建議書是一種用于提出改進(jìn)和建議的文檔，它能夠?yàn)橄嚓P(guān)部門提供可行的解決方案。創(chuàng)意思維是現(xiàn)代社會(huì)重要的思考方式之一，可以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。收集整理的寫作范文集。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇一
1、積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，對(duì)自己不喜歡的學(xué)科充滿信心，相信該學(xué)科是非常有趣的，自己一定會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生信心。想像中的“興趣”會(huì)推動(dòng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而導(dǎo)致對(duì)此學(xué)科真正感興趣。一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理毫無(wú)興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，他作了這樣的練習(xí)：“我喜歡你，地理!”重復(fù)幾遍之后，他覺得地理不像從前那樣枯燥無(wú)味了。第二天他在圖書館借了一本有關(guān)地理的書，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來(lái)，再上地理課時(shí)也開始聽老師講解了，后來(lái)很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。
2、從可以達(dá)到的小目標(biāo)開始。在學(xué)習(xí)之初，確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開始。不斷的進(jìn)步會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績(jī)提高上去，有的同學(xué)往往努力學(xué)習(xí)一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開始。
3、了解學(xué)習(xí)目的，間接建立興趣。學(xué)習(xí)目的，是指某學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什麼，為什么要學(xué)習(xí)該學(xué)科。當(dāng)學(xué)習(xí)該學(xué)科沒有太強(qiáng)的吸引力時(shí)，對(duì)最終目標(biāo)的了解是很重要的。學(xué)習(xí)過程多半都是要經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要認(rèn)真了解每門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的?？磿系木w言部分，聽老師介紹學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，或從國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展前景的高度去看待各門學(xué)科。例如，記外語(yǔ)單詞和語(yǔ)法規(guī)則，常常是枯躁無(wú)味的。但記住以后，會(huì)給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)帶來(lái)很大的幫助，而且考試中也會(huì)得高分。如果我們對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人意義及社會(huì)意義有較深刻的理解，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課，從而對(duì)各科的學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣。
4、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中每取得一個(gè)小的成功，就進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞，達(dá)到甚么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。有小進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西;有中進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中目標(biāo)則中獎(jiǎng)勵(lì)，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等;有大進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)則大獎(jiǎng)勵(lì)，如周末旅游等。這樣通過漸次獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會(huì)建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，以培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人在少年兒童時(shí)期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級(jí)后，就應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)、了解與愛好有關(guān)的知識(shí)，如怎樣當(dāng)個(gè)好駕駛員?汽車是如何發(fā)動(dòng)的?汽車的構(gòu)造原理是什麼?我所學(xué)的知識(shí)中那些和它們有關(guān)系?這樣就把對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。愛因斯坦中學(xué)時(shí)只對(duì)物理感興趣，不喜歡數(shù)學(xué)，后來(lái)他在向縱深研究物理時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是其基礎(chǔ)，便又產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。又如你對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，而對(duì)寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習(xí)，體會(huì)出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)寫作的重要意義，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
6、在解決實(shí)際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣。用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問題，一是能鞏固知識(shí)，而是能修證知識(shí)，三是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當(dāng)你為回答或解答一個(gè)問題而去讀書時(shí)，你的學(xué)習(xí)就帶有目的性，就有了興趣。準(zhǔn)備一些問題是很容易的，僅僅把每節(jié)的標(biāo)題成問題就是了。例如學(xué)習(xí)阿基米德定律時(shí)，你可問：阿基米德定律的內(nèi)容是什麼?它是怎樣發(fā)現(xiàn)的?怎樣證明它的結(jié)論是對(duì)的?它的公式是什么?使用它應(yīng)注意甚麼問題?我能否用其他的辦法推出?為了回答這些問題，一開始你強(qiáng)迫自己詳細(xì)看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會(huì)被吸引住。
8、想像學(xué)習(xí)成功后的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們滿腔熱情地去做任何一件事前，一般都對(duì)它的結(jié)果有了預(yù)期的想象，而堅(jiān)持去做這件事情。例如你想像某個(gè)電影非常好看才促使你去看，假如你事先想像這個(gè)電影不好看，那么你一定不去看。廚師想象出自己做出來(lái)的佳肴是什么味道，繼而辛苦勞作;作曲家想象出自己作出的曲子會(huì)產(chǎn)生什麼樣的聲音，從而激發(fā)出他的創(chuàng)作熱情。你可以想象出考試成績(jī)優(yōu)秀，可以順利進(jìn)入大學(xué)，為家庭為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，為個(gè)人創(chuàng)造好的前程。也可以想象出考試成績(jī)優(yōu)秀，得到老師、家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，得到同學(xué)們的羨慕等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，想像會(huì)幫你成功。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇二
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”無(wú)論什么事，只要有了興趣，做起來(lái)就會(huì)甘之若飴，不知疲倦，自然事半功倍。若想要提高語(yǔ)文課堂的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣是關(guān)鍵。
一、緊扣文本，聯(lián)系實(shí)際。
文章有它的主旨、材料、線索、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言、風(fēng)格、文體等方面的特點(diǎn)，教師可以選擇最突出的特點(diǎn)作為突破口。
以《自然界與人類》一文的教學(xué)為例，這是一篇行文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論文，從人類發(fā)展對(duì)自然界所產(chǎn)生的影響這一宏觀的角度，對(duì)人類與自然界的關(guān)系進(jìn)行了深刻的剖析和辯證的論述，既肯定了人類通過勞動(dòng)改造自然界的主觀能動(dòng)作用，又嚴(yán)峻地指出了人類的非理性活動(dòng)對(duì)自然界所造成的破壞性影響。如果我們不聯(lián)系實(shí)際，僅就文本內(nèi)容大講特講三百年前自然界與人類的關(guān)系，學(xué)生會(huì)覺得這些與我們無(wú)關(guān)，聽之無(wú)趣，對(duì)于教師的提問應(yīng)付了之。事實(shí)上，自然界與人類的關(guān)系時(shí)至今日已是環(huán)保的一大主題，所以恩格斯的觀點(diǎn)非但沒有過時(shí)，相反相當(dāng)睿智深刻。深入理解了文章的主旨以后，我們發(fā)現(xiàn)今天的環(huán)保、污染、可持續(xù)性發(fā)展等話題都是這一主旨在新時(shí)代的延續(xù)。這樣，聯(lián)系實(shí)際，三百年的時(shí)間距離被拉近了，學(xué)生興致勃勃，爭(zhēng)相發(fā)言，“白色污染”、“溫室效應(yīng)”、“廢水、廢氣、廢渣”等現(xiàn)代工業(yè)文明的惡果與文本內(nèi)容形成對(duì)照。學(xué)生在激烈的討論中，對(duì)自然界與人類的關(guān)系了然于胸，更激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，熱愛環(huán)保的熱情。
二、以情動(dòng)人，循循善誘。
語(yǔ)文課應(yīng)該是心靈與心靈的對(duì)話，特別優(yōu)美的散文和詩(shī)歌，真情實(shí)感是它們的精髓。體會(huì)文章真情實(shí)感的最好手段是朗讀。朗讀把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文思想的理解，使他們的感情與作者產(chǎn)生共鳴。葉圣陶先生有一段關(guān)于朗讀的描述：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討論所得的.不僅是理智的理解，而且是親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”確實(shí)，朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，把讀者引入神奇的境界。
1.范讀引路，傳達(dá)文本的感情基調(diào)。
每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該是優(yōu)秀的朗誦者。因?yàn)椋暻椴⒚姆蹲x對(duì)學(xué)生來(lái)說無(wú)疑是一種心靈的啟迪、美的熏陶，會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。范讀時(shí)教師本人鮮明的愛憎強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和教師發(fā)生共鳴。這不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更能使學(xué)生在潛移默化中提高朗讀水平，加深對(duì)課文的理解。
2.展示“堅(jiān)韌”，喚起朗讀的激情。
以《離太陽(yáng)最近的樹》為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅柳不屈生命力的時(shí)候，先讓學(xué)生想象貧瘠的高原上紅柳生存的情景，接著演示紅柳的畫面，再配上一段話語(yǔ)：冰峰林立，雪原寂寥，一片紅柳叢昂然立著。它們有鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，偶爾會(huì)開出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑。這是令人震撼的生命力的展示。蒼涼雄壯的美感、鏗鏘的話語(yǔ)能喚起學(xué)生朗讀的激情。
3.多種朗讀法結(jié)合運(yùn)用，做到動(dòng)情。
自由讀、默讀、動(dòng)情朗讀、挑讀、配樂讀等朗讀法結(jié)合運(yùn)用。真正做到讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
要做到以情動(dòng)人，教師還要真正吃透課文，熟悉學(xué)生。只有做到這一點(diǎn)，才能真正地互動(dòng)，學(xué)生和文本、學(xué)生和教師之間才能出現(xiàn)情感和認(rèn)知的交流，如山色一般生動(dòng)，似流水一樣自然。這樣，語(yǔ)文課堂就活了，學(xué)生就會(huì)自然而然地?zé)釔壅Z(yǔ)文課堂，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。北京市清華大學(xué)附屬中學(xué)的竇桂梅老師曾說：“‘教到深處’是情感，情感是課堂教學(xué)的靈魂和生命，沒有情感的教學(xué)就像荒無(wú)人煙的沙漠，沒有一點(diǎn)生氣?！边@種情感是雙向的。語(yǔ)文教師要有才情、真情、激情，表達(dá)對(duì)真善美的贊美，對(duì)假惡丑的深惡痛絕；借助書本重現(xiàn)人生的喜怒哀樂，陰晴冷暖；抒發(fā)對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)理想的向往，對(duì)生命的尊重，對(duì)生活的熱愛。但教師在課堂上，絕不能只做個(gè)人表演，而是要以情激情，以情怡情，以情動(dòng)情。語(yǔ)文教師應(yīng)善于將學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的熱情、欲望內(nèi)化為他們持久的情感、永恒的興趣和執(zhí)著的追求。
三、形式多樣，以美激趣。
羅丹曾經(jīng)說過：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毕胱寣W(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的美離不開語(yǔ)文教師，當(dāng)然，教師的啟發(fā)、展現(xiàn)、引導(dǎo)和促進(jìn)本身也要求美。
1.用多媒體感受形象美。
