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大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇一
大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個(gè)普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)人才的有效需求與高校無效供給、社會(huì)有限需求與高校過多供給的矛盾。實(shí)踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務(wù)必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校人才供給與社會(huì)需求的對(duì)接，促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。
普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生供需平衡為導(dǎo)向，共同承擔(dān)職責(zé)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)整合，實(shí)現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個(gè)方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標(biāo)一致、職責(zé)共擔(dān)、利益共享。二是就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強(qiáng)和發(fā)揮政府的橋梁、激勵(lì)與導(dǎo)向功能，促使各方利益與職責(zé)的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會(huì)的需求，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)社會(huì)用心吸納大學(xué)生。
（一）加強(qiáng)三大主體整合
1．構(gòu)成校企聯(lián)盟
企業(yè)透過設(shè)立大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學(xué)，加大對(duì)人才培養(yǎng)的介入力度，增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配性；透過建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機(jī)會(huì)。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。
2．加強(qiáng)高校與政府合作
政府應(yīng)加大對(duì)高等教育的投入，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學(xué)資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢(shì)為政府排憂解難，保障政府重點(diǎn)工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對(duì)高層次創(chuàng)新人才的有效需求。
3．用心推進(jìn)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)
高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式；企業(yè)應(yīng)及時(shí)向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)劃，對(duì)高校和企業(yè)進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學(xué)化的推薦與制度化的扶持。
（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的條件
1．拓寬辦學(xué)主體來源
普通高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的高層次精英人才推動(dòng)高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑，以地方為主，社會(huì)與企業(yè)參與，爭(zhēng)取海內(nèi)外各界支持，鼓勵(lì)有資質(zhì)的個(gè)人或民間團(tuán)體興辦各級(jí)各類學(xué)校。
2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源
應(yīng)開放高校、科研院所的實(shí)驗(yàn)和研究中心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
3．調(diào)動(dòng)各方面的社會(huì)力量
應(yīng)建立社會(huì)化的高效就業(yè)人才市場(chǎng)和人才測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)預(yù)警機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強(qiáng)信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)。在全社會(huì)樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機(jī)制，推進(jìn)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
（三）改善制度環(huán)境，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進(jìn)法》的基礎(chǔ)上，出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)財(cái)力狀況確定各自的資源投入強(qiáng)度與方式。二是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標(biāo)，強(qiáng)化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機(jī)關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實(shí)推動(dòng)高校、政府、企業(yè)各自職責(zé)與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)，主動(dòng)協(xié)調(diào)三方責(zé)、權(quán)、利的不平衡、不對(duì)等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強(qiáng)法律意識(shí)。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制作為一種新的職責(zé)、利益協(xié)調(diào)機(jī)制，有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應(yīng)統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的法制意識(shí)。
2．健全政策保障體系
政府應(yīng)利用財(cái)政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)中的推動(dòng)作用，促進(jìn)高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應(yīng)將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系，撥劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的確立與建設(shè)要采取項(xiàng)目申報(bào)制和評(píng)估制，對(duì)考核合格的基地，給予建設(shè)企業(yè)稅收減免、項(xiàng)目支持、貸款擔(dān)保等優(yōu)惠配套政策。同時(shí)，用心開展大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估，實(shí)現(xiàn)資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對(duì)寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實(shí)待遇，增加柔性發(fā)展機(jī)會(huì)。
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇二
殘障大學(xué)生可謂是特殊人群中的佼佼者，他們并沒有因?yàn)樽陨硐忍旎蚝筇斓娜毕荻员┳詶?，相反，通過不懈的努力而獲得了公眾的認(rèn)可，并因其特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷而備受關(guān)注。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的滲透，使得大學(xué)生之間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，加上高等教育普及化發(fā)展，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)難問題。目前，就業(yè)指導(dǎo)已被納入大學(xué)生教育的重點(diǎn)科目予以開展。本文在對(duì)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀作出分析和論述的基礎(chǔ)上，就殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)及其對(duì)策進(jìn)行了研究。
殘障大學(xué)生由于其特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，所以其較之普通大學(xué)生具備更強(qiáng)的心理素質(zhì)和精神品格，這為其成功就業(yè)做好了鋪墊。與普通大學(xué)生一樣，殘障大學(xué)生也有通過就業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、職業(yè)價(jià)值的訴求。但是，殘障大學(xué)生因?yàn)樽陨砩泶嬖谝欢ǖ娜毕萦执嬖谥^為明顯的心理問題，面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)困難問題。根據(jù)和諧社會(huì)主義建設(shè)要求，我們應(yīng)該給予殘障大學(xué)生就業(yè)更多的關(guān)注和指導(dǎo)。有關(guān)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)方面的研究，也日漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
（一）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是高校開展殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的主要依據(jù)，其合理性和全面性直接影響了教育的實(shí)效性。殘障大學(xué)生屬于大學(xué)生群體中較為特殊的一部分，他們不僅面臨普通大學(xué)生存在的就業(yè)難問題，同時(shí)還存在更加嚴(yán)重的就業(yè)心理問題。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)高校所建立的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，常常偏重于專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)。由于高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系中內(nèi)容建設(shè)的不全面，對(duì)大學(xué)生實(shí)施的集體主義、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等思想政治教育缺乏針對(duì)性、目的性，不僅造成了大學(xué)生時(shí)間、精力上一定程度的浪費(fèi)，還對(duì)他們未來的就業(yè)實(shí)踐造成了誤導(dǎo)。素質(zhì)教育著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生身心的全面、均衡發(fā)展。心理教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系中的缺失，不利于教師對(duì)大學(xué)生個(gè)性的掌控和應(yīng)用。尤其對(duì)于殘障大學(xué)生而言，教師方面心理關(guān)懷的缺失，影響了其對(duì)自身及就業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，面對(duì)就業(yè)問題難以維持積極的態(tài)度，作出正確的處理決策。此外，部分殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置缺少指導(dǎo)性、新穎性，只是單純地進(jìn)行空洞的理論知識(shí)教學(xué)，不能成為殘障大學(xué)生就業(yè)實(shí)戰(zhàn)中行之有效的策略。以大學(xué)生就業(yè)政策傳導(dǎo)為例，僅僅是簡(jiǎn)單地進(jìn)行政策法規(guī)堆積和羅列，缺少系統(tǒng)規(guī)范的處理，不利于大學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握。
（二）課程模式。經(jīng)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的需求集中體現(xiàn)為全程化指導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)。然而，在就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐的過程中，有些高校由于對(duì)此項(xiàng)工作重視不足，所開展的項(xiàng)目大多針對(duì)高年級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行，卻忽視了在整個(gè)高校教育過程中的滲透。大學(xué)生正確就業(yè)意識(shí)和認(rèn)知的養(yǎng)成是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工程，并非一蹴而就。短時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，難以取得良好的收效，而且也不利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定。相較于普通大學(xué)生，殘障大學(xué)生面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)難題，對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展毫無信心可言。入校初期就開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，有利于形成殘障大學(xué)生正確的就業(yè)認(rèn)知，這對(duì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心也有極大的益處。反而言之，學(xué)習(xí)信心的提高，將會(huì)使殘障大學(xué)生更全面、更深刻地掌握專業(yè)技能，也為其未來成功就業(yè)提供了基礎(chǔ)。除此之外，部分大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程還存在教學(xué)方式方法亟待創(chuàng)新的問題。相關(guān)教師教學(xué)缺少對(duì)因材施教、以人為本等素質(zhì)教育觀念的滲透，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，忽視了對(duì)不同大學(xué)生個(gè)性特征、成長(zhǎng)背景以及學(xué)習(xí)專業(yè)的考查，久而久之影響了大學(xué)生的課堂參與積極性，開展的教學(xué)活動(dòng)形同虛設(shè)。殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)指導(dǎo)性、針對(duì)性的缺失，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效不盡人意。
（三）師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其具備的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力直接影響了教學(xué)實(shí)效。目前，高校普遍存在專業(yè)化師資隊(duì)伍匱乏的問題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面———數(shù)量與專業(yè)。隨著我國高等教育事業(yè)的普及化發(fā)展，高校生源數(shù)量不斷增長(zhǎng)，由此暴露出了嚴(yán)峻的教師人員數(shù)量不足的現(xiàn)象。有些高校為了緩解教師與學(xué)生數(shù)量不對(duì)等的矛盾，由就業(yè)指導(dǎo)中心教師、學(xué)生處工作人員或?qū)W院負(fù)責(zé)人等出任大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)一職。但是，人的時(shí)間和精力畢竟有限，這些教師身兼數(shù)職，難以在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中做到面面俱到、得心應(yīng)手。另外，高強(qiáng)度、高密度的工作占用了他們大量時(shí)間和精力，很難再抽出額外的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備就業(yè)指導(dǎo)課程，也沒有時(shí)間參加校內(nèi)外組織的培訓(xùn)活動(dòng)?？v使這部分教師可能擁有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于后期培訓(xùn)不足，導(dǎo)致他們專業(yè)知識(shí)及技能上的落后，難以提供完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。很多高校就業(yè)指導(dǎo)中心教師還存在運(yùn)用殘障人士特有語言等技能匱乏的問題，造成與殘障大學(xué)生溝通不順，進(jìn)而影響了就業(yè)指導(dǎo)的效果。從另一個(gè)角度來看，相關(guān)教師特殊技能的匱乏與其他大學(xué)生溝通上的差異而出現(xiàn)困難，還容易引起殘障大學(xué)生的自卑心理，導(dǎo)致他們由于自身的缺陷而自暴自棄，不利于其身心健康成長(zhǎng)。
結(jié)合分析，現(xiàn)有針對(duì)性地提出了以下幾種建設(shè)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的對(duì)策，以供參考和借鑒。
（一）完善內(nèi)容設(shè)置。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教育是一項(xiàng)龐雜的工程，涉及到眾多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。在現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化其內(nèi)容設(shè)置，指導(dǎo)相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化處理。具體而言，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求的變化而變化，不斷補(bǔ)充和完善對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的分析，以保證就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)效性。同時(shí)，對(duì)于殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)而言，相關(guān)教師還需要結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)不同，合理地開發(fā)教學(xué)課程項(xiàng)目，給予他們最深切、真實(shí)的關(guān)懷，從而指導(dǎo)其更好地應(yīng)用于就業(yè)實(shí)踐。另外，殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，還要著重注意心理素質(zhì)教育的融入和滲透，認(rèn)真分析殘障大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的本質(zhì)，有意識(shí)地保護(hù)他們的自尊心、排解他們的苦惱，幫助其樹立良好的心理素質(zhì)。信息化時(shí)代背景下，就業(yè)指導(dǎo)教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，搜索與殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的信息，并經(jīng)過系統(tǒng)化處理后融入到課程內(nèi)容體系當(dāng)中，以擴(kuò)展殘障大學(xué)生的就業(yè)視野，使之認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)的廣泛性，從而增強(qiáng)他們擇業(yè)、就業(yè)的信心。值得注意的是，在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容表現(xiàn)形式上，要兼顧殘障大學(xué)生生理上的缺陷，為其提供盲文、音頻等，讓他們擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（二）優(yōu)化指導(dǎo)模式。為了讓廣大大學(xué)生能夠盡早了解和重視就業(yè)問題，并使之合理地規(guī)劃與定位職業(yè)發(fā)展，應(yīng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化。所謂的全程化就業(yè)指導(dǎo)，是指在大學(xué)生的入學(xué)初期就進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)滲透，通過師生交流、專題講座、專家報(bào)告等活動(dòng)，針對(duì)各年級(jí)階段的大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)教育，樹立他們正確的價(jià)值觀、發(fā)展觀和擇業(yè)觀，為其未來成功就業(yè)做好鋪墊工作。與普通大學(xué)生一樣，殘障大學(xué)生同樣希望選擇自己喜歡的專業(yè)去學(xué)習(xí)并由此實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。但是，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，使得殘障大學(xué)生面臨著更加艱難的就業(yè)問題。對(duì)此，高校應(yīng)該盡早開展就業(yè)指導(dǎo)工作，在保護(hù)殘障大學(xué)生自尊心的前提下，使之深刻認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和理想與現(xiàn)實(shí)的差距，激勵(lì)他們?cè)诟优W(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助他們制定切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在此過程中，就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教師要秉持一視同仁的態(tài)度，給予殘障大學(xué)生更加全面、深切的關(guān)懷，注意對(duì)其評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，通過相對(duì)溫和的言語給予他們指導(dǎo)和激勵(lì)。除此之外，鑒于殘障大學(xué)生存在生理上的缺陷和心理上的問題，有條件的高校應(yīng)該開設(shè)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)特訓(xùn)班，為之建設(shè)針對(duì)性更強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，將因材施教、以人為本等素質(zhì)教育理念落實(shí)到實(shí)處。
（三）加強(qiáng)師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師的主導(dǎo)地位得以確立，其專業(yè)化建設(shè)尤為重要。因此，師資建設(shè)亦應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目予以實(shí)施。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足現(xiàn)象，高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，整合校內(nèi)建設(shè)資源，積極引進(jìn)優(yōu)異教學(xué)人才，以滿足擴(kuò)招的需求。在此過程中，高校需要建立可行的發(fā)展規(guī)劃，在自己的能力范圍內(nèi)有意識(shí)地進(jìn)行擴(kuò)招，滿足學(xué)生受教育需求的同時(shí)，保證教育實(shí)效。同時(shí)，高校還應(yīng)該根據(jù)教師們的日常表現(xiàn)，給予他們適度的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，幫助其解決工作生活中遇到的難題，激勵(lì)他們投注更多的時(shí)間和精力在教學(xué)研究上。除此之外，高校還應(yīng)該定時(shí)定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的專業(yè)化水平，樹立其良好的職業(yè)責(zé)任和教育理念，并督促他們付諸于實(shí)踐。對(duì)于殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也給予足夠的重視和關(guān)懷，培養(yǎng)相關(guān)教師一定的特殊語言溝通能力，大力推廣素質(zhì)教育理念，使之與特殊大學(xué)生群體建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，以此來促進(jìn)全體大學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的教育價(jià)值。值得提出的是，教師作為教育培訓(xùn)的主體，單純地依靠學(xué)校培訓(xùn)還難以滿足綜合素質(zhì)提升的需求，因此需要相關(guān)教師樹立正確的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過不同途徑豐富自己的理論知識(shí)、提高自己的綜合素養(yǎng)。
總而言之，建設(shè)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是十分重要和必要的。由于個(gè)人能力有限，加上各院校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐存在差異，本文對(duì)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究可能存在不足。因此，希望教育界其他學(xué)者給予殘障大學(xué)生成長(zhǎng)更多關(guān)注，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和高校就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)際，提出更多完善殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的建議。
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇三
摘要：隨著近年大學(xué)生急劇增多，同時(shí)就業(yè)問題也成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了緩解就業(yè)社會(huì)壓力，中國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)正在各高校中如火如荼地進(jìn)行著。然而，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)正在經(jīng)歷許多阻礙與問題。為了解決這個(gè)問題，本研究將從中國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀出發(fā)，提出系列措施與建議。
關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生。
