寫(xiě)總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個(gè)要點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，實(shí)事求是。那么，我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀書(shū)課教學(xué)反思總結(jié)篇一
《古人談讀書(shū)》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，也是一篇比較難理解的古文，這一課摘取了孔子、朱熹、曾國(guó)藩三位大家的讀書(shū)之論?！墩撜Z(yǔ)》中的三句名言，分別表達(dá)了“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”“知之為知之，不知為不知”“默而識(shí)之，學(xué)而不厭”的讀書(shū)態(tài)度；朱熹的讀書(shū)方法為心到、眼到、口到，特別強(qiáng)調(diào)了“心到”的重要性。曾國(guó)藩的讀書(shū)要訣為“三有”，即文人讀書(shū)要有志氣、有見(jiàn)識(shí)、有恒心，并強(qiáng)調(diào)“三有”缺一不可。
一問(wèn)：我是用什么方法達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)？
在教學(xué)本文時(shí)，第一課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀全文，劃分節(jié)奏，在反復(fù)、多種形式的讀中幫助學(xué)生解決生字的讀音及古文斷句問(wèn)題，這也為理解古文打下基礎(chǔ)；第二課時(shí)，我將重點(diǎn)放在對(duì)課文的解讀上，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解古文的意思，從而學(xué)習(xí)三位大家的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，理解也是為了幫助學(xué)生記憶，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上就能達(dá)到成誦的地步。
二問(wèn)：作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生？
理解、背誦這三篇古文是這課的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)能在課堂上完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)依然需要在作業(yè)中鞏固知識(shí)點(diǎn)，所以我布置了兩項(xiàng)基礎(chǔ)性的作業(yè)：
1、寫(xiě)上這三篇古文的翻譯；
2、工整抄寫(xiě)三篇古文。對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)，這兩項(xiàng)作業(yè)完成起來(lái)比較輕松，所以我又布置他們課下搜集其他古人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，已達(dá)到拓展積累的目的。
通過(guò)這一課的教授，我深刻意識(shí)到古文語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性，在以后的教學(xué)中，我將逐步逐層對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞及文言文積累的培養(yǎng)。
讀書(shū)課教學(xué)反思總結(jié)篇二
《憶讀書(shū)》向讀者按時(shí)間的先后順序回憶了作者一生讀書(shū)的經(jīng)歷及過(guò)程，該文章篇幅較長(zhǎng)，因此在教學(xué)中我采取了長(zhǎng)篇短教的方法，讓學(xué)生能領(lǐng)會(huì)冰心先生的《憶讀書(shū)》。
我校語(yǔ)文教學(xué)本著研究“抓精彩細(xì)節(jié)，營(yíng)造有活力的語(yǔ)文課堂”的理念。運(yùn)用“抓文眼，扣關(guān)鍵句切入，進(jìn)行閱讀教學(xué)”的閱讀教學(xué)模式。這節(jié)課我努力緊扣我校的研究主題，以課題中“憶讀書(shū)”的“憶”入手，緊扣關(guān)鍵句“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”，進(jìn)行閱讀教學(xué)。
首先我以介紹冰心奶奶的背景來(lái)導(dǎo)入課文，學(xué)生讀題目后談?wù)剬?duì)題目的理解。目的在于讓學(xué)生對(duì)冰心奶奶有大致的認(rèn)識(shí)，因?yàn)闃?biāo)題就是本文內(nèi)容的概括，讓學(xué)生從“憶”入手，學(xué)習(xí)冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷和感受。
然后學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音找出冰心奶奶多年的讀書(shū)感受“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，從而找出這篇文章的關(guān)鍵句，展開(kāi)閱讀教學(xué)。
