到重要內(nèi)容的表達(dá)。

另外，在《定語從句》微課中，講解知識點(diǎn)和最后講題時，音樂、動態(tài)背景都是沒有必要的。在“媒體設(shè)計(jì)框架”中，“美感”所指的是“舒適不枯燥”，其原因就在于很多教師可能會追求“花哨的美”，但如果在畫面中增加很多干擾要素的話，就算是美的，也是不利于學(xué)習(xí)的。

媒體設(shè)計(jì)有高大上的方法，也有平民化的方法。例如，在文字底下襯一個矩形框，然后在矩形框中填充一些淡雅的顏色或簡單的漸變色，或者再讓矩形框變成帶陰影的立體感等。

王金貴：大家好，通過前面的交流，我體會到了微課媒體設(shè)計(jì)對知識表達(dá)效果產(chǎn)生的重大影響，但我作為初學(xué)微課設(shè)計(jì)的物理學(xué)科的教師在微課設(shè)計(jì)方面還是有一些疑問的，比如說怎樣設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生對加速度、速度等基礎(chǔ)概念的理解。《加速度》微課是我用focusky制作的一個物理微課（掃描下面二維碼觀看），請王老師點(diǎn)評一下。

王玨：您的微課在媒體設(shè)計(jì)方面真的是可圈可點(diǎn)！首先，您的課件采用focusky軟件制作，這款軟件在內(nèi)容布局和切換效果方面非常新穎，相比ppt來說，動感更強(qiáng)，更酷炫，更能吸引學(xué)生的注意力。這也就是“媒體設(shè)計(jì)框架”中的“動感”要素。另外，在微課中采用了“摩托車和飛機(jī)比賽”的視頻進(jìn)行知識的引入，也很好地吸引了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生的思考。這也就是“媒體設(shè)計(jì)框架”中的“情境化”作用。相比口頭語言來說，媒體具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力、現(xiàn)場還原力、情境創(chuàng)設(shè)力，可以在學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)時，快速為學(xué)生“創(chuàng)造”出經(jīng)驗(yàn)，這樣進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才能有效發(fā)生。

雖然，微課中的媒體設(shè)計(jì)非常重要，它起到了吸引注意力、恰當(dāng)知識呈現(xiàn)促進(jìn)認(rèn)知等作用，但合理的教學(xué)設(shè)計(jì)則是微課的靈魂?！都铀俣取肺⒄n教學(xué)設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)就有問題，影響教學(xué)效果。例如，在微課中您設(shè)計(jì)了用于檢測的練習(xí)題（如圖5），讓學(xué)生暫停播放視頻，并思考。然而，大多數(shù)學(xué)生只是通過微課初步了解原理和公式，難以付諸實(shí)踐應(yīng)用。因此，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)應(yīng)該是運(yùn)用公式開展對概念的“辨析”，而不是簡單告知對錯。

通過以上幾個微課案例中媒體設(shè)計(jì)的解析，相信大家對“媒體設(shè)計(jì)”對微課所能起到的作用，有了更為深刻的理解。

站在這一視角，我們就可以找到很多微課中問題的根源：教師把輔助自己講課的ppt拿來，直接錄制成微課，就會造成微課的“媒體設(shè)計(jì)”極為不合理。典型的問題有：動畫不合理（畫面不動或無關(guān)的地方動）、美感不合理（太單調(diào)或太花哨）、聲畫同步不合理（大段文字照著念且無指示）、知識表征不合理（以大量文字為主，而且常有干擾要素）、情境化不合理（仍然依靠大量語言營造情境）等。

在“認(rèn)知負(fù)荷理論”中，知識組織方式不合理及知識呈現(xiàn)方式不合理都會帶來“外在認(rèn)知負(fù)荷”。所謂“知識呈現(xiàn)方式”，就是今天我們討論的主題——“媒體設(shè)計(jì)”的范疇。不合理的知識呈現(xiàn)方式會使得學(xué)生首先要花費(fèi)大量的腦力，從中解析出真正重要、關(guān)鍵的內(nèi)容，然后才有可能建立對這些內(nèi)容的“理解”。這顯然會增加大腦的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，人為制造了不必要的、額外的學(xué)習(xí)困難。

我們常說好微課等于“好的教學(xué)設(shè)計(jì)+好的媒體設(shè)計(jì)”，就是這個道理。所以，制作一個好微課和拍一部好電影一樣，既要有好的腳本（教學(xué)設(shè)計(jì)），同時也要有恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。“媒體設(shè)計(jì)框架”中的動感、美感、語音、語言、聲畫同步等這些細(xì)節(jié)都需要注意，精工細(xì)作才能制作出優(yōu)質(zhì)微課。