當(dāng)大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)作為一門課程，可以在大學(xué)生修習(xí)時(shí)，幫助其樹立正確擇業(yè)觀，包括職業(yè)平等觀、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、自主擇業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀以及多種方式就業(yè)觀，旨在幫助大學(xué)生把握就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和功能，避免在擇業(yè)就業(yè)時(shí)茫然無措，甚至痛失良機(jī)，造成遺憾。
根據(jù)歷年的數(shù)據(jù)，我國高校招生人數(shù)為114萬人，則達(dá)到了145萬人；與此相應(yīng)的，、20大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量分別為699萬、727萬，而去年更是創(chuàng)下歷史新高的765萬人。這一數(shù)字正在以每年5%的速度繼續(xù)增長(zhǎng)，據(jù)專*預(yù)測(cè)，，大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量將達(dá)到駭人聽聞的937萬人！這已接近千萬的數(shù)字背后，除了中國大學(xué)文化教育的繁榮昌盛、中國文化事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展外，還隱藏著社會(huì)日益嚴(yán)重、根深蒂固的大學(xué)生就業(yè)問題。202月29日，人力資源社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民表示，年就業(yè)形勢(shì)比較復(fù)雜、非常艱巨。同時(shí)還表示，青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500萬左右，當(dāng)年就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。尹蔚民指出有三個(gè)方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生重要影響：第一，化解過剩產(chǎn)能使部分員工下崗，擴(kuò)大了待業(yè)群體；第二，經(jīng)濟(jì)下行壓力較大，企業(yè)用工不足；第三，高校畢業(yè)生數(shù)目持續(xù)增加。面臨這樣的環(huán)境，就業(yè)指導(dǎo)必然需要發(fā)揮其作用。作為一種幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與性格特點(diǎn)，分析和了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)人才需求和有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)的過程，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)可以合理配置社會(huì)人才需求和個(gè)人就業(yè)需求兩個(gè)市場(chǎng)，達(dá)到供求信息對(duì)接，促進(jìn)人才的充分就業(yè)。
2.1高校管理部門對(duì)就業(yè)指導(dǎo)不夠重視。影響畢業(yè)生成功就業(yè)的因素有很多，其中高校管理部門對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展工作是一個(gè)舉足輕重的重要因素。隨著大學(xué)教育的廣泛開展，每年產(chǎn)生的高校畢業(yè)生數(shù)量急速增長(zhǎng)，然而，由于許多高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏足夠的重視，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)得不盡如人意，使得社會(huì)上大學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的矛盾越來越尖銳?？梢哉f，高校管理部門如果可以清楚認(rèn)清就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的意義，實(shí)際情況會(huì)更加樂觀。
2.2就業(yè)指導(dǎo)的師資力量相對(duì)薄弱。擁有一批高素質(zhì)、高水平的師資，無疑是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的一大利器，而我國大部分高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的征聘也有一定的重視。但是，由于高校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺乏正確規(guī)正引導(dǎo)和國內(nèi)高素質(zhì)人才（取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證的人員）匱乏，往往體制內(nèi)人員龍蛇混雜，使得我國高校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對(duì)較為薄弱。這種參差不齊的局面，使得很多就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，無法向縱深向發(fā)展。這樣一來，高校就業(yè)指導(dǎo)工作便顯得心有余而力不足，無法保質(zhì)保量地完成對(duì)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)一步加大畢業(yè)與就業(yè)的“需大于供”的矛盾。
2.3就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。大學(xué)生就業(yè)的成功需要進(jìn)行多方面、系統(tǒng)性的指導(dǎo)，然而目前，我國對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)形勢(shì)和內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。就指導(dǎo)主體而言，主要包括政府、學(xué)校、其他中介組織；就指導(dǎo)方式而言，主要包括各類政策、就業(yè)平臺(tái)以及講座性質(zhì)的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)公開課。政策方面主要以公共部門發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)政策為主；就業(yè)平臺(tái)就性質(zhì)可分為政府和民間兩類；大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課為主。相對(duì)簡(jiǎn)單的形式與內(nèi)容是制約就業(yè)指導(dǎo)一大原因。
2.4學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程積極性不高。現(xiàn)在普遍存在大學(xué)生自己對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的意義認(rèn)識(shí)不足面對(duì)就業(yè)壓力不斷攀升的嚴(yán)峻形勢(shì)，盡管政府通過多種媒介不斷強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的重要性，但仍有很多大學(xué)生沉浸在象牙塔的美夢(mèng)中，并沒有真正認(rèn)識(shí)到自身未來堪憂的處境和學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的緊迫性、重要性。這種現(xiàn)象最常出現(xiàn)在那些平日成績(jī)馬馬虎虎的同學(xué)身上，缺乏對(duì)自身正確認(rèn)識(shí)，無法對(duì)未來職業(yè)有一個(gè)清晰的判斷，到頭來往往“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。
3.1強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作的監(jiān)管。所謂大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，主體自然是各個(gè)高校內(nèi)部，且每個(gè)高校都已陸續(xù)建立起自己的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作、學(xué)習(xí)體系。但是，在當(dāng)今社會(huì)，幾乎任何組織或機(jī)構(gòu)都離不開監(jiān)督管理。同樣的，高校內(nèi)的指導(dǎo)工作，理應(yīng)由四部分組織共同完成監(jiān)督，以期達(dá)到理想的目標(biāo)―――即幫助學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，分別包括高校自身監(jiān)督、政府監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督以及大學(xué)生的監(jiān)督。只有強(qiáng)化大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作的監(jiān)管，才能更好地使指導(dǎo)工作發(fā)揮功能與作用。
3.2擴(kuò)充就業(yè)指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)。一個(gè)高校如果想提升自己對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)水平，最好的、最直接的方法莫過于擴(kuò)充本校就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的師資力量，用素質(zhì)的提升來帶動(dòng)水平的提升。為此，除了多招聘一些具備職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證的人才外，還應(yīng)該利用、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師進(jìn)行能力培訓(xùn)，提高專職教師的能力與水平。其次，要重新修訂高校的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃等，對(duì)不同高校的人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，對(duì)不同學(xué)歷層次的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和計(jì)劃也要進(jìn)行重新定位。
3.3建立完善豐富的就業(yè)指導(dǎo)體系。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，國家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的要求也越來越高，所以，當(dāng)高校對(duì)在校生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，理應(yīng)且必須遵循一些必要的原則：首先，通過進(jìn)行一些有利于大學(xué)生開拓視野、擴(kuò)散思路的活動(dòng)，以幫助大學(xué)生們更好地就業(yè)；其次，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，畢竟俗話說“靠天靠地不如靠自己”，提升大學(xué)生人文與科學(xué)素養(yǎng)，增加就業(yè)求職中的砝碼；再者，發(fā)揚(yáng)“以創(chuàng)帶就”精神，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，勇于開辟自己的事業(yè)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生就業(yè)崗位，可以更好地帶動(dòng)身邊大學(xué)生的就業(yè)；最后，高校需要和政府以及一些中介組織建立合作關(guān)系，互相促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作完成。
3.4以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性。說一千道一萬，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)對(duì)象就只是學(xué)生。所以，當(dāng)在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的熱情和積極性，否則，若無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接而正確的影響的話，一切工作再怎么出色也不過是徒勞。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，應(yīng)該：首先，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)績(jī)效的考評(píng)機(jī)制，并且明確大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)績(jī)效考評(píng)的意義和價(jià)值；其次，幫助大學(xué)生克服就業(yè)心理障礙，讓學(xué)生對(duì)未來職業(yè)有個(gè)客觀而全面地認(rèn)識(shí)。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開自身職業(yè)的發(fā)展，選擇一份適合自己的職業(yè)，不但能夠提高工作的熱情與積極性，還能培養(yǎng)一種樂觀向上的健康心態(tài)，對(duì)整個(gè)人生而言具有重要且非凡的意義。高等教育與就業(yè)需求相結(jié)合，所以，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)的重要性不言而喻。可以說，大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)作為大學(xué)教育中重要的一環(huán)，不但對(duì)大學(xué)生個(gè)人，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)而言都具有重要的意義。所以，筆者針對(duì)指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題提出以上建議，希望能為職業(yè)指導(dǎo)工作者以一些啟迪。
參考文獻(xiàn):。
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇四
隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了越來越重要的公共課，并且各個(gè)高校都紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是普遍缺少對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，很難認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為并沒有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，甚至還有些人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不能稱之為一門大學(xué)課程。諸多的問題，都大大說明了高校并不是十分重視就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺少必要的針對(duì)性。
有些高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定、分析當(dāng)前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊，而且缺少必要的針對(duì)性，過于籠統(tǒng)，形成了“理論強(qiáng)、實(shí)效弱”的流行趨勢(shì)。因此，還尚未形成嶄新、全面的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺少有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級(jí)能力測(cè)試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導(dǎo)等方面的內(nèi)容，進(jìn)而大大導(dǎo)致了在實(shí)際的開展過程中，缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（三）教學(xué)形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性。
目前，對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱，都是由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導(dǎo)課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導(dǎo)致教學(xué)體系的缺失。
（四）缺乏較高的師資力量，教學(xué)水平停滯不前。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項(xiàng)綜合應(yīng)用型的課程，涉及的范圍和領(lǐng)域眾多，大都是教育學(xué)、心理學(xué)、公共禮儀以及人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科?；诖?，教師要具備較高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平，掌握豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，還要充分了解用人單位的人才需求。但是，對(duì)于我國而言，職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限，進(jìn)而使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1]，缺少較強(qiáng)的專業(yè)性，而且也尚未經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的成效并不是十分顯著。
（一）運(yùn)用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景、片段，讓學(xué)生猶如身臨其境一般進(jìn)行案例場(chǎng)景中，進(jìn)而借助于一定的討論或者研究來進(jìn)行教學(xué)方法。高校就業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性等特點(diǎn)，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，授課效果明顯缺失。案例教學(xué)法，可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合，側(cè)重于師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息，精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)法的課程內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例。也可以對(duì)學(xué)生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例，組織學(xué)生積極展開討論，爭(zhēng)取在潛移默化中感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)有一定的興趣度和參與度，展開必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。
（二）加強(qiáng)收集權(quán)威性的就業(yè)信息，展開實(shí)時(shí)分析。
[2]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)信息，因此，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程之前，要做好必要的了解，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)分析與引導(dǎo)。例如：在就業(yè)指導(dǎo)課講述簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，在試用期期間，教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動(dòng)合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，要讓學(xué)生充分掌握和了解?？傊鷦?dòng)形象的現(xiàn)實(shí)案例，科學(xué)準(zhǔn)確地就業(yè)信息，行之有效的就業(yè)形勢(shì)分析，不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂。
（三）加強(qiáng)媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用。
在講解求職技巧時(shí)，針對(duì)于個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的撰寫問題來分析，要將多種不同形式的簡(jiǎn)歷封面利用多媒體進(jìn)一步呈現(xiàn)給大家。要求學(xué)生充分掌握電子簡(jiǎn)歷和紙質(zhì)簡(jiǎn)歷的具體內(nèi)容和格式要求，向?qū)W生實(shí)時(shí)分享出當(dāng)前熱門的視頻簡(jiǎn)歷資料。例如：在發(fā)布大學(xué)生考研信息時(shí)，要將近幾年來各個(gè)專業(yè)研究生的錄取分?jǐn)?shù)線以圖表形式展示給學(xué)生觀看，比較立體直觀化；在講授面試技巧時(shí)，把參過面試且對(duì)比性較強(qiáng)的視頻資料分享給大家。這樣學(xué)生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準(zhǔn)確性更強(qiáng)一些，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并且充分結(jié)合自身實(shí)際情況，最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高度化水準(zhǔn)。
三、結(jié)束語。
高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)勢(shì)在必行，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體；教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不斷與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。同時(shí)，必須要緊跟當(dāng)前就業(yè)的新形勢(shì)，把握好就業(yè)節(jié)奏，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合于社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。因此，有必要進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革，并且加快推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇五
摘要：黨的十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)條件下，作為就業(yè)主體的大學(xué)生，既要面對(duì)首次就業(yè)難的壓力，還要應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展難的困惑。在了解就業(yè)形勢(shì)，熟悉就業(yè)政策的前提下，大學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，充分利用市場(chǎng)機(jī)遇，選擇適合自身?xiàng)l件的就業(yè)策略，對(duì)把握好個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展方向，充分發(fā)揮個(gè)人職業(yè)潛能，具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢(shì);就業(yè)政策;就業(yè)策略;職業(yè)生涯規(guī)劃。
就業(yè)難，是對(duì)我國當(dāng)前和今后一段時(shí)期就業(yè)形勢(shì)的一個(gè)基本判斷。解決好我國大規(guī)模的就業(yè)問題，始終是黨和政府推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重中之重。黨的十九大報(bào)告指出，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策。這對(duì)包括大學(xué)生群體在內(nèi)的各類人群實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，具有重要指導(dǎo)意義。作為一名大學(xué)生，在充分了解就業(yè)形勢(shì)與政策的前提下，緊緊抓住市場(chǎng)需求，從自身專業(yè)特點(diǎn)和能力特長(zhǎng)出發(fā)，選擇好利于自身發(fā)展的就業(yè)策略，才能更好地促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
了解就業(yè)形勢(shì)與熟悉就業(yè)政策，是參與就業(yè)的前提條件。在經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大背景下，多年來我國就業(yè)狀況總體平穩(wěn)，同時(shí)也存在一定程度就業(yè)難的問題。就大學(xué)生群體而言，隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力隨之凸顯，再加上近幾年我國經(jīng)濟(jì)增速放緩，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，客觀上對(duì)大學(xué)生的需求相對(duì)減少，給大學(xué)生就業(yè)特別是專業(yè)對(duì)口就業(yè)增加了一定難度，迫使大學(xué)生就業(yè)重心不斷下移?，F(xiàn)實(shí)中存在的就業(yè)渠道不暢通，就業(yè)信息傳遞慢的問題，對(duì)自我和市場(chǎng)了解不充分，也給大學(xué)生就業(yè)帶來了一定困難。國家機(jī)關(guān)、國有企業(yè)、大城市、中心城區(qū)以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少，而中小企業(yè)、農(nóng)村基層、邊遠(yuǎn)地區(qū)、新興產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)增加。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，表現(xiàn)為首次就業(yè)難和職業(yè)發(fā)展難并存。首次就業(yè)，越來越多的大學(xué)生難以找到適合自己專業(yè)特長(zhǎng)、能力特點(diǎn)和生活要求的理想崗位。大學(xué)生自身存在的能力和經(jīng)驗(yàn)不足，也制約了個(gè)人的職業(yè)選擇。在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的今天，個(gè)人職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出了不確定性特點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的過程更加曲折復(fù)雜，職業(yè)發(fā)展的難度也在加大。
2019年兩會(huì)《政府工作報(bào)告》，首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面，進(jìn)一步提出穩(wěn)增長(zhǎng)首先要保就業(yè)。在就業(yè)總量不減，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾凸顯，新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不確定性因素增加的情況下，就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的作用更加突出。多年來，我國一直實(shí)行積極的就業(yè)政策，在實(shí)踐中確立了“勞動(dòng)者自主就業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”的基本方針。勞動(dòng)者自主就業(yè)，有利于保證勞動(dòng)者享有平等的就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利，也有利于發(fā)揮勞動(dòng)者的工作潛能。市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，可以促進(jìn)勞動(dòng)者與用人單位雙向自主選擇，有利于人才與勞動(dòng)者的合理流動(dòng)，以及在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的最優(yōu)配置。政府促進(jìn)就業(yè)，是指政府通過政策扶植、市場(chǎng)引導(dǎo)、政策調(diào)控、社會(huì)保障等來促進(jìn)就業(yè)。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，就是通過政策導(dǎo)向與支持，促進(jìn)和鼓勵(lì)各類人員創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。
