總結不僅僅是對成績或者經歷的簡單羅列，更是對其中的經驗和啟示進行深入思考的過程。在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和主題。通過閱讀他人的總結范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經驗和問題，借鑒他人成功的經驗。
教育研究人員對小班教學的探索篇一
管理溝通是管理類專業(yè)的專業(yè)選修課，是一門實用性強、操作性強、涉及領域廣泛而且影響力較大的課程。本課程主要介紹管理溝通的理論方法與應用模型，在加強理論教學的基礎上側重于實踐教學，將啟發(fā)式、討論式、互動式的教學方式作為主要授課方式，積極發(fā)揮學生的主動性，提升學習的效果。課程中運用了情景模擬、實戰(zhàn)演練、角色扮演以及案例分析等多種教學方法，其中最主要的教學環(huán)節(jié)是案例教學。管理溝通案例教學流程如下：
第一，案例導入，教師把案例中的問題導入到課堂中。
第二，結合案例對課堂授課內容進行詳細的闡述，提出問題。
第三，組織學生對問題展開公開討論，教師把握控制整個討論環(huán)節(jié)。
第四，教師對討論結果進行匯總、總結。
第五，布置學生撰寫案例報告。
2.1實踐性特點。
管理溝通是一門實踐性較強的課程，體現(xiàn)在幾個方面：
二是從課堂內容設計上看，實踐教學占該課程總學時的60%以上；
三是從教學模式上，主要是實戰(zhàn)演練、角色扮演、情景模擬以及案例分析等。
“實踐教學模式”的采用，通過模擬管理環(huán)境、課堂分組討論、學生暢所欲言、闡述個人觀點提升學生學習的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
2.2藝術性特點。
管理溝通課程的藝術性可以從兩個層面來講：
一是課程類型的藝術性。
二是管理溝通工作的藝術性。作為管理類課程，它具有跨學科、跨專業(yè)性特點，既有科學性，又有藝術性。同時，管理溝通的工作對象包括物力資源和人力資源，其中人力資源是最活躍的因素，并不完全服從于自然規(guī)律，具有復雜性和多變性。與人打交道的工作需要一定的藝術性和技巧性，比如口頭溝通的技巧、傾聽的技巧及處理人際沖突的技巧等。
2.3互動性特點。
管理溝通課程性質決定了該課程的互動性。管理溝通課程包括溝通、管理溝通、組織溝通、人際溝通等。其中“人際溝通”是開展管理溝通課程的重要前提。管理溝通課程的授課主體是教師，客體是學生，做好教師和學生之間的溝通是前提。要想達到理想的課堂授課效果，教師和學生都要充分備課。
主要體現(xiàn)在兩個方面：
一是授課教師備課情況。教師在授課前不僅要備課充分，還要充分了解不同學生個體的專業(yè)背景、價值取向、學習興趣、學習目的等，為有針對性的進行教學做準備。
二是學生在學習前充分了解開設該課程的目的和意義，明確教學目標、授課模式及方法。
2.4適用性特點。
案例教學作為一種教學模式，有其適用的范圍。管理類的課程并不都適用于案例教學，要根據授課內容選擇。傳統(tǒng)的課堂講授方法對于簡單的專業(yè)基礎知識的傳授更直接、更簡單、更有效。案例教學更適用于比較復雜的'教學內容，單憑課堂講授的方法不易于學生對內容的理解和掌握，需要借助案例來幫助學生掌握。通過生動的案例介紹，把要知識嵌入到情境中去，減少了學生學習的難度。同時，通過討論分析案例，有利于學生溝通、交流、分享、成長，達到寓學于樂的效果。
3.1教學素材匱乏。
目前，案例教學已經在我國高等院校中廣泛應用，但是管理溝通課程在案例素材的選擇上存在一定的難度，案例素材的匱乏直接影響了課程案例教學的效果。管理溝通課程的開設是隨著經濟發(fā)展不斷深入，中國經濟與世界接軌，培養(yǎng)高等商業(yè)人才的需要而設置的。作為近幾年開設的新課程，尚沒有統(tǒng)一編寫的教學計劃、教學大綱及教學教案，在案例的選擇上往往帶有一定的隨意性。教師實施案例教學往往是根據教學需要自行設計，受個人精力和專業(yè)水平、教學能力的局限，所選或設計的案例往往質量不高，缺乏針對性、系統(tǒng)性、科學性、完整性和實用性。
3.2課堂組織困難。
案例教學的主要授課環(huán)節(jié)是組織課堂討論，對案例進行分析總結。通過頭腦風暴式的討論，可以增加學生對案例的熟悉和了解，加深對管理相關知識的認識和理解；可以培養(yǎng)學生團結互助、協(xié)作分享的學習精神可以培養(yǎng)學生鉆研、思考、邏輯思維和表達的能力。案例課堂教學班級以30人左右為宜，分成幾個小組，每個小組7～8人，每組選一個小組長，負責組織、討論、整理、匯總討論結果。管理溝通課程是本科類的專業(yè)選修課，通常是大班上課，這種模式一般在90人左右，不利于進行分組教學，給學生課程討論造成一定的難度。
3.3對教師的管理組織能力要求較高。
在整個案例教學中，要進行案例導入，對問題進行討論、引導和控制，糾正偏差，歸納總結等。這對教師提出了更高的要求：
一是要求教師具備較高的專業(yè)水平，能夠完整、系統(tǒng)地掌握管理學知識，精通管理案例；
三是要求教師具有較高的組織和管理能力，既要調動學生學習的積極性，活躍課堂，不出現(xiàn)“冷場”的局面，也要恰當掌控課堂活躍的尺度，不出現(xiàn)討論過分熱烈、“剎不住車”的局面。
4.1恰當選取案例。
案例選取要具備幾個原則：
一是要體現(xiàn)前瞻性。案例教學是管理溝通實踐性教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。案例題材的選取不僅要符合時代發(fā)展的需要，還要結合我國的國情和教育發(fā)展的需要來選取。過時、陳舊的案例，不具有時代性，同時也會使學生感到乏味和枯燥。
二是要體現(xiàn)啟發(fā)性。要選學生感興趣的、有說服力和感染力的、引起學生共鳴的案例。
三是要體現(xiàn)適應性。案例的選取是為實現(xiàn)培養(yǎng)目的而服務的，所以教學環(huán)節(jié)的設計、編排要和課程的教學培養(yǎng)目標相一致，緊扣培養(yǎng)目標。
4.2科學培訓教師。
案例教學實施的一個關鍵要素是培養(yǎng)高素質的授課教師，提高教師對案例教學方式的認可度，掌握案例教學的技巧性，培養(yǎng)教師邏輯分析、要點概括和駕馭課堂的能力。
培訓的方法：
三是鼓勵教師到企業(yè)學習，收集教學案例，提高教師遴選、編寫、組織教學案例的能力。
4.3建立案例教學保障制度。
案例教學與其它教學方式相比，具有教學難度大、備課時限長、教學手段復雜等特點，需要學校對案例教學給予制度上的保障。
一是時間保障，使教師有時間參加社會實踐，進入企業(yè)鍛煉，積累企業(yè)經營管理的經驗，優(yōu)化知識能力結構，對企業(yè)管理溝通中存在的問題進行研究，形成教學、科研良性循環(huán)。
二是物質保障。建立校企合作基地，為教師進行案例教學提供必要的財力、物力方面的支持。
三是案例配套教學設施的建設，包括案例素材的建設和教學設備的建設。
教育研究人員對小班教學的探索篇二
物理化學是我校勤務指揮軍官合訓專業(yè)與學歷教育軍用油品工程專業(yè)均開設的一門課程。在過去，我校的本科教育主要針對技術軍官的培養(yǎng)，而合訓則是最近幾年內才在我校開始的新的培養(yǎng)模式。為了準確把握人才培養(yǎng)的要求，更好地適應新的培養(yǎng)模式，該專業(yè)的物理化學課程教學也應作出相應的調整與改革。
一、培養(yǎng)目標的轉變。
學歷教育軍用油品工程專業(yè)的總體培養(yǎng)目標是培養(yǎng)政治合格、基礎素質厚、專業(yè)口徑寬、適應第一任職崗位需要，精技術、會管理、能指揮，勝任軍用油品、油品添加劑等研究、生產、試驗、技術開發(fā)與管理工作的高素質新型技術人才。
合訓專業(yè)的總體培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備良好的思想政治素質、堅實的軍事體能基礎、厚實的科學文化素養(yǎng)，掌握相關專業(yè)基礎理論、基本知識、基本技能，具有一定領導管理能力，發(fā)展?jié)摿姷男滦统跫壷笓]人才。
從這兩者總體目標中專業(yè)素養(yǎng)要求的對比可知，學歷教育則要求專業(yè)基礎扎實、全面，要能夠承擔油品的研究、生產、試驗、技術開發(fā)與管理工作，而合訓專業(yè)的人才培養(yǎng)目標著眼于基礎理論、基本知識、基本技能。合訓學員應懂得基本理論與技術，遇到問題時能做出正確判斷，找出解決問題的方向，具有一定的綜合分析能力。
基于此，對于合訓學員而言，在物理化學這門專業(yè)課的教學上應當與技術軍官有所區(qū)別。
二、課程內容的安排。
為達到合訓專業(yè)的培養(yǎng)目標，使學員掌握一定的專業(yè)基本技能，具備一定的綜合分析能力，在其所學習的課程內容上要有與之相適應的知識構架。對物理化學這門課而言，主要是使學員在已學得的數學、物理、化學的基本知識和實驗技能的基礎上，進一步學習與化學變化相關聯(lián)的物理變化的各種基本原理和共同規(guī)律，并使學員受到一般科學方法的進一步訓練。為此，在教學內容上，主要安排化學熱力學和化學動力學兩大模塊。其中熱力學部分主要包含熱力學三大定律、多組分系統(tǒng)熱力學、化學平衡與相平衡的相關內容。而電化學部分則轉為在無機化學課程中進行學習。
通過這些基本理論知識的學習，使學員能對今后的日常生活和管理工作中遇到的相關的物理及化學反應現(xiàn)象進行分析解釋與歸納總結。
三、教學方法與手段的改革。
討論與質疑是培養(yǎng)學員培養(yǎng)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要手段。為此，在教學上應逐步從以教師為主體向與教師為主導，學生為主體的現(xiàn)代教學觀轉變。在課堂上，教員應更多重視學員質疑，對學員所提出的一些有價值的問題，不僅可以由教員回答，還可以拋給學員，由全班學員共同討論得出答案。
對生活中的物理化學問題，物理化學原理的應用，可選擇一些具有代表性的題目，安排討論課進行探討。使學員能將理論知識與實踐的觀點結合起來，能用化學的觀點分析、認識、解決工程技術、社會生活中的有關問題。在討論課的組織上，可安排由學員代替教員進行主持。這樣可以使其在學到專業(yè)技術的同時，也鍛煉了領導管理能力，符合初級指揮人才這一培養(yǎng)目標。由于課時有限，這樣的`討論課不可能太多，安排2~3課時即可。
同時，教員自身也應不斷學習提高，與學員共同進步。每一堂課下來，不僅學員有收獲，教員也有所收獲。
四、考試內容的改進。
物理化學的課程目標、內容及要求，除了通過課堂教學來體現(xiàn)，通過教學方式和手段來落實，合理有效的教學評價及考核也是密切相關的，要達到教學改革的目的，對學員進行考核的內容和形式也應有所改革。
物理化學課程已初步建立了試題庫，下一步，則應該針對合訓專業(yè)，對其進行修改和完善。在難易程度上，從簡單、適中到困難，其比例應以適中居多，占60%左右，簡單為25%，困難為15%。由此，既可以充分檢驗學員的普遍學習效果，也能適當拉開優(yōu)秀學員與學習效果一般者之間的差距，達到選拔人才的目的。
在考核評價的形式上，除了選取試題庫命題作為筆試之外，還應把平時作業(yè)、課堂討論及實驗等結合起來。總成績中，筆試部分比例為70%，平時作業(yè)和討論為15%，實驗成績?yōu)?5%。這樣的綜合考核方式，能更好地體現(xiàn)學員對物理化學基本理論和基礎知識的掌握程度，也能更好地激勵與管理學員，使其在平時就重視學習，而不是到了一學期結束考試前才臨時抱佛腳。
五、結論。
“合訓”在我校屬于新型專業(yè)，目前還處于探索階段，如何設置課程，如何施教，都還存在各種問題。在今后的教學過程中，應根據實際情況適當調整，使其更加合理更加科學。
教育研究人員對小班教學的探索篇三