接著，只有“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”，才能體會(huì)到“讀書(shū)好”。讓學(xué)生在文中圈畫(huà)作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)哪些書(shū)，作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)明確時(shí)間，理解2－10自然段的內(nèi)容。把文中的篇目及讀書(shū)的時(shí)間在電教屏幕中一一列舉，旨在說(shuō)明冰心從七歲開(kāi)始讀書(shū)，八十多年間，她讀了很多書(shū)。這一環(huán)節(jié)在板書(shū)“多讀書(shū)”之后宣告結(jié)束。然后進(jìn)入下一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，周老師一針見(jiàn)血地指出就是犯了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通?。骸拔谋镜奈灰啤薄皟?nèi)容的復(fù)制”，教學(xué)沒(méi)有實(shí)效性。其實(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析冰心所讀的書(shū)，適當(dāng)歸類(lèi)，如文學(xué)名著、古典詩(shī)詞、外國(guó)小說(shuō)、《修身》課本等，讓學(xué)生感受到冰心“讀了很多書(shū)”，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)“愛(ài)讀書(shū)”的冰心。
然后讓學(xué)生通過(guò)“比著讀”“挑著讀”，體會(huì)什么是好書(shū)。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)是為了下一環(huán)節(jié)“讀書(shū)好”作鋪墊。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，認(rèn)識(shí)“讀書(shū)好”。讓學(xué)生緊抓文本感悟品讀，如七歲時(shí)，她“聽(tīng)得津津有味”，對(duì)故事的下文“無(wú)限懸念”，常常“含淚上床”。這足以說(shuō)明她從小就對(duì)讀書(shū)有濃厚的興趣，渴望讀書(shū)。再如，讀《三國(guó)演義》時(shí)，她“哭了一場(chǎng)”，“又哭了一場(chǎng)”。讀《水滸傳》，她會(huì)“義憤填胸”，常常被書(shū)中的故事情節(jié)所打動(dòng)。作者這樣寫(xiě)的意圖在于說(shuō)明“我”讀得投入。在朗讀的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫(huà)，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，用圈畫(huà)幫助閱讀。這環(huán)節(jié)上得到老師們肯定的是，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們通過(guò)“圈、讀、悟、議”等步驟，讓他們參與閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力。但在這環(huán)節(jié)上，我的不足之處是對(duì)于文中提到的作者的讀書(shū)感受，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際談?wù)?。我們常說(shuō)教師要智慧的教，學(xué)生要智慧的學(xué)，然而沒(méi)有教師智慧的引領(lǐng)，學(xué)生又何來(lái)智慧張揚(yáng)的平臺(tái)。而教師的智慧就體現(xiàn)在每一節(jié)課的細(xì)微之處，通過(guò)這次的研討，我最大的收獲就是在以后的每一次備課中力求做到對(duì)文本的深刻解讀，適合于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解力的適切解讀，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
最后的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句，并根據(jù)自己的閱讀實(shí)際，選擇一本好書(shū)或一篇好文章推薦給大家。希望可以通過(guò)拓展，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣。在這環(huán)節(jié)上，聽(tīng)課老師都肯定了我的拓展設(shè)計(jì)，但由于時(shí)間的限制，我只請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)介紹，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。如果在時(shí)間的允許下，多請(qǐng)幾位學(xué)生交流分享會(huì)更好。對(duì)啊，在實(shí)際教學(xué)中，要把上述復(fù)雜的“解讀”變成簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免繁瑣的分析講解，騰出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多交流分享，把課堂回歸與他們，這才是高效的課堂。
這堂課令我欣慰的是孩子們課堂活動(dòng)和表現(xiàn)得到了聽(tīng)課老師的贊賞。他們認(rèn)為五年級(jí)的孩子在表述時(shí)出現(xiàn)“我認(rèn)為”“在我看來(lái)”“我從這句讀懂了”這樣的字眼兒很了不起，而且表述得很完整，個(gè)別同學(xué)發(fā)言非常精彩，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力很有益處。同時(shí)他們對(duì)孩子們朗讀的流利、感情的充沛、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面表示了肯定。
孩子們的說(shuō)話(huà)和朗讀技能都有了明顯的進(jìn)步，也堅(jiān)定了我繼續(xù)進(jìn)行這方面有意識(shí)訓(xùn)練的信心。這一次，對(duì)我說(shuō)來(lái)說(shuō)是一次磨煉，而對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷這次公開(kāi)課展示，他們會(huì)更自信地面對(duì)每一次挑戰(zhàn)。