就業(yè)準(zhǔn)備，就是大學(xué)生為完成首次就業(yè)和應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備包括心理與能力素質(zhì)的提高，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解以及對(duì)未來發(fā)展機(jī)遇的把握，以更好地實(shí)現(xiàn)由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。
第一、能力準(zhǔn)備。職業(yè)活動(dòng)所需要的能力，主要有以下四個(gè)方面。首先，學(xué)習(xí)能力，這是一個(gè)人能力的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，也是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的基本要求，知識(shí)與技術(shù)的不斷更新是終身學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于保持自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)對(duì)職業(yè)轉(zhuǎn)換非常重要。其次，生活能力，是一個(gè)人基本的生存能力。在實(shí)現(xiàn)由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換的過程中，首先面對(duì)的就是一個(gè)人獨(dú)立生活的能力。在職業(yè)活動(dòng)中，大學(xué)生還要學(xué)會(huì)處理好工作、家庭生活與社會(huì)活動(dòng)之間的關(guān)系。生活能力強(qiáng)的人，在遇到困難挫折或者人生逆境時(shí)，都有著很強(qiáng)的應(yīng)對(duì)與適應(yīng)能力。再次，專業(yè)能力，是職業(yè)能力的基礎(chǔ)。專業(yè)能力，包含專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能兩個(gè)方面。一個(gè)人的專業(yè)能力，會(huì)在職業(yè)實(shí)踐中不斷提高。專業(yè)能力，還決定著一個(gè)人職業(yè)活動(dòng)所能達(dá)到的層次和職業(yè)生命周期的長(zhǎng)短。最后，社會(huì)能力，主要指一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)的程度和水平，表現(xiàn)為交往、合作、溝通、自我控制與推銷自我、抗挫折、組織和執(zhí)行等多方面的能力。無論是求職、職業(yè)活動(dòng)、還是職業(yè)發(fā)展，都離不開社會(huì)能力。一個(gè)人的社會(huì)能力會(huì)在學(xué)習(xí)、日常生活與社會(huì)實(shí)踐中不斷得到提高。
第二、心理準(zhǔn)備。良好的心理素質(zhì)，是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。無論是求職還是職業(yè)發(fā)展中都會(huì)遇到各種困難與挫折，這就需要一個(gè)人要有積極的心態(tài)。在求職心態(tài)上，大學(xué)生要正視現(xiàn)實(shí)和自我，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，不要有過高的市場(chǎng)期望和自我要求。在認(rèn)清自我和形勢(shì)的前提下，把握和利用好一切可能的市場(chǎng)機(jī)遇。在畢業(yè)前夕，多參加一些招聘活動(dòng)，了解市場(chǎng)需求，提高應(yīng)聘技能，學(xué)會(huì)推銷自我。在自我發(fā)展上，放低姿態(tài)，努力向他人和實(shí)踐學(xué)習(xí)，在基層工作中鍛煉和磨練自我，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高工作能力，夯實(shí)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
第三、求職準(zhǔn)備。大學(xué)生的求職經(jīng)驗(yàn)、求職能力以及求職方法，主要是在應(yīng)聘活動(dòng)中積累和形成的。求職的基本技巧，主要有以下幾個(gè)方面。首先，搜集就業(yè)信息。應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)以及職業(yè)群的就業(yè)信息，一是明確自己的求職方向，二是了解未來職業(yè)的要求，為提高自己的職業(yè)素養(yǎng)提供依據(jù)。其次，掌握面試技巧。面試，是通過當(dāng)面交談對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行考核的一種方式。參加應(yīng)聘活動(dòng)，一方面要了面試中應(yīng)注意的問題，另一方面還要通過面試實(shí)踐，不斷掌握面試技巧。最后，善于推銷自己。推銷，是一個(gè)向用人單位展示自我并被接納的過程。要根據(jù)崗位特點(diǎn)推銷自己，要揚(yáng)長(zhǎng)避短地推銷自己，要多渠道多形式推銷自己。
大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)與能力基礎(chǔ)，不同的專業(yè)以及不同的就業(yè)環(huán)境，不同的就業(yè)期望在就業(yè)策略的選擇上也各不相同。正確的就業(yè)策略，既能用好市場(chǎng)機(jī)遇，又能適應(yīng)自身特點(diǎn)，利于個(gè)人職業(yè)潛能的發(fā)揮，找到最佳職業(yè)發(fā)展方向，并能夠成為職業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。第一、先就業(yè)，再擇業(yè)的策略。在就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)條件下，每年都有相當(dāng)部分大學(xué)生首次就業(yè)找不到適合自己的理想崗位。在這種情況下，也不需要悲觀和迷茫，大學(xué)生不妨先調(diào)整一下自己的職業(yè)規(guī)劃，采取“先就業(yè)，再擇業(yè)”的策略，來實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯的漸進(jìn)發(fā)展。先就業(yè)，就是大學(xué)生在離開校門后盡快找一份力所能及的工作，使自己穩(wěn)定下來，先解決生存問題，珍惜現(xiàn)有的工作機(jī)會(huì)，主動(dòng)積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的職業(yè)能力，多做市場(chǎng)了解，為再擇業(yè)不斷創(chuàng)造條件。再擇業(yè)，是提高就業(yè)質(zhì)量，調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向的好機(jī)會(huì)。經(jīng)過首次就業(yè)的能力積累，對(duì)自我發(fā)展和市場(chǎng)機(jī)遇有了更理性的認(rèn)識(shí)之后，尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，選擇更適合自己職業(yè)發(fā)展的崗位或者職業(yè)，實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展。
第二、先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)的策略。創(chuàng)業(yè)，是參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。目前，我國大學(xué)生無論從創(chuàng)業(yè)的比例，還是從創(chuàng)業(yè)的成功率來講，都是比較低的。一方面是客觀存在的創(chuàng)業(yè)難;另一方面是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和經(jīng)驗(yàn)不足。由于創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的能力和心理素質(zhì)要求較高，大學(xué)生采取“先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”就是一種好的職業(yè)發(fā)展策略，將創(chuàng)業(yè)安排在職業(yè)生涯發(fā)展的一定階段，在創(chuàng)業(yè)能力和條件更加成熟后再選擇創(chuàng)業(yè)，就會(huì)降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)成功的可能性也會(huì)大大增加。
想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)成功的三個(gè)過程。想創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提。創(chuàng)業(yè)難，不是大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)想法的理由，青年人要有敢于創(chuàng)業(yè)的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。在學(xué)生時(shí)代和首次就業(yè)中，就要堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的信心，不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)習(xí)經(jīng)營管理，構(gòu)思創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，努力為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。敢創(chuàng)業(yè)，就是在有了創(chuàng)業(yè)的想法，特別是在有了首次就業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)和能力積累之后，要勇敢地邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，將創(chuàng)業(yè)中的困難和挫折，看做是積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力的好機(jī)會(huì)。會(huì)創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)者共同的成功經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)鍛煉與提升自我的過程，在創(chuàng)業(yè)中一個(gè)人的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力會(huì)不斷提升，對(duì)經(jīng)營管理和對(duì)市場(chǎng)的了解與把握會(huì)越來越準(zhǔn)確，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也就會(huì)越來越順利。
第三、邊干、邊學(xué)、邊考的策略?？荚嚕谴髮W(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)最重要的途徑?？既⊙芯可蛘吖珓?wù)員，是眾多在校大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的兩大目標(biāo)追求。從就業(yè)需求來看，用人單位對(duì)求職者學(xué)歷層次的要求越來越高，本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越來越小，因此，考研也就成了許多大學(xué)生的目標(biāo)追求。近幾年的研究生考試中也可以看出，往屆畢業(yè)生占到了報(bào)名總?cè)藬?shù)的四成之多。公務(wù)員工作穩(wěn)定，社會(huì)信譽(yù)度高，工作條件與工作收入相對(duì)較好，因此，公務(wù)員考試持續(xù)火爆，崗位競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。無論是考研還是公務(wù)員考試，都很難一次成功。對(duì)那些存在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者對(duì)自己有更高要求的大學(xué)生，可以采取“邊干、邊學(xué)、邊考”的策略。在干中學(xué)，在學(xué)中考。許多大學(xué)生就是在這種干和考的實(shí)踐中，鍛煉了自己，成長(zhǎng)了自己，改變了自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)了自己最初的想法。有的是多次參加研究生考試，有的是連續(xù)征戰(zhàn)公務(wù)員和事業(yè)編考試，以及各種社會(huì)招考，不放棄任何可以改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。不斷拼搏就是不能實(shí)現(xiàn)最初的想法，這種努力和學(xué)習(xí)的過程，對(duì)自己的工作或者未來的發(fā)展也會(huì)有很大的促進(jìn)作用。在基層工作的大學(xué)生，通過基層學(xué)習(xí)和鍛煉的實(shí)踐，也可以幫助自己獲得通過基層上升的能力和機(jī)會(huì)。國家越來越重視在基層工作的大學(xué)生，并為他們的成長(zhǎng)不斷提供更多的政策支持。
第四、邊干、邊學(xué)、邊找的策略。在就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)實(shí)條件下，對(duì)于學(xué)歷層次較低，專業(yè)發(fā)展?jié)撃茌^小或者本專業(yè)就業(yè)率較低的大學(xué)生，在很難通過考試或者升學(xué)獲得更好發(fā)展機(jī)會(huì)的前提下，就要沉下心來，做更持續(xù)的努力和穩(wěn)定的職業(yè)積累，來等待適合自己的更滿意的發(fā)展機(jī)會(huì)，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)潛能和人生效益的最大化作為目標(biāo)追求，珍惜現(xiàn)有的工作機(jī)會(huì)，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，做好職業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，然后在本專業(yè)、相近專業(yè)或者它專業(yè)尋找新的發(fā)展機(jī)會(huì)。這種選擇雖然需要付出更多的時(shí)間和精力成本，但可以在職業(yè)發(fā)展的中期，獲得更好的發(fā)展機(jī)遇，提升自己的職業(yè)發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的動(dòng)態(tài)發(fā)展。對(duì)于多數(shù)大學(xué)生而言，走的就是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中求發(fā)展的職業(yè)路徑。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)更新加快，已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生，現(xiàn)在看起來工作十分穩(wěn)定，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展面前也會(huì)面臨失業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換的可能，因此，一個(gè)人只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)與不斷適應(yīng)，努力提高職業(yè)能力，才能在職業(yè)發(fā)展中找到自己的方向和位置，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗。
面對(duì)就業(yè)難與職業(yè)發(fā)展難的現(xiàn)狀，大學(xué)生就業(yè)策略的選擇十分重要。不同的就業(yè)策略，會(huì)帶來不同的人生發(fā)展方向，發(fā)展結(jié)果也大不相同。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，當(dāng)代大學(xué)生只要堅(jiān)持在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高，在提高中尋求發(fā)展，努力做好職業(yè)能力的不斷積累，善于用好市場(chǎng)變化帶來的每一次發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)定自己的職業(yè)追求，正視就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的困難與挫折，敢于在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉和提高自我，以不斷學(xué)習(xí)和能力提升應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展中的不確定性，最終會(huì)贏得人生發(fā)展的無限可能。
參考文獻(xiàn)：.
蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[m].高等教育出版社，2013.
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇六
在就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)心理健康教育是十分必要的，心理健康教育是高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。下面是小編收集整理的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)心理強(qiáng)化措施的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
心理健康教育是高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)自卑與自負(fù)、焦慮與恐懼、依賴與從眾、攀比與嫉妒、挫折與矛盾、怠慢與消極的心理等多種心理問題，通過就業(yè)指導(dǎo)讓大學(xué)畢業(yè)生能夠了解社會(huì)環(huán)境、職業(yè)市場(chǎng)以及自己的特點(diǎn)，調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)求職過程中的積極性和主動(dòng)性；增強(qiáng)全面提高自身素質(zhì)、自主擇業(yè)、立業(yè)創(chuàng)業(yè)的自覺性；形成依法就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗等符合時(shí)代要求的觀念；樹立正確的擇業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的擇業(yè)道德、健康的擇業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)。
1．以心理健康知識(shí)為載體的宣傳教育
(1)課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)合心理學(xué)知識(shí)根據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的要求，各高校課程中開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，通過該課程的教學(xué)，增加了自我探索的內(nèi)容，包括興趣、愛好、價(jià)值觀、技能、能力等，通過swot分析方法，進(jìn)一步能夠認(rèn)識(shí)自我，所謂“知人者智，知自者明，適合自己才是最好”，幫助大學(xué)生能夠更好地了解自我，認(rèn)識(shí)自我，明確自己的發(fā)展方向，合理規(guī)劃擇業(yè)目標(biāo)，保持健康的心態(tài)，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力及提高未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助大學(xué)生科學(xué)選擇職業(yè)發(fā)展道路，進(jìn)而在未來的職業(yè)生涯中獲得成功。(2)職業(yè)指導(dǎo)貫穿心理健康教育在高校校園里為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生安全畢業(yè)，構(gòu)建和諧校園環(huán)境，以就業(yè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)模式。為了進(jìn)一步了解畢業(yè)生的現(xiàn)狀和需求，深入調(diào)研和心理測(cè)評(píng)，根據(jù)調(diào)研和測(cè)評(píng)的結(jié)果，針對(duì)畢業(yè)生現(xiàn)階段出現(xiàn)的心理問題，有針對(duì)性的開展專題輔導(dǎo)，如職場(chǎng)有約等活動(dòng)；邀請(qǐng)資深專家開展主題教育，將心理健康知識(shí)的宣傳和普及深入到每位畢業(yè)生，使他們能否進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自我，從而樹立了正確的心理健康觀念，促進(jìn)大學(xué)生們自覺維護(hù)心理健康。開展心理健康教育宣傳活動(dòng)，提升學(xué)生心理保健意識(shí)和調(diào)適能力；在組織學(xué)院心理健康活動(dòng)之余，以各學(xué)院活動(dòng)為載體，舉辦切合本學(xué)院學(xué)生需要的日常心理健康活動(dòng)。例如，開展心理情景劇，以班級(jí)為單位，全班同學(xué)齊參與，反映大學(xué)生存在的.心理問題，以大學(xué)生心理健康問題為主要內(nèi)容，不同班級(jí)、專業(yè)可根據(jù)人際交往、情感、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、考研和擇業(yè)就業(yè)壓力等問題自擬主題。如“關(guān)注大學(xué)生心理健康”“宿舍關(guān)系你我她”“用‘心’學(xué)習(xí)”“提升大學(xué)生心理耐挫力”“激昂青春，你我共享”“說句心里話”“心的交融，心的飛揚(yáng)”等。(3)就業(yè)指導(dǎo)工作中運(yùn)用心理調(diào)試法輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中，運(yùn)用心理調(diào)適的方法，通過多種途徑能夠進(jìn)一步了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生能清醒地認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)不足，從而對(duì)自己進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。有針對(duì)性將個(gè)人咨詢與群體輔導(dǎo)相結(jié)合，通過求職診聊、幫扶機(jī)制，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)過程中可能出現(xiàn)的困境、困惑，使之能夠深入了解通過社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，根據(jù)職場(chǎng)單位用人標(biāo)準(zhǔn)及單位所看重的能力，來衡量自己；同時(shí)，了解職場(chǎng)政策，通過法律武器保護(hù)自己在求職過程中的正當(dāng)權(quán)益。
2．健全個(gè)性化跟蹤防預(yù)體系
在個(gè)性化跟蹤防預(yù)體系中，在畢業(yè)生人群中關(guān)注高危群體，做到“內(nèi)緊外松”，時(shí)刻與宿舍同學(xué)、班級(jí)干部、學(xué)生家人保持緊密聯(lián)系，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)上級(jí)組織、心理中心及時(shí)匯報(bào)情況，整理電話記錄和談話內(nèi)容，動(dòng)態(tài)跟蹤危機(jī)個(gè)體，根據(jù)不同情況制訂危機(jī)干預(yù)方案并采取有效的行動(dòng)。輔助家長(zhǎng)正視孩子異常情況，根據(jù)情況的不同及時(shí)進(jìn)行治療，有效地幫助學(xué)生進(jìn)早康復(fù)。為進(jìn)一步加強(qiáng)與完善我校大學(xué)生心理健康教育個(gè)性化跟蹤防預(yù)體系，做好學(xué)生心理健康教育和危機(jī)防預(yù)工作，確保畢業(yè)生心理健康教育工作的順利進(jìn)行，學(xué)校建立心理防預(yù)站和心理社團(tuán)等咨詢點(diǎn)，心理咨詢中心將對(duì)輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員和宿舍心理保健員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括(1)大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警信號(hào)的鑒別與反饋；(2)心理委員及宿舍心理保健員工作職責(zé)；(3)“舍友伴我行”成長(zhǎng)小組工作安排與實(shí)施。3．開展畢業(yè)生心理健康咨詢輔導(dǎo)根據(jù)當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，積極拓展心理健康咨詢途徑，為有心理咨詢需求的學(xué)生設(shè)立了多種心理咨詢通道，可供學(xué)生自己選擇，并及時(shí)保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。如今越來越多的同學(xué)能夠重視自己的心理問題，遇到不順的事情會(huì)主動(dòng)向輔導(dǎo)員訴說，尋求心理輔導(dǎo)。絕大多數(shù)前來咨詢的學(xué)生都能夠在老師的輔導(dǎo)下解除或緩解心理困惑和壓力，順利完成學(xué)業(yè)，走向社會(huì)。
輔導(dǎo)員將思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合，幫助大學(xué)生樹立自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的理念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)水平直接影響到大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)和求職水平。輔導(dǎo)員作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)的第一責(zé)任人，通過與學(xué)生的緊密接觸，將心理輔導(dǎo)工作落實(shí)到位，提供心理服務(wù)指導(dǎo)。因此，高校輔導(dǎo)員要注重職業(yè)水平的培養(yǎng)和個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提高，加強(qiáng)和完善輔導(dǎo)員的心理健康輔導(dǎo)水平，有助于幫助大學(xué)畢業(yè)生保持樂觀向上的生活態(tài)度，坦然面對(duì)在求職過程中的成功與失敗，用辯證的觀點(diǎn)來看待社會(huì)上出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象。
高校應(yīng)通過在職業(yè)指導(dǎo)中關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生心理健康教育，端正求職動(dòng)機(jī)，調(diào)整就業(yè)期望，樹立正確的擇業(yè)觀，保持健康的就業(yè)心態(tài)，增加心理承受力，順利完成學(xué)業(yè)，找到合適自己的工作崗位。同時(shí)，在全校營造良好的關(guān)愛心理健康的氛圍，倡導(dǎo)積極向上的生活態(tài)度，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，構(gòu)建和諧校園，更好地發(fā)揮對(duì)外宣傳的示范帶動(dòng)作用，掀起關(guān)注和學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的熱潮，構(gòu)建和諧校園。
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇七
目前,我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還遠(yuǎn)談不上完善,大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)生的'階段性指導(dǎo)上,并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系.本文通過分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的問題,為完善高校就業(yè)教育工作,延伸就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵,提高就業(yè)教育工作成效提出了見解.
