總結(jié)是一種思考和回顧的方式，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。總結(jié)是對(duì)工作和學(xué)習(xí)中所遇到問題進(jìn)行梳理和解決的過程，能夠提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇一
導(dǎo)語：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。
“心理健康”從一般意義上講，是指人的內(nèi)心世界能夠保持安定、樂觀、并充滿活力，能夠保障高度發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，以良好的工作方式去適應(yīng)各種外部環(huán)境的狀態(tài)。也就是說，無論遇到任何艱難困苦，心理都不會(huì)失去平衡，并以頑強(qiáng)的毅力去拼搏;對(duì)各種環(huán)境有良好的適應(yīng)能力，能充分發(fā)揮身心健康的潛能，積極地顯示出來。對(duì)于中專學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，可用“三良好”來衡量：(1)良好的個(gè)性：情緒穩(wěn)定，性格溫和，意志堅(jiān)強(qiáng)，感情豐富，胸懷坦蕩，豁達(dá)樂觀。(2)良好的處世能力：觀察問題客觀現(xiàn)實(shí)，具有較好的自控能力，能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。(3)良好的人際關(guān)系：助人為樂，與人為善，與他人關(guān)系良好?？傊睦斫】档娜耸悄鼙３宙?zhèn)靜的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的性格。較高的智能，適度的對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)行為和愉快和諧的情緒。
過去相當(dāng)長時(shí)期，人們認(rèn)為個(gè)人的智力高，將來就可能成功成材。而當(dāng)今世界學(xué)校教育目的不再是把學(xué)生當(dāng)成儲(chǔ)存知識(shí)的容器，認(rèn)識(shí)到教育是塑造人的創(chuàng)造，是要讓每個(gè)學(xué)生任何方面的潛能得到充分的發(fā)展。而心理素質(zhì)恰又是其它所有素質(zhì)得以構(gòu)建的基本素質(zhì)。
傳統(tǒng)的健康觀念使人們偏重身體健康，忽視心理健康。隨著社會(huì)的發(fā)展，文化的更新，生活方式的改變等，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到要更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，只要身體健康是不夠的，還需要良好的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。簡而言之，健康即指生理和心理兩方面的健康。
成熟是每個(gè)人在不同水平上不同層次上的一種生理和心理的表現(xiàn)。心理上的成熟不是自然過程，需要通過教育和訓(xùn)練，如果只有發(fā)育而沒有教育這一因素，則成熟將是零。因而教育不僅能促使學(xué)生的成熟，也將給因心理不和諧、心理困惑的學(xué)生解除煩惱不安。諸如，有些學(xué)生熱心于追跑，玩彈子球的時(shí)候，另一些學(xué)生卻已經(jīng)關(guān)注人際交往。這實(shí)際是人的心理發(fā)展快慢之別的表象。因此，不能簡單武斷地把學(xué)生表現(xiàn)出各種不健康的心理行為歸結(jié)為學(xué)生的思想問題，慣用成人化的思想教育方法去對(duì)待學(xué)生，簡單地把他們分為“好”和“差”，其結(jié)果必將扭曲和損害學(xué)生的正常健康成長。
中專階段學(xué)生正處在青年初期，是人生道路上最寶貴，充滿生機(jī)具有向上發(fā)展趨勢的時(shí)期。他們已具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和愛的需要、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的追求。他們的心理活動(dòng)表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征。
中專學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但自制力等意志和毅力相對(duì)較弱，在生活中一帆風(fēng)順和得意時(shí)，常有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉(zhuǎn)向反面，產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。
中專學(xué)生情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，常常動(dòng)蕩不定，為一點(diǎn)小事可顯得非常激動(dòng)，熱情，卻有時(shí)又會(huì)轉(zhuǎn)向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態(tài)而泄氣、絕望。故有人把青少年這個(gè)階段說成是“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期。
中專學(xué)生需要友誼，需要?jiǎng)e人愛又愛別人，把友誼看成是生活中的重要組成部分。沒有伙伴，會(huì)使他們感到苦惱孤獨(dú)。友誼給他們帶來歡樂和支持，來自朋友的鼓勵(lì)和安慰、贊揚(yáng)，往往比家長、老師的作用大。但由于中專學(xué)生自尊心很強(qiáng)，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確處理自己與他人的關(guān)系，易產(chǎn)生人際關(guān)系的緊張而帶來心理不平衡。
中專學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)、思維活躍，尤其處在信息時(shí)代，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學(xué)生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中專學(xué)生認(rèn)識(shí)能力跟不上，對(duì)各種信息不能過濾，就可能成為一種社會(huì)因素對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生有害的影響。如果注意加以引導(dǎo)培養(yǎng)，就能有利于開拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們的是非觀念。
4.1 中專學(xué)生由于性機(jī)能的成熟，導(dǎo)致性意識(shí)的蘇醒，使其產(chǎn)生了對(duì)異性好感，愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時(shí)其整個(gè)心理發(fā)展，尤其是品德發(fā)展尚末成熟，所以常常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識(shí)和處理兩性之間的關(guān)系，所以這個(gè)時(shí)期不加以教育，將會(huì)出現(xiàn)早戀和青春期畸形的心理。
4.2 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，造成壓力過大，尤其是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，難達(dá)到家長和老師的要求，往往因?qū)W習(xí)問題造成父母與子女、師生之間關(guān)系的緊張，更多的學(xué)生則因受不了過重壓力而表現(xiàn)出抵抗情緒，對(duì)學(xué)校或集體保證學(xué)習(xí)的良好秩序而建立的各種規(guī)章制度置若惘聞，有些同學(xué)自卑心理很重，思想很苦悶。
出處 xUEFeN.cOM.CN
4.3 中專學(xué)生強(qiáng)烈要求獨(dú)立，對(duì)成人的干預(yù)表示強(qiáng)烈的不滿(不是所有)，不喜歡保姆型的老師，管頭管腳，大多數(shù)中學(xué)生這種獨(dú)立意識(shí)是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻常常與父母老師合不來，造成兩代人的鴻溝，因此我們要多諒解學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)話，交融心理。
現(xiàn)行的中專學(xué)校德育大綱已列入個(gè)性心理品質(zhì)和能力教育，明確規(guī)定中專學(xué)校心理健康教育是中專學(xué)校德育工作的重要任務(wù)內(nèi)容之一。心理健康教育不僅是我國社會(huì)主義教育性質(zhì)和目的.所決定，而且是中專學(xué)生心理變化發(fā)展的特殊性所提出的客觀要求。中專學(xué)生特殊的年齡階段所決定的特殊心理狀態(tài)以及他們所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和改革開放的信息化的社會(huì)環(huán)境，決定了他們的心理變化發(fā)展正處在一個(gè)不穩(wěn)定的階段。在此階段，能否保證和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，將直接影響到他們的身心是否能全面健康發(fā)展成長，對(duì)他們終生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。因此，注重和加強(qiáng)中專學(xué)生心理健康教育，不僅非常重要，而且迫切的。通過對(duì)中專學(xué)生心理健康教育，使他們提高自我意識(shí)，自我管理的能力，懂得心理保健知識(shí)，自覺地抵制淫穢書刊，不健康小報(bào)的精神污染。開展青春期性教育，可使他們正確處理男女同學(xué)間的友誼。心理健康教育可使學(xué)生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達(dá)，積極進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥頑強(qiáng)拼搏的意志品格。
總之，中專學(xué)生的心理教育與訓(xùn)練的目的，就是要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)健康發(fā)展，能成為一個(gè)生理、心理上真正成熟的學(xué)生，使之社會(huì)不論對(duì)他們?nèi)绾翁暨x，都能良好的適應(yīng)，愉快的接受，充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)心理潛能，達(dá)到自我意識(shí)日趨完善的新境界，成為一個(gè)心理健康，能自強(qiáng)自立，積極向上，成熟的人。注重和加強(qiáng)對(duì)中專學(xué)生的心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切。我們既要看到對(duì)中專學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，又要不斷地探索解決中專學(xué)生心理健康問題的方法，這是我們教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇二
學(xué)生的心理健康教育直接決定著學(xué)生健康成長、社會(huì)的和諧發(fā)展,心理健康教育越來越受學(xué)校的重視,學(xué)校必須重視學(xué)生心理健康教育。班主任在管理班級(jí)的具體工作中關(guān)注學(xué)生心理健康,提高學(xué)生整體心理素質(zhì),這對(duì)于建設(shè)良好健康的班級(jí)秩序有重要作用。
1學(xué)生身上存在的心理問題。
學(xué)生的心理問題表現(xiàn)在諸多方面:對(duì)同學(xué)忽冷忽熱,對(duì)老師家長時(shí)親時(shí)疏,心情時(shí)好時(shí)壞;有的學(xué)生有嚴(yán)重的自卑心理,對(duì)自己的弱點(diǎn)過分重視從而產(chǎn)生怨恨,羞恥的不良情緒,甚至嚴(yán)重者做出極端行為。部分學(xué)生適應(yīng)能力較差,無法很快適應(yīng)現(xiàn)有的班級(jí)集體生活和老師的教育方式,性格孤僻抗拒班級(jí)集體活動(dòng)。長此以往產(chǎn)生自我閉塞的孤獨(dú)感等等。
2教師應(yīng)該全面的了解學(xué)生,這是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育需要從幾方面全面了解學(xué)生:(1)學(xué)生的思想傾向和家庭狀況。(2)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的成長背景和自身性格有深入了解是班級(jí)管理和心理教育的基礎(chǔ)。
尊重和關(guān)愛學(xué)生一般體現(xiàn)在:尊重學(xué)生的隱私和人格,尊重學(xué)生的努力和勞動(dòng),關(guān)心學(xué)生的成長,理解學(xué)生成長過程中遇見的種種問題。教師必須在對(duì)待學(xué)生時(shí)在保證不影響正常教學(xué)工作前提下堅(jiān)持平等民主公平的原則。在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)避免公開批評(píng),用積極的方式正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生。如此以來學(xué)生感受到真正的關(guān)懷和尊重,才能對(duì)老師敞開心懷。
3.2將學(xué)生心理負(fù)擔(dān)降到最低。
班主任應(yīng)該為班級(jí)創(chuàng)造一種積極的民主氛圍。學(xué)生的建議和意見甚至是牢騷和委屈都能夠及時(shí)表達(dá)溝通。本班利用生活指導(dǎo)時(shí)間,建立“周周談”,讓學(xué)生直接在大家面前傾訴心聲,給學(xué)生為自己申訴的機(jī)會(huì)。申訴合理的避免扣分處罰,不合理的大家討論表決。作為班主任在這種活動(dòng)中需要積極引導(dǎo)和注意觀察,對(duì)于學(xué)生的委屈及時(shí)談心溝通。
3.3對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
情感教育是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的第一工作,后進(jìn)生情感也與其他學(xué)生一樣,是豐富多彩的,他們的心理空間交織著各種矛盾。
他們既有嚴(yán)重的自卑感,看不起自己;又有很強(qiáng)的自尊心,渴望理解與尊重;既對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體、對(duì)老師有逆反心理;又逞強(qiáng)好勝,喜歡自我表現(xiàn)。種種復(fù)雜心理使他們的外部行為表現(xiàn)常常與心理愿望不一致,他們的行為其實(shí)是由于學(xué)習(xí)上屢遭挫折和地位的失寵而產(chǎn)生心理失調(diào)的反應(yīng)。當(dāng)他們?cè)谡?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)生活中無法得到心理滿足時(shí),便在學(xué)習(xí)以外發(fā)泄,尋找心理平衡。作為教育者必須理解這一點(diǎn)。
由此,有意識(shí)地強(qiáng)化他們的長處,淡化短處,竭力去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),哪怕是微不足道的閃光點(diǎn),也要發(fā)自內(nèi)心地去宣揚(yáng)、去鼓勵(lì),結(jié)果會(huì)大見成效。為他們精心設(shè)計(jì)階段目標(biāo),使之步步提高、層層見效。每個(gè)目標(biāo)都要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓他們“跳一跳”能夠“夠得到”,讓他們看到希望。
3.4開展有益的集體活動(dòng)。
集體活動(dòng)往往能帶動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們參與到集體中,感受班級(jí)的溫暖。
對(duì)于一部分有著冷漠,自私心理特點(diǎn)的學(xué)生,時(shí)常開展適合他們的集體活動(dòng)例如“我身邊的故事講述”活動(dòng),在故事講述中大家互相被感染感動(dòng)。與兄弟班級(jí)籃球賽,大家投票選班歌等形式盡量讓所有學(xué)生參與其中在活動(dòng)中,學(xué)生變得熱情、團(tuán)結(jié),互相關(guān)心幫助,提高了整個(gè)班集體較強(qiáng)的凝聚力。
3.5開好主題班會(huì)。
根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和不同時(shí)期發(fā)展變化的特點(diǎn),應(yīng)定期舉辦一系列有針對(duì)性的主題班會(huì)或團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生,通過角色扮演、討論、游戲等多種形式開展活動(dòng),比如“天生我才必有用(自信心訓(xùn)練)、笑傲挫折(抗壓、抗挫折訓(xùn)練)、優(yōu)點(diǎn)轟炸、缺點(diǎn)轟炸”等主題班會(huì)。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中不知不覺地得到啟迪,消除缺點(diǎn)和困惑。激發(fā)他們自我教育的強(qiáng)烈愿望,逐漸取得維護(hù)心理健康的“金鑰匙”,促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
3.6班級(jí)心理輔導(dǎo)必須建立學(xué)生的心理檔案。
學(xué)生的心理檔案既是心理輔導(dǎo)的記錄,又是心理輔導(dǎo)的依據(jù)。在學(xué)期過程中注意觀察記錄學(xué)生的心理狀態(tài),特別是那些有可能出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生的心理狀態(tài),隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)并記錄歸檔。建立了學(xué)生心理檔案,班主任就可以清楚地掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和動(dòng)態(tài),選擇有效的方法以與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通,提高針對(duì)性,提高心理輔導(dǎo)的效果。
總之,班主任在班級(jí)管理中要不斷探索新方法,逐步加大滲透心理健康教育,營造良好班風(fēng),消除學(xué)生的不良情緒,引導(dǎo)他們克服心理障礙,促其健康成長。
參考文獻(xiàn)。
[2]黃頌東.淺談后進(jìn)生的心理問題及疏導(dǎo)方法[z].
