通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和價值，為個人定位和目標(biāo)明確提供支持。寫總結(jié)時要注意客觀評價和自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，并制定下一步的改進計劃。下面是一些高質(zhì)量的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
教育工作者寫作的情感作文篇一
情感寫作是一種將個人情緒融入到作品中的寫作方式。通過詩歌、散文、小說等文學(xué)形式，表達(dá)作者的內(nèi)心感受和情感體驗。情感寫作有助于人們釋放情緒，探索內(nèi)心世界，同時也能夠給讀者帶來共鳴和啟發(fā)。在我進行情感寫作的過程中，我深刻體會到了它的益處和技巧。以下將以我的親身經(jīng)歷為例，來談一談我對情感寫作的心得體會。
首先，寫作是一種情感的宣泄和疏導(dǎo)方式。在我生活中遇到困惑、痛苦或憂傷的時候，我會通過寫作來傾訴心聲。在那一刻，我深切地感受到文字的力量，它讓我能夠?qū)?nèi)心的壓力和苦悶盡情地釋放出來。當(dāng)我面對困境和挑戰(zhàn)時，我會選擇寫一篇自述文章來整理自己的思緒，并通過文字去描繪自己所承受的痛苦和堅持。這樣的寫作過程就像是在與自己的內(nèi)心對話，讓我更加清晰地認(rèn)識自己，并找到面對困境的力量。
其次，情感寫作可以幫助我更好地表達(dá)自己。有時候，我們很難完全地用口語或表情來傳達(dá)自己內(nèi)心深處的情感。而情感寫作則可以幫助我把那些難以言表的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。通過選擇恰當(dāng)?shù)脑~語和形象的描述，我可以更加生動地展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，讓讀者能夠感受到我的情感。在寫作中，我可以毫不保留地傾訴自己的喜怒哀樂，將復(fù)雜的情感轉(zhuǎn)化為文字的表達(dá)，使自己和讀者之間建立起一種特殊的情感共鳴。
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此外，情感寫作是一種自我認(rèn)知和心靈成長的過程。在寫作中，我不僅要傾聽和表達(dá)自己的情感，還要反思和梳理自己的思緒。通過仔細(xì)思考自己的情感，我可以更加深入地了解自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)隱藏在情感背后的真實的自我。同時，情感寫作也讓我更加關(guān)注生活中的點滴美好，學(xué)會從不同的角度去體會和感受，使自己的心靈得到了一種獨特的滋養(yǎng)和成長。
最后，情感寫作給予了我一種無限的創(chuàng)作樂趣。通過情感的融入，我的寫作更加真實、深刻和有趣。在寫作的過程中，我可以將自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮出來，創(chuàng)作出讓人動容和共鳴的作品。對于我來說，寫作就像是一場美麗的冒險，我可以在其中發(fā)現(xiàn)無限的樂趣和驚喜，讓自己的心靈得到一種獨特的滿足感。
綜上所述，情感寫作是一種有益于情感宣泄和自我成長的寫作方式。通過將情感融入到作品中，我可以更好地表達(dá)自己，認(rèn)識自己，感悟生活的意義。情感寫作幫助我釋放壓力，獲得心靈的寧靜，同時也帶給我創(chuàng)作的樂趣和滿足。因此，我相信情感寫作將會一直陪伴著我，并在我生活中扮演著重要的角色。
教育工作者寫作的情感作文篇二
情感寫作是一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，是人類與世界交流的橋梁。通過情感寫作，我們可以將自己的情緒情感化為文字，傾訴自己的內(nèi)心獨白，分享自己的喜怒哀樂。在我多年的情感寫作實踐中，我深深地感受到了情感寫作的力量和魅力。下面我將從情感表達(dá)、情感啟發(fā)、情感凈化、情感記錄和情感傳遞這五個方面分享我對情感寫作的體會和心得。
首先，情感寫作是一種表達(dá)內(nèi)心感受的有效方式。每個人都有自己的情緒和感受，這些情緒和感受需要得到宣泄，否則會給人帶來負(fù)面影響。通過情感寫作，我們可以將內(nèi)心的壓抑、喜悅、痛苦、渴望等情感表達(dá)出來，從而得到宣泄和解脫。無論是寫下一段悲傷的文字，還是記錄一次歡愉的經(jīng)歷，都可以讓我們的內(nèi)心得到舒展，減輕內(nèi)心的壓力。
其次，情感寫作可以啟發(fā)我們的內(nèi)心。人們常說：“文字是思想的靈魂”，情感寫作正是通過文字來啟發(fā)我們的內(nèi)心。在寫作的過程中，我們會思考、反思、剖析自己的情感，進而增進對自己以及對世界的理解。文字的力量使我們更加敏銳地觀察周圍的事物和人情世故，讓我們更加關(guān)注自己內(nèi)心真實的感受。
第三，情感寫作可以凈化我們的內(nèi)心。人生中遇到的種種困擾和煩憂常常會堵在我們的心頭，讓我們感到痛苦和無助。但是，通過情感寫作，我們可以將這些陰霾化作文字，將心中的污濁轉(zhuǎn)化為潔凈。當(dāng)我們將情感傾瀉在紙上時，不僅可以得到心理的宣泄，還可以讓自己更加坦誠、真實地面對自己的內(nèi)心。
第四，情感寫作是一種情感記錄的方式。時間過得很快，許多珍貴的回憶往往在歲月的沙漏中流逝。上一次的歡笑，上一次的淚水，上一段美好的經(jīng)歷，在記憶漸行漸遠(yuǎn)的時候，我們會感到一絲絲的無奈和遺憾。然而，通過情感寫作，我們可以將這些珍貴的記憶記錄下來。當(dāng)我們翻開往日的文字，讀著自己曾經(jīng)的感受和經(jīng)歷，仿佛時間倒流，我們又能重新感受到那些美好和溫暖。
最后，情感寫作可以傳遞我們的情感。我們置身于這樣一個繁忙而快節(jié)奏的世界之中，人與人之間的距離感也在不斷增大。但是，通過情感寫作，我們可以將自己的內(nèi)心情感傳遞給他人，讓他們感受到我們的存在和情感溫度。或許我們的文字可以引發(fā)他人的共鳴，或許可以給他人帶來一絲安慰和慰藉，這種情感的傳遞是無形的、強大的。
總之，情感寫作是一種情感表達(dá)的方式，是一種內(nèi)心的獨白。通過情感寫作，我們可以傾訴自己的內(nèi)心，啟發(fā)自己的思考，凈化自己的心靈，記錄自己的成長，傳遞自己的情感。它是一種舒展和宣泄，也是一種心靈的洗禮和啟發(fā)。對于我來說，情感寫作是我生活中重要的一部分，我希望通過我的情感寫作，能夠賦予自己的生活更多的溫暖和意義，同時也能將自己的情感傳遞給更多的人。