[摘要]在法學教學方法改革中，案例教學法越來越受到重視。案例教學法與傳統(tǒng)的教學法相比有著自己的特點，案例教學法如何組織，有哪些模式，實施中應遵循什么原則便是作者探討的核心內容。
[關鍵詞]法學；案例教學；組織過程；實施原則。
法學是一門應用性很強的綜合學科。法學教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的根本目的之一，在于提高學生應用法律知識解決實際問題的能力，案例教學法對實現(xiàn)這一目的有不可替代的作用。我國不少專家學者強調在高校法學教學中采用案例教學法，對課堂教學方法的改革已成為共識，本文就對案例教學的有關問題作簡要的分析，與同行交流。
一、傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢及缺陷。
教學方法是為完成教學任務而采用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法。是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展共同活動的`方法。要有效地完成教學任務，培養(yǎng)高素質的人才，必須根據學科特點，正確選用教學方法。
（一）傳統(tǒng)教學方法主要是單向的理論灌輸式的教學方法。
傳統(tǒng)教學活動主要圍繞著教師講授某種專門理論知識而展開。教師對教學進程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學，幫助學生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。特別是由于法律規(guī)定具有相對的穩(wěn)定性，教學內容以及教材也就具有了較好的穩(wěn)定性，教師準備一門課程幾年內都可以保持基本結構上的穩(wěn)定性，有利于教師熟練地系統(tǒng)地傳授法律知識。這種教學方法在象我國這種屬于成文法體系的國家中的確有其特定意義，也是其優(yōu)點所在。但這種教學方法忽視了法律的應用性和對學生實踐能力的培養(yǎng)，也有其固有的缺陷。由于課程設計是以講授理論為主要內容的，教學強調按計劃進行，講求傳授知識的系統(tǒng)性、邏輯性、條理性，因而教師囿于規(guī)范化教學的要求，很難充分調動學生積極主動性，盡管教學中也強調理論聯(lián)系實際，可實踐中往往偏離這一原則，忽視了知識如何運用環(huán)節(jié)和對學生實踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
從教師方面來看，教學過程以教師滿堂灌為主，教師是整個教學過程的中心，是教學過程的組織者和控制者。從學生方面來看，學生只是被動的接受者，在課堂上很少甚至完全不能主動參與教學過程。教學是一種典型的“講―聽―記”模式，教師講授時津津樂道，可學生只是被動接受。教與學的互動關系很難有效地開展。久而久之，教與學自然形成“兩張皮”的現(xiàn)象。學生“身在曹營，心在漢”的“私學”現(xiàn)象嚴重，使得教師的積極性受到挫傷。
傳統(tǒng)教學方法顯露出許多難以適應新時期社會發(fā)展需求的弱點，亟需進行改革。在指導思想上，應進一步倡導以啟發(fā)式代替灌輸式，在功能上實現(xiàn)由教給學生法律知識向教會學生應用法律知識，分析解決問題方向轉變。在教學方法上，強調學生學習的主動性、獨立性、應用性等。在法學教學中，引入案例教學就是一種很好的嘗試。
二、案例教學法有別于判例教學。
為了改革傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，增強教師課堂講授理論的可操作。
[1][2]。
教育研究人員對小班教學的探索篇四
研究性學習對體育教學來說是一個新生事物。它不僅能夠幫助學生了解并掌握研究性學習的方法，獲得自然、社會、自我領域的感性知識、技能和實踐經驗，而且，也是一種學習心態(tài)、習慣的培養(yǎng)，它是提高學生綜合素質，突出學生主體地位的有效途徑。本文就體育教學中“研究性學習”作一些簡單探討。
一、研究性學習的含義。
研究性學習是指在教師指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的一種學習活動。
二、研究性學習在體育教學中的具體運用。
1、確立研究課題。
可爬；籃球可拍、可搬；體操圈可鉆、可跳。因此，學生可以進行不同排列組合的障礙跑。
2、合理分組。
研究性學習的基本組織形式是“分組協(xié)作”。為了確保這種形式的有效性，教師一定要面向全體學生，根據學生的具體情況進行分組。筆者認為：1、以5―6人一組為宜。因為，如果人數過多，容易造成見解分歧后難以達成共識的紛爭局面，或人浮于事、消極應付的現(xiàn)象；如果人數過少，視野不夠開闊，組內的交流面過窄，也會給本組的探究活動造成困難。2、以自由組合的友伴群體為佳。因友伴群體多是平時交往甚密、性格相近、感情融洽的學生，他們也容易相互理解、相互支持，這樣組成的群體，凝聚力較強，且有自然的帶頭人，便于開展活動。3、特別值得關注的是，要妥善處理好不易為群體接納的'個別學生。教師要根據這些學生的特點，幫助選擇一個能夠相容的群體，并說服其接納該生，以保證做到面向全體學生，人人積極參與，使“分組協(xié)作”真正成為學生走向成功研究的橋梁。
3、加強教師指導。
編活動性游戲時，要指導學生如何收集、學習游戲創(chuàng)編的方法及相關的游戲資料；引導學生探究所提供的每一種器材的功能，并考慮如何充分、合理地運用器材；指導學生如何合理地編排，才能有利于身體的全面發(fā)展；啟發(fā)學生如何考慮活動的內容與游戲的名稱相吻合，并具有鮮明的教育性。創(chuàng)編徒手操編排原則與注意事項的書刊及音像資料；引導學生怎樣選擇編排與主題相符合的動作；啟發(fā)學生思考配合的旋律及節(jié)奏如何與操的主題及動作的風格相吻合等。
三、研究性學習的好處。
1、使學生獲得親自參與研究探索的積極體驗。
研究性學習的過程，是情感活動的過程。一般而言，學生通過研究性學習所獲得的成果，絕不多數只能是在自己或周圍同學現(xiàn)有基礎上的創(chuàng)新，還不大可能達到科學發(fā)現(xiàn)水平。研究性學習強調通過讓學生自主參與類似于科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。如：有幾位學生想要研究“小籃球運動對人體的影響”，老師認為這個課題難度太大，非同學們力所能及，勸他們換一個題目。在學生們的堅持下，這個課題被確立了。課題組經過廣泛收集資料，探究，他們的研究目標未能完成達到。按以前的評價標準，他們的成績應被評為“不及格“，但研究性學習重參與、重過程、重體驗，他們的學習表現(xiàn)應該是達到了基本要求。
2、提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
研究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達、交流為結束。就研究性學習的過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表達思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息。其中，在一個開放性環(huán)境中，學生主動收集和加工處理信息能力的培養(yǎng)是很重要的。當然，主動收集和加工處理信息的過程，也是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。如：一組學生針對高年級學生課間喜愛的體育活動調查，查閱了資料、走。學生們在研究性學習活動中，主動收集信息和處理信息的能力得到了很好的培養(yǎng)，這在以往的學習中是難以做到的。
3、學會分享與合作。
研究性學習提供了有利于人際溝通與合作的良好空間。研究任務的完成，一般都離不開課題組內的合作以及與課題組外人士的溝通合作。學生在這個過程中發(fā)展了樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。這在以往的課堂教學中，是不多見的。
四、對于研究性學習應正確理解的地方。
1、本質不能脫離體育。
手段”的基線而淡化體育課的本質特征，仍須致力于學生身體素質、運動技能、體育意識和能力、運動興趣等的培養(yǎng)，這些都是為學生的終身體育服務的。研究課題不能只局限于資料的收集整理或一些體育原理上的辨析和驗證上，更須強調運動技能和對一些身體練習手段的感悟、遷移、運用及創(chuàng)新。如果在體育教學中實施“研究性學習”與其它學科毫無差別，為“研”而“研”，忽視體育學科的特殊性，那么它將毫無意義。
2、研究過程比結果更重要。
研究性學習不僅重視學生知識的獲得，更重視認知的過程。它采取過程性評價與結果性評價相結合的方式，但更側重于過程評價。它的著重點在于讓每個學生都能歷經研究性學習的過程，并能從中了解科學研究的方法，獲得從事科學研究的體驗和技能，提高學生的創(chuàng)造意識和克服困難的品質，培養(yǎng)學生的合作精神和交往能力。
研究性學習正以它的特殊魅力進入到我們的教育改革的步伐中，體育教學中進行研究性學習，是體育教學的根本性改革，是時代的需要，每一位體育教師都是任重而道遠。
教育研究人員對小班教學的探索篇五
鳳毛麟角。
教師d：我們總不能為了極個別學生，而放棄大多學生，所以習作前的詳細指導還是有必要的。尤其是對一些語言表達能力差的學生更是一種幫助。
（二）關于“放”
教師e：如果一開始就放手讓學生寫，文章雖然會出現(xiàn)語句不通、前后不能照應、選材牽強，甚至不合要求等諸多問題，但一定不會出現(xiàn)“千篇一律”的無奈。
教師f：這就需要教師根據學生的作文，進行有針對性的個別輔導。
教師g：這樣的輔導，大多學生還是很愿意接受的。因為針對性強，更具說服力，學生的作文會更“富有個性”“獨具魅力”。
教師h：有針對性的個別指導當然優(yōu)點很多，但對于學生和教師來說，時間是相當成問題的。教師批改審閱需要時間，與學生個別交流需要時間，學生重新修改訂正需要時間，教師再次批閱需要時間……如果班級人數多，如果學生一次修改不成功，如果遇到個別做事拖沓的學生……時間就更成問題。
（三）討論結果。
現(xiàn)在的課堂習作指導，教師“牽”得過多，“放”得太少。
“放”更能發(fā)揮學生在學習中的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學生從模式化作文中解放出來。但“放”得過松，同樣不利于學生作文水平的提高，恰當的“引導”還是必要的。
實踐探索篇：尋找“放”與“引”的結合點。
（一）觀念篇：“放”與“引”的認識基礎。
1、習作指導要切合學生實際。
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教育研究人員對小班教學的探索篇六
剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術.它歷史悠久,風格獨特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學能使學生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時,手指動作的訓練能對腦細胞產生良好的刺激作用,完善神經系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進學生美感的形成.那么,如何教學剪紙?我認為要根據學生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地不斷提出新的要求,讓學生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.