比如上《故都的秋》這一課，在精心創(chuàng)設(shè)的濃濃秋意情境中，轉(zhuǎn)入對(duì)課文的整體感知。在秋蟬的殘唱中，在“息列索落的秋雨”中，我們由郁達(dá)夫先生引領(lǐng)著，悄悄地進(jìn)入故都的秋。可以運(yùn)用多媒體展示一系列北國(guó)秋天富有特色景物，如“碧綠的天色”、“馴鴿的飛聲”、“藍(lán)色或白色”的牽?；?、“槐樹的落蕊”、顯出“淡綠微黃”的棗子樹等，再加上配樂朗誦，文章的意境也就不再模糊了。
2.通過繪畫展現(xiàn)美。
有的教師這樣教《風(fēng)景談》這篇散文：要求學(xué)生抓住五幅景物的特點(diǎn)，在黑板上畫出文中內(nèi)容。學(xué)生們躍躍欲試。幾分鐘后，在繪畫上較有天分的學(xué)生的大作便開始出現(xiàn)在黑板上了，其中有一幅《高原歸耕圖》讓人印象深刻。從中可以欣賞到起伏有致的山坡，高高掛在天上的一輪明月，扛著鋤頭的農(nóng)民，騎在牛背上的牧童。更妙的是一串縈繞山坡的音符，讓人不由得感慨學(xué)生的理解能力和繪畫能力。然后，大家對(duì)照這幅畫一起學(xué)習(xí)，欣賞這幅風(fēng)景，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，很快就理解了這幅風(fēng)景的內(nèi)涵。
3.用音樂舞蹈體會(huì)美。
呂叔湘先生說：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！奔热灰话胧撬囆g(shù)，那么它就離不開一個(gè)美字。真正的藝術(shù)是美的藝術(shù)，正是這美的藝術(shù)吸引住了許多人的注意力。京劇是中華藝術(shù)的瑰寶，而梅蘭芳的京劇表演更是膾炙人口，他幾乎成了美的化身，無(wú)論扮相、唱腔，還是他優(yōu)雅的水袖，無(wú)一不讓人為之驚嘆。那么在學(xué)習(xí)《看戲》一文的時(shí)候，就可以播放梅先生的演唱影像，讓學(xué)生直接觀看京劇表演的一笑一顰，接受藝術(shù)美的熏陶，暢游于藝術(shù)的海洋中，這樣學(xué)生就能真切地感受到課文學(xué)習(xí)過程中的美。
總之，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，只要語(yǔ)文教師能緊扣課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，始終把學(xué)生的需要和想法放在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的首位，就能讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，熱愛語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率。
作者單位：江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校（225400）。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇三
激發(fā)學(xué)生興趣活躍課堂教學(xué)興趣是人們認(rèn)識(shí)某事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探求獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完成審美情操培養(yǎng)的任務(wù)，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果的有效手段。激發(fā)趣味于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無(wú)可替代的作用。首先，激趣是提高美術(shù)教學(xué)效果的有效手段。許多實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一是認(rèn)識(shí)，二是興趣。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，要提高教學(xué)效果，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上，美術(shù)課顯得更為重要。如果學(xué)生沒興趣學(xué)，只是為學(xué)而學(xué)。這樣，就不能牢固掌握一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，也不能提高創(chuàng)造能力和審美能力。其次，激趣是增強(qiáng)美術(shù)課吸引里的有效途徑。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家西?孛洛維契克曾說：“只要有興趣，好分?jǐn)?shù)自然會(huì)來(lái)到?！毙W(xué)生富于創(chuàng)造性的想象力，用語(yǔ)言是無(wú)法表達(dá)的，只能通過繪畫，所以大部分學(xué)生都喜愛畫畫。但由于很多老師講課枯燥，學(xué)生聽來(lái)索然無(wú)味，有“難熬”之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即采用新鮮活潑的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)美術(shù)課的吸引力。興趣是引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的引信，是求知的前提。那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)美術(shù)教育突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和情感過程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。如講《我愛國(guó)旗》一課時(shí)，我走進(jìn)課堂一言不發(fā)，打開錄音機(jī)，播放國(guó)歌。起初學(xué)生都莫名其妙。過了一會(huì)，學(xué)生不由自主隨著雄壯的樂曲唱了起來(lái)。然后，我指著課室中懸掛的國(guó)旗問學(xué)生：“國(guó)旗上的五星和紅色各代表什么？”學(xué)生很快就答上來(lái)。接著，我又問學(xué)生：“當(dāng)我聽到奏國(guó)歌和聽到五星紅旗升的時(shí)候，你會(huì)怎么做？”意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來(lái)，各抒已見。在這種良好的`情境中，我因勢(shì)利導(dǎo)地引入了新課。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到“曲徑通幽”之效。二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。古語(yǔ)云：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹O(shè)置疑問，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。比如我在教《怎么畫雞》一課時(shí)提出讓學(xué)生“考老師”，請(qǐng)學(xué)生隨意說出一種形狀，只要老師動(dòng)幾筆，就能畫出一只可愛的雞來(lái)。學(xué)生被這句“考老師”的言語(yǔ)所激勵(lì)，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來(lái)難倒老師。于是學(xué)生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長(zhǎng)的雞”等等。學(xué)生感到非常有趣。通過學(xué)生和老師的共同活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會(huì)了抓住雞的形象特征來(lái)作畫的方法。三、教具演示，激發(fā)興趣。教具的運(yùn)用，雖然是教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《對(duì)稱式紋樣設(shè)計(jì)》時(shí)，我先出示了一張對(duì)折已剪好的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來(lái)，讓學(xué)生猜：打開來(lái)的時(shí)候可能是什么？這時(shí)，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來(lái)，紛紛舉手況猜，很快就有同學(xué)猜對(duì)。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一剪紙，讓學(xué)生總結(jié)對(duì)稱的規(guī)律，學(xué)生因?yàn)樵跊r猜中注意到圖案的形狀，所以很快就把對(duì)稱的規(guī)律總結(jié)出來(lái)。這種教具的運(yùn)用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到實(shí)施。四、運(yùn)用競(jìng)賽，激發(fā)興趣。兒童的好奇心自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)。有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。比如我在講《怎樣畫動(dòng)物》時(shí)，采用了分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，四個(gè)組為四隊(duì)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由各隊(duì)的其中一位同學(xué)到黑板上畫出一種不同的動(dòng)物，看哪隊(duì)畫的動(dòng)物數(shù)量多，相貌像的為第一獲第一的這個(gè)隊(duì)可得到一顆金星。這樣一來(lái)，大家情緒高昂，都想獲金星，于是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的興趣越來(lái)越嚳常常濃。通過競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，也記得牢固，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更培養(yǎng)了他們的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五、組織討論，激發(fā)興趣。圍繞某一問題，組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學(xué)問積極性，使他們對(duì)這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。比如我在講《家具模型設(shè)計(jì)》時(shí)，要求學(xué)生自由合成4人一組，完成一套家具模型。先讓各組討論所做家具的種類，數(shù)量及款式。學(xué)生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來(lái)，學(xué)生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結(jié)果。這樣一來(lái)學(xué)生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時(shí)也給了學(xué)生有互相交流的機(jī)會(huì)。討論提高學(xué)生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、采用游戲，激發(fā)興趣。游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在講《捏一只小動(dòng)物》時(shí)，我準(zhǔn)備了各種動(dòng)物的布娃娃。首先向全班宣布：“我們先來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？”學(xué)生一聽到做游戲，干勁就上來(lái)了。接著我請(qǐng)了5位同學(xué)到講臺(tái)來(lái)，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個(gè)而娃娃讓他們摸，要他們比賽猜出自己拿的布娃娃是什么動(dòng)物，有什么特點(diǎn)。這時(shí)課堂一下活躍起來(lái)。很快，學(xué)生就摸出了是什么動(dòng)物，特點(diǎn)也講得很完整。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的一部分。以上幾種途徑，肯定概括不了美術(shù)學(xué)科課堂激趣的全部要旨。但我相信，課堂激趣只要把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，并能恰當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)，美術(shù)課必然會(huì)活起來(lái)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇四
一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來(lái)．如夏衍經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。
因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。
二·、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)。
學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫讀后感，寫評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。
四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫作。
五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。
畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的`照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn)，要求既要觀點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場(chǎng)面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。
七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。
為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對(duì)寫日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎(jiǎng)，，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績(jī)不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個(gè)年級(jí)中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。另外，每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在?？都t棉報(bào)》上。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇五
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投入課改實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建新課堂，促進(jìn)學(xué)生健康，全面，可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)新課程的特點(diǎn)，不斷深化“引導(dǎo)――自學(xué)”，帶給我最深的感觸就是：全新的教材不但改變了我，而且也塑造了我。新教材帶給我的是更多的新理念，更大膽的嘗試和更放手的引導(dǎo)帶給學(xué)生的是更靈活的思維方式，更開放的探索欲望。
寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。如果上課板著面孔，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情，更不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造和發(fā)明的`欲望。所以上課時(shí)，應(yīng)注意做到：尊重、信任、善待每一位學(xué)生，以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色面對(duì)學(xué)生。用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，以期待信任的目光，溫和懇切的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生。