教育工作者寫作的情感作文篇三
翻開學(xué)生的作文本，許多學(xué)生生拉硬拽，無奈無味文字都會干巴巴的擠在眼前。例如：《洗衣服》許多孩子會寫：我吧衣服泡在水盆里，放上水，再放一小勺洗衣粉，等十五分鐘后開始洗。先使勁搓衣領(lǐng)，然后又在搓板上用力揉衣服。最后，打來清水把衣服投一遍晾在繩子上。三年紀(jì)是這樣洗，到了五年級還是這樣洗。由此就很讓人懷疑他是否真的洗過一件衣服。而好多份幾乎千篇一律的文字，則大多來自同一本參考書籍。
每每看到這些令人頗覺乏味的文字，都會是那個無奈與心痛：孩子們?yōu)槭裁磿懙眠@樣空洞？為什么寫得這樣難受呢？難倒只是缺乏細(xì)致的觀察嗎？難倒只是缺乏遣詞造句、布局謀篇的技巧嗎？不，不是的。歸根結(jié)底學(xué)生不愿寫，寫不出來的一個重要原因是內(nèi)心缺少了一種感情，一種對生活的點點滴滴的關(guān)愛之情。沒有了這種情感，面對本來豐富多彩的生活就視而不見，聽而不聞，一切都變成了過眼云煙，對生活的感應(yīng)力、認(rèn)知力降低。其直接結(jié)果就是每次作文總是先為;寫什么;而苦惱。
縱觀歷代名家名篇：屈原滿腔悲憤做《天問》；陸游憂國憂民寫《示兒》；杜甫欣喜若狂述《聞官軍收河南河北》；李白激情洋溢繪廬山瀑布。魯迅先生筆鋒犀利，無所畏懼，一篇篇恰似戰(zhàn)斗檄文的作品至今依然是讀者的首選。它們哪一篇不是作者情之所致，心之所致，而文之所致呢？因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心情感，提高生活認(rèn)知力，激發(fā)出不吐不快的寫作欲望，讓一簇簇心靈火花爍爍閃耀是成就學(xué)生作品的一大要素。
那么如何培養(yǎng)內(nèi)在情感，提高生活認(rèn)知力，激發(fā)寫作欲望呢？
借用詩人杜甫的兩句詩就是：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。即把生活中點點滴滴的小事從學(xué)生身邊信手拈來，開展朋友式的聊天活動，讓學(xué)生在&ldqu感知&rdqu，（即在生活中的所見所聞）、&ldqu感覺&rdqu（即對所見所聞進行的淺顯的評議）&ldqu感悟&rdqu（即透過現(xiàn)象看本質(zhì)時所發(fā)表的比較深刻的見解）這三步曲中不知不覺地有話可說，有話愿說，有話會說，讓一吐為快方覺舒暢地情感逐漸注滿身心。
點評他人感悟，體驗作者的創(chuàng)作激情，加強身心體驗。
1.以《窮人》一課為例。
《窮人》一課描繪了桑娜與丈夫不顧家境貧寒，生活艱難，依然抱養(yǎng)了鄰居家的兩個孤兒，與自家五個孩子一并撫養(yǎng)的故事。學(xué)生們認(rèn)真閱讀，并著重體會作者對女主人公心理活動的描寫，以及對主人公語言的描寫，從而明確作者的感悟皆來自于窮人們那些無私，善良的表現(xiàn)。
2.入文想象，體驗作者的創(chuàng)作激情。
在第一步體會的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們變成作者走進桑娜的家去看一看，然后談?wù)勛约旱母邢耄俸蜐O夫出海打魚，說說自己的體會。此舉意在使學(xué)生深切感受到桑娜一家生活多么艱難，多么危險，最后讓學(xué)生們想象自己是桑娜，是漁夫，去做一做它們的善舉……在想象中，學(xué)生們慢慢體會到作者不僅僅是感覺到窮人善良就下筆的，而是在深刻體味到窮人們不顧自身苦難而忘我奉獻的偉大精神時迸發(fā)出無限創(chuàng)作激情才成就此文的。與此同時，學(xué)生們也才會心旌激蕩了。
如果說文中作者的創(chuàng)作激情對學(xué)生們是一種引領(lǐng)性的培養(yǎng)，那么生活中實踐性培養(yǎng)、激發(fā)應(yīng)是幫助學(xué)生提高生活認(rèn)知能力，調(diào)動無限創(chuàng)作情感的'必經(jīng)之路。
點評身邊瑣碎，觸動生活認(rèn)知，調(diào)動寫作熱情。
生活中，每個人由于成長環(huán)境、機遇有所不同，生活色彩也就濃淡不一。但它與人心靈情感的充實與否并不成正比。也就是說，在平凡的生活中，依舊可以擁有一顆充實的心，一份洋溢的情。關(guān)鍵是如何擁有。是主動覓尋，還是被動逐波？當(dāng)然選前者。而我們的任務(wù)就是要促動學(xué)生在生活的海洋中能夠主動地游起來，且勇于追潮頭，敢于立潮頭，樂于領(lǐng)潮頭。即能夠樹立自己的觀點，發(fā)表自己的觀點，升華自己的觀點。這種觀點就是學(xué)生對生活的認(rèn)知，就是學(xué)生們的創(chuàng)作激情。
1.隨即點評身邊小事，幫助樹立正確認(rèn)識。
一位同學(xué)在作文中提到曾經(jīng)和他人為了好玩而一起爬墻頭的事情，最后告訴大家千萬要注意安全，別做危險的游戲。經(jīng)過大家再三思議，覺得只是為了好玩而去爬墻頭，不僅危險，而且是一種不文明的行為，是違反小學(xué)生行為規(guī)范的。還有的說應(yīng)該學(xué)習(xí)創(chuàng)造一些有益的游戲，如果真想勇敢一次，不妨請解放軍叔叔幫忙，指導(dǎo)……總之，同學(xué)們都認(rèn)為應(yīng)該做文明學(xué)生，學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。在大家的提議下，這位同學(xué)除了把爬墻時的危險動作描寫更準(zhǔn)確外，而且寫出了爬墻的一些心理，細(xì)節(jié)等。如：騎在墻頭上，開始還美得高舉兩手揮舞，忽然往下一看，呀，真高啊！心一下子怦怦跳起來，兩手緊緊抓住墻頭，腿也一下子夾緊了墻壁，身上熱烘烘的……結(jié)尾修改后寫成：這回不文明的大行動可把我害慘了，同學(xué)們可別學(xué)我呀！
可見，幫助學(xué)生點評身邊瑣事，自由認(rèn)知，引導(dǎo)提高，使學(xué)生自然而然地感悟生活的積極意義，從而激發(fā)出學(xué)生高昂的寫作熱情，使作文更好地水到渠成。
2.固定跟蹤，積累看法。
以校園生活為例。學(xué)校是學(xué)生們重要的生活空間之一，與老師、同學(xué)、教室、校園的相處時間可謂長矣。感覺應(yīng)是既熟悉又陌生。
