作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
琵琶行教案設(shè)計篇一
《語文課程標準》在“課程目標”中明確指出要“學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”?！杜眯小钒雅门纳硎溃娙俗约罕毁H的遭遇，以及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起，采用情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法，塑造出兩個感情相互交融的人物形象，成功地抒發(fā)了詩人憂郁悲憤的主觀感情。教學本課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀，進入情景，體驗人物情感，理解詩歌意蘊，結(jié)合語境，感悟詩中描寫音樂語句的藝術(shù)魅力。
本課的教學目標是：⑴欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。⑵認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。⑶通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
師：一位盲人將要離開人世間時，對別人說 “ 我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊! ” 人們請來了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下熱淚說：“我看見了，我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流”，盲人帶著喜悅滿足地離開了人間;俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老淚縱橫地說：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”;美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人的共鳴?！杜眯小分信门纳畛辆畹难葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下?，F(xiàn)在就請同學體會文中琵琶女高超的技藝，欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。
(引用故事，巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學生學習文言詩文的熱情。)
二、整體感知，了解內(nèi)容
1 、學生自讀課文，完成自讀思考題
(1)字詞正音 :
湓 pén( 江名 ) 賈 g ǔ ( 商人 ) 思 sì( 名詞，思緒 ) 嘈 cáo( 聲音粗重 )
舫 f ǎ ng( 船 ) 蝦蟆 hámó 鈿 diàn( 用金片做成的花朵形的裝飾品 ) 篦 bì( 用竹子做成的梳頭用具 ) 嘔啞 ōuyā( 象聲詞，樂聲嘈雜 ) 嘲哳 zhāozhā( 象聲詞，聲音細碎 )
(2)小序在文中有什么作用?
(交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。)
(寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。)
(4)概括詩人在這首長篇敘事詩當中講述了一個怎樣的故事?
( 這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，聞聽琵琶女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首《琵琶行》。這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。 )
(5) 理清詩歌思路
這個故事的結(jié)局是什么?(琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。)
詩人的情感有什么變化?(座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。)
在這首長詩當中，詩人一共塑造了幾個形象?(兩個。詩人、琵琶女。)
詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?(同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。)
2 、課堂討論，交流自學所得。
3 、教師小結(jié)。
(引導(dǎo)學生自學，讓學生借用注釋、工具書等，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的文言文學習習慣和整體把握文意的能力。)
三、品味鑒賞，體景悟情
1 、賞“景”
有感情朗讀課文，劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論其在詩歌中的作用。
琵琶行教案設(shè)計篇二
1、培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。
2、學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
2課時
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？
浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
已滿行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩人是誰？
生：白居易
師：怎么知道？
生：名居易，字樂天；一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。
白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“合為時而著，歌詩合為事而作?！狈磳Α俺帮L月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。
（教師范讀，學生注意體會）
講解：這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們學習這篇課文。
明確：序言部分：交待寫作動機。 第三段：江中聽訴身世苦。
第一段：潯陽江邊聞琵琶。 第四段：同病相憐感慨多。
第二段：江心聆聽琵琶曲。 第五段：重問琵琶青衫濕。
1、小序有什么作用？
明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的`感情共鳴。
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。
我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。
1、學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。
2、學生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語，表狀態(tài)）
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）
小弦切切如私語 幽細
大珠小珠落玉盤 清脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3、朗讀這些句子，總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。
4、找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。
明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
八、布置作業(yè)
背誦一二段。
（學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。）
明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。“秋月春風等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華
后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對比、反襯
（同病相憐感慨多 重聞琵琶青衫濕）
明確：1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。
2、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。
3、再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。
1、在這首長詩（敘事詩）當中，詩人一共塑造了幾個形象？
明確：兩個：琵琶女、詩人
2、在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
提示： 從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。
明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。
詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高 官厚祿）；
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。
他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風光無限、春風得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
4、詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”， 是什么導(dǎo)致了他的情感波動。
提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。
5、為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂郁之情？
明確：詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。
明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。
秋江夜送客
月夜聽琵琶 凄涼話身世
我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人 相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行
1、本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請大家把它改寫成現(xiàn)代文。
提示：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。
提示：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風寒”,寫出了風入松的感覺。
八總結(jié)：
一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。
背誦并默寫全文。
琵琶行教案設(shè)計篇三
1.指導(dǎo)學生順暢地誦讀全詩并當堂背誦第二節(jié)；
2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；
3.感知詩中音樂描寫的美好意境，體 會敘事詩的抒情藝術(shù)。
1學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解
2作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
1、借助資料了解作者及相關(guān)背景
2、讀課文，疏通字音；結(jié)合注釋，通譯全詩，完成學案自主落實部分。
3 、結(jié)合小序，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容。
4、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法。
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是：白居易。
其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇?！敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。
琵琶行教案設(shè)計篇四
導(dǎo)語：《琵琶行》原作《琵琶引》。行,又叫“歌行”,源于漢魏樂府,是其名曲之一。篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻。
1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
要點：了解有關(guān)文學常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
1、簡介作者，教師補充
白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。
2、簡介寫作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。
4.關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
1、注意讀音
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)
2、聽配樂朗讀
琵琶行教案設(shè)計篇五
《琵琶行》此詩通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，揭露了封建社會官僚腐朽、民生凋敝、人才埋沒等不合理現(xiàn)象，表達了詩人對她的深切同情，也抒發(fā)了詩人對自己無辜被貶的憤懣之情。下面是小編整理的關(guān)于琵琶行教案設(shè)計，歡迎大家參考!
