通過對過去一段時間的經(jīng)驗總結，我們可以更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。注重事實和數(shù)據(jù)的支撐，增強總結的科學性和權威性。小編為大家準備了一些總結范文，并附上了一些寫作技巧，供各位參考借鑒。
壺蓋為會動教學設計篇一
《壺蓋為什么會動》是描述科學家瓦特小時候，如何細心觀察壺蓋為什么會動這一現(xiàn)象，并不斷思考研究這個問題的故事。他從小就有不放過理所當然的事情，透過現(xiàn)象追求本質(zhì)的好習慣。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個環(huán)節(jié)，我問：瓦特在九歲時就發(fā)現(xiàn)了蒸汽現(xiàn)象，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，學生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里，急在心里：不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。我充滿期待地看著學生，可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時，一個聲音告誡我說：冷靜，冷靜，千萬不可動怒！怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對學生說：這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧！好！頓時，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，58個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：小時候呀，我特別喜歡觀察螞蟻我講了一個螞蟻搬家與下雨的關系的發(fā)現(xiàn)。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：啊，這么簡單呀。我也有。我也有。
看到學生的思路已被打開，說話欲望已被調(diào)動起來，我便趁熱打鐵：簡單吧？這樣的小發(fā)現(xiàn)，相信你們一定有許多，同桌說說。學生立即說開了，然后再進行全班交流。此時，學生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：
我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次。
很小的時候，我在玩水時發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣。
我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的。
我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現(xiàn)小小的彩虹。
我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣。
【反思】。
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？
我認為首先教師切忌動怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜．不管風吹雨打，勝似閑庭信步，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發(fā)熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。
其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設計好具體的解決方法和步驟．因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到．我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個難點，反而覺得只要教師一提出這個問題，學生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此，完全沒料到學生會出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧。這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經(jīng)驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現(xiàn)了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。
當然，一個教師的教學機智并不是天生的'，它需要教師不斷地學習思考實踐，再學習思考實踐，長期堅持，循環(huán)往復，經(jīng)過艱苦磨礪和用心領悟而來的。它像一個人的語感一樣，是屬于個性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)知識，又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。
最后，我想說，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質(zhì)。
壺蓋為會動教學設計篇二
教學準備：
字詞卡片、瓦特圖像。
教學過程：
一、談話導入。
交流搜集的科學家的資料。
介紹瓦特。(出示瓦特圖象)瓦特是二百多年以前英國著名的科學家，他發(fā)明的蒸汽機在全世界廣泛應用，推動了工業(yè)的發(fā)展。今天我們就來學習瓦特小時侯的`故事《壺蓋為什么會動》。
板書課題。認識“壺”。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)交流識字方法。
3、檢查識字效果。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀文，思考：瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的?壺蓋為什么會動?
2、小組討論。
3、全班匯報。
4、重點學習二、七自然段。(結合課文插圖，朗讀理解)。
6、學生討論后匯報。
7、小結：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個有心人，長大后取得比瓦特更大的成就。
壺蓋為會動教學設計篇三
教學目標：
1、選用自身喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行組詞。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)同學探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成考慮、追問、聯(lián)想，甚至實驗的好習慣。
教學重點：
1、認識七個生字，會寫九個生字。
2、理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過程。
教學準備：
1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。
2、懼有關瓦特的資料，和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象，發(fā)明發(fā)明的小故事。
3、酒精爐，小水壺等試驗器材。
一、導入。
用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為佬會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，早在200多年前，一個瓦特的小朋友就探究到這個現(xiàn)象。
二、新課。
自學。
1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自身喜歡的方法學習生字。
2、糾正讀音，同學可分小組，分段落讀課文，組內(nèi)其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。
3、效果互檢，同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來，根據(jù)熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。
識字。
1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓同學找出所讀生字的生字卡片。
2、擴詞。引導同學積累豐富的詞匯。
寫字。
1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，同學可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。
2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個小朋友拿出自身認為寫得的一個字，邊展示邊講。
3、評價，其他人評一評展示的同學在書寫和講解上的優(yōu)缺點。
交流。
1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。