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇三
摘要：中學(xué)生的心理健康問題已引起教育部門、學(xué)校、教師和學(xué)生家長的重視。在常規(guī)教育活動(dòng)中融入健康教育，積極開展健康教育的班級(jí)活動(dòng)，還可在課堂教學(xué)中（如語文、體育等課程）進(jìn)行心理健康教育。
中學(xué)生的心理健康首先應(yīng)該是有正確的人生價(jià)值觀，其次是有較好生活行為心理，人格個(gè)性心理，最后才是學(xué)習(xí)心理。具體而言：
（1）正確的價(jià)值觀。中學(xué)生階段，學(xué)生應(yīng)設(shè)定正確的長遠(yuǎn)人生規(guī)劃，清晰的短期目標(biāo)，要有積極的生活態(tài)度，積極進(jìn)取，對(duì)生活有信心；對(duì)既定目標(biāo)能有積極行動(dòng)的表現(xiàn)。
（2）生活行為心理。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是樂于交友，即使與異性也得得體自然交往；應(yīng)當(dāng)愛幻想?yún)s不沉迷其中；敬老，敬母，敬師，愛幼，有同情心；行為、作風(fēng)等與其實(shí)際年齡相符。
（3）人格個(gè)性心理。中學(xué)生應(yīng)有自己的個(gè)性，能夠自我肯定，但也有自知之明；有控制自己的情緒和調(diào)節(jié)不良情緒的能力；樂于助人，有合作精神；有社會(huì)責(zé)任心，在陌生環(huán)境有自我調(diào)節(jié)適應(yīng)能力。
（4）努力學(xué)習(xí)心理。在學(xué)習(xí)心理上，對(duì)考試成績重視而不依賴，重結(jié)果更過程，能針對(duì)考試結(jié)果制定以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃；課堂學(xué)習(xí)能正面、輕松接受，基本掌握所學(xué)知識(shí)；課外興趣廣泛，且認(rèn)真對(duì)待。
心理健康教育不能像一般的教學(xué)活動(dòng)一樣，給學(xué)生上心理課。生硬的心理課程往往難以起到有效的教育作用，反而可能給學(xué)生一種逆反心理。因此，應(yīng)當(dāng)把對(duì)中學(xué)生的心理健康教育有機(jī)地融入到學(xué)樣的日常教育中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，不自覺地受到心理健康教育。組織心理健康教育過程時(shí)，目標(biāo)要明確，更加注重學(xué)生心理的感受，而非教育本身。
（1）積極開展各種活動(dòng)課。班級(jí)集體活動(dòng)或小團(tuán)體活動(dòng)作為健康教育的形式，實(shí)踐證明有較明顯的作用。班級(jí)活動(dòng)主題可以圍繞生理衛(wèi)生、健康心理兩大展開。生理衛(wèi)生類的可以組織學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期生理衛(wèi)生保健、禽流感的預(yù)防、愛眼、愛牙、禁毒、預(yù)防艾滋病等方面的活動(dòng)。健康心理類的活動(dòng)可以開展我和青春有個(gè)約會(huì)，我與青春對(duì)話、成長中的我等系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)青春期心理，還可以開展尋找最佳學(xué)習(xí)方法、抵抗誘惑、培養(yǎng)良好的心理、正確面對(duì)人生挫折、如何交往、如何面對(duì)考試等活動(dòng)，以活動(dòng)的形式開展學(xué)生的心理健康引導(dǎo)工作。
（2）把健康教育融入到語文教學(xué)中，利用有意義的課文實(shí)現(xiàn)心理教育。語文課程中有不少的課文本身很有教育意義，這些語文課程如果能夠深化利用，將很有利于學(xué)生的心理健康。在今年尋找最美的山村教師的評(píng)選中，一位手臂殘疾的山村老師沒有手指，他長年用沒有手指的手臂給學(xué)生在黑板上寫字，在給學(xué)生講到《植物是如何傳播種子的》這篇文章時(shí)，老師會(huì)說：植物沒有手，沒有腳，是怎么傳播種子的呢？答案有很多種，雖然種子沒有手沒有腳，但是植物有植物的辦法。老師每次還會(huì)拿自己做例子，說：我沒有手，但是，我是怎么給學(xué)生傳播知識(shí)的呢？我通過不斷的努力，用我的手臂給大家在黑板上寫字。我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，不能退縮，我們要想盡辦法，克服困難。他的每一屆學(xué)生在聽到這一課的時(shí)候，都會(huì)流下眼淚。這一課讓學(xué)生明白，遇到困難時(shí)，要想辦法克服困難，提高了學(xué)生的意志力。這是一個(gè)典型的把課文中內(nèi)容和老師自我體會(huì)融入到教學(xué)中去的例子，當(dāng)然，只要老師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，還有很多課文是可以用于心理教育的。
（3）把健康教育融入到體育教學(xué)中，組織有意義的集體性比賽。比如：拔河比賽。這一活動(dòng)需要學(xué)生具有極強(qiáng)的集體意識(shí)。我所在的學(xué)校就有這樣一個(gè)例子。為準(zhǔn)備一次拔河比賽，優(yōu)先挑選的肯定是有力氣、個(gè)子高、結(jié)實(shí)的女生，其中一個(gè)體型較胖的女生在其他學(xué)生動(dòng)員她參加的時(shí)候，一直拒絕參加。其實(shí)這個(gè)女生一直因?yàn)樽约旱捏w型問題，比較自卑。最后經(jīng)過老師的勸說，這個(gè)女生最后參加了比賽。經(jīng)過學(xué)生們的努力，也很幸運(yùn)的是，這個(gè)女生所在的隊(duì)伍贏得了這次比賽。比賽結(jié)束這個(gè)女生高興地笑著，特別開心。后來這個(gè)女生的性格發(fā)生了明顯變化，變得比過去開朗，而且學(xué)習(xí)也更加積極了，開始喜歡參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。后來老師找她談話，問及她的改變，她自己坦然回答說，在那次拔河比賽中，她覺得自己是班里的一員，可以發(fā)揮自己作用，也找回了自信。從這一案例中，我們可以看出體育教學(xué)中的集體主義教育，是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的重要方法。在體育教學(xué)中可以經(jīng)常使用一些集體性的游戲進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多參加集體活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，可以增加學(xué)生的集體主義，增加責(zé)任感；能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念；起到優(yōu)化教學(xué)氣氛的目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生的樂觀、積極、開朗、向上的性格，為健康的心理打下基礎(chǔ)。而學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更是可以學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)控能力。
（4）把健康教育融入生活。健康教育還可以在學(xué)生的生活中進(jìn)行，比如老師想改善兩個(gè)同學(xué)之間的關(guān)系，在情況允許時(shí)，可以讓兩個(gè)人結(jié)伴回家，給學(xué)生安排一個(gè)在回家的路上討論的問題，并且要求學(xué)生在指定的時(shí)間一起提交一個(gè)討論的結(jié)果。雖然起初是老師硬性安排的，學(xué)生可能會(huì)有抵觸情緒，但是學(xué)生經(jīng)過接觸，深入討論之后，很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。這種方法可以增加關(guān)系不良的同學(xué)之間的交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白自己不喜歡的同學(xué)也許有很多優(yōu)點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)更客觀的看待別人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處，改善同學(xué)關(guān)系。
因此，要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健康的心理，教師自己要有正確的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并且采取多種形式，融健康教育于學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，在不知不覺中，讓學(xué)生受到健康教育。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇四
“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！边@句話道出了創(chuàng)新能力的重要意義及作用。新形勢下，發(fā)展高中學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力既是社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的需求，同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生自身完善自我、獲得更大發(fā)展空間的必然途徑。這就要求我們高中數(shù)學(xué)教育工作者必須徹底摒棄以往“教師主動(dòng)灌輸———學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的落后教學(xué)模式，而應(yīng)積極創(chuàng)造條件組織豐富多彩的自主學(xué)習(xí)、自主探究等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程之后，著重發(fā)展自身的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。對(duì)于這一點(diǎn)，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這部分知識(shí)時(shí)，我沒有上來就將等差數(shù)列的相關(guān)數(shù)學(xué)概念及定義一一告知學(xué)生，而是在黑板上為他們列舉了以下幾組數(shù)列：1+2+3+…+1001，3，5，7，971，51，31，11，x并要求他們認(rèn)真分析和研究這幾組數(shù)列中的特點(diǎn)與規(guī)律。這幾組數(shù)比較簡單，探究其中的規(guī)律對(duì)高中生來說，易如反掌。趁勢，我想他們提出了一個(gè)問題“如何將這一規(guī)律以嚴(yán)謹(jǐn)而周密的數(shù)學(xué)語言描述出來？”鼓勵(lì)他們以小組為單位，進(jìn)行自主分析、自主探索、自主總結(jié)的討論活動(dòng)之中。這樣一來，既大大激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又沒有將其思路過早地固定在教材所羅列的專業(yè)術(shù)語之中，而這就為學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)等能力切實(shí)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、通過高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，大力提升學(xué)生的邏輯推理能力。
邏輯推理能力是指主體依據(jù)正確的思維規(guī)律及形式對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析、高度概括，并能進(jìn)行推理論證的水平及能力。邏輯推理能力是高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的'重要組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的核心體現(xiàn)，更是保障學(xué)生自身日后能獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的重要決定性因素之一。而數(shù)學(xué)是一門以研究空間形式和數(shù)量關(guān)系為主的科學(xué)，它本身就具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與嚴(yán)密性特征，這就使得它在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、提高科學(xué)推理能力等方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科資源優(yōu)勢。如，高中數(shù)學(xué)教材中的諸多數(shù)學(xué)概念、公式、定理等都只是單純的羅列，根本就沒有將其推導(dǎo)過程詳細(xì)而完整地闡述出來。這時(shí)，教師就可以改變以往那種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，改為教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式方法，引導(dǎo)他們自主合作、自主探究，在克服以往被動(dòng)思維學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，大力發(fā)展自身的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。這樣做，一來學(xué)生既能通過自身的創(chuàng)造體驗(yàn)切實(shí)加深對(duì)于相關(guān)抽象數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等的深刻認(rèn)識(shí)；二來又著實(shí)促進(jìn)了自身數(shù)學(xué)思維推理能力的升華與發(fā)展，真正起到了一舉兩得的良好教學(xué)效果。
三、通過高中教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。
任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了現(xiàn)實(shí)生活中更好應(yīng)用提供了一定的服務(wù)保障，高中數(shù)學(xué)同樣也不例外。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)應(yīng)用的巨大發(fā)展是數(shù)學(xué)發(fā)展的顯著特征之一，因此，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面需要大力加強(qiáng)?！庇纱?，我們不難看出，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力既是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)寬其視野范圍的必然措施，更是充分適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)以及數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。我們高中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)此給予高度的重視。以自身為例，我在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中就格外注重學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
如，在學(xué)習(xí)完“從普查到抽樣”這節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，我鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間針對(duì)某一事物或者現(xiàn)象分別進(jìn)行普查和抽樣調(diào)查這兩種不同形式的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并以學(xué)習(xí)報(bào)告或者論文的形式將普查和抽樣調(diào)查這兩種調(diào)查方式在取得結(jié)果方面的相同點(diǎn)以及差異所在。如此，既幫助學(xué)生在調(diào)查的過程中復(fù)習(xí)與鞏固了課堂所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)，又促使他們以理論知識(shí)點(diǎn)為指導(dǎo)更好地開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，為其實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)及能力的增強(qiáng)提供了充足的保障。總之，新課程改革不應(yīng)僅僅停留在教師的理論構(gòu)思上，而應(yīng)真正深入日常的教學(xué)實(shí)踐中。這樣才能真正把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育理念更好的進(jìn)步與發(fā)展。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇五
20__年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年，心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分，也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時(shí)，本著促進(jìn)我校心理健康教育更加深入健康地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的，我們?cè)诳偨Y(jié)過去的成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)工作提出了更高的要求，不僅從提高學(xué)生心理素質(zhì)入手，完善了我校心理健康教育的立體網(wǎng)絡(luò)，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續(xù)推進(jìn)我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開。回顧過去的一學(xué)期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個(gè)方面：
一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性方面取得顯著的進(jìn)步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點(diǎn)帶面，促進(jìn)我校心理健康教育工作的整體開展?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，本學(xué)期我們?cè)诔浞掷矛F(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。
首先，本學(xué)期我校心理健康教育課和上學(xué)期相比有兩個(gè)不利條件：一是心理教育課時(shí)總量減少，二是要求選修心理素質(zhì)課的學(xué)生增加了許多。為了給學(xué)生充分的接受心理健康教育機(jī)會(huì)，我們調(diào)動(dòng)了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數(shù)。本學(xué)期，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝老師這位專職的心理教師外，還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師，心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時(shí)。同時(shí)，充分利用課外時(shí)間增加心理健康教育課的時(shí)間。謝老師利用周一和周五中午一點(diǎn)到兩點(diǎn)鐘段時(shí)間給學(xué)生上心理健康教育課，直接增加了課時(shí)。通過這兩種方法，解決了因心理健康教育課時(shí)的減少而帶來的選修心理健康教育課的學(xué)生無法上心理健康教育課的問題，使大多數(shù)學(xué)生都能接受心理健康教育。本學(xué)期，我校高一共有6個(gè)班，高二共有6個(gè)班開設(shè)了每周一課時(shí)的心理健康教育課，約有400人的學(xué)生在本學(xué)期接受了系統(tǒng)的全面心理健康教育。
其次，從規(guī)范課堂教學(xué)著手，保證上課的質(zhì)量。一是加強(qiáng)集備。我們組成了以謝老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時(shí)間，大家共同討論。這樣不僅加強(qiáng)老師對(duì)心理健康教育理論知識(shí)的理解，而且規(guī)范了課堂進(jìn)程、上課的內(nèi)容和上課的進(jìn)度，使心理健康教育課程系統(tǒng)化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學(xué)生制定課堂契約，同時(shí)把平時(shí)的考勤、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)的完成情況和學(xué)生的成績掛勾，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，避免學(xué)生把上心理健康教育課當(dāng)作混學(xué)分課。