作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：
教育研究人員對小班教學的探索篇七
1、我們班教學老師和保育教師劉老師密切合作，做到了保教結合。在一日生活中，注意關照幼兒的冷暖、安全，及時提醒幼兒飲水、擦汗，根據天氣變化增減衣物，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。我們利用各種教學活動、游戲、獎勵的形式積極的引導孩子吃完自己的一份飯菜，并將能力強的孩子和能力差的孩子分開用餐，針對能力差的孩子我們也不厭其煩，手把手地輔導他們自己用餐，我們還請用餐習慣好，吃得又快又干凈的孩子當小班長發(fā)勺子、端飯，以此來鼓勵其他孩子吃得干凈些、快些，現(xiàn)在我們班孩子的用餐秩序和習慣有了很大的提高，幼兒挑食現(xiàn)象也有很大的改善。
2、隨著天氣漸漸轉暖，孩子們的衣服也減少了，我們就鼓勵孩子們自己穿脫褲子，鞋子，小便時試著自己拉好松緊帶提褲子，拉好后再讓老師檢查一下，慢慢的，孩子們都學會了自己提褲子，午睡時也慢慢地鍛煉孩子自己穿脫掉衣服。對能力差一點的孩子，老師還手把手的幫著一起穿。現(xiàn)在到孩子們起床的時候，只要一聽到起床的信號，孩子們就會很快的穿好褲子和鞋子，一些能干的小朋友都會自己穿衣服了。
3、很多孩子在家吃水果都是父母幫助剝，大人喂著吃，所以在集體生活中遇到了挑戰(zhàn)，為了幫助孩子克服總是依賴大人的習慣，我們利用中午吃水果的機會，遵循教育源于生活的原則，通過看示范、動手學使孩子很快地能夠自己動手，現(xiàn)在我們吃桔子、香蕉、西瓜等有殼有籽的水果時，孩子們都會自己拿了剝皮，吐籽，有模有樣地吃水果，也不再需要老師的幫忙了，孩子們也學會了和大家一起分享。
俗話說："沒有規(guī)矩，不成方圓。"幼兒良好、文明的行為習慣是班級開展工作的保證。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)。首先，我們運用音樂來進行常規(guī)訓練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，比如：聽見《排排坐》的音樂，每個小朋友都要收拾玩具材料，回自己的座位坐好;聽見《幸福拍手歌》音樂就是上課的時間到了;聽到《小燕子》的音樂就去入廁;聽到優(yōu)美舒緩的《小寶寶要睡覺》的音樂時，不管你玩玩具有多么開心,都會在椅子上輕輕地休息……這樣，使我們的管理更加規(guī)范，常規(guī)更加好。其次，針對本班個別幼兒時而發(fā)生的爭執(zhí)、攻擊性行為等，我們采取了一系列的教育措施。首先，在集中教育活動中，通過組織"不亂發(fā)脾氣"、"好東西大家一起玩"、"怎么辦"、"我們是好朋友"以及"我會說請、謝謝、對不起、沒關系"等各種形式的活動，讓幼兒懂得同伴之間互幫互助的好處及爭執(zhí)甚至動手帶來的壞處。學習用商量的、禮貌的語言和同伴說話。再次，抓個別教育，針對班上有攻擊性行為的突出個體，進行全面教育。最后，樹立榜樣，通過分發(fā)小紅花，評選好孩子等手段，激發(fā)幼兒改正缺點、爭取進步的愿望。
我們利用早操、戶外活動、集中游戲等形式，激發(fā)幼兒對體育運動的興趣，使得幼兒喜歡參加體育活動，并從中體驗運動的樂趣。戶外活動已成為我們班的特色。同時我們加強對幼兒進行安全教育和疾病的防治工作，促進了幼兒的健康成長。
教育教學在組織活動的過程中，注重師生互動，特別注重游戲性在活動中的運用，針對小班幼兒的年齡、心理、認知特點，我們老師多以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動中，以自身的行為來吸引幼兒的注意，來激發(fā)幼兒主動學習的愿望。對小班幼兒來說，一次教學活動并不能掌握，而只有在直接的感知和體驗中，通過不斷的重復才可以穩(wěn)定鞏固。情緒的外露、易感是小班年齡階段幼兒的特點。小班集體教學活動，往往需要教師充分激發(fā)幼兒情緒，通過群體間的情緒相互感染，才能讓幼兒體驗參與集體活動的快樂。
1、充分利用"家園聯(lián)系冊"、電話、發(fā)通知等手段向家長反饋幼兒在園的學習情況和班級最新的活動情況，加強家園聯(lián)系。我們堅持每一周發(fā)放一次《家園聯(lián)系冊》，并在聯(lián)系冊里詳細匯報幼兒的點滴進步，以及回復家長的建議和意見;每周定期對幼兒家長進行電訪，交流幼兒在園的表現(xiàn)。
2、定期更換家長園地中的內容，如：周計劃、小主持安排表、童言稚語、育兒文章，根據家長比較想要了解的，或近期出現(xiàn)在我班幼兒身上的一些問題，選擇相應的幼教文章給家長看。
3、經常和家長利用接送孩子的時候探討教育好孩子的經驗和方法，虛心聽取家長的意見和看法，不斷改進我們的保教工作。通過每周的家園聯(lián)系表及時向家長公布每周的教育教學內容，提出需要家長配合的地方。我們還根據家長的需要，建立書面聯(lián)系、電話聯(lián)系、家訪等聯(lián)系方法與家長交流。
4、期末對每個幼兒都進行了摸底家訪工作，和家長溝通孩子本學期在幼兒園各方面的情況，聽取家長對我們班級工作和幼兒園的工作有什么建議，并反饋到園辦。
成績：
1、通過一學期的在園生活和師幼互動、生生互動學習中，我班大部分幼兒性格活潑、開朗，個性鮮明，有禮貌，能主動與人打招呼;在活動中懂得禮讓;班級建立了良好的生活常規(guī)、活動區(qū)常規(guī)、課堂常規(guī)，各項活動能夠有序的開展。
2、幼兒的自我服務能力有了很大的提高，所有的孩子能夠自己吃飯、獨立安靜午睡、自己穿脫掉衣服鞋襪等，學會了收拾整理玩具等。特別在進餐習慣上和折衣服方面幼兒有非常大的進步。每個孩子都學會了折上衣，幼兒飯量增加了，動手能力增強了，自理能力更是提高了不少!
3、小朋友能高高興興上幼兒園，并能積極參加體育鍛煉。
4、幼兒求知欲強，能積極參加教學活動，語言表達、動手能力都大大提高。
存在的問題：
1、由于請長假的幼兒比較多，所以導致出勤率不高，下學期應給幼兒和家長多做這方面的工作。
2、幼兒的各種行為習慣，如"三輕"：輕聲說話、玩具輕拿輕放、走路輕還需加強，以及傾聽習慣需要不斷提醒，不夠自覺。所以，應堅持不懈，幼兒才能養(yǎng)成良好的習慣。
3、在學習習慣上，有的幼兒注意力不易集中;有的幼兒樂意發(fā)言，但不愛動腦筋，依樣畫葫蘆;還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。
孩子的快樂，是對我們工作的鼓勵;家長的滿意，是對我們工作的肯定。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。缺憾和收獲都將激勵我們不斷努力，我們會在今后的工作中不斷學習，盡職盡責地將工作做好，以完成我們肩負的責任!
教育研究人員對小班教學的探索篇八
我班幼兒剛進園時，大部分自理能力都很差，盡量讓小朋友自己的事情自己做，鼓勵他。對小朋友微小的進步給予肯定與表揚，讓他們體驗成功的喜悅，使全班小朋友的自理能力有了很大的提高。每天對每個小朋友的健康牌記在心里，留意他們的精神狀況，對生病的小朋友細心照顧，多帶在身邊方便照顧與給予關心。孩子們在小班度過了一個愉快而充實的集體生活。為此，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲。當我們看到孩子的進步，我們從心里感到欣慰。
在擔任班級工作的同時，我還擔任保健醫(yī)生之職，因此，在日常生活中我還會加強責任制，注重分層管理，層層落實、人人負責。每發(fā)生一起意外損傷事故，哪怕是極輕微的損傷，都認真分析事故原因，記錄幼兒損傷情況，愈合情況，并做好家長的工作。只要幼兒一進園門，就要求教師“眼睛跟上，嘴巴跟上，腿腳跟上”，把幼兒的安全始終掛在心上，以防幼兒意外損傷的發(fā)生。
強化對幼兒的安全教育。針對幼兒年齡特點，在晨檢、進餐、喝水、入廁、戶外活動、午睡、離園等環(huán)節(jié)加強對幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。以區(qū)角材料投放、墻飾等為載體，創(chuàng)設教育環(huán)境，結合實際將安全教育內容納入教學計劃中，以兒歌、繪畫、歌曲、表演、游戲等幼兒喜歡的形式，讓幼兒掌握日常生活中必備的自護自救方法。同時，動員家長參與幼兒安全教育活動。各班通過家長會、家園聯(lián)系欄、親子游戲等形式要求家長配合幼兒園進行幼兒安全教育，確保幼兒安全與健康。
總之，這學期來，我努力做好本工作。但在工作中也難免存在不足，我會在今后的工作中加以改進，揚長避短，繼續(xù)努力，把工作做好，力爭更上一層樓！
教育研究人員對小班教學的探索篇九
生理學是一門重要的西醫(yī)基礎課，具有理論性強、內容抽象、概念繁多等特點，它要求學生具備一定的理化基礎及較強的邏輯思維能力。但由于目前的中專學生基礎知識較差，對他們而言要學好生理學確實有一定難度?！芭d趣是第一任老師”，如果學生對某一門課程有較大的興趣，他們往往會投入更多的精力和時間把這門課程學好。如何激發(fā)學生學習生理學的興趣，筆者在多年教學過程中總結了以下幾種方法，以供同仁借鑒：
1改革教學模式，激發(fā)學生學習生理學的興趣。
傳統(tǒng)的教學模式多以教師的講授為中心，即教師是知識的傳授者，是主動的施教者，在教學中占絕對的主導地位，監(jiān)控整個教學活動的進程；學生則往往處于被動接受的地位，缺乏學習的積極性。改革教學模式，就是要將“以教為中心”的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗В黧w”的教學結構，即在教學中，以教師為主導、學生為主體。教師是教學過程的組織者，要根據專業(yè)培養(yǎng)目標及不同層次學生的特點，選擇、設計特定的教學內容、教學模式和教學媒體；學生是學習過程的主體，知識加工與情感體驗的主體。
醫(yī)學生理學的教學，更需要教師積極改革教學模式，通過開展以臨床問題為基礎的pbl式教學，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，有助于培養(yǎng)學生將基礎理論與臨床實踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時激發(fā)學生學習生理學的興趣。
具體實施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據生理學教學的需要進行刪減，再從患者的臨床癥狀及檢查結果中引出多個問題；在授課前將相關資料發(fā)給學生，并讓學生自己查資料，分組進行討論；在學生通過自學掌握了一定的相關生理學基礎知識后，教師再幫助其運用理論知識，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產生的新問題，以達到掌握生理學知識的目的。整個教學過程經過精心設計，并借助多媒體技術幫助實施，既可鞏固學生所學過的知識，又能鍛煉學生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動獲取知識的自學能力，有利于提高其綜合素質。