興趣是最好的老師。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要讓他們熱愛數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。創(chuàng)設(shè)良好的情境，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提條件。（一）情境圖的啟發(fā)。（二）故事情境的引入。這樣就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在不知不覺獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、使學(xué)生要學(xué)中樂，樂中學(xué)。
讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。比如數(shù)學(xué)迷宮。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，增長(zhǎng)了本領(lǐng)。這樣把教學(xué)與游戲融為一體，學(xué)生地下鐵路了樂了，知識(shí)得以鞏固，能力得以發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。
喜歡質(zhì)疑是學(xué)生的天性。而對(duì)大千世界，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。要鼓勵(lì)學(xué)生探索好學(xué)的精神。因此在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問題，對(duì)學(xué)生的提問，每一次都要耐心解答，并且對(duì)他們這種善于觀察，敢于質(zhì)疑的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也得到保護(hù)。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，最終還要服務(wù)于生活，如果把數(shù)學(xué)放在一個(gè)真實(shí)的生活情景之中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有興趣和信心，并且能深切體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。如：數(shù)學(xué)迷宮的活動(dòng)，我們不能局限于學(xué)生在書上的迷宮圖上畫一畫，而是讓學(xué)生在真實(shí)的迷宮走一走，不但走出很多條路徑，同時(shí)也走出了對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。學(xué)生也學(xué)會(huì)了把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活。
總之，只有我們與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生，不斷質(zhì)疑，提高興趣，促使學(xué)生“要學(xué)”，這樣才能提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
杭海峰。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇六
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功、是理解語(yǔ)言文字得先奏,有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,使其受到思想情感上的熏陶,從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感、樂感、語(yǔ)感、情感的`和諧統(tǒng)一.在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前小語(yǔ)教改中眾人注目的重點(diǎn),但在課堂教學(xué)實(shí)踐中,我卻發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:怕讀、不愿讀、自由讀與示范讀差異大等,從這些現(xiàn)象得出:學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣.
作者：李剛作者單位：達(dá)縣江陵鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇七
興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)用心主動(dòng)，學(xué)得簡(jiǎn)單而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?下方就筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。
課程改革的這天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第―步。
1、教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的主角便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的用心性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如《翠鳥》―文第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難明白。教師可設(shè)計(jì)這樣―個(gè)問題：“從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不必須能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，透過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)刻長(zhǎng)嗎?翠鳥到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開，明白了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。
2、教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就務(wù)必面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜愛的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期盼的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
3、營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師務(wù)必堅(jiān)信學(xué)生有潛在的嘗試潛質(zhì)，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，能夠與之交心的朋友。一般狀況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生正因端坐時(shí)刻較長(zhǎng)，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目：課文中描述老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排，竟成為一個(gè)亮點(diǎn)!4。運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜愛你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂行?、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)資料之中。
二、在享受成功的'快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)刻，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有正因練習(xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。”教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“十分好，很有想像力，多有靈性??！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的?！苯處煕]有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲，個(gè)性用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。由此說明：十次說教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一齊的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”例如《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題：“為什么姑媽問花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號(hào)呢？”這個(gè)問題提得很好，我立刻做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來(lái)破碎的玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地說：“不是我!”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒有打碎的語(yǔ)氣十分肯定，列寧的回答用句號(hào)，證明了他撒謊，語(yǔ)氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的用心性。總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，到達(dá)事半功倍的效果。
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激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇八
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境不僅能集中學(xué)生的注意力而且能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。巧設(shè)提問，可以較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，得出結(jié)論，使學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)積極性的目的。
建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這節(jié)課小組合作的運(yùn)用有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、實(shí)用性。在教學(xué)過程中，充分利用數(shù)學(xué)的實(shí)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學(xué)，一位數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。
2、規(guī)律性。數(shù)學(xué)本身存在著一些有規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生和總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。正如這節(jié)課中利用計(jì)算器運(yùn)算發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
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激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇九
古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！币虼?，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，這對(duì)學(xué)生的思想教育及提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。
如何使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使課活起來(lái)，如何讓每位學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們探究的欲望呢？教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師認(rèn)真專研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣的、切合實(shí)際的方法，就一定達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，大膽創(chuàng)新嘗試，尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，正確把握知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)探究興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教學(xué)的成就，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維的有效措施。心理學(xué)研究表明，人人都有一種好奇心理，為此教學(xué)中巧妙地設(shè)置情境，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是成功的一半。為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，依據(jù)每堂課內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，是上好新課的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的目的，是把學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生探索的欲望。設(shè)置具有思考價(jià)值的問題或懸念，能起到較好的效果，從而開拓思維。學(xué)生的探究欲望油然而生，處使他們集中精力，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感油然而生，學(xué)生帶著探究欲望走進(jìn)課堂。
二、巧設(shè)“設(shè)問”，激發(fā)探究興趣。
“設(shè)問”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的主要方式。是實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的'主體性，師生之間的互動(dòng)必不可少的，愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)、體驗(yàn)問題解決的過程，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)思想，從而到達(dá)教學(xué)目的，“設(shè)問”在其中起到了引領(lǐng)作用。