再次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)期，我們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用心理測驗(yàn)、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。
以上的改進(jìn)使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，這種改進(jìn)使我校的心理健康教育課繼續(xù)走在全市的前列，擴(kuò)大了我校心理健康教育工作在省、市的影響，謝老師的公開課：《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評(píng)。
二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
心理輔導(dǎo)在幫助學(xué)生消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境方面具有重要作用。本學(xué)期，研究室在個(gè)別心理輔導(dǎo)方面做了大量的工作，取得巨大的成效：
1、堅(jiān)持實(shí)行了輔導(dǎo)員工作制度，心理輔導(dǎo)員值班時(shí)間：周一至周五12：00—18：00為面對(duì)面咨詢時(shí)間，20：00—22：30為時(shí)間。
2、加大宣傳力度。通過張貼海報(bào)，課堂上促進(jìn)，課外廣播，班主任工作等讓學(xué)生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時(shí)間、地點(diǎn)、方式。
3、增加了心理咨詢的方式，不僅有個(gè)別面詢、電話咨詢，還增加了網(wǎng)上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道，本學(xué)期來咨詢的學(xué)生與以往相比有上升的趨勢：共接聽電話25個(gè)，接待來咨詢的學(xué)生109人次，網(wǎng)上咨詢13例，在來咨詢的人中有一半以上是高三學(xué)生，來咨詢的問題主要是學(xué)習(xí)問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學(xué)生對(duì)心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化，從對(duì)心理問題的回避轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極主動(dòng)尋求心理上的幫助。
4、其次，做好個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，針對(duì)高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重的實(shí)際，我室在11月期中考前給高三10個(gè)班的學(xué)生分別舉辦了以“如何復(fù)習(xí)迎考”為內(nèi)容的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，給高三學(xué)生把好學(xué)習(xí)考試心理關(guān)，使學(xué)生能以積極，健康、向上的心態(tài)面對(duì)高三，面對(duì)考試。
三、完善心理教育研究室，鞏固我校心理健康教育的的立體網(wǎng)絡(luò)。
作為心理健康教育的主要場所，心理教育研究室的環(huán)境建設(shè)好壞直接關(guān)系到心理輔導(dǎo)和咨詢的效果。本學(xué)期，心理放松室里增加了沙袋，充氣人等新設(shè)備，心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗(yàn)室的硬件設(shè)施也不斷地發(fā)展完善，環(huán)境更加優(yōu)美，使心理教育研究室成為八中獨(dú)特的一道風(fēng)景線。
心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題，而成了全體教師共同關(guān)注的問題，全體教師、學(xué)生齊心協(xié)力，把我校的心理健康教育工作推向前進(jìn)。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)校老師，學(xué)生的心理健康教育觀念的宣傳的同時(shí)，在11月、12月間學(xué)校開展了“學(xué)會(huì)和異性同學(xué)交往”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內(nèi)容如的主題班會(huì)活動(dòng)，還舉辦了心理健康教育黑板報(bào)比賽。這些活動(dòng)大大加深了學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影響力。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇六
摘要：語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對(duì)于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義，尤其是對(duì)于高中學(xué)生來說，語文是最具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于落實(shí)新課程改革意義重大。本文將結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)踐，就如何在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育進(jìn)行相關(guān)探究。
關(guān)鍵詞：高中語文；素質(zhì)教育；新課程改革。
在傳統(tǒng)教育思想的影響下，高中語文教學(xué)主要以成績?yōu)槟繕?biāo)，在語文教學(xué)中常說圍繞考題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這是應(yīng)試教育的普遍模式，即過于注重考試而忽視素質(zhì)。語文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學(xué)習(xí)的學(xué)科對(duì)象，更是教育學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生人格、塑造學(xué)生品質(zhì)的重要手段，我們不能將語文教學(xué)變成學(xué)生高考的工具，忽視語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能，使學(xué)生對(duì)語文興趣索然，因此，高中語文素質(zhì)教育是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，教師應(yīng)為落實(shí)新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就語文素質(zhì)教育進(jìn)行了探究。
一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學(xué)的壁壘。
語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對(duì)于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實(shí)施素質(zhì)教育，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高語文教學(xué)的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時(shí)事分析節(jié)目，就是很好的語文學(xué)習(xí)素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學(xué)生觀看，掌握時(shí)事動(dòng)態(tài)，了解國內(nèi)外的重大新聞，對(duì)于學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時(shí)期的語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事”的封閉學(xué)習(xí)模式，要將眼光放得更開闊，更長遠(yuǎn)，要努力營造一種“家事國事天下事，事事關(guān)心”的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的良好思想品行，讓學(xué)生有一種心系社會(huì)，感知社會(huì)冷暖的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高其語文學(xué)習(xí)的良好效果。
二、積極開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野。
應(yīng)試教育下，學(xué)生主要是埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒有時(shí)間沒有精力進(jìn)行課外閱讀，教師也不重視學(xué)生的課文閱讀，認(rèn)為閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語文成績收效甚微。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的，閱讀不但可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠直接影響學(xué)生的語文成績，它對(duì)于語文有良好的促進(jìn)作用，是學(xué)生做多少語文題目都無法實(shí)現(xiàn)的，因此，高中語文教師要重視學(xué)生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、假期閱讀等。學(xué)生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語文指定閱讀教材為讀本，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀?？梢园凑諏W(xué)生自讀篇和教讀篇進(jìn)行教學(xué)，自讀篇是讓學(xué)生憑著自己的興趣，獨(dú)立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導(dǎo)，師生共同來完成。根據(jù)語文教學(xué)的要求，教讀篇可以分為三類，一種是詩詞背誦，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常背誦一些經(jīng)典的古詩詞，這樣既可以提高學(xué)生的詩詞底蘊(yùn)，又可以使學(xué)生在寫作上儲(chǔ)備良好的理論論據(jù)，提高學(xué)生的寫作水平和能力。一種是古文閱讀訓(xùn)練，在古文閱讀中，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生獨(dú)立去完成，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中語文課本的知識(shí)遷移，提高學(xué)生的文言文語感。再就是語體文閱讀能力訓(xùn)練，教師可以將其當(dāng)做補(bǔ)充教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過語體文訓(xùn)練可以提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學(xué)生閱讀的名著，讓學(xué)生去閱讀，并寫出一些讀后感，從而不斷提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，這樣既可以有效利用學(xué)生假期時(shí)間，又可以加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積淀。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。而實(shí)際教學(xué)中存在的問題是：上高一時(shí)，在語文課堂上大部分的學(xué)生還勇于發(fā)言，積極回答問題，可到了高二、高三，在課堂上發(fā)言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并提出了新課程的實(shí)施方案，可是高考的指揮棒依然沒有改變，為了應(yīng)付高考，教師根本就無暇顧及學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在課堂教學(xué)中，仍然是機(jī)械講授，課堂上滿堂灌，課下開展題海戰(zhàn)術(shù)，長此下去，學(xué)生就更不愿意表達(dá)自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語文課堂上，課堂氣氛單調(diào)而乏味。因此，要想提高語文教學(xué)效果，必須要從根本上實(shí)施素質(zhì)教育。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要以高度的熱情，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，提高學(xué)習(xí)的效率。為了能夠喚醒學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的意識(shí)，教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去發(fā)言，有勇氣去發(fā)言，并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立說話的信心和勇氣。
為此，教師可以制定課堂發(fā)言的競爭機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)名組安排一個(gè)學(xué)生去組織，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小組中學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并定期進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，作為學(xué)生期末考核的一個(gè)重要的指標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的'積極性。通過鼓勵(lì)學(xué)生課堂上的積極發(fā)言，其目的在于突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不再重復(fù)以前教師滿堂灌，學(xué)生全盤接受的教育理念，而是通過師生之間良好的互動(dòng)和交流，來形成一種全新的教學(xué)相長、師生平等的、和諧民主的教學(xué)關(guān)系，只有教師沖破應(yīng)試教育的思想束縛，樹立全新的教育教學(xué)理念，才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，為落實(shí)素質(zhì)教育奠定良好基礎(chǔ)。總之，經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求也越來也高，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育是必不可少的手段。高中語文作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起新課程改革的排頭兵，因此，高中語文教師必須要結(jié)合新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)的新方法，為提高語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
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心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇七
大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個(gè)方面入手：
1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,拼命地吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、保持心境的良好和樂觀向上的情緒，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對(duì)未來充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在有需要得時(shí)候主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的大專院校，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢師進(jìn)行溝通。
作為社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，大學(xué)生有必要不斷提高心理素質(zhì)，全面健康的發(fā)展，以良好的心理素質(zhì)來迎接未來的種.種挑戰(zhàn)，為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。
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心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇八
小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長期以來受師道尊嚴(yán)的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、工具，造成了學(xué)生敢思不敢言有話不愿說的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。為此我針對(duì)師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理發(fā)展這一問題作了調(diào)查分析，為今后改善師生關(guān)系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學(xué)效果提供了心理學(xué)依據(jù)。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法、開座談會(huì)、走訪等方式，分別對(duì)縣四所小學(xué)的學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷410份，回收率.%。并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。在問卷調(diào)查的同時(shí)，我先后在不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生中召開了4次座談會(huì)，有近100名中學(xué)生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進(jìn)行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動(dòng)的感性材料，也為分析和解釋問卷調(diào)查數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。
本次調(diào)查主要從師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、及心理健康的影響三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析。
1、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。
通過調(diào)查中可以看出，小學(xué)生對(duì)某些老師的喜愛程度決定了其對(duì)該科目的好惡程度。學(xué)生喜愛的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛程度密切相關(guān)，一致率達(dá)95%以上，，不喜歡的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛程度達(dá)80%以上?？梢?，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響。
2、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。
我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)追蹤調(diào)查了一個(gè)月，隨機(jī)選擇了40名五年級(jí)的學(xué)生，分兩組參加數(shù)學(xué)興趣小組，甲組由學(xué)生喜歡的老師任教，乙組由學(xué)生不喜歡的老師任教，一個(gè)月后，考試成績?nèi)缦拢?/p>
由此可見，良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而不良的師生關(guān)系將成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)不利因素。
在問卷調(diào)查中有這樣的問題：小學(xué)生在學(xué)校中最怕什么?