2多種教學手段有機結合，提高學生學習生理學的興趣。
近年來，隨著現(xiàn)代化多媒體技術和信息技術的迅速發(fā)展，應用多媒體教學逐漸成為主導的'教學手段。其動畫演示、圖片、動態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學的內容和形式。多媒體教學兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動和信息量大等優(yōu)勢。如能將板書、模型等傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化教學手段有機結合、綜合應用，則可起到互補作用，產生更好的教學效果。
在生理學教學中，很多復雜的生理過程都可以通過多媒體動畫進行演示，它比口頭表達更清晰、更直觀，學生也更容易記憶。如物質的跨膜轉運、離子通道的開放與關閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復雜的生理學過程，如果僅用語言講述，學生聽起來感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動畫演示，則變得形象、生動且容易理解。另外，由于人體結構與功能關系密切，教師在講解生理功能時，往往需要幫助學生回憶學過的解剖學、組織學等形態(tài)學知識，但又不能耽誤太多的的時間，而通過運用多媒體教學就可以解決這些問題，達到事半功倍的教學效果。
3開展設計性實驗，培養(yǎng)學生學習生理學的興趣。
實驗教學是生理學教學的一個重要組成部分。長期以來，為了驗證課堂講授的理論知識和鍛煉學生的操作技能，生理學實驗課只是讓學生按照教師設定好的實驗方案去做。這樣的實驗教學方式固然有其可取之處，但它忽視了學生的主體參與作用，使學生始終處于被動服從地位[1]。因此，改革實驗教學方法、實驗評價原則和考核模式，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，是生理學實驗教學改革面臨的重要課題。
我校的生理實驗室結合現(xiàn)有的實驗條件，積極進行教學改革，開展生理學設計性實驗，充分調動學生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學生組織和完成實驗的能力及團隊合作精神，同時提高教師的實驗教學水平。對設計性實驗的評價和考核，能較全面地反映學生實際進行生理學實驗的能力，提高其興趣和重視程度，達到實驗教學的真正目的，從而利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使每一名學生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應社會發(fā)展的醫(yī)藥學人才[2]。
4完善授課藝術，調動學生學習生理學的興趣。
盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動畫等方面都具有較大的優(yōu)勢，但生理學教學依然離不開教師的語言講述。如果教師能夠運用風趣幽默的語言、生動形象的比喻，重視授課的藝術性，將會收到更好的教學效果。例如在介紹血液及血細胞的運輸功能時，可以這樣解釋：在心血管周而復始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運輸功能，它們把氧氣和各種營養(yǎng)物質等運送給全身的組織細胞，同時又把組織細胞產生的代謝產物運送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動態(tài)的圖解演示和強化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學理論知識變的生動、形象和具體化，降低了學生對抽象知識理解和記憶的難度，使每名學生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環(huán)境中學習，可充分調動他們學習生理學的興趣，從而提高教學質量。
5建立良好的師生關系，鞏固學生學習生理學的興趣。
在教學過程中，良好的師生關系是提高教學效果的重要因素，也是鞏固學生學習積極性的重要保障。教師的個人魅力有助良好師生關系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無形中都能成為學生學習的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵的眼神，無不顯示著教師的人格魅力。形象生動的肢體語言有助于學生對抽象、枯燥的生理學知識的理解，優(yōu)美的音色，恰當的語速和停頓都能使教學更具吸引力，有利于提高教學質量，達到教書育人的目的。
總之，通過改革教學模式、改進教學方法、開展設計性實驗、完善授課藝術、建立良好的師生關系等多種方法，激發(fā)中專學生學習生理學的興趣，可提高學生的學習能力和綜合素質，增進教師的教學水平，從而提高生理學教學質量。
參考文獻。
[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學設計性實驗評價與考核模式的探討[j].實驗醫(yī)學雜志,,4(1):49～50.
[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫(yī)院校開展生理學設計性實驗的探索[j].云南中醫(yī)學院學報,,29(3):50～51.
教育研究人員對小班教學的探索篇十
幼兒的發(fā)展是在活動中實現(xiàn)的，孩子是生活的主人，小班生活活動給孩子各方面發(fā)展提供了豐富的內容，生活活動不僅使孩子們獲得了生活的本領，更重要的是體驗了自我的價值，獲得了自信。
1、我們利用各種教學活動、游戲、獎勵水果娃娃、等形式積極的引導孩子吃完自己的一份飯菜，不留米粒尾巴。并將能力強的孩子和能力差的孩子分開用餐，不在眾多幼兒面前喂飯。針對能力差的孩子我們也不厭其煩，手把手地輔導他們自己用餐。我們還請用餐習慣好，吃得又快又干凈的孩子發(fā)勺子，以此來鼓勵其他孩子吃得干凈些、快些?，F(xiàn)在我們班孩子的用餐秩序和習慣有了很大的提高。
2、隨著天氣漸漸轉暖，孩子們的衣服也減少了，我們就鼓勵孩子們自己穿脫褲子，鞋子，小便時試著自己拉好松緊帶拉褲子，拉好后再讓老師檢查一下，慢慢的，孩子們都學會了自己拉褲子，午睡的時候也知道自己脫褲子。在孩子們午睡的時候，我們還會將孩子們的褲子翻正放在他們的床邊，起床時一個個地指導孩子們將有漂亮圖案的穿在前面，鼓勵他們自己穿褲子，對能力差一點的孩子，老師還手把手的幫著一起穿?，F(xiàn)在到孩子們起床的時候，只要一聽到起床的信號，孩子們就會很快的穿好鞋子，能干的還會自己換衣服。
小班的孩子正處在“我自己來”的關鍵時期，教師要善于放手讓孩子自己去嘗試，探索，體驗，放手讓孩子做自己想做的事，雖不如成人一手包辦省事，但這個機會正是他們學習和發(fā)展的過程。
孩子們的行為習慣是在有條不紊的每日生活中受到熏陶而自然形成的，因此建立并堅持每日生活中教師和孩子的行為規(guī)范是首要的，在集體中，什么時候做什么，怎么做，都要形成常規(guī)。
1、這個學期中，孩子們在聽信號行動方面進步很大，不管自己在做什么事情，例如在玩玩具的時候，只要一聽到老師的琴聲孩子們會根據音樂的速度進行收歸整理玩具，當老師彈奏速度較慢的時候，孩子們會放下手中的玩具開始收歸玩具，隨著音樂節(jié)奏的加快，孩子們的動作也會加快，收好、整理好、放整齊，然后坐到點子上跟著老師的音樂拍手。
2、“滿了，滿了”這句話幾乎成了孩子們常掛在嘴邊的話了。當孩子們去洗手的時候，看到了水龍頭前面都有孩子在洗手的時候，后面的孩子都會停在盥洗室的門口排隊說“滿了，滿了”然后等著里面有孩子走出來再進去，一個接著一個，不再出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。以前當玩自選游戲的時候，孩子們總會搶著去玩一些精致漂亮的玩具，如：喂小動物吃飯、按圖示穿漂亮的項鏈、給小動物找家、拼圖等好玩的玩具?，F(xiàn)在他們看到自己想要去玩的地方已經坐滿了小朋友的時候，就會端著椅子說“老師，那邊滿了，我等一下去。”行為習慣的培養(yǎng)過程讓孩子們也可以享受到一定范圍的自由，從而表現(xiàn)出自得其樂，不拘束不壓抑的心情，同時良好的行為習慣也是孩子們心情舒暢的重要保證。3我做好交接班工作，認真填寫交班內容。
1我真誠地對待每一位家長，加強家園溝通。教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。
2我積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn)，今天誰吃飯有進步，睡覺也乖了，自己睡著的;今天誰情緒不太好，情緒有些浮躁等等，讓家長在第一時間知道孩子在園的情況。
3我向家長匯報幼兒在園生活，讓家長更親近地了解幼兒在園的學習生活和我園需要家長配合工作。使用家園聯(lián)系冊、電話多種形式進行訪問，及時與家長聯(lián)系，收集家長的意見和建議，保持家園一致教育。
為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動手制作教學用圖和教學用具。了解幼兒原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產我生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對業(yè)務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。
1、在教育教學活動中，為幼兒創(chuàng)設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力。
2、在教育教學活動中認真?zhèn)湔n，做好課前的物質準備和知識準備工作。注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。
3、在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教。
4、認真填寫周、月計劃及各種表格。
5、認真做好特殊兒童的個案記錄，做到有分析、有目標、有記錄、有反饋。
總之本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高我思想及業(yè)務素質，大膽地創(chuàng)新教學方法，學習老教師的教學經驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長密切聯(lián)系，實現(xiàn)家園同步。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務素質，積極地進行專題研究，力求把日后的工作做得更好!