3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。
(1)同學有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些小朋友課前找好了有關的物理學知識與原理，求解釋。
(2)同學可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛考慮的小朋友可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現(xiàn)象都會被不細心的人忽略，會找到平時自身也出現(xiàn)過的這們的。
(3)同學可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用同學課前準備的資料解決。
4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā)，話題沒有局限，可以選取其他發(fā)明家的故事，也可列舉生活中的小現(xiàn)象。
練習。
1、讀一讀。
(1)白云在天上飄，不是風吹的嗎?白云在天上飄，是風吹的。
(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。
(3)更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。
2、組詞語。
母()()被()()蒸()()。
3、讀一讀，《比畫風》書p40。
壺蓋為會動教學設計篇四
教材簡析：
本課主要講坐在爐子上的一壺水開了，瓦特卻沒有熟視無睹，而是思考、追問、聯(lián)想、研究、實驗，最后發(fā)明了蒸汽機。學了課文，讓學生認識到瓦特最值得稱道的是他不放過那些似乎理所當然的事情，而且能想象到更多的東西。
本課要求認字7個：壺、母、爐、啪、夠、產(chǎn)、蒸。寫字8個：瓦、母、爐、被、夠、產(chǎn)、吸、蒸。
教學目標：
1、認識生字7個，會正確書寫9個，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2、熟練地朗讀課文，體會疑問句與反問句的不同。
3、使學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，留心觀察周圍的事物和現(xiàn)象，對不懂的問題，能動腦筋思考，尋求答案。
教學建議：
本課生字識讀和書寫比較簡單，除個別須指導外，應放手讓學生自主探究，合作學習，根據(jù)已掌握的識字方法，學生能很快掌握。
由于二年級的學生對瓦特很陌生，課前可以讓學生搜集瓦特的資料。對于課文的理解，教師應先讓學生在讀中自悟、自得，然后抓住重點段落，引領學生領悟課文的思想內(nèi)涵。
拓展習題：
一、比一比，組成詞語。
被每（）爐（）吸（）。
破（）母（）護（）級（）。
二、選字填空。
稱秤。
1、媽媽去集市上（）了5斤水果。
2、叔叔要用（）稱菜。
在再。
1、小朋友（）操場上做早操。
2、媽媽讓我（）看一會兒電視。
相關資料：
瓦特（1736--1819）：英國蒸汽機發(fā)明家。生于格林諾克的一個工人家庭。由于受家庭影響，從小就熟悉一些機械制造的知識。18歲，他到倫敦一家鐘表店當學徒，利用業(yè)余時間刻苦學習，努力實踐，很快掌握了制造象限儀、羅盤和經(jīng)緯儀等技術。1756年，他到格拉斯哥大學擔任教學儀器的修理工作，進一步熟悉當時比較先進的機械技術。瓦特在格拉斯哥大學修理儀器期間，對紐可門蒸汽機進行了深入研究，找出了它熱效率低的主要原因。經(jīng)過試驗，成功地制造了蒸汽機。瓦特的蒸汽機大大提高了熱效率和工作可靠性，迅速被各個工業(yè)部門采用。
精品教案：
（一）教學準備：
字詞卡片、瓦特圖像。
教學過程：
一、談話導入。
交流搜集的科學家的資料。
介紹瓦特。（出示瓦特圖象）瓦特是二百多年以前英國著名的科學家，他發(fā)明的蒸汽機在全世界廣泛應用，推動了工業(yè)的發(fā)展。今天我們就來學習瓦特小時侯的故事《壺蓋為什么會動》。
板書課題。認識“壺”。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、小組內(nèi)交流識字方法。
3、檢查識字效果。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀文，思考：瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的？壺蓋為什么會動？
2、小組討論。
3、全班匯報。
4、重點學習二、七自然段。（結合課文插圖，朗讀理解）。
6、學生討論后匯報。
7、小結：你們都是聰明的孩子，希望你們都做個有心人，長大后取得比瓦特更大的成就。
四、辨析字形，指導書寫。
1、出示要求寫的字，認讀。
2、小組交流：怎樣記住這些字？哪些字最難寫？
3、全班交流。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、展示評議作業(yè)。
一、簡介瓦特，導入新課。
1、同學們你們查閱到有關瓦特的資料了嗎？哪位同學介紹一下？
2、小組內(nèi)交流資料。
同學們了解了許多關于瓦特的知識，今天我們一起走近瓦特，關注他小時候的故事。板書課題：壺蓋為什么會動。
二、初讀課文，愉快識字。
1、請選擇輕聲或默讀的方式讀課文，遇到生字詞或自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、標出自己不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
3、把課文讀給同桌聽，相互正音，做到讀準字音，讀通句子。
4、檢查識字情況。
三、品讀課文，交流感悟。
1、指名讀課文，其他同學認真聽，思考課文講了一件什么事情？
2、在小組內(nèi)讀課文，討論：瓦特是一個什么樣的人？你從哪里知道的？
3、小組匯報，教師歸納整理學生的意見。
4、根據(jù)學生意見，抓住以下幾點理解內(nèi)容。
（1）瓦特總喜歡問個為什么。
（2）瓦特喜歡追根問底。
引導學生抓住第6自然段，理解瓦特沒有像其他孩子一樣問過以后就不管了，而是仔細觀察，尋找其中的奧秘。然后指導朗讀。
抓住重點句子“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”與“更多的水汽，就可以推動更重的東西。”比較其語氣的不同。
（3）瓦特能夠認真研究。
讀課文最后一段，明白了什么？
生：瓦特長大后還在研究這個問題。
瓦特終于發(fā)明了蒸汽機。
師：為什么用“終于”？引導學生用“終于”說一句話。
是啊，瓦特經(jīng)過不斷努力終于發(fā)明了蒸汽機。你想對瓦特說什么？
四、讀說評議，體悟內(nèi)化。
1、小組討論：瓦特能夠發(fā)明蒸汽機，最主要的原因是什么？
（1）善于觀察周圍事物。
（2）善于思考。
（3）不斷試驗。
（4）借鑒別人經(jīng)驗。
……。
2、從這個故事中，你受到什么啟發(fā)？
五、拓展作業(yè)：
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、課下搜集科學家的故事或圖片，與小伙伴交流。
壺蓋為會動教學設計篇五
教學目標：
1.選用自己喜歡的方法，認識7個生字，會寫9個生字。并能熟練地進行組詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、聯(lián)想，甚至實驗的好習慣。
教學重點：
1、認識7個生字，會寫9個生字。
2、理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過程。
教學難點：將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、聯(lián)想，甚至實驗的好習慣。
教學流程：
一、導入展示：用灑精爐，燒開帶蓋小水壺的水，結果壺蓋不住地往上跳動。你們看看，水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？在2前，一個叫瓦特的孩子就探究過這個現(xiàn)象。
二、自學。
1、自讀課文。默讀，用自己喜歡的方法識字。
2、糾正讀音。
3、成果互檢：同桌或小組內(nèi)成員考一考，練一練。
三、識字。
1、出示生字，同桌互考。
2、擴詞，小組練習。
四、寫字。
1、分類。
2、書寫。
3、評價。
五、交流。
1、自讀課文。說說讀懂了什么？
2、小組學習。
3、匯報交流。談談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的受發(fā)。
壺蓋為會動教學設計篇六
教學目標：
1、能借助拼音認讀并識記“英、位、科、半、祖、奶、推、定”8個生字;能在語言環(huán)境中理解并積累“英國、一位、科學家、祖母、奶奶、一定、推動”等生字組成的詞語;能在老師指導下正確書空“位”的筆順。
2、能在老師的指導下根據(jù)提示初步學習用音序查字法查字典，能在字典中準確查找“英”、“位”、“科”。
3、能熟練地借助拼音正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字;能在老師指導下嘗試讀出瓦特和祖母對話時一問一答的不同語氣。
4、通過閱讀大致了解課文內(nèi)容，知道瓦特發(fā)明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。
教學重點、難點：
1、正確讀文，認識本課8個生字;學習用音序查字法查找生字。