例如要寫《可愛的校園》時，發(fā)動學(xué)生先列舉出校園從內(nèi)到外的新穎、獨特風(fēng)景。大家看到校園的美，心曠神怡中感悟出這是師生辛勤勞動的結(jié)果，并且應(yīng)該好好愛護。還有的同學(xué)能夠認(rèn)識到：人多力量大，人心齊泰山移，努力付出就會有美好的收獲，收獲是快樂的，更要好好珍惜。有了這些感悟，當(dāng)學(xué)生再提筆時，不再是生搬硬套一份喜愛之情，而是憑著一份激動的心情去夸窗明幾凈，整齊有序，活潑美麗的校園了。
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。葉圣陶先生說：識得深切，寫出來當(dāng)然親切；識得淺薄，寫出來不免淺薄。一無所知，硬要寫也沒法寫出。因此培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生認(rèn)識到周圍事物的價值，對周圍的事物感興趣應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生們走入作文大門的重要一步。而且通過幫助學(xué)生點評生活，可以直接對學(xué)生進行潛移默化地進行人與人交往教育，社會道德教育，科學(xué)思想方法的啟蒙等等，使作文與育人緊密結(jié)合，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
教育工作者寫作的情感作文篇四
書信，是工作、生活中最常見、常用的一種應(yīng)用文。是個人與個人、個人與家庭、個人與社會（某單位）之間交流、溝通的交際工具，也是相互聯(lián)系的一種方法和手段。盡管現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、不斷現(xiàn)代法，已經(jīng)用電話、移動電話、計算機網(wǎng)上交流等快捷的方式替代了寫信，但作小學(xué)生還是應(yīng)該掌握寫信的一些方法和技巧。應(yīng)為只有會寫信，才能學(xué)會在紙上、在計算機上、在電話里發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的意愿。寫信，就是學(xué)會表達(dá)，學(xué)會寫文章。
信的形式以記敘文為主。表達(dá)的特點可以是一個中心內(nèi)容，也可以是幾個主題。想要向?qū)Ψ街v幾件事都可以，它是一種最自由，嘴便于表達(dá)思想、抒發(fā)情感的方式。寫信要把握四個大方面。第一，學(xué)會寫信封；第二，掌握寫信的格式和方法；第三，向?qū)Ψ秸f清楚自己要表達(dá)的意思；第四，根據(jù)與收信人的關(guān)系，語言要運用得體。
小學(xué)生必須學(xué)會寫信，這樣可以給今后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來很多方便和益處。
教育工作者寫作的情感作文篇五
名師一課，一個小時左右中濃縮的可能是一生的積淀。若能用心體會積累，語文學(xué)習(xí)與考試將不再是難點。若你有特別喜愛或難懂的課文，盡管對我們吐露，名師的心血結(jié)晶將讓你洞悉課文的奧妙。
雖說從業(yè)時間不算長，但語文教學(xué)的酸甜苦辣我多少還算是體味過一些了。要說其中體味最深的，恐怕還是“讀”與“寫”的尷尬一學(xué)生“讀”的尷尬：讀不對、讀不懂、讀不深;“寫”的尷尬：寫不出、寫不好、寫不真;以及老師在處理學(xué)生“讀”與“寫”關(guān)系問題的尷尬：大多數(shù)的學(xué)生愿讀不愿寫，還有學(xué)生不愿讀甚至不愿寫。鮮有學(xué)生愿讀也愿寫。而且如今追求感官刺激和情節(jié)快感的網(wǎng)絡(luò)閱讀正在搶掠我們語文老師的閱讀陣地，榨取學(xué)生的情感，拉低學(xué)生的欣賞品位;浮光掠影式的淺閱讀正在腐蝕經(jīng)典文學(xué)殿堂，曾經(jīng)美輪美奐的宏偉的文學(xué)奇景被所謂的“快節(jié)奏生活”風(fēng)化得只剩下“名著+考點”這樣的斷壁殘垣。對于經(jīng)典文學(xué)，許多學(xué)生只不過看過一些簡略的介紹。或者不過就是在一些偽文藝的小說中看過一些只言片語，就敢拿出來兜售和販賣，學(xué)著用流行小說中那一套膚淺華麗卻又不知所云的言辭來偽裝自己的深度。再加上這個社會重理輕文，再就是最終也只憑分?jǐn)?shù)來論英雄的高考大環(huán)境――說實話，如果不是進入到鄧志剛老師名師工作室，與眾多學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)員一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)并參與研究讀寫結(jié)合的理論。我還真不知道在戰(zhàn)況激烈的閱讀陣地爭奪戰(zhàn)中如何去守住自己的營壘，我還真不知道如何讓學(xué)生自愿拾起丟掉的筆。轉(zhuǎn)而在自己的內(nèi)心開疆拓土，成為一個個不被浮華喧囂的價值觀所侵蝕左右的，獨立的，自由的人。
就如同西南大學(xué)文學(xué)院語文教育研究室的魏小娜老師所說：“近年來，國內(nèi)外對‘讀寫結(jié)合’基本理論和實踐路徑的研究越來越深入，讀寫結(jié)合的實踐方式也應(yīng)該越來越豐富、有效。然而。國內(nèi)目前語文課堂中流行的‘讀寫結(jié)合’還存在目標(biāo)不明、落點不準(zhǔn)、手段單一等問題。在一定程度上造成了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的泛濫、僵化和形式化?！倍L沙市鄧志剛老師名師工作室的相關(guān)研究卻破除了這些弊端，在提供了操作性很強的基本課程模式的基礎(chǔ)上，鼓勵每一位教師成員結(jié)合自己的研究特長來完善和補充課程內(nèi)容，不僅開發(fā)出了一整套體系完備的叢書(《閱讀與識見提升》、《閱讀與語言表達(dá)》、《閱讀與構(gòu)段謀篇》等)，并且打造出了一大批精品課堂。而我則結(jié)合自身所教班級學(xué)生的學(xué)情，把閱讀叢書和精品課堂中的這些方法帶入了自己的作文課。我記得班上當(dāng)時有一名黃同學(xué)，本身語文基礎(chǔ)很不錯，但是作文分?jǐn)?shù)總是不理想，一經(jīng)這些方法的洗練，她立馬就找著了感覺，寫出來的文章讓她自己都感覺很興奮。她發(fā)現(xiàn)自己真的可以把閱讀直接轉(zhuǎn)化為可以得分的生產(chǎn)力了，她從這樣的課堂里找到了寫作的愉悅和自信。雖然我高二就沒教她了，但是她一直很感謝我――其實我想說，你應(yīng)該感謝的另有其人，而我只不過是站在了大師們的肩膀上。所以說，作為一名新上崗從業(yè)的老師，對理論的研讀和實踐會使得自己少走錯路，少走彎路;而作為學(xué)生，對閱讀方法和寫作方法的思考和實踐或許會比刷題更容易見成效。