作者：王愛蘭作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261206刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作問題創(chuàng)新
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇八
大學(xué)生就業(yè)是涉及經(jīng)濟(jì)、教育等多因素影響的一個(gè)綜合性問題。目前，大學(xué)生就業(yè)局勢(shì)也越來越嚴(yán)峻，受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和大學(xué)生的普遍關(guān)注。本文從當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在分析當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)形勢(shì)提出了新任務(wù)和相對(duì)的應(yīng)對(duì)策略。
高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃。
自我國大學(xué)實(shí)行擴(kuò)招政策以來，大學(xué)生就業(yè)問題就成為了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生人數(shù)逐年增加，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題也就越發(fā)凸顯。
近年來，我國不斷發(fā)生地震，洪澇，冰雪等自然災(zāi)害，很多企業(yè)受到影響不得不停產(chǎn)甚至歇業(yè)，也因此導(dǎo)致大量失業(yè)人員的出現(xiàn)，這一系列情況都深深影響著我國的就業(yè)形勢(shì)。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的巨大變動(dòng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也將會(huì)持續(xù)呈現(xiàn)嚴(yán)峻狀態(tài)。
職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生之中的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。對(duì)于大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在正確客觀的審視自己、了解自己之后，依據(jù)自己的專業(yè)能力以及社會(huì)市場(chǎng)大環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，確定自己的方向，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑。
“溫室”邁向社會(huì)工作時(shí)很容易走一些彎路，尤其是大批求職者展開激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，一旦目標(biāo)不明確，不小心就會(huì)隨波逐流。其實(shí)也有很多的同學(xué)從剛?cè)雽W(xué)開時(shí)就有感受到未來將要面對(duì)就業(yè)形式的嚴(yán)峻，但是真正能夠從大一就開始為自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的人卻少之又少。很大一部分學(xué)生不能正確，客觀的認(rèn)知自己，所以更無法明確自己今后的奮斗方向以及奮斗途徑，思想一度停留在畢業(yè)后才思考就業(yè)的誤區(qū)中。
從大學(xué)入學(xué)開始，做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，它十分有利于大學(xué)生正確的認(rèn)知自己，了解社會(huì)，然后結(jié)合自身與社會(huì)現(xiàn)狀確立人生的方向，并努力為之奮斗。通過學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，可以讓大學(xué)生重新全面地認(rèn)識(shí)自己，了解到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)反思改正，不斷地去完善自己，找準(zhǔn)方向去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
[1]。
想要在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，前期的職業(yè)規(guī)劃必不可少。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須遵守科學(xué)性和合理性的原則。通過合理的自我定位，選擇自己喜歡的行業(yè)，明確自己適合發(fā)展的方向，之后確定自己奮斗的目標(biāo)，才能一步步向自己的理想靠近。其中，短期目標(biāo)通常是經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在自身能力和修養(yǎng)的提升；長(zhǎng)期目標(biāo)則是一段在職業(yè)規(guī)劃的頂峰[2～3]。
3.1自身分析。
職業(yè)規(guī)劃的首要因素就是充分的了解自己。通過全面、深入地對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)的分析，正視個(gè)人的缺點(diǎn)，才能進(jìn)而明確“我適合從事什么行業(yè)”這一問題。
大學(xué)中所學(xué)的專業(yè)也許不見得會(huì)在未來的工作中起到多大的作用，但是仍需努力地去學(xué)好它，畢竟大學(xué)中所學(xué)習(xí)的專業(yè)是對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃起很大程度的導(dǎo)向性。個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是大學(xué)生在學(xué)校期間十分寶貴的經(jīng)歷，知識(shí)只是存在于書本中，而經(jīng)歷則讓死的知識(shí)活了起來，每一次經(jīng)歷都是人生中十分寶貴的財(cái)富。它們也會(huì)對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和定位產(chǎn)生一定程度的影響。
3.2社會(huì)分析。
社會(huì)總在不斷地前進(jìn)和發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)充分把握社會(huì)前進(jìn)的`趨向。此時(shí)就需要及時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，做好對(duì)于社會(huì)大環(huán)境的分析。例如：當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等的變革；自身學(xué)習(xí)專業(yè)對(duì)口職能部門需求形勢(shì)等。通過對(duì)社會(huì)的進(jìn)一步分析，可以幫助大學(xué)生緊緊把握社會(huì)需求動(dòng)向，讓自己緊跟時(shí)代步伐。
3.3明確方向，規(guī)劃未來。
職業(yè)的選擇與規(guī)劃直接影響著個(gè)人發(fā)展的未來。明確的職業(yè)規(guī)劃也是個(gè)人理想的一種具體表現(xiàn)形式。對(duì)于個(gè)人職業(yè)的規(guī)劃來說，必須遵守以下幾個(gè)事項(xiàng)：依據(jù)自己所長(zhǎng)，選定自己所愛，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。我們生活在一個(gè)節(jié)奏日益加快的社會(huì)環(huán)境中，因此在職業(yè)的選擇與社會(huì)相適應(yīng)的同時(shí)，也要不斷修訂自己的職業(yè)規(guī)劃細(xì)節(jié)，緊跟時(shí)代步伐。
我們的生活方式和工作方式都受到社會(huì)的影響，職業(yè)的規(guī)劃也和社會(huì)的不斷變化息息相關(guān)。高校首先要深刻地認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的重要性，在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注重開發(fā)每一位學(xué)生的潛在能力，立足“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一宗旨，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其次，高校所屬的就業(yè)指導(dǎo)中心也要加強(qiáng)宣傳力度，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到自己的未來職業(yè)規(guī)劃中來。
高校內(nèi)部可以自行組織學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)規(guī)劃方面有經(jīng)驗(yàn)的工作者、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等共同相互配合，適時(shí)地為廣大學(xué)子提供最新的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)方面的引導(dǎo)和咨詢，并在工作結(jié)束后開展研討會(huì)，為下一次工作的更好開展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)校有必要將就業(yè)咨詢和指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程中：幫助大一的學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)的局勢(shì)；引導(dǎo)大二學(xué)生充分客觀的了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的喜好；帶領(lǐng)大三學(xué)生學(xué)習(xí)一些企業(yè)文化，并提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；指導(dǎo)大四學(xué)生整理個(gè)人簡(jiǎn)歷，提供合適的就業(yè)信息。
4.3加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。
對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃，其落腳點(diǎn)在于教師。高校需要建設(shè)更加專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，首先在選拔環(huán)節(jié)就要嚴(yán)格把關(guān)，應(yīng)該在職業(yè)規(guī)劃方面有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并緊密關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)。接著，在團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)建設(shè)過程中，也要加強(qiáng)各方面的培訓(xùn)與管理，提高所有相關(guān)教師的綜合素質(zhì)，把握全面發(fā)展的思想核心。通過教師的言傳身教，讓學(xué)生在提高自身就業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更明確個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃方向。
目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是全社會(huì)都十分關(guān)注的問題，也是關(guān)系到社會(huì)能否繼續(xù)和諧發(fā)展的重要因素。高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育不容小覷，只有密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、生產(chǎn)各方面的動(dòng)態(tài)，做好前瞻性工作，然后根據(jù)形勢(shì)的不斷變化針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，才能真正將大學(xué)生就業(yè)工作落到實(shí)處，為大學(xué)生提供良好的就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)。
[1]王偉利。就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究[j]。社會(huì)縱橫，2007(11)。
[2]李強(qiáng)。構(gòu)建大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)體系的思考[j]。醫(yī)學(xué)教育探索，2007(11)。
[3]張瑩。如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[m]。北京：北京大學(xué)出版社，2004.
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇九
摘要：目前，我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還遠(yuǎn)談不上完善，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)上，并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系。本文通過分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的問題，為完善高校就業(yè)教育工作，延伸就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，提高就業(yè)教育工作成效提出了見解。
我國的就業(yè)指導(dǎo)起步比較晚，還沒有形成成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論及體系，尚處于探討和發(fā)展時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，指導(dǎo)對(duì)象主要是畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)的需要。我們要分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題，研究新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足大學(xué)生的就業(yè)需要。
1．1重就業(yè)率輕就業(yè)教育。
近年來，教育部開始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校本科教學(xué)評(píng)估方案中的重要指標(biāo)。高校對(duì)就業(yè)率都非常重視，但對(duì)就業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足．片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率這個(gè)結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)過程和就業(yè)質(zhì)量。現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率不能全面科學(xué)地反映一個(gè)學(xué)校就業(yè)的量，更反映不出就業(yè)的“質(zhì)”。我們很難得出就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的正相關(guān)結(jié)論。只有充分認(rèn)識(shí)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開拓就業(yè)市場(chǎng)是解決就業(yè)問題、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的根本所在，通過加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育才是正確實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。
1．2指導(dǎo)對(duì)象狹窄，缺乏連貫性。
目前，多數(shù)高校的就業(yè)教育只限于狹義的就業(yè)指導(dǎo)，教育面過窄，主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開．服務(wù)對(duì)象也只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有向低年級(jí)輻射，對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的教育和引導(dǎo)沒有具體展開，缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性．沒有建立全程就業(yè)教育體系。實(shí)際上，這種就業(yè)指導(dǎo)通常存在一個(gè)觀念前設(shè)：只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)教育。但是現(xiàn)實(shí)的困境是：如果就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)生，缺乏全程指導(dǎo)，就會(huì)使許多學(xué)生難以對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行及早規(guī)劃，難以為將來的就業(yè)工作做好相關(guān)的知識(shí)、技能準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，將在畢業(yè)求職時(shí)處于被動(dòng)的地位，最終會(huì)影響對(duì)理想工作的`獲取。
1．3就業(yè)教育課程不系統(tǒng)，內(nèi)容單調(diào)、形式單一。
一些高校開展就業(yè)教育不夠系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范，對(duì)就業(yè)教育工作研究得不夠，就業(yè)教育沒有貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過程，存在許多不足和薄弱環(huán)節(jié)，就業(yè)教育課亟待加強(qiáng)。時(shí)至今日，就業(yè)教育課程在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識(shí)及重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程設(shè)置有待于調(diào)整。
就業(yè)教育的內(nèi)容單調(diào)，針對(duì)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：第一，注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)。在就業(yè)教育過程中，部分高校簡(jiǎn)單地把就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)教育二者等同，因而在開展就業(yè)教育時(shí)，以大量的就業(yè)信息的收集和發(fā)布、就業(yè)市場(chǎng)的維護(hù)和拓展以及深入的就業(yè)形勢(shì)分析為主，就業(yè)教育內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。第二，重視技術(shù)指導(dǎo)，忽視思想政治教育。第三，重視理論教育，忽視實(shí)踐教育和案例分析。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)存在的問題，我們需要對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新研究。
2．1建立以人為本的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，從大一開始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程，高校要從高等教育的新形勢(shì)、社會(huì)需求畢業(yè)生的新變化、當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)等方面去調(diào)查研究、深入探討就業(yè)教育的形式、內(nèi)容和工作機(jī)制等問題。充分體現(xiàn)以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的思想．打破就業(yè)指導(dǎo)只面向畢業(yè)生的局面，將就業(yè)教育貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過程。
分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個(gè)階段有針對(duì)性地進(jìn)行講授，使學(xué)生能夠盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，結(jié)合自己的個(gè)人狀況、專業(yè)要求，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各方面的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
2．2完善組織機(jī)構(gòu)，形成全員抓就業(yè)的局面。
各大高校相繼建立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但是，就業(yè)教育與專業(yè)教育不同，是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)、涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)工程，要求管理人員、工作人員和課程教學(xué)人員不僅要掌握有關(guān)的政策，而且要具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識(shí)，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣綜合性極強(qiáng)的工作僅靠一個(gè)人、一個(gè)部門或幾個(gè)人、幾個(gè)部門的力量是無法完成的．它需要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的所有力量，凡涉及和關(guān)tl,大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的人士都要參與其中，即就業(yè)教育的主體是全員性的。
2．3加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。
作為一門指導(dǎo)性和時(shí)間性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科．就業(yè)指導(dǎo)課不能單純地進(jìn)行理論傳授，必須和行為訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問、專業(yè)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來．同時(shí)配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學(xué)生就業(yè)教育課的教學(xué)形式生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
例如組織學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀訪問，既可以了解企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力的具體要求，有針對(duì)性地提高自己的素質(zhì)，又可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)、增強(qiáng)開拓意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，使學(xué)生能夠正視困難、正確對(duì)待就業(yè)。同時(shí)，建立往屆畢業(yè)生檔案，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的各種問題，將往屆畢業(yè)生的就業(yè)加入就業(yè)指導(dǎo)中，以實(shí)例教育在校學(xué)生。
2．4創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
只有創(chuàng)業(yè)才能更好地就業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想，解決自己的就業(yè)問題，還能為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，解決更多人的就業(yè)問題。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)利己、利人、利社會(huì)的活動(dòng)。當(dāng)前，我國高校在就業(yè)指導(dǎo)中，對(duì)于創(chuàng)業(yè)一直沒有引起足夠的重視，大部分還是局限于為學(xué)生找個(gè)好的單位或企業(yè)就業(yè)。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)主要注意兩個(gè)方面：其一，對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，應(yīng)融人高校教育的全過程。這樣才能使大學(xué)生有新的理念，有新的作為。其二，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。自主創(chuàng)業(yè)將越來越成為青年一代謀求職業(yè)的重要途徑。創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，它更能發(fā)揮個(gè)人的聰明才智、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能靈活、恰當(dāng)?shù)睾蜕鐣?huì)需求融合在一起，使個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，更快地走向成功。對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，在就業(yè)指導(dǎo)中是個(gè)新的領(lǐng)域，也是一個(gè)有較大發(fā)展空間的領(lǐng)域。
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇十
大學(xué)生的就業(yè)問題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高等學(xué)校的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)情況決定著獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)工作已成為獨(dú)立學(xué)院面臨的重大問題之一。本文在分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目前所存在問題的基礎(chǔ)之上，就如何做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作提出了幾點(diǎn)建議。
隨著高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，我國的高等教育已逐步由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，?dú)立學(xué)院作為一類新型教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。成為高等教育大眾化進(jìn)程的主要推動(dòng)力量。獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校依據(jù)教育部的規(guī)定，由普通高校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本互相結(jié)合形成的本科層次的新機(jī)制、新模式高等教育機(jī)構(gòu)，是中國高等教育改革與發(fā)展的成功實(shí)踐。在加快高等教育發(fā)展，滿足廣大群眾接受高等教育需求，實(shí)現(xiàn)高度教育大眾化。特別是擴(kuò)大本科教育規(guī)模方面發(fā)揮了積極的作用，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育的一個(gè)重要組成部分。
1．1就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)2008年，全國普通高校畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到559萬人，比2007年增加了64萬人，增幅為13％，但同時(shí)仍有144萬2007年應(yīng)屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)，在全社會(huì)供求結(jié)構(gòu)矛盾、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展區(qū)域不平衡、社會(huì)崗位有效需求增長(zhǎng)速度跟不上畢業(yè)生增長(zhǎng)速度的大背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)也更加受到社會(huì)廣泛的關(guān)注。目前高校畢業(yè)生面臨著結(jié)構(gòu)性矛盾突出的重大難題，主要反映在畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域分布和行業(yè)分布上，有業(yè)不就和無業(yè)可就的現(xiàn)象并存，畢業(yè)生的素質(zhì)和技能不能達(dá)到就業(yè)崗位的要求，普通高校畢業(yè)生成為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
1．2獨(dú)立學(xué)院的知名度和認(rèn)可度還不高獨(dú)立學(xué)院作為近年來教育領(lǐng)域誕生的新事物，依托母體學(xué)校的智力、人力資源優(yōu)勢(shì)延伸辦學(xué)，是中國高等教育改革與發(fā)展的成功實(shí)踐。但是獨(dú)立學(xué)院建校歷史一般很短，普遍在文化底蘊(yùn)、條件設(shè)施等很多方面和母校存在一定差距，在社會(huì)上的知名度和影響力也同樣不能和母體學(xué)校相比，其培養(yǎng)嗣標(biāo)和教育體系、教育質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量等等都需要經(jīng)過市場(chǎng)的檢驗(yàn)，要被社會(huì)接納還需要一個(gè)長(zhǎng)久的過程。由于用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生還不了解、不認(rèn)可，電導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。
1．3教學(xué)專業(yè)特色不明顯，教學(xué)質(zhì)量需要提高獨(dú)立學(xué)院是在高等本科教育資源極度匱乏的情況下產(chǎn)生的，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程體系基本上都是參考母體學(xué)校。培養(yǎng)方向定位還不明確：學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)大都是市場(chǎng)熱門專、啦，沒有自身的特色，缺乏準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位：師資力量以從母體學(xué)校聘請(qǐng)為主，其余引進(jìn)為輔，這些引進(jìn)的教師大多是年輕的教師，還缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量受到以上因素的影響，教學(xué)質(zhì)量一般，專業(yè)特色還不明顯。
1．4獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過于簡(jiǎn)單獨(dú)立學(xué)院作為新生事物，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面還有很多欠缺和不足，無論是在機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、人員隊(duì)伍建設(shè)以及硬件設(shè)施等方面，還足在就業(yè)指導(dǎo)工作的理念、方式、途徑等方面均明顯滯后，不能很好適應(yīng)我國目前就業(yè)市場(chǎng)的變化和要求。目前，獨(dú)立學(xué)院從事就、指導(dǎo)工作的一線主體是就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、各院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)生輔導(dǎo)員，但多數(shù)并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)化程度較低；學(xué)校平時(shí)對(duì)學(xué)生又缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)，多數(shù)為講座性的指導(dǎo)；同時(shí)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程又缺乏適合獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材，再加上就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的流動(dòng)性大，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和有效性。另外多數(shù)獨(dú)立學(xué)院與社會(huì)和用人單位的接軌還不夠，也使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作常常處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。