2、大致了解課文內(nèi)容，知道瓦特發(fā)明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。
教學準備：
多媒體教學課件、田字格卡紙、新華字典等。
教學過程：
一、媒體導入，揭示課題。
1、媒體出示“壺蓋跳動”的畫面：看屏幕，小朋友你看到了什么?誰能用“什么怎么樣?”的句式說一說。(學生交流)說明：通過播放flash，以直觀的的畫面出示了壺蓋跳動這個現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，并要求學生用“什么怎么樣?”的句式說一說，規(guī)范學生的表達。
2、出示句子：爐子上的一壺水開了，壺蓋啪啪地響，不住地往上跳動。(學生借助拼音讀句子;理解“不住地”)。
3、個別讀，齊讀。
4、過渡：有個小朋友也看到了這一個現(xiàn)象，就產(chǎn)生了一個問題：(媒體出示)壺蓋為什么會動?(指名讀)。
5、揭題：這就是我們今天要學的課題，注意，當作為課題時，小問號就不見了，因為課題上一般是不加標點的。(補全課題)完整讀題。(指名讀，齊讀)。
說明：這是一個學生從沒有接觸過的知識點，在此，通過問題到課題的轉化，適當滲透，幫助初步理解課題上一般是不加標點的。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示要求，學生根據(jù)要求讀課文;。
(1)借助拼音把課文讀正確，不加字，不漏字，不改字。
三、深入學習，理解內(nèi)容。
學習課文第1節(jié)。
過渡：瓦特是誰呀?讀讀這段話。
1、媒體出示第一節(jié)(男生讀，女生讀，齊讀。)。
2、學習生字：英、位、科(學習音序查字法)。
3、模仿第一節(jié)，用上“一位”來介紹一下你知道的科學家。
4、齊讀第一節(jié)。說明：課文的第一節(jié)雖然只有短短的一句話，但卻有3個生字需要學生學習。由于查字典仍是本單元的訓練重點，本課又是音序查字法的第一課。為了不使學生由于學習查字典而割裂對文本的整體閱讀，在此，把生字教學與音序查字法的學習相結合，采用小集中的方法進行生字教學，生字教學緊扣第一小節(jié)的學習，真正落實“閱讀中識字”這一原則。
學習課文2——5節(jié)。
1、自讀課文的第二小節(jié)，思考：瓦特看到了什么現(xiàn)象?媒體出示第二節(jié)。個別讀，齊讀。
2、交流：瓦特小時候看見了什么有趣的現(xiàn)象?(板書：看見)。齊讀第1、2句話。
3、學習第2節(jié)，理解：好奇;學習：祖、奶。
4、自讀課文的2、3、4、5小節(jié)，找找瓦特和祖母說的話。
5、出示：瓦特和祖母說的話。指導朗讀。
6、分角色讀一讀2——5小節(jié)。說明：2——5小節(jié)的朗讀是基于理解的基礎上，在學生理解了內(nèi)容的基礎上進行朗讀訓練，學生能更好地讀出自己的感受，起到事倍功半的效果。
學習第6節(jié)。
1、自讀第6小節(jié)，完成填空。
2、交流并了解這小節(jié)中4句句子的意思。
3、齊讀第6節(jié)。
學習第7節(jié)。
1、出示第7節(jié)，理解：終于。
2、指導朗讀。
四、總結明理，首尾呼應。
1、瓦特之所以能成為有名的科學家，和他小時候的故事有什么關系?學生討論，交流。
2、用一句話來說一說瓦特是怎么樣的人?
3、總結。
板書設計：
看見看了半天問。
瓦特像。
小時候仔細地看看見想又想。
善于觀察勤于思考勇于實踐。
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壺蓋為會動教學設計篇七
1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、追問、聯(lián)想，甚至實驗的好習慣。
認識七個生字，會寫九個生字。
理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過程。
1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。
2、懼有關瓦特的資料，和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明的。
3、酒精爐，小水壺等試驗器材。
用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為佬會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現(xiàn)象。
（一）自學。
1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。
2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內(nèi)其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。
3、成果互檢，同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來，根據(jù)熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。
（二）識字。
1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。
2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。
（三）寫字。
1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。
2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得的一個字，邊展示邊講。
3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優(yōu)缺點。
（四）交流。
1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。
3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。
（1）學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的學知識與原理，求解釋。
（2）學生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的`孩子可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現(xiàn)象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現(xiàn)過的這們的。
（3）學生可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。
4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā)，話題沒有局限，可以選取其他發(fā)明家的故事，也可列舉生活中的小現(xiàn)象。
（五）練習。
1、讀一讀。
（1）白云在天上飄，不是風吹的嗎？白云在天上飄，是風吹的。
（2）誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。
（3）更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動更重的東西。
2、組詞語。
母（）（）被（）（）蒸（）（）。
3、讀一讀，《比畫風》書p40。
壺蓋為會動教學設計篇八
1、通過學習本課，學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動，積極思考。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課3個生字。
1、通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動腦筋，積極思考。
2、認識3個生字。
1、教師準備圖片。
2、布置學生課前搜集瓦特的有關資料。
1、出示瓦特圖片，師生交流搜集到的有關這位科學家的資料，從而引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
1、自讀課前提示，明確閱讀要求。
2、借助拼音自讀課文，讀準字音，于東生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達到正確、流利。
3、同桌互讀課文，注意讀出人物對話時的語氣。
4、知名度文，匯報自己從中讀懂了什么。
1、指名讀第2段，思考：瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的？壺蓋為什么會動？（指導朗讀，讀出“好奇”的語氣。）。
2、奶奶的回答讓瓦特得到最終的答案了嗎？他又是怎么做的.呢？學生自由讀文，思考匯報。
3、瓦特通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的原因，從中你能感受到它是一個怎樣的孩子？（學生交流，教師引導：他是一個愛觀察、愛思考的孩子。）。
4、自由讀第7自然段，小組討論：瓦特為什么能發(fā)明出蒸汽機？并匯報交流。
5、小結：正是由于它能留心觀察身邊的事物，并認真地研究，所以他才能發(fā)明蒸汽機，也正是因為他的刻苦鉆研，堅持不懈，所以他才能成為世界的科學家。
1、生活中，你還發(fā)現(xiàn)過哪些不被人注意的現(xiàn)象呢？