教育研究人員對小班教學的探索篇十一
學生掌握體育知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質量高水平的學生是不可能的。因而需要每一位體育教師堅持理論學習、鉆研業(yè)務、學習和掌握新的理論知識和技術，不斷提高業(yè)務水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這是體育教師完成體育理論教學任務的必備條件。體育理論課中的室內活動不僅能調動學生積極參與的熱情，而且也可作為調節(jié)劑，讓學生在一次次笑聲中，放松心情。室內活動一般來說包括室內操和室內游戲。對室內游戲談談幾點感受：
一、創(chuàng)編游戲，吸引學生。
體育游戲具有增強學生體質，提高學生身體素質的功能，因此室內體育游戲也應具備這種功能，創(chuàng)編時應適當融進一些身體素質練習，讓學生在娛樂中得到鍛煉。在積極動手、動耳、動眼的同時也積極動腦，這樣的游戲才能吸引學生，學生積極參與的興致也就很高。
二、精心設計，發(fā)展良好的品質。
團結合作和生動活潑、樂觀向上的精神風貌;培養(yǎng)學生文明行為，堅強意志和責任感;陶冶學生美的情操等。因此在創(chuàng)編時，要堅持育人原則，力求把培養(yǎng)學生思想品質的素材揉進游戲中，使學生思想境界在游戲里得到升華。
三、聯(lián)系實際，因地制宜。
創(chuàng)編的室內體育游戲要具有新穎性，趣味性，讓學生能有新鮮感。趣味性是體育游戲的一大特點，缺乏趣味的游戲，就會失去它固有的特色，因此，在創(chuàng)編時應注意多挖掘生活素材，喜劇、傳統(tǒng)文化素材、演藝素材、地方特色素材，篩出適合體育游戲特征的內容。這樣創(chuàng)編出的游戲既有欣賞價值又有新意，也就能吸引學生，激發(fā)學生興趣。萬不能任意拼揍，弄巧成拙，失去體育游戲原來的味道。
小學生由于年齡小，其生理與心理上都很幼稚，很容易依賴人、親近人。教師的教學語言以表揚、鼓勵為主，激勵學生不斷地努力;語言要親切、有激情，有感染力。這就要求教師不斷地學習，充實自己，使自己成為知識豐富、語言幽默、能力全面的體育教師。
教育研究人員對小班教學的探索篇十二
論文關鍵詞：探索,教法,提高效率。
在一線工作的教師們都有深刻的感受，這幾年教育教學改革轟轟烈烈，教材課本改革，課堂教學改革，相關書籍也看了不少，聽課、評課更是年年搞。當然，新的課程改革確實給老師和學生帶來了很大的變化，可也給我們帶來了一些困惑：如尖子生與以前的同級學生高出很多，可差生的比例比以前高出許多。課堂上花招不少，可課堂卻失去了實效性。難道是課改錯了？不，我想不是。我認為提高英語教學效率的方法不只是課堂教學，也不只是先進的教學設備，還有一些其他的因素，如教師的個人魅力，情感因素，學生學習習慣的養(yǎng)成等。這些因素是不可忽視的，也是必要的，他們對提高英語的效率也起著重要作用。
提到教法有人就以為是課堂教法，有人總是想方設法地找課堂教學的“秘方”，可效果有時并不理想。下面我從我個人觀點談談除了課堂教法外，如何運用好教法，提高英語課堂效率。
一．彰顯教師的個人魅力，促進英語教學效率。
喜愛的對象。彰顯教師個人魅力，并不是說要打扮的非常時尚，教師的外在形象應讓學生賞心悅目，成為學生的導航。教師的威信是完成教學任務的重要保證，教師是教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感，制約課堂氣氛的重要因素。有威信的教師。他的鼓勵和表揚能深入學生的心靈，教師要嚴格要求自己，時刻牢記“為人師表”才能樹立威信。這就要求教師既要有一定的教學藝術，又要有高尚的品格。新時代的教師，要與學生建立新型的師生關系，積極對待新事物，取得學生的信任，學生信任的老師，當然愿意上他所教的學科。
二．教師高度的責任感和情感教學，可以優(yōu)化英語教學效率。
在教學實踐中只有對學生高度負責、腳踏實地工作的教師，才能獲得優(yōu)異的成績。在教學中，他們會用多種教學方法調動學生的求知欲，形成情感動力，推動學生知識的.掌握和智力的發(fā)展，從心理學和教育學的角度講，教學效果很大程度上取決于學生內在的心理狀態(tài)和對教師的情感取向。我們英語教師在課堂中要營造一種寬松和諧的，可以使學生保持良好情趣的情感氛圍，形成教與學雙方情感的積極指向，體現(xiàn)學生的主體地位，加強師生、生生之間的合作。不失時機地給學生以鼓勵和肯定，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)其成就感，滿足學生獲取成功的心理需求。
三．培養(yǎng)良好的英語學習習慣，提高學習效率。
古語說“授之以魚，不如授之以漁?！痹谟⒄Z學習中，能否培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對英語學習的全過程和一個人的一生起著十分重要的作用。教師有必要按照教材體系和學生認知水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：按時、認真預習的習慣；上課時集中精力聽講，積極參與，認真記筆記，正確書寫的習慣；聽、說、讀、寫齊頭并進的習慣；獨立完成作業(yè)并及時修改的習慣等。
四．盡量完善學生學習評價，提高英語學習效率。
現(xiàn)階段新大綱提出學生學習的形成性評價，可沒有完整的評價體系。這就需要教師在平時的工作中積極探索和鉆研，找出適合學生的評價方式。充分發(fā)揮評價的功能，對提高英語教學質量會起到重要作用。我在教學中，對學生學習評價從兩方面進行：一是非檢測性的評價，包括課堂提問，課堂作業(yè)，個別談話記錄，家長留言，課外活動表現(xiàn)，值日報告等；二是檢測性評價，包括平時聽寫，家庭作業(yè)，單元檢測，期中和期末檢測等。評價主要以單元為單位，用填表格的形式進行登記、存檔。評價是一項技術性較強、較復雜的工作，但科學地評價對學生的成長大有益處。
以上是我的一些經驗所得，當然，除了我講的方法之外，還有很多，老師們不妨多想一想這些可用的課外教法，會對提高英語教學效率大有益處。坦白地說，我也曾經盲目地只追求課堂教學，但幾年下來總自我感覺不好，我覺得很多教師可能像我一樣，只注重課堂教學，而忽視課外教學方法的使用。這可能也就是為什么在課堂這塊“八仙過海，各顯神通”的地方，有人歡喜有人憂的原因吧！“功夫在課外”，請各位老師不妨試一試。
教育研究人員對小班教學的探索篇十三
現(xiàn)在孩子們能熟練的說出很多兒歌，早讀書中認識了很多字，識字量有了很大提高，大部分幼兒認識自己的名字。英語口語說出很多，還會一些簡短的對話，英語歌曲和律動也能有節(jié)奏的邊唱邊跳。蒙數中學會了大小、高矮排序，知道了2-5數字的形成，學會了操作學具。還能完整的背出《木蘭詩》和十首古詩，十幾個手指謠。
每天的晨間，午間，衛(wèi)生都仔細清掃，并用84消毒，保證室內空氣通暢。堅持每些小演草，做好晨檢，午檢，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的情況，用藥記錄本著誰記藥誰喂藥的原則，為幼兒的健康保駕護航。班內教師都參加了衛(wèi)生保健培訓，增強了專業(yè)知識，在衛(wèi)生保健測試中取得了優(yōu)良的成績。冬季幼兒生病的比較多，因此我們督促幼兒多喝水，保證充足的飲水量，并且將幼兒的在園情況及時告知家長，以便提前預防。
家長會，家長開放日順利開展，讓大家親身體驗課堂氛圍和戶外活動的樂趣，對以后工作的開展起到了很好的促進作用。在日常工作中，每天的交流溝通起到了很好的作用，及時幫助幼兒糾正了不良行為，同時，家長也又信任老師轉為依賴老師，關于幼兒教育事都喜歡和老師交流。自制教玩具，家庭輔導單得到了家長的支持，家園互動取得了較好的效果。小演草的每日填寫，增進了家長對我們工作的了解，又便于對一些事交換意見，是家長與老師的交流平臺。孩子是家庭的希望，做好家長工作才能促進幼兒健康成長。
家長開放日中不僅讓家長起身體會幼兒上課，它還安排了幾個親子游戲增進了幼兒與家長間的感情。還舉行了家長跳大繩比賽，很多媽媽都踴躍參加，給孩子們做了榜樣?！缎δ橈灨伞泛汀端忱坊顒?，孩子們帶來了很多東西分享。一系列的活動的進行，不僅家長更支持我們的工作，還提高了家長的積極性，在一定程度上為幼兒樹立了榜樣?；顒拥拈_展取得了很大成效，提高了幼兒的能力，也增加了孩子參加集體活動的興趣。
回首過去的一學期有優(yōu)點也有不足，以后的工作中要揚長避短，認認真真做好每件事。
教育研究人員對小班教學的探索篇十四
文章給出了高職院校軟件開發(fā)技術專業(yè)教學實訓平臺的設計和實現(xiàn)方案。該系統(tǒng)采用ssh體系結構，實現(xiàn)了表示層和邏輯層的分離。該平臺可以讓學生完成模擬參與軟件系統(tǒng)開發(fā)的全過程。通過該系統(tǒng)學生熟悉軟件項目的規(guī)范化開發(fā)過程，加深對理論知識的理解，提高了實踐教學的效率。
1實訓平臺需求與功能模塊的設計。
1.1系統(tǒng)需求。
通過在實訓平臺上模擬參與軟件系統(tǒng)開發(fā)的全過程，可以熟悉軟件項目的規(guī)范化開發(fā)過程，加深對理論知識的理解，將實踐開發(fā)所積累的經驗和傳統(tǒng)課程所學的知識融會貫通，從而能夠靈活的應用平時所學的知識。同時仿真模擬增強了學生學習的興趣，提高了學習的效率。利用實訓平臺統(tǒng)一管理實訓資源，實現(xiàn)教學資源的有效利用。
實訓平臺中的實訓由單項實訓和綜合實訓組成。單項實訓注重于軟件開發(fā)環(huán)節(jié)中的特定階段的練習，主要是完成模塊開發(fā)。綜合實訓是讓學生按照真實的軟件開發(fā)流程系統(tǒng)的完成一個項目開發(fā)的全過程。
實訓平臺也要進行實訓安排，并且對學生的實訓全過程進行管理，包括實訓成果、實訓進度控制等內容。
1.2系統(tǒng)的功能模塊設計。
本系統(tǒng)由教學實訓平臺系統(tǒng)、文檔管理系統(tǒng)、評分系統(tǒng)和知識管理系統(tǒng)組成。
(1)教學實訓平臺系統(tǒng)。在教學實訓平臺系統(tǒng)中，學生和老師的分工都是基于角色來劃分的，學生可以通過教學實訓平臺模仿實際的開發(fā)過程，教師可以對實訓項目進行安排與管理。通過和企業(yè)的合作，在本系統(tǒng)中會引入軟件企業(yè)規(guī)范的開發(fā)文檔和開發(fā)標準，保證學生在實訓平臺上進行實訓時所用到的技術標準和開發(fā)流程是軟件企業(yè)在進行軟件開發(fā)中所真正用到的，提高實踐過程的`有效性。
(2)文檔管理系統(tǒng)。文檔管理系統(tǒng)主要用來管理實訓過程中的各種文檔，包括教師所提交的各種項目資料和學生在實訓過程中所提交的項目文檔。
(3)評分系統(tǒng)。評分系統(tǒng)主要是學生在實訓過程中各個階段的成績進行打分和對學生的成績進行統(tǒng)計分析，包括計算機對學生所完成的任務的客觀部分的打分，和教師對任務主觀部分的打分，通過教師和系統(tǒng)相結合的評估辦法，對在學生在整個開發(fā)過程中的表現(xiàn)進行綜合評價，并對成績進行分析。
(4)知識管理系統(tǒng)。知識管理系統(tǒng)可以幫助學生在實訓過程中查找到軟件實訓過程中的技術文檔，獲得系統(tǒng)的幫助。該模塊是首先需要有資料完備的知識庫，然后在實訓過程中不斷的積累的開發(fā)文檔。同時為了提高知識檢索的準確率，要能夠對多個不同檢索條件進行組合查詢，對關鍵字能進行模糊查詢，保證查詢的數據量。最后在設計時還需考慮到當查詢條件不嚴格時查詢結果數量會非常大，這個時候對平臺和數據庫的負載都非常大，需要考慮到對結果的分段取出和顯示。
2實訓平臺系統(tǒng)開發(fā)技術。
2.1選用技術。
本平臺基于b/結構設計，實現(xiàn)選用ssh(struts+spring+hibernate)開源框架，框架的系統(tǒng)分為四層：表示層、業(yè)務邏輯層、數據持久層和域模塊層，能在短期內搭建可復用性好、維護方便的web應用程序。其中struts負責mvc的分離和業(yè)務跳轉;hibernate框架負責數據持久層;spring負責java對象的管理。分析時首先構建模型，然后將這些模型實現(xiàn)為java對象，再編寫的數據訪問接口，并通過hibernate來實現(xiàn)java類與數據庫之間的轉換和訪問，最后由spring來管理struts和hibernate對象。ssh模型把業(yè)務邏輯層與持久層進行了分離。這樣當任何一個部分發(fā)生改變時，對另外的層次都影響較小，提高了系統(tǒng)的可維護性和開發(fā)效率。本平臺的開發(fā)后臺數據庫為mysql，web服務器選用的是tomcat。平臺的的運行環(huán)境為windowxp以上，其他操作系統(tǒng)，如linux也都支持。
2.2開發(fā)工具。
開發(fā)過程中主要使用的開發(fā)工具有：
(1)myecpliese8.6。它集成了很多針對web程序開發(fā)的插件，還對ssh的類庫進行了集成，可以加快開發(fā)效率。
(2)dreamweaver和aptanastudio。它們有所見即所得的優(yōu)勢，用來寫html和javascript代碼。
(3)sqlyog。因為mysql自身本沒有帶圖形界面的管理程序，每次都需要編寫命令行語句操作數據庫，所以使用第三方的數據庫圖形界面的數據庫輔助工具可以方便的對數據庫進行操作。