而在媒體設(shè)計(jì)中，最最關(guān)鍵的就是兩點(diǎn)——“知識可視化”和“情境營造”，而且這兩點(diǎn)也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍未受到重視的。但是在微課中，如果能做好這兩點(diǎn)的話，一定會起到事半功倍的效果。

“知識可視化”的內(nèi)在作用機(jī)理，是人類具有卓越的視覺感知、解析、記憶能力，并且這一能力是高度自動化的、無需意識控制的和低負(fù)荷的。因此，相比于語言來說，把知識表征成為視覺形式將極有利于學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中主要的知識表征工具是語言和文字，極度缺乏對“知識可視化”這一原理的研究與實(shí)踐。我們理應(yīng)借助微課這一新興的知識表達(dá)工具，加強(qiáng)對這一領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，最大限度地提升知識表達(dá)效果。

“知識可視化”既可以用在微課中，也可以用在傳統(tǒng)教學(xué)中。相比之下，“情境營造”則可以算是微課的“獨(dú)門秘笈”。“情境”對于學(xué)習(xí)的作用是毋庸置疑的，好的情境將會大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度。然而，教師在課堂上以語言表達(dá)為主的方式，是難以在學(xué)生腦海中營造出生動的情境的。而微課作為一種精心設(shè)計(jì)的多媒體資源，可以將圖片、視頻、動畫、音頻等各種生動、形象、有趣的素材匯聚到一起，共同營造出如小電影般的生動情境，因而對學(xué)習(xí)可以起到很好的促進(jìn)作用。

不積跬步無以至千里不積細(xì)流無以成江海篇五

（原創(chuàng)）

二、管理咨詢工作內(nèi)容

1、培訓(xùn)體系策劃培訓(xùn)體系策劃是指在企業(yè)內(nèi)部建立一個系統(tǒng)的、與企業(yè)發(fā)展及人力資源管理相配套的培訓(xùn)管理體系、培訓(xùn)內(nèi)容體系及培訓(xùn)資源體系。結(jié)合a設(shè)計(jì)院目前現(xiàn)有培訓(xùn)體系基礎(chǔ)，攀成德咨詢小組策劃了完善的培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)，如下圖2所示。圖2：培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)培訓(xùn)管理體系指企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)的、用于規(guī)范企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的如培訓(xùn)項(xiàng)目組織、培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)效果評價(jià)、培訓(xùn)績效考核及預(yù)算管理各項(xiàng)主要活動的管理制度體系。主要包括培訓(xùn)組織管理、培訓(xùn)需求信息管理、培訓(xùn)項(xiàng)目評價(jià)管理、培訓(xùn)績效考核管理以及培訓(xùn)預(yù)算及費(fèi)用管理等五個方面的內(nèi)容。培訓(xùn)管理體系的建立是一個長期不斷改進(jìn)的過程，是包括培訓(xùn)管理制度編撰、培訓(xùn)管理制度實(shí)施、反饋意見收集及培訓(xùn)管理制度修訂在內(nèi)的pdca循環(huán)，如下圖3所示。圖3：培訓(xùn)管理體系建設(shè)過程圖培訓(xùn)內(nèi)容體系指培訓(xùn)課程，即各項(xiàng)培訓(xùn)課程科目的設(shè)置。由于不同的職業(yè)發(fā)展通道對培訓(xùn)課程的需求差異性較大，因此一個成熟的培訓(xùn)體系應(yīng)當(dāng)具有適合不同職業(yè)發(fā)展通道員工的課程體系。培訓(xùn)資源體系指培訓(xùn)課程開展過程中需要的各種資源，主要包括培訓(xùn)講師隊(duì)伍和培訓(xùn)教材兩部分內(nèi)容，如下圖4所示。圖4：培訓(xùn)資源體系結(jié)構(gòu)其中按照來源劃分，培訓(xùn)講師隊(duì)伍可分為企業(yè)內(nèi)部講師和外部培訓(xùn)供應(yīng)商，教材則可分為自編教材和外購教材兩種。