2、學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？今后該怎么做呢？
1、對照字表，畫出課文中生字所在的詞語，自由讀一讀。
2、出示本課生字，小組內(nèi)認讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
3、交流識字方法，肯定各種識字方法。
總結學習收獲。
壺蓋為會動教學設計篇九
1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行組詞。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、追問、聯(lián)想，甚至實驗的好習慣。
認識七個生字，會寫九個生字。
理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過程。
1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。
2、懼有關瓦特的資料，和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明的小故事。
3、酒精爐，小水壺等試驗器材。
一、導入。
用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為佬會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現(xiàn)象。
二、新課。
(一)自學。
1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。
2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內(nèi)其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。
3、成果互檢，同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來，根據(jù)熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。
(二)識字。
1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。
2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。
(三)寫字。
1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。
2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得的一個字，邊展示邊講。
3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優(yōu)缺點。
(四)交流。
1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。
3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。
(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的物理學知識與原理，求解釋。
(2)學生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的孩子可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現(xiàn)象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現(xiàn)過的這們的。
(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。
4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā)，話題沒有局限，可以選取其他發(fā)明家的故事，也可列舉生活中的小現(xiàn)象。
(五)練習。
1、讀一讀。
(1)白云在天上飄，不是風吹的嗎?白云在天上飄，是風吹的。
(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。
(3)更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。
2、組詞語。
母()()被()()蒸()()。
3、讀一讀，《比畫風》書p40。
壺蓋為會動教學設計篇十
教學過程：
1、談話（拉近了師生間的距離，師生顯得不那么生疏了。）。
2、播放音樂。
3、師生隨音樂做動作。
板書課題：聽音樂畫感覺。
二、新課。
1、聽音樂、畫感覺。
師再放音樂，并范畫，生仿畫。
2、找規(guī)律、助提高。
師：我們在繪畫中使用的線條一般分為哪幾種？
生：直線，曲線。（教師在黑板上畫出直線和曲線）。
師：那種線條能表現(xiàn)出動感？（這時學生竊竊私語）。
生：曲線（教師又用彩色粉筆畫出曲線）。
師：音樂幫我們找著了自己的感覺，讓我們在美妙的音樂中去欣賞藝術家是怎樣使畫面既有動感又有美感的。
3、欣賞。
這時學生紛紛打開書，欣賞教材中作品，找出了表現(xiàn)動感和美感的地方，相互交流分享著發(fā)現(xiàn)的'喜悅。
三、創(chuàng)作體驗。
1師：欣賞了藝術家的作品，我們充滿了創(chuàng)作的激情，我們都是小畫家！讓我們拿起畫筆，大膽創(chuàng)造，“讓線條動起來”。說完，教師便在課題的后面用美術字體加上了后面的一句話，課題成了“聽音樂、畫感覺___讓線條動起來”。
2學生在音樂中創(chuàng)作。
（1）按音樂內(nèi)容創(chuàng)作（音樂成了跳動的線條，變成了流動的畫面。）。
（2）自由創(chuàng)作（畫面不再是靜止的線條，而是跳動的音符。）。
3、學生展示作品、談感受。
四、總結延伸。
生活中的美無處不在，課后的任務是，請你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美！
壺蓋為會動教學設計篇十一
1.選用自己喜歡的方法，認識7個生字，會寫9個生字。并能熟練地進行組詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、聯(lián)想，甚至實驗的好習慣。
1、認識7個生字，會寫9個生字。
2、理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過程。
：將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、聯(lián)想，甚至實驗的好習慣。
用灑精爐，燒開帶蓋小水壺的水，結果壺蓋不住地往上跳動。你們看看，水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？在200年前，一個叫瓦特的孩子就探究過這個現(xiàn)象。
1、自讀課文。默讀，用自己喜歡的方法識字。
2、糾正讀音。
3、成果互檢：同桌或小組內(nèi)成員考一考，練一練。
1、出示生字，同桌互考。
2、擴詞，小組練習。
1、分類。
2、書寫。
3、評價。
1、自讀課文。說說讀懂了什么？
2、小組學習。
3、匯報交流。談談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的受發(fā)。資料提供者：
壺蓋為會動教學設計篇十二
1.通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動腦筋，積極思考。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課3個生字。
二、教學重、難點。
1.通過學習本課，教育學生從小要善于觀察身邊的事物，對周圍發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開動腦筋，積極思考。
2.認識3個生字。
三、教學準備。
1.教師準備圖片。
2.布置學生課前搜集瓦特的有關資料。
四、教學過程。
(一)導入。
1.出示瓦特圖片，師生交流搜集到的有關這位科學家的資料，從而引出課題。
2.板書課題，齊讀課題。
(二)初讀感知。
1.自讀課前提示，明確閱讀要求。
2.借助拼音自讀課文，讀準字音，于東生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達到正確、流利。
3.同桌互讀課文，注意讀出人物對話時的語氣。
4.知名度文，匯報自己從故事中讀懂了什么。
(三)圍繞重點，討論交流。
1.指名讀第2自然段，思考：瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的?壺蓋為什么會動?(指導朗讀，讀出“好奇”的語氣。)。
2.奶奶的回答讓瓦特得到最終的答案了嗎?他又是怎么做的呢?學生自由讀文，思考匯報。
3.瓦特通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的原因，從中你能感受到它是一個怎樣的孩子?
(學生交流，教師引導：他是一個愛觀察、愛思考的孩子。)。
4.自由讀第7自然段，小組討論：瓦特為什么能發(fā)明出蒸汽機?并匯報交流。
5.小結：正是由于它能留心觀察身邊的事物，并認真地研究，所以他才能發(fā)明蒸汽機，也正是因為他的刻苦鉆研，堅持不懈，所以他才能成為世界的科學家。
(四)拓展延伸。
1.生活中，你還發(fā)現(xiàn)過哪些不被人注意的現(xiàn)象呢?