1．5學(xué)生的就業(yè)觀念偏差目前大學(xué)生的就業(yè)觀念存在偏差，在擇業(yè)時(shí)多選擇長(zhǎng)三角、珠三角、京津唐等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，熱衷于政府機(jī)關(guān)、國有企業(yè)和外資企業(yè)，對(duì)薪酬的要求過高。有的學(xué)生寧愿等待，也不愿意到與自己期望差距較大的地區(qū)、部門工作。尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，由于在校期間的高投入，就存在著高回報(bào)的心理，家長(zhǎng)和學(xué)生的這種不正確的就業(yè)觀念，造成了畢業(yè)生就業(yè)難度的加大，導(dǎo)致學(xué)校面臨的困難也更多。同時(shí)畢業(yè)生對(duì)自身缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏成熟的就業(yè)觀念，過分地看重用人單位的規(guī)模、工作環(huán)境、福利待遇和個(gè)人發(fā)展空間，而忽視了自身綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，也成為阻礙獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生順利就業(yè)的屏障。
1．6學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力不足獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生為第三批招生，生源質(zhì)量與普通高校的學(xué)生存在一定的差距，但多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不僅是在分?jǐn)?shù)上存在差異，在整體素質(zhì)方面也存在著差異，他們的學(xué)習(xí)能力存在著明顯不足，在自控能力和理想抱負(fù)水平上的.差距也客觀存在，因而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考取研究生繼續(xù)深造、出國和自主創(chuàng)業(yè)的比例非常小，多數(shù)同學(xué)還是要面臨就業(yè)。另外進(jìn)入大學(xué)后，他們對(duì)三本院校或者所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不是很強(qiáng)，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和計(jì)劃性，忽視對(duì)自身綜合素質(zhì)能力的鍛煉。同時(shí)由于這些學(xué)生從小倍受寵愛，使得他們?nèi)狈ι钭岳砟芰Α⑷穗H協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立處理問題的能力和工作責(zé)任心等，在就業(yè)的工程中主動(dòng)性不夠，就業(yè)能力差，出現(xiàn)了“等、靠、要”的現(xiàn)象，因而在同樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，往往表現(xiàn)出的是競(jìng)爭(zhēng)力不足。
1．7用人單位歧視現(xiàn)象較為嚴(yán)重由于供需矛盾的突出，用人單位在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)了主動(dòng)地位，他們的選擇范圍廣，選擇余地大，因此在選擇過程中往往會(huì)設(shè)立與畢業(yè)生個(gè)人能力沒有必然聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)，很多用人單位更喜歡選擇高學(xué)歷、名牌大學(xué)、重點(diǎn)院校的畢業(yè)生，這大大減少了獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。在很多招聘會(huì)上，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生常常反映因?yàn)樽约菏恰叭尽钡膶W(xué)生而遭到用人單位拒絕接收簡(jiǎn)歷或者不愿意與其簽約，這些情況嚴(yán)重影響了他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的自信心，加劇了他們的挫敗感，這樣的現(xiàn)象在女生的身上表現(xiàn)得更加明顯。有的用人單位缺乏人才儲(chǔ)備意識(shí)，為了節(jié)約用人成本，他們通常不招收剛剛走出校園缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這也加重了畢業(yè)生的就業(yè)困難。
1．8國家及省市地區(qū)政策的限制許多有用人單位尤其是大城市的用人單位以及許多非公有制經(jīng)濟(jì)的用人單位，由于當(dāng)?shù)卣叩南拗?，無法接受非當(dāng)?shù)厣吹漠厴I(yè)生落戶，由于檔案和戶口限制問題，導(dǎo)致許多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有業(yè)無法就。
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的這些問題，我們應(yīng)該從社會(huì)與政府、學(xué)校、學(xué)生、用人單位等多個(gè)方面出發(fā)加以解決。獨(dú)立學(xué)院必須堅(jiān)決樹立科學(xué)發(fā)展的觀念，調(diào)整學(xué)校發(fā)展策略，加強(qiáng)學(xué)校品牌建設(shè)，突出專業(yè)特色建設(shè)，加大就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建新的就業(yè)模式，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，盡可能的把握就業(yè)工作的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
2．1政策支持為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)造條件政府應(yīng)加大支持力度，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)，加大對(duì)獨(dú)立學(xué)院的宣傳和引導(dǎo)，增加社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)知和認(rèn)同，為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)造更符合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求、規(guī)范而公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和氛圍。同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)增加一些針對(duì)性較強(qiáng)的工作崗位，為獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生開辟更廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。?2．2提高學(xué)校的社會(huì)知名度和社會(huì)認(rèn)可度由于獨(dú)立學(xué)院建校歷史不長(zhǎng)，所以社會(huì)各界對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識(shí)和了解需要有一個(gè)逐步加深的過程，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在社會(huì)工作中的表現(xiàn)以及他們對(duì)社會(huì)的影響還處于一個(gè)積累和提升的階段。要想盡快提升學(xué)校的社會(huì)知名度和社會(huì)認(rèn)可度，這就要求學(xué)校需要加強(qiáng)與社會(huì)的接觸和交流，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)在各級(jí)各類媒體上的宣傳和報(bào)道，多種方式多種渠道讓社會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)校工作取得的成效、創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)：另一方面，要加強(qiáng)學(xué)校與政府、企事業(yè)單位的交流與合作，努力爭(zhēng)取官方、社會(huì)的資源。
2．3加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該利用辦學(xué)機(jī)制靈活的特點(diǎn)，經(jīng)常性的開展市場(chǎng)調(diào)研工作，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。及時(shí)完善教學(xué)大綱和課程體系，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整招生計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)，努力使專業(yè)培養(yǎng)方向和就業(yè)趨向與市場(chǎng)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的人才為目標(biāo)，減少畢業(yè)生的就業(yè)困難。
2．4完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，構(gòu)建多元化的就業(yè)模式建立一支專業(yè)的、穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，并對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)、規(guī)范的的專業(yè)培訓(xùn)，提供教育進(jìn)修的機(jī)會(huì)，要多進(jìn)行對(duì)外就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討。多吸取其他高校一些好的做法，加強(qiáng)交流和互動(dòng)。另外還要從激勵(lì)機(jī)制和責(zé)任機(jī)制上調(diào)動(dòng)廣大教師參與就業(yè)工作的積極性，壯大就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，營造全員就業(yè)的濃厚氛圍；就業(yè)工作負(fù)責(zé)人要經(jīng)常性地與輔導(dǎo)員、任課教師交流，增強(qiáng)他們的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，促使他們主動(dòng)了解和掌握所帶班級(jí)和所帶學(xué)生的就業(yè)狀況，協(xié)助做好就業(yè)工作，多層面對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)知識(shí)、就業(yè)觀念、就業(yè)意識(shí)和就業(yè)心理進(jìn)行指導(dǎo)，形成“上下互動(dòng)、專兼結(jié)合、內(nèi)外并舉”的就業(yè)工作體系。要完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，并不僅僅是針對(duì)畢業(yè)生提供一些就業(yè)講座、招聘信息、模擬招聘等活動(dòng)，重要的是加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。建立貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一天就了解就業(yè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、工作的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性，讓他們系統(tǒng)的規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展。
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用教師、家長(zhǎng)等社會(huì)資源，多方位拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，增進(jìn)相互的溝通和了解，建立合作關(guān)系，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有效途徑，在了解用人單位的用人要求后，學(xué)校可以通過“訂單式”培養(yǎng)方式，為用人單位穩(wěn)定可靠的輸送專業(yè)人才；可以通過實(shí)習(xí)就業(yè)、實(shí)踐就業(yè)，與用人單位共建就業(yè)基地，主動(dòng)向用人單位推薦人才；可通過回訪、調(diào)研的方式了解畢業(yè)生在單位的表現(xiàn)情況和存在的問題，改進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)方式：也可以通過聘請(qǐng)企業(yè)的人事主管、業(yè)務(wù)主管等到學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)校和學(xué)生了解用人單位的需求信息和用人標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)校培養(yǎng)的人才更具針對(duì)性和實(shí)用性。
2．5端正獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)觀念為增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情、省情教育和就業(yè)政策教育，分析就業(yè)形勢(shì)。引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的成才觀和擇業(yè)觀，教育學(xué)生應(yīng)該降低就業(yè)期望值，樹立大眾化的就業(yè)觀念和功合實(shí)際的就業(yè)期望，要本著“先就業(yè)，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài)，充分審視自身?xiàng)l件，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，正確進(jìn)行自我定位。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，提高學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生在擇業(yè)中遇到挫折時(shí)，保持冷靜和坦然的態(tài)度，對(duì)待用人單位的挑剔，也要積極進(jìn)取，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求合適的求職目標(biāo)。對(duì)于國家開展的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，應(yīng)積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)工作，從基層做起。
2．6增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力獨(dú)立學(xué)院要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)方法，多參與社會(huì)的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)，這是畢業(yè)生走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)取得成功的必要條件。尋找多種形式的就業(yè)途徑，舉辦各類講座，開展主題教育活動(dòng)，成立考研、考證的服務(wù)社團(tuán)，家校聯(lián)動(dòng)，加大考證、考研、考公務(wù)員服務(wù)平臺(tái)和載體的建設(shè)，吸引更過的學(xué)生參與到其中來，努力提高就業(yè)層次。同時(shí)需要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)抱負(fù)水平，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，建立比較完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，讓學(xué)生不僅成為就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，也能成為就業(yè)崗位的提供者。
2．7鼓勵(lì)用人單位轉(zhuǎn)變錄用觀念用人單位要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬艠?biāo)準(zhǔn)，注重畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)務(wù)實(shí)的用人觀念。不要單方面追求高學(xué)歷和名牌大學(xué)，要建立對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)同感，承認(rèn)他們的能力，并為他們提供不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
2．8國家政策支持畢業(yè)生就業(yè)各相關(guān)部門要進(jìn)一步落實(shí)和完善鼓勵(lì)畢業(yè)生合理流動(dòng)的政策，對(duì)用人單位跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會(huì)城市、副省級(jí)城市、地級(jí)市應(yīng)取消落戶限制，簡(jiǎn)化有關(guān)手續(xù)。各級(jí)政府要抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)建設(shè)和城市社區(qū)建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，積極創(chuàng)造條件、拓寬渠道，引導(dǎo)并吸納高校畢業(yè)生到基層和中小企業(yè)就業(yè)，切實(shí)解決非公有制單位聘用高校畢業(yè)生的有關(guān)問題。到非公自制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)應(yīng)該積極放寬建立集體戶口的審批條件，及時(shí)、便捷地辦理落戶手續(xù)。用人單位也應(yīng)該按照國家有關(guān)規(guī)定與所聘高校畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同，為其辦理社會(huì)保險(xiǎn)手續(xù)，繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門應(yīng)該簡(jiǎn)化審批手續(xù)，積極給予支持。
畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量的高低，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的重要影響因素。學(xué)生在選擇獨(dú)立院校求學(xué)時(shí)，就業(yè)率的高低也成為他們考慮的重要方面，獨(dú)立學(xué)院只有保持較高的就業(yè)率，才能在招生工作中體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，提高生源質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的町持續(xù)發(fā)展。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院發(fā)展和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大事，做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)獨(dú)立學(xué)院的生存具有鶯要意義。
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇十一
本文回顧了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題等進(jìn)行了概括總結(jié)，進(jìn)一步提出大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的研究展望。以為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。
職業(yè)是依靠自己的知識(shí)與技能，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，獲得一定報(bào)酬，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關(guān)并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，是一系列的職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)。
為此，筆者認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生這一主體在整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下，大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并制定相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，不斷增強(qiáng)所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個(gè)過程。
2.1職業(yè)發(fā)展理論。
有許多種類的職業(yè)發(fā)展理論，我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格（ginzberg）認(rèn)為職業(yè)發(fā)展不是一個(gè)短暫的決定，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的因素，并進(jìn)一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實(shí)現(xiàn)期。舒伯（super）在上述的基礎(chǔ)上，提出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退5個(gè)階段。
2.2職業(yè)選擇理論。
職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類型理論?；籼m德（holland）認(rèn)為人格有6種類型，分別為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和事務(wù)性。與此同時(shí)，工作環(huán)境也有6個(gè)類型與人格類型相匹配，人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。
2.3職業(yè)錨理論。
施恩（schein）提出了職業(yè)錨理論，他認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人必須做出抉擇的時(shí)候，他怎么都不會(huì)放棄自己職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀，就是職業(yè)錨。人們?nèi)绾卧谖磥戆l(fā)展自己的事業(yè)，職業(yè)錨起著重要的作用[1]。
以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度，對(duì)人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡(jiǎn)單地分析與論述。這三種理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，接下來，本文重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。
近年來，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究很多，筆者選取了幾篇代表性的研究成果進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)正大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題有：
（2）大學(xué)生對(duì)于自身與相關(guān)的環(huán)境認(rèn)識(shí)不夠；
針對(duì)上述存在的問題，以往的研究主要從個(gè)人、高校和國家?guī)讉€(gè)角度提出了相關(guān)的對(duì)策，來幫助大學(xué)生形成合理的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自我與周圍環(huán)境，為將來更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。
能力是個(gè)體或團(tuán)體成功完成某一活動(dòng)或事件的心理特征。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力即大學(xué)生能夠成功完成職業(yè)生涯規(guī)劃的一種心理特征。強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有之意，也是大學(xué)生提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的重要內(nèi)容。
裘開過（2008）的研究表明：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力可分為：認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、確定目標(biāo)、制定計(jì)劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級(jí)、生源地和專業(yè)方面存在顯著差異[4]。為此，根據(jù)不同的性別、年級(jí)等特征有區(qū)分、有計(jì)劃的提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力很有必要。
楊麗（2011）的研究從指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專業(yè)隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、課程體系和測(cè)評(píng)體系幾個(gè)方面介紹了教育體系的建構(gòu)，同時(shí)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重個(gè)性、市場(chǎng)和大學(xué)生職業(yè)生涯整個(gè)過程的發(fā)展[5]。該研究既尊重了職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性、也尊重了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，還很好的結(jié)合了我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)性，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)與教育有著重要的意義。
建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機(jī)制也十分重要。建立良性的培養(yǎng)機(jī)制既可使大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中能夠有規(guī)可循，也可使高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。劉兆平（2007）的研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從辦學(xué)理念、學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)等角度闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制的相關(guān)措施[6]。從宏觀的辦學(xué)理念到微觀的社會(huì)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，這種全方位、多層次的培養(yǎng)機(jī)制的建立值得我們借鑒。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性可以看作是大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)、大學(xué)生職業(yè)生涯選擇等的影響。實(shí)效性越高說明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越能落到實(shí)處。何澤彬（2012）認(rèn)為時(shí)效性的考察應(yīng)從教育理念、教育內(nèi)容、有效方式、隊(duì)伍建設(shè)和有效評(píng)價(jià)五個(gè)方面[7]。在實(shí)際考察大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性以上五個(gè)方面值得借鑒。
大學(xué)階段是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)與技能過程，職業(yè)是將這些知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)價(jià)值并轉(zhuǎn)化為社會(huì)財(cái)富的一種途徑。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我與周圍環(huán)境，確定和實(shí)施合理的目標(biāo)，并根據(jù)結(jié)果對(duì)以上環(huán)節(jié)不斷跟新、進(jìn)步。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可從學(xué)業(yè)規(guī)劃和結(jié)業(yè)規(guī)劃兩方面入手。學(xué)業(yè)規(guī)劃可根據(jù)swot分析方法在大一到大四制定不同且有針對(duì)性的計(jì)劃。就業(yè)規(guī)劃要實(shí)時(shí)關(guān)注就業(yè)信息，不斷增強(qiáng)就業(yè)知識(shí)與技能，結(jié)合自身興趣等，進(jìn)行合理的就業(yè)規(guī)劃。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制僅從理論上的建構(gòu)是不夠的，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，這樣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)體系才會(huì)不斷完善。為此，高校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)投入到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)與發(fā)展，并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復(fù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能為大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文還要特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的建設(shè)的重要性。近年來，微博、微信公眾平臺(tái)等在發(fā)布信息等方面起著越來越重要的作用，我們應(yīng)加以有效利用。
我們可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性看作大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。如今有些高校雖然開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項(xiàng)，而沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃這一重要內(nèi)容落到實(shí)處。這就需要對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性的研究制定更有效的評(píng)估工具和方法，學(xué)生也應(yīng)該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
4.4關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究與實(shí)踐進(jìn)一步深化。
由于大學(xué)生擴(kuò)招等各種因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響巨大。大學(xué)生就業(yè)既是熱點(diǎn)也是難點(diǎn)，大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行詳細(xì)的了解。例如：基層在教育、醫(yī)療和農(nóng)工業(yè)技術(shù)等方面還比較欠缺，大學(xué)生應(yīng)響應(yīng)國家號(hào)召，去基層就業(yè)，在基層盡情的施展自己的才華。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內(nèi)容。國家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)既可緩解我國嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也有利于大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由發(fā)展。
[1][5]楊麗。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建[d]。復(fù)旦大學(xué)，2009.
[2]常萬里。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策研究[d]。北京化工大學(xué)，2010.
[3]劉詠寶。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策研究[d]。華中師范大學(xué)，2007.
[4]襲開國。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀研究[d]。南京師范大學(xué)，2008.
[6]劉兆平。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)機(jī)制研究[d]。蘇州大學(xué)，2007.
[7]何澤彬。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性研究[d]。西南大學(xué)，2010.