課結(jié)束了，但這堂課的工作還要繼續(xù)。翻開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，將整理好的思路，再次融入教案中，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足。完善不能完美，正如一位老師所說(shuō)：“你們年輕教師，有激情，但缺少經(jīng)驗(yàn)，因此允許你們犯錯(cuò)誤，在一次次的磨煉中成長(zhǎng)?！?/p>
但是我也警告自己，不能以年輕、缺少經(jīng)驗(yàn)為借口，放松對(duì)自我的要求，我們要做的事太多了。尤其作為一名語(yǔ)文教師，人文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。要多讀、多想、多練筆，不斷地提升認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改善思維方式和行為方法。
是的，課結(jié)束了，但文本解讀的研討才剛剛開(kāi)始。在語(yǔ)文教學(xué)的天地里我們是稚嫩的，就像剛出爐的劍，需要一次次的鍛造和淬火，才能礪出鋒利的劍芒。
讀書(shū)課教學(xué)反思總結(jié)篇三
《談讀書(shū)》是英國(guó)哲學(xué)家培根的一篇隨筆，屬于立論文。作者先闡述讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的的關(guān)系，用書(shū)的智慧;接著闡述讀書(shū)的方法，提倡讀書(shū)與討論作文結(jié)合起來(lái)；最后闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。這篇文章不僅給人思想上的啟迪，更重要的是它語(yǔ)言精辟，筆法靈活，給人以美的熏陶。
本堂課教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括梳理知識(shí)的能力。并針對(duì)優(yōu)美句子做點(diǎn)賞析積累。授完本節(jié)課，自己的感覺(jué)還行，老師們對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)也還比較高。但坐下來(lái)仔細(xì)思考，還是存在不少問(wèn)題。
在教學(xué)創(chuàng)新方面，要步伐邁出的更大一些。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師先要具有創(chuàng)新的精神，要注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……所以，讓自己的課常教常新，永遠(yuǎn)是自己努力的方向。
過(guò)于追求課堂的完美。本節(jié)課45分鐘，我在時(shí)間上面把握還比較好，重點(diǎn)安排了對(duì)教材的理解與語(yǔ)言的賞析積累，在這個(gè)重難點(diǎn)上還是把握較好，但是，沒(méi)有注意去生成一些新的東西，把課堂帶活，走向深入。所以，按部就班的多，許多問(wèn)題只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，課堂來(lái)也匆匆，去也匆匆。
在師生互動(dòng)方面，學(xué)生雖比較積極，但是對(duì)于問(wèn)題的思考只是停留在表面，沒(méi)能深究下去，我的引導(dǎo)也不是很有效，沒(méi)有很好地啟發(fā)學(xué)生的思維。劉冬梅老師的課就能夠提出一些引人深思的問(wèn)題，挖掘出一些新的東西，學(xué)生的收獲更大一些。
讀書(shū)課教學(xué)反思總結(jié)篇四
本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書(shū)或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的'調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛(ài)的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒(méi)有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書(shū)，讀過(guò)之后才有所得；沒(méi)有完成的同學(xué)可能是沒(méi)有去看什么書(shū)或者是看了卻沒(méi)有思考結(jié)果是寫(xiě)不出來(lái)。看來(lái)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。
不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。（請(qǐng)打一物）謎底為書(shū)。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書(shū)的名言來(lái)導(dǎo)入。
新課標(biāo)明確闡述了關(guān)于語(yǔ)文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。新的教育理念促使我對(duì)以往的教學(xué)方式要有所改變。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我采取了不同于以往的做法，既沒(méi)有嚴(yán)格地劃分文章的段落層次，也沒(méi)有逐段進(jìn)行講解。我認(rèn)為關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，對(duì)作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”有比較透徹的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己讀書(shū)的實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，以便今后更好地進(jìn)行閱讀。這堂課的教學(xué)很好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用。