教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)起于思，思源于疑?！比绻诮虒W(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生“無(wú)疑而有疑，有疑而思解”，那么能使學(xué)生達(dá)到“解疑而心悅”的境界。數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密性和邏輯性，因此學(xué)數(shù)學(xué)常被視為是一件枯燥乏味的事。然而，一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題，就如同投在學(xué)生心田中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。興趣是學(xué)生最好的入門教師，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就能隨著設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地探索下去，自己找出問題的答案來(lái)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)通過“設(shè)問”，打破學(xué)生頭腦中的平靜，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生的思維進(jìn)程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，停滯了，要重啟；受阻了，要疏導(dǎo)；判斷和指向錯(cuò)了，要糾正；正確了，要肯定。課堂上，有效的“設(shè)問”可激發(fā)學(xué)生積極思維，開啟學(xué)生智慧的大門，同時(shí)也是信息輸出和反饋的橋梁，但要注意“滿堂灌”，左一個(gè)“是不是”，又一個(gè)“是不是”，形式熱鬧而設(shè)問膚淺。
三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)探究興趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，更多的應(yīng)看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。教師要千方百計(jì)的營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，驅(qū)使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心里氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題時(shí)，教師要耐心的點(diǎn)把，對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生更不能歧視，要同情關(guān)心他們，要多幫助多輔導(dǎo)，多給他們一些表現(xiàn)自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微妙的進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，排除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極心理障礙。教師要常用親切、溫和的言行去感染學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體。教師和藹的表情、溫和的聲調(diào)、期待的目光以及恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)都能點(diǎn)燃學(xué)生心中的樂學(xué)之火。
四、設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式，激發(fā)探究興趣。
“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)大愿望?！碧K霍姆斯基提醒我們：“無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睂W(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心，所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中以個(gè)人或小組為單位，以積分的形式讓學(xué)生展開比賽。搶答、辯論對(duì)于活躍數(shù)學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力是很有價(jià)值的，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)成功、展示自我的舞臺(tái)。
五、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)探究的興趣。
讓他們?cè)趯?shí)踐和交流中享受到樂趣。
教學(xué)過程中教師要努力尋找多樣的教學(xué)方法，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。使學(xué)生養(yǎng)成勇于探究、敢于新、善于思考的良好習(xí)慣，不斷提高他們分析問趣和解決問題的能力，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇十
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
二、積累材料，遷移運(yùn)用。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
三、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
四、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
六、多寫片段，多記日記。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
七、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
一、平時(shí)多閱讀，記錄優(yōu)美語(yǔ)句。
平時(shí)的積累對(duì)寫作文來(lái)說可以說是重中之重，我們要學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，就像羅丹說的，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，所以，我們應(yīng)該留心我們身邊的事物，在閱讀中找到適合自己的好句好段，只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，才能勾勒出動(dòng)人的篇章。
二、審明題意，選取素材。
在我們要寫一篇文章之前，應(yīng)該學(xué)會(huì)審題、選材，在我們選取材料的前提下，必須要明白文章所表達(dá)的中心思想是什么。有的學(xué)生在寫作文的時(shí)候往往不愿意割舍材料，所以這樣就造成了下筆千言的現(xiàn)象，在我們寫作時(shí)，首先要明確主題，在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)，要培養(yǎng)審題能力，也可以用一些方法，培養(yǎng)自己的概括文章和提煉文章的能力，把文章的中心思想濃縮成一句簡(jiǎn)短的句子，采用這種濃縮法，對(duì)我們提高對(duì)文章審題的技能，是十分有效的。
三、靈活運(yùn)用修辭、論點(diǎn)。
這條主要是突出整體文章的基礎(chǔ)上要求文字潤(rùn)色很多同學(xué)作文得不到高分并不是行文邏輯不過關(guān)，也不是文章結(jié)構(gòu)不行，而是主要不足體現(xiàn)在段落的措辭造句上，寫作文不跟寫日記一樣，切忌記流水賬，那么既然我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了修辭手法，和造句，那么我們要在平時(shí)的寫作中靈活的運(yùn)用，盡量一定要新穎，豐富段落內(nèi)容，不要千篇一律，運(yùn)用富有新鮮在修辭還可以增添文章的趣味性和哲理性。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇十一
初中美術(shù)教育旨在激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣,幫助學(xué)生挖掘藝術(shù)潛能,發(fā)現(xiàn)自己,成就自己。剪紙作為一門中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù),是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情、增強(qiáng)民族自豪感的一門重要民間美術(shù)課程。
【學(xué)情分析】。
本節(jié)課為本學(xué)期剪紙課的第四課時(shí)。在前幾課時(shí)中,學(xué)生已初步認(rèn)知了剪紙的基本知識(shí)和三瓣花、五瓣花等剪紙的剪刻方法,基本掌握了剪紙的折法和畫法。在此基礎(chǔ)上,本課除了要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)探究四瓣花剪紙和八瓣花剪紙的折法和畫法,還希望學(xué)生能夠創(chuàng)新紋樣設(shè)計(jì),培養(yǎng)形象思維,剪刻出獨(dú)一無(wú)二的、有創(chuàng)意的剪紙作品。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.觀察、討論剪紙作品,總結(jié)四瓣花剪紙的折法和畫法。
2.通過動(dòng)手實(shí)踐,掌握四瓣花剪紙和八瓣花剪紙的剪刻技法。
3.創(chuàng)新紋樣設(shè)計(jì),培養(yǎng)形象思維,加深學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的喜愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,探究四瓣花剪紙的折法和畫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意,設(shè)計(jì)獨(dú)特的剪紙紋樣。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
教師講述:同學(xué)們,今天老師為大家?guī)?lái)幾件剪紙作品,大家覺得它們漂不漂亮?(生:漂亮!)我們看到,這幾幅作品中,有我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三瓣花剪紙、五瓣花剪紙等,而這一幅是四瓣花剪紙(出示作品),今天就讓我們共同學(xué)習(xí)四瓣花剪紙以及由此延伸的八瓣花剪紙。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生身邊熟悉的同學(xué)作為切入點(diǎn),能夠讓學(xué)生更快、更自然地進(jìn)入課堂情境。同時(shí),運(yùn)用榜樣的力量,能鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展愿望。
教師銜接:說到目前所學(xué)習(xí)的折疊剪紙,我們知道折法是非常關(guān)鍵的一步。那么,四瓣花剪紙的折法是怎樣的呢?接下來(lái)讓我們通過小組的力量來(lái)解決這個(gè)問題。
二、欣賞探究。
結(jié)合以往學(xué)習(xí)三瓣花、五瓣花的經(jīng)驗(yàn),觀察下面的作品,小組合作探討四瓣花剪紙的折法。
(一)討論(學(xué)生邊折邊討論)。
教師提問:那個(gè)小組派代表上臺(tái)來(lái)展示你們的折法?
(二)學(xué)生上臺(tái)展示。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn),由他們自己討論、探究發(fā)現(xiàn)折法,有利于學(xué)生更好地理解。同時(shí)鼓勵(lì)探索多種不同的方法,發(fā)散學(xué)生思維。
教師銜接:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了四瓣花剪紙的折法。那么在解決了它的.折法后,“畫”又是重要的一步。下面讓我們通過一個(gè)游戲來(lái)解決畫法問題!現(xiàn)在我們把班上的三列同學(xué)分為紅、黃、藍(lán)三隊(duì),讓我們來(lái)看看哪隊(duì)同學(xué)的表現(xiàn)更棒吧!
三、游戲――巧奪先機(jī)。
根據(jù)完整的四瓣花剪紙作品,嘗試畫出剪刻之前的畫稿。
游戲規(guī)則:。
1.各隊(duì)在3分鐘內(nèi)按照畫“半個(gè)圖案”達(dá)成四瓣花的方案還原畫稿;。
2.畫稿要盡可能規(guī)范;。
4.按畫完且畫對(duì)的先后,隊(duì)伍分別獲得5分、3分、1分,畫錯(cuò)不得分。
(1)比拼過程;(2)教師評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在3分鐘的緊張、刺激的游戲時(shí)間里通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作將已剪刻完成后的四瓣花剪紙還原回剪刻之前的紋樣,能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解四瓣花剪紙制作過程中的折法和畫法等各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)通過這種“根據(jù)一個(gè)圖形畫出另一個(gè)圖形”的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
四、畫稿比比看。
小組合作探究,討論出不少于2種的有創(chuàng)意的四瓣花剪紙紋樣,展示在黑板上。
要求:。
1.紋樣新穎、別致、有創(chuàng)意,具有可實(shí)施性;。
2.畫稿需把去除部分和留下的部分標(biāo)注清楚;。
3.展示同學(xué)高效展示,非展示同學(xué)嘗試把小組討論的紋樣剪刻出來(lái)。
(1)討論;(2)展示;(3)點(diǎn)評(píng):剪刻成功與否、美觀程度、創(chuàng)意性等方面。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂進(jìn)行到這一環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)于四瓣花剪紙的制作過程已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)和理解,此環(huán)節(jié)旨在使學(xué)生在掌握方法后更加靈活、自由地創(chuàng)作更多有特色的四瓣花剪紙紋樣,使學(xué)生得以充分展現(xiàn)創(chuàng)意和想法。
教師銜接:現(xiàn)在黑板上已經(jīng)畫滿了同學(xué)充滿創(chuàng)意的四瓣花剪紙紋樣,看來(lái)同學(xué)們對(duì)于四瓣花剪紙已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯(cuò)了。那么,接下來(lái)讓我們一起來(lái)思考一個(gè)問題。
五、動(dòng)動(dòng)腦。
八瓣花剪紙的折法和畫法是怎樣的?
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于啟發(fā)學(xué)生通過已經(jīng)習(xí)得的四瓣花剪紙,以此類推地發(fā)現(xiàn)八瓣花剪紙的方法。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三,在學(xué)習(xí)一種方法后能夠通過自己的進(jìn)一步思考獲得更多收獲。
教師銜接:通過學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了。現(xiàn)在,就讓我們動(dòng)起手來(lái)吧!
六、展示。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,激發(fā)他們的自信心,鼓勵(lì)創(chuàng)造。
教師銜接:剛剛我們一起欣賞了同學(xué)們充滿創(chuàng)意的作品,非常棒!老師也帶來(lái)一些充滿創(chuàng)意的剪紙作品與同學(xué)們分享。
七、創(chuàng)意剪紙欣賞(ppt圖片鏈接展示)。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活當(dāng)中運(yùn)用到剪紙?jiān)氐氖挛?啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處都有美,剪紙藝術(shù)也可以為生活增添魅力。生活廣大,創(chuàng)意無(wú)限。
老師很高興今天與大家共同學(xué)習(xí)了四瓣花剪紙和八瓣花剪紙,同學(xué)們讓我看到了你們的一雙雙巧手和無(wú)限創(chuàng)意。就讓我們?cè)诮窈蟮纳町?dāng)中,把思考當(dāng)作一種習(xí)慣,讓創(chuàng)意成為一樣必不可少的調(diào)味劑,相信生活會(huì)更美好!