(4)rose。用于在設計過程中進行建模。
(5)project。project用于對進度進行控制管理。
3實訓平臺系統(tǒng)開發(fā)。
3.1數據庫的連接。
在整個實訓平臺中，數據庫的打開在系統(tǒng)中是很重要的，文件中配置，增加了靈活性，保護了數據庫的安全。
3.2實訓平臺實現(xiàn)的關鍵技術點。
在實訓平臺的開發(fā)過程中要重點考慮以下的一些問題：
(1)當用戶同時登錄數過多時，對服務器會產生較大的負荷壓力，實訓平臺的并發(fā)性控制將變的格外重要，如何保證系統(tǒng)能在多用戶的情況下穩(wěn)定運行，需要仔細設計方案。
(2)評分系統(tǒng)中如何設計好評分標準，提高自動評分的準確率，以最大限度的發(fā)揮評分系統(tǒng)的作用是本課題的難點之一。可以考慮多學科的結合，把軟件開發(fā)、軟件工程等科目的實際技術結合起來進行評分設計。
4小結。
通過在實訓平臺上進行實訓，學習符合行業(yè)標準的軟件開發(fā)方法，培養(yǎng)個人的項目管理能力，提高個人與團隊的合作能力，全面提高學生的軟件開發(fā)能力，能為企業(yè)培養(yǎng)掌握軟件開發(fā)規(guī)范與流程，能從事軟件項目開發(fā)工作的高素質技能型專門人才。同時在項目實訓教學過程中可以不斷積累技術成果，積累教學資源，通過平臺系統(tǒng)進行管理可以有效地降低開發(fā)工作量，提高學生的學習效率。
教育研究人員對小班教學的探索篇十五
教學質量是高職院校立足之本、生存之基,提高教學質量是高職院校教學工作永恒的主題,高職院校不僅要有規(guī)范的教學質量管理系統(tǒng),還要有健全的教學質量監(jiān)控系統(tǒng),督導系統(tǒng)。因此,如何加強高職院校的教學督導工作,完善質量監(jiān)控體系建設,真正使教學督導工作成為穩(wěn)定提高教學質量的重要保障,是高職院校面臨的重要課題。
1教學督導工作基本原則。
1.1督、導結合以“導”為主的原則?！岸健笔峭ㄟ^檢查、督促、收集、評價,對教學動態(tài)過程進行質量跟蹤、評價;“導”是指在“督”的過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足,及時予以糾正、引導、解決,幫助教學人員和教學管理人員不斷提高教學水平、教學管理水平;“督”是手段,“導”才是目的。所以,要堅持督、導結合以導為主的原則。
1.2重視過程監(jiān)控的原則。教學工作是一個動態(tài)過程,整個教學活動各個環(huán)節(jié),不管哪個環(huán)節(jié)出了問題,都直接影響教學質量,督導工作也應該是一個動態(tài)的過程,要貫穿教學的全過程,要全程的、全面的,全員的進行質量跟蹤,使影響教學質量的問題能得到及時發(fā)現(xiàn),盡快解決。
1.3重要問題突擊解決的原則。教學運行過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件和暴露出來的因為某些方面不完善直接影響教學質量的問題,要馬上專題研究,盡快解決,督導機構要跟蹤落實,切忌推諉和擱置。
1.4加強而不是代替職能部門工作的原則。督導工作具有比較強的“參謀性”,督導機構的質量監(jiān)控和職能部門的質量管理有平行和交叉的地方,督導機構不能代替職能部門行使質量管理,而是加強和協(xié)助,職能部門的教學質量管理應該按計劃有序運行,不能因為督導機構的工作有半點懈怠和依賴。
1.5突出高職院校特色的原則。高職教育是高等教育的重要組成部分,是我國“化人口壓力為資源”的有效途徑,要根據高職院校的特色和內涵,深刻領會“高等技能型”、“應用型”人才培養(yǎng)目標的涵義,根據上級有提高關人才培養(yǎng)質量的文件精神,突出動手能力,操作能力和解決實際問題的能力要求以及產、學、做相結合的方法,進行督導工作。
2教學督導機構設置。
學院成立教學督導委員會或辦公室。設主任1人,在職的中層或以上有一定教學管理經驗、原則性強的領導干部擔任;文秘一名(在職);督導員多名(參考人數6-12人)。人員構成要注意有退休返聘的教學管理干部、教授,在職教授,企業(yè)專家參加;要注意人員的專業(yè)結構;要注意人員的學術、教學、實踐、管理等方面的能力結構。
督導員任期一般為二年,受聘者由校長頒發(fā)聘書。相應設立系級督導機構或者督導員。
學院督導委員會或辦公室直接對校長或主管副校長負責。堅持學術管理、教授治校的`思想,重學術性和相對于教學質量管理部門的獨立性,獨立地履行督導職責,真正起到對“教學、學習、管理”的督導作用。
3督導機構的職能職責。
教學督導的職能職責就是對學院的一切教學活動進行全面“督”、“導”,根據教學活動的參與主體可以分為:教學質量、學生學習質量、教學管理質量三個方面。
(1)教學質量督導,對學校教學工作進行檢查、督促、評價、引導、指導,一是對教師的高職教育教學理念的形成。相關教學文件、制度、質量標準等的持有和掌握。二是對教學全過程、各個教學環(huán)節(jié)、包括備課、課堂教學、實踐教學、畢業(yè)設計(論文)、教師評教評學活動、教改、科研、考試、教師輔導答疑等。進行督查、引導。
(2)學習質量督導。主要是對學生的學習、評教、教學信息反饋的了解、引導、溝通,聽取學生對學校和老師的意見和建議。
(3)教學質量管理督導。對教、學質量管理職能部門(主要指教務處、學生處、系(部)、系學管辦、教研室、班主任、團委、學生會等)的質量管理工作規(guī)范;質量管理的規(guī)章制度、辦法、措施、效果;如何完善教、學質量管理體系;怎樣嚴格教學信息反饋管理,進行檢查、督促、評價、引導。
4督導工作運行。
督導工作運行要做到有序、有理、重導、重過程、重信息反饋:。
(1)有序:督導機構要有明確的職能職責、有目標、有制度、有計劃(期、月、周),有總結、有例會、有請示匯報、有完整的督導資料。
(2)有理:是指理念和以理服人兩個方面。一是新的教育教學理念、高職院校教學質量理念,這就需要督導人員加強學習,學習文件精神,學習兄弟單位經驗,閱讀學術刊物,加強交流;二是以理服人,督導工作要“以人為本”,“人性化”操作,日常發(fā)現(xiàn)教學質量問題,督導人員要說清道理,分析引導,以理服人,重在引導、重在改進,以發(fā)展的眼光看問題。
(3)重導:督導工作中,要正確把握“督”與“導”的關系,“督”是發(fā)現(xiàn)問題,“導”是解決問題;督是對你的教學質量、教學管理質量督促、評價,導是在評價的基礎上,再給以引導、指導,解決問題,從而提高了教學水平和業(yè)務能力;在過程監(jiān)控中“導”能使影響教學質量的不利因素用正面的方法予以糾正和解決,更加人性化,效果更好;當然,沒有檢查督促發(fā)現(xiàn)不了問題和不足,所以要做到督、導結合,以導為主。
(4)重過程:聽課:聽課是質量監(jiān)控的有效手段,督導人員要深入教學課堂,實驗、實習現(xiàn)場聽課。對教師的教學過程和教學效果作出評價,并且認真和任課老師進行交流,總結優(yōu)點指出不足,并且提出具體的建議,在教學方法、技巧、新的教學理念等進行引導、輔導。督導人員聽課要在計劃性、時效性、針對性和代表性上下功夫。推動“多層次聽課制度”的建立和運行。
動態(tài)跟蹤監(jiān)控:教學是一個動態(tài)過程,教學質量涉及教學活動的各個方面和各個環(huán)節(jié),把握住教學質量各項控制點。使各項教學要素、教學資源相互配置合理有效,以保證教學的總體質量。
加強專項督導:在過程監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)對影響教學質量較大的問題,有共性的問題,經過學院批準專題立項,配合職能部門突擊解決,抓出結果,跟蹤落實,鞏固成效。
對教務處、系(部)、教研室的教學質量管理進行檢查督促:如教學質量管理文件、計劃、制度、辦法、措施、科研、教研活動、聽課、說課、成績管理、評教評學活動、期中期末教學檢查等。
對學生處、系學管辦、團委,學生會的學生學習質量管理進行檢查督促:如學習質量管理文件、計劃、制度、辦法、措施、科研、評教評學活動、教學信息員工作等。
對教師教學質量的測評:各教學質量管理職能部門,在教學檢查和日常管理過程中,是否科學、準確制定測評方案,對各個質量點根據影響教學質量的程度,與質量體系的關聯(lián)度賦予分值,形成科學的測評平臺,對教師的教學工作認真考核,公平、公正、公開、準確、科學,全面對教學質量進行評價。其評價實施中,是否有同行,領導,督導,學生參與。是否對教師的教學內容、教學態(tài)度、教學方法、教學能力、教學理念、能力培養(yǎng)、教學效果進行全面評價打分。達到“以評促建、以評促管”的作用。
加強關鍵時段的監(jiān)控:督導人員要加強對每天有些時間段的巡視,對開學初、實訓實習初,考試考核時段、畢業(yè)設計(論文)時段、課程設計(測繪)時段、進廠實訓實習時間進行重點監(jiān)控和抽查。
(5)信息反饋。建立健全教學信息員制度:做好信息反饋,抓好信息員工作,信息員分布在各個教學班級,能第一時間發(fā)現(xiàn)教學中的問題,能掌握學生學習動態(tài),調動他們的積極性,使教學事故、差錯、不足以及異常情況,得到及時糾正和補救。定期和不定期召開信息員會議,對信息員進行業(yè)務上的培養(yǎng)和提高,激發(fā)他們的熱情,積極參與評教活動;信息員反映的問題要及時送達相關部門或個人,盡快處理,及時反饋,形成“教與學攜手共進的良好的教風、學風。”
召開各種形式的座談會,與學生,老師交流信息。
定期不定期編輯出版“教學督導簡報”:收集、編輯文獻資料中的教學質量管理經驗,通報學院教學情況和教學質量監(jiān)控動態(tài)信息,刊登領導、教師、學生、管理人員經驗、心得體會、質量管理和質量監(jiān)控研究成果。
要充分利用校園網和學校辦公自動化系統(tǒng),發(fā)布督導信息。
建立、完善畢業(yè)生跟蹤調查制度:充分利用調研、座談等多種方法,獲取對人才培養(yǎng)的要求、意見和建議的信息,及時調整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)結構、教學方法等,培養(yǎng)社會急需的高質量應用型人才。
總的來說,督導工作是教學質量保障體系、監(jiān)控體系的重要組成部分之一,是提高教學質量的有力保證和有效手段,督導機構是學院重要的質量監(jiān)控機構。高職教育發(fā)展到今天,督導工作起到了至關重要的作用,還將為今后的騰飛,起更好、更重要的作用。
參考文獻。
[1]姜成建.關于高職院校督導工作的幾點思考.繼續(xù)教育研究,第2期。
教育研究人員對小班教學的探索篇十六
【論文摘要】本文指出了專科院?！稊祵W建模》教學改革必要性，分析學校情況，對教學目標、教材編制、課程設置、教學內容及方法上都根據專業(yè)不同采用分層教學，突出?？铺厣蛯I(yè)特色，達到了較好效果。
【論文關鍵詞】數學建模專業(yè)特色分層教學。
數學建模課程的教學研究是數學應用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學模式、教學方法，是培養(yǎng)學生數學應用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職?？茖W校的數學開設時數、難度、廣度與理工院校不同，學生基礎情況也不同，所以要研究具有高職專科特色的數學建模教學模式。
1教學模式內容。
1.1確立數學建模教學目標（目標分層）我校具有師范類數學專業(yè)、理工科專業(yè)、經濟類專業(yè)等專業(yè)開設數學課程，在數學建模教學中對于不同專業(yè)設立不同的教學目標。
1.1.1師范類數學專業(yè)的教學目標樹立“數學具有廣泛應用性”信念和數學應用意識，具備一定的數學建模能力，使學生將來從容勝任中小學數學建模教學。
1.1.2理工、經濟類專業(yè)教學目標樹立數學應用意識，具備數學建模能力，培養(yǎng)數學應用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應用數學為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務。
1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標，具備?？铺厣蛯I(yè)特色。
1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學或理工科大學（多為本科學校）的教材，由于我校是?？祁悓W校，數學課程開設的門類少、學時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學生的數學基礎和接受能力也不能與這些學校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：
1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數學建模教材以及其他文獻中符合?？铺攸c的數學建模材料。