課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與教科書(shū)相比，豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資源能給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)能力。同時(shí)，新課標(biāo)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在各種課程中，適當(dāng)開(kāi)展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生在閱讀上也提出了“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書(shū)》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去搜集冰心的有關(guān)資料及關(guān)于讀書(shū)的名言警句，一改過(guò)去由教師介紹作家作品，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)記的局面，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)獲取信息的好習(xí)慣。學(xué)生在開(kāi)發(fā)利用課外資源的過(guò)程中，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是灌輸式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講，完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項(xiàng)就是改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，代之以自主、合作、探究為特點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系是平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，是互學(xué)、互動(dòng)、合作、平等的關(guān)系，教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。在本節(jié)課上，我先讓學(xué)生確定所學(xué)內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)個(gè)人理解，說(shuō)出自己印象最深的語(yǔ)句，并說(shuō)明為什么，這其實(shí)就是一種探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說(shuō)出依據(jù)，學(xué)生的思維就被激活、歸納、演繹、類(lèi)化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在解決本課重點(diǎn)時(shí)，采用了小組討論的方法，充分體現(xiàn)自主、合作的精神，既有個(gè)人的見(jiàn)解，又有集體的智慧，各抒己見(jiàn)，互相交流，突出了學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經(jīng)歷了研究的過(guò)程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學(xué)生自己創(chuàng)造名言，主要目的不在于他們能說(shuō)出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成批判的意識(shí)、創(chuàng)新的精神，不盲從。在探究學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到，自己只是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的“教”一定要能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而富有個(gè)性。
正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但這種培養(yǎng)不是孤立進(jìn)行的，而是同培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格同步發(fā)展的。語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能的過(guò)程成為形成價(jià)值觀的過(guò)程。語(yǔ)文教育是與語(yǔ)言，與人的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、個(gè)性聯(lián)系在一起的教育。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)習(xí)《憶讀書(shū)》不僅要在知識(shí)上使學(xué)生理清文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并在其中進(jìn)行多方面的能力訓(xùn)練。更重要的是通過(guò)對(duì)文章的理解，掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)，這才是他們終生受益的。
讀書(shū)課教學(xué)反思總結(jié)篇五