2.學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?今后該怎么做呢?
(五)檢查識字。
1.對照字表，畫出課文中生字所在的詞語，自由讀一讀。
2.出示本課生字，小組內(nèi)認讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
3.交流識字方法，肯定各種識字方法。
(六)教學總結。
總結學習收獲。
壺蓋為會動教學設計篇十三
1.知識目標：通過觀察、體驗、感受了解哪些線條能表現(xiàn)出動感。學生能運用這些線條表現(xiàn)動感。
2.技能目標：掌握用線條表現(xiàn)動感的線造型能力。
3.情感目標：通過本次教學活動培養(yǎng)學生對線條造型的興趣，訓練學生的觀察能力。
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)動感。
線的動感的表現(xiàn)及疏密的組合。
一、激趣導入。
1.情境創(chuàng)設，欣賞導入。
師：同學們，在我們的美術課里可以說已經(jīng)認識了許多各種各樣富有變化的線條對吧，而且我們還能用這些線條來描繪不同的畫面。今天老師就帶來了兩幅用線條表現(xiàn)的畫，你們想看嗎？讓我們一起來看。（教師出示兩幅范畫。）。
師：你發(fā)現(xiàn)第一幅畫在動。你是怎么看出它在動的？
生：柳條被風吹動了。（像我們學過的什么線？）曲線。
生：還有樹干、大地都用到曲線。
2.師：第一幅畫你感覺柳樹在動，第二幅畫沒有動，是因為你發(fā)現(xiàn)第一幅圖中大量運用了曲線而第二幅畫都是直線。謝謝你的精彩回答。大家同意她的說法嗎？看來同學們都有著同樣的感受！
小結：通過這兩幅畫的對比讓我們發(fā)現(xiàn)，畫面中曲線的運用能表現(xiàn)出動的感覺。
3.揭示課題。
師：那么接下來就讓我們一起來認識更多的會動的線條。課題——會動的線條。
二、探索嘗試。
1.初步探究。
師：現(xiàn)在老師這啊還有三幅圖片，圖中的向日葵、氣球和船都是靜止不動的。想想你能讓他們動起來嗎？可以選擇你最喜歡的'一樣，大膽嘗試讓它動起來。請拿出你們的筆，做好準備。
生：嘗試在紙上畫線條。
師：我們該如何利用會動的線條呢？應該把它們畫在哪里呢？
2.教師示范。
師：看著你們在這么短的時間里能用會動的線條讓這些靜止的畫面都動了起來，老師也想動筆試一試了，猜一猜我會讓什么動起來呢？請看大屏幕。
小結：原來我是讓船動了起來，而且我用的曲線還和同學們的不一樣。你們說會動的線條是不是很有意思呢？老師希望同學們能夠更大膽、更夸張的運用會動的線條，讓一個個靜止的畫面都動起來。
三、點撥講評。
生：欣賞圖片。
師：來看看老師收集的這些圖片，找找看，會動的線條藏在哪里？它給了你什么感受？
生：我在過山車的軌道上發(fā)現(xiàn)了會動的線條，我感覺它在動。
生：我發(fā)現(xiàn)海浪上有會動的線條，我感覺海浪很大。
你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，謝謝你。
2.藝術欣賞。
師：我們能夠找出這么多會動的線條，藝術家們也發(fā)現(xiàn)了它們，而且藝術家們還會借助這些會動的線條來表達自己對于動態(tài)的感受。不如我們一起去欣賞藝術家們的作品，看看他們是怎樣把動感的線條表現(xiàn)到靜態(tài)的作品中去的。
（1）課件展示飛天圖。
生：天上的云。
生：人物的裙擺和飄帶。
小結：這幅飛天圖里藝術家在飄舞的衣裙上、飛舞的彩帶上，甚至是仙人們整個舞動的姿態(tài)上都運用了舒展而飄逸的曲線表現(xiàn)的所以讓我們感覺畫里的人物在飛翔。
（2）課件展示幾米插畫。
師：接下來看看這幅畫。會動的線條用在哪里？帶給你什么感覺？
小結：這張畫里的風可真大呀！樹都被大風吹彎了腰。畫中藝術家在樹枝上巧妙的用了粗細不同，長短不一的曲線這樣自然的變化多么富有節(jié)奏，更增強了畫面的動感。
（3）課件展示黃河逆流。
師：你在水里發(fā)現(xiàn)了。這幅畫也是馬遠畫的水，那這幅畫里有沒有會動的線條呢？
生：有，也是在水里。
師：這兩幅畫中的曲線給你的感覺相同嗎？為什么？
生：不同，左邊的這幅畫我感覺水流的很緩慢，因為畫中的曲線起伏很小。右邊這幅畫我感覺水流得很急很快，還卷起了很大的浪，因為畫中的曲線起伏要大一些。
師：你真是太了不起來，分析得這么有條理。
小結：這一次會動的線條躲進了浪花里，畫中的曲線運用層層疊疊，且起伏變化大而明顯讓我們充分感受到黃河水那洶涌磅礴的氣勢。
師：通過對這三幅畫的欣賞，你們覺得藝術家們厲不厲害？我們所認識的這些會動的線條在藝術家們富有變化的描繪下，讓每一個畫面都生動、美妙，同時也讓我們享受到了藝術的魅力。變化的描繪下，讓每一個畫面都動了起來同時也讓我們享受到了美。
四、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1.作業(yè)情景創(chuàng)設。
師：瞧，風姑娘唱歌了。想想，當風姑娘走過的地方會發(fā)生什么變化呢？快看大屏幕?。úシ耪n件，天空、大地、海洋視頻）。
師：當風吹過天空，云彩會隨風涌動；
當風吹過大地，花草樹木會隨風搖曳；
當風吹過大海，海面會涌起陣陣浪花。
同學們，就請你們運用這些會動的線條畫出風姑娘留下的痕跡。
2.作業(yè)要求：
（1）發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作；
（2）利用不同的線條讓畫中的一切都動起來；
請各小組組長上來，一、二組來畫天空的部分，三、四組畫陸地的部分，最后海洋的部分由五、六組來完成。
3.教師巡回輔導。
五、欣賞評價。
師：同學們點評的都很到位，看來同學們都學會了用不同的線條來表達有動感的畫面，而且想象力豐富。
六、拓展提升。
師：今天，我們一起感受了會動的線條，并且使用這些會動的線條畫出一幅幅動感十足的畫面。同學們你們知道嗎？除了用這些線條畫畫以外，我們還可以在很多地方看到他們調(diào)皮的身影。來看大屏幕。
壺蓋為會動教學設計篇十四
通過觀察、體驗、感受、了解哪些線條表現(xiàn)出動感、感悟線的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造力。
2、隱性內(nèi)容與目標。
