總結(jié)是對我們所經(jīng)歷和學(xué)到的知識進(jìn)行整理和歸納的過程，是對學(xué)習(xí)的一種回顧。如何提高教育的質(zhì)量，讓每一個孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機(jī)會？以下是一些經(jīng)典總結(jié)示范，希望對大家寫作總結(jié)有所啟發(fā)和引導(dǎo)。
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇一
我考試不及格，我媽給我的，“這世界什么都可能不是你的，無論你曾經(jīng)付出多少?！奔词谷σ愿傲?，還是會不及格，這很正常。
《約翰克里斯托夫》。
羅曼?羅蘭、傅雷譯紅皮版的，“人們常覺得準(zhǔn)備的階段是在浪費(fèi)時間，只有當(dāng)真正機(jī)會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟自己平時沒有準(zhǔn)備才是浪費(fèi)了時間?！?/p>
《證券**周刊》。
不是書，是雜志，還是過期雜志，我看到他們有招聘啟事，就投簡歷去實習(xí)，畢業(yè)后就被留下了，直到生完孩子。
《新聞報道與寫作(插圖第11版)》。
因為不是科班出身，基本功一直不扎實，被同事各種嘲笑，領(lǐng)導(dǎo)給我的，當(dāng)時給我的舊版，但是后來我發(fā)現(xiàn)11版加了圖和新媒體的內(nèi)容，又買了一本11版。
《劉墉超強(qiáng)說話術(shù)》。
倒不是書有多好，是看到當(dāng)時的宣傳語，“智慧向低處流”，學(xué)會了觀察，像不同的人學(xué)習(xí)。
《文心》。
夏d尊，校對大爺說我寫的文章不夠“觸發(fā)”，給我推薦的書，很薄很受益，領(lǐng)導(dǎo)評價“文章一下就活了”。
《文案創(chuàng)作完全手冊》、《麥肯錫教我的寫作武器》。
給某廣告公司做兼職，公司培訓(xùn)發(fā)的，非常實用，是商用文案寫作的入門級紅寶書。我讀完寫了書評，被各種，這家編輯聯(lián)系到了我，送了我很多書，我看了這些書，寫了很多的書評，就這樣認(rèn)識了。
《你原本無須這么辛苦》。
“每個人與生俱來都有自己獨(dú)特的才能，這是我們在這個世界的立足之本，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)自己的才能?！备门笥涯г偏F聊了一下，覺得可以不用“偷偷摸摸”兼職做自己喜歡的工作，完全可以直接做自己喜歡的工作。正好后浪出版招人，辭職就去了。
《溝通的藝術(shù)(第14版)》。
作者:[美]羅納德?b?阿德勒/拉塞爾?f?普羅科特，超級厚的書，比英漢詞典還厚，關(guān)鍵還是外國大學(xué)的必修課教材，而且我還是新手沒經(jīng)驗，卻沒想到很多人看了都說好，各種被推薦，銷量特別好，首印沒一個月就賣完了，直接就入職了。
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科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇二
離開象牙塔，步入社會，職場中的新人們面臨著各種前所未有的挑戰(zhàn)，面對種種未知，新人們是不是都有一份不安全感呢？他們的不安全感又來自于哪里呢？日前，就“職場新人的不安全”的話題展開了投票調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分職場新人的不安全感來自于“工作中反復(fù)被否定”(45.38%)。其余容易讓新人產(chǎn)生不安全感的原因分別是“對未來的工資待遇不明確”(40.34%)、“人際關(guān)系存在障礙，無法融入新團(tuán)隊”(34.45%)、“‘試用期’和‘實習(xí)期’的不確定性”(23.53%)。
【問題一】。
