總結(jié)不僅是對(duì)過(guò)去的回顧，更是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順。以下是相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供參考。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇一
面對(duì)人類社會(huì)步入21世紀(jì)高科技時(shí)代，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。信息技術(shù)課已作為一門(mén)獨(dú)立的必修課納入中小學(xué)的課堂教學(xué)。結(jié)合近期上網(wǎng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我的體會(huì)是：《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)程序規(guī)定過(guò)細(xì)的做法，并在理論上追求面向所有學(xué)生的發(fā)展。
新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點(diǎn)，一是課程設(shè)置的基點(diǎn)不同。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不一，初中階段的信息技術(shù)教育差異很大，這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生，特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)。因此當(dāng)時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容就是以“零起點(diǎn)”為基點(diǎn)的。“零起點(diǎn)”保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差的學(xué)生能通過(guò)教學(xué)逐步提高，但卻造成了小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)同一或相似教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面。這使得有較好基礎(chǔ)的學(xué)生，通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，得不到什么提高。而新課程的設(shè)置不再有“零起點(diǎn)”的限制，認(rèn)為初中生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置。這將使所有同學(xué)都會(huì)通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高。二是教學(xué)內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出，信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握計(jì)算機(jī)的一般操作技能。所以教學(xué)內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識(shí)、windows操作系統(tǒng)、word、excel等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊，并至少選修一門(mén)選修模塊。通過(guò)必修模塊對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、升華，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用；通過(guò)選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課的最佳過(guò)程是邊聽(tīng)講(或邊看書(shū))邊操作。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以前的高中教材，主要學(xué)的是計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等。在教學(xué)中普遍采用“操作演示----任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)----評(píng)價(jià)”的方式，在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)若干任務(wù)，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來(lái)使學(xué)生掌握各種技能。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索新的軟件以達(dá)到觸類旁通的程度，發(fā)揮學(xué)生大膽探究的精神，對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。
中小學(xué)的信息技術(shù)課畢竟是一門(mén)新興的課程，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)。我們還只是一個(gè)新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高和完善，作為中小學(xué)信息技術(shù)課的先驅(qū)者，應(yīng)具有高尚的道德情操，勇于開(kāi)辟，勇于創(chuàng)新，在探索中尋求道路，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓我們共同努力，為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗!
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇二
信息技術(shù)課程由是計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來(lái)，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。在過(guò)去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課教學(xué)中，要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。我為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，自主、合作的能力，做了不少嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得。
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書(shū)館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。
因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門(mén)課程，，對(duì)于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動(dòng)手操作一下，所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動(dòng)得不得了。
所以絕對(duì)不能一開(kāi)始就將那些枯燥無(wú)味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識(shí)灌輸給他們，這樣會(huì)使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標(biāo)鍵盤(pán)學(xué)起，而單純練習(xí)是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)的不習(xí)慣，掌握正確的方法是個(gè)難點(diǎn)。
我嘗試了一些訓(xùn)練的方法，練習(xí)鼠標(biāo)的使用時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)看，他自己就會(huì)眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會(huì)操作趕緊問(wèn)老師，在不知不覺(jué)中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動(dòng)幾種鼠標(biāo)的用法，鍵盤(pán)練習(xí)使用《金山打字通》，通過(guò)不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程變得快樂(lè)有趣，并熟悉了鍵盤(pán)指法，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。
初中生的思維都比較直觀，對(duì)于比較抽象的問(wèn)題就很難理解。教師若運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，收到好的教學(xué)效果。
比如，在給學(xué)生講解3.5寸軟盤(pán)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)軟盤(pán)何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“軟盤(pán)上的兩個(gè)孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時(shí)，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當(dāng)‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時(shí)，警惕性放松了，別人既能看又能改了。”通過(guò)形象的比喻，把這一難點(diǎn)突破了，學(xué)生對(duì)此印象也很深刻。
隨著計(jì)算機(jī)對(duì)日常生活的影響，學(xué)校越來(lái)越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個(gè)學(xué)時(shí)改到現(xiàn)在每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)校創(chuàng)造的條件，每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機(jī)課相結(jié)合的形式授課，效果非常明顯。上機(jī)操作是我們計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)椋簩?shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)調(diào)查，學(xué)生最愿去的.地方是機(jī)房，課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。所以我充分利用學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)，并掌握操作技巧。
信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿海l(fā)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。
教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共同之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
信息技術(shù)課雖然不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應(yīng)用性很強(qiáng)，我們應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”，如在教word時(shí)，給學(xué)生布置一篇作文，在寫(xiě)作文的過(guò)程中會(huì)遇到一些操作問(wèn)題，結(jié)合這些問(wèn)題，再給學(xué)生講解，學(xué)生會(huì)記和的牢固些。還有教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)，讓紙上的畫(huà)，出現(xiàn)在電腦上，學(xué)生會(huì)感到很新鮮，很有趣。
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著信息社會(huì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)必須注意知識(shí)的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識(shí)，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇三
在了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新的教學(xué)模式的同時(shí)，我結(jié)合過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生了一些感想。我以為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
1．允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養(yǎng)成了良好的觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。
由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
2．處理好課堂教學(xué)中師生間的關(guān)系。
由于在教育理論界當(dāng)中“學(xué)科中心論”在較長(zhǎng)時(shí)間里占據(jù)著主導(dǎo)地位。它的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格按分科進(jìn)行教學(xué)，主要以學(xué)科自身的體系為中心確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，較少考慮社會(huì)的需要、學(xué)生的興趣、需要和接受能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提倡的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系。在這樣的模式中，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè)、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛(ài)護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是適合于高年級(jí)操作類知識(shí)、技能的實(shí)施探究式教學(xué)的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方法。