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。
通過欣賞活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線造型活動的興趣。
二、教學重點與難點。
重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習如何運用線條表現(xiàn)動感。
難點：線的'動感的表現(xiàn)及疏密的組織。
三、學習材料。
圖畫紙或彩色卡紙，水彩筆，絲帶等。
（一）初步感受曲線的動感。
1、播放藝術帶操視頻，學生隨運動員一起舞動絲帶。
2、學生在紙上用絲帶擺曲線，看誰擺得多，小組比賽討論。
3、教師舞絲帶，學生比賽把絲帶舞動形成的曲線記錄在紙上，看誰畫得多。
（二）引導學生欣賞生活中的曲線。
1．提問：同學們在生活中還見到過哪些曲線？（學生回答）。
2．出示圖片，引導學生欣賞。
（1）、煙花。
（2）、車流。
（3）、水波紋。
（4）．曲線造型的沙發(fā)和帽子。
（三）欣賞藝術作品中的曲線，引導學生分析線條排列組織。
1、敦煌壁畫飛天。
2、凡高作品《星空》。
3、小朋友作品。
（四）小結：通常曲線給人運動的感覺，我們在畫面上用很多曲線，有規(guī)律有秩序的排列能夠表現(xiàn)出動感。（板書：會動的線條）。
（五）考一考：教師在黑板上畫一朵靜止的花，誰能讓花動起來？（請幾名學生在黑板上畫）。
（六）引導學生思考：是不是只有曲線能表現(xiàn)動感？還有那些線能表現(xiàn)動感？
出示圖片，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)。（斜線，長短不一的直線，折線）。
小結：通常曲線會給人運動的感覺，但是以一定形式排列的直線也能給人動感。
（七）學生動手實踐。
1、分組討論表現(xiàn)主題，小組成員分工。
2、分組創(chuàng)作，教師輔導并適當參與創(chuàng)作。
（八）評價、總結。
1．學生展示作品，教師和學生共同評價。
2.教師總結談話:今天這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)線條多么有趣！只要同學們認真觀察，用心體會，我們一定能用線條描繪出更美的圖畫！
壺蓋為會動教學設計篇十五
教學目標：
1、能借助拼音認讀并識記“英、位、科、半、祖、奶、推、定”8個生字；能在語言環(huán)境中理解并積累“英國、一位、科學家、祖母、奶奶、一定、推動”等生字組成的詞語；能在老師指導下正確書空“位”的筆順。
2、能在老師的指導下根據(jù)提示初步學習用音序查字法查字典，能在字典中準確查找“英”、“位”、“科”。
3、能熟練地借助拼音正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字；能在老師指導下嘗試讀出瓦特和祖母對話時一問一答的不同語氣。
4、通過閱讀大致了解課文內(nèi)容，知道瓦特發(fā)明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。
教學重點、難點：
1、正確讀文，認識本課8個生字；學習用音序查字法查找生字。
2、大致了解課文內(nèi)容，知道瓦特發(fā)明蒸汽機，成為有名的科學家，是和他從小善于觀察，勤于思考分不開的。
教學準備：
多媒體教學課件、田字格卡紙、新華字典等。
教學過程：
一、媒體導入，揭示課題。
1、媒體出示“壺蓋跳動”的畫面：看屏幕，小朋友你看到了什么？誰能用“什么怎么樣？”的句式說一說。（學生交流）說明：通過播放flash，以直觀的的畫面出示了壺蓋跳動這個現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，并要求學生用“什么怎么樣？”的句式說一說，規(guī)范學生的表達。
2、出示句子：爐子上的一壺水開了，壺蓋啪啪地響，不住地往上跳動。（學生借助拼音讀句子；理解“不住地”）。
3、個別讀，齊讀。
4、過渡：有個小朋友也看到了這一個現(xiàn)象，就產(chǎn)生了一個問題：（媒體出示）壺蓋為什么會動？（指名讀）。
5、揭題：這就是我們今天要學的課題，注意，當作為課題時，小問號就不見了，因為課題上一般是不加標點的。（補全課題）完整讀題。（指名讀，齊讀）。
說明：這是一個學生從沒有接觸過的知識點，在此，通過問題到課題的轉化，適當滲透，幫助初步理解課題上一般是不加標點的。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示要求，學生根據(jù)要求讀課文；
（1）借助拼音把課文讀正確，不加字，不漏字，不改字。
2、交流：“壺蓋為什么會動？”這個問題是誰提出的？（出示圖片：瓦特）。
三、深入學習，理解內(nèi)容。
學習課文第1節(jié)。
過渡：瓦特是誰呀？讀讀這段話。
1、媒體出示第一節(jié)（男生讀，女生讀，齊讀。）。
2、學習生字：英、位、科（學習音序查字法）。
3、模仿第一節(jié)，用上“一位”來介紹一下你知道的科學家。
4、齊讀第一節(jié)。說明：課文的第一節(jié)雖然只有短短的一句話，但卻有3個生字需要學生學習。由于查字典仍是本單元的訓練重點，本課又是音序查字法的第一課。為了不使學生由于學習查字典而割裂對文本的整體閱讀，在此，把生字教學與音序查字法的學習相結合，采用小集中的方法進行生字教學，生字教學緊扣第一小節(jié)的學習，真正落實“閱讀中識字”這一原則。
學習課文2——5節(jié)。
1、自讀課文的第二小節(jié)，思考：瓦特看到了什么現(xiàn)象？媒體出示第二節(jié)。個別讀，齊讀。
2、交流：瓦特小時候看見了什么有趣的現(xiàn)象？（板書：看見）。齊讀第1、2句話。
3、學習第2節(jié)，理解：好奇；學習：祖、奶。
4、自讀課文的2、3、4、5小節(jié)，找找瓦特和祖母說的話。
5、出示：瓦特和祖母說的話。指導朗讀。
6、分角色讀一讀2——5小節(jié)。說明：2——5小節(jié)的朗讀是基于理解的基礎上，在學生理解了內(nèi)容的基礎上進行朗讀訓練，學生能更好地讀出自己的感受，起到事倍功半的效果。
學習第6節(jié)。
1、自讀第6小節(jié)，完成填空。
2、交流并了解這小節(jié)中4句句子的意思。
3、齊讀第6節(jié)。
學習第7節(jié)。
1、出示第7節(jié)，理解：終于。