無法融入新團(tuán)隊。
小a是一名剛?cè)肼毑痪玫穆殘鲂氯?。入職前，他心中最大的?dān)憂就是怕自己難以融入這個新團(tuán)體。由于小a在來到一線城市工作之前都在農(nóng)村生活，地域上的落差，讓他對一些事物的認(rèn)知度和熟悉度受到了極大的限制。這導(dǎo)致他很難在同事們的聊天中插上話，除了業(yè)務(wù)，小a對其他事物的了解一概是“白癡”。所以這為他的人際關(guān)系設(shè)了一道障礙，讓他感覺自己無法和團(tuán)隊中的其他成員打成一片。
【問題二】。
工作中反復(fù)被否定。
剛進(jìn)公司不久的luna感覺自己工作特別不順，主要是因為主管認(rèn)為她的工作表現(xiàn)不盡如人意。除了多次把她準(zhǔn)備多時的報表給駁回之外，主管還時常說她考慮問題不周到、做事效率太低等。就這樣在三番五次被否定后，luna也漸漸對工作失去了積極性，甚至對工作產(chǎn)生了畏懼感，她感覺自己在工作上只會多做多錯。
快報酷評：作為一名職場新人，在工作中被否定并不是一件丟人的事，新人可以把“被否定”視作對自己的考驗和磨練。所以不要害怕做錯，新人也可以勇敢地向上司詢問“被否定”的原因以及了解自己提交的結(jié)果與上司要求間的差異。只有弄清楚了錯誤之處和解決方法，才能保證下次不犯同樣的錯誤。
【問題三】。
“試用”和“正式”之間有道坎。
nicky是一名應(yīng)屆畢業(yè)生。她進(jìn)入某廣告公司的設(shè)計部工作已經(jīng)有2個多月了，正處于為期半年的試用期之中。nicky在創(chuàng)意設(shè)計上的思維很活躍，所以當(dāng)大家開會討論某個設(shè)計方案時，她總是會提出一些不同于別人的想法。起初，她在部門經(jīng)理的鼓勵下非常積極地說出自己的想法。但是時間久了以后，她暗暗發(fā)現(xiàn)一些同事雖然每次都不發(fā)表意見，但投向自己的目光并不是太友善。這時她才意識到，自己還只是一個試用工，不是正式工！正是有鑒于這個鴻溝，原本開朗活躍的nicky在與一些同事相處時變得局促不安甚至患得患失起來。
職場新手們絕對沒有必要因為自己是“試用工”或者“實習(xí)生”而感到惴惴不安。如果只因為身份的不同而束縛了自己的身手，結(jié)果反而會與你的初衷適得其反。在試用工與正式員工之間是有道坎，跨過了才能“上岸”。為了你的未來，請做最大的努力，但想好最壞的打算。
了解。
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇三
在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，總有一些傳統(tǒng)的理論和觀念在左右著你的世界觀，導(dǎo)致你做出錯誤的選擇;有些人明知自己的選擇是錯誤的，還仍舊用這些理論激勵自己，為自己的錯誤選擇尋求理論支撐，以求得心靈上的安慰，由于這些觀念已經(jīng)根深蒂固，當(dāng)身邊99%的人都相信其“放之四海而皆準(zhǔn)”時，你很難再有勇氣去推翻他們，而不得不在職場上逆來順受，沒有勇氣去追求自己想要的東西，從而最終導(dǎo)致職業(yè)生涯發(fā)展的失敗。
謬論一木桶理論”
每個人天生都不是完美的，同樣有長處和短處。但遺憾的是，80%的人把80%的重點(diǎn)精力放在彌補(bǔ)自己的短處上面，卻對自己的長處視而不見。而中國流毒廣泛的“木桶理論”也成為這些人勇往直前的“思想武器”：一個木桶能放水的高度不取決于最長的那塊板，而是最短的那塊板。只要這個木桶里的一塊不夠高度，木桶里的水就不可能是滿的。因此，我們應(yīng)該去補(bǔ)短，以求“滴水不漏”，從而獲得最大價值。特別是這一理論，經(jīng)過無數(shù)培訓(xùn)師激情四射的演講，在很多人的大腦里已經(jīng)根深蒂固!
于是，“補(bǔ)短”也就成為了很多人懷有夢想的人走向成功的必修課，即使撞得頭破血流，也不回頭!