實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，有助于學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這樣做可以大大提高教學(xué)的效率。實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中也有許多需要注意和探討的問(wèn)題。首先要把握住任務(wù)設(shè)計(jì)的原則，要體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、層次性和真實(shí)性、開(kāi)放性。其次要注重任務(wù)的闡述要簡(jiǎn)單明了，任務(wù)解決方案的分析要細(xì)致，完成任務(wù)過(guò)程中的評(píng)價(jià)要及時(shí)，任務(wù)完成后要有總結(jié)歸納及引申與拓展。
教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴；其次是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有充分活動(dòng)空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境里有足夠的自主發(fā)揮的余地，除非必要，教師不做過(guò)多的限制，學(xué)生有選擇實(shí)現(xiàn)任務(wù)途徑的權(quán)力。這樣的結(jié)果有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注，會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識(shí)高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
6．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助。
學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭?，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。
（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通。
在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類似，word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵(lì)討論。
討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說(shuō)多聽(tīng)，而前者卻是多想多說(shuō)。在小組爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，當(dāng)意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì)求助老師或書(shū)本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性。老師有意識(shí)地制造一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過(guò)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識(shí)。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識(shí)、信息傳播的`途徑越來(lái)越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。
面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)組織形式，我們采用過(guò)程評(píng)價(jià)、模塊考核和期中期末考試相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇四
信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識(shí)，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。
社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇五
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書(shū)館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。
因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門(mén)課程，，對(duì)于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動(dòng)手操作一下，所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動(dòng)得不得了。所以絕對(duì)不能一開(kāi)始就將那些枯燥無(wú)味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識(shí)灌輸給他們，這樣會(huì)使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標(biāo)鍵盤(pán)學(xué)起，而單純練習(xí)是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)的不習(xí)慣，掌握正確的方法是個(gè)難點(diǎn)。我嘗試了一些訓(xùn)練的方法，練習(xí)鼠標(biāo)的使用時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)看，他自己就會(huì)眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會(huì)操作趕緊問(wèn)老師，在不知不覺(jué)中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動(dòng)幾種鼠標(biāo)的用法，鍵盤(pán)練習(xí)使用《金山打字通》，通過(guò)不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程變得快樂(lè)有趣，并熟悉了鍵盤(pán)指法，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。
初中生的思維都比較直觀，對(duì)于比較抽象的問(wèn)題就很難理解。教師若運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，收到好的教學(xué)效果。比如，在給學(xué)生講解3。5寸軟盤(pán)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)軟盤(pán)何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“軟盤(pán)上的兩個(gè)孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時(shí)，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當(dāng)‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時(shí)，警惕性放松了，別人既能看又能改了?！蓖ㄟ^(guò)形象的比喻，把這一難點(diǎn)突破了，學(xué)生對(duì)此印象也很深刻。
隨著計(jì)算機(jī)對(duì)日常生活的影響，學(xué)校越來(lái)越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個(gè)學(xué)時(shí)改到現(xiàn)在每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)校創(chuàng)造的條件，每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機(jī)課相結(jié)合的形式授課，效果非常明顯。上機(jī)操作是我們計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)椋簩?shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)調(diào)查，學(xué)生最愿去的地方是機(jī)房，課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。所以我充分利用學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)，并掌握操作技巧。
信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿?，發(fā)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共同之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
信息技術(shù)課雖然不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應(yīng)用性很強(qiáng)，我們應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”，如在教word時(shí)，給學(xué)生布置一篇作文，在寫(xiě)作文的過(guò)程中會(huì)遇到一些操作問(wèn)題，結(jié)合這些問(wèn)題，再給學(xué)生講解，學(xué)生會(huì)記和的牢固些。還有教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的`繪畫(huà)，讓紙上的畫(huà)，出現(xiàn)在電腦上，學(xué)生會(huì)感到很新鮮，很有趣。
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著信息社會(huì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)必須注意知識(shí)的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識(shí)，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上是本人在這一年來(lái)的一點(diǎn)教學(xué)心得，當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中本人還存在著很多不足，比如，教學(xué)方法還不夠成熟、教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)磨練，我會(huì)改善自己的不足，全面提高自身的技術(shù)能力水平。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇六
自上世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)教育信息化迅猛發(fā)展，全國(guó)各級(jí)各類教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施體系逐步形成，數(shù)字教育資源不斷豐富，教育管理信息化及數(shù)字化校園建設(shè)的水平和層次顯著提高。與此同時(shí)，信息化環(huán)境下的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境業(yè)已發(fā)生歷史性變革，各種教學(xué)手段和工具涌入課堂，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新不斷深入，新的信息化環(huán)境下的教育模式不斷創(chuàng)新。很多信息技術(shù)的盲目樂(lè)觀者甚至驚呼：不久的將來(lái)計(jì)算機(jī)將取代書(shū)本學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂與學(xué)校將不復(fù)存在，然而，盡管學(xué)生獲取信息和資源的方式不斷發(fā)生變化，利用各種信息技術(shù)手段、移動(dòng)終端等獲取學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行互動(dòng)交流的方式不斷創(chuàng)新，信息化環(huán)境下的`學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及批判思維能力明顯增強(qiáng)。有了信息技術(shù)，教師將會(huì)從廣播知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，有精力和時(shí)間真正進(jìn)行以人育人的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中，教師能夠由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，學(xué)生地位由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。
信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，把以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)與主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。如今,利用信息技術(shù)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行課程整合,應(yīng)更多關(guān)注課堂生成的新情境、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng).它不僅要看教師“教”的怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，而這種整合過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運(yùn)作，常常會(huì)得出一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃的生動(dòng)、活潑和豐富得多。