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇十二
歷年來(lái)，令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問題莫過于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的.學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇十三
激活興趣走向成功――激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的策略。
摘要：美術(shù)教育在素質(zhì)教育的今天是必不可少的。但現(xiàn)有教學(xué)并不利于開展全面的美術(shù)教育，所以在教學(xué)中，教師要尋找學(xué)生不愛學(xué)習(xí)美術(shù)的原因，通過各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，一起感受、體驗(yàn)、參與、思考、探究和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的愿望。
關(guān)鍵詞：興趣；多元化；評(píng)價(jià)。
美術(shù)課是我國(guó)九年義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生靈感、啟迪學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。那么我們到底期盼學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)上有什么態(tài)度呢？很多美術(shù)教師都希望自己的學(xué)生全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，但事實(shí)是，由于現(xiàn)在大部分學(xué)校和家長(zhǎng)太看重學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”,扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。久之，許多學(xué)生對(duì)美術(shù)并不上心，或者說不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，在他們眼中，美術(shù)課是一種外加的學(xué)習(xí)。在這種情況下，要想方設(shè)法地讓美術(shù)學(xué)習(xí)由外在的學(xué)習(xí)行為變成一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在此，我就結(jié)合自己平時(shí)美術(shù)教學(xué)談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、求趣――營(yíng)造愉快的導(dǎo)入。
現(xiàn)象：課堂導(dǎo)入枯燥。
美術(shù)教材雖然本身具有一定的吸引力，可是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很多情況下是短暫的，那么課前的導(dǎo)入部分對(duì)于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)是十分重要的。但事實(shí)是，很多美術(shù)教師在課前并不重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，甚至忽略了導(dǎo)入的存在。一上課就很直白，無(wú)趣地進(jìn)入新課中，這樣根本不能吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法點(diǎn)燃他們那小小的興趣。
策略：營(yíng)造活躍的課前氛圍。
一堂課成功與否，導(dǎo)入可以說是一個(gè)關(guān)鍵因素，成功的導(dǎo)入，能很快把學(xué)生帶入一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以在課前，教師可以根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，分析學(xué)生的年齡和個(gè)性，選擇一個(gè)“寓教于樂”的導(dǎo)入。如，選擇談話、故事、實(shí)錄、想象、游戲等導(dǎo)入的方式。
如，14冊(cè)《人類的朋友》一課中，我在課前先讓家里養(yǎng)寵物的學(xué)生介紹了一下寵物的`特點(diǎn)，其中有一位平時(shí)上課很“文靜”的男生，主動(dòng)要求來(lái)介紹家里的斗牛士犬，介紹了狗的長(zhǎng)相、性格等，還介紹了一些關(guān)于狗的趣事，逗得全班學(xué)生哈哈大笑，后來(lái)我知道這位男生超級(jí)喜歡小狗，所以他能第一次主動(dòng)要求發(fā)言。接下來(lái)又有幾位學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，一件小狗的趣事，不知不覺就讓全班學(xué)生熱烈地參與進(jìn)來(lái)，點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)新課的興趣，為接下來(lái)的內(nèi)容做了一個(gè)很好的鋪墊，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
二、求新――設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方式。
現(xiàn)象：教學(xué)模式陳舊。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師會(huì)毫無(wú)變化地采用一種單一的方式進(jìn)行教學(xué)，如，欣賞課是單一的教師講，學(xué)生聽；造型課上教師讓學(xué)生一味地照書本上的范畫臨摹；設(shè)計(jì)課上教師規(guī)定好學(xué)生做什么，或者讓學(xué)生毫無(wú)目的隨便設(shè)計(jì)。這些單一的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感覺課堂的枯燥，()心理上對(duì)美術(shù)課的麻木，導(dǎo)致興趣的喪失。
策略：創(chuàng)造多元化的課堂教學(xué)。
興趣是最好的老師，美國(guó)教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！北娝苤n堂上學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。初中生也活潑、好奇、好勝，但自制力薄弱，如果課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。鑒于此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、討論和探究，也可分組讓學(xué)生進(jìn)行擂臺(tái)賽，小組之間進(jìn)行比賽，顧及他們的參與，用新穎的、平等的教學(xué)形式和手段刺激學(xué)生的想象力，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣和求知欲，從而收到良好的教學(xué)效果。
16冊(cè)的《歷史的畫卷》屬于欣賞課，很多教師都怕上欣賞課，因?yàn)樽约阂獪?zhǔn)備很多的歷史資料，而學(xué)生更怕上欣賞課，因?yàn)?5分鐘的課堂往往是教師的舞臺(tái)，聽著教師滔滔不絕的講述，學(xué)生卻昏昏欲睡，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能接受多少知識(shí)可想而知。所以在上這堂課前，我一改傳統(tǒng)單一的講授法，而是先把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找這節(jié)課的作品背景、畫家資料等。在課上，我首先通過多媒體課件，展示了學(xué)生熟悉的《最后的晚餐》這幅畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺感受，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)小組尋找到的資料表達(dá)對(duì)這件作品的感受，欣賞作品的魅力，發(fā)表每個(gè)人的見解，接下來(lái)的課堂教學(xué)中，我依然用這種欣賞、交流、分析的方法進(jìn)行，而我只是在學(xué)生發(fā)表之后適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)，充分表現(xiàn)了我的課堂學(xué)生做主的這個(gè)思想理念。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅知道了歷史畫的發(fā)展、每個(gè)階段的表現(xiàn)手法，充分掌握了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而我也適時(shí)地播放了“9?11”事件的錄像，讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上以“9?11”事件為題材進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。
三、求需――選擇貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)象一：教學(xué)內(nèi)容空洞。
美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容可以說是課程的靈魂。如果選擇了適合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，很快就能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以說這節(jié)課就事半功倍了。但大部分教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一味地根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性和需要，沒有和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為了完成教學(xué)任務(wù)，一味地把這些不“消化”的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，如果這些知識(shí)沒有被學(xué)生吸收，就永遠(yuǎn)只能是一種外在物，對(duì)學(xué)生將來(lái)的行為、態(tài)度、個(gè)性等都不會(huì)產(chǎn)生什么影響。
策略一：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
新課程改革以后，美術(shù)教材中的大部分內(nèi)容是貼近學(xué)生生活的，但也有少許教材內(nèi)容脫離了學(xué)生的需要，所以在選擇課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的興趣和需要。在教學(xué)內(nèi)容的編排上靈活機(jī)動(dòng)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷開發(fā)。
曾經(jīng)我?guī)н^的一位實(shí)習(xí)生，在教學(xué)《物品上的花廊》時(shí)，布置的作業(yè)是讓學(xué)生在白色t恤上用花卉的圖案畫連續(xù)紋樣。這一作業(yè)馬上受到了學(xué)生的歡迎，激發(fā)了他們的興趣。要知道，在統(tǒng)一著裝的學(xué)校里，穿著一件自己設(shè)計(jì)的衣服，在學(xué)生心里是很時(shí)髦的。但學(xué)生對(duì)什么是連續(xù)紋樣卻不知其所以。在課上，通過這位實(shí)習(xí)教師的介紹，的確引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，滿足了學(xué)生的求知欲。
現(xiàn)象二：教學(xué)內(nèi)容難易不適中。
新課程改革以后，每課中都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，但很多教師沒有考慮到學(xué)生的年齡、性格以及接受程度，選擇的教學(xué)內(nèi)容過難，美術(shù)學(xué)習(xí)如果成為一種負(fù)擔(dān)，而不是快樂，就很難引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)樛藢W(xué)生。
策略二：教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生。
中學(xué)美術(shù)教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際大膽設(shè)計(jì)和處理教材中的教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)成功與否的重要因素，也是體現(xiàn)教師水平能力的主要方面。多年來(lái)的初中美術(shù)教學(xué)讓我有了一個(gè)較清醒的認(rèn)識(shí)，就是在教學(xué)中采用高要求、低起點(diǎn)的辦法去處理教材中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。也就是要求通過美術(shù)課的教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力，升華學(xué)生良好的審美情感，但要簡(jiǎn)化技法上的難度，設(shè)計(jì)出所有學(xué)生都能做出來(lái)的作品。當(dāng)然，也可以采用小組合作的方式，適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)內(nèi)容的難度，只要能讓學(xué)生愛上這節(jié)課，教師又好上，就是成功的一節(jié)美術(shù)課。
四、求評(píng)――及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果。
現(xiàn)象：作業(yè)評(píng)價(jià)匱乏。
教學(xué)中的作業(yè)是對(duì)本節(jié)課學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的考查。很多教師雖然十分注重美術(shù)課的效果，但往往會(huì)忽略作業(yè)的評(píng)價(jià)，我總結(jié)了一些傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)評(píng)價(jià)存在的問題：（1）雖然教學(xué)評(píng)價(jià)存在，但評(píng)價(jià)內(nèi)容過于片面，過于注重美術(shù)知識(shí)和技能，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。（2）對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欠缺全面與客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生好的方面未能得到肯定，而不足的地方又不能正確地反映出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)獲取學(xué)習(xí)信息，改進(jìn)學(xué)法，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。（3）在評(píng)價(jià)過程中，教師一人說了算，沒有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和反思，學(xué)生之間缺乏交流，既影響學(xué)生能力與個(gè)性的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。