調(diào)查顯示，46.8%的學(xué)生承認(rèn)“在學(xué)校里有自己害怕的老師”，37.4%的學(xué)生“害怕老師向自己的父母談自己的情況”，52.5%的學(xué)生在老師請(qǐng)他們?nèi)マk公室談話時(shí)感到“很緊張”，29.2%的學(xué)生頭腦中的班主任形象“很嚴(yán)肅”，18.2%的學(xué)生覺得班主任“動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火”，5%的學(xué)生從沒單獨(dú)和老師說過話。30.8%小學(xué)生最怕老師“批評(píng)或體罰”，經(jīng)常有“被老師罰站罰跑”、放學(xué)后被老師罰留?！?、被老師諷刺、挖苦、責(zé)罵”、不讓進(jìn)教室聽課“、罰抄課文或作業(yè)多遍”、“被老師打”等經(jīng)歷的學(xué)生，累加起來占學(xué)生總數(shù)的17.1%，偶然有此經(jīng)歷的學(xué)生平均24.1%，女生害怕“老師批評(píng)或體罰”的顯著高于男生。
你喜歡老師的微笑嗎?你是否看到過老師的微笑?
100%的學(xué)生喜歡老師的微笑，只有47.5%的學(xué)生看到有些老師總是面帶微笑。
在問卷中問到：“你快樂嗎?你多久能真正開懷地大笑一次?”結(jié)果是令人失望的，約60%的小學(xué)生他們的回答是“不快樂!”或“不開心”。對(duì)于第二個(gè)問題，他們的回答是“很久都沒有過!”可見，我們的'孩子確實(shí)活得不快樂，所以他們笑得也就比較少了。
在座談中，一位四年級(jí)的10歲女孩說：“我們老師不像媽媽，背后我們都叫她‘條子’，就是警察的意思。平時(shí)老師發(fā)起脾氣來非常厲害，她能一節(jié)課什么也不干就訓(xùn)我們。有時(shí)一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)，我們?nèi)w同學(xué)都得挨罵?！币粋€(gè)小學(xué)生很爽快地告訴記者：“我最大的愿望就是出國，越快越好!聽人家說，外國小學(xué)就有足球隊(duì)，我們什么都沒有。
在調(diào)查問卷的“自由暢談”欄目里，一些學(xué)生談到：
有些老師不理解我們，有時(shí)體罰、諷刺我們，使我們非常傷心，我們很討厭這些老師。
老師太偏心，偏向那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，只要學(xué)習(xí)好，什么都好，違反紀(jì)律等壞事全是我們這些學(xué)習(xí)差的學(xué)生。
我有什么心事、悄悄話，從來不敢找老師，他們要么批評(píng)你，要么向家長告狀。
在問卷中回答“有煩惱、心事或想說悄悄話”時(shí)，你是否找老師?只有16%的孩子選擇找老師，53%的孩子寧愿獨(dú)自來解決心理困境或悶在心里。
在回答“你最喜歡什么樣的老師”時(shí)，學(xué)生們普遍回答青春活潑、有活力與朝氣、不呆板單調(diào)、不僵化、幽默、微笑、不打罵人、不諷刺挖苦學(xué)生等。有個(gè)學(xué)生在問卷中寫到“我最喜歡青春活潑的老師——數(shù)學(xué)老師，她每次上課都帶給我不同的驚奇，不同的新玩藝，總之，帶給我的都是一個(gè)謎。上數(shù)學(xué)課就像走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，可以盡情地放松，可以讓我們的神經(jīng)細(xì)胞盡情地放松，大家都說，一看見那數(shù)學(xué)老師心里就舒服。而許多教師卻忽視了這一點(diǎn)?！?/p>
由此可見，小學(xué)生的煩惱、憂愁不敢向老師訴說，多數(shù)學(xué)生悶在心里，這些煩惱、憂愁的積淀，最終形成了不可排除的心理障礙。這難道與我們的老師沒有一點(diǎn)關(guān)系嗎?師生關(guān)系和諧，如知心朋友，我們的小學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)上述這些不良現(xiàn)象嗎?因此，師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的心理健康有很大的影響。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇九
現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏越來越快，接受的信息越來越多，競爭也越來越激烈，尤其是如今的大學(xué)生，面臨著升學(xué)與就業(yè)的雙重壓力，心理健康對(duì)他們來說非常重要。心理健康是如今社會(huì)每個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)，作為社會(huì)主義接班人的大學(xué)生，心理健康也是大學(xué)生必備的心理素質(zhì)。
心理健康與身體健康的關(guān)系密不可分，心理健康是有利于身體健康的。心理情緒也是屬于心理健康的一種，如果心理健康水平不佳，會(huì)對(duì)身體健康也造成影響。
心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)。在當(dāng)今全面發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，心理健康也越來越成為生活社會(huì)中不可缺少的因素。一個(gè)人的心理狀態(tài)直接影響和制約著他是否能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，心理的健康可以促進(jìn)大學(xué)生在大學(xué)生活中更好地掌握和吸收知識(shí)，不停地完善自己、鍛煉自己，使自己成為一名合格的社會(huì)主義接班人。
心理健康可以培養(yǎng)并增強(qiáng)大學(xué)生的獨(dú)立性。每一個(gè)學(xué)生都是在經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)生活、困難的高考，經(jīng)過篩選后才進(jìn)入了大學(xué)時(shí)。但在上大學(xué)之前學(xué)生很多事情都依賴父母，缺乏獨(dú)立性，上了大學(xué)之后，不僅擺脫了父母的束縛，更是遠(yuǎn)離了熟悉的家鄉(xiāng)，一下子沒有了緊張的課程和嚴(yán)格的紀(jì)律，突然從一個(gè)“禁錮的牢籠”到“自由的天堂”，難免會(huì)不適應(yīng)，甚至無法很好控制住自己。良好的心理健康可以幫助學(xué)生克服依賴性，盡快調(diào)整好狀態(tài)，進(jìn)入和適應(yīng)大學(xué)生活，過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。
綜上，大學(xué)生的心理健康狀態(tài)非常重要，家長、學(xué)校都應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的心理健康，提供必要的心理輔導(dǎo)咨詢，共同維護(hù)大學(xué)生的心理健康。
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心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇十
一、以作文教學(xué)為啟發(fā)點(diǎn),點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心真善美的火種。
“文是心有所思,情有所感,而后有所撰作”.(《葉圣陶語文教學(xué)論集》)人的品格,性情如果發(fā)展到至美,給人的將是超越平庸的鑰匙.每年的“感動(dòng)中國”人物事跡都是學(xué)生書寫材料作文的重要資源,如果讓學(xué)生去思考、去感受這些人和事,他們自己也領(lǐng)會(huì)到了拼搏、抗?fàn)?、關(guān)愛、感恩等眾多元素對(duì)他們自身人格的啟迪.
從看別人寫的頒獎(jiǎng)詞,到為身邊的老師、同學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞,到為自己寫頒獎(jiǎng)詞,自己發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)自我的過程中,心理健康的滲透等目的也就達(dá)到了!當(dāng)我們通過材料作文的引領(lǐng)和講評(píng)給學(xué)生的辛勞種下真善美的火種,他們心上長處荒草的幾率將大大降低.語文素養(yǎng)形成的過程正是學(xué)生心理正能量積累的過程.
二、以作文教學(xué)為發(fā)掘點(diǎn),深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
學(xué)生的情感體驗(yàn),不是一下子就具備的,是被一步步喚醒的,有時(shí)我們像一棵樹,去搖醒另一棵樹的時(shí)候,是一個(gè)漫長而又潛移默化的過程.作文教學(xué)是要讓學(xué)生在收集、整理、篩選、甄別中形成自己的思維體系,而這個(gè)過程中學(xué)生健康的心理狀態(tài)就起著至關(guān)重要的作用.
(一)在作文的技法教學(xué)中巧妙滲透寫作技法只有與充滿活力的內(nèi)容結(jié)合在一起,才能真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.比如：溫斯頓?丘吉爾在《我的早年生活》中的開頭“每個(gè)人都是昆蟲,但我確信,我是一個(gè)螢火蟲.……我樂意別人問我所知道的東西,可他們卻總是問我不知道的……”這是一種充滿生活張力的開頭.這里既寫出了一個(gè)孩子真實(shí)的生活,又將丘吉爾那種獨(dú)樹一幟、永不服輸?shù)木駶B透在里面.
開頭技法的講解中如果能滲透丘吉爾的人生精神,那么對(duì)于孩子們樹立正確的人生坐標(biāo)無疑起到重要的作用.
心理健康的疏導(dǎo)也就在無聲無息中完成了.
(二)在作文的行文結(jié)構(gòu)中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)我們常常感受作文平鋪直敘,不能引人入勝,但只有孩子的心理發(fā)展到可以升華的時(shí)候,他的作文才能凸顯奇峰,如一個(gè)學(xué)生曾寫過自己由愛吃鴨蛋黃到假裝不愛吃鴨蛋黃,騙媽媽吃鴨蛋黃的故事,這種反哺的作文,其實(shí)正是心理健康不斷完善發(fā)展的寫照.
小時(shí)候爺爺奶奶領(lǐng)我們走路,現(xiàn)在我們攙扶他們,這樣類似的作文是學(xué)生在反思的心理過程中再次受到感恩教育的過程.
三、以作文教學(xué)為切入點(diǎn),疏導(dǎo)學(xué)生郁積的情感。
作文本身就是學(xué)生情感宣泄的重要渠道.但如果做不好,就會(huì)讓學(xué)生感覺作文是偽的、病的.優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，這也要求教師能夠疏導(dǎo)郁積的情感，因材施教。
(一)允許學(xué)生寫負(fù)面情緒,要導(dǎo)不要堵。
學(xué)生的情感是作文的內(nèi)在動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望,就得允許學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的不良情緒.在不因?qū)W生的一時(shí)氣話而隨意否定的同時(shí),允許學(xué)生進(jìn)行心理宣泄,當(dāng)然我們?cè)诘玫綄W(xué)生的信任的同時(shí),也要適當(dāng)給出前行的方向和改變的方法.只要指導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)對(duì)方的閃光點(diǎn)或者事件的亮色就可以,引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀.
(二)換角度寫文章,換角色體驗(yàn),疏導(dǎo)負(fù)面情緒。
換角度寫文章正是滲透了互相理解的好方法.
當(dāng)學(xué)生充滿情緒地寫完一篇文章后,讓學(xué)生重新站在對(duì)方家長或老師的角度重新記敘一遍過程,或者讓不同的同學(xué)用不同的身份寫同一件事情,在研討的過程中,學(xué)生體會(huì)到的就不僅僅是自己的委屈,而是對(duì)別人的體諒,或者重新思考解決問題的辦法,這些都能對(duì)學(xué)生心理健康起到積極的作用.