同時(shí)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是為教師在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐之間架設(shè)了一座橋梁，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在著差異性，因此，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須具有一定的靈活性。一方面要求教師要認(rèn)真鉆研大綱，在教材中區(qū)分出哪些是基礎(chǔ)的知識(shí)，哪些是加深的知識(shí)，然后指定出靈活而富有彈性的適合更多的課堂教學(xué)目標(biāo)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)信息加工過(guò)程產(chǎn)生很大的影響，因此教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)者的特征相匹配，是決定教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵因素。另一方面，在再探信息學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師的角色和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，也有了很大的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、答疑者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者等?？梢哉f(shuō)，教師的指導(dǎo)作用始終貫穿于學(xué)習(xí)者的始終，而差異性研究能夠?yàn)閭€(gè)別化教學(xué)提供理論指導(dǎo)。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇七
信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來(lái)，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面是本站小編為大家整理的信息技術(shù)課程教學(xué)。
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信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、從游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“太空打戰(zhàn)”"拯救蘋(píng)果"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀演示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題,不是單純講解。比如在重大版四年級(jí)的幻燈片教學(xué)中，有一節(jié)是在幻燈片中插入背景音樂(lè),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先直觀演示事先做好的課堂范例，一個(gè)“桂林山水”圖文并茂的幻燈片。
課件。
自動(dòng)播放,豐富的切換方式，學(xué)生耳目一新:“哇噻!真好!……”學(xué)生不由的贊嘆。于是我出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:"如何在幻燈片中插入背景音樂(lè)"學(xué)生迫不及待了,要學(xué)會(huì)這一招啊!課堂氣氛活躍，學(xué)得很快。并要求展示，效果很好。
三、教學(xué)僅僅依照教學(xué)--學(xué)習(xí)--評(píng)價(jià)相結(jié)合的思想理念。
教學(xué)緊扣教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，及時(shí)反饋檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并讓學(xué)生演示講解，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固提高的過(guò)程。信息技術(shù)教材內(nèi)容較廣泛，知識(shí)點(diǎn)很多很細(xì)，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開(kāi)有一節(jié)課，所以經(jīng)常出現(xiàn)上節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了，等過(guò)了一個(gè)星期后的下節(jié)課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)來(lái)鞏固提高;每一單元結(jié)束后，要組織一次小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并記錄測(cè)驗(yàn)成績(jī)。然后在期末考試時(shí)，再將主要的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)進(jìn)行全面的考核。在作期末評(píng)價(jià)時(shí)，可以將平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)和期末考試成績(jī)按比例折算成總成績(jī)，再用等級(jí)制來(lái)評(píng)定。因此，我在教學(xué)中很重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià),及時(shí)打成績(jī)并當(dāng)堂告訴學(xué)生。同時(shí)給予鼓勵(lì)。提出希望。這樣學(xué)生也有成就感。
信息技術(shù)課程由是計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來(lái)，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。在過(guò)去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課教學(xué)中，要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。我為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，自主、合作的能力，做了不少嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得。
一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書(shū)館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造;另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。
二、從教學(xué)方法方面入手。
因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門(mén)課程，，對(duì)于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動(dòng)手操作一下,所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動(dòng)得不得了。所以絕對(duì)不能一開(kāi)始就將那些枯燥無(wú)味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識(shí)灌輸給他們，這樣會(huì)使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標(biāo)鍵盤(pán)學(xué)起，而單純練習(xí)是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)的不習(xí)慣，掌握正確的方法是個(gè)難點(diǎn)。我嘗試了一些訓(xùn)練的方法，練習(xí)鼠標(biāo)的使用時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)看，他自己就會(huì)眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會(huì)操作趕緊問(wèn)老師，在不知不覺(jué)中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動(dòng)幾種鼠標(biāo)的用法，鍵盤(pán)練習(xí)使用《金山打字通》，通過(guò)不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程變得快樂(lè)有趣，并熟悉了鍵盤(pán)指法，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。
三、注重語(yǔ)言的形象性。
初中生的思維都比較直觀，對(duì)于比較抽象的問(wèn)題就很難理解。教師若運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，收到好的教學(xué)效果。比如，在給學(xué)生講解3.5寸軟盤(pán)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)軟盤(pán)何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“軟盤(pán)上的兩個(gè)孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時(shí)，警惕性高，別人只能看(讀)不可改;當(dāng)‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時(shí)，警惕性放松了，別人既能看又能改了?！蓖ㄟ^(guò)形象的比喻，把這一難點(diǎn)突破了，學(xué)生對(duì)此印象也很深刻。
四、上機(jī)操作和理論課相結(jié)合。
隨著計(jì)算機(jī)對(duì)日常生活的影響，學(xué)校越來(lái)越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個(gè)學(xué)時(shí)改到現(xiàn)在每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)校創(chuàng)造的條件，每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機(jī)課相結(jié)合的形式授課，效果非常明顯。上機(jī)操作是我們計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)椋簩?shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)調(diào)查，學(xué)生最愿去的地方是機(jī)房，課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。所以我充分利用學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)，并掌握操作技巧。
五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。
信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿?，發(fā)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共同之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。六、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
信息技術(shù)課雖然不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應(yīng)用性很強(qiáng)，我們應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”，如在教word時(shí)，給學(xué)生布置一篇。
作文。
在寫(xiě)作文的過(guò)程中會(huì)遇到一些操作問(wèn)題結(jié)合這些問(wèn)題再給學(xué)生講解學(xué)生會(huì)記和的牢固些。還有教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)讓他們配合美術(shù)課進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)讓紙上的畫(huà)出現(xiàn)在電腦上學(xué)生會(huì)感到很新鮮很有趣。
七、不斷提高信息技術(shù)課程老師自身的信息素養(yǎng)。
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著信息社會(huì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)必須注意知識(shí)的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識(shí)，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上是本人在這一年來(lái)的一點(diǎn)教學(xué)心得，當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中本人還存在著很多不足，比如，教學(xué)方法還不夠成熟、教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)磨練，我會(huì)改善自己的不足，全面提高自身的技術(shù)能力水平。
高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于:一方面，要廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):另一方面，更需要信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體心得有以下兩點(diǎn):。
〈一〉營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格:教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。
〈二)合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，可以吸收國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如，"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的"任務(wù)"情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中"任務(wù)"的特定含義，使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性:任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇八