策略：采用多元的評(píng)價(jià)方式。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)評(píng)價(jià)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的統(tǒng)一，擯棄傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)把教師放在至高無(wú)上的主導(dǎo)核心位置上的思想，要成為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。其次，在評(píng)價(jià)作品時(shí)，一定要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，“三評(píng)”即自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)是不可缺少的，教師在此期間要發(fā)揮調(diào)節(jié)與組織的作用。既能發(fā)揮學(xué)生對(duì)自己作品的看法，讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的過程，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成果和成就。再?gòu)幕ピu(píng)中從自己的角度去分析、評(píng)價(jià)自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價(jià)值。其評(píng)述是對(duì)別人作品的一種全新詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能提高自己的審美情趣，發(fā)展審美能力，又能使作者發(fā)現(xiàn)嶄新的角度。
在16冊(cè)《邊吃邊看的藝術(shù)》中，有位學(xué)生制作了一件像傘一樣的餐盤，從外觀上看，制作很粗糙，當(dāng)他的作品在展示時(shí)，全班學(xué)生都在笑，我讓這位學(xué)生介紹了一下設(shè)計(jì)思路，了解到他平時(shí)看媽媽在端盤子的時(shí)候，經(jīng)常被燙傷，所以想到了在盤子上設(shè)計(jì)一個(gè)把手。雖然這個(gè)學(xué)生制作的并不是十分美觀，但他的設(shè)計(jì)意圖卻很好，觀察仔細(xì)，貼近生活。在互評(píng)時(shí)，有些學(xué)生就在制作技巧上給了他更多建議，這位學(xué)生在課后利用這些方法改進(jìn)技巧，設(shè)計(jì)出來(lái)的餐具更美觀了。
所以，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，教師要客觀地評(píng)價(jià)作業(yè)，主要以鼓勵(lì)為主，因?yàn)榕u(píng)是不起作用的，只會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，引起他們對(duì)教師的不信任，從而導(dǎo)致對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的喪失。
在現(xiàn)有的教學(xué)形式下，我們每一個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)該有這樣的基本認(rèn)識(shí)，即對(duì)任何學(xué)習(xí)，都不會(huì)有100%的學(xué)生都感興趣，所以不可能盼望所有學(xué)生都對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但我們美術(shù)教師的責(zé)任是在可能的范圍內(nèi)，讓更多的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，因?yàn)榕d趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就需要我們每一位美術(shù)教育工作者用心去教，用情去感化。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位江蘇省常熟市第八中學(xué)）。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇十四
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)頭痛癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
一、觀察生活，力求寫實(shí)。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看蕭紅的《火燒云》一段中的描寫：霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫火燒云上來(lái)時(shí)景物顏色的變化。
為什么蕭紅能把火燒云上來(lái)時(shí)的景象寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
二、積累材料，遷移運(yùn)用。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，重理輕文的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。破萬(wàn)卷是說書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才如有神助。但僅僅靠多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈說：學(xué)以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的.先導(dǎo)，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的源頭活水，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
三、以說促寫，下筆成文。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)檎f在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而寫卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來(lái)再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來(lái)，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
四、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件高不可攀的事，難以登堂入室。
五、多寫片段，多記日記。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到心有余而力不足。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，寫寫身邊的小事、讀后感等等。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
六、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表。
俗話說：樂此不疲，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，在學(xué)習(xí)園地張貼，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，以此讓學(xué)生感受成功的喜悅，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有注意身邊的生活，注重積累，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，作文訓(xùn)練才會(huì)水到渠成。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇十五
美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，是用眼睛欣賞美術(shù)作品，它的特點(diǎn)是直觀的和形象的。
要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，首先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學(xué)生，并在情感上打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。
《米羅斯的維納斯》許多學(xué)生熟悉這尊世界聞名的塑像，這從古代殘跡中留下的藝術(shù)精品雖不完整，但在藝術(shù)上卻又被看成是完美的典范，維納斯究竟美在什么地方？這些知識(shí)學(xué)生似懂非懂。因此，面對(duì)這既熟悉又陌生的女神，學(xué)生從審美上會(huì)產(chǎn)生一種迫切想了解的心理。關(guān)于女神的介紹，內(nèi)容是十分豐富的，但最重要的是教師應(yīng)從審美角度向?qū)W生分析講述維納斯女神之美的具體表現(xiàn)。維納斯臉部呈現(xiàn)的是寧?kù)o美，亭亭玉立的身材呈現(xiàn)的是普拉克西特列斯的曲線美，失去雙臂而產(chǎn)生的又是一種殘缺美。如果維納斯呈現(xiàn)在我們面前的是完好無(wú)損的形象，她仍然拿著一只表南榮譽(yù)的蘋果（據(jù)說發(fā)現(xiàn)時(shí)有一只蘋果的手，后來(lái)不知去向），那么她就不會(huì)像現(xiàn)在這樣支配著人的精神。在人們眼里，她不再是美的普遍典型，而僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的女神，即帕里斯裁判中的.女主角。女神失去又臂，失去了金蘋果，等于失去了女神的身份，使她變成了一個(gè)抽象身份的女人。她的神話性被減弱了，而審美性和象征性被加強(qiáng)了。在她身上人們看到的不僅是女性魅力，更表現(xiàn)了一種內(nèi)在東西--人性的美。《最后的晚餐》這是文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)?芬奇的名作，學(xué)生大多知道猶大出賣耶酥的故事，壁現(xiàn)中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生，誰(shuí)是叛徒猶大？這是學(xué)生最關(guān)切的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作品，耶酥處于現(xiàn)面中央光線最亮的位置，猶大則放在人群中，背景灰暗。在這里畫家用了三角形的構(gòu)圖，把永薪門徒分成4組，4個(gè)三角形平分在耶酥左右，并用12人不同手勢(shì)與姿態(tài)將各組聯(lián)系起來(lái)，最終集中于中央，形成一個(gè)對(duì)稱的有變化的統(tǒng)一體。作品的主題--抨擊偽美頌揚(yáng)善美，通過構(gòu)圖的形式美表現(xiàn)了出來(lái)。如果教師再輔以介紹現(xiàn)家創(chuàng)作過程有趣的情節(jié)，定會(huì)吸引學(xué)生，激起他們欣賞的極大興趣。
有的美術(shù)作品畫面沒有情節(jié)性，或是靜物、風(fēng)景，或是花鳥山水，加之學(xué)生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出來(lái)，學(xué)生并不十分感興趣。教師如果僅從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素去分析，顯然他們是不太愿聽的。教師應(yīng)從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手，即介紹有關(guān)作品的趣聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦被帶入情節(jié)，情節(jié)過程會(huì)引起他們的關(guān)注，被情節(jié)中沖突所吸引，并占有整個(gè)心靈，情節(jié)外的思維活動(dòng)被抑制。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學(xué)生興趣，然后再?gòu)拿佬g(shù)性去分析作品內(nèi)容。1987年在英國(guó)倫敦蘇富比拍賣行，日本安田火空海上保險(xiǎn)公司用4000萬(wàn)美元搶購(gòu)了梵高的《向日葵》?，競(jìng)拍時(shí)間僅4分30秒。而另一幅作品《加歇醫(yī)生》在紀(jì)念梵高逝世100周年的熱潮中，美國(guó)紐約克里斯蒂拍賣行，以8250萬(wàn)美元的價(jià)格被日本紙業(yè)大王齋藤英高作品的關(guān)注和興趣。向日葵是梵高的崇拜物，他曾作過多幅。梵高之所以不倦地畫向日葵，那是因?yàn)樵谒劾锵蛉湛皇菍こ；ㄘ?cái)，而是太陽(yáng)之光，是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影。梵高用心靈和燃燒的情感來(lái)作畫，他的創(chuàng)作轟毀了文藝復(fù)興時(shí)期以來(lái)傳統(tǒng)繪畫的桎梏。一般說繪畫風(fēng)格有巧拙兩種，巧固不易而拙尤難，梵高的作品中高貴的本色美深藏在樸實(shí)無(wú)華的形式里，如美玉在噗，其作品之美表現(xiàn)在熱烈單純的色彩和奔放旋動(dòng)的筆觸。梵高認(rèn)為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動(dòng)的。在梵高的作品中，他用深厚的塊面，彎曲的線條和具有節(jié)奏感的筆觸神奇地表現(xiàn)所描繪的對(duì)象。梵高學(xué)習(xí)東方藝術(shù)，特別是日本的浮世繪藝術(shù)，在構(gòu)圖上擺脫了傳統(tǒng)透視的深度，將向日葵處理成平面裝飾性的，并用他那粗硬的線條勾畫出葉莖和罐的輪廓，顯示出向日葵那頑強(qiáng)的生命力。梵高共畫了12幅向日葵，將自己的工作室布置起來(lái)歡迎好友高更到來(lái)。高更看到后稱之為真正的花朵，并還畫了正在創(chuàng)作向日葵的梵高像。
應(yīng)該說每一幅美術(shù)作品、每一位藝術(shù)家的后面都有許多情節(jié)可以發(fā)現(xiàn)。作為美術(shù)教師應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程，以各種新的手法去激發(fā)學(xué)生興趣，定能上好高中美術(shù)欣賞課。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇十六
美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，是用眼睛欣賞美術(shù)作品，它的特點(diǎn)是直觀的和形象的。
要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，首先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學(xué)生，并在情感上打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。