如果將這一理論運(yùn)用在企業(yè)運(yùn)營管理方面，會對管理者起到一個良好的警示作用。畢竟企業(yè)的運(yùn)營更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，需要各部門的通力配合，哪一方面做得不足，都有可能“一著不慎，滿盤皆輸”。因此，對于一個優(yōu)秀的企業(yè)而言，要想穩(wěn)健發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)協(xié)同作戰(zhàn)，生產(chǎn)、銷售、物流、品牌、技術(shù)、管理等各方面必須到位，這樣的組織才能360度構(gòu)建核心競爭力。但這個貌似天衣無縫的理論，如果用在個人職業(yè)成長方面，則是對職業(yè)發(fā)展觀念的嚴(yán)重誤導(dǎo)!
作為一個成功的管理者，首要的因素是“用人所長”，而不是“用人所短”。在德魯克的著作中，也不止一次提到這個觀點(diǎn)。但“木桶理論”卻幾乎為所有的中國管理者樹立了這樣一種思想：只有彌補(bǔ)短處，才能創(chuàng)造更大價值!這種理論在中國企業(yè)中被過度放大甚至神化，已經(jīng)成為嚴(yán)重束縛企業(yè)發(fā)展及個人職業(yè)成長的教條!于是，在一個又一個口若懸河的培訓(xùn)師口中，“補(bǔ)短”成了重中之重!幾乎所有的員工，甚至未出校門的大學(xué)生，都在按照“木桶理論”的指示，拼命地彌補(bǔ)自己的短處，卻對長處視而不見!看看你身邊的人，明明不善言辭，卻想通過做銷售的方式提高自己交際能力的人，到底有多少?!
更可怕的是，抱有這種想法的人，90%以上都無法在銷售方面獲得成功，業(yè)績指標(biāo)平平，內(nèi)心痛苦不堪，工作兩三年之后因為無法勝任而不得不再次進(jìn)行職業(yè)選擇!
不是說補(bǔ)短不重要。相比較而言，補(bǔ)短能夠使我們達(dá)到“及格”，而發(fā)揮優(yōu)勢則能使我們達(dá)到“優(yōu)秀”。在現(xiàn)實工作中，“及格”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只是一個起碼要求，讓我們不被淘汰;而“優(yōu)秀”則會為我們的事業(yè)成功貢獻(xiàn)更多的砝碼。
把80%的精力放在優(yōu)勢上面，把你本來具備優(yōu)勢的東西錘煉得爐火純青，力爭達(dá)到90分甚至100分，這才是你獨(dú)步天下的核心競爭力。而對于自己的弱勢，只需要花20%的精力做到及格即可。如果本末倒置，那么，你離失敗也就不遠(yuǎn)了。
謬論二：干一行愛一行。
案例：“……我在內(nèi)地一個省會城市，畢業(yè)后就進(jìn)入一家銀行工作，
當(dāng)時什么也不懂，看了網(wǎng)上的資料，只知道銀行待遇比較好，工作穩(wěn)定，很多人想進(jìn)都進(jìn)不去。我得到了這個機(jī)會，同學(xué)們都很羨慕我，家里人也都非常高興……而一旦工作起來，事情就不是我想像得那樣美好了。我做的是柜臺工作，工作量巨大，早8點(diǎn)到晚7點(diǎn)，中午20分鐘時間吃飯。中途除了上廁所，時刻都在工作。一年來，我從來就沒有任何一個節(jié)假日休息過，也從來沒有休過兩天。每天上班十幾個小時盯著電腦，眼睛受不了，不停地流淚。上班時精神過于集中，怕出錯，怕賠錢，還怕變態(tài)的客戶，精神壓力很大。每天晚上回到家，什么都不想干，就想睡覺。晚上做夢還是工作，經(jīng)常從夢里嚇醒……辛辛苦苦干了一年，我對這份工作實在是討厭透頂，只想快速逃離這個地方，哪怕隨便換一份工作，只要不待在銀行就行。家里人也在勸我，希望我調(diào)整自己的心態(tài)，要有‘干一行，愛一行’的精神?？墒牵野l(fā)自內(nèi)心地討厭這份工作，根本就不可能再堅持下去。我到底該怎么辦?”