總之,作文教學(xué)是一個(gè)非常個(gè)性化和藝術(shù)化的過程,作文教學(xué)和滲透心理健康教育是相輔相成的兩個(gè)過程,他們既分屬各自不同的領(lǐng)域,又相互促進(jìn),和諧地融合在一起.作文教學(xué),只有滲透心理健康教育,才能發(fā)揮其綜合效應(yīng),使學(xué)生語文能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇十一
摘要：加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)保障，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，是高等學(xué)校所面-臨的迫切任務(wù)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的自身特點(diǎn)，積極引導(dǎo)教育，講授心理健康知識(shí)，開展心理健康咨詢，幫助大學(xué)生走出各種心理誤區(qū)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀已經(jīng)成為各大高校目前最為關(guān)注的問題。
近年來由于失戀、就業(yè)受挫等心理問題引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)乃至引發(fā)的惡性案件里逐年上升的趨勢，這一問題已經(jīng)成為影響大學(xué)生健康成長以及高校穩(wěn)定的突出因素。主要有三個(gè)原因致使這種情況的發(fā)生：
一是社會(huì)環(huán)境的因素。在我國，隨著對(duì)外開放、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)的信息量在急劇膨脹，社會(huì)生活的節(jié)奏在加快，各種思潮的沖擊已經(jīng)影響到大學(xué)生的思想、觀念、心理、行為。當(dāng)客觀事物與自我身心達(dá)不到統(tǒng)一時(shí)，就會(huì)有心理挫折和挫敗感的產(chǎn)生。無法讓客觀事物的判斷與現(xiàn)實(shí)相一致是現(xiàn)今社會(huì)最主要的心理問題。
二是人際交往的因素。大學(xué)時(shí)期是自我摸索、自我意識(shí)發(fā)展的時(shí)期，而且必須走入社會(huì)獨(dú)立生活，在其社會(huì)生活中常常會(huì)遇到各種人際關(guān)系的矛盾需要應(yīng)付，這時(shí)往往容易因?yàn)槟承┰驅(qū)е氯穗H交往的失敗，于是產(chǎn)生苦悶、自卑，以致影響身心健康。
三是教育模式的因素，一直以來的中國學(xué)生都面臨招考試決定命運(yùn)的應(yīng)試教育，學(xué)校家長雙方面都只注重學(xué)生的成績而沒有過分重視對(duì)于其人格的培養(yǎng)，以至于很多學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，突然到大學(xué)獨(dú)立生活就顯得格外不能適應(yīng)，使之心理生理都無法與周遭環(huán)境協(xié)調(diào)，最終出現(xiàn)各種各樣的嚴(yán)重心理問題。
1以教育的手段更容易學(xué)生接受健康的觀念。中國的學(xué)生長期受應(yīng)試教育的熏陶習(xí)慣了填鴨式的教育手段，心理健康教育可以開設(shè)為課程，與傳統(tǒng)的政治，英語等一樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生接受“正確”的思維方式，避免走入牛角尖，死胡同。全面的健康不僅僅包括智力和身體，心理健康更是重要的方面，所以，高校開展心理健康教育工作勢在必行。
2提升了高校教學(xué)的成效。思想政治教育需要學(xué)生有個(gè)良好的心態(tài)來接受，而心理健康教育就可以達(dá)到這個(gè)目的，它是開展思想政治教育的基礎(chǔ)。它使大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長處與不足，正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)，又幫助大學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生之間的相互交往，提高他們的心理素質(zhì)，使對(duì)思想政治課的人之提升一個(gè)檔次，將理論內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)，這是高校教育的最終目的。
3有利于學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)待處理問題。為了應(yīng)對(duì)我國根深蒂固的應(yīng)試教育，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)沒有自己一點(diǎn)獨(dú)立自主的空間，所有生活上的問題都被父母老師大包大攬，忽略了對(duì)自己獨(dú)立能力的培養(yǎng)，當(dāng)面對(duì)自己獨(dú)處的時(shí)候們就容易出現(xiàn)各種各樣的不適應(yīng)，無法出師，不善于處理情感與理智的問題，以致不能堅(jiān)持正確的認(rèn)識(shí)和理智的控制，而成為情感的奴隸，長期受心理問題的困擾。而心理健康教育就是要求高校的教師掌握心理學(xué)以及心理調(diào)節(jié)方法，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上為其服務(wù)，將知識(shí)和方法傳授給大學(xué)生，讓他們擁有自我獨(dú)立處世的能力。所以，開展心理健康教育可以讓學(xué)生健康順利的脫離傳統(tǒng)束縛，更快更好的發(fā)展。
1、引起重視，建設(shè)優(yōu)秀的教育隊(duì)伍是前提?，F(xiàn)今從事心理健康教育的工作者數(shù)量上無法滿足廣大學(xué)生的迫切需求。學(xué)校應(yīng)充分重視該項(xiàng)工作的發(fā)展，設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)晉升的優(yōu)惠條件，這樣才能吸引更多的老師從事這項(xiàng)工作，干出成效。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對(duì)教育隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，考核，提高質(zhì)量，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，可以及時(shí)的，有效地進(jìn)行開導(dǎo)教育，使之得以治療。
2、方法得當(dāng)，運(yùn)用和摸索適合廣大學(xué)生需求的方法。教育部門應(yīng)建立健全的心理干預(yù)機(jī)制，設(shè)身處地的為了學(xué)生著想，把心理咨詢輔導(dǎo)落到實(shí)處，注重在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與之交流情感，及時(shí)了解學(xué)生在生活，人際交往，學(xué)業(yè)等值多方便的心理失衡，幫助學(xué)生宣泄出不良情緒，并及時(shí)提供一些好的建議，促使其在面對(duì)困難時(shí)勇于克服換位思考，來擺脫心理闖題的困擾。以學(xué)生班級(jí)為基礎(chǔ)，開展宣傳“健康心理的重要性”。認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)別案例，找出啟發(fā)他們的心靈之藥。
3、堅(jiān)持不懈，做好持之以恒的長期準(zhǔn)備。心理健康教育不是權(quán)宜之計(jì)，而是長久的一項(xiàng)造福大學(xué)生，幫助其健康成才的重要舉措。教育工作者應(yīng)做好長期工作，長期提高自身能力的心理準(zhǔn)備。只有不斷擴(kuò)展教育的范圍，才能適應(yīng)當(dāng)今需求日益提高的社會(huì)。認(rèn)清形勢，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，“以學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全方位的關(guān)心和教育，使之身心健康”必須長期不斷創(chuàng)新地開展下去。
現(xiàn)在的大學(xué)生認(rèn)知能力趨于完善，情緒情感豐富、強(qiáng)烈，意識(shí)活動(dòng)控制力日漸增強(qiáng)，人格逐漸成熟，對(duì)于完全大包大攬的干預(yù)并不能接受，他們更期待公平、民主、相互尊重的交往方式。心理老師就扮演著這樣一個(gè)同學(xué)們朋友的角色。真誠，無條件的積極關(guān)注與學(xué)生建立一個(gè)彼此接納，彼此信任的溝通環(huán)境，以確保疏導(dǎo)的順利進(jìn)行。真誠就是要求老師成為學(xué)生本人，設(shè)身處地的為他考慮，為他提出走出困境的方法。心理健康教育是一個(gè)更容易被學(xué)生所接納的符合其人格特征的教育方式。從而讓學(xué)生更積極的面對(duì)獨(dú)立生活，正常的處理在日常生活中所遇到的各種緊張的人際關(guān)系問題，情感失衡的心理問題。心理教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供這樣一個(gè)宣泄心中苦悶、解開矛盾、改變心理失衡的場所，這樣才使高等學(xué)校的教育得到了全面發(fā)展。
重視開展心理健康教育工作，是高等學(xué)校教育新形勢下很重要的一個(gè)文化建設(shè)組成成分。心理教育通過心理咨詢和輔導(dǎo)的方式更是體現(xiàn)了高校教師充滿人性化的教育模式，不僅解決了學(xué)生的心理問題，同時(shí)也將學(xué)校氛圍營造了一個(gè)平等互相尊重的和諧環(huán)境。開展心理健康教育，在高校教育文化中不可缺少。
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心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇十二
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
作者李蒙蒙。
有這么一個(gè)故事：小芳是某中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)楦改赶胍獋€(gè)兒子，她從小就被寄養(yǎng)在奶奶家，直到上學(xué)后，才回到父母身邊。她認(rèn)為父母不喜歡自己，不愛自己，于是對(duì)父母很冷淡，尤其是對(duì)父親，就像對(duì)待陌生人一樣，見面都不會(huì)主動(dòng)打招呼。她從小調(diào)皮，經(jīng)常逃學(xué)，初二曾經(jīng)輟學(xué)打工。在學(xué)校里，小芳和同學(xué)的關(guān)系緊張，總感覺別人對(duì)自己不好，特別不能容忍別人在背后議論自己。有一次為一點(diǎn)小事，小芳和兩名同學(xué)大吵起來。當(dāng)時(shí)已是晚上九點(diǎn)多鐘，同學(xué)們都來勸說，但她仍然大吵大鬧，還揚(yáng)言要跳樓。無奈之下，生活老師把她安排到自己的宿舍，陪她過了一夜。這樣的事情使得同學(xué)們對(duì)她都敬而遠(yuǎn)之。沒有朋友的她經(jīng)常感到孤獨(dú)，為此她很苦惱。經(jīng)班主任介紹，她把自己的痛苦告訴了心理輔導(dǎo)老師。幾次輔導(dǎo)后，她明白了，自己從小的經(jīng)歷使她因缺少親人的關(guān)愛而對(duì)其他人產(chǎn)生了不信任感，習(xí)慣了從自己的角度看問題，主觀上感覺別人都對(duì)自己不好。以往的生活經(jīng)歷使她習(xí)慣用逃避或過激方式來處理矛盾和糾紛，不懂得如何對(duì)別人表達(dá)自己的感受和要求，不知道怎樣與人溝通，在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中嘗試著向別人表達(dá)自己的感受和要求，漸漸地，她的臉上有了笑容。
心理健康教育，就是指根據(jù)人們心理活動(dòng)的規(guī)律，采取各種方法與措施，調(diào)動(dòng)一切內(nèi)外積極因素，維護(hù)個(gè)體心理健康，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其整體素質(zhì)提高的教育。相對(duì)于心理咨詢和心理治療來說，它是一種面向全體學(xué)生的預(yù)防式教育。就內(nèi)容來說，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康維護(hù)。心理健康教育的這兩方面內(nèi)容，反映了個(gè)體正常成長和發(fā)展的不同層次要求，心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是幫助學(xué)生成功、成才，心理健康維護(hù)則主要是幫助學(xué)生能正常地成長發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，成為健康的人。
中小學(xué)正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著他們的生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的增加及思維方式的變化，加之社會(huì)競爭的日益劇烈，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、升學(xué)、自我意識(shí)乃至人格優(yōu)化等諸多方面，都存在著各種各樣的心理障礙、困惑及問題。
根據(jù)國內(nèi)的大量調(diào)查；
10℅—20℅的中小學(xué)生已經(jīng)存在類型各異、程度不同的心理障礙，常見的有厭學(xué)、逃學(xué)、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心、憂郁、強(qiáng)迫癥等。另據(jù)調(diào)查，約有3000萬未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理行為問題日益突出。
《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確指出，要通過多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。因此，加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。因此,心理健康教育對(duì)學(xué)生的健康成長非常重要。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要。心理的健康與和諧的發(fā)展是學(xué)生德、智、體、美勞諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。因此，心理健康教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，具體體現(xiàn)在：
英國三分之二的青少年道德觀念模糊，出現(xiàn)沒有信仰等現(xiàn)象?，F(xiàn)在我國青少年以自我為中心、缺乏責(zé)任心、自殺、他殺、吸毒等現(xiàn)象也屢見不鮮。
(2)對(duì)于智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)來說，健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的掌握，而意志薄弱、厭學(xué)、自卑、動(dòng)機(jī)缺乏等心理行為問題,則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，積極、熱情的情緒是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力?！?/p>
(3)學(xué)生的心理健康和身體健康的發(fā)展也存在著交互作用，如果一個(gè)人長期處于焦慮、抑郁或恐懼、憤怒等不良的心理狀態(tài)，往往會(huì)引起植物性神經(jīng)功能的紊亂，導(dǎo)致身體的不適應(yīng)和疾病。研究發(fā)現(xiàn)，許多心理性疾病都與不健康的心理有關(guān)。
(4)心理健康可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力，而且心理健康本身就蘊(yùn)含著美的深刻內(nèi)涵。在青少年時(shí)期應(yīng)注意塑造學(xué)生的形體美、風(fēng)度美和姿態(tài)美，健康的心理是實(shí)現(xiàn)美育的本質(zhì)內(nèi)容之一。
(5)心理健康教育還有助于勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，那些存在心理行為問題的學(xué)生往往存在著逃避勞動(dòng)的態(tài)度和行為。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要和基礎(chǔ)工程。
他們總體心理健康的變化趨勢呈v字形，即二年級(jí)最低，一、三年級(jí)基本持平。青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理健康現(xiàn)狀決定了在這個(gè)年齡階段開展心理健康教育的重要性和必要性。
第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)生可持性發(fā)展的需要。青少年是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵期，是良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。但這個(gè)時(shí)期的青少年正經(jīng)歷著生活和學(xué)習(xí)的種種迷茫和困惑，因此，在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育是必要的，它可以幫助學(xué)生驅(qū)散成長和生活中的各種迷霧，指導(dǎo)其健康成長，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)，使其受益終生。
正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)，真正成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
參考文獻(xiàn)：梁盛輝，吉林大學(xué)出版社[m]2008.5。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇十三
二十世紀(jì)以來,隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展,人口急劇增長以及人類對(duì)資源不合理的開發(fā)活動(dòng),生態(tài)環(huán)境與資源問題日益突出,前景讓人非常擔(dān)憂.我國目前的狀態(tài)是一方治理多方破壞,治理趕不上破壞.因城鄉(xiāng)工、礦企業(yè)的擴(kuò)大而加大三廢物質(zhì)的排放和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)化的'發(fā)展,化學(xué)肥料與農(nóng)藥的大量、不合理地施用,以及如生長激素……等化學(xué)物質(zhì)的使用又進(jìn)一步惡化生態(tài)環(huán)境,以致水、土、氣資源遭受污染,耕地質(zhì)量下降.農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì),尤其是衛(wèi)生品質(zhì),得不到保證,不僅直接威脅著人體健康,也直接影響國民經(jīng)濟(jì)的收入.