好的方法。真的是可以幫助在寫作的迷霧中苦苦摸索的孩子們找到出路，重建自信的。當(dāng)然，這種好方法，也需要借由老師在廣泛的閱讀中，去提煉、去概括，去尋找最新鮮、最經(jīng)典的例文去激發(fā)孩子們非凡的創(chuàng)造力。要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的資源和竅門，首先考驗的是老師自己的閱讀面。所以閱讀與寫作的研究，也在變相地鞭策和激勵我不停地閱讀、不停地思考。而且在參與閱讀與寫作相關(guān)理論的研究以后，我看文章的視角也發(fā)生了微妙的變化。我會更留意從作文教學(xué)的角度去考量文章的價值。我也會有意識地留下一些寫作技巧特別精妙、特別突出的文章。并且留意給它們歸類。正所謂“手中有糧，心中不慌”，是讀寫結(jié)合研究教會了我在閱讀方面“深挖洞、廣積糧”。
參與“閱讀與識見提升”和“閱讀與情感激活”這兩個板塊的研究，我還有一個心得，要解決學(xué)生“讀不對、讀不懂、讀不深”的尷尬，最有效果的辦法，恐怕還是應(yīng)該先由老師帶著孩子們一起讀。不是用解剖式的做題思維，而是用原始情感去觸摸、用生命本身去體驗，鼓勵孩子們?nèi)シ窒碜约旱拈喿x感受。同時老師也可以把自己心底的觸動展示給學(xué)生。如果一篇文童沒有打動你，你如何要求學(xué)生感動得熱淚盈眶?如果一篇文章你自己都沒有深切體會，你如何去強求閱歷比你更淺薄的學(xué)生也能感同身受?閱讀的過程，本身就應(yīng)該是一個移情、共鳴、對話的過程，老師提供的應(yīng)該不僅僅是閱讀材料的范本，還應(yīng)該是一個閱讀過程的范本。讓學(xué)生在與你一起閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)你是怎么讀的，然后再反觀自己應(yīng)該如何去讀。閱讀不是“你快樂所以我快樂”的簡單挪移，而是“你快樂，帶動我快樂”的情緒感染與共振。而且，還有一點值得我們注意的是，我們首先提供給學(xué)生的閱讀材料，應(yīng)該是貼近當(dāng)下的生活現(xiàn)實，能夠讓學(xué)生感同身受的，能夠不用我們費九牛二虎之力去推銷甩賣，他們也自然會接受、會喜歡的，然后我們才能一步步引導(dǎo)他們借由貫穿始終的內(nèi)在的人性規(guī)律去探尋經(jīng)典文學(xué)的偉大奧妙。
正是讀寫結(jié)合的研究，在我眼前描繪出了這樣的前景。而這種前景總會讓我莫名興奮，讓我不由得心馳神往。
這樣的前景，與其等待向往，莫如親身參與。親手打造。
教育工作者寫作的情感作文篇六
情感類作文，同學(xué)們一般能做到有話可說，有事可敘。不過，因其好寫，便不假思索，演成千篇一律；因其好寫，便濫調(diào)陳詞，難求新穎之章。根據(jù)中考作文命題趨勢來看，緊扣生活，突出對情感的感受和追求，已經(jīng)成為了一個熱點。
1999年、2000年全國的中考試卷中，這類以親情、友情、師生情、家鄉(xiāng)愛國情為重點的考題占到了20％，2001年占到了30％左右。而在中考作文的考場上，能夠?qū)懗觥罢媲閷嵏小钡膶嵲诓欢?，問題主要存在于四個方面：
俗話說：“寧吃鮮桃一口，不吃爛桃一筐?！弊魑囊彩沁@個道理。內(nèi)容平平淡淡，都是“大路貨”，就會缺少吸引力。如在以《關(guān)心》為話題的考場作文中，大部分同學(xué)寫的是生病時，同學(xué)、老師或家長對自己的照顧；在《家里的故事》一文中，不少同學(xué)寫的是洗衣、做飯等內(nèi)容。這樣千篇一律的題材自然難以寫出感情，即使寫出了感情，也難出新意。閱卷老師有膩味的感覺，評分當(dāng)然就不會高了。這是中考作文中最為突出的一個問題。
情感類作文，最重要的是要寫出人物之間的情感，如果沒有具體的事例是無法做到這點的。時，不少同學(xué)存在的問題就是切入角度太大。在一篇以“我與奧運”為話題的作文中，不少同學(xué)只是空喊口號，“關(guān)注奧運”，“熱愛奧運”，卻沒有選取一些細(xì)小的事情來寫開，那又怎能寫出好文章來呢？在中考作文《謝謝您，老師》中，不少同學(xué)寫到了自己與老師的交往，這樣不是不行，問題是不少同學(xué)只是空泛地說老師關(guān)心、愛護我們，我們要感謝老師、報答老師，對老師關(guān)心我們的一些具體事實卻視而不見，這類文章就只能落入“基本符合題意，有中心，條理比較清楚”一檔了。
人物的情感往往要通過言語、動作、肖像、心理等來進行表現(xiàn)，我們不對事件詳細(xì)地記敘，不對人物進行入微地刻畫，是無法寫出人物的情感的。那種對材料貪多求全的寫法，只會造成內(nèi)容平淡、主旨分散。在寫作中考作文《謝謝您，老師》時，有些同學(xué)既寫老師對自己學(xué)習(xí)上、生活上的關(guān)心，又寫思想上受到的教育，還寫老師帶病堅持上課。表面上看似乎內(nèi)容充實，其實每一件事都只是浮光掠影，根本無法展示人物之間的情感。四、胡編亂造，情感造作作文貴在情真，只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴，作為情感類話題作文在這方面的要求與一般作文有所區(qū)別，題目中一般都有“敘說真實故事”或“寫出真情實感”之類的要求。一些同學(xué)不從生活中去仔細(xì)地思考，細(xì)心地回憶，選取最讓自己感動的事情來展開，卻隨意胡編亂造，出現(xiàn)了內(nèi)容虛假、矯情橫生的局面。這類作文最讓閱卷老師頭痛，評分也往往偏低。如一位農(nóng)村考生在《我的新發(fā)現(xiàn)》一文中說：八十歲的爺爺天天去健身房健身，七十歲的文盲奶奶，為了跟上時代興致勃勃地去學(xué)外語，還能與外國人對話。這樣的內(nèi)容顯然失實。