當(dāng)很多人沒有辦法去全身心地投入工作的時候，我們通常接受到的斥責(zé)是“沒有職業(yè)精神”，并且告訴你要“干一行，愛一行”。但實際情況卻是，當(dāng)你因為種種的原因而討厭一份工作時，你實在沒有辦法“愛”上它。否則，讓這種痛苦的“愛”持續(xù)你整個職業(yè)生涯，你的全部生活將會在痛苦中度過，你的生活也沒有任何樂趣而言。
找工作就像談?wù)剳賽垡粯印Ｈ绻阒皇菫榱私Y(jié)婚而隨便找一個你并不喜歡的人，那么，這種生活將是沒有滋味的。同樣，如果你為了生存而找一份你并不喜歡的工作，那么，你注定要犧牲你的個人興趣。
工作的最高境界，就是把工作當(dāng)成樂趣。正如前文所言。能夠做到這一步，你的工作就不再是工作，而是一種享受樂趣的過程。你的工作就不再是被動應(yīng)付，而是為了享受樂趣而去主動前進(jìn)。能夠把工作當(dāng)成一種樂趣，你想不成功都難。
另外，從職業(yè)發(fā)展的角度來說，每個人最終的選擇都是要在一個方向上堅持幾十年。如果選擇了你不喜歡的方向，你可以堅持一兩年，但絕對堅持不了一、二十年。否則，那種痛苦，只有你自己去承擔(dān)。
謬論三：只要功夫深，鐵杵磨成針。
很多人有非常強(qiáng)烈的成功欲望，但這僅僅還不夠。有成功的欲望未必就能成功。當(dāng)失敗接踵而來時，很多人也會反思，但他們最終反思的結(jié)果，不是將失敗歸因于職業(yè)方向的選擇，而是歸罪于自己的努力不夠。在他們的潛意識里，始終相信“勤能補(bǔ)拙”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”這樣的古訓(xùn)。
努力重要嗎?答案是肯定的!努力不一定有回報，但如果不努力，則一定沒有回報!
比努力更重要的是什么?答案是：選擇!
因為，每個人一生所走的路其實是很有限的，并不是每一條路都適合你。一個人如果用對了地方，再蠢的人都會變成人才;否則，再聰明的人都會變成蠢材。我們前文所說的那個例子：舟舟的智商只相當(dāng)于幾歲的小孩子，如果期望把他培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家，那無異于癡人說夢。但正是這樣一位重型先天愚型患者，卻是一位無師自通的指揮天才，在音樂領(lǐng)域找到了屬于自己的一席之地。因材適用，用人所長，選擇適合其成長的道路，才是成功的核心前提。有了適合自己的方向，努力才會有意義。相反，如果一開始的方向就錯了，你越努力，那么，你離成功也就越來越遠(yuǎn)。
你能“磨成針”，除了要“功夫深”之外，你必須保證你是一根“鐵棒”。如果你天生是一根木棍，到最后，你只能磨成一根“棒槌”。努力固然重要，但如果沒有選擇好正確的方向，那么，所有的努力都會白費(fèi)。一定要記?。哼x擇第一，努力第二。不要用“努力”代替“選擇”。否則，只會帶你滑向更危險的深淵!因此，當(dāng)你失敗的時候，你不僅要考慮到自己是否努力，更重要的是，你要認(rèn)真反思一下：眼前的這條路，到底是否適合你?埋頭苦干的同時，也不要忘記停下來，看看腳下的路是否適合自己的方向。選擇，比努力更重要!即使要努力，也要在適合自己的方向上努力，這樣你會走得更快，更遠(yuǎn)!