培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果是信息技術(shù)教師在教學(xué)研究中一直探索的核心問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，許多教師通過(guò)利用教學(xué)媒體、改進(jìn)教學(xué)方法，或者改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和課堂管理等來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，我們必須重新思考教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并借鑒認(rèn)知理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)技術(shù)學(xué)等新成果；從更為系統(tǒng)的角度探索問(wèn)題，以找到在整體上提高教學(xué)效益的突破口。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionaldesign，id)就是利用傳播理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論，把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的系統(tǒng)過(guò)程，是指為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，是教什么（課程和內(nèi)容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐的橋梁，研究教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化、指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)使教師的教學(xué)實(shí)踐趨于科學(xué)化。事實(shí)上，我國(guó)大部分的信息技術(shù)教師由其它學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，沒(méi)有接受過(guò)信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不能根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中往往其其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，以自己熟悉的方法指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，憑自己的主觀來(lái)考慮和安排教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法知道自己的教學(xué)成功和失敗的原因，使教學(xué)效果、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程得不到優(yōu)化處理，教學(xué)也不可能取得整體優(yōu)化的效果。教師有了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)，能使他們科學(xué)的總結(jié)自己教學(xué)成功和失敗的原因，來(lái)指導(dǎo)自己下階段的教學(xué)。例如：教學(xué)目標(biāo)分析是否符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知心理；教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)；教學(xué)方法是否符合學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握而不是照本宣科；教學(xué)媒體的選擇是否有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)；教學(xué)組織是否合理等等，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化，使教學(xué)活動(dòng)有章可循。
其次，研究教學(xué)設(shè)計(jì)能把教學(xué)理論應(yīng)用于教師的教學(xué)實(shí)踐，并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)。由于教師把教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐需要掌握和消化過(guò)程，因此，普遍的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)理論是一回事，教學(xué)實(shí)踐又是另一回事，許多教師談起理論一大套實(shí)際卻做不到，有些甚至不懂教學(xué)理論，這就是我國(guó)教學(xué)改革不能加快進(jìn)程的原因，也是教師開(kāi)展教學(xué)研究的困難所在。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展，有什么樣的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，就有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，如：以行為主義理論為基礎(chǔ)的第一代教學(xué)設(shè)計(jì)、以認(rèn)知主義理論為基礎(chǔ)的第二代教學(xué)設(shè)計(jì)和以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的第三代教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，如果教師掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)并能應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，也標(biāo)志著教師掌握了教學(xué)理論，有利于教師在教學(xué)理論指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮了教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等構(gòu)成的多要素系統(tǒng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行分析、綜合后制定出教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行選擇并用一定的教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)接受教學(xué)信息，并通過(guò)問(wèn)題解決、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)答等形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)作出反應(yīng)，教師則根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，以改進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)能使教師成為課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。既然教學(xué)設(shè)計(jì)需要分析學(xué)習(xí)者的需求分析和學(xué)習(xí)者的特征，根據(jù)整門(mén)課程確定教學(xué)目標(biāo)，然后利用教學(xué)目標(biāo)分析整門(mén)課程的內(nèi)容來(lái)確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（單元），利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識(shí)、能力、技巧、道德情感等，教師就不應(yīng)該成為教材的奴隸，不能在課堂上照本宣科，現(xiàn)在我國(guó)現(xiàn)行的信息技術(shù)教材多種多樣，良莠不齊，所以需要教師認(rèn)真思考教材，做教材的二次開(kāi)發(fā)者，成為課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，能動(dòng)的對(duì)待教材。
（一）備學(xué)生--因人施教。
備學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的步驟，尤其在目前素質(zhì)教育的前提下。布盧姆認(rèn)為學(xué)校教育的基本功能是使每個(gè)人得到發(fā)展，主要任務(wù)是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力，而不是一種篩選功能，不是預(yù)測(cè)和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才，教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展，而學(xué)校的責(zé)任是提供能夠使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。面對(duì)學(xué)校教育中教師按大多數(shù)人制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織課堂教學(xué)，教師只滿足大多數(shù)人的教學(xué)要求，拋棄差生的做法，布盧姆認(rèn)為“這是教育體制中最浪費(fèi)、最有破壞性的一面，它壓制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也破壞了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的自我形象和自我觀念”，布盧姆認(rèn)為絕大多數(shù)甚至90％以上的學(xué)生都能很好地掌握教學(xué)要求所規(guī)定的內(nèi)容。如果教學(xué)是系統(tǒng)的切合實(shí)際的，如果學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時(shí)候和地方能得到幫助，如果學(xué)生具有足夠的時(shí)間達(dá)到掌握，如果對(duì)掌握能規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，那么絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到很高水平。
所以備學(xué)生包括以下內(nèi)容：
l????????了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的任務(wù)。
l????????了解學(xué)生解決問(wèn)題的能力，確定每個(gè)學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)。
l????????了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確定不同的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
l????????了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
為做好這種需求和特征分析，我們可以采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、談話、觀察等任何可以反映學(xué)習(xí)者特征和需求的技術(shù)方法，當(dāng)然問(wèn)題可以是特定的、也可以是開(kāi)放式的，利用這些結(jié)果來(lái)幫助我們決定教學(xué)策略。但是我們要注意，我們所謂的備學(xué)生是指教學(xué)過(guò)程發(fā)生前的靜態(tài)的學(xué)生的特點(diǎn)，尤其要注意那些不隨外部環(huán)境變化而變化或變化緩慢的特征要素，許多特征要素會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，師生（生生）的交流，不斷發(fā)生變化，教師的教學(xué)策略需要不斷的改變，而課前的分析為預(yù)見(jiàn)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)變化提供依據(jù)。
（二）備教材--因材施教。
l????????首先是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的目的和歸宿，它使我們明確學(xué)生需要通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)獲取什么，可以有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感或道德目標(biāo)（可以在教學(xué)過(guò)程中滲透）等，教學(xué)目標(biāo)的確定既要符合整個(gè)學(xué)科的教學(xué)目的，又要符合本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
l????????其次確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求、特征分析來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（遵循最臨近發(fā)展區(qū)理論），使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為其個(gè)人的知識(shí)、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部?jī)?nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把知識(shí)分成若干單元，確定內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過(guò)合理的教學(xué)方法把各單元內(nèi)容（可以采用支架式）轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識(shí)、能力、技巧等。不能照搬教材的章節(jié)規(guī)定的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師是教材的二次開(kāi)發(fā)者，是課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。
教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征來(lái)開(kāi)展，不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內(nèi)容：
l????????備環(huán)境。確定本節(jié)課所需的信息資源，從而做好準(zhǔn)備。
l????????備師生（生生）交流。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都需要師生或生生交流，教師盡可能完善的給以設(shè)計(jì)，有效的利用教學(xué)時(shí)間。
如word中郵件合并的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平我們可以采用如下的教學(xué)策略設(shè)計(jì)：
（1）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的班級(jí)。
第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任務(wù)是這樣的：每學(xué)期結(jié)束學(xué)校都要發(fā)成績(jī)單，而學(xué)生的成績(jī)都在excel表中，抄到成績(jī)單中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果能在word中設(shè)計(jì)一張空白的成績(jī)單，并調(diào)用excel中的成績(jī)，自動(dòng)生成成績(jī)單，這是非常美妙的。（較高層次：對(duì)成績(jī)單的設(shè)計(jì)和輸出有不同的要求）。