2、培訓(xùn)管理制度建設(shè)為使后續(xù)培訓(xùn)體系建設(shè)工作更具規(guī)范性，攀成德咨詢小組結(jié)合客戶原有培訓(xùn)體系相關(guān)管理制度，策劃并協(xié)助完善了培訓(xùn)管理體系相關(guān)制度。根據(jù)參與組織及責(zé)任分配，擬訂相關(guān)制度建設(shè)計(jì)劃如下表1所示。表1：a設(shè)計(jì)院培訓(xùn)管理制度建設(shè)計(jì)劃在攀成德咨詢小組及a設(shè)計(jì)院相關(guān)部門及責(zé)任人共同努力下，a設(shè)計(jì)院初步建立了培訓(xùn)體系的管理制度，保證了各項(xiàng)工作有據(jù)可依，極大的減輕了原有培訓(xùn)工作的無序現(xiàn)象。

3、培訓(xùn)內(nèi)容及資源建設(shè)雖然從培訓(xùn)體系分類來看，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)資源是有區(qū)分的，但二者的構(gòu)建過程具有很強(qiáng)的相關(guān)性。培訓(xùn)課程與資源體系建設(shè)的最優(yōu)選擇是依靠企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資源能夠?qū)崿F(xiàn)，次選才是在外部尋找資源，因此，在培訓(xùn)體系建設(shè)基礎(chǔ)階段，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資源情況設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程更有利于培訓(xùn)體系的開展。培訓(xùn)內(nèi)容體系與培訓(xùn)資源體系的建設(shè)過程見下圖5。圖5：培訓(xùn)內(nèi)容與資源體系建設(shè)對于培訓(xùn)內(nèi)容體系的建設(shè)，首要工作是培訓(xùn)需求調(diào)研工作，這包括了兩個方面調(diào)研工作。一方面，需要深入了解員工在實(shí)際工作中遇到的學(xué)習(xí)需求，滿足企業(yè)當(dāng)前工作需要，屬于短期輸血作用；另一方面，需要與企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略方向結(jié)合，通過深入思考與研討，提出未來階段性發(fā)展需要逐步加強(qiáng)的知識和能力領(lǐng)域，并有針對性的設(shè)置培訓(xùn)課程，打造長效造血功能。通過問卷、座談、二次訪談與問卷調(diào)研，攀成德為a設(shè)計(jì)院各職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程體系，并結(jié)合現(xiàn)有職業(yè)發(fā)展等級的職責(zé)與需求，制定了職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程矩陣（如下表2所示）。表2：a設(shè)計(jì)院職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程矩陣對于培訓(xùn)資源體系的基礎(chǔ)建設(shè)工作，攀成德咨詢小組首先從現(xiàn)狀入手，對a設(shè)計(jì)院現(xiàn)有各項(xiàng)資源情況進(jìn)行摸底調(diào)研。通過問卷、訪談、座談等手段，了解目前有能力且有意愿勝任講師的人員情況，以及有潛力經(jīng)過培養(yǎng)成為企業(yè)內(nèi)部講師的人力資源，這也是培訓(xùn)資源體系中的內(nèi)部培訓(xùn)講師隊(duì)伍基礎(chǔ)。同時，對a設(shè)計(jì)院已有各項(xiàng)教材進(jìn)行匯總，并組織a設(shè)計(jì)院專業(yè)人員參與分析整理，對部分重復(fù)性的教材進(jìn)行整合，作為培訓(xùn)資源體系中內(nèi)部教材的基礎(chǔ)。對于現(xiàn)狀的梳理僅僅是培訓(xùn)資源體系的一部分，其余部分要以培訓(xùn)課程為依據(jù)，積極的尋找外部資源進(jìn)行完善，因此，此時的培訓(xùn)內(nèi)容體系作為培訓(xùn)資源體系建設(shè)的輸入，需要a設(shè)計(jì)院在后續(xù)長期持續(xù)完善。

1、培訓(xùn)體系建設(shè)要打好管理制度的基礎(chǔ)首先，在培訓(xùn)體系建設(shè)初期，企業(yè)就需要做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，擺脫以往臨時決策的習(xí)慣，做好前期的策劃與管理制度的建設(shè)工作，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。其次，在培訓(xùn)管理體系建設(shè)的過程中，需要認(rèn)識到企業(yè)的培訓(xùn)管理體系非一朝一夕之功，體系的構(gòu)建是一個反復(fù)修訂的過程，需要隨著培訓(xùn)體系建設(shè)的不斷深入而完善，只有尊重企業(yè)實(shí)際情況，在培訓(xùn)工作實(shí)施的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，然后對培訓(xùn)管理制度進(jìn)行有針對性的修訂，才能建立起行之有效的培訓(xùn)管理體系。最后，要建立起培訓(xùn)管理體系執(zhí)行情況的監(jiān)督機(jī)制，保證各項(xiàng)管理制度執(zhí)行到位。