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇四
犯罪心理學(xué)就是研究犯人的作案動機(jī)、實施犯罪行為的影響因素以及犯罪心理的發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科。犯罪心理因素包含多個方面：性格、氣質(zhì)、意志、情感、理想、動機(jī)、需求、興趣、信念、世界觀、價值觀以及心理狀態(tài)等等。犯罪的心理因素及其復(fù)雜，在一個人的成長過程中各種外部因素的作用造就了一個人的犯罪心理，這也就是一個人犯罪的原因。犯罪的原因多種多樣，有外部的有內(nèi)部的，有個體的原因，也有社會的原因。人的大腦對客觀現(xiàn)象的反映有一部分反映在心理上，個人的心理水平是其社會認(rèn)知、科學(xué)文化認(rèn)知、觀念的反映，決定了一個人的整體素質(zhì)水平?？陀^現(xiàn)實對一個人犯罪心理的形成、犯罪行為的實施有著強(qiáng)烈的制約作用，當(dāng)前，隨著通訊技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的普及、互聯(lián)網(wǎng)成為了連接萬物的橋梁，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為了人們離不開的工具，它影響著人們的工作、學(xué)習(xí)、交流、休閑等，打破了傳統(tǒng)的信息傳播方式，也給犯罪心理學(xué)的研究提供了一個強(qiáng)有力的平臺。
1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展影響犯罪心理形成。
簡單來講犯罪心理就是個體在一定生理素質(zhì)的支持下，受到外界不良環(huán)境因素的影響時，心理在逐漸內(nèi)化的過程中所逐漸形成的。犯罪心理的形成受到社會、情景、自然以及個體等各個因素的共同影響。歸根結(jié)底來講，犯罪心理的形成是人在受到社會中各種不良因素的影響后而在頭腦中形成的一種不良思維。由此可見對犯罪心理的研究離不開對其形成外界因素的分析。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為21世紀(jì)以來的重要新生事物，對人們的生活、生產(chǎn)都產(chǎn)生著巨大的影響，這其中當(dāng)然也包括犯罪心理的產(chǎn)生。具體來講，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對犯罪心理形成的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，網(wǎng)絡(luò)信息時代促使個人的私欲逐漸膨脹，再加上文化差異以及社會不同階層的影響導(dǎo)致犯罪心理的形成。其次，信息時代的到來，使得信息成為了如今最為寶貴的財富，這就導(dǎo)致了以竊取他人信息來謀取利益的駭客的產(chǎn)生。
2犯罪心理學(xué)跨入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代。
改革開放以來，隨著社會結(jié)構(gòu)的的變化、人際間的復(fù)雜化以及全球化的加深，人們的心理也隨著時代在變化，西方價值的侵入、傳統(tǒng)價值觀的變化以及社會主義價值觀的提出使得人們的價值觀念錯綜復(fù)雜，日趨多元化。當(dāng)代成長于互聯(lián)網(wǎng)時代的年輕人，他們更加追求個體的價值，卻又跟西方的利己主義不太相同；他們對社會上的時事滿腔熱血，卻又不贊同完全的利他主義；他們追求個性解放，卻又愿意將個人利益與集體利益相融合；他們追求個人的自由、平等、民主，卻又對西方的社會價值不完全認(rèn)同。他們在社會和學(xué)校中接受了社會主義核心價值觀，卻在其中加入濃重的個人特征，使得個人價值觀和社會主義價值觀形成互補(bǔ)，總之，當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)時代的年輕人在整體上具有社會主義價值觀的同時還呈現(xiàn)出多元化個性價值觀的特征。
犯罪心理學(xué)是將犯罪學(xué)科與心理學(xué)科結(jié)合到一塊的學(xué)科，是一種交叉學(xué)科。心理活動的產(chǎn)生就是客觀事物作用于感官，然后引起大腦的反射，人的一切心理活動都是對客觀現(xiàn)象的反映。犯罪心理學(xué)主要是對引起犯罪人犯罪的主、客觀原因進(jìn)行研究，因為，客觀現(xiàn)實對主觀因素有指導(dǎo)的作用，因此，犯罪心理學(xué)的研究更偏向于客觀現(xiàn)實對主觀心理的影響。通常所理解的客觀現(xiàn)實包括文化、經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)等各方面因素，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪客觀因素的研究更加科學(xué)規(guī)范，尤其是計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)使得信息的收集、分析更加便捷。尤其是網(wǎng)絡(luò)信息的互通互聯(lián)，使得全球的信息信息傳遞成為可能，人們不僅通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取全世界的信息資源，還通過網(wǎng)絡(luò)制造了大量的信息資源。