真實的材料是寫好情感類文章的基礎(chǔ)。對中學(xué)生來說，真情的抒發(fā)首先應(yīng)該建立在敘述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師等身上。當(dāng)然，讓我們印象深刻或感動的事也許很多，這就要求我們學(xué)會獨辟蹊徑，從眾多的材料中把獨特的內(nèi)容寫進自己的文章。如寫《家里的故事》時，思路局限在生病、做飯、洗衣這一類事件上，就落入了俗套，寫作水平較好的同學(xué)恐怕也難以寫出二類文章。倘若我們從下面這些方面下功夫的話，可能就不同了。一位同學(xué)以《家庭“一把手”之爭》為題，寫的是媽媽不服爸爸這位家庭“一把手”，決定一顯身手，挽回“家庭地位”的故事，文中有一種濃濃的家庭氛圍，也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣；《醉酒的爸爸》講述的是爸爸當(dāng)上干部之后的變化，作者把這種變化放在爸爸喝酒前后來展現(xiàn)，既新穎又深刻。這樣的文章，一般可以評為二類文，語言、結(jié)構(gòu)較好的話，完全可以評為一類文?！都彝ブ畱?zhàn)》、《家丑外揚》、《為笑苦惱》、《小弟出丑》、《媽媽比較笨》、《老師認(rèn)錯》等都是考場上涌現(xiàn)出來的佳作。
份讓人感動的師生之情。這些考場作文，選取的事件有一個共同的特點，那就是角度小巧，于細(xì)微之處寫出了真情。像《感動一瞬間》、《難忘那一聲“謝謝”》、《一張紙條引出的故事》等文章都具有這一特點。
中考作文一般只要求寫五六百字，在情節(jié)上稍加用心，掌握一些“尺水興波”的技巧，效果就會有了與眾不同。一位同學(xué)在《那一刻我好幸?！芬晃闹?，寫的是作者在中考前一天晚上，渴望在醫(yī)院上晚班的媽媽能陪一陪自己的故事。文章中說：“在這種關(guān)鍵時刻，我竟然無法得到父母的特殊關(guān)照，誰會想到，一個所謂的幸福之家還有著如此的不幸？”當(dāng)考生無奈之時，媽媽回來了，而且回來了三次。第一回家取鑰匙時，作者的“心涼了半截”，第二次回家是由于天雨回家取傘，當(dāng)作者徹底失望時，不料，粗心的媽媽第三次出現(xiàn)在自己面前。一件小事寫得波瀾曲折，真實感人，鮮明地反映出了自己由怨--恨--愛的過程。這樣富有創(chuàng)新意識的文章，在中考作文中很受閱卷老師的青睞。情自心生，心誠則靈。同學(xué)們應(yīng)該加大閱讀量，拓展知識面，養(yǎng)成觀察、感悟生活的習(xí)慣，正所謂“平時多積‘糧’，考試不慌張”。寫作時才能激情蕩于胸中，珠璣露于筆下。
教育工作者寫作的情感作文篇七
20xx年12月8日，農(nóng)歷十一月十三。是她22歲的生日。我很想打個電話給她，對她說聲“生日快樂”?？晌也荒苓@么做，我知道她也不希望接到我的電話。
四個月前，我和阿光還有幾個朋友一起在一家名叫“天天樂”的小飯店吃飯。在中國大陸這個被人們稱作“羊城”的繁華都市里，象這樣的小飯店比比皆是。它的價格很便宜，可菜的味道卻著實不錯。但一般都藏匿在很不起眼的角落里。只有象我和我的朋友們這樣，一天到晚無所事事，一門心思只用在吃喝玩樂上的公子哥兒才對它們了如指掌。
正如一年三百六十五天中其它任何一天一樣，幾個百無聊賴的年輕人又聚在了一起。我們搖搖晃晃地走進飯店門口，大聲吆喝著那個徐娘半老，但風(fēng)韻猶存的老板娘：“喂，泡一壺鐵觀音來！”那個長著一雙媚眼，扎著一個高高的發(fā)髻的半老女人笑嘻嘻的，用使勁憋著嗓子所發(fā)出來的嗲聲嗲氣的聲音說：“就來了嘛，靚仔！”然后扭著屁股走到廚房門口，換了一副嗓音沖著里面大聲嚷道：“細(xì)妹，快點得唔得？”儼然一張資本家，還是小資本家對勞苦大眾的丑惡嘴臉。
這個城市奇怪得很，所有年輕或自以為年輕的女性，對待尚未結(jié)婚，年齡從十四歲上至四十歲的所有男性，無論他是貌若潘安，還是丑得象“鐘樓怪人”，毫不吝嗇地一律冠以“靚仔”這個稱呼。初到此地的人可能會以為，這個見鬼的城市里的女人們的審美觀是否全都出了問題，或是由于空氣污染太嚴(yán)重，以至于模糊了她們的視線。
所以我們這些混跡于這個城市里的幾個年輕男人們，也就心安理得的自己找了人。邊玩邊等上菜。
我們一共六個人，阿光帶了他的女朋友，一個年僅十八歲，打扮得卻成熟的象個二十四、五歲的.白領(lǐng)麗人般的女孩——佳佳。除此之外，強仔昨晚剛在disco泡的一個小妞也和強仔宛如老夫老妻一般并肩疊股地偎在一塊兒。昨晚他們倆在我家的客房里鬧得天翻地覆，攪得我一夜都沒睡好。居然今早樓下的鄰居向物業(yè)管理員投訴，說如果物業(yè)管理公司不采取措施，他就不再交物業(yè)管理費了。害得物業(yè)管理員，那個從河南來的小伙子在停車場攔住我，苦著一張臉，可憐兮兮地對我說：“周生，你就幫幫忙吧！我可是好不容易才找到這份工作的呀！”我瞥了他一眼：“下次誰再找你麻煩，你叫他直接來找我！”“哎呀，我怎么敢吶！老板會炒我魷魚的啦！”聽到這種變了味兒的粵式普通話，我心中頓時冒起一股無名火，好好的北方人，才來了半年還不到，說話怎么就變成這個味兒了？我拋下他走向我的車子?？僧?dāng)我從車窗玻璃中看到他仍然不知所措地站在原地，我又扔下一句話：“好了，我知道了。”他馬上露出一口雪白的牙齒：“謝謝，周生，謝謝啦！”
這會兒，我看到我的對面坐著的那兩個人，氣就不打一處來。強仔的頭發(fā)梳得一絲不茍，那是因為今早在我家用了至少半瓶渚喱水才打理成這樣的。說句良心話，強仔長得確實不錯，甚至有點混血兒的味道。真奇怪他那個從農(nóng)村里出來的師長老爸和那個其貌不揚、作了一輩子的黃臉婆的老娘怎么生下的他，他居然高鼻凹眼，顴骨和下巴有棱有角，頭發(fā)還帶點自然卷，細(xì)看和那個臺灣的老帥哥費翔還掛點像，難怪女孩子容易被他吸引。再加上一張薄薄的嘴皮又能說會道，那些膚淺的女孩子更會上他的當(dāng)了。瞧見他單手摟著那個女孩，不時扭頭在她耳邊低聲說著些什么，逗得她不斷地“咯兒，咯兒”，像母雞下蛋似的輕聲笑著，我就不禁開始同情那個女孩：小妹妹，你如果多讀點書，也就不會喜歡這種人了。強仔所說的，無非就是那些他不斷在不同的女孩那里重復(fù)的幾個膚淺的、帶有黃色情節(jié)的成人笑話罷了！
教育工作者寫作的情感作文篇八
一、躁動與迷惘:閱讀.讀而何用教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)動機是直接推動、導(dǎo)向和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量.但根據(jù)學(xué)習(xí)行為的'動力來源不同,又可將學(xué)習(xí)動機分為外在動機和內(nèi)在動機兩種.外在動機占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)主體,其學(xué)習(xí)動力由外力推動,內(nèi)在動機占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)主體,其學(xué)習(xí)動力由學(xué)習(xí)主體本身或?qū)W習(xí)活動本身所推動.