2、培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)要以深入調(diào)研為基礎(chǔ)在培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)方面，設(shè)計(jì)企業(yè)面對最主要的問題就是培訓(xùn)課程缺乏針對性。一方面，員工自身工作比較緊張，總是抱怨沒有時間參加培訓(xùn)，另一方面，企業(yè)提供的培訓(xùn)也不能滿足員工的需求，不能夠真正提供有效的培訓(xùn)來調(diào)動員工的積極性。為解決這一問題，唯有深入展開需求調(diào)研工作，真正把握員工的培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。考慮到目前行業(yè)環(huán)境和技術(shù)發(fā)展的速度，以及設(shè)計(jì)企業(yè)對知識體系的不間斷更新要求，需求調(diào)研應(yīng)力爭每年開展一次，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果對課程設(shè)置及時更新，以保證課程設(shè)置的有效性和針對性。

3、培訓(xùn)資源體系建設(shè)要高度重視質(zhì)量培訓(xùn)資源體系可分為培訓(xùn)講師隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)教材建設(shè)兩部分。對于培訓(xùn)講師隊(duì)伍，企業(yè)面對的主要問題是內(nèi)部培訓(xùn)講師授課技能的缺乏。企業(yè)的內(nèi)部講師往往專業(yè)上有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能，但對于擔(dān)任講師授課這項(xiàng)工作并不熟悉，因此，企業(yè)在內(nèi)部講師上崗之前，應(yīng)當(dāng)對擬授課講師提供授課技能培訓(xùn)。另外，作為內(nèi)部講師的補(bǔ)充，企業(yè)也需要在外部聘請專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對于外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)需要組織部分人員進(jìn)行試聽，并對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估和篩選，選出真正能夠符合企業(yè)需求的外部培訓(xùn)供應(yīng)商。對于培訓(xùn)教材方面，由于設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，應(yīng)盡量保證培訓(xùn)教材由授課教師自行編寫，使課程內(nèi)容更貼近企業(yè)實(shí)際工作，這也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)課程的有效性，提高企業(yè)培訓(xùn)體系的效率。勘察設(shè)計(jì)企業(yè)“盈利模式創(chuàng)新”研討會中國經(jīng)濟(jì)已步入新常態(tài)，外部環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，絕大部分細(xì)分行業(yè)的勘察設(shè)計(jì)企業(yè)都已經(jīng)感到市場的嚴(yán)峻。“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。”在新型城鎮(zhèn)化步入中期之時，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)該如何考慮未來的發(fā)展？轉(zhuǎn)型升級路徑應(yīng)該如何明確？如何通過精細(xì)化管理達(dá)到差異化競爭，實(shí)現(xiàn)能力型增長？在國家大力推行ppp的背景下，從項(xiàng)目投資端介入開展包括設(shè)計(jì)咨詢、總承包、設(shè)施運(yùn)營等在內(nèi)的全價(jià)值鏈服務(wù)是勘察設(shè)計(jì)企業(yè)重要的盈利模式。如何理解ppp相關(guān)政策？ppp有哪些成功案例？作為勘察設(shè)計(jì)企業(yè)，應(yīng)該如何介入ppp模式？在全價(jià)值鏈服務(wù)理念下，ppp epc是基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)的重要模式，也有很多大中型勘察設(shè)計(jì)企業(yè)把成為工程公司設(shè)定為自己的戰(zhàn)略愿景。在開展epc時，很多勘察設(shè)計(jì)企業(yè)都面臨著企業(yè)內(nèi)部理念跟不上、項(xiàng)目管理人才匱乏、基礎(chǔ)能力薄弱等常見問題，也給項(xiàng)目執(zhí)行帶來巨大風(fēng)險(xiǎn)。如何建立符合企業(yè)特點(diǎn)的高效的項(xiàng)目管理體系、形成卓越的項(xiàng)目管理能力、充分發(fā)揮以設(shè)計(jì)為龍頭的工程總承包優(yōu)勢是企業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵問題。優(yōu)秀企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)有哪些可取之處？如何真正從項(xiàng)目管理中創(chuàng)造效益？從中長期來看，在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和“一帶一路”國家戰(zhàn)略支持下，中國勘察設(shè)計(jì)行業(yè)仍舊還有一定的發(fā)展空間。但是，外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，勘察設(shè)計(jì)企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)越來越多。勘察設(shè)計(jì)企業(yè)需要迫切思考如何在產(chǎn)業(yè)重組的大背景下找準(zhǔn)自己的定位，塑造核心競爭力，尋求新的盈利模式，支持企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