這種對現(xiàn)實世界的虛擬現(xiàn)實使得網(wǎng)絡(luò)信息傳播更加肆無忌憚。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪主體呈現(xiàn)多元化趨勢，無國界的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使得有國界的現(xiàn)實產(chǎn)生了大量的網(wǎng)絡(luò)犯罪，他們有許多人是青少年、是網(wǎng)絡(luò)駭客、是高科技工作者、是普通大眾；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得犯罪目的更加不確定，互聯(lián)網(wǎng)上信息的多樣化促使犯罪內(nèi)容的多樣化，只是出于好奇、好玩就會走上犯罪的道路已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的問題；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)犯罪呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，一些傳統(tǒng)的犯罪行為也緊跟時代發(fā)展，進(jìn)入虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，進(jìn)行詐騙、洗錢、敲詐等，給別人帶來嚴(yán)重的傷害。
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇五
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給犯罪心理學(xué)研究帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展必定前景光明，我們的生活必定會更加依賴于網(wǎng)絡(luò)，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在犯罪心理學(xué)研究中的應(yīng)用是未來大勢所趨，我們都無法左右。如何在網(wǎng)絡(luò)信息時代更好的促進(jìn)犯罪心理學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，是我今后發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)然，現(xiàn)在才剛剛起步，很多問題我們還沒有認(rèn)識到，但是我相信，隨著研究的進(jìn)一步深入，以及犯罪心理學(xué)研究改革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)肯定會在犯罪心理學(xué)研究中發(fā)揮重要的作用，為犯罪心理學(xué)的發(fā)展提供一條廣闊的大道。
5結(jié)論。
研究犯罪心理是我們完善法治社會的重要途徑之一，加強(qiáng)犯罪心理的研究有助于犯罪的預(yù)防、有助于和諧社會的有序發(fā)展。文章從心理學(xué)的研究內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對犯罪心理學(xué)跨入網(wǎng)絡(luò)時代的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對犯罪心理學(xué)研究的影響，最后預(yù)測網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必定在犯罪心理學(xué)的發(fā)展過程中大放異彩。
參考文獻(xiàn)。
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[2]王桂華，吳紹琪.論計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對犯罪心理學(xué)研究內(nèi)容與方法的影響[j].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，（06）.
[3]栗克元，吳國勝，郝斌.論計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對犯罪心理學(xué)研究的影響[j].貴州警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，（06）.
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇六
按照心理社會階段理論,每階段能否順利成長非常關(guān)鍵,任何年齡段的教育失誤,都會給人終生的發(fā)展帶來影響.人一生的'成長發(fā)育階段主要在學(xué)校度過,因此,學(xué)校的環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生的影響特別重要.為此,就學(xué)校軟環(huán)境對學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生的影響進(jìn)行一些探討,以引起廣大教育工作者對學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的關(guān)注,以期把學(xué)生培養(yǎng)成德智體關(guān)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人.