作者：曹興娟作者單位：河南省項(xiàng)城市環(huán)保局,河南,周口,466000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(17)分類號(hào)：x32關(guān)鍵詞：保護(hù)生態(tài)環(huán)境發(fā)展綠色食品。
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心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇十四
1特點(diǎn)。
2表現(xiàn)。
以90后學(xué)生為例，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前青春期學(xué)生心理不健康表現(xiàn)主要在于下面幾個(gè)方面：(1)課堂長精力不集中(2)情緒不穩(wěn)定，焦慮不安，遇見問題思想極端(3)個(gè)性張揚(yáng)、同學(xué)之間關(guān)系不融洽(4)智力不正常，成績明顯下滑(5)偏愛金錢注重名利(6)愛面子、攀比心理很重，等等。不論是任何一個(gè)不健康心理因素對(duì)青春期學(xué)生健康正常發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。例如情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，他們的心理多數(shù)比較自卑，面淺，對(duì)于大大小小的問題都會(huì)左思又慮，甚至走上極端導(dǎo)致青少年犯罪。
學(xué)生的素質(zhì)、能力如何發(fā)展與其自身因素、環(huán)境等都有著緊密的關(guān)系。
1身體因素。
主要表現(xiàn)在先天遺傳和后期的營養(yǎng)方面：學(xué)生的身高、體型等都受基因控制，身體矮小的學(xué)生如果心理承受能力差表現(xiàn)自卑、脫離群體就進(jìn)而導(dǎo)致心理不健康；后期的營養(yǎng)因素是學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于青春期的學(xué)生來說，生長發(fā)育階段的營養(yǎng)十分重要，反之營養(yǎng)不良就極易導(dǎo)致學(xué)生精神不振、思維分散，不集中進(jìn)而導(dǎo)致心理不健康。
2環(huán)境因素。
1.家庭。
俗話說父母是孩子的第一任老師，在家庭中如果父母對(duì)孩子極少關(guān)心、過分要求孩子“分?jǐn)?shù)”高，給他們極大的壓力甚至因?yàn)樽陨砩畈繖z點(diǎn)讓影響孩子正常的人生觀和價(jià)值觀。
2.學(xué)校。
學(xué)校是孩子成長的一個(gè)特殊環(huán)境，同學(xué)之家的關(guān)系以及教師的人品對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也是一個(gè)重要的方面，如果同學(xué)關(guān)系處理不好，教師過分嚴(yán)格、處理問題不公平等也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生心理不健康發(fā)展。
青春期學(xué)生心理健康教育最主要的是要對(duì)癥下藥，不同學(xué)生的情況不一樣，老師在對(duì)待學(xué)生的問題上應(yīng)該先了解學(xué)生自身情況再進(jìn)行教育，總體來說有如下幾種方法：
1.灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀。
教師可以通過課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑以及學(xué)科滲透等形式來了解學(xué)生的心理情況，他們的喜好，于此同時(shí)再傳授健康的心態(tài)和對(duì)事物多方面分析的正確認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。
2.新型家長會(huì)。
(1)以家長和學(xué)生分析討論為主、老師牽線的座談式，可以是家長和老師對(duì)教育中的共性問題進(jìn)行探討和對(duì)話，或是家長圍成一個(gè)個(gè)小組，就家教中的'難點(diǎn)和突出的問題相互交流各自的教子真經(jīng)。(2)針對(duì)學(xué)校生活中出現(xiàn)的某些問題、有家長參加的主題班會(huì)式，可以是家長和學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一起做游戲，共同感悟溝通和信任的重要。(3)組織家長和師生一起參加集體活動(dòng)，讓家長清楚了解學(xué)生在集體中的表現(xiàn)。
3.帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。
現(xiàn)在的學(xué)生缺乏“艱苦性”，就學(xué)習(xí)來講，不付出是絕對(duì)沒有收獲的。所以他們更有探索的需要，體驗(yàn)新生活以及責(zé)任承擔(dān)的需要。例如：帶領(lǐng)學(xué)生參加新某冰激凌店宣傳派單活動(dòng)，給孩子們?nèi)蝿?wù)，面對(duì)社會(huì)群眾讓他們想辦法宣傳冰激凌店的優(yōu)勢，成功者即可獲得冰激凌店一個(gè)特點(diǎn)的冰激凌，活動(dòng)結(jié)束后布置學(xué)生寫下生活實(shí)踐的心得體會(huì)。通過實(shí)踐讓他們對(duì)生活正確認(rèn)識(shí)，由生活聯(lián)系到學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也需要定時(shí)組織，比如還可以帶領(lǐng)學(xué)生做好人好事、做家務(wù)、下農(nóng)村做農(nóng)事等等，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、將心比心，去體驗(yàn)他人的歡樂和痛苦，以培養(yǎng)他們的正義感和同情心，激發(fā)自覺的意志行動(dòng)。
4.開辟心理素質(zhì)教育新領(lǐng)域。
(1)定時(shí)開展心理素質(zhì)教育講座，給學(xué)生講解心理健康的知識(shí)；(2)根據(jù)學(xué)生不同問題設(shè)計(jì)心理健康教案，利用主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育：(3)在學(xué)校建立心理咨詢室。
5.理解和尊重學(xué)生。
教師要理解和尊重學(xué)生，成就他們的滿足感，讓他們感受自身的價(jià)值，告別懦弱自卑的心理。有了充足的自信心，他們對(duì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難就充滿力量和勇氣。同時(shí)也教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)尊重他人，搭建交際平臺(tái)。
6.常夸獎(jiǎng)，給予孩子們自信。
如今的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诒姸嚅L輩們的過分呵護(hù)和夸贊中長大的，處處唯我獨(dú)尊，認(rèn)為自己就是最好的，即使別人比自己強(qiáng)也要挑毛病，這樣很不利于人際交往。在課堂上要多夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓他們覺得自己的優(yōu)點(diǎn)越來越多，以增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的積極動(dòng)力。同時(shí)還要教會(huì)他們用心去觀察周圍的人和事，用心去贊美周圍的人和事。
7.及時(shí)開導(dǎo)，幫學(xué)生打開心結(jié)。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理不平衡時(shí)，容易情緒失控而做出違反學(xué)校規(guī)定、與同學(xué)發(fā)生矛盾甚至犯法等。如今的青少年家庭中多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，稍有不滿就不樂意，常與周圍的人發(fā)生矛盾。例如：低年級(jí)的學(xué)生們都愛“告狀”，事特別多，其實(shí)他們向老師說的事兒都是些小事，因?yàn)槟昙o(jì)小不懂事，爭強(qiáng)好勝，一旦受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，他們就會(huì)很不高興，最后向老師“告狀”。面對(duì)這樣的情況，首先對(duì)他們的情況作詳細(xì)的調(diào)查，再適時(shí)的開導(dǎo)、引導(dǎo)他們，讓他們明白自己的不足，再牽針引線的幫他們建立和維持良好的人際關(guān)系。教導(dǎo)他們不論遇見什么問題都要進(jìn)行換位思考，多為他人考慮，真心真意和他人相處。同時(shí)教他們自己要學(xué)會(huì)控制情緒：暫時(shí)避開讓自己不開心的人、事和環(huán)境，唱唱歌、聽聽音樂、看看書報(bào)或找親近的人傾訴等，讓他們明白每個(gè)人都有不開心的事，如果不開心就做出違背規(guī)定或者傷害他人的行為，后果非常嚴(yán)重的。
四、結(jié)語。
青少年學(xué)生心理健康是他們?cè)趯W(xué)校和家庭教育下正常發(fā)展沒有任何心理疾病或變態(tài)的表現(xiàn)，而且在身體、心理以及社會(huì)行為上都保持最佳狀態(tài)，在生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。然而一旦出現(xiàn)不健康表現(xiàn)那么作為教師應(yīng)該及時(shí)教育和引導(dǎo)學(xué)生讓他們健康成長。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇十五
在學(xué)習(xí)大學(xué)生心理健康教育這門課程的過程中，我受益匪淺，它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，它讓我更好的認(rèn)識(shí)了自己，也更有信心創(chuàng)造美好未來。
這門課程幫助我培養(yǎng)健全的人格。它教會(huì)我要勇敢的剖析自己，通過自我剖析我發(fā)現(xiàn)自己也存在一定程度上的人格偏差。在心理課上，通過老師的教導(dǎo)和書本的指導(dǎo)，我慢慢的開始正視自己。
1、要提高教育管理的針對(duì)性。
以往我們有用同種方法、同種手段教育所有的學(xué)生的現(xiàn)象，少數(shù)人犯錯(cuò)，大家挨批，少數(shù)人有提高，全班都光榮，不重視個(gè)性教育。在教育上，所有“一個(gè)羊是放，一群羊也是放”的說法和作法全是錯(cuò)誤的。有不少家長把學(xué)生送到學(xué)校時(shí)對(duì)老師說的第一句話：“給您添一個(gè)麻煩，要多勞您一分心?！边@就是要求針對(duì)學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)教育的期望。教育管理有了針對(duì)性，才可以收到好的效果。
2、要營造良好的教育環(huán)境。
良好的教育環(huán)境有獨(dú)特的教育功能，可以起到使學(xué)生耳濡目染、潛移默化的作用。幽靜的校園和優(yōu)美的環(huán)境自然會(huì)使人心情舒暢、氣氛和諧，這就為轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、調(diào)整學(xué)生的心態(tài)和行為創(chuàng)造了有利條件。管理民主，師生平等，尊重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生心靈，互交知心朋友是正常的教育氛圍。民主與平等能給人們心理的寬松，感到心平氣和，不易產(chǎn)生逆反心理。在這種環(huán)境中才能教會(huì)學(xué)生調(diào)整自我心態(tài)，增強(qiáng)正確評(píng)價(jià)自我、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、正視逆境的能力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理水平的必要條件。
實(shí)施心理健康教育，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。我們要在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，注重各種教育渠道的整體配合，同時(shí)要努力提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，讓心理健康之花，結(jié)出更豐碩的果實(shí)。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇十六
一是現(xiàn)在的測智商除非專門機(jī)構(gòu)權(quán)威測定，否則一般都是以一些片面的智力問答來騙取點(diǎn)擊量的垃圾網(wǎng)頁。
二是正常人的智商范圍在90到140之間，有人說120到140屬于聰明人，不過我認(rèn)為，這樣的聰明人，也還是屬于正常人范疇。
三是非馬論，一本大學(xué)生一般會(huì)智商偏上，但并不是智商偏上的才能上一本大學(xué)，畢竟智商和讀書能力相關(guān)性并不大，對(duì)于中國應(yīng)試制度來說，專注度和毅力才是讀書考試的不二法寶。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇十七
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家晚上好！
今天，我們?cè)谶@里舉辦xx高校大學(xué)生心理健康教育論壇，主要任務(wù)是專題研究探討大學(xué)生心理健康教育方面的相關(guān)問題，總結(jié)工作、經(jīng)驗(yàn)交流、成立研究機(jī)構(gòu)，并對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我省高校大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行安排部署。今天的會(huì)議，既是論壇會(huì)，也是工作會(huì)，既要加強(qiáng)研究，更要推動(dòng)工作。所以，參會(huì)的同志既有論文作者，也有學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及部門負(fù)責(zé)同志。
大家都知道，近幾年，大學(xué)生心理健康狀況，越來越受到社會(huì)各屆的廣泛關(guān)注，大學(xué)生心理健康教育工作也越來越得到各級(jí)部門的高度重視，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的呼聲不斷高漲。今年4月23日，教育部在河南開封召開了全國高校大學(xué)生心理健康教育工作會(huì)議，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提出了明確要求。我們這次會(huì)議，就是傳達(dá)學(xué)習(xí)教育部這次會(huì)議精神，認(rèn)真分析我省高校大學(xué)生心理健康教育存在的困難和問題，集中研究大學(xué)生心理健康教育工作，進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任、把握規(guī)律、明確任務(wù)，把大學(xué)生心理健康教育工作抓緊抓實(shí)抓好。
下面，借此機(jī)會(huì)，結(jié)合貫徹全國會(huì)議精神，我就加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作講幾點(diǎn)意見。
一、近年來我省高校大學(xué)生心理健康教育工作成效顯著，大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化水平不斷提高中央16號(hào)文件頒布實(shí)施后，省委教育工委、省教育廳及時(shí)制定下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)施意見》，進(jìn)一步明確了新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的總體要求、基本原則、主要任務(wù)和政策措施。五年多來，各高校認(rèn)真貫徹落實(shí)中央以及教育部和省上有關(guān)文件精神，廣泛開展大學(xué)生心理健康教育，在工作機(jī)構(gòu)的健全、人員的配備、隊(duì)伍素質(zhì)的提升、工作平臺(tái)的搭建、工作內(nèi)容的拓展、相關(guān)課程的開設(shè)、心理危機(jī)的化解等方面取得了明顯進(jìn)展，在提升大學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮了不可替代的重要作用，大學(xué)生心理健康教育工作取得了顯著成效。