不積跬步無以至千里不積細(xì)流無以成江海篇六

今天感覺有了新的收獲。是喜悅？是經(jīng)驗(yàn)？是成功？都難以準(zhǔn)確表達(dá)。

好心情從上午開始，社區(qū)書記范霞點(diǎn)名之后，為了讓全體工作人員放松心情，范書記抽五人一組上臺做拍手接龍報(bào)菜名的游戲，大家歡聲笑語，長時間的工作壓力，此刻一掃而去，年輕同志更顯朝氣蓬勃。很快我們又投入日常的服務(wù)工作當(dāng)中去了，而心情似乎又有了新的航程。

處理完“文明戶”的申報(bào)表填寫工作之后，范書記讓我陪同去宋玉明家。中午的太陽非常明亮，屋頂上的積雪開始融化，雪水沿著屋檐上的冰掛形成金銀剔透的水珠淌下，陽光下折射出奪目的一道光彩。宋玉明家單元門口被積水覆蓋，上面墊了幾塊磚，我們踏在磚塊上才走了進(jìn)去。

和往常一樣我們從聊天開始，兩位老人依然非常熱情，茶水和瓜子很快擺了上來，范書記和他們聊家常、子女狀況等。我說：“你年齡大了，要愛惜自己的身體，身體是第一位的”。他開心的笑了，還說自己力爭活到九十歲。

走出單元門，范書記又電話安排專人用竹竿逐一打落屋檐上的冰柱，雖然晶瑩的冰柱在陽光下形成了很美麗的風(fēng)景線，但它融化掉落會傷及行人。我這才深刻體會到：社區(qū)服務(wù)群眾工作真是顯微知著，處處都體現(xiàn)社區(qū)工作人員為百姓切身利益和安全著想，他們的工作就是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動當(dāng)中發(fā)揮自己的光和熱，奉獻(xiàn)的是自己的青春，帶來的是居民群眾的安寧。

不積跬步無以至千里不積細(xì)流無以成江海篇七

親愛的老師、同學(xué)們，大家好！今天我演講的題目是《不積跬步，無以至千里》。

很高興今天站在這里，我將用一個故事來開始我的演講。在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭。石頭正中央有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來，在這塊石頭的上方，有水滴連接不斷地從縫里滴落下來，而且總是滴落在同一個地方。幾百年過去了，幾千年，甚至幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。為什么水滴會把石頭滴穿呢？僅僅是“滴”嗎？雖然水滴的力量是微不足道的，但是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以才能把石頭滴穿。

那么我們是不是可以把這種精神應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)中呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)升入初二，初二是初中階段的關(guān)鍵時期，也是一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我覺得我們現(xiàn)在不用急著去確定長遠(yuǎn)的目標(biāo)，比如說以后要當(dāng)個科學(xué)家，工程師之類的?，F(xiàn)在最重要的是考取一個好的高中，所以我們應(yīng)該先設(shè)定一個個小目標(biāo)，爭取很好地去完成它，一步一個腳印的堅(jiān)持下去，每完成一個小目標(biāo)，就是一個小小的成功，長期堅(jiān)持下去，一定會有一個質(zhì)的飛躍。

例如我們的英語作業(yè)總會有聽讀練習(xí)，堅(jiān)持練習(xí)會提高我們的英語聽力水平和增強(qiáng)語感。課文讀熟了，就會對課文內(nèi)容有更好的了解，做起題來也會游刃有余。每次物理小測之前都好好復(fù)習(xí)，爭取不要出錯，每得一個一百分就是完成了一個小目標(biāo)。楊老師讓大家每天寫日記，只要我們?nèi)辗e月累堅(jiān)持下去，就可以提高我們的寫作水平，為考試中的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作文就容易得高分。

當(dāng)然，我們的目標(biāo)要根據(jù)自己的情況合理設(shè)定，隨著自己的進(jìn)步逐漸調(diào)整。我自己做的也不夠好，我要從現(xiàn)在開始設(shè)立好自己的小目標(biāo)，爭取更大的進(jìn)步?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！蓖瑢W(xué)們，讓我們一起努力吧，爭取考上自己理想的高中！

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