作者：李佳衡作者單位：徐州師范大學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：軟環(huán)境教育學(xué)校教育學(xué)生心理成長
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇七
如果你在大學(xué)時候總在參加各種派對而忽視了成績，你的績點(diǎn)只有2.5左右，那么你將錯過大部分最好的工作。
2、沒有職業(yè)規(guī)劃。
你可能暫時選擇了一份自己并不是非常感興趣的職業(yè)，但你一定要對自己未來的職業(yè)有所規(guī)劃，你需要了解目前這份工作能為你未來的職業(yè)規(guī)劃提供些什么，你的下一步要怎么走。
3、撒謊。
如果你撒謊，你將瞬間失去個人的“職業(yè)品質(zhì)”。比如你在簡歷中夸大自己的經(jīng)歷，比如在facebook上透露的信息。
4、在社交媒體上玷污了自己的名聲。
社交媒體很可能會從某種程度上損害你的名譽(yù)。當(dāng)你在工作時，你卻在社交媒體上發(fā)出聲音，你很可能被貼上“懶鬼”的標(biāo)簽。你在社交媒體上說的話也可能像鬼魂一樣纏繞著你，你甚至不知道可能一張派對上的照片都會讓你在職業(yè)發(fā)展中大受影響。
5、不尊重職業(yè)界限。
與同事分享太多你的個人生活是非常不職業(yè)的一種表現(xiàn)。從另一方面來說，如果你很重視個人隱私，但在一個相對喜歡談話的小組中工作，那么你最好時不時加入談話，這樣同事才不至于厭惡你。
6、議論緋聞、流言，特別是批評。
如果你在公共場合怒罵你的同事、老板，甚至是顧客，最好的情況下你被認(rèn)為是消極的，最糟糕的情況下，你會被認(rèn)為是一個“麻煩制造者”。這種分析和矛盾可能會持續(xù)很持久。
7、與你的老板保持不太合適的關(guān)系。
當(dāng)你陷入緋聞或者做了一些不道德的事情，這些都有被公開的可能性，事實上，你就是在自找麻煩。
8、放縱你的酒精欲和性欲。
在一個公司派對或者公司旅行上喝醉將會損壞你的信譽(yù)。如果陷入愛情或者做得更多，小心，你的同事都會知道。
9、僅是為了加薪而跳槽。
適度跳槽不會被認(rèn)為無法勝任一個職務(wù)，但如果你在35歲之前已經(jīng)換了7，8份工作，那就會讓雇主對你失去興趣。同時，如果你擁有領(lǐng)導(dǎo)力，一定要記住所有公司的大佬都是為這個公司服務(wù)很長時間的人。另外，很多公司都采取“后進(jìn)先出”的裁員政策，因此，如果你沒有在一個公司呆的足夠久，很可能總是那個最先被裁掉的。
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇八
摘要：估算或叫做計算的估計能力，是指個體懂得什么情況宜于估計而不必作準(zhǔn)確計算，并會加以應(yīng)用，特別適用于解決日常實際問題和判斷一些計算結(jié)果的合理性。因此估算的實際意義在于，人們在做某項工作時，可以先對有關(guān)問題做出粗略的初步估計，以確定此事是否可行;在計算工具發(fā)達(dá)的時代，使用工具的人也應(yīng)對計算結(jié)果的合理性有個估計，以防止在使用工具時出現(xiàn)差錯。研究表明估算能力在早期就需要有意識地加以培養(yǎng)，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入估算的原因，然而在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的估算能力受很多因素的影響。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生估算能力。
一、外因。
1.問題特點(diǎn)對估算準(zhǔn)確性的影響。
在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的估算成績隨著數(shù)字位數(shù)的增加而顯著降低，一位數(shù)乘兩位數(shù)的題目對于五年級學(xué)生最為容易。但學(xué)生成績下降最明顯的是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘三位數(shù)之間，而且調(diào)整幅度(指一個數(shù)字同最近的整十或整百數(shù)的距離)對估算成績也有明顯影響。調(diào)整幅度越大，成績越差。小學(xué)生在估算中更習(xí)慣于忽略數(shù)字的調(diào)整幅度，只注意首位數(shù)字的大小。
2.問題特點(diǎn)對兒童估算速度的影響。