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇十二
高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)形勢(shì)提出了新任務(wù)和相對(duì)的應(yīng)對(duì)策略景。下面是白話文整理的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文優(yōu)秀5篇，如果能幫助到您，小編的一切努力都是值得的。
高校大學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)未來職業(yè)生涯的發(fā)展做出科學(xué)的規(guī)劃，以及合理的自我管理，是新時(shí)期大學(xué)生的必然選擇。本文通過對(duì)高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義以及大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的重要性進(jìn)行闡述，深入探索了大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃和管理的具體方法，以期為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展提供理論參考。
職業(yè)生涯是指一個(gè)人生活中的一切和工作職業(yè)相關(guān)系的行為和活動(dòng)，以及個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、個(gè)人愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的所有階段及過程。而高校大學(xué)生的職業(yè)生涯是一個(gè)相對(duì)而言比較特殊的階段，具有鮮明的特點(diǎn)。從職業(yè)生涯發(fā)展理論來說，高校大學(xué)生屬于職業(yè)生涯的培訓(xùn)階段，主要是學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行認(rèn)識(shí)、規(guī)劃和探索，個(gè)人通過學(xué)校、社會(huì)活動(dòng)及各種工作實(shí)踐，形成科學(xué)的、合理的自我觀念及職業(yè)角色，對(duì)選定的未來職業(yè)進(jìn)一步的修正和能力提升。
高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期客觀的、理性的認(rèn)識(shí)自己的能力、人生觀、價(jià)值觀及個(gè)人的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等，深入的了解社會(huì)上各個(gè)行業(yè)、各種職業(yè)、社會(huì)環(huán)境的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以及成功的關(guān)鍵因素，經(jīng)過自我認(rèn)識(shí)、自我反省，進(jìn)行自我修正，從而有效地提升在未來職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的決策和應(yīng)變能力，發(fā)展規(guī)范的、科學(xué)的、合理的個(gè)人職業(yè)生涯理論，并且制定有效的、可行的實(shí)施方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是探索適合自己的職業(yè)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)理論規(guī)劃，有效地培養(yǎng)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)觀念，豐富未來職業(yè)發(fā)展的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高在未來職業(yè)發(fā)展中的心理素質(zhì)和工作能力，在未來職業(yè)生涯的發(fā)展中，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
根據(jù)調(diào)查，目前在校大學(xué)生在了解社會(huì)、了解自我、對(duì)自我職業(yè)期望的理解等方面，在方法技巧上表現(xiàn)欠佳，因此，在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。主要包括以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生中最美好、最珍貴的時(shí)光，學(xué)生正值青春年華，短短幾年，顯得尤其寶貴，經(jīng)不起折騰和浪費(fèi)。因此，大學(xué)生要在大學(xué)期間結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)行職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，使大學(xué)過得充實(shí)而有意義。在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中，首先要認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，明確自身的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及如何進(jìn)行自我發(fā)展，確立適合自己的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)自身的條件、所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)的優(yōu)劣勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)需求進(jìn)行全面、細(xì)致、深入地分析與研究，確立一個(gè)合理的職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，然后根據(jù)這一目標(biāo)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以提升在未來職業(yè)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展具有導(dǎo)向作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生活過程中有目標(biāo)、有計(jì)劃地發(fā)展，避免和消除了學(xué)生在大學(xué)時(shí)期漫無目標(biāo)、得過且過的生活，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)能力。
2、對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有激勵(lì)作用?，F(xiàn)在在校園網(wǎng)站上流行一句話：有時(shí)候人不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀。高校大學(xué)生通過職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一個(gè)明確的職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)，然后就要朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地前進(jìn)，所以說，職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對(duì)大學(xué)生具有激勵(lì)的作用。大學(xué)生在自我規(guī)劃的過程中，分階段分步驟不斷地向規(guī)劃出的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自覺提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效地提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)力。
3、對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有鞭策作用。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃充分體現(xiàn)了高校以生為本的原則，是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的積極性及主觀能動(dòng)性的原則，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中找到合適的發(fā)展目標(biāo)并且為之不斷地奮斗。在這一過程中，使學(xué)生體會(huì)到成功的滋味，樹立了學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的自信心和樂觀心態(tài)，對(duì)學(xué)生走入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、發(fā)展職業(yè)生涯具有鞭策作用。
由于大部分學(xué)生都是首次制定職業(yè)生涯自我規(guī)劃，而且在校大學(xué)生還沒有真正地步入社會(huì)，所以在制定職業(yè)生涯自我規(guī)劃過程中，存在著以下問題：
1、大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的目標(biāo)不明確。有許多高校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學(xué)習(xí)的專業(yè)，因此找不到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)自己“喜歡做什么”、“適合做什么”感到迷茫，其主要原因是因?yàn)榇髮W(xué)生在入學(xué)前自我認(rèn)識(shí)不足，選專業(yè)時(shí)缺乏對(duì)職業(yè)興趣和能力傾向的考慮。因此，在大學(xué)時(shí)期對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，沉迷于與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情中，這就直接導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃時(shí)出現(xiàn)了目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，不利于以后的職業(yè)生涯的發(fā)展。
2、大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃對(duì)職業(yè)的抉擇能力不足。一些高校大學(xué)生因升學(xué)壓力等因素，在大學(xué)所選擇的專業(yè)與自己的興趣愛好出現(xiàn)偏差甚至大相徑庭，因此在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中對(duì)未來職業(yè)的抉擇出現(xiàn)了迷茫和猶豫，既想堅(jiān)持自己喜歡的職業(yè)又想做專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，缺乏對(duì)未來職業(yè)的抉擇能力，嚴(yán)重地影響了職業(yè)生涯自我規(guī)劃的合理性。
3、大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中執(zhí)行能力差。目前，高校大學(xué)生主要是90后，這一代人普遍具有依賴性強(qiáng)、過分追求自我、做事目標(biāo)不明確等特點(diǎn)。90后大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大，做事情的獨(dú)立自主的能力差，因此在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中的執(zhí)行力差，做事不分主次順序，沒有時(shí)間概念，控制力差，是阻礙職業(yè)生涯自我規(guī)劃實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的重要因素。
4、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯自我規(guī)劃中價(jià)值觀不合理。大學(xué)生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中，對(duì)自身及職業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。在大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及擇業(yè)態(tài)度中，大部分學(xué)生的職業(yè)選擇基礎(chǔ)是發(fā)揮個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，因此對(duì)職業(yè)的期望值較高。對(duì)職業(yè)的期望與社會(huì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)較大的偏差，不利于大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
基于當(dāng)前的時(shí)代特征，針對(duì)在校大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃中存在的問題和當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，在校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯自我規(guī)劃中需注意以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)自我，樹立嶄新的思維理念。認(rèn)識(shí)自我是高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規(guī)劃的基本前提。首先要對(duì)自身的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好有所認(rèn)識(shí)，性格和愛好也是職業(yè)選擇時(shí)要考慮的重要因素；還有對(duì)自身的知識(shí)和技能有明確的認(rèn)識(shí)，專業(yè)水平的高低是未來職業(yè)生涯發(fā)展的決定性因素；還要明確自己的人生觀和價(jià)值觀，也就是指大學(xué)生的生存方式問題，人生價(jià)值和意義要有正確的認(rèn)識(shí)，要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，價(jià)值觀能夠影響職業(yè)發(fā)展的好壞。因此，正確地認(rèn)識(shí)自我，樹立嶄新的思維理念，確立規(guī)劃對(duì)職業(yè)生涯的重要意義，在規(guī)劃中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性和可行性。
2、樹立目標(biāo)，把握具體的規(guī)劃要素。大學(xué)生的職業(yè)生涯自我規(guī)劃主要是由職業(yè)理想、發(fā)展過程和執(zhí)行策略等要素組成，其中職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的核心，它是由學(xué)生根據(jù)自身性格特點(diǎn)、興趣愛好以及知識(shí)技能為主要依據(jù)得出的比較科學(xué)的、合理的結(jié)論，也是大學(xué)生在大學(xué)期間的生活方式、學(xué)習(xí)動(dòng)力的決定性因素。它有效地彌補(bǔ)了大學(xué)教育的缺失，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有極大的積極性和主觀能動(dòng)性，從而有效地提高了職業(yè)生涯自我規(guī)劃的質(zhì)量，是職業(yè)生涯規(guī)劃具體實(shí)踐的行動(dòng)指南針。
3、循序漸進(jìn)，遵循科學(xué)的規(guī)劃原則。大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中，不僅要正確地了解自身的性格特點(diǎn)和知識(shí)技能，樹立適合自己的職業(yè)理想，也要全方位、多角度地考慮社會(huì)因素。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增大，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中，要客觀地認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)環(huán)境，以及環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)自身的有利條件和不利因素，對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行及時(shí)地、合理地修改和完善，遵循科學(xué)規(guī)劃的原則，循序漸進(jìn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)的職業(yè)生涯自我規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)。
4、具體實(shí)施，實(shí)行有效的生涯管理。大學(xué)生職業(yè)生涯自我規(guī)劃不是紙上談兵，只有理論而不付諸實(shí)踐。而是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。在社會(huì)上，用人單位往往對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者格外青睞，而一些大學(xué)生就是因?yàn)槿狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)而被淘汰，所學(xué)的知識(shí)和技能得不到充分的發(fā)揮，擁有高學(xué)歷卻被工作經(jīng)驗(yàn)豐富的低學(xué)歷者打敗。這就要求大學(xué)生要勇于實(shí)踐，可以利用寒暑假或周末參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃付出行動(dòng)，實(shí)行有效的職業(yè)生涯管理，以增長(zhǎng)見識(shí)和才干，豐富自己的視野，更加了解社會(huì)企業(yè)的需求，增強(qiáng)在未來求職中的競(jìng)爭(zhēng)力。
綜上所述，職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對(duì)大學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，是大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、發(fā)展計(jì)劃，是為以后的職業(yè)生涯而建立的職業(yè)方向、發(fā)展階段、行動(dòng)實(shí)踐的具體方案。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)今，高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯自我規(guī)劃和管理，制定適合自身和社會(huì)發(fā)展需求的科學(xué)的規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃，是學(xué)生提高就業(yè)力、競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際需求，對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打開一扇成功之門。
對(duì)大學(xué)生就業(yè)傾向與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系進(jìn)行了探討，分析了職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)傾向的引導(dǎo)作用，以及大學(xué)生就業(yè)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)，甚至整個(gè)職業(yè)生涯的影響，進(jìn)而結(jié)合中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生自身問題，提出了切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃建議。
職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯；社會(huì)契約；利益共贏。
一個(gè)人要在職業(yè)生涯中充分發(fā)揮自己的潛能，一定要有一個(gè)良好的自我成長(zhǎng)規(guī)劃；而企業(yè)要最大限度地開發(fā)和利用員工的潛能，為每位員工提供不斷成長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，需要完整系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，研究職業(yè)生涯至關(guān)重要。就業(yè)是一個(gè)人職業(yè)生涯的起點(diǎn)，隨后職業(yè)生涯將伴隨終身，但職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)并不是就業(yè)，而是始于一個(gè)人心智成熟之時(shí)。一份成功的職業(yè)生涯計(jì)劃中就業(yè)前的準(zhǔn)備工作一定是重點(diǎn)之一。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生如何合理地進(jìn)行自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)生的初次就業(yè)作為承接就業(yè)準(zhǔn)備與職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)承點(diǎn)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演著承上啟下的關(guān)鍵作用。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的擇業(yè)意愿主要受三大因素影響；環(huán)境因素、個(gè)體客觀因素和個(gè)體心理因素，而且研究發(fā)現(xiàn)，改善環(huán)境因素對(duì)于有效地指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生正確擇業(yè)具有重要作用。其中，地域是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。希望到西部大開發(fā)地區(qū)與人才緊缺經(jīng)濟(jì)落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的大學(xué)生分別僅占總被訪大學(xué)生的4.98%和3.48%，其余有50%以上的學(xué)生愿意選擇到沿海城市工作。行業(yè)的發(fā)展前景成為大學(xué)生擇業(yè)的重要考慮因素，81%的上海大學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展性重要或者非常重要。而且許多學(xué)生都表示，工資收入高低，也是他們考慮進(jìn)入什么行業(yè)的一個(gè)重要因素。大多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)會(huì)首先選擇父母作為主要參考意見的來源。職業(yè)指導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生擇業(yè)所能起的作用微乎其微。[1]在大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃中就業(yè)的地理位置（或物理位置）、進(jìn)入行業(yè)都是關(guān)鍵組成部分，有怎樣的職業(yè)生涯規(guī)劃直接影響著有怎樣的就業(yè)傾向。
一是大學(xué)生生涯發(fā)展信念的樹立。生涯發(fā)展的信念是事業(yè)成功的基本前提。沒有積極向上的信念，事業(yè)的成功也就無從談起，俗話說“有志者事竟成”。立志是事業(yè)的起點(diǎn)，反映著一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀，影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)。所以，在制定生涯規(guī)劃時(shí)，首先要確立的便是人生志向，期望人生取得更大發(fā)展，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。
二是大學(xué)生自我評(píng)估。自我評(píng)估的目的是認(rèn)識(shí)自己，了解自己。只有認(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇。所以，自我評(píng)估是生涯規(guī)劃的最重要步驟之一。一般來說，自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等。
三是生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估。生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估主要是評(píng)估各種環(huán)境對(duì)自己生涯發(fā)展的影響。每一個(gè)人都處在一定的外界環(huán)境之中。
所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)，環(huán)境的發(fā)展變化情況，自己與環(huán)境的關(guān)系，自己在這個(gè)環(huán)境中的地位，環(huán)境對(duì)自己提出的要求，以及環(huán)境對(duì)自己有利條件與不利條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使自己的生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。如組織環(huán)境因素評(píng)估包括組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機(jī)會(huì)等等。
現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)、媒體、專家等等各種單位都一直在宣傳“先就業(yè)，再擇業(yè)”[2]。但是根據(jù)職場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況來看，這種說法有失偏頗。相信現(xiàn)在很多在職場(chǎng)上發(fā)展不順的朋友，多半也和第一份工作有關(guān)系。俗話說，“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”。第一步錯(cuò)了，以后就會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)。為什么第一分工作這么重要呢？原因有三：
一是先入為主的觀念影響。具體是指，先聽進(jìn)去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導(dǎo)地位，以后再遇到不同的意見時(shí)，就不容易接受。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：通用電氣公司（ge）是世界上最大的多元化服務(wù)性公司，同時(shí)也是高質(zhì)量、高科技工業(yè)和消費(fèi)產(chǎn)品的提供者。從飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電設(shè)備到金融服務(wù)，從醫(yī)療造影、電視節(jié)目到塑料；通用汽車公司（gm）是全球最大的制造公司，它在全球50多個(gè)國家都擁有汽車制造、銷售、倉儲(chǔ)管理及技術(shù)服務(wù)中心。假如有一天我們看不到“gm”logo的電氣元件和“ge”logo的汽車，我們是否會(huì)有些不適應(yīng)呢？這也就是所謂的先入為主。對(duì)于求職的大學(xué)生來說，這一觀念同樣會(huì)影響以后的發(fā)展。第一份工作會(huì)對(duì)以后的工作產(chǎn)生影響，跳槽時(shí)，新雇主也會(huì)通過第一份工作經(jīng)驗(yàn)來判斷求職者是否能夠勝任這份工作。
二是職業(yè)生涯不允許從頭再來。如果公司招聘的是有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的老員工，一定要求是“相關(guān)經(jīng)驗(yàn)”，這一點(diǎn)至關(guān)重要。因?yàn)檫@樣的員工一般不需要培訓(xùn)，可以直接上崗，會(huì)很快為公司帶來最大的效益。如果是工作幾年以后再打算轉(zhuǎn)行的應(yīng)聘人員，一般不會(huì)受到重視，一是不會(huì)給公司直接帶來效益，二是培訓(xùn)起來也比較困難，思維已經(jīng)固化。與其這樣，倒不如招一名應(yīng)屆生，可塑性強(qiáng)，發(fā)展起來潛力更大。所以，一旦有了工作經(jīng)驗(yàn)之后，再想轉(zhuǎn)行從頭再來，難度相當(dāng)大。
大學(xué)生初次就業(yè)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況直接影響著其今后的忠誠度，顯而易見企業(yè)與員工的職業(yè)生涯契合度也直接影響著員工的歸屬感。
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生就業(yè)傾向有以上幾個(gè)重要的影響，同時(shí)也直接影響了大學(xué)應(yīng)屆生的整個(gè)職業(yè)生涯。良好的職業(yè)生涯，建立在完善的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)上。
想建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，首先就要改變觀念，正確引導(dǎo)就業(yè)觀念。
一是樹立正確的職業(yè)理想。學(xué)生樹立正確的人生觀、人才觀、就業(yè)觀，正視現(xiàn)實(shí)，正視自身，確定一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)，重點(diǎn)是制定切實(shí)的就業(yè)決策和策略。主要做好兩方面的工作：一是了解職業(yè)，二是了解自我。
二是明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。專業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)而言的，職業(yè)是對(duì)工作而言的。專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)的基礎(chǔ)，是為職業(yè)服務(wù)的，任何職業(yè)都需要一定的專業(yè)知識(shí)和技能，因此，要熟悉與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)群，認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生知道只有學(xué)好專業(yè)，完成學(xué)業(yè)，才能找到職業(yè)，沒有一技之長(zhǎng)，就是最普通的職業(yè)也難以勝任。
三是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。要摒棄只有正規(guī)就業(yè)或端“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，樹立職業(yè)平等和勞動(dòng)光榮的觀念，摒棄把工作崗位分為高低貴賤的不正確觀念；樹立只要依法從事有一定報(bào)酬的勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，就是就業(yè)的思想；打破陳舊的身份觀念，改變就業(yè)當(dāng)干部的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變那種以企業(yè)所有制性質(zhì)，從業(yè)人員身份、工資收入形式等作為判斷就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的陳舊觀念。鼓勵(lì)到中小企業(yè)，私營個(gè)體企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)，要正確把握自己的職業(yè)期望值，不能眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，選擇自己力所能及的工作。打破專業(yè)對(duì)口的限制，寬范圍選擇自己的職業(yè)，適合自己的工作就是最好的工作。
合理的職業(yè)生涯規(guī)劃要合理分析自己的優(yōu)劣長(zhǎng)短，做到，“上應(yīng)天時(shí)，中占地利，下有人和”。
一是“上應(yīng)天時(shí)”――結(jié)合社會(huì)背景，立足現(xiàn)在、著眼未來。人才的成熟，同果實(shí)的成熟一樣，也可以分為前成熟期、成熟期和后成熟期三個(gè)階段。顯而易見，搶在前成熟期就開始摘取果實(shí)，果實(shí)的利用率最高，損耗率也最低。每個(gè)人，都有他一生中的最佳時(shí)期。在這最佳時(shí)期中，又有一個(gè)對(duì)其健康成長(zhǎng)最為有利的“起用”時(shí)機(jī)。大學(xué)生要明確自身才能的現(xiàn)狀和潛力挖掘進(jìn)度，充分利用最佳時(shí)期，以最大限度地開發(fā)資源，盡力避免和防止自身“時(shí)”的浪費(fèi)。
三是“下有人和”――合理評(píng)價(jià)自身優(yōu)勢(shì)與略勢(shì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在明確自己興趣、愛好的前提下，在認(rèn)真分析個(gè)人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來從事工作所作的方向性的方案。大學(xué)生在走向社會(huì)前，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。為此，必須明確職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)，做到有的放矢。
[1]楊金梅，胡冬梅，張楠。影響大學(xué)生就業(yè)因素的研究[a]。中國人力資源開發(fā)研究會(huì)第九次會(huì)員代表大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[c]。2006,(7)。
[2]曲艷。企業(yè)人才需求與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[d]。天津大學(xué)，2005.