1.白居易的詩歌創(chuàng)作及貢獻。
2.理解《琵琶行》的內(nèi)容和詩人深沉的感情。
3.了解和掌握描摹音樂的手法。
1.兩課時。
2.借助誦讀和音樂，感受詩情。
3.借助多媒體課件。
第一課時
誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的深沉感情。
1.童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。--唐宣宗李忱《吊白居易》
2.《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。 其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
白居易(772—846)字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導(dǎo)者。所作《新樂府》、《秦中吟》共 六首，“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的 “三吏”、“三別”同為著名的`詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就?，F(xiàn)存詩近三千首。
《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年(808)，白居易任“諫官”(即左拾遺);五年，調(diào)京兆府戶曹參軍;九年，接太子左贊善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕"賊"。朝廷深惡其僭越言事，誣其"浮華行"，"甚傷名教"，貶為江州司馬。
1、注意幾個字詞：
遷：調(diào)動官職，一般指升官;左遷，貶官。
明年：第二年。今指今年下一年。
委身：托身。嫁的意思。
命酒：叫(手下人)擺酒。命，叫;酒，名詞作動詞。
因：于是;為：作，寫。
命：命名，取名。
2、小序有何作用?
①交代時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過;
②概述琵琶女身世;
③點明寫作動機;
④定下全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。
四、聽誦讀錄音，感受詩歌的內(nèi)容和詩人的情感。
要求：1.了解詩歌內(nèi)容，感受詩人感情。
2.分別從詩人和琵琶女的角度用一句七言詩句概括各個詩節(jié)的主要內(nèi)容。
五、簡析詩歌的內(nèi)容
師生互動，依次簡析各節(jié)詩歌內(nèi)容。
1.第一節(jié)：詩人：潯江送客聞琵琶
琵琶女：孤寂月夜彈琵琶
其中：
“楓葉荻花秋瑟瑟”為環(huán)境描寫，渲染悲涼氣氛， 奠定全詩基調(diào)。
“主人下馬客在船”為互文。
2.第二節(jié)：琵琶女：月夜彈奏琵琶曲
詩 人：江心聆聽琵琶曲
3.第三節(jié)：琵琶女：江心自敘身世苦
少年：本居京城色藝絕老大：門前冷落守空船
4.第四節(jié)：昔日：才高位顯居京城如今：謫居潯陽處境艱
琵琶行教案設(shè)計篇六
下面是高中語文文言文《琵琶行》說課稿，僅供參考!