作者：陳益林作者單位：東陽中學(xué)刊名：語文新圃英文刊名：yuwenxinpu年，卷(期)：“”(3)分類號：關(guān)鍵詞：
教育工作者寫作的情感作文篇九
1.第一段必須有信息增量或干脆留下懸念，讓讀者忍不住點開進去看看。
2.情感系列微頭條的配圖一般可以用美女圖片，但是必須要正規(guī)，不能過于暴露。
3.一般來說，寫情感故事時使用第一人稱比較好。
4.結(jié)局最好是正能量。負(fù)能量多了容易被限流。
5.一定要記得對這個故事進行點評或建議。
以上就是這節(jié)課的主要內(nèi)容啦。盡管在買這個專欄之前我已經(jīng)突然開竅了，但是還是從中學(xué)到了不少東西的。
2021年一月一日至今，我寫出的微頭條爆款共15個。
10萬以上展現(xiàn)的微頭條有3個，20萬以上展現(xiàn)的有1個，30萬以上展現(xiàn)2個，50萬以上展現(xiàn)1個，60萬以上展現(xiàn)的有7個，70萬以上展現(xiàn)1個。
今天的微頭條配圖沒選好，有人懷疑我在賣東西。但是現(xiàn)在還在推薦中，已經(jīng)有萬展現(xiàn)，萬閱讀了，不知道明天能夠推到多少。
粉絲由當(dāng)初的1566個漲到今天的2833個，收益嘛不多，只有673塊。沒有達(dá)到我去年年底設(shè)置的目標(biāo)，粉絲數(shù)倒是有希望提前達(dá)成目標(biāo)。
教育工作者寫作的情感作文篇十
編者按：寫作本來是學(xué)生一聽就覺得沉重的任務(wù)，可是隨筆卻是作者最開心的事情，下面我們來看看《寫隨筆讓我很開心》這篇文章吧!
熱愛閱讀，隨筆傾訴，少年有福了：看來寫隨筆真是在向自己的成長致敬…其實從小到大我都害怕、討厭寫。
作文。
因為不知要寫什么題材和語言都干癟無味。但是寫隨筆令我很開心。我喜歡用文字記錄自己的感情傾訴自己的成長。
不知為什么，每次周五回家的晚上都很累，一躺下就能睡著。昨晚在床上看《百年孤獨》，犯困了就躺一下，結(jié)果一覺睡到天亮。晚上十點睡到今早六點，很久沒有這么早睡了，真好。在學(xué)校宿舍里，不管有沒有作業(yè)，我都是十一點半睡覺。
這周三的體測很有趣，坐位體前屈25.5cm讓我很開心。得知自己的體重后，我覺得我早就有減肥的必要了。從初中到現(xiàn)在，我的身高基本沒變，體重卻持續(xù)增加。我是缺乏鍛煉很久了吧，也不節(jié)制飲食。我該有所作為，我不能長成大胖子。
今天早上無意中翻看到小學(xué)的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)五六年級的語文軟皮抄周記本，想起五六年級的語文老師兼班主任每周都定題目讓我們寫周記。而我常常因害怕寫作文而將周記拖到周日下午，媽媽常訓(xùn)斥我：“寫個周記那么磨蹭?！狈雌渲械膬?nèi)容，幼稚得令我哭笑不得，而看到其中的某些話時，我竟還能憶起那時寫下那些話的我的心境，自以為成熟而現(xiàn)在看來只不過是小屁孩的故弄深沉的想法。
看來寫隨筆真是在向自己的成長致敬，以后看到自己寫的文字就會憶起自己的成長歷程。五年級時的我竟會寫下“我把字練得更好看了”這樣毫無自知之明的話，明明字很丑，卻還總覺得自己的字很好看。現(xiàn)在的隨筆也是每周一次，和小學(xué)的周記一樣，但周記有規(guī)定題目，雖然都記錄下了自己的成長，但周記總是不如隨筆放懷真實。我在周記里還看到了一些瞎編亂造的故事，不是我樂意，而純粹是為了應(yīng)付任務(wù)罷了。
其實從小到大我都害怕、討厭寫作文，因為不知要寫什么，題材和語言都干癟無味，現(xiàn)在也還是這樣。但是寫隨筆令我很開心。我喜歡用文字記錄自己的感情，傾訴自己的成長。
星期四晚上我去音樂廳看了激動人心的“十大”(校園十大歌手比賽)，也算是放松了一把，幸好那天作業(yè)少。高二的兩位學(xué)長唱原創(chuàng)歌曲，表白了他喜歡的女孩?；氐浇淌液螅嗌系呐肋@件事后都覺得好浪漫，少女心都快要炸裂了吧，而我竟毫無感受。
昨天下午回到家時，在樓下買了點零食，錢放在書包里很麻煩，我干脆直接帶手機去小店了。真方便，微信支持掃一掃，現(xiàn)在可以不帶錢出門了，這個世界變化也真快。
“流動書屋”的新書發(fā)下來時，同學(xué)們都開心激動。這里有很多我喜歡的書，如《燦爛千陽》《群山回唱》等。別班的同學(xué)都很羨慕我有一個這么好的給學(xué)生發(fā)書看的語文老師。謝謝老師如此鼓勵我們多看書，班上的大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該都愛看書吧，他們也因獲得一種新的消閑方式而懂得感恩吧。
初中時的語文老師是個大學(xué)剛畢業(yè)的女孩子，她說大學(xué)時學(xué)文學(xué)系，作業(yè)就是看書。老師會發(fā)參考書目下來，自己找書看，大抵應(yīng)該沒有我們現(xiàn)在這么便捷輕松吧。
(20xx-12-9星期六)。
成長如斯，隨筆心語，點滴敘念，枕書入眠，你終于相遇了適合自己的表達(dá)方式，且樂于絮絮叨叨，把平常甚至單調(diào)的校園生活寫得頗有了活色生香的味道了。
小學(xué)時的周記可以規(guī)定題目，但人生的主題卻需要通過成長本身來踐行。你曾經(jīng)的“周記里有瞎編亂造的故事，不是我樂意，而純粹是為了應(yīng)付那時的任務(wù)罷了”。如今你懂得了隨筆放懷，真實呈現(xiàn)，這是你在蓄積表達(dá)的“童子功”，相信筆尖生花，你的表達(dá)也會詩意彌漫，引領(lǐng)美好的人生。
大凡是學(xué)生，沒幾個不“害怕、討厭寫作文”的。但你熱愛閱讀了，寫作借鑒的奧秘也就在閱讀之中了。寫作在本質(zhì)上是一種精神創(chuàng)造，但愿你無懼自得，樂耘心田。
20xx年1月13日星期六，12:25評閱。
公眾號|悅讀致遠(yuǎn)高中生。
教育工作者寫作的情感作文篇十一
艾青（1910～1996）。
現(xiàn)代詩從。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。少年時代受“五四”文學(xué)革命的影響。初中畢業(yè)后，考入杭州西湖藝術(shù)院。1929年赴法國學(xué)習(xí)繪畫，喜歡現(xiàn)實主義的作品。由于愛好法國著名詩人波特萊和蘭布的詩作，終于摒棄美術(shù)，開始寫詩，詩風(fēng)沉雄渾樸，有濃重的油畫感，但調(diào)子憂郁、感傷，曾自嘲為“悲哀的詩人”。1932年回國，在上海參加“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，7月因思想激進被法國巡警逮捕入獄，在獄中用艾青筆名創(chuàng)作了長詩《大堰河——我的褓姆》（1833年）。這是詩人早期民主主義思想的代表作。詩是獻給一位勤勞一生、受盡苦難最后含淚死去的農(nóng)婦的。詩人懷著憂郁、激光器憤的情緒，傾訴了大堰河的悲慘命運和血淚生涯，表達(dá)了他對貧苦農(nóng)民的深切同情，顯示了青年艾青的反抗精神、創(chuàng)作才華和純樸深厚的藝術(shù)風(fēng)格。詩篇轟動了當(dāng)時的詩壇。
抗日戰(zhàn)爭前夕，寫了《復(fù)活的土地》。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，加入了中華全國文藝界抗敵協(xié)會，積極參加抗日宣傳工作。這時期他寫下了大量詩篇。他以鋪陳的筆法，鮮明的形象，浩瀚的氣勢，呈現(xiàn)詩的意境，具有強烈的藝術(shù)魅力。長詩《向太陽》、《火把》就是這一時期的代表作。作品以“海洋一樣開闊”的胸襟和氣魄，以熱烈跳動的旋律和時代的最強音唱出了詩人對全民抗戰(zhàn)的滿腔熱情和勝利信心，激勵和鼓舞千百萬群眾奮起反抗日寇，對當(dāng)時知識青年投奔革命起了積極作用。
1941年“皖南事變”后，經(jīng)重慶到達(dá)延安。1942年，參加了延安文藝座談會，思想上經(jīng)歷了“一次大的改造”。1945年加入中國共產(chǎn)黨。詩人努力學(xué)習(xí)用民歌體寫作，語言流暢、親切，在歌唱民族解放戰(zhàn)爭的作品中，抒發(fā)了深厚的'愛國主義感情。他的詩在思想上和風(fēng)格上較前有了明顯的變化。這時期的代表作有：長詩《毛澤東》、詩集《愿春天早點來》（1944年）、《獻給鄉(xiāng)村的詩》（1945年）、《反法西斯》（1946年）、《黎明的通知》（1948年）、《舵手頌》（1948年）等。詩中揭露和控訴侵略者和賣國賊的罪惡，鼓舞和號召人民起來，粉碎敵人的入侵，同時，熱情地歌頌領(lǐng)袖、黨和解放區(qū)的人民。