一是切實(shí)加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)。體制機(jī)制的建立健全，是大學(xué)生心理健康教育工作持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。為了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的咨詢與指導(dǎo)，省委教育工委、省教育廳高度重視，將大學(xué)生心理健康教育工作納入到加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的整體部署，07年依托xx師大建立了“xx高校大學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)基地”，組織編寫了《大學(xué)生心理健康教育教程》教材，將大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)課題列為xx高校思想政治教育科學(xué)研究項(xiàng)目，給予經(jīng)費(fèi)投入，支持大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍開展科學(xué)研究，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育提供理論支持及決策依據(jù)。從08年開始，我們組織對(duì)大學(xué)新生的心理健康狀況開展普查測評(píng)試點(diǎn)，08年測評(píng)了5所高校2萬多學(xué)生，09年測評(píng)了16所高校58000多名學(xué)生，今年將在所有本科高校全面鋪開。另外，08年我們還專門召開了高校大學(xué)生心理健康教育工作會(huì)議，在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)工作等方面提出了許多具體的規(guī)定和要求，大力推動(dòng)了我省高校大學(xué)生心理健康教育工作。目前，我省絕大部分高校都成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的工作文件，設(shè)立了心理健康教育機(jī)構(gòu)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，配備了心理健康教育專用場地和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建起學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，基本形成了課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。有的高校還建立了專家指導(dǎo)委員會(huì)，大大提升了高校心理健康教育的水平和效果。
二是切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，重點(diǎn)、難點(diǎn)在師資。07年以來，我們依托“xx高校大學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)基地”，舉辦培訓(xùn)班6期，4次工作研討交流會(huì)，共培訓(xùn)教師300多人。通過培訓(xùn)，使大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍得到了加強(qiáng)，大學(xué)生心理健康教育工作者的專業(yè)素質(zhì)和工作技能得到了提高。各高校也采取有效措施加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍的.培訓(xùn)，特別是針對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、研究生導(dǎo)師、學(xué)生骨干及相關(guān)人員開展的專題培訓(xùn)，使其成為大學(xué)生心理健康教育工作的重要力量。目前，全省大多數(shù)高校配備有專職心理健康教育教師，一些高校配備比例已經(jīng)達(dá)到了教育部規(guī)定的1：3000的師生比，并充分發(fā)揮了輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的骨干作用。大多數(shù)高校都建立了大學(xué)生心理社團(tuán)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社團(tuán)的健康發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在大學(xué)生心理健康教育中的主體作用。同時(shí)，一些高校積極開展多種形式的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，開闊視野，學(xué)習(xí)好的做法和經(jīng)驗(yàn)。一些高校還派教師赴境外高校進(jìn)行研修培訓(xùn)，大力支持專兼職教師進(jìn)行學(xué)歷提升與專業(yè)深造。通過各方面的共同努力，大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量都有了很大提高。
三是切實(shí)加強(qiáng)普及性教育。心理健康知識(shí)的普及是心理健康教育的基礎(chǔ)工作，心理健康教育課是高校普及心理健康知識(shí)的主渠道。當(dāng)前，我省不少高校開設(shè)了心理健康教育選修課，教學(xué)狀況得到明顯改善，還有部分高校探索開設(shè)必修課。一些高校以《大學(xué)生心理健康》核心課為基礎(chǔ)，有關(guān)課程為補(bǔ)充，逐步建立了適應(yīng)大學(xué)生心理健康教育不同層面需求的課程體系。許多高校將心理健康教育與校園文化建設(shè)有機(jī)融合，廣泛開展豐富多彩的大學(xué)生心理健康教育第二課堂活動(dòng)，通過建立心理健康教育網(wǎng)站，定期舉辦心理健康教育月、心理健康宣傳周，開展“525”大學(xué)生心理健康節(jié)大型活動(dòng)等，普及大學(xué)生心理健康知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的心理健康意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)和承受挫折的能力。一些高校利用博客、qq、飛信等新媒體技術(shù)，積極拓展心理健康教育新途徑。許多高校還積極構(gòu)建大學(xué)生成才服務(wù)體系，幫助學(xué)生切實(shí)解決學(xué)習(xí)、生活、情感、就業(yè)中的實(shí)際困難和問題，努力營造大學(xué)生健康成長的良好氛圍。
四是切實(shí)加強(qiáng)咨詢服務(wù)體系建設(shè)。經(jīng)過近年來的長足發(fā)展，目前，我省大多數(shù)高校都開展了大學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作，通過各種形式，為大學(xué)生提供了及時(shí)、有效的心理健康輔導(dǎo)與服務(wù)。一些高校積極做好重點(diǎn)學(xué)生群體的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。大多數(shù)高校都建立健全了心理咨詢的值班、預(yù)約和重點(diǎn)反饋等制度。許多高校還經(jīng)常開展自我認(rèn)知、情緒管理、壓力管理、人際交往、生涯規(guī)劃、生命教育等為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，滿足了不同學(xué)生群體的心理成長需求。許多高校定期開展心理咨詢個(gè)案的研討與督導(dǎo)活動(dòng)，不斷提高心理咨詢的專業(yè)水平。一些高校還為學(xué)生提供網(wǎng)上咨詢預(yù)約和網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，并利用e-mail、qq、msn等網(wǎng)絡(luò)工具，切實(shí)增強(qiáng)心理健康教育的覆蓋面與實(shí)效性。
五是切實(shí)加強(qiáng)危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)。大學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生，往往容易成為各方關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，比率雖然很小，但是影響很大，是當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作中的一個(gè)難點(diǎn)。近幾年，我省高校積極探索，形成了一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)。目前，大多數(shù)高校建立了心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)，在新生入校之后，及時(shí)開展心理健康普查，建立心理健康檔案，篩選危機(jī)預(yù)警的范圍和對(duì)象；積極建立健全學(xué)校、院（系）、班級(jí)、宿舍等四級(jí)心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，形成了“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制”的心理危機(jī)與預(yù)防工作機(jī)制；建設(shè)了以輔導(dǎo)員、學(xué)生干部為骨干力量的信息員隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)信息能夠及時(shí)、準(zhǔn)確掌握并做出有效干預(yù)。一些高校成立了危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，制訂了心理危機(jī)干預(yù)工作方案，明確了工作流程，設(shè)立了心理危機(jī)干預(yù)熱線，使不少大學(xué)生在身處危境時(shí)能及時(shí)得到幫助。心理危機(jī)事件發(fā)生后，大多數(shù)高校能夠迅速啟動(dòng)快速反應(yīng)程序，對(duì)受危機(jī)影響的師生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，強(qiáng)化危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)工作，防止危機(jī)事件的連續(xù)發(fā)生。一些高校還加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)事件的案例分析，建立了大學(xué)生心理危機(jī)事件案例會(huì)商制度，不斷提高應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的科學(xué)化水平。同時(shí)，許多高校建立了院（系）、學(xué)校心理健康教育和心理咨詢機(jī)構(gòu)、精神衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)等部門之間的心理危機(jī)轉(zhuǎn)介機(jī)制，有效防范了重大心理危機(jī)事件的發(fā)生，有效提高了高校師生危機(jī)預(yù)防和干預(yù)能力。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇十八
他們大部分都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，玩伴的數(shù)量隨著年齡增加。玩伴關(guān)系不穩(wěn)定，經(jīng)常變化于身心各方面的發(fā)展。
3-6歲幼兒開始產(chǎn)生參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是勞動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。但是，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，能力有限，還不能真正參加成人的活動(dòng)，這是3-6歲幼兒園階段心理發(fā)展的主要矛盾，而游戲就是解決這一主要矛盾的最好的活動(dòng)形式，它是有利于促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。四種兒童游戲(以智力發(fā)展水平分)1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戲：如手舞足蹈、反復(fù)撕紙、逗引時(shí)的嬉笑、扔掉拾起的東西、敲打手中的玩具等。2.簡單的動(dòng)作模仿：如拿筷、匙自己吃飯，模仿演員的表演動(dòng)作等。3.象征性游戲：如辦家家等。4.創(chuàng)造性游戲：如搭積木、主題游戲或角色游戲等。
游戲轉(zhuǎn)向聯(lián)合性和合作性的游戲，玩伴關(guān)系由比較松散的撮合到比較協(xié)調(diào)的、有規(guī)則約束的結(jié)合。玩伴不穩(wěn)定，經(jīng)常在變化。游戲中爭吵是常有的事，一般是為了爭奪玩具或爭演某個(gè)角色，也有的是為了使別的孩子服從自己。不過爭吵的時(shí)間不長，也不會(huì)因此耿耿于懷。
在沒有玩伴的情況下，有的孩子會(huì)假想一個(gè)同伴跟自己玩，這種情況在3~6歲兒童中占一定比例。獨(dú)生子女、智力較高的更可能有假想的伙伴。這種情況一般到入學(xué)時(shí)會(huì)自行消失。
(5)情緒和情感。一般成年人體驗(yàn)到的情緒，他們大部分已體驗(yàn)到了。他們的情緒是外顯的、缺少控制的，常常極度高漲。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)極度的恐懼，他們的害怕隨年齡的變化也在變化，對(duì)聲音、陌生人或東西、痛或身體失去平衡等的害怕逐漸減弱，而對(duì)想像中的事物，如黑暗、動(dòng)物、鬼怪等的害怕加劇了。對(duì)譏笑、斥責(zé)、傷害等的焦慮也在增加。有時(shí)會(huì)莫明其妙地發(fā)脾氣。容易激動(dòng)、變化、外露而不穩(wěn)定。他們的情感常受外界情境所支配和周圍人的情緒所影響。幼兒的道德感、美感、理智感開始形成。在集體生活中，道德感得到進(jìn)一步發(fā)展，能把別人或自己的行為與行為準(zhǔn)則相比較，從而產(chǎn)生積極或消極的道德體驗(yàn)。理智感產(chǎn)生，突出的表現(xiàn)是好奇和好問，他們的提問相當(dāng)一部分只是為了引起大人對(duì)他們的注意。他們還特別喜歡收集“破爛”、拆裝玩具，這是探究性的強(qiáng)烈表現(xiàn)。幼兒意志行動(dòng)的堅(jiān)持性和自制力考試有了比較明顯的發(fā)展，但仍不夠穩(wěn)定。
(6)個(gè)性發(fā)展方面，這一時(shí)期是兒童個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。3-6歲幼兒是個(gè)性傾向開始萌芽的時(shí)期，由于環(huán)境、教育條件和遺傳的因素不同，在幼兒身心發(fā)展上存在個(gè)別差別，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)，幼兒開始形成自己最初的個(gè)性傾向并會(huì)在自己的一生中都保留其痕跡，因而在人的心理發(fā)展中具有重要作用。在與成人和同伴的交往中，自我意識(shí)有所發(fā)展，已經(jīng)對(duì)自我形成某種看法，如知道自己是聰敏的還是愚笨的，是勤快的還是懶惰的，是漂亮的還是丑陋的，是討人喜歡的還是惹人討厭的等等。6歲時(shí)，幼兒已養(yǎng)成自己的一套行為習(xí)慣。個(gè)性心理特征已初步形成，智力超群或有特別才能的“神童”嶄露頭角。孩子的行為習(xí)慣全是成人強(qiáng)化的結(jié)果，他們一般認(rèn)為被成人接納的行為都是好的行為，反之則是不好的行為。要特別關(guān)心那些動(dòng)作笨拙、膽怯、不合群的孩子，通過指導(dǎo)盡快使他們受到同伴的歡迎。