第三，教師做，學(xué)生看。教師先在word中制作一張空白成績(jī)表，然后利用郵件合并調(diào)用excel中的數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成學(xué)生成績(jī)單。
第四，學(xué)生模仿做，教師釋疑。
（2）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級(jí)。
第一，??設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同（1）。
第三，??介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識(shí)--郵件合并。
第四，??學(xué)生自主學(xué)習(xí)（合作學(xué)習(xí)），教師釋疑。學(xué)生單獨(dú)做，有困難的學(xué)生可以相互討論，遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。
（3）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊的班級(jí)。
第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同（1）。
第二，信息資源設(shè)計(jì)。excel中設(shè)計(jì)好各科成績(jī)表，并設(shè)計(jì)四個(gè)cai課件，分別是如何在word中制作空白成績(jī)單、如何在郵件合并中創(chuàng)建主文檔、如何獲取數(shù)據(jù)源、如何合并數(shù)據(jù)和文檔。
第三，介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識(shí)--郵件合并。
第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（合作學(xué)習(xí)），教師釋疑。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以單獨(dú)做，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以相互討論，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以邊看cai課件邊做，遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。
（四）課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的方法可以利用相對(duì)評(píng)價(jià)模式，即學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，所達(dá)到的知識(shí)水平和能力水平與原有的水平相比較，看看是否有進(jìn)步，如果僅看學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力水平來(lái)評(píng)價(jià)，則對(duì)那些知識(shí)水平暫時(shí)低下而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不公平的。而評(píng)價(jià)的內(nèi)容為：
（1）知識(shí)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)最重要的是深刻理解并掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，它并不僅僅局限于對(duì)一些概念、原理的機(jī)械記憶，或者對(duì)教師規(guī)定的任務(wù)、作業(yè)的機(jī)械模仿，或者占有已有的研究成果，而是靈活的知識(shí)，能與以前所學(xué)的知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，達(dá)到同化和順應(yīng)，成為學(xué)生自己知識(shí)體系的內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容為：
l????????能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識(shí)。
l????????能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問(wèn)題。
l????????能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問(wèn)題，即保持關(guān)鍵特征不變，而改變非關(guān)鍵特征，從而使原來(lái)的關(guān)系體現(xiàn)在新的形式中，這要求學(xué)習(xí)者概括地把握知識(shí)的真正含義。
l????????能否綜合相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題，真正的問(wèn)題往往并不是單憑一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識(shí)，才能形成解決問(wèn)題的方案，知識(shí)的整合是與對(duì)知識(shí)的理解深度密切相關(guān)的。
l????????能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去，學(xué)校學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的廣泛而靈活的遷移，依賴于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解的深度。
（2）自主學(xué)習(xí)能力。
信息技術(shù)課程的教學(xué)的最大特點(diǎn)就是課堂中學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師的教學(xué)不再是滿堂灌，先講概念和原理及例子，然后讓學(xué)生模仿，大多采用自主學(xué)習(xí)法、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機(jī)進(jìn)入教法等教學(xué)方法，教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)出一個(gè)主題（任務(wù)），既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又具有研究?jī)r(jià)值的有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而所用到的知識(shí)就是學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以掌握的知識(shí)，當(dāng)任務(wù)完成的時(shí)候，學(xué)生也就學(xué)完了（建構(gòu)了）本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以幫助，促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)并達(dá)到知識(shí)的建構(gòu)。對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合過(guò)程和結(jié)果，評(píng)價(jià)內(nèi)容為：
l????????對(duì)完成任務(wù)的積極的態(tài)度，激發(fā)自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，樂(lè)意去做。
l????????確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力。即學(xué)生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)確定與該任務(wù)有關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)。
l????????獲取、篩選、利用與任務(wù)有關(guān)的信息與資料的能力。
l????????控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學(xué)知識(shí)是否牢固掌握并能靈活應(yīng)用，又能在不同的解決問(wèn)題策略中進(jìn)行選擇、確定解決任務(wù)的最佳策略等。
l????????建構(gòu)新知識(shí)的能力。既然完成任務(wù)需要用到?jīng)]有學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生能否獨(dú)立思考、通過(guò)查閱教材或幫助材料，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，并在完成任務(wù)過(guò)程中（社會(huì)環(huán)境中）對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的正確性加以檢驗(yàn)。
l????????完成任務(wù)的速度、效度（創(chuàng)新性）。
（3）合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的任務(wù)常常是單個(gè)學(xué)生所無(wú)法完成的，小組成員擁有相互依賴的資源來(lái)完成共同的任務(wù)，而且任務(wù)的結(jié)果、完成的過(guò)程不唯一，需要小組成員共同合作完成，任務(wù)的結(jié)果完全依賴于小組的共同努力，從而更能引發(fā)學(xué)生的深層次的溝通。判斷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容為：
l????????收集有助于完成任務(wù)的資料的多少。
l????????資料的分析能力和應(yīng)用能力。
l????????對(duì)所給任務(wù)提出的假設(shè)和推論、有用觀點(diǎn)（創(chuàng)新思想）的多少。
l????????師生之間或?qū)W生之間的溝通能力。
l????????聆聽(tīng)、理解、接納小組其他成員的觀點(diǎn)。
l????????動(dòng)手參與制作的貢獻(xiàn)（互助）。
l????????自我診斷和反饋的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中，不是直線式的過(guò)程，而是非線性的，需要隨著教學(xué)進(jìn)程不斷的調(diào)整，所以教學(xué)設(shè)計(jì)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果并不是對(duì)教師教的方案進(jìn)行描述或規(guī)定，而是對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)資源等對(duì)所教內(nèi)容的方案進(jìn)行支持的描述，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)不是教學(xué)過(guò)程的精確化描述，而是為了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展中遇到問(wèn)題的應(yīng)變做準(zhǔn)備，真正有效的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生于課堂教學(xué)過(guò)程中。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇九
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)三個(gè)班的教學(xué)工作?；仡欉@個(gè)學(xué)期的工作情況，我一直認(rèn)真努力備課、上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好計(jì)算機(jī)管理的工作，并盡己所能協(xié)作其他教師的工作，總體來(lái)說(shuō)是收獲頗多，也在不斷積累自身的經(jīng)驗(yàn)和提升自我修養(yǎng)?，F(xiàn)將一個(gè)學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)。
下學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括兩個(gè)：word軟件和excel軟件的學(xué)習(xí)，同時(shí)它們也是中考必考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，操作練習(xí)的要求較多，重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力，即學(xué)生對(duì)信息采集、編輯、加工與處理、運(yùn)用的能力。所以，我從備課到授課下足了功夫。
1、備課。
因?yàn)橛辛松蟼€(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的認(rèn)知水平、操作技能的提高奠定了基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)初，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)好教案，平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n及課后再備課。首先，吃透教材，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，找到解決難點(diǎn)的方法。其次，準(zhǔn)備教學(xué)素材。新課引入環(huán)節(jié)中，多次使用對(duì)比法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)素材主要包括：文字、圖片。當(dāng)學(xué)習(xí)excel時(shí)，我會(huì)把表格做美化，再下發(fā)下去給學(xué)生練習(xí)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的搭配能力。同時(shí)，根據(jù)課前課后學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正。
2、上課。
課前準(zhǔn)備是上好課的前提。由于基本所有課程都要上機(jī)完成，所有每節(jié)課都要認(rèn)真做好上機(jī)準(zhǔn)備，檢查學(xué)生機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，有問(wèn)題的及時(shí)解決。授課基本都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)理念。學(xué)生自己或小組無(wú)法解決的困難，可以問(wèn)老師;老師在學(xué)生操作完成后進(jìn)行點(diǎn)撥和精講，達(dá)到了事半功倍的效果。在課上，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，讓已經(jīng)會(huì)了學(xué)生幫助后進(jìn)生，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)!