這節(jié)課，基本完成教學(xué)設(shè)計(jì)。在每節(jié)課的課初一兩分鐘，都是詩(shī)詞欣賞時(shí)間。這節(jié)課教授的是冰心先生的散文，所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)冰心的一首小詩(shī)《成功的花》。課文《憶讀書(shū)》，雖然行文平易，但字詞和文化常識(shí)較豐富，基于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，我在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，多花了些時(shí)間。而后，在梳理課文內(nèi)容方面，我希望以冰心文末“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”為突破口，但效果不佳，學(xué)生還不能真正理解這句話(huà)的內(nèi)涵。而后，我又針對(duì)本課的教學(xué)建議的提問(wèn)，引導(dǎo)出一個(gè)新的文學(xué)概念“線(xiàn)索”，在解釋了概念之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的“線(xiàn)索”時(shí)，學(xué)生也較難回答得出。后來(lái)評(píng)課時(shí)，我才知道“線(xiàn)索”是初三要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。
可以說(shuō)，這節(jié)課暴露出自己教學(xué)上的一些問(wèn)題，自己在轉(zhuǎn)型中，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)初中學(xué)生的準(zhǔn)備不足，對(duì)初中教學(xué)法的理解不夠，還沒(méi)從高中重思辨的課堂模式中走出來(lái)。
當(dāng)然，課上，學(xué)生們有感情地朗讀，受到了同組老師的肯定。在平時(shí)的教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，時(shí)常讓學(xué)生聽(tīng)名家朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，并給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。
讀書(shū)課教學(xué)反思總結(jié)篇六
很有幸加入?yún)挝灯祭蠋煹拿麕熍囵B(yǎng)微信群。從2017年開(kāi)始，直到現(xiàn)在，這個(gè)過(guò)程中一直在布置任務(wù)，我們都克服困難一一完成。前兩天又接到了任務(wù)，除了對(duì)五年級(jí)《憶讀書(shū)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還要在五年級(jí)進(jìn)行試講，總結(jié)出自己在教學(xué)過(guò)程中，有什么不合適的地方，還要再進(jìn)行修改完善。我在完成自己教學(xué)任務(wù)和學(xué)校布置的工作，同時(shí)又加班加點(diǎn)去五年級(jí)上了兩節(jié)課。
由于自己經(jīng)驗(yàn)特別不足，第一次講高年級(jí)的課。在講第一課時(shí)的時(shí)候，沒(méi)有把握好速度，后邊講“同桌合作完成表格”的時(shí)候沒(méi)有講完，總體感覺(jué)這一課學(xué)生和老師配合還是可以的，學(xué)生發(fā)言很積極，但是感覺(jué)依舊難逃“老師說(shuō)的太多”的課堂魔咒。講過(guò)第一課時(shí)之后，我有幾點(diǎn)感受：第一，第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，整體流程比較細(xì)致，覆蓋較為全面。在講字理識(shí)字的時(shí)候?qū)W生興趣比較濃厚。在聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)會(huì)書(shū)寫(xiě)的生字時(shí)，我挑選了、煩瑣、消遣、索然無(wú)味這三個(gè)詞，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不是特別準(zhǔn)確，繁瑣和煩瑣混淆，其他的字詞在課堂上沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不足，總覺(jué)得在這里應(yīng)該重點(diǎn)給出幾個(gè)詞，讓講課的'教師有所選擇，不知道這個(gè)建議算不算是合理的。第二，在第三部分思考：這句話(huà)包含了拿幾層意思？問(wèn)題不夠明確致使學(xué)生不知道怎么回答?？梢赃@樣問(wèn)：能不能具體解釋一下這句話(huà)的含義。第三，問(wèn)題（3）中“這句話(huà)在全文中有什么作用？”學(xué)生直接可以說(shuō)出答案。第四，在快速默讀課文，借助關(guān)鍵詞給課文分段的時(shí)候，有很多孩子面對(duì)整篇課文不知道怎么提取關(guān)鍵詞，及時(shí)進(jìn)行提醒非常重要，這里的點(diǎn)撥恰到好處。在這里是否可以告知孩子們分段的方法，總分總、總分、分總等形式，還是在以后學(xué)習(xí)中講授。
今天下午這節(jié)課把第一課時(shí)遺留的部分和第二課時(shí)講過(guò)了。講課節(jié)奏明顯緊湊了。根據(jù)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，講的還是比較流暢的?，F(xiàn)總結(jié)了幾點(diǎn)，第一，很慚愧，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法回答到底是安排兩個(gè)課時(shí)還是三個(gè)課時(shí)，不過(guò)個(gè)人感覺(jué)應(yīng)該是三個(gè)課時(shí)。學(xué)生貌似對(duì)是否贊同作者的這種讀書(shū)方法很有興趣。第二，個(gè)人覺(jué)得第二課時(shí)講的時(shí)候很流暢，三個(gè)主問(wèn)題的設(shè)置，每個(gè)問(wèn)題之中也有層層遞進(jìn)，學(xué)生易于接受，特別是在講語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法（提取中心句、抓關(guān)鍵詞、抓關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)）的時(shí)候，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生能夠很快理解并回答出問(wèn)題。三個(gè)主問(wèn)題也是一步一步進(jìn)行升華，讓學(xué)生透徹的理解本課中心句的具體含義。第四，學(xué)生提取信息能力偏弱。學(xué)生回答問(wèn)題總愛(ài)照讀課文原句，雖然找的點(diǎn)兒都對(duì)。在這時(shí)候就需要教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他用自己的話(huà)回答了，這方面我很欠缺。但是也是我的一個(gè)困惑，如何引導(dǎo)，需不需要對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行進(jìn)一步的明確和完善。第四，第三課時(shí)的話(huà)，拓展閱讀，推薦自己喜歡的冰心的作品，是否有些許局限性。可否改成推薦自己喜歡的書(shū)目，可以朗誦一首自己喜歡的詩(shī)歌，也可以背誦一段美文，也可以介紹一篇印象深刻的文章。