2）研究吸收補充新素材根據生產生活實際，把學生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習以為常且容易忽視而結果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學生數學建模競賽題（專科組的競賽題）也逐步補充進來。
1.2.2根據不同專業(yè)情況選用素材，內容呈現(xiàn)多層面和多元化。
1.2.2.1師范類數學專業(yè)師范類《數學建模》增設了中學數學建模內容，包括教學方式、方法以及歷年中學數學建模競賽題目選講內容。師范學生要想在日后勝任中學數學建模教學工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數學建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學、有效的中學數學建模教學與學習方式和方法，還要熟悉近年來中學數學建模的題目。
1.2.2.2理工類、經濟類各專業(yè)選取的素材多為生產工程領域和經濟類的數學建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學科的交叉和綜合，開拓學生的視野，擴展他們的知識面。
1.3根據專業(yè)確立《數學建模》課程設置，采用不同方式進行教學。
1.3.1師范數學專業(yè)我校規(guī)定師范數學專業(yè)的《數學建?！氛n程為必修課，它包括《理論學》和《實訓課》，課時比為1∶1，目的是注重學生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導，學生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數學思維方法和常用的數學思維方法，講解數學建模的步驟。教師起到引導和示范作用。實訓課程中注意培養(yǎng)學生的實際建立數學模型的實戰(zhàn)能力。學生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關數學建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓課時，圍繞某一數學建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。
1.3.2理工科、經濟類各專業(yè)我們采用選修課形式開設《數學建?！氛n程，深入淺出講解各種數學思維方法在生產實際中的應用，主要是開拓學生視野，激發(fā)學生學習數學的熱情，使學生感受到生活生產中數學無處不在，培養(yǎng)學生應用數學方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學生力所能及的數學建模題目，由學生在課余時間完成。
1.3.3開辟數學建模的第二課堂，建立數學建模實驗室每年我們吸收各個專業(yè)的學生到數學建模實驗室進行研究工作，選拔培訓學生參加全國大學生數學建模競賽，讓學生也進行高水平的數學建模實踐演習。不同專業(yè)的學生組成一組進行實訓和競賽，不同專業(yè)的學生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學科的交叉和綜合運用，開闊了學生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。
1.4采用靈活多樣的評價成績方法數學建模教學改革以往評價學生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學生更加注重對學生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結協(xié)作互相啟發(fā)，互相質疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標新立異，鼓勵學生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質疑，勇于提出不同方法的學生加分。最后在學期未教師布置數學建模題目，給出幾天時間由學生建立數學模型并形成論文形式上交，教師按一定標準記入成績。
1.5改革以往教學方法，注重數學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數學課程注重數學邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數學知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學生連看的興趣都沒有，認為數學太枯燥、抽象，沒實際應用價值，它離我們生活生產很遙遠，談不上更好地學習數學，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學方法，注重數學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.5.1我們在數學建模教學中，講解數學思維方法時都要從實際問題中導入，講清楚每個數學分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應用范圍。
1.5.2在建模教學中教師引導學生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學生的'好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數學家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數學模型，學會分析和評價模型。教師鼓勵學生大膽猜想，敢于另辟新徑、標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2實施效果。
2.1通過數學建模的學習，學生對數學認識發(fā)生了質的變化，具備了應用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學習，學生對數學產生深厚興趣，認識到數學處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產實際問題，學生從數學建模中體驗到從來未有過的當初數學家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學生的應用數學的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學生從多角度觀察問題，并用多種數學方法解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2根據不同的專業(yè)設置不同的數學建模教學模式，使得不同專業(yè)學生呈現(xiàn)不同的特色。數學專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數學建模學習中論文寫作，很多學生做論文題目就是數學建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數學專業(yè)不僅具備了數學建模的能力，還熟悉中小學數學建模題目類型和教學方法，使得學生畢業(yè)后能從容勝任中小學的數學建模教學工作。非數學專業(yè)學生接受了數學建模培訓和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領略到了各門學科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數學建模，這些學生的畢業(yè)設計、畢業(yè)論文中能自覺地應用數學思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。
2.3我校是同類院校中最早參加全國大學生數學建模競賽并獲獎學校之一，從至今，每年組織學生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學生。
【參考文獻】。
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教育研究人員對小班教學的探索篇十七
摘要:實踐教學是高職院校高技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在國家示范高職院校建設的過程中我們對軟件技術專業(yè)的實踐教學進行了一系列的改革和實踐,主要包括驗實訓條件建設、實踐教學體系構建、實踐教學方法改革、核心課程建設、以生產性實訓為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)“零距離”的生產性實訓和頂崗實習、校企“蛙式雙棲”的師資隊伍建設等,取得了良好的效果。
關鍵詞:實踐教學;工學結合;頂崗實習;工作過程;項目驅動。
威海職業(yè)學院開設計算機應用技術專業(yè)軟件方向,開設軟件技術專業(yè),期間先后與北京華育發(fā)國際技術培訓中心合作引進印度ced-cul軟件工程師認證培訓,與北京cstp軟件人才培養(yǎng)辦公室合作聯(lián)合培養(yǎng)軟件開發(fā)工程師,與上海智廣公司合作引進ibm教育學院項目,聯(lián)合培養(yǎng)軟件測試工程師。特別是自12月開始,威海職業(yè)學院被教育部、財政部確定為全國首批28所示范性高等職業(yè)院校建設單位,在示范校建設方案中,軟件技術專業(yè)作為地方財政支持項目進行了為期三年的建設。自啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設”項目以來,軟件專業(yè)全體教師認真學習“國家示范性高等職業(yè)院校建設”相關文件精神,充分認識國家示范性高職院校建設的重要意義,本著“更新教育理念、加強內涵建設、提高人才培養(yǎng)質量”的目標,積極參與專業(yè)建設,大膽進行實踐教學方面的改革與探索。經過三年的建設,軟件技術專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進工學結合、生產性實訓、頂崗實習及項目驅動、基于工作過程教學改革等方面取得了長足的進步,總結形成以下有關實踐教學的研究成果。
1加強以生產性教學工廠為主體的實驗實訓條件建設。
要加強實踐環(huán)節(jié)的教學,必須完善相應實驗實訓條件,實驗實訓條件的完善是高素質技能型人才培養(yǎng)的基本條件。
投資108.29萬元完善實驗實訓硬件建設。其中成功地與山東凱信職業(yè)培訓學校達成“實行網絡教育技能培訓基地建設合作協(xié)議”,引進資金51.6萬元,購置計算機120臺,建成“軟件開發(fā)與測試實訓室”“web開發(fā)實訓室”;擴充了網絡工程實訓室,思科網絡公司捐贈了3萬美元的網絡設備。
投資111萬元,建設圖形圖像制作實訓室、動漫設計與制作實訓室。特別是在生產性教學工廠的建設方面探索了以產權連結為紐帶,建立“雙向嵌入”校企合作長效機制,即通過“雙向嵌入”形式,把企業(yè)引進學校,建立現(xiàn)代企業(yè)制度,按企業(yè)化運作模式經營,有效建立起以產權連結為紐帶的校企合作長效機制。它具有企業(yè)生產、經營、管理等完整的功能和基本特征,但又有別于一般企業(yè)以贏利為目的的特征,要遵循教學的基本規(guī)律,完成學生技能訓練和技能培養(yǎng)的任務。目前,通過校企共同投資600萬元建立了威海天信電子有限公司,威海天賦軟件有限公司。
本專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,遵循學生學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律,以基本技能訓練、綜合技能訓練、崗位適應性訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、頂崗實習為主要環(huán)節(jié),構建實踐教學體系,建立“五位一體”的實踐教學平臺,完善實踐教學條件的體系化建設。到現(xiàn)在,分階段建設以專業(yè)認知和基本技能訓練為主要功能的實驗實訓室,分別是計算機軟硬件發(fā)展史展覽室、計算機基礎實訓室、基礎編程實訓室;以仿真訓練和綜合技能訓練為主要功能的校內實訓基地,即軟件開發(fā)與測試實訓基地含“軟件開發(fā)與測試實訓室”“web開發(fā)實訓室”“網頁設計與制作實訓室”“動漫設計與創(chuàng)意實訓室”等4個實訓單元;以真實工作環(huán)境的崗位適應性訓練為主要功能的生產性教學工廠,即軟件開發(fā)中心1處(威海天賦軟件有限公司);以突出個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要功能的創(chuàng)新工作室2個,即機器人工作室、動漫與創(chuàng)意工作室和以頂崗實習為主要功能的校外實習基地30個,形成集教學、培訓、技能鑒定、軟件開發(fā)于一體的多功能、綜合性的軟件職業(yè)技能訓練中心。
能力培養(yǎng)過程如圖1所示。
3多方合作辦學,與企業(yè)共同制定實踐教學計劃。