這一時(shí)期形成的個(gè)性特征和傾向性是一個(gè)人個(gè)性的核心，雖然以后也能對(duì)其中一些不良個(gè)性特征加以改造，但往往只能是量的變化，除非客觀環(huán)境、兒童的親身經(jīng)歷一次次出現(xiàn)極嚴(yán)重的轉(zhuǎn)折，否則是很難改變的。正因?yàn)槿绱?，要特別重視這一時(shí)期的教育。幼兒性別3歲兒童已知道自己的性別，但對(duì)性別會(huì)不會(huì)變化還不太清楚。6歲兒童已知道一個(gè)人的性別不會(huì)因?yàn)榉椀母淖儭⒛挲g的變化而變化。由于教育的影響，已意識(shí)到不同性別行為上的差異。4歲前，與同性或異性玩伴都玩得十分融洽;4歲后，男孩女孩的游戲內(nèi)容開始分化，5歲后更加明顯。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇十九
我國目前已有較多矯正學(xué)生心理問題、發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)的研究成果，而有關(guān)心理健康教育教師的研究相對(duì)較少，心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展的理論建設(shè)不足。心理教育專業(yè)設(shè)置以來存在的一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.心理教育專業(yè)的定位。
心理教育專業(yè)定位存在兩個(gè)問題：其一，心理教育從屬于心理學(xué)一級(jí)學(xué)科還是教育學(xué)一級(jí)學(xué)科。大部分高校心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)設(shè)置分為基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)及應(yīng)用心理學(xué)三個(gè)部分，這三個(gè)方向從屬于心理學(xué)這一學(xué)科下。正如心理教育專家崔景貴談到的，心理教育最初是從心理學(xué)發(fā)展起來的.。有學(xué)者認(rèn)為，心理教育實(shí)際上是應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展的一個(gè)分支，它的形式是教育，內(nèi)容是心理學(xué)，主要方式方法是心理咨詢。這樣心理教育就應(yīng)該是心理學(xué)學(xué)科門類下的小的分支。然而，很多院校設(shè)置的心理教育這一專業(yè)全稱卻為“教育學(xué)(心理教育)”。其二，心理教育如果從屬于心理學(xué)，那么又是心理學(xué)三大二級(jí)學(xué)科下的哪一分支?很多師范類本科院校在專業(yè)設(shè)置上，同時(shí)設(shè)置了心理教育與應(yīng)用心理學(xué)，若如前所述，心理教育從屬于應(yīng)用心理學(xué)，那么高校在本科專業(yè)設(shè)置上是否就重復(fù)矛盾了，實(shí)際教學(xué)中要怎樣區(qū)分兩者的人才培養(yǎng)模式?據(jù)此，心理教育的從屬問題還有待商榷。
級(jí)各類學(xué)校從事心理教育和心理科學(xué)研究的教師、教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)和研究人員。綜上不難發(fā)現(xiàn)，心理教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)太寬泛。培養(yǎng)心理教育人才需要大量的心理學(xué)專業(yè)高級(jí)人才，然而對(duì)于大多數(shù)師范院校來說，其師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人才培養(yǎng)的需求，這導(dǎo)致了很多師范院校特別是地方院校的心理教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際情況不符。
3.心理教育專業(yè)的課程設(shè)置。
心理教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校的辦學(xué)實(shí)際，開展適合學(xué)生并且有應(yīng)用價(jià)值的專業(yè)課及選修課。課程如何設(shè)計(jì)，直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)。著名心理專家林崇德和其他學(xué)者都認(rèn)為學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的課程主要有心理學(xué)和教育學(xué)兩大類，一般包括普通心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、教育心理學(xué)(含德育和各科教學(xué)心理學(xué))、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理學(xué)史、普通教育學(xué)、基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐、人體解剖生理學(xué)、各種研究方法、心理教育評(píng)價(jià)、行為治療、會(huì)診、學(xué)生心理輔導(dǎo)、咨詢和職業(yè)指導(dǎo)等。進(jìn)一步完善其專業(yè)素養(yǎng)可開設(shè)社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)等選修課程，此外還要有學(xué)校實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。加上公共課的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行，對(duì)于心理教育專業(yè)的本科生來說，任務(wù)顯然過于繁重。
4.心理教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式。
心理學(xué)研究者潘發(fā)達(dá)提出心理學(xué)人才培養(yǎng)模式的五點(diǎn)意見，分別是明確培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案及課程體系、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、做實(shí)本科生導(dǎo)師制以及培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力。研究者范朝霞認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育相關(guān)專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐可從三個(gè)方面進(jìn)行：校內(nèi)心理健康教育技能訓(xùn)練、心理健康教育見習(xí)、在中小學(xué)中開展心理健康教育活動(dòng)。揚(yáng)州大學(xué)薛曉陽教授等認(rèn)識(shí)到國內(nèi)很多院校雖設(shè)有心理教育專業(yè)，還應(yīng)制定相應(yīng)的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法。什么樣的培養(yǎng)方式能更有效地培養(yǎng)出心理教育專業(yè)人才需要實(shí)踐來證明。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇二十
心理特征：孩子開始進(jìn)入了青春期，這個(gè)時(shí)候自我意識(shí)比較強(qiáng)，有自我的判斷能力，能主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入了青春期早期。
采取的教育方法：要關(guān)注孩子的情感變化，此時(shí)會(huì)有個(gè)別早戀情況，要往健康的心理方向疏導(dǎo)，同時(shí)由于課業(yè)的加重，要多理解孩子，多陪伴孩子，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，做他們強(qiáng)有力的后盾。
每個(gè)階段的孩子都有自身的特點(diǎn)，無論是老師還是家長，多關(guān)注，多陪伴，在孩子關(guān)鍵的時(shí)候扶一把，在孩子迷茫的時(shí)候給予關(guān)懷，相信每一顆童心都會(huì)健康成長。
心理作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性篇二十一
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，通常都是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師具有絕對(duì)的權(quán)威性和主導(dǎo)權(quán)。但是，教育改革要求體現(xiàn)“生本位”思想，即以學(xué)生作為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生個(gè)性。因此在體育教學(xué)中教師要充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候與學(xué)生充分溝通，并加強(qiáng)理論引導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多的體育動(dòng)作要領(lǐng)，從而確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在上肢力量訓(xùn)練中，如果布置同樣的訓(xùn)練任務(wù)，雖然訓(xùn)練動(dòng)作看上去整齊劃一，但實(shí)際上訓(xùn)練效果卻并不理想。因?yàn)閷W(xué)生體質(zhì)不同，一些學(xué)生輕而易舉能夠完成的任務(wù)，另外一些學(xué)生可能認(rèn)為難度較大，因此要以學(xué)生的實(shí)際能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，這樣學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能才能循序發(fā)展，這一教學(xué)方式也更能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。
二、在差異化教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)性。
體育課堂是面向全體學(xué)生的，因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)?shù)玫疥P(guān)注，這就對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提出了更高要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)出差異化，使學(xué)生在參與過程中感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、不認(rèn)輸、不氣餒的體育精神。差異化教學(xué)能夠體現(xiàn)出明確的目的性，而明確的教學(xué)目標(biāo)正是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)方向。體育不單純是體能與技術(shù)的較量，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣。由此可見，差異化教學(xué)在體育課堂的實(shí)施具有一定的可行性，這也是避免體育教學(xué)“千人一面”的有效途徑。同樣是體育課上強(qiáng)化心肺功能的有氧運(yùn)動(dòng)，耐久跑效果很好但是訓(xùn)練極其枯燥，學(xué)生圍繞操場反復(fù)訓(xùn)練的可能性不大。而相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，深受學(xué)生歡迎的球類運(yùn)動(dòng)同樣可以達(dá)到耐久跑的訓(xùn)練效果，所以教師可以在同類別訓(xùn)練中增加相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，或者在耐久跑中加入越野跑、接力跑等不同形式，同樣可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在這一過程中，學(xué)生能夠通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇滿足自己的體育興趣，既提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮。性格的形成是以主體穩(wěn)定的認(rèn)知態(tài)度為基礎(chǔ)的，在此基礎(chǔ)上會(huì)形成日常生活中的各種行為方式。在初中體育教學(xué)中，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)參與者的性格也有一定的'要求。例如4×100米接力較為注重團(tuán)隊(duì)精神，要求學(xué)生具有靈活的應(yīng)變能力，需要敢拼的性格行為。因此，對(duì)于平時(shí)內(nèi)向、軟弱、缺乏果敢精神的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們參與到接力賽運(yùn)動(dòng)中來，從而克服自身的性格弱點(diǎn)，形成開朗、頑強(qiáng)、果敢的個(gè)性。
三、在能力培養(yǎng)中提升學(xué)生個(gè)性。
體育教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在初中階段，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)能力和體能強(qiáng)化。例如在跳高練習(xí)中，教師可以講解跳躍中的技巧性以及跳躍動(dòng)作的規(guī)范性，學(xué)生可以通過教師指導(dǎo)完成相關(guān)動(dòng)作。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考勇于實(shí)踐，探索還可以利用什么樣的方式實(shí)現(xiàn)過桿。學(xué)生在教師引導(dǎo)下可能會(huì)提出不同的實(shí)踐方法，而這些方法可能成功，也可能失敗，但是，無論最終結(jié)果怎樣，教師都要對(duì)學(xué)生勇于實(shí)踐的精神給予肯定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。在田徑項(xiàng)目練習(xí)中，教師要采用競技與游戲相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過不同形式的能力培養(yǎng)，學(xué)生在掌握技術(shù)性動(dòng)作的同時(shí)，還能在實(shí)踐中摸索出各項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)，結(jié)合身體條件與體能特點(diǎn)，完成更加出色的技能訓(xùn)練，在實(shí)踐能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)上，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也會(huì)更加完善，不焦慮、不急躁、能夠?qū)ψ陨砟芰τ懈涌陀^的認(rèn)識(shí)。在新課改環(huán)境下，體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，而且更體現(xiàn)在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上。在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的生動(dòng)體現(xiàn)，新教改對(duì)素質(zhì)教育提出了更高要求，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)得到了前所未有的重視。未來人才的培養(yǎng)不但要有健康的體魄，更要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、樂觀的精神，能夠?qū)ψ约耗芰τ锌陀^的判斷，需要有完善的人格與健康的個(gè)性。由此可見，中學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和前瞻價(jià)值。
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