《米羅斯的維納斯》許多學(xué)生熟悉這尊世界聞名的塑像，這從古代殘跡中留下的藝術(shù)精品雖不完整，但在藝術(shù)上卻又被看成是完美的典范，維納斯究竟美在什么地方？這些知識(shí)學(xué)生似懂非懂。因此，面對(duì)這既熟悉又陌生的女神，學(xué)生從審美上會(huì)產(chǎn)生一種迫切想了解的心理。關(guān)于女神的介紹，內(nèi)容是十分豐富的，但最重要的是教師應(yīng)從審美角度向?qū)W生分析講述維納斯女神之美的具體表現(xiàn)。維納斯臉部呈現(xiàn)的是寧?kù)o美，亭亭玉立的身材呈現(xiàn)的是普拉克西特列斯的曲線美，失去雙臂而產(chǎn)生的又是一種殘缺美。如果維納斯呈現(xiàn)在我們面前的是完好無(wú)損的形象，她仍然拿著一只表南榮譽(yù)的蘋果（據(jù)說發(fā)現(xiàn)時(shí)有一只蘋果的手，后來(lái)不知去向），那么她就不會(huì)像現(xiàn)在這樣支配著人的精神。在人們眼里，她不再是美的普遍典型，而僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的女神，即帕里斯裁判中的女主角。女神失去又臂，失去了金蘋果，等于失去了女神的身份，使她變成了一個(gè)抽象身份的女人。她的神話性被減弱了，而審美性和象征性被加強(qiáng)了。在她身上人們看到的不僅是女性魅力，更表現(xiàn)了一種內(nèi)在東西--人性的美?！蹲詈蟮耐聿汀愤@是文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)?芬奇的名作，學(xué)生大多知道猶大出賣耶酥的故事，壁現(xiàn)中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生，誰(shuí)是叛徒猶大？這是學(xué)生最關(guān)切的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作品，耶酥處于現(xiàn)面中央光線最亮的位置，猶大則放在人群中，背景灰暗。在這里畫家用了三角形的構(gòu)圖，把永薪門徒分成4組，4個(gè)三角形平分在耶酥左右，并用12人不同手勢(shì)與姿態(tài)將各組聯(lián)系起來(lái)，最終集中于中央，形成一個(gè)對(duì)稱的有變化的統(tǒng)一體。作品的主題--抨擊偽美頌揚(yáng)善美，通過構(gòu)圖的形式美表現(xiàn)了出來(lái)。如果教師再輔以介紹現(xiàn)家創(chuàng)作過程有趣的情節(jié)，定會(huì)吸引學(xué)生，激起他們欣賞的極大興趣。
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激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇十七
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人們認(rèn)識(shí)事物或參與活動(dòng)的積極傾向，是進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發(fā)興趣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無(wú)可替代的作用。激發(fā)興趣是提高美術(shù)教學(xué)的有效手段。許多實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：首先是認(rèn)識(shí)，其次是興趣。興趣是支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。激發(fā)興趣是增強(qiáng)美術(shù)課吸引力的有效途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是成功的完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。那么，如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？本文就作者多年的教學(xué)體驗(yàn)做一簡(jiǎn)要的概述。
一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，靈活、實(shí)用地組織教學(xué)，以好奇心為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探索新奇事物的動(dòng)機(jī)，是形成興趣的重要條件。通常，富有創(chuàng)新精神的人往往具有強(qiáng)烈的好奇心。為此，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，合理的措施，營(yíng)造良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：著名科學(xué)家愛迪生在小的時(shí)候?qū)Α翱茖W(xué)”充滿了好奇，在學(xué)校經(jīng)常向老師提一些千奇百怪的問題，讓老師覺得他是個(gè)最笨的學(xué)生，老師便叫他母親把他接回家。愛迪生因此而輟學(xué)，但他對(duì)科學(xué)依舊充滿了好奇，精心鉆研，最后在自己的自學(xué)和努力之下，發(fā)明了電燈等一千多種東西，成了著名的發(fā)明家。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生有好奇心是激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。
二、制作優(yōu)秀的范畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中采用范畫的作用非常重要。優(yōu)秀的范畫能使我們的教學(xué)取得意想不到的效果，并能激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。然而有些老師在教學(xué)中不使用范畫，光靠粉筆和書本，空對(duì)空口傳式講課，使原本應(yīng)該興趣盎然，藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被挖得干巴巴，枯燥無(wú)味，久而久之，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生厭倦，興趣就更說不上了。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在美術(shù)課堂上有意識(shí)的寓繪畫于游戲之中，以此促進(jìn)兒童繪畫的積極性。有些人把美術(shù)課稱為圖畫課，認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板上一掛，讓學(xué)生臨摹就行了，這種呆板的教學(xué)方法是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的。美術(shù)課可以不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生有現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)自我，使兒童的好奇心和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)提高。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！庇螒蚴呛⒆觽兎浅Ｏ矏鄣幕顒?dòng)，最能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于創(chuàng)編美術(shù)游戲，讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地完成美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)。上課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生觀察書本中的范畫，讓學(xué)生找出每幅畫的特別之處，也可以采用分組比賽的方法，這樣學(xué)生的積極性提高了，就會(huì)躍躍欲試，情緒高漲，于是作畫的興趣也就來(lái)了。作畫時(shí)可以讓學(xué)生欣賞同齡小朋友的畫，因?yàn)楹⒆拥暮闷嫘膹?qiáng)，又好自我表現(xiàn)，此時(shí)，他們的思路已經(jīng)被打開，創(chuàng)作心理急切。因此，對(duì)繪畫的興趣就濃厚，學(xué)習(xí)也就隨之提高。教學(xué)上課，要讓每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)成功的喜悅。采用這種愉快教學(xué)法，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也有很大的益處。
四、開展多種形式的課外活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有目的、有計(jì)劃的.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更重要的在于進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。美術(shù)課并非限于室內(nèi)教學(xué)，適當(dāng)開展一些如風(fēng)景寫生、材料收集、參觀畫展、興趣小組等課外活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，讓他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，創(chuàng)新能力得到充分的挖掘和發(fā)揮。
五、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作的自信。
老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，采用鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定的他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，是他們對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信心。絕不能輕易地傷害學(xué)生的自尊心，如“怎么畫成這個(gè)樣子，我是這樣教你的嗎？”之類的話語(yǔ)，比如對(duì)不足的地方可以這樣說：“畫得不錯(cuò)，如稍微改一下更好，”對(duì)學(xué)生的不足之處換另一個(gè)方式進(jìn)行輔導(dǎo)，教師要千方百計(jì)保護(hù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的自信，不要輕易毀掉他們那剛剛萌芽的興趣。
六、為學(xué)生創(chuàng)造展示自己作品的舞臺(tái)。
教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示自己作品的舞臺(tái)，提供更多的參與機(jī)會(huì)。通過課堂繪畫作品的展覽，讓學(xué)生有成就感。展示學(xué)生的優(yōu)秀成果和才華，讓學(xué)生在看中學(xué)、在學(xué)中產(chǎn)生濃厚興趣。當(dāng)班上學(xué)生和自己的作品被展出或采用時(shí)，學(xué)生都會(huì)很高興，會(huì)自覺的學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中、創(chuàng)作中來(lái)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作素材的積累、繪畫水平的提高都有很大的益處。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)是通過藝術(shù)形象的陶冶，使人情感豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來(lái)啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇十八
高中生自我意識(shí)增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力逐步成熟。面對(duì)一件事情總會(huì)有獨(dú)到的看法，并希望被認(rèn)可。我們要充分發(fā)揮美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)中更要注重學(xué)生在創(chuàng)作過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。美術(shù)課就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中，正是新課標(biāo)的要求。
二、要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)活動(dòng)是一種雙向的“知識(shí)對(duì)流”。確立啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。教師要學(xué)會(huì)關(guān)注、鼓勵(lì)和欣賞每一位學(xué)生，真誠(chéng)地做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。老師的欣賞、鼓勵(lì)和幫助，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為“我能行”，激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣、奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神和旺盛的表現(xiàn)力創(chuàng)造力。
1.多欣賞。
看是欣賞活動(dòng)的開始。重要的是：看到了什么（作品內(nèi)容），看到的意象有何特征（形狀、構(gòu)圖、色彩、線條、肌理等）。
2.多查資料。
當(dāng)只憑眼睛的看解決不了作品內(nèi)容或形式語(yǔ)言的時(shí)候，就要依賴于作品創(chuàng)作的歷史背景、作者生平及其藝術(shù)風(fēng)格等文字材料。吃透了資料，再借助于小組討論交流，學(xué)生才有可能讀懂作品，欣賞活動(dòng)才能進(jìn)入理性分析的階段。
3.多分析作品。
分析就是結(jié)合文字資料更深入地看，對(duì)作品形式語(yǔ)言進(jìn)一步分析。教師要采用提問方式，提一些諸如“作品具有怎樣的形式美感”等問題，促進(jìn)學(xué)生思考。針對(duì)作品中的一些細(xì)節(jié)或者重點(diǎn)部位，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者思想感情及作品主題的討論。
4.多想多感悟。
就是在了解了作品的形式語(yǔ)言和意義，以及作者思想感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助想象力、聯(lián)想力，在作品營(yíng)造的意境中暢游，與作者神交，讓學(xué)生得到美的熏陶。
5.多對(duì)比評(píng)價(jià)。
就是對(duì)作品進(jìn)行全面描述和評(píng)價(jià)。描述，是指學(xué)生用自己的語(yǔ)言把作品的內(nèi)容、意義、形式語(yǔ)言和作者思想感情及其表達(dá)講或?qū)懗鰜?lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。評(píng)價(jià)指的是學(xué)生在欣賞活動(dòng)后，對(duì)美術(shù)作品的總體看法。
參考文獻(xiàn)：
唐云.美術(shù)欣賞課在素質(zhì)教育中的作用[d].華中師范大學(xué)，.