通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識(shí)又掌握操作技能，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。課后對(duì)授課情況進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
每天都做好機(jī)房設(shè)施情況登記、各種材料的填寫(xiě)。對(duì)于設(shè)施出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠及時(shí)處理得當(dāng)，使設(shè)備能完好地運(yùn)行。因?yàn)楸緦W(xué)期涉及信息技術(shù)考試，所以對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行更換系統(tǒng)、重新加載還原軟件，但是部分機(jī)子的開(kāi)機(jī)還原問(wèn)題還還沒(méi)有得到切實(shí)地解決。為此，下學(xué)期的工作就是尋求一個(gè)較好的還原軟件，使學(xué)生機(jī)能為教師和學(xué)生更好地服務(wù)。
二、個(gè)人綜合素質(zhì)的提高方面。
工作中我能按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，為人師表，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
由于本學(xué)期涉及的動(dòng)手操作要求比較多，即使教師已經(jīng)細(xì)致、認(rèn)真地講解過(guò)，仍然有部分學(xué)生很難掌握，面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師就需要多一些耐心和指導(dǎo)。工作中，嚴(yán)格要求自己，以身作則，在課堂上形成良好的課堂秩序，使學(xué)生在良好地教學(xué)氛圍中獲得成功的體驗(yàn)。
課余，我積極參加教研活動(dòng)，向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)教法，了解學(xué)情，認(rèn)真做好活動(dòng)筆記。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，開(kāi)闊自己的視野，加強(qiáng)自身職業(yè)道德水平和修養(yǎng)，經(jīng)常閱讀職業(yè)道德的書(shū)籍、教學(xué)管理方面的書(shū)籍，用自身所學(xué)制作本站站，努力為學(xué)校教育服務(wù)。
三、不足之處與努力方面。
1、希望有機(jī)會(huì)可以開(kāi)展課外信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)，一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活;二是提高學(xué)生的信息處理、問(wèn)題解決的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、嘗試把平時(shí)所積累的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)給大家分享，即形成教師日志，不斷提高自身的寫(xiě)作能力，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、涉及到繪畫(huà)、電子作品制作課程時(shí)，希望能展開(kāi)一些作品展覽活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，豐富校園文化，促進(jìn)校園良好氛圍的建設(shè)。
信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)，緊跟時(shí)代的步伐，才能使得信息技術(shù)教育面向未來(lái)。同時(shí)，不斷提高自身的教師專業(yè)能力也是我?jiàn)^斗的一個(gè)目標(biāo)。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇十
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程體系。
對(duì)于技能性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是，在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練會(huì)引起部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反對(duì)，學(xué)習(xí)自然沒(méi)有了興趣，而如果只考慮有操作基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類似于軟件應(yīng)用說(shuō)明快的操作方式來(lái)授課。
課堂中教師為切實(shí)達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐活動(dòng)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的'教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫(kù)。在教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持，應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享，應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更體現(xiàn)在學(xué)生參與的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)中。以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)未來(lái)社會(huì)的交流合作能力，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實(shí)施多元評(píng)價(jià)可以分為以下幾種形式：總結(jié)性評(píng)價(jià)（師評(píng)――自評(píng)――互評(píng)――展評(píng)――家長(zhǎng)評(píng)）、過(guò)程性評(píng)價(jià)（電子學(xué)檔――成長(zhǎng)記錄袋）。實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅可以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，使評(píng)價(jià)結(jié)果真正起到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識(shí)技能和綜合能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問(wèn)題是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識(shí)的目標(biāo)定位，把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。而問(wèn)題在于我們?nèi)绾卧谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中真正予以落實(shí)，使課程改革的目標(biāo)具體化、可操作化。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇十一
回顧這個(gè)學(xué)期所從事的電腦教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決。
從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：
1、做到期初有，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：電腦室只能開(kāi)放一個(gè)月，但由于教學(xué)安排的比較好，所以并沒(méi)有給工作帶來(lái)影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得大量電腦理論知識(shí)得于傳授給學(xué)生。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒(méi)有辦法上機(jī)，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，這個(gè)問(wèn)題在下個(gè)學(xué)期要特別加于重視解決。
2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班一節(jié))這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節(jié)課;對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上_網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。
3、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組。活動(dòng)的成果的喜人人如初一不少的學(xué)生電腦打字速度，電腦知識(shí)水平的很大的提高。
4、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如家訪等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。
5、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己;從行動(dòng)上參加自考學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。
作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)工作等等。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇十二
6、嚴(yán)禁使用未殺毒的光盤(pán)、軟盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)在接收衛(wèi)星的機(jī)器上使用。
五、計(jì)算機(jī)室管理方面。
計(jì)算機(jī)室的管理嚴(yán)格按照上級(jí)文件、按照學(xué)校制定的對(duì)計(jì)算機(jī)室的要求進(jìn)行管理。
1、微機(jī)室的設(shè)備管理到位。每周進(jìn)行一次系統(tǒng)的維護(hù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上解決，不耽誤教師及學(xué)生的使用。
2、學(xué)生上機(jī)完畢時(shí)，仔細(xì)檢查機(jī)器使用情況，教師檢查完畢后才能離開(kāi)，課后仔細(xì)填寫(xiě)計(jì)算機(jī)室使用記錄。
3、下班時(shí)，認(rèn)真檢查電路，把所有電源全部關(guān)閉后才能離開(kāi)。認(rèn)真做好機(jī)房管理，做好維護(hù)，及時(shí)更新系統(tǒng)、殺毒軟件，切實(shí)保證網(wǎng)絡(luò)、軟件運(yùn)行的安全。
4、計(jì)算機(jī)室的衛(wèi)生方面工作要到位，每天進(jìn)行微機(jī)室的衛(wèi)生清掃，注意死角的衛(wèi)生，在學(xué)校及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查當(dāng)中不出現(xiàn)問(wèn)題，不給學(xué)校丟臉，保證微機(jī)室的環(huán)境，使老師和學(xué)生有個(gè)良好的上機(jī)環(huán)境。
六、多媒體室管理方面。
1、多媒體室與遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備在一個(gè)屋里，應(yīng)嚴(yán)格按照上級(jí)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理，使多媒體室的使用量達(dá)到上級(jí)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，每周達(dá)到20節(jié)。
2、認(rèn)真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調(diào)度多媒體室的使用情況，不讓各個(gè)學(xué)科在使用時(shí)發(fā)生沖突。上完課后，讓老師認(rèn)真做好記錄。