各位評委老師：
大家好
我是號說課選手，我說課的題目是《琵琶行》。(板書題目、作者)下面我從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計五個方面來進行說明，不當之處，敬請指教。
一、 說教材
1、教材簡析
《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敘事詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細膩，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。
《琵琶行》是魯人版必修第二冊第二單元的第一篇講讀課文，單元話題是“感受藝術(shù)的魅力”，因為是單元首篇，對教授學生“感受藝術(shù)的魅力”的方法，培養(yǎng)“感受藝術(shù)的魅力”的能力和習慣，具有重要的作用。
《語文教學大綱》要求我們，在閱讀教學過程中要引導(dǎo)學生“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學作品”。
2、基于以上分析確定教學目標如下：
a、知識目標：了解文學常識;積累重點文言實詞;品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵;感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。
b技能目標：讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂;培養(yǎng)學生詩歌、音樂的鑒賞能力;培養(yǎng)學生的想象聯(lián)想能力。
c情感目標：引導(dǎo)學生領(lǐng)會詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。
3、教學重點：讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂，體會主旨句的內(nèi)涵。
4、教學難點：對音樂的鑒賞是教學的難點。
5、課時安排：2課時。第一課時：主要突破教學重點。第二課時：主要突破教學難點。
二、說教法
新課標改革的目的之一在于變學生機械接受灌輸?shù)膶W習狀態(tài)為主動探究式學習。詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己，教學著重于設(shè)計問題引導(dǎo)啟發(fā)學生進行思考。因此我將具體采用以下教學法：朗讀法、情景教學法、討論活動法、視聽結(jié)合法等。
三、說學法
根據(jù)葉希波夫的“自主型學習方法”理論，比較探究式學習的方式利于調(diào)動學生的參與意識和主動學習的積極性，培養(yǎng)他們比較分析的思維習慣。所以，我將采用比較探究式學習五、說教學過程。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學們，喝一杯美酒，沁人心脾;聽一只樂曲，心曠神怡，學習唐代詩人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽樂曲更加迷人，今天我們就來欣賞這首千古傳誦的詩歌——《琵琶行》。
(二)介紹文學常識和寫作背景
課前印發(fā)材料介紹“行”的詩體、作者及作品和本文的寫作背景。預(yù)習字詞等基礎(chǔ)知識。
(三)整體感知，把握感情基調(diào)。
向?qū)W生展示多媒體配樂朗讀，通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學生體會到詩中沉郁悲涼的感情基調(diào)。這就為學生鑒賞詩歌奠定了良好的基礎(chǔ)。
(四)解讀身世遭遇，突破教學重點
1、誘導(dǎo)點撥，領(lǐng)悟主旨
教案
接著讓學生分組討論，教師進行點撥，最后讓學生展示答案。
舉例：異地相逢淚漣漣;共懷世間愁郁情;吟曲賦詩總關(guān)情;共奏人間悲涼曲。
在點撥的過程中，引導(dǎo)學生理解烘托、對比的表現(xiàn)手法，從而提高學生的詩歌鑒賞力。
體會了主旨句的內(nèi)涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。
2、體會作者的人性美，認識黑暗的社會現(xiàn)實
我設(shè)計兩個問題：
⑴身為仕途階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯(lián)系起來，體現(xiàn)詩人怎樣的品格?(敢于沖破封建門第觀念，同情下層人民的進步思想)
⑵具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問題?(統(tǒng)治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才)從這兩個問題引導(dǎo)學生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認識。進而要求學生談?wù)勆钤谛律鐣械母杏|，激發(fā)學生熱愛新社會的感情。
(五)品味音樂，突破教學情意
1、品讀詩中意
首先讓學生找出集中描寫音樂的段落(第二段)來齊聲朗讀。接著請學生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示范朗讀。同學們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進一步感受到詩人內(nèi)心的情感。
在這基礎(chǔ)上，我讓學生欣賞兩個經(jīng)典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽穩(wěn)重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點的幾段琵琶曲，請一位同學伴著琵琶曲朗誦該段。其他同學閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。
2、解讀樂中情
在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學生根據(jù)聽后感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化?在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化?這是個開放性的問題，能充分調(diào)動學生的生活積累，培養(yǎng)同學們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力。相信同學們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題并不困難。而假如學生能用熟悉的樂曲或場面來再現(xiàn)詩中音樂的旋律變化，那么體會詩人、琵琶女那種“喜悅——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學難點。
3、把握音樂的描寫技巧
對于這一點，我是這樣引導(dǎo)的：詩人用怎樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)音樂之美?這問題并不難，也許學生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環(huán)境來對音樂作側(cè)面烘托。此外，詩中“間關(guān)鶯語花底滑“這一句還采用了通感的修辭，這點學生可能不易把握，我將讓學生回憶朱自清的《荷塘月色》中采用通感的修辭的兩個句子：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”。以此來啟發(fā)、引導(dǎo)學生。
(六)課堂小結(jié)：
人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。
樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。
(七)擴展提升
請同學們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧。
李憑箜篌引
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。
女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。
(八)推薦作業(yè)：
讓學生初步學習運用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法,課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體,字數(shù)不限。
五、板書設(shè)計：
琵琶行
琵琶女 白居易
京倡 京官
商婦 音樂 謫居
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識
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