建國以后，正如艾青自己所說：“如今災(zāi)難總算過去了，我要為新的日子歌唱。”他以清新的曲調(diào)歌頌了新生活的光明，以極大的熱忱投入了保衛(wèi)和平、反帝反殖的政治運動，寫了不少慷慨激昂的篇章，詩集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》。他的獻給斗爭中的各國人民的詩行，常常把熾熱的情感同冷靜的睿智結(jié)合起來，顯示了既熱烈又冷峻的風(fēng)格。
1978年4月，發(fā)表了他的詩《紅旗》，繼而他又創(chuàng)作了《在浪尖上》、《光明的贊歌》等。1979年訪問了西德、奧地利和意大利，1980年應(yīng)邀重方闊別近50年的巴黎，傷口有《墻》、《藍(lán)色的多瑙河》等。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
艾青堅持詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他不是輕率地用一時一事的政治口號去糊裱詩章，而是把現(xiàn)實生活的普遍本質(zhì)和詩人獨特的藝術(shù)感受統(tǒng)一起來，將深沉與奔放、雄偉與細(xì)膩、抒情與哲理、樸實與綺麗熔為一體，為我國新詩發(fā)展增添了新鮮的血液。
《語文四年級下冊“太陽的話”相關(guān)之艾青》摘要：堰河的悲慘命運和血淚生涯，表達(dá)了他對貧苦農(nóng)民的深切同情，顯示了青年艾青的反抗精神、創(chuàng)作才華和純樸深厚的藝術(shù)風(fēng)格。詩篇轟動了當(dāng)時的詩壇。抗日戰(zhàn)爭前夕，寫了《復(fù)活的土地》。
教育工作者寫作的情感作文篇十二
最初，我想使人相互理解和包容，相處得更好;后來我發(fā)現(xiàn)改變別人首先得改變自己，那時寫作已經(jīng)成了我不愿放棄的重要工作。
現(xiàn)在想來，我是為了愛而寫作，因為人活在這個世界上有著愛的渴望，寫作是一種實現(xiàn)愛，付出愛的方式。
我有意無意間想通過作品來鼓勵別人去更好地愛自己和別人，愛人類世界。愛人類，愛世界——我精楚這樣說會被一些現(xiàn)實而世俗的人嘲笑，但我根本用不著在意他們。
除了我的親人，我也愛著陌生人。
我找不到愛陌生人的理由，任何理由仿佛都令人難以信服，因此也不必去說理由。
以前我堅定而盲目地認(rèn)為應(yīng)該愛別人，那時我比較天真，現(xiàn)在我感受到了自己的有限性，我想，我身邊的朋友和我的親人尚還愛不過來，怎么能輕言可以愛得更多呢?這種認(rèn)識等于是承認(rèn)了自己的有限性——而這使我有利于接近自我。
自我大于一切，否則一切都失去存在的正當(dāng)性。
無私奉獻的人或許存在，但他們因為違背自己的本性而顯得令人難以信服，久而久之，他們的心理也會失衡。
簡單地說，自我可以從自尊，自制，以及由衷地尊重他人的過程中得以呈現(xiàn)。
我們看到出賣自我的人在現(xiàn)實中獲得了更多的好處，但那樣的人可悲的是，他們活得失去了自我。失去了自我，再成功的人生也是一場笑話。
可悲的是我們很多人都羨慕那些成功者，并試圖以他們?yōu)榘駱印?/p>
他們不值得學(xué)習(xí)。
他們破壞著，混淆著人們對自我的認(rèn)識，冒充著眾人的良心，社會的精英。
我們我們想獲得更多的自由，更多的愛，但我們在意那些讓我們不自由的，甚至痛苦的親人和朋友，因為我們清楚對他們有責(zé)任和義務(wù)。
這樣的人，即使他不像某些人那樣成功，我們也會尊敬他。
可我們身邊不分是非，難辨黑白的人比比皆是。他們的錯誤就在于過分地尊敬了那些本不該值得尊敬的人，這是他們不能幸福地生活的重要原因。
要在意，并尊重那些平凡的好人。
教育工作者寫作的情感作文篇十三
在情感領(lǐng)域?qū)懽鳡I中，我深受啟發(fā)和感悟，不僅學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀作品的寫作技巧，也窺見了自己情感上的不足。
首先，我們學(xué)習(xí)了如何寫出具有情感共鳴的作品。一篇好的作品不僅要技巧嫻熟，還要有深刻的情感體驗。作家需要把自己放入作品中，發(fā)掘自己的情感共鳴，這樣才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。我在營中學(xué)習(xí)的方法是，借助生活中的點滴，將自己的情感體驗萃取出來，娓娓道來，將自己的心聲傳遞給讀者。
其次，我們學(xué)習(xí)了如何掌握情感的表達(dá)技巧。寫作是一門藝術(shù)，情感的表達(dá)需要技巧和功夫的積累。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了一些方法，如想象、比喻、氣氛渲染等等。這些方法的應(yīng)用可以使作品更加豐富多彩，同時也增加了作品的情感渲染力。
最后，我們學(xué)習(xí)了如何面對情感的瓶頸和情感的升華。人生不可能一帆風(fēng)順，情感也是一樣。生活中的瓶頸會讓情感陷入困境，此時需要用心去經(jīng)營自己的情感，尋找升華的可能。在課堂上，老師提醒我們，一個好的作品不斷自我探索，不斷尋找自己情感的表達(dá)。我想，一篇好的作品也就是一個人靈魂的抒發(fā)，是一個人的成長和升華。
在這個短暫的時間里，我感受到了營的魅力。在這里，我不僅學(xué)習(xí)了寫作技巧，更重要的是，學(xué)會了探索自己情感的方法。寫作是一個人情感發(fā)泄的渠道，也是一個人情感升華的途徑。我希望，以后能夠用心經(jīng)營自己的情感，創(chuàng)作出更多有價值的作品。
教育工作者寫作的情感作文篇十四
有人說：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時，就變成了一種本能，大腦隨時隨地都能反應(yīng)出來。是否也能這樣通過機械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實踐中，我感覺到這是不可能的，因為作文是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點和情感體驗，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而可能會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應(yīng)注意以下問題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動作文，使學(xué)生有話可說，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細(xì)微之處見真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學(xué)生調(diào)動情感因素，學(xué)會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長一智》一類的題目進行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。
二、調(diào)動學(xué)生作文的主動性與積極性，采取多種方式進行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會寫文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，因此，要注意以下幾個步驟：
1、“練”初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。
2、“評”
一般的作文都是為了表達(dá)某個中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評判，可選幾篇典型的范文來參考對照。因此，每次寫完作文后，及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。
3、“改”
在基本掌握評判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實際操作一番，所以可組織學(xué)生評改作文，由四位同學(xué)組成一個小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。