3、合理安排學(xué)生座位，在上課時(shí)不讓學(xué)生帶入各種小食品。課后，認(rèn)真檢查衛(wèi)生情況。保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
4、認(rèn)真進(jìn)行多媒體室的維護(hù)，保證多媒體設(shè)備無(wú)損壞，多媒體室機(jī)器及時(shí)做好更新，殺毒，保證各位教師在任何時(shí)間使用。
5、未經(jīng)管理教師同意，其他人不得開(kāi)使用多媒體計(jì)算機(jī)和大屏幕投影儀。
6、認(rèn)真進(jìn)行衛(wèi)生方面打掃工作，每天進(jìn)行打掃，使桌面清潔，多媒體設(shè)備及其遠(yuǎn)程教育設(shè)備干凈。
7、多媒體室的安全工作要到位，每天進(jìn)行電源的檢查，下班后及時(shí)斷電，不使用其他設(shè)備。
七、教師培訓(xùn)方面。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，完成教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、對(duì)我校教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育方面的培訓(xùn)，使每位老師都能運(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行上課備課。每臺(tái)計(jì)算機(jī)上使用遠(yuǎn)程教育資源上課。
3、對(duì)教師進(jìn)行微機(jī)與博客方面培訓(xùn)，使每位老師都有自己的博客，學(xué)會(huì)充實(shí)自己的博客內(nèi)容，方便于教師教學(xué)的同時(shí)展示了自己的教學(xué)風(fēng)采。
以上是自己對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作、學(xué)校微機(jī)室與多媒體室的管理與使用方面的工作計(jì)劃。在本學(xué)期當(dāng)中，嚴(yán)格按照制定學(xué)校制定的計(jì)劃與自己的教學(xué)工作計(jì)劃來(lái)開(kāi)展工作，在制定計(jì)劃時(shí)還有不周全的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及教師及時(shí)提醒，使自己的信息技術(shù)工作計(jì)劃更加完善，同時(shí)使學(xué)生信息技術(shù)方面與我校的信息技術(shù)及遠(yuǎn)程教育方面得到提高。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇十三
我有幸參加了20xx年海南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，培訓(xùn)地點(diǎn)是在三亞進(jìn)修學(xué)校里。通過(guò)6天的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了更進(jìn)一步的理解。聽(tīng)了培訓(xùn)老師的指導(dǎo)后，我感觸最深的是flash課件制作技巧與白板的使用與管理。培訓(xùn)中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實(shí)前行，堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，研究教育手段新思路；另一方面也要求我們自覺(jué)培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識(shí)，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺(tái)階。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。
通過(guò)兩天學(xué)習(xí)flash，使我對(duì)flash的動(dòng)畫(huà)制作有了比較深入的了解，了解動(dòng)畫(huà)原理，了解幀與層的概念，通過(guò)多個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作實(shí)例，為我以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我原先學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的flash知識(shí)，制作過(guò)作品參加比賽評(píng)比，但制作出的作品不理想，技術(shù)含量不高，此次培訓(xùn)，老師從淺入深，從基本的概念理解開(kāi)始，以實(shí)例入手，給我印象深刻的知識(shí)點(diǎn)是音樂(lè)的播放與停止、遮罩層的使用、動(dòng)畫(huà)制作等技巧。這些技巧的應(yīng)用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學(xué)就能用，真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”！
原來(lái)我對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)幾乎無(wú)從下手，其中一個(gè)原因是我校并沒(méi)有這些設(shè)備，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計(jì)算機(jī)，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備。作為教師的我們，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。通過(guò)專業(yè)教師的講解，以下幾點(diǎn)是我的小小收獲：
1、利用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)、掛圖、電視（dvd）等。
2、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使教學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3、政府教育部門(mén)應(yīng)加大財(cái)力投入，盡快普及白板教學(xué)，作為教師，人人應(yīng)會(huì)用巧用白板進(jìn)行上課，這樣的教學(xué)手段才能創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。
在一天老師的講解下，我初步認(rèn)識(shí)了“微課”這一門(mén)新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程?！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識(shí)。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。
3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。
4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。
老師重點(diǎn)講授21世紀(jì)全球革命性思維工具、學(xué)習(xí)工具——思維導(dǎo)圖，介紹思維導(dǎo)圖的由來(lái)與思想方法，展示典型的思維導(dǎo)圖范例，介紹思維導(dǎo)圖軟件工具用法及其特點(diǎn)，并利用思維導(dǎo)圖解決實(shí)際問(wèn)題。
制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn)：
1、將需要解決的問(wèn)題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2、圍繞基本單位來(lái)做放射性的思維發(fā)散。
3、將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。
4、對(duì)關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5、對(duì)最后得出的詞進(jìn)行連線。
6、當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時(shí)，可以以此詞匯作為基本單位來(lái)在做一個(gè)思維導(dǎo)圖。
7、對(duì)所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。
8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
作為一名初學(xué)者，通過(guò)此次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我基本上可以利用思維導(dǎo)圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法，讓自己成為不可或缺的教師能人。
總之，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇十四
在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門(mén)課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，45分鐘就這樣過(guò)去了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種方式，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評(píng)價(jià)，以有趣多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。采用探究式學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，成為信息的廣播者，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，豐富的信息；嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；知識(shí)反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)。
興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺(jué)完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)得出：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最基礎(chǔ)的問(wèn)題入手，先對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，讓自己獨(dú)立去完成，也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生有了自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，完成后在進(jìn)行檢查和講解，對(duì)作出來(lái)的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行分析講解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
我?，F(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)都有機(jī)子操作，但在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)解除學(xué)生的疑惑，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。
積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的'，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，不斷更新教學(xué)觀念，及時(shí)了解新的動(dòng)態(tài)，使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，認(rèn)真分析和研究教材、學(xué)生，拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇十五
古田一中丁家賜。