讀書(shū)課教學(xué)反思總結(jié)篇七
今天我執(zhí)教了北師大版語(yǔ)文第十冊(cè)《憶讀書(shū)》，這篇課文是冰心會(huì)議自己童年時(shí)的讀書(shū)生活的文章。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文要然給學(xué)生理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意思，讓學(xué)生真正的做到這一點(diǎn)。
這篇課文的的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)習(xí)本文時(shí)，我避免瑣碎的分析和逐個(gè)段落的講解，讓學(xué)生從整體入手，抓住文章的要點(diǎn)?？稍趯W(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文最后一句話(huà)“讀書(shū)好，多讀書(shū)、讀好書(shū)”，這就是課文想要告訴我們的主要內(nèi)容。然后在深入讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際來(lái)概括一下“讀書(shū)”有那些好處？這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。如書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。讀書(shū)有助于提高人們的品德修養(yǎng)。讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的'幫助。還能得到“做人處世的獨(dú)立思考的大道理”。最后由讀書(shū)的“好處多”引導(dǎo)“多讀書(shū)”并要“讀好書(shū)”。
另外課文涉及了一些名著，有些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)接觸的較少，可讓學(xué)生交流課前查詢(xún)的資料，我也做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。但是我卻沒(méi)有過(guò)多的講解，只作為適當(dāng)了解即可。
在課文最后要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“總而言之，統(tǒng)而言之”這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的意思和作用?？山Y(jié)合具體內(nèi)容理解。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出它們是“總的而言或總體而言”的意思，起總結(jié)概括的作用。
讀書(shū)課教學(xué)反思總結(jié)篇八
英國(guó)哲學(xué)家培根在《談讀書(shū)》一文中，就讀書(shū)的目的、方法和作用等做了經(jīng)典的總結(jié)和剖析。其中，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。”
讀書(shū)課教學(xué)反思總結(jié)篇九
我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”這三個(gè)問(wèn)題上的順序上注意一下，應(yīng)該是因?yàn)樽x書(shū)好，所以才要多讀書(shū);不僅要多讀書(shū)，還要讀好書(shū)。對(duì)于文中提到的作者的讀書(shū)感受，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。
因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)歷理解作者的讀書(shū)體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)。
這課結(jié)束后，我還及時(shí)教育學(xué)生在以后讀書(shū)的歷程中，一定要把冰心奶奶給我們提出的三個(gè)要求記住，并時(shí)時(shí)得到應(yīng)用，同時(shí)，我還送給他們?nèi)齻€(gè)詞語(yǔ)：開(kāi)卷有益、博覽群書(shū)、擇善從之，讓我們課堂中得到的知識(shí)在以后的學(xué)習(xí)中得到真正的應(yīng)用。
讀書(shū)課教學(xué)反思總結(jié)篇十
我們的教育要指向孩子們的未來(lái)，而絕不能急功近利，僅僅在有限的.一兩年里讓他們拿出一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，然后就不聞不問(wèn)了。因此，我們還有責(zé)任讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀書(shū)就是其中的一種有益于學(xué)生終身發(fā)展的好習(xí)慣。
當(dāng)然，對(duì)孩子們的要求，我們也要自己能夠首先做到。書(shū)，是我們獲得知識(shí)的重要源泉。古語(yǔ)中有云：活到老，學(xué)到老。所以，讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)成為我們每個(gè)人一生的必修課。
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