幾年來我們積極拓展聯(lián)合辦學渠道,經過廣泛論證,我們與北京華育發(fā)國際技術培訓中心合作引進ced-cul軟件工程師認證課程,在計算機專業(yè)中開設軟件技術方向,成功地培養(yǎng)三屆共110名畢業(yè)生;205月,與中國軟件行業(yè)協(xié)會簽署協(xié)議,成為全國首批13處軟件人才培養(yǎng)工程實訓基地之一,合作成立兩個軟件訂單班,在06級軟件技術專業(yè)中開展cstp軟件工程師培訓;月,與上海智廣公司合作,引進ibm教育學院軟件測試模塊課程體系,在07級軟件技術專業(yè)中開設軟件測試方向。
實踐教學的內容是否合理,直接決定了學生將來能不能順利走向工作崗位。因此必須根據職業(yè)崗位的實際需求確定實踐教學體系。我們近幾年先后到北京、上海、大連、蘇州、濟南、青島及威海的多處軟件園區(qū)進行了廣泛深入的調研,在多方調研的基礎上,邀請軟件企業(yè)軟件開發(fā)工程師及合作單位工程師共同開展深入細致的研討,將軟件技術專業(yè)的主要工作崗位分為四大類,主要包括:程序設計、數據庫管理與維護、web開發(fā)、軟件測試。因此在實訓模塊的劃分上我們以某一能力或技能的形成為主線,根據具體的崗位群最終將軟件技術專業(yè)的實踐教學劃分為程序設計、數據庫管理與維護、web開發(fā)、軟件測試四個模塊,每個模塊分別由相應專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)來支撐,對每門課程有針對性的設置實訓課題,采用項目實戰(zhàn)的形式展開教學,系統(tǒng)地訓練學生的專項技能和綜合能力,從而把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為一個整體。具體的實踐教學模塊劃分及實訓實習計劃表如圖2所示。
4完成核心課程建設,形成面向市場、依托行業(yè)的課程體系開發(fā)模式。
為了提高教育教學質量,本專業(yè)不斷優(yōu)化課程體系,加強課程建設。面向市場、依托行業(yè),讓企業(yè)參與、與企業(yè)共同制定軟件技術專業(yè)的教學計劃。與cstp(中國軟件人才培養(yǎng)辦公室)、上海智廣、青島軟件園合作,請他們參與專業(yè)教學計劃的制訂,通過廣泛的企業(yè)調研和對往屆畢業(yè)生的跟蹤調查,確定軟件技術專業(yè)的主要就業(yè)崗位群如下:軟件程序員、數據庫設計與維護、軟件測試、web開發(fā)。根據崗位群進行本專業(yè)的職業(yè)能力分解,將其分解為基本素質、專業(yè)能力和外語能力。
根據職業(yè)能力要求,按照每種崗位的工作過程將整個軟件專業(yè)的課程體系劃分為四大模塊,以就業(yè)崗位為著眼點構建本專業(yè)的課程體系。具體如圖3。
以工作過程為導向、職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標,構建優(yōu)質核心課程。主要采用“項目導向”和“任務驅動”的模式進行教材和精品課程的建設。自主編寫并完成“項目導向”的特色教材:《c語言程序設計》一部。完成了《java程序設計》《c語言程序設計》《數據結構》《網頁設計與網站開發(fā)》校級精品課程建設,其中《java程序設計》為省級精品課程,《網頁設計與網站開發(fā)》為20計算機教指委精品課程。
5深化教育教學改革,探索和完善以生產性實訓為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。按照“以勝任職業(yè)崗位需要為目標,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以用人單位需求為培養(yǎng)標準”的原則,在積極探索“工學結合”“學訓交替”人才培養(yǎng)模式及“項目導向、任務驅動”等教學模式的同時,重點創(chuàng)新了以生產性實訓為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式,在探索過程中,堅持了德育為先、實踐為本、創(chuàng)新為魂的理念,具體做法如下:。
(1)將德育教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程,無論校內外、課堂內外,都滲透了德育教育的過程,為此出臺了全面課堂管理辦法,規(guī)定在課堂上不僅要進行專業(yè)課教學,同時滲透德育教育內容,教師還要對課堂的教學、環(huán)境等各個方面全面負責的管理模式;課堂外,利用班級活動、對日常行為舉止的表現(xiàn)考核、參加集體活動、參加專業(yè)競賽活動等項目對學生進行全面的量化考核;學生參加校外頂崗實習時,完全按照企業(yè)對員工的要求,對學生進行職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)教育。
(2)改革人才培養(yǎng)模式,實踐了“2+1”(兩年在校學習+一年企業(yè)頂崗實習)的人才培養(yǎng)模式,加大實踐教學的比例,將企業(yè)頂崗實習的時間由半年增加到一年。
積極開展“學訓交替”教學模式的改革,與青島軟件園合作,先后在寒暑假和實訓期間安排學生由教師帶隊到青島軟件園進行生產性實訓,參與真實的軟件開發(fā)項目,學生的實踐能力得到了提高。
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(3)積極開展實驗實訓教學方法改革,采用了以“項目導向”為主的實訓教法,以“學生為主體,教師為輔助”展開教學,除第二學期為基礎性實訓外,第三、四學期的實訓,加大生產性實訓的比例,選取企業(yè)的真實的開發(fā)項目,安排學生開發(fā)小組主動到社會上去尋找課題,在企業(yè)開發(fā)的真實項目完全可以抵頂校內的實訓學分;第五、六學期組織學生到企業(yè)進行實訓或頂崗實習,使學生在實訓實習過程中感受真實的工作氛圍,做到與企業(yè)“無縫對接”,形成了具有生產性實訓為特征的工學結合的人才培養(yǎng)模式。
6積極開展實踐教學方法的研究。
6.1在實踐教學過程中,采用“項目驅動”的教學方法。
具體做法是將學生劃分為幾個項目開發(fā)小組,每個小組選舉一名組長擔任項目經理,負責統(tǒng)籌安排。按照軟件的基本開發(fā)流程展開實訓,主要分為“功能分析、詳細設計、測試驗收”三個階段,指導教師布置整個項目任務,每個小組制訂出詳細的項目計劃,在項目計劃中將整個項目分成幾個小任務,給出進度安排。每組的項目經理按項目計劃對小組成員進行分工,共同完成項目開發(fā)。在教學過程中注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術綜合應用能力,鍛煉學生的團隊合作能力,鼓勵、敦促學生自己動手嘗試,為自由思考、創(chuàng)造留有余地。
功能分析:首先由教師以客戶的身份給出項目的總體功能要求,學生對需求進行分析,確定開發(fā)目標,制定開發(fā)計劃。鼓勵學生在滿足基本需求的基礎上,充分發(fā)揮創(chuàng)新能力,擴充和完善系統(tǒng)的功能。
詳細設計:學生按照開發(fā)計劃進行詳細設計,通過查閱資料自主完成項目的開發(fā),教師負責答疑。在此過程中,學生分析問題、解決問題的能力得到有效的鍛煉。
測試驗收:對完成的項目進行測試,教師或指定的測試小組負責驗收。對于優(yōu)秀作品,進行展示與點評。
6.2在實訓過程中,根據實際情況采用多種組織方式。
(2)成對教學法:為了降低學習難度,幫助學生克服程序設計過程中的焦慮感,借鑒合作學習理念,采用成對開發(fā)模式,對于難度較大的實訓項目,學生強弱搭配,兩人一組,一人操作,一人在旁邊看,并定期進行角色互換。以此提高學生的學習積極性和參與意識,降低學習的難度,培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。
(3)榜樣激勵教學法:在教學過程中,通過展示分析高年級學生或同班(或同年級)學生的優(yōu)秀作品,啟發(fā)激勵其他學生。實踐證明,榜樣激勵教學法很有效,特別是展示同班(或同年級)學生作品最具激勵作用。
(4)項目教學法:教師根據實訓內容,設計出一個個的工程項目,以項目的形式提出教學(實驗)內容,要求各小組自主完成項目。
(5)自主學習指導法:對那些比較簡單或雷同的知識性內容采用“自主學習指導法”處理。指導教師通過布置自主學習綱要,指出重點難點和學習檢查等途徑強化學生自主學習意識,以培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。
(6)現(xiàn)場討論法:在現(xiàn)場開發(fā)時,針對技術細節(jié)充分運用討論法激起學生對問題的爭論,活躍學習氣氛,并使學生處于一種接受知識的最佳狀態(tài),自然教學效果也最佳。在選題上則注意選擇有異議的操作方法或結論引導學生,達到理解的升華和實現(xiàn)追根問底的目的。
(7)學生演示法:在課堂實訓或現(xiàn)場開發(fā)時,提供某些小的技術操作問題,讓部分學生自己親自演示并向其他學生解說,使學生增強解決技術問題的自信心。
(8)任務驅動法:教師提供一些實際的技術問題,要求學生在指定的期限內給出最恰當的解決方法。
7完善生產性實訓和頂崗實習,構建與工作崗位“零距離”的實踐教學環(huán)境。
以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,遵循學生學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律,以基本技能訓練、綜合技能訓練、崗位適應性訓練、創(chuàng)新能力、頂崗實習為主要環(huán)節(jié),構建實踐教學體系。從第二學期到第四學期,每學期利用四個周的時間,進行實訓課程教學,每學期實訓側重于不同方面能力的培養(yǎng)。第二學期側重于基本技能訓練,主要進行程序設計能力的培養(yǎng)及數據庫的設計與管理,主要在校內實訓室展開;第三、四學期側重于綜合技能訓練,主要進行web開發(fā)方面的能力訓練和軟件測試能力的訓練,以在校內實訓室進行為主,鼓勵學生到企業(yè)尋求實際的開發(fā)項目,同時利用相關工作室對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng);第五、六學期,主要在校內生產性教學工廠(軟件開發(fā)中心)或校外實訓基地展開,同時完成畢業(yè)設計任務。在開發(fā)中心,學生被分成若干個開發(fā)小組,開發(fā)的項目均是企業(yè)實際項目,學生根據自己將來的發(fā)展方向和單位的實際需要重點發(fā)展以上所述的一個或二個方面的能力,從而完成畢業(yè)生從學生到職業(yè)開發(fā)人員的角色變化,實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
積極拓展校外實訓基地,為學生頂崗實習創(chuàng)造機會。完成9個校外實訓基地的建設,與青島軟件園、中科院計算所、中國軟件人才培養(yǎng)辦公室、上海智廣科技公司、北京華育發(fā)培訓中心、威海奧博軟件公司、威海農友等軟件企業(yè)合作建立實訓基地,已簽署協(xié)議并掛牌。
8加強師資隊伍建設,以“蛙式雙棲”模式為主培養(yǎng)雙師素質教師。
在示范院校建設中,師資隊伍的質量直接關系到專業(yè)建設的成敗,我們提倡大力加強師資隊伍的職業(yè)實踐能力和職業(yè)教育教學能力培養(yǎng)培訓。通過合作辦學,利用合作單位的優(yōu)勢,每年安排3至5名專業(yè)骨干教師參加前沿知識與實踐能力的培訓,自20開設計算機專業(yè)軟件方向以來,通過合作單位培訓20多人次,使軟件專業(yè)的教師能夠始終掌握軟件技術的較前沿技術。尤其是示范校建設以來,我們先后選派10名教師赴韓國、新加坡參加了為期20天以上的研修培訓;選派6名教師到國內高校或培訓機構參加專業(yè)培訓;選派15名教師到企業(yè)進行為期1至2個月的頂崗實踐。同時從周邊軟件公司聘請6名技術主管作為軟件專業(yè)的實踐課指導教師。
我們出臺了“雙師”素質教師培養(yǎng)的有關規(guī)定,規(guī)定教師必須通過“蛙式雙棲”途徑來培養(yǎng),就是說教師不僅要完成學校的教學任務,同時必須有相關專業(yè)的企業(yè)的工作經歷,即每年安排教師到企業(yè)工作,參與企業(yè)的研發(fā)項目與管理過程。
9結束語。
通過多年來的軟件專業(yè)實踐教學改革,特別是年底示范校項目建設以來,開發(fā)了基于工作過程導向專業(yè)課程,通過校企“蛙式雙棲”培養(yǎng)方式對骨干教師的雙師素質進行培養(yǎng),教師雙師素質明顯提高;對軟件專業(yè)的實踐教學體系進行了優(yōu)化,構建了“五位一體”的實踐教學平臺;在積極探索“工學結合”“學訓交替”人才培養(yǎng)模式及“項目導向、任務驅動”等教學模式的同時,對以生產性實訓為特征的工學結合人才培養(yǎng)模式進行了探索。幾年來,畢業(yè)生質量逐年提高,畢業(yè)生大都就業(yè)于威海、青島等地的軟件企業(yè),成為企業(yè)的技術骨干,一少部分畢業(yè)生被北京、上海、大連的軟件企業(yè)錄用。
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