摘要：中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個(gè)人多年的信息技術(shù)課程教學(xué)探索以及所在學(xué)校的實(shí)際情況，闡述如何搞好中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)，如何提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。
正文：隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息時(shí)代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項(xiàng)歷史性任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù)，我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實(shí)際與多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐，淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。
開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的`計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無(wú)軟、硬件環(huán)境保障，談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，根據(jù)校情和經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃，在堅(jiān)持“功能上的先進(jìn)性，教學(xué)上的實(shí)用性，結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎(chǔ)上，每年劃出一定的資金，完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來(lái)，我校已投入上百萬(wàn)元，保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境：
1、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：2間教室有128臺(tái)工作站，并均配有服務(wù)器與教師機(jī)，并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言系統(tǒng)。教師機(jī)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠(yuǎn)志公司的lanstar。
2、多媒體教室：共有3間，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、音響設(shè)備等。
3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。
以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
[1][2][3]。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得篇十六
教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
一、教材分析。
本課選自廣西科學(xué)技術(shù)出版社《九年義務(wù)教育中小學(xué)教科書(shū)信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)主題八。網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的資料顯得尤為重要。這也是獲取、傳輸、處理、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)課主要介紹關(guān)鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)解搜索引擎的概念、類型、工作原理，了解并正確使用“關(guān)鍵字”，掌握基本搜索技巧，并能根據(jù)信息需要選擇最有效的搜索方式。
二、學(xué)情分析。
考慮到七年級(jí)新生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、能力方面的群體差異，如原就讀于城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生學(xué)校及家庭都擁有電腦，能經(jīng)常上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎進(jìn)行簡(jiǎn)單的資料查找，而原就讀農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于學(xué)校信息化建設(shè)較落后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)特別是網(wǎng)上信息查找較為陌生，教學(xué)需由淺入深。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：了解搜索引擎的概念、類型及工作原理；能在實(shí)踐中掌握關(guān)鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，并能根據(jù)信息需求選擇最有效的搜索方式，能主動(dòng)探求搜索引擎的幫助信息，提高搜索信息的效率。
過(guò)程與方法：能在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)表達(dá)和交流的能力。學(xué)會(huì)針對(duì)具體問(wèn)題對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行合理選擇和提煉，掌握一些適合自己學(xué)習(xí)和操作的'搜索技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)搜索引擎給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的極大便利；樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握關(guān)鍵詞的選擇技巧、了解常用的搜索引擎。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握基本搜索技巧。
（一）激情導(dǎo)入。
1.播放上海美術(shù)電影制片廠動(dòng)畫(huà)片《十二生肖》片段，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己的生肖傳說(shuō)。（學(xué)生動(dòng)手搜索并七嘴八舌說(shuō)出自己所屬生肖傳說(shuō)。
教師借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生網(wǎng)上搜索技能的現(xiàn)狀。）。
（二）出示課題，詢問(wèn)學(xué)生都用了哪些搜索工具。
解釋大家之所以如此快速找到信息，是因?yàn)檫@些網(wǎng)站都有搜索功能，就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入搜索引擎學(xué)習(xí)。（在情境創(chuàng)設(shè)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)學(xué)習(xí)。）。
（三）分組練習(xí)。
請(qǐng)各小組按要求利用網(wǎng)絡(luò)搜索生肖傳說(shuō)，第一、二組使用百度，三、四組使用google或騰訊搜搜等。學(xué)生分組體驗(yàn)幾種搜索引擎的使用過(guò)程，了解搜索引擎的工作原理和類型。組長(zhǎng)演示并講解關(guān)鍵字的使用及搜索過(guò)程。通過(guò)分組練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力。
（四）明確概念。
師：什么是搜索引擎？搜索引擎都有哪些基本類型？什么是關(guān)鍵字？關(guān)鍵字在搜索中的作用?請(qǐng)列舉一些常用的搜索引擎。
（教師提示：為提高搜索效率，多數(shù)網(wǎng)站將全文搜索和分類目錄搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。學(xué)生按照考教師指導(dǎo)進(jìn)行網(wǎng)上搜索，并認(rèn)真體會(huì)、仔細(xì)觀察，以進(jìn)一步明確搜索概念并掌握。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）。
（五）搜索技巧妙用。
1.關(guān)鍵字、詞選擇技巧。師:關(guān)鍵詞越精確，查詢范圍就越小，結(jié)果也相對(duì)準(zhǔn)確。
2.分類目錄搜索。師：要查找某類信息，可單擊網(wǎng)站相應(yīng)欄目或到權(quán)威專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行查找。
（遇到困難可利用搜索引擎的“幫助信息”。學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行網(wǎng)上搜索，并分組討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵詞的選擇技巧。）。
（六）探究交流。
師：是否是搜索到的網(wǎng)頁(yè)（網(wǎng)站）數(shù)目越多越好？為什么不同的搜索引擎搜索到的結(jié)果不同?（小組合作探究、交流。培養(yǎng)學(xué)生探究能力。）。
（七）課堂小結(jié)。
網(wǎng)上訊息五花八門(mén)，魚(yú)龍混雜，大家要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀，努力成為網(wǎng)絡(luò)文明小使者。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
搜索引擎的類型：全文搜索、分類目錄搜索。
搜索查找方式：關(guān)鍵字搜索、分類目錄搜索。
關(guān)鍵字搜索：是指在查找信息時(shí)，利用網(wǎng)頁(yè)上提供的搜索信息的文本框，輸。
入最能突出主題內(nèi)容的詞語(yǔ)或詞組，進(jìn)行信息搜索和查找。
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索的用途：獲取我們所需的學(xué)習(xí)資料或生活常識(shí)等。
六、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
學(xué)生個(gè)人回顧教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行思考和總結(jié)，填寫(xiě)學(xué)習(xí)輔助表。小組對(duì)各自成員進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師。
七、教學(xué)反思。
本節(jié)課，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，引領(lǐng)他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白事理，在合作中享受成功，在思想中發(fā)現(xiàn)自我，收到了較好的教學(xué)效果。另外，根據(jù)學(xué)生能力差異，我使用了分層教學(xué)策略，分層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)生任務(wù)。在教學(xué)中，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以最快的速度查找到最準(zhǔn)確的信息，從而使教學(xué)過(guò)程相對(duì)順利，教學(xué)重難點(diǎn)均有所突破。但也存在諸多不足之處，即是沒(méi)有全面拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生雖然已掌握搜索方式、理解搜索含義，但沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)搜索在學(xué)習(xí)、工作及生活中所應(yīng)處的位置。
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