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇十九
在教學(xué)中將書本上的固定知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活中的問題，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度就會(huì)增加，有一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用的想法，會(huì)主動(dòng)愛上數(shù)學(xué)。在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，為學(xué)生布置一些和生活相關(guān)的，例如：超市購(gòu)物、商場(chǎng)買東西等，讓他們將課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)加減法運(yùn)用到實(shí)際生活中，使他們明白數(shù)學(xué)不神秘就在我們身邊，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，特別是小學(xué)生。榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上是由學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)效果決定的。如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中經(jīng)常組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生更加努力，還可以激發(fā)這次表現(xiàn)不佳的同學(xué)在下一次競(jìng)賽中好好表現(xiàn)的動(dòng)力。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，老師眼睛注視學(xué)生用一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要把握住表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一句表?yè)P(yáng)的話或是幾個(gè)鼓勵(lì)的掌聲都是很重要的。對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)，注重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們進(jìn)步。
根據(jù)小學(xué)生的好動(dòng)、好新、好奇、好勝思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)這門科學(xué)的特征，設(shè)置游戲性的情景，把數(shù)學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到游戲會(huì)對(duì)中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)新知識(shí)的求知欲望，在游戲中獲得知識(shí)、發(fā)展能力來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，組織搶答游戲。教師講學(xué)生分為幾個(gè)組，每組４個(gè)同學(xué)，然后準(zhǔn)備若干口答題，時(shí)間以一分鐘為限，每答對(duì)一題小組獲得一朵紅花，最后獲得紅花多的小組獲勝。在游戲中學(xué)生們的精神高度集中，在不知不覺中會(huì)學(xué)到不少有用的知識(shí)，還能夠受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。
集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的多媒體，能更好的吸引學(xué)生的注意力。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)難以突破的重難點(diǎn)問題，通過多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀，學(xué)生更容易接受。例如：加減應(yīng)用的講解。用多媒體展示出樹上有１８?jìng)€(gè)蘋果，摘了９個(gè)，還剩多少個(gè)呢？學(xué)生的注意力就很容易被吸引到頻幕上。這樣形象動(dòng)畫表達(dá)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇二十
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我注意發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)。
一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的資料感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，用心主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如透過“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，透過“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。另外要選取與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：透過在站臺(tái)上上、下車的人數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，就不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、透過操作，培養(yǎng)小組合作意識(shí)。
“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中明白新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有好處的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不一樣意見，在小組交流、合作中到達(dá)共同獲取知識(shí)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)的目的。如在“拼積木”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組透過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜愛的東西，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不一樣的人學(xué)習(xí)不一樣層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。
三、設(shè)計(jì)趣味性和開放性的練習(xí)。
練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，構(gòu)成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生持續(xù)愉快的情緒、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學(xué)生透過練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
四、設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。
游戲是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。在教學(xué)中設(shè)計(jì)如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動(dòng)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地明白和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在一種簡(jiǎn)單快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
五、在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系。
注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐潛質(zhì)的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。用心主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)的重要途徑。一年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，接觸社會(huì)的范圍較窄，在用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，我多采取模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，選取學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動(dòng)資料，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣就能夠給學(xué)生以親切感。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生透過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
精選閱讀（二）：
激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的方法與技巧篇二十一
作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我認(rèn)為要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，就應(yīng)該把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣放在首位。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。
一、合理運(yùn)用教學(xué)手段
在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，靈活的加以運(yùn)用。比如我在上《滾動(dòng)樂園》這一課時(shí)，我展示了豐富多彩的實(shí)物水果，讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)。 既給學(xué)生提供了素材，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也提高了他們的創(chuàng)作熱情。
二、選擇貼近學(xué)生生活的教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
把學(xué)生對(duì)益智活動(dòng)的興趣和美術(shù)緊密地結(jié)合，情趣盎然，深得學(xué)生喜愛。比如我在上《讓我們的飛機(jī)飛向藍(lán)天》這課時(shí)，讓學(xué)生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、比一比的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中自主學(xué)習(xí)。既激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)。
三、遵循兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的生理特征和心理規(guī)律，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式
兒童心理發(fā)展告訴我們，低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀、形象為主。因此我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排一些游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，寓教于樂。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)采取自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感和態(tài)度，以鼓勵(lì)、改善和促進(jìn)為主，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到愉快，從而更加樂于參與美術(shù)學(xué)習(xí)。
總之，在美術(shù)教學(xué)中努力尋找適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，為今后形成基本的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幾年來(lái)，我把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的突破口，在教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，用多種教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，上好美術(shù)課。
下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談些粗淺的看法：
一、激勵(lì)法;教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常從正面發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生的'優(yōu)點(diǎn),以此樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,誘發(fā)學(xué)一對(duì)美術(shù)課的興趣；在作業(yè)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫面中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、誘導(dǎo)法;這種教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是：利用做游戲、唱兒歌、猜迷語(yǔ)、講故事等多種方法，把一此山水名勝、城市風(fēng)光、風(fēng)土人情，有意地向兒意灌輸，使學(xué)生學(xué)中有樂，不知不覺激發(fā)兒童的興趣，循循善誘，提高兒童的形象思維和創(chuàng)造能力。
三、談?wù)摲?在教學(xué)中，教師針對(duì)某些問題，及時(shí)提問，也可讓學(xué)生提出問題，教師解答，此法可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系；一個(gè)人可以不上美術(shù)館看畫展，也可能不進(jìn)書店買畫冊(cè)，但是，不能不接觸美術(shù)，而且每日每時(shí)離不開美術(shù)。強(qiáng)調(diào)美術(shù)在社會(huì)生活中的重要性，學(xué)生的興趣，激情容易被激發(fā)起來(lái)，同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、示范法;在教學(xué)中充分發(fā)揮美術(shù)教師的教學(xué)基本功和范畫的能動(dòng)性、可視性；課堂中從直觀上誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣和激情，使課堂教學(xué)既生動(dòng)又活潑，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，還使繪畫的技能得到充分的展現(xiàn)，并由此對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愛好。
五、拓展法;教學(xué)大綱要求教學(xué)采用多種教學(xué)形式，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，在美術(shù)課中，組織學(xué)生參觀各種形式的畫展、名勝園林和博物館等集中性的活動(dòng)；通過參觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美情趣，實(shí)現(xiàn)由欣賞到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化，并在接受過程中受到美的陶冶，不斷提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和美的欣賞能力。
六、競(jìng)爭(zhēng)法;教師在教學(xué)中，用不同形式在課堂上搞小競(jìng)賽，讓學(xué)生積極參與，通過比賽增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生完成的作業(yè)通過小競(jìng)賽當(dāng)場(chǎng)陳列展出，讓大家觀摩，同學(xué)之間相互評(píng)論，可以提高學(xué)生的鑒賞能力，分析和思維能力，使學(xué)生對(duì)彼此的美術(shù)作業(yè)可以相互子解，相互借鑒啟發(fā)、相互促進(jìn)，無(wú)形中形成了一種你追我趕的氣氛，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，又開發(fā)了多種思維，從而提高學(xué)生繪畫水平。
以上實(shí)踐的幾訓(xùn)做法，緩解了課堂教學(xué)緊張的氣氛，調(diào)節(jié)了師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。將“激發(fā)學(xué)生興趣”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的一條主線，利用一切機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，在教學(xué)中必定會(huì)收到良好的效果，這此年，我所教學(xué)生美術(shù)能力有很大提高，先后指導(dǎo)一百余人次學(xué)生作品在國(guó)際、全國(guó)和全省市兒童美術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)后入編美術(shù)教科書；劉冠倫同學(xué)的作品《我的家》在日本獲獎(jiǎng)后，還應(yīng)邀前往日本國(guó)現(xiàn)場(chǎng)作畫表演，散發(fā)于各類刊物的學(xué)生作品不計(jì)其數(shù)。
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