4、“賞”
佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學(xué)生共評得失，力求從各個方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強了寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會，做一個對社會有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作水平。
當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠(yuǎn)去，而且我們會有更多的機會欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強學(xué)生的主體意識和參與意識，寫作也因此才有可能成為一種本能。
有人說：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時，就變成了一種本能，大腦隨時隨地都能反應(yīng)出來。是否也能這樣通過機械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實踐中，我感覺到這是不可能的，因為作文是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點和情感體驗，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而可能會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應(yīng)注意以下問題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動作文，使學(xué)生有話可說，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細(xì)微之處見真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學(xué)生調(diào)動情感因素，學(xué)會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長一智》一類的題目進行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。
二、調(diào)動學(xué)生作文的主動性與積極性，采取多種方式進行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會寫文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，因此，要注意以下幾個步驟：
1、“練”初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。
2、“評”
一般的作文都是為了表達(dá)某個中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評判，可選幾篇典型的范文來參考對照。因此，每次寫完作文后，及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。
3、“改”
在基本掌握評判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實際操作一番，所以可組織學(xué)生評改作文，由四位同學(xué)組成一個小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。
4、“賞”
佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學(xué)生共評得失，力求從各個方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強了寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會，做一個對社會有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作水平。
當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠(yuǎn)去，而且我們會有更多的機會欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強學(xué)生的主體意識和參與意識，寫作也因此才有可能成為一種本能。
教育工作者寫作的情感作文篇十五
有人說：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時，就變成了一種本能，大腦隨時隨地都能反應(yīng)出來。是否也能這樣通過機械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實踐中，我感覺到這是不可能的，因為作文是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點和情感體驗，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的.寫作能力，反而可能會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應(yīng)注意以下問題。
一、作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動作文，使學(xué)生有話可說，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。
學(xué)生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細(xì)微之處見真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學(xué)生調(diào)動情感因素，學(xué)會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進而寫自己與老師家人之間的關(guān)心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長一智》一類的題目進行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。
二、調(diào)動學(xué)生作文的主動性與積極性，采取多種方式進行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會寫文章。
學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，因此，要注意以下幾個步驟：
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教育工作者寫作的情感作文篇十六
本站：大海輕輕的撫慰著礁石，給礁石以溫柔，用時間改變著礁石的面貌，煥發(fā)出別樣的風(fēng)采，下面我們一起看看這篇《你是大海，我是你岸邊的礁石》。
在荒蕪的遠(yuǎn)古時，宇宙自然就造就了無法分離的你我!上蒼給予你寬廣的一片汪洋，激情澎湃;造化風(fēng)雨，天斧神共把我雕成塑像一樣美麗，同時大地賦予我沉默的一顆癡心，執(zhí)著堅守。
大海，無論風(fēng)雨，我們是怎樣的萬載相伴的呀——。
終日里，你浪濤拍擊海岸，用你波浪之衣?lián)肀夜吕涞纳眢w;潮起潮落，我聆聽你，只有我懂得你時而溫柔而激情的語言。浪涌來了，我的腳邊常淺擱著一枚枚扇貝，我知道那是你寫給我的一葉葉信箋，它來自你海之深處，是你肺腑之言凝成的短歌。
大海，我日日守著你，有時你怒濤萬丈，我懂得你在瘋狂，那是你的威猛與神奇。我雖然默默無語，但內(nèi)心同你一樣豪情激蕩!
這就是我——你岸邊雕像一樣美麗的礁石——寫給你的詩句……。
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