2、指導朗讀。
四、總結明理，首尾呼應。
1、瓦特之所以能成為有名的科學家，和他小時候的故事有什么關系？學生討論，交流。
2、用一句話來說一說瓦特是怎么樣的人？
3、總結。
板書設計：
看見看了半天問。
瓦特像。
小時候仔細地看看見想又想。
善于觀察勤于思考勇于實踐。
壺蓋為會動教學設計篇十六
教學目標：
1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，并能熟練地進行組詞。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、將課文與日常生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學生探索生活中許多小現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、追問、聯(lián)想，甚至實驗的好習慣。
教學重點：
認識七個生字，會寫九個生字。
教學難點：
理解課文，了解瓦特發(fā)明的全過程。
教學準備：
1、生字卡片，教學掛圖或多媒體課件，實物投影。
2、懼有關瓦特的資料，和其他發(fā)明家緦觀察現(xiàn)象，創(chuàng)造發(fā)明的小故事。
3、酒精爐，小水壺等試驗器材。
一、導入。
用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為佬會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現(xiàn)象。
二、新課。
(一)自學。
1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。
2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內(nèi)其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽，讀后都要互相正音。
3、成果互檢，同桌或組內(nèi)成員將生字從課文中拿出來，根據(jù)熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。
(二)識字。
1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。
2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。
(三)寫字。
1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。
2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得的一個字，邊展示邊講。
3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優(yōu)缺點。
(四)交流。
1、自讀課文，讀后說說文章講了一個什么故事，概括時語言簡潔完整。
3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。
(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的物理學知識與原理，求解釋。
(2)學生可能疑問，祖母為什么對壺蓋會動置之不理，沒什么興趣，愛思考的孩子可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現(xiàn)象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現(xiàn)過的這們的。
(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。
4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā)，話題沒有局限，可以選取其他發(fā)明家的故事，也可列舉生活中的小現(xiàn)象。
(五)練習。
1、讀一讀。
(1)白云在天上飄，不是風吹的嗎?白云在天上飄，是風吹的。
(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。
(3)更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。
2、組詞語。
母被蒸。
3、讀一讀，《比畫風》書p40。
壺蓋為會動教學設計篇十七
2.觀看課件：這兩條線給你的感覺一樣嗎?(不一樣。感覺一條是靜止的，一條是運動的。)。
3.觀看課件：你看到了什么?(一條線在朝著不同的方向運動。)。
4.揭示課題。動起來的線彎彎曲曲的，我們可以用曲線來表現(xiàn)。原來曲線給人這么強烈的動感。今天就讓我們一起用手中的筆讓畫中的一切動起來，好嗎?(板書課題)。
二、觀察分析。
1.觀看課件：這些線條給你的感受一樣嗎?它們是用什么線條表現(xiàn)的?
2.觀看課件，思考：運用了什么線條讓我們感覺她們會飛翔呢?(用了很多的曲線表現(xiàn)了人物的衣服，飄帶，讓我們感覺里面的神仙會飛，線條會動。)。
3.觀看課件：這兩棵樹繪畫用的線條一樣嗎?哪棵樹的線條給你的感覺會跳動?
師總結：通過以上觀察分析，我們知道，要想讓線條會動起來，就要多用曲線、折線、弧線以及會動的線條。
三、欣賞生活中、自然界中的線條。
師：接下來，讓我們一起從生活中去尋找一些具有動感的線條。
1.有椅子、樓梯、燈光、體操、焰火、車流、湖泊、瀑布。
四、名畫欣賞。
五、學生作品欣賞。
師：老師這里還有一些年紀和你們一樣大的小朋友的畫，想看看嗎?
師：這些作品有動感嗎?作品構圖飽滿，既有動感，又有美感。想象力豐富，有創(chuàng)意，而且，充滿了兒童的樂趣。
六、教師示范。
師：怎樣才能像畫家與小朋友的作品一樣既有動感又有美感呢?你只要讓線條有所波動或刻意地去變化就可以了。課件出示：
曲線+疏密關系+具體物象=漂亮的畫。
漂亮的畫+想象力=有創(chuàng)意的畫。
(老師一邊講解一邊用線條演示一幅畫，名字叫：《白云深處有人家》景物有：帆船、浪花、小路、人家、高山、白云、涼亭、大雁)。
七、學生實踐。
師：如此神奇的線條，如此的富有生命力。你們想不想讓這些線條在你的畫中動起來?