[3]guocsrbeignoredduetotheeconomiccrisis[j]。chinasforeigntrade,2009,(6):11-12.
[5]凌巧。基于戰(zhàn)略人力資源管理的招聘應(yīng)用研究[d]。河海大學(xué)，2006.
大學(xué)生就業(yè)是涉及經(jīng)濟(jì)、教育等多因素影響的一個(gè)綜合性問題。目前，大學(xué)生就業(yè)局勢(shì)也越來越嚴(yán)峻，受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和大學(xué)生的普遍關(guān)注。本文從當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在分析當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)形勢(shì)提出了新任務(wù)和相對(duì)的應(yīng)對(duì)策略。
高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃。
自我國大學(xué)實(shí)行擴(kuò)招政策以來，大學(xué)生就業(yè)問題就成為了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生人數(shù)逐年增加，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題也就越發(fā)凸顯。
近年來，我國不斷發(fā)生地震，洪澇，冰雪等自然災(zāi)害，很多企業(yè)受到影響不得不停產(chǎn)甚至歇業(yè)，也因此導(dǎo)致大量失業(yè)人員的出現(xiàn)，這一系列情況都深深影響著我國的就業(yè)形勢(shì)。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的巨大變動(dòng)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也將會(huì)持續(xù)呈現(xiàn)嚴(yán)峻狀態(tài)。
職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生之中的工作經(jīng)歷。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。對(duì)于大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在正確客觀的審視自己、了解自己之后，依據(jù)自己的專業(yè)能力以及社會(huì)市場(chǎng)大環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，確定自己的方向，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑。
“溫室”邁向社會(huì)工作時(shí)很容易走一些彎路，尤其是大批求職者展開激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，一旦目標(biāo)不明確，不小心就會(huì)隨波逐流。其實(shí)也有很多的同學(xué)從剛?cè)雽W(xué)開時(shí)就有感受到未來將要面對(duì)就業(yè)形式的嚴(yán)峻，但是真正能夠從大一就開始為自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的人卻少之又少。很大一部分學(xué)生不能正確，客觀的認(rèn)知自己，所以更無法明確自己今后的奮斗方向以及奮斗途徑，思想一度停留在畢業(yè)后才思考就業(yè)的誤區(qū)中。
從大學(xué)入學(xué)開始，做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，它十分有利于大學(xué)生正確的認(rèn)知自己，了解社會(huì)，然后結(jié)合自身與社會(huì)現(xiàn)狀確立人生的方向，并努力為之奮斗。通過學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，可以讓大學(xué)生重新全面地認(rèn)識(shí)自己，了解到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)反思改正，不斷地去完善自己，找準(zhǔn)方向去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值[1]。
想要在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，前期的職業(yè)規(guī)劃必不可少。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必須遵守科學(xué)性和合理性的原則。通過合理的自我定位，選擇自己喜歡的行業(yè)，明確自己適合發(fā)展的方向，之后確定自己奮斗的目標(biāo)，才能一步步向自己的理想靠近。其中，短期目標(biāo)通常是經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在自身能力和修養(yǎng)的提升；長(zhǎng)期目標(biāo)則是一段在職業(yè)規(guī)劃的頂峰[2～3]。
3.1自身分析。
職業(yè)規(guī)劃的首要因素就是充分的了解自己。通過全面、深入地對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)的分析，正視個(gè)人的缺點(diǎn)，才能進(jìn)而明確“我適合從事什么行業(yè)”這一問題。
大學(xué)中所學(xué)的專業(yè)也許不見得會(huì)在未來的工作中起到多大的作用，但是仍需努力地去學(xué)好它，畢竟大學(xué)中所學(xué)習(xí)的專業(yè)是對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃起很大程度的導(dǎo)向性。個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是大學(xué)生在學(xué)校期間十分寶貴的經(jīng)歷，知識(shí)只是存在于書本中，而經(jīng)歷則讓死的知識(shí)活了起來，每一次經(jīng)歷都是人生中十分寶貴的財(cái)富。它們也會(huì)對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和定位產(chǎn)生一定程度的影響。
3.2社會(huì)分析。
社會(huì)總在不斷地前進(jìn)和發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)充分把握社會(huì)前進(jìn)的`趨向。此時(shí)就需要及時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，做好對(duì)于社會(huì)大環(huán)境的分析。例如：當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等的變革；自身學(xué)習(xí)專業(yè)對(duì)口職能部門需求形勢(shì)等。通過對(duì)社會(huì)的進(jìn)一步分析，可以幫助大學(xué)生緊緊把握社會(huì)需求動(dòng)向，讓自己緊跟時(shí)代步伐。
3.3明確方向，規(guī)劃未來。
職業(yè)的選擇與規(guī)劃直接影響著個(gè)人發(fā)展的未來。明確的職業(yè)規(guī)劃也是個(gè)人理想的一種具體表現(xiàn)形式。對(duì)于個(gè)人職業(yè)的規(guī)劃來說，必須遵守以下幾個(gè)事項(xiàng)：依據(jù)自己所長(zhǎng)，選定自己所愛，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。我們生活在一個(gè)節(jié)奏日益加快的社會(huì)環(huán)境中，因此在職業(yè)的選擇與社會(huì)相適應(yīng)的同時(shí)，也要不斷修訂自己的職業(yè)規(guī)劃細(xì)節(jié)，緊跟時(shí)代步伐。
我們的生活方式和工作方式都受到社會(huì)的影響，職業(yè)的規(guī)劃也和社會(huì)的不斷變化息息相關(guān)。高校首先要深刻地認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的重要性，在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注重開發(fā)每一位學(xué)生的潛在能力，立足“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一宗旨，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其次，高校所屬的就業(yè)指導(dǎo)中心也要加強(qiáng)宣傳力度，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到自己的未來職業(yè)規(guī)劃中來。
高校內(nèi)部可以自行組織學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)規(guī)劃方面有經(jīng)驗(yàn)的工作者、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等共同相互配合，適時(shí)地為廣大學(xué)子提供最新的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)方面的引導(dǎo)和咨詢，并在工作結(jié)束后開展研討會(huì)，為下一次工作的更好開展總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)校有必要將就業(yè)咨詢和指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程中：幫助大一的學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)的局勢(shì)；引導(dǎo)大二學(xué)生充分客觀的了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的喜好；帶領(lǐng)大三學(xué)生學(xué)習(xí)一些企業(yè)文化，并提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；指導(dǎo)大四學(xué)生整理個(gè)人簡(jiǎn)歷，提供合適的就業(yè)信息。
4.3加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。
對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃，其落腳點(diǎn)在于教師。高校需要建設(shè)更加專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，首先在選拔環(huán)節(jié)就要嚴(yán)格把關(guān)，應(yīng)該在職業(yè)規(guī)劃方面有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并緊密關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)。接著，在團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)建設(shè)過程中，也要加強(qiáng)各方面的培訓(xùn)與管理，提高所有相關(guān)教師的綜合素質(zhì)，把握全面發(fā)展的思想核心。通過教師的言傳身教，讓學(xué)生在提高自身就業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更明確個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃方向。
目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是全社會(huì)都十分關(guān)注的問題，也是關(guān)系到社會(huì)能否繼續(xù)和諧發(fā)展的重要因素。高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育不容小覷，只有密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、生產(chǎn)各方面的動(dòng)態(tài)，做好前瞻性工作，然后根據(jù)形勢(shì)的不斷變化針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，才能真正將大學(xué)生就業(yè)工作落到實(shí)處，為大學(xué)生提供良好的就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)。
[1]王偉利。就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究[j]。社會(huì)縱橫，2007(11)。
[2]李強(qiáng)。構(gòu)建大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)體系的思考[j]。醫(yī)學(xué)教育探索，2007(11)。
[3]張瑩。如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[m]。北京：北京大學(xué)出版社，2004.
本文回顧了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題等進(jìn)行了概括總結(jié)，進(jìn)一步提出大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的研究展望。以為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供一定的借鑒與啟發(fā)。
職業(yè)是依靠自己的知識(shí)與技能，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，獲得一定報(bào)酬，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的一種工作。職業(yè)生涯即與職業(yè)相關(guān)并貫穿于人一生的所有經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，是一系列的職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)。
為此，筆者認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生這一主體在整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下，大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并制定相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，不斷增強(qiáng)所選職業(yè)所需素質(zhì)的一個(gè)過程。
2.1職業(yè)發(fā)展理論。
有許多種類的職業(yè)發(fā)展理論，我們選擇介紹金茲伯格和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論。金茲伯格（ginzberg）認(rèn)為職業(yè)發(fā)展不是一個(gè)短暫的決定，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。職業(yè)發(fā)展理論探討了影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的因素，并進(jìn)一步把青年人的職業(yè)發(fā)展分為空想期、嘗試期和實(shí)現(xiàn)期。舒伯（super）在上述的基礎(chǔ)上，提出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展可以分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退5個(gè)階段。
2.2職業(yè)選擇理論。
職業(yè)選擇理論中最具代表性的是霍蘭德的人格類型理論。霍蘭德（holland）認(rèn)為人格有6種類型，分別為實(shí)用型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和事務(wù)性。與此同時(shí)，工作環(huán)境也有6個(gè)類型與人格類型相匹配，人的職業(yè)發(fā)展由二者的交互作用而決定。
2.3職業(yè)錨理論。
施恩（schein）提出了職業(yè)錨理論，他認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人必須做出抉擇的時(shí)候，他怎么都不會(huì)放棄自己職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀，就是職業(yè)錨。人們?nèi)绾卧谖磥戆l(fā)展自己的事業(yè)，職業(yè)錨起著重要的作用[1]。
以上三種代表性理論分別從職業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇、職業(yè)錨的角度，對(duì)人的職業(yè)生涯發(fā)展做了簡(jiǎn)單地分析與論述。這三種理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，接下來，本文重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。
近年來，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究很多，筆者選取了幾篇代表性的研究成果進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)正大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題有：
（2）大學(xué)生對(duì)于自身與相關(guān)的環(huán)境認(rèn)識(shí)不夠；
針對(duì)上述存在的問題，以往的研究主要從個(gè)人、高校和國家?guī)讉€(gè)角度提出了相關(guān)的對(duì)策，來幫助大學(xué)生形成合理的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自我與周圍環(huán)境，為將來更好的擇業(yè)、就業(yè)提供有利條件。
能力是個(gè)體或團(tuán)體成功完成某一活動(dòng)或事件的心理特征。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力即大學(xué)生能夠成功完成職業(yè)生涯規(guī)劃的一種心理特征。強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有之意，也是大學(xué)生提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的重要內(nèi)容。
裘開過（2008）的研究表明：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力可分為：認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、確定目標(biāo)、制定計(jì)劃和反饋修正。而且各種能力在性別、年級(jí)、生源地和專業(yè)方面存在顯著差異[4]。為此，根據(jù)不同的性別、年級(jí)等特征有區(qū)分、有計(jì)劃的提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力很有必要。
楊麗（2011）的研究從指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專業(yè)隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、課程體系和測(cè)評(píng)體系幾個(gè)方面介紹了教育體系的建構(gòu)，同時(shí)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重個(gè)性、市場(chǎng)和大學(xué)生職業(yè)生涯整個(gè)過程的發(fā)展[5]。該研究既尊重了職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性、也尊重了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，還很好的結(jié)合了我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)性，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)與教育有著重要的意義。
建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)機(jī)制也十分重要。建立良性的培養(yǎng)機(jī)制既可使大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中能夠有規(guī)可循，也可使高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。劉兆平（2007）的研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從辦學(xué)理念、學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)等角度闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制的相關(guān)措施[6]。從宏觀的辦學(xué)理念到微觀的社會(huì)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，這種全方位、多層次的培養(yǎng)機(jī)制的建立值得我們借鑒。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性可以看作是大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)、大學(xué)生職業(yè)生涯選擇等的影響。實(shí)效性越高說明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越能落到實(shí)處。何澤彬（2012）認(rèn)為時(shí)效性的考察應(yīng)從教育理念、教育內(nèi)容、有效方式、隊(duì)伍建設(shè)和有效評(píng)價(jià)五個(gè)方面[7]。在實(shí)際考察大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性以上五個(gè)方面值得借鑒。
大學(xué)階段是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)與技能過程，職業(yè)是將這些知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)價(jià)值并轉(zhuǎn)化為社會(huì)財(cái)富的一種途徑。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我與周圍環(huán)境，確定和實(shí)施合理的目標(biāo)，并根據(jù)結(jié)果對(duì)以上環(huán)節(jié)不斷跟新、進(jìn)步。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可從學(xué)業(yè)規(guī)劃和結(jié)業(yè)規(guī)劃兩方面入手。學(xué)業(yè)規(guī)劃可根據(jù)swot分析方法在大一到大四制定不同且有針對(duì)性的計(jì)劃。就業(yè)規(guī)劃要實(shí)時(shí)關(guān)注就業(yè)信息，不斷增強(qiáng)就業(yè)知識(shí)與技能，結(jié)合自身興趣等，進(jìn)行合理的就業(yè)規(guī)劃。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)機(jī)制僅從理論上的建構(gòu)是不夠的，還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，這樣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)體系才會(huì)不斷完善。為此，高校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生管理、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)投入到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)與發(fā)展，并更新理論。只有這樣的循環(huán)往復(fù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，才能為大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文還要特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的建設(shè)的重要性。近年來，微博、微信公眾平臺(tái)等在發(fā)布信息等方面起著越來越重要的作用，我們應(yīng)加以有效利用。
我們可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性看作大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。如今有些高校雖然開設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但指停留在課堂的講授、期末的考試等事項(xiàng)，而沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃這一重要內(nèi)容落到實(shí)處。這就需要對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性的研究制定更有效的評(píng)估工具和方法，學(xué)生也應(yīng)該發(fā)展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
4.4關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究與實(shí)踐進(jìn)一步深化。
由于大學(xué)生擴(kuò)招等各種因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響巨大。大學(xué)生就業(yè)既是熱點(diǎn)也是難點(diǎn)，大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行詳細(xì)的了解。例如：基層在教育、醫(yī)療和農(nóng)工業(yè)技術(shù)等方面還比較欠缺，大學(xué)生應(yīng)響應(yīng)國家號(hào)召，去基層就業(yè)，在基層盡情的施展自己的才華。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是值得深入了解與發(fā)展的內(nèi)容。國家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面有諸多的優(yōu)惠政策。大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)既可緩解我國嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也有利于大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由發(fā)展。
[1][5]楊麗。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建[d]。復(fù)旦大學(xué)，2009.
[2]常萬里。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策研究[d]。北京化工大學(xué)，2010.
[3]劉詠寶。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策研究[d]。華中師范大學(xué)，2007.
[4]襲開國。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀研究[d]。南京師范大學(xué)，2008.
[6]劉兆平。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)機(jī)制研究[d]。蘇州大學(xué)，2007.
[7]何澤彬。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性研究[d]。西南大學(xué)，2010.