作業(yè)要求：
1、選擇自己熟悉的事物或想象有動感的情景、事物去創(chuàng)作均可。
2、大膽試著使自己畫中的線條都動起來。
3、不涂顏色?？梢杂貌煌嗜ケ憩F(xiàn)會動的線條。
八、評價作業(yè)。
師：同學們通過自己的勞動，都設計出了心中的作品，請同學們說一說，你最喜歡哪幅作品?你還可以作自我推薦：你自己是怎樣設計的?你認為自己能得幾顆星?(每顆星代表作業(yè)中優(yōu)秀的一面：有動感的一顆星;有美感的一顆星;想象力豐富，有創(chuàng)意的一顆星.)。
師:老師也有滿意的幾張，分別評出最佳動感獎，最佳線條獎，最佳創(chuàng)意獎。等等。
九、知識拓展。
師：這是一幅具有動感的刮蠟畫。同學們可以在課后試一試。
十、小結：
壺蓋為會動教學設計篇十八
1教材分析：
從古至今，線條在繪畫中占有不可撼動的地位。線條具有很強的抽象性，同時有著較強的動感、質(zhì)感和速度感，是繪畫藝術中最基礎也是最重要的一部分。本課在上節(jié)課的基礎上，繼續(xù)深入線條知識的學習。挖掘線條豐富的表現(xiàn)力，將感性認識轉化上升為理性認識，學習運用曲線以及曲線的各種變化變現(xiàn)畫面動感的方法，從而讓線條更好地為畫面服務。
2教學目標：
1知識與能力:了解線條的變化對動感的影響，掌握用線條表現(xiàn)動感的方法，創(chuàng)作一幅有動感的畫。
2過程與方法：學生在感受、體驗的過程中，通過對比，探究用線條表現(xiàn)動感的方法。
3、情感與價值：感受線條的魅力，促進學生學習線條造型的興趣。
3教學重點：
了解線條的粗細、疏密等變化對動感的影響。
4教學難點：
掌握用線條表現(xiàn)動感的方法，能夠有目的地運用線條表現(xiàn)動感。
5教學準備：
畫紙、彩筆、對比圖、課件等。
6教學過程：
組織教學，游戲導入：
1、聽說咱班的某某和某某同學特別擅長舞蹈，我們邀請她們來表演一下吧。
這里有兩根綢帶，拿著它，跟音樂跳起來。
2、真歡樂啊！綢帶在她們手里快樂的舞動，充滿了活力。用我們學過的線條表畫一下這些綢帶吧。這些線條充滿了動感，是當之無愧的“會動的線條”。
觀察、比較，感受新知：
觀察發(fā)現(xiàn)：
會動的線條就在我們身邊，讓我們?nèi)フ艺铱窗?。（課件出示柳樹、倒影）。
會動的線條藏在哪里？（隨風擺動的柳條上，河水的波紋和倒影里，華燈初上的車流里，舞蹈家的綢帶上。）。
小組比較討論：
生活中會動的線條有很多，請同學們看桌子上，每組有兩張圖片（沒有動態(tài)的和動態(tài)明顯的）小組分析討論：
那張圖片上的線條更具有動感？
有動感的線條在哪里？帶給我們怎樣的感覺呢？
小組匯報（這張畫更有動感，有動感的線條在＿＿＿，感覺好像在＿＿。）。
分析、探究，總結方法：
根據(jù)匯報總結方法一：
要想使畫面有動感，表現(xiàn)動態(tài)和用曲線造型是很好的辦法（出示表現(xiàn)動感的畫和用曲線造型的畫）。
荷蘭畫家梵高就是用這種方法表現(xiàn)動感的。欣賞用這兩種方法表現(xiàn)的作品（出示星夜）。
我國古代藝術家也同樣有著高超的技藝。（出示敦煌320窟壁畫）。
提問：用剛才學到的知識告訴我，是什么原因讓我們感覺她們在飛翔？（她們的動態(tài)）。
又是什么讓飛天飛得這么輕盈？（添加了飄帶）。
總結方法二：添畫線條。
出示教具：葉子、風箏。
提問：你能添畫出表現(xiàn)風的線條嗎？
總結：添畫線條的粗細變化可以表現(xiàn)風的強度。
出示圖片：《賽龍舟》。
提問：哪條龍舟的速度更快？
總結：添畫線條的疏密變化能夠表現(xiàn)不同的速度。
搶答游戲：快速出示圖片：聽雨圖、貓和老鼠、閃電、心電圖、龍卷風、卷發(fā)。
搶答：你看到了哪些有動感的線？
總結：添畫不同種類的線條，能表達不同的動感。直線能表現(xiàn)快速移動的感覺，折線能表現(xiàn)抖動的感覺，螺旋線能表現(xiàn)旋轉。
四、表現(xiàn)指導，學生創(chuàng)作：
1、欣賞其它同學和畫家都畫了什么？
2、剛剛我們大家一起看了許多的畫，學習了許多讓畫面產(chǎn)生動感的方法。如果讓你來畫一幅會動的畫，你想畫什么？和你的同桌說一說。
3、提供可以表現(xiàn)的內(nèi)容：
可以畫正在飛翔、奔跑、跳躍或游動的.動物。
可以展開想象用曲線設計有動感的樓房、汽車、文具、家具等等。
好了，讓我們也來畫一副即有動感又有美感的畫吧。
五、作業(yè)展示，小結：
1、展示自己的作品，學生介紹內(nèi)容，哪些方法使它動起來了？其他同學欣賞補充。
2、小結本課所學知識。
六、課后拓展。
思考：你還能發(fā)現(xiàn)更多具有動感的線條嗎？
板書設計：
動態(tài)。
曲線。
動感粗細強度。
添畫疏密速度。
不同種類直、折、螺旋等。
教后反思：
學生對線的動感基本能夠理解，但如何表現(xiàn)既有動感又有美感的的作品有一定困難。我首先從表現(xiàn)主題上給孩子啟發(fā)，給了三個部分的內(nèi)容：1、可以表現(xiàn)有風的景色。2、可以畫正在飛翔、奔跑、跳躍或游動的動物或者人物。3、可以展開想象用曲線設計有動感的建筑物和身邊物體等。其次，我展示一些優(yōu)秀學生作品和大師的作品。讓孩子感受到這樣的畫面是可以畫出看不到，卻能感覺到的線條。我展示畫得比較快的孩子的作品，讓同學看到還可以這樣、那樣來畫。不過，這一點在課堂上表達不是特別明顯。下次在教學上還要思考更合適的方法。
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