在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對(duì)企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。作為當(dāng)代大學(xué)生，若是帶著一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會(huì)怎能滿足社會(huì)的需要，使自己占有一席之地？因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設(shè)計(jì)一下。有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。這樣不僅可以幫助個(gè)人確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，更進(jìn)一步的了解自己，了解社會(huì)的職業(yè)發(fā)展前景和需求，為自己所定的目標(biāo)奮斗，鞭策自己努力去學(xué)習(xí)和工作，保障自己以后職業(yè)生涯的發(fā)展，使學(xué)習(xí)和事業(yè)獲得成功！職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，職業(yè)教育就應(yīng)該自始至終地貫徹在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中。目前許多高等學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，這對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)和一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。
所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來，充分利用一直關(guān)心支持我的龐大親友團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，真心向同學(xué)、老師、朋友請(qǐng)教，及時(shí)指出自存存在的各種不同并制定出相應(yīng)計(jì)劃以針對(duì)改正。經(jīng)常鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，以彌補(bǔ)健康的不足所帶來的負(fù)面影響。
作為一名學(xué)酒店專業(yè)的學(xué)生，自然很關(guān)注自己專業(yè)方面的發(fā)展，下面是我從網(wǎng)上看到的分析：“有20____年酒店業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的王先生說，這個(gè)行業(yè)目前最大的困難是難以找到合適人才。首先，由于市場(chǎng)規(guī)模擴(kuò)大，酒店行業(yè)在不斷擴(kuò)充，對(duì)人才的需求也不斷增加。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國現(xiàn)有旅游涉外酒店8000多個(gè)，星級(jí)酒店3000余家?，F(xiàn)有的酒店人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求，酒店業(yè)人才，特別是高級(jí)管理人才十分搶手。其次，正規(guī)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才相對(duì)較少。目前國內(nèi)的職業(yè)教育培養(yǎng)的大多是低層服務(wù)人員，經(jīng)營管理人員培養(yǎng)相對(duì)欠缺。另外，在酒店從事服務(wù)工作，生理和心理上都要接受不斷的挑戰(zhàn)，上班時(shí)間不能休息，中午吃飯也只有半個(gè)小時(shí)，而且必須輪換就餐。這些服務(wù)行業(yè)的特性使酒店業(yè)對(duì)年輕人的吸引力下降。一位四星級(jí)賓館老總曾說：“隔行如隔山。這在酒店業(yè)體現(xiàn)的最為明顯?！彪m然到目前為止，國內(nèi)人才市場(chǎng)已擁有了一支偌大的職業(yè)經(jīng)理及高級(jí)管理人才隊(duì)伍，但在酒店專業(yè)經(jīng)理人才方面卻存在空缺。因?yàn)樵诰频旯芾磉@個(gè)特殊的行業(yè)里，經(jīng)理人既要熟悉旅游市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，要在把握發(fā)展趨勢(shì)、在確立市場(chǎng)定位等決策層面上具備判斷力，又要精通業(yè)務(wù)，懂管理，能進(jìn)行實(shí)際操作。從這一點(diǎn)來說，那些學(xué)企業(yè)管理、工商管理、行政管理的高級(jí)人才，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，，并不適合酒店對(duì)管理人才的期望?！庇纱藦纳厦孢@段話可以得出，酒店既是一個(gè)就業(yè)性很強(qiáng)，很有前景發(fā)展的行業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)難就業(yè)的行業(yè)，雖然它很緊缺人才，但它的高層次人才的要求很高，使很多人不能進(jìn)去工作，正因?yàn)槿绱司频陿I(yè)才會(huì)發(fā)展的如此的好，也讓我們有了動(dòng)力去鞭策自己，要學(xué)好知識(shí)和做好工作，跟上時(shí)代的步伐，不做一個(gè)被社會(huì)淘汰的人。
根據(jù)自己的興趣和所學(xué)專業(yè)，在未來應(yīng)該會(huì)向管理和英語兩方面發(fā)展。圍繞這兩個(gè)方面，本人特對(duì)未來十年作初步規(guī)劃如下：
1、20____-20____年學(xué)業(yè)準(zhǔn)備期：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并為就業(yè)準(zhǔn)備。
2、20____-20____年，熟悉適應(yīng)期：利用1~2年左右的時(shí)間，經(jīng)過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。
完成主要內(nèi)容：
（1）學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)：提高自己的學(xué)識(shí)，，專業(yè)技能熟練。英語爭(zhēng)取過四級(jí)、普通話過級(jí)，且拿到英語等級(jí)證書，開始接觸社會(huì)、工作、熟悉工作環(huán)境。社會(huì)的需求在不斷變化發(fā)展，只有密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析社會(huì)需求信息，使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng)，并根據(jù)社會(huì)的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于被淘汰出局。
（2）個(gè)人發(fā)展、人際關(guān)系：在這一期間，要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性，在了解社會(huì)的同時(shí)，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進(jìn)一步明確自己今后的努力方向主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)與人溝通，虛心求教。
（3）生活習(xí)慣、興趣愛好：適當(dāng)交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個(gè)人習(xí)慣，并多運(yùn)動(dòng)和積極參加活動(dòng)，豐富自己的生活，以及提高自己的能力，做好工作。
3、20____-20____年，在自己的工作崗位上，踏踏實(shí)實(shí)的貢獻(xiàn)自己的力量，為自己的事業(yè)奮斗。
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大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇十三
論文摘要：本文指出高校應(yīng)該樹立“以生為本”的教育理念，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，注重在學(xué)生中開展全程就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。
高校應(yīng)樹立“以生為本”的教育理念，實(shí)施大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。筆者對(duì)此談點(diǎn)淺見。
一、“全程就業(yè)指導(dǎo)”的概念和目標(biāo)。
“全程就業(yè)指導(dǎo)”是指從大學(xué)生一入學(xué)開始，就指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，舉辦專家報(bào)告會(huì)，印發(fā)《就業(yè)指導(dǎo)信息報(bào)》和制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，進(jìn)行日常咨詢、就業(yè)政策宣傳及模擬招聘等方式，對(duì)在讀大學(xué)生進(jìn)行形式多樣的就業(yè)教育，講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。“全程就業(yè)指導(dǎo)”力求將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過程，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)日標(biāo)分別加以指導(dǎo)。
全程就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是：第一，使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)自覺性，為及早確立職業(yè)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)；第二，讓學(xué)生了解當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，剖析個(gè)人性格、興趣、優(yōu)勢(shì)及不足，提高客觀評(píng)價(jià)自我的能力，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，逐步形成適合自身特點(diǎn)的就業(yè)目標(biāo)；第三，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從事與職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第四，向?qū)W生提供大量的就業(yè)信息，傳授求職擇業(yè)的知識(shí)、方法及技巧，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力、職業(yè)決策能力等，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
二、實(shí)施“全程就業(yè)指導(dǎo)”的必要性。
(一)全程就業(yè)指導(dǎo)是高等教育改革和發(fā)展的客觀要求。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，高等教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量急劇增加。1999年全國性高等教育大擴(kuò)招以來，我國高等教育向著“大眾化”的方向前進(jìn)了十年。伴隨而來的是大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，勞動(dòng)人事制度改革的推進(jìn)，就業(yè)選擇的多樣化，大學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，無不對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出新的問題和挑戰(zhàn)。如何合理有效地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，已成為各高校的工作重點(diǎn)。實(shí)踐證明，以往只重視在畢業(yè)班中開展就業(yè)指導(dǎo)工作早已跟不上當(dāng)今形勢(shì)的要求，必須對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的全程就業(yè)指導(dǎo)，開展貫穿全過程、傘方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)成材，使高校形成健康向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有利于提升高校辦學(xué)質(zhì)最，提高整體辦學(xué)效益，推動(dòng)高等教育改革的深入。
(二)全程就業(yè)指導(dǎo)是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。
一方面，大學(xué)生難找工作的呼聲越來越高；而另一方面，大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的事實(shí)比比皆是。由此可見，大學(xué)生求職擇業(yè)的過程是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的過程，綜合素質(zhì)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在校大學(xué)生只有根據(jù)未來社會(huì)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展、塑造自己，才能不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力，才能確保自己將來“適銷對(duì)路’’。因此，全程就業(yè)指導(dǎo)理應(yīng)成為連接大學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，幫助大學(xué)生及早明確職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃，一旦明確了職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)而有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)和能力的積累，充分利用校內(nèi)外各種鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力等，最終了解社會(huì)、融人社會(huì)。
(三)全程就業(yè)指導(dǎo)是增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的有效途徑。目前，我國高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導(dǎo)對(duì)象狹窄，形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)完整的課程體系，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力發(fā)展的指導(dǎo)性不夠，針對(duì)性不足，效果不理想。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢和就業(yè)指導(dǎo)中心的‘全國民辦高校就業(yè)狀況調(diào)查”在問及‘學(xué)校就業(yè)前培訓(xùn)指導(dǎo)對(duì)你就業(yè)當(dāng)中的作用有多大時(shí)”，近4000份答卷中，12．61％認(rèn)為很大，37．07％認(rèn)為一般，16．52％認(rèn)為不大，11．65％認(rèn)為很?。?9．74％認(rèn)為根本沒用，這表明調(diào)查活動(dòng)中近一半的學(xué)生對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作表示失望。而全程就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容，具有時(shí)間充足、內(nèi)容廣泛、科學(xué)性強(qiáng)、效力大等優(yōu)勢(shì)，能進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。
(四)全程就業(yè)指導(dǎo)是借鑒國際化先進(jìn)教育理念的現(xiàn)實(shí)需要。早在1953年，美國職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯就提出生涯發(fā)展理論，認(rèn)為職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時(shí)才有的單一事件，而是一個(gè)發(fā)展過程，應(yīng)貫穿于長(zhǎng)期的教育工作中；職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展，可以分為幾個(gè)連續(xù)不同的階段，每個(gè)階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務(wù)，前一個(gè)階段任務(wù)完成不好必定影響到后一個(gè)階段的任務(wù)完成，導(dǎo)致職業(yè)選擇障礙。生涯輔導(dǎo)理論以發(fā)展的觀點(diǎn)來探究職業(yè)選擇的過程，研究個(gè)體的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟，在職業(yè)指導(dǎo)史上具有里程碑意義，成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)的分野。20世紀(jì)70年代，是職業(yè)生涯理論成熟、完善和國際化的時(shí)期，為世界各國的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作帶來理論支持。如，在美國、加拿大、口本等國，都注重對(duì)學(xué)生實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校根據(jù)其興趣愛好，為學(xué)生確定職業(yè)理想，利用求職信息資料庫的資料，分析職業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀及其發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生選擇系科和專業(yè)；在就業(yè)階段著重指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義和有發(fā)展前途的職業(yè)，不盲目選擇高薪職業(yè)崗位。我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，學(xué)習(xí)和借鑒國外廣泛應(yīng)用的就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，必將促進(jìn)我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作上新水平。
三、全程就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)途徑。
全程就業(yè)指導(dǎo)就是要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作。這項(xiàng)工作可以劃分為以下幾個(gè)階段：
(一)啟蒙階段，主要指一年級(jí)學(xué)生。應(yīng)著重于職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃教育，結(jié)合新生入學(xué)教育，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人。從在校新生的實(shí)際情況看，經(jīng)過緊張的高考，面對(duì)新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，有的.新生感到無所適從，徘徊迷茫，基本上沒有目標(biāo)，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學(xué)習(xí)的意愿，卻目光短淺，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃。他們對(duì)所學(xué)專業(yè)知之甚少，對(duì)自身以及社會(huì)各行業(yè)的了解也極為有限。全程就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從這一階段開始，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí)，主動(dòng)了解自己所處環(huán)境、所學(xué)專業(yè)以及可利用資源的有關(guān)情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”，為確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生知道“為什么而學(xué)”時(shí)，必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以編寫《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》和采取專題講座的形式，使新生順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、成人觀教育，認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
(二)發(fā)展階段，主要指二年級(jí)學(xué)生。應(yīng)著重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的人才市場(chǎng)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)展興趣愛好，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處?？梢酝ㄟ^組織開展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)與人相處和擴(kuò)大知識(shí)面做‘型人’的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請(qǐng)社會(huì)成功人士或素質(zhì)教育專家舉辦專題講座，引導(dǎo)學(xué)生努力提高“硬件”和“軟件”素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；通過各種職業(yè)測(cè)試、咨詢等手段，讓學(xué)生明白自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實(shí)踐技能，盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標(biāo)，自覺進(jìn)行自我完善和塑造，為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)理想打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(三)成熟階段，主要指三年級(jí)學(xué)生。應(yīng)著重職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展教育和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。主要是針對(duì)所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特征，有針對(duì)性選擇職業(yè)典范實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，或?qū)υǖ穆殬I(yè)日標(biāo)做出調(diào)適?？山梃b北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)立“首都大學(xué)生實(shí)習(xí)基地”的做法，設(shè)立見習(xí)或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)生提前走向社會(huì)進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會(huì)發(fā)展；開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)平臺(tái)。
(四)完善階段，主要指畢業(yè)班學(xué)生。應(yīng)著重心理教育、就業(yè)服務(wù)、擇業(yè)技能培訓(xùn)和誠信道德教育。高校應(yīng)突出服務(wù)意識(shí)，分析就業(yè)形勢(shì)，提供報(bào)考公務(wù)員、考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的政策咨詢；充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，組織用人單位進(jìn)校園開展現(xiàn)場(chǎng)宣講和招聘活動(dòng)；特殊關(guān)心和幫助家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生；注重開展個(gè)案分析與模擬訓(xùn)練，選取正反兩方面的典型實(shí)例若干，分析其成功或失敗的原因。由于貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，具有較強(qiáng)的形象感和可比性，極易為畢業(yè)生接受。模擬訓(xùn)練意在通過對(duì)求職活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種假想情況即興練習(xí)，強(qiáng)化畢業(yè)生的角色意識(shí)和運(yùn)用技巧的能力，克服怯場(chǎng)和懼怕心理。要強(qiáng)化畢業(yè)生的誠信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現(xiàn)象，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)違約不僅損害用人單位的利益，也損害個(gè)人聲譽(yù)，損害學(xué)校聲譽(yù)，妨礙就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要從“以生為本”的角度出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望緊密結(jié)合、與學(xué)校的教學(xué)過程緊密結(jié)合、與市場(chǎng)的要求緊密結(jié)合，分年級(jí)分層次開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，各階段既有相對(duì)獨(dú)立性又相互關(guān)聯(lián)和影響。只有認(rèn)真作好每個(gè)環(huán)節(jié)的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能充分發(fā)揮其全程化的作用，全面提升大學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力，才能有效提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用人才。
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大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)論文篇十四
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，信息化浪潮也以不可抵擋之勢(shì)席卷全球。面對(duì)信息化的社會(huì)，教育必須轉(zhuǎn)變，教師必須學(xué)會(huì)從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
在這樣的環(huán)境下，許多學(xué)者開始研究相關(guān)問題，提出了一系列的新的學(xué)習(xí)策略，全效學(xué)習(xí)的概念即是在這樣的社會(huì)背景下提出來的?！叭W(xué)習(xí)”理念強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的方法與策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
在此，筆者想通過語文教學(xué)中關(guān)于提綱法的運(yùn)用，來談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何貫穿全效學(xué)習(xí)理念。
所謂提綱法，就是利用提綱來提示背誦的內(nèi)容。古人云：“舉一綱而萬目張?！碧峋V對(duì)提示背誦內(nèi)容有很大的幫助，那么如何才能列出一個(gè)較好的提綱？下面筆者想就自己背誦和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)來談一談如何列提綱這個(gè)問題。
一、利用作者的寫作思路和行文順序來列提綱。
經(jīng)典的文章總是以邏輯順序，或以時(shí)間、空間等順序來行文，利用這些順序和作者的思路便可將之整理成我們背誦的線索。在《蘭亭集序》第一段中，我們就可以利用這個(gè)方法來列提綱，如下：
蘭亭盛會(huì)。
時(shí)間：永和九年……暮春之初。
地點(diǎn)：會(huì)稽山陰之蘭亭。
目的：修禊事也。
人物：群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。
環(huán)境：此地有……又有……。
活動(dòng)：引以為流觴曲水……一觴一詠……。
天氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。
感受：信可樂也。
二、利用作者所用的修辭格的句式特點(diǎn)來列提綱。
名家名篇中，有許多獨(dú)具匠心的語句，其中運(yùn)用到許多修辭格，如排比、對(duì)比、頂真等，這時(shí)，我們就要從作者所運(yùn)用修辭格入手，來羅列提綱。如在《師說》的第二段中，主要講了在對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度這一方面三種情況的對(duì)比。第一種是圣人與眾人的古今縱向?qū)Ρ?；第二種是講一個(gè)人在對(duì)待老師問題上的自相矛盾之處，這也可謂是一種對(duì)比；第三種是老百姓與為官者之間的對(duì)比。所以我們可以依據(jù)對(duì)比這種手法列出提綱如下：
三、篩選并提取文中信息，然后用相應(yīng)概念概括，最后列出提綱。
篩選、提取、概括信息運(yùn)用到背誦中，能化繁為簡(jiǎn)，取得事半功倍的效果。下面我們以《白馬篇》為例來談?wù)勥@一方法的運(yùn)用。
《白馬篇》主要是介紹游俠兒，我們就要探究作者是從哪些方面來介紹游俠兒的。首先說：“白馬飾金羈，連翩西北馳。借問誰家子,幽并游俠兒。少小去鄉(xiāng)邑，揚(yáng)聲沙漠垂?！蔽覀兛梢詫⒋诵畔⒏爬椤坝蝹b身世，豪俠英武”；然后說他是“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”，這說明他是一個(gè)武功高強(qiáng)的'人，所以我們可以將此信息概括為“勤練武功，武藝高強(qiáng)”……就這樣我們一點(diǎn)一點(diǎn)地篩選、提取并概括信息，最后列出提綱如下：
四、理清段落結(jié)構(gòu)層次，然后列出提綱。
面對(duì)一段背誦材料，我們可以先理解它的總體意思，然后把這段文字分為若干個(gè)層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，最后列出背誦提綱來。關(guān)于如何分層有許多方法，在這里我們不妨介紹一種簡(jiǎn)便、快捷的方法，那就是利用句式特點(diǎn)分層。在列《過秦論》第五段的提綱時(shí)，我們可以將其分為兩個(gè)大的部分，第一部分從“且夫天下非小弱也”到“功業(yè)相反也”，剩下的為第二部分。第一部分由三句話構(gòu)成；第一句主要講秦王朝今昔的對(duì)比；第二句是一個(gè)長(zhǎng)句，主要講陳涉力量與九國力量的對(duì)比，以分號(hào)為斷句標(biāo)志，可分為4個(gè)短句，每個(gè)短句為一層意思，分別講的是領(lǐng)袖的對(duì)比、裝備的對(duì)比、軍隊(duì)的對(duì)比和謀士的對(duì)比，在這4層對(duì)比中，我們要抓住幾個(gè)體現(xiàn)對(duì)比的關(guān)鍵字――“尊”、“”、“抗”、“及”；第三句講陳涉反秦與九國之師反秦結(jié)果的對(duì)比。所以我們可以以此為提綱，如下：
第一部分（且夫天下非小弱也……功業(yè)相反也）。
第一個(gè)句號(hào)：天下自若。
第二句話（長(zhǎng)句，包含4個(gè)短句，以分號(hào)為斷句標(biāo)志）。
第一個(gè)分號(hào)：領(lǐng)袖尊。
第二個(gè)分號(hào)：裝備。
第三個(gè)分號(hào)：軍隊(duì)抗。
第四個(gè)句號(hào)：指揮及。
第五個(gè)句號(hào)：結(jié)果成敗、功業(yè)。
“冰凍三尺非一日之寒”，我認(rèn)為教師只有在工作實(shí)踐中不斷地總結(jié)提高，堅(jiān)持地運(yùn)用科學(xué)的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就一定能在其中找到適合他自身的方式和技巧，提高學(xué)習(xí)效率，從而真正實(shí)現(xiàn)全效學(xué)習(xí)。
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