數(shù)字大小、調(diào)整幅度和問題形式都對估算速度產(chǎn)生明顯影響，而且不同因素間存在著顯著交互效應(yīng)。這實際表明了小學(xué)生的估算速度同估算精確性一樣很容易受到問題特點(diǎn)的影響。實際上，速度和精確性都是衡量學(xué)生問題解決效率的兩個重要指標(biāo)。學(xué)生過于注重精確性時，其解題速度必然明顯降低。而當(dāng)強(qiáng)調(diào)速度時，給出的答案又可能不準(zhǔn)確或不合理。所以學(xué)生在速度和精確性之間必須根據(jù)實際情況進(jìn)行權(quán)衡，找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。在估算中，學(xué)生由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)答案“唯一正確”的影響，比較注意得到較為準(zhǔn)確的估算值。而在實際需要估算的情景中一般對準(zhǔn)確性都要求不高，只需要給出一個粗略答案就可以了，但是往往要求在較短時間內(nèi)給出答案。所以當(dāng)情景中的數(shù)字非常復(fù)雜，不容易得到準(zhǔn)確答案時，學(xué)生就會表現(xiàn)出受到問題特點(diǎn)的明顯影響。
3.問題特點(diǎn)對估算策略的'影響。
對于簡單的算術(shù)題，學(xué)生也會使用不同的策略。估算要比簡單算術(shù)題困難得多，學(xué)生可能使用更多的策略。學(xué)生估算策略使用隨著年齡和問題類型的變化而調(diào)整。盡管他們一般都能使用合理的策略，但是其策略選擇過程還是存在著許多問題。大多數(shù)小學(xué)生在需要估算的問題中使用了一套非常有限的策略，他們的策略選擇并不非常靈活。問題特點(diǎn)對小學(xué)生估算策略的使用具有較為明顯的影響。
粗略心算策略在數(shù)字較小的乘法題中使用更為頻繁，在數(shù)字較大的題目中只有取整策略使用較為頻繁，只是同數(shù)字較小題目差異并不明顯。
調(diào)整幅度對估算策略也有影響，主要體現(xiàn)在取整和截取策略上，前者更頻繁地出現(xiàn)在調(diào)整幅度較小的題目中，而后者更可能在調(diào)整幅度較大的題目中經(jīng)常使用。問題形式對策略使用具有一定影響。小學(xué)生在數(shù)字題中更容易使用截取策略以更快地給出答案，在應(yīng)用題中實際背景迫使他們考慮更為合理的答案，只是沒有發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢策略。所有這些結(jié)果都說明了小學(xué)生可以根據(jù)問題的特點(diǎn)在一定程度上使用不同策略，只是由于策略種類儲存不夠，才出現(xiàn)了只會借助于自己平時經(jīng)常使用的少數(shù)策略來應(yīng)對問題特征變化的現(xiàn)象。這顯示小學(xué)生的估算策略使用還需要得到教師的積極指導(dǎo)。
二、內(nèi)因。
1.概念理解水平對估算表現(xiàn)的總體影響。
在概念理解上，小學(xué)生對概念性知識和程序性知識的掌握明顯好于條件性知識，學(xué)生能否正確判斷有無使用估算的必要性依賴于其掌握概念知識的數(shù)量和質(zhì)量。這意味著在小學(xué)階段只有學(xué)生所掌握估算概念知識的多少才能明顯影響其估算成績。因此，加強(qiáng)估算策略的教學(xué)對于提高小學(xué)生的估算能力尤為重要。目前估算教學(xué)中最大的缺陷在于忽略了條件性知識的傳授。隨著估算內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中地位的日益提高，廣大小學(xué)教師必須提前意識到這個問題，并采取有效措施加以克服。
2.心算發(fā)展水平對估算答案準(zhǔn)確性的影響。
學(xué)生的心算能力對估算答案準(zhǔn)確性是有影響的。對于簡單估算題，往往給出合理的估算值，但遇到復(fù)雜估算題時就只能給出一個誤差很大、往往不合理的估算值。大量研究表明，心算技能是學(xué)生估算能力高低的重要基礎(chǔ)和內(nèi)容，學(xué)生對心算技能的掌握程度越高，他們的估算能力也就可能越高。
3.心算水平對估算策略使用的影響。
小學(xué)生在進(jìn)行估算策略的選擇工作時，受到了自身心算發(fā)展水平的影響。這主要表現(xiàn)在無法在頭腦中完成對更有效策略的操作。因為大多數(shù)高效策略要求兒童具備較高的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，同時這些策略操作要求將中間結(jié)果保持在工作記憶中以方便調(diào)用從而得到更為準(zhǔn)確的估算值。如果學(xué)生沒有較高的心算速度，他們也不可完成對高效估算策略的調(diào)用，從而影響到他們的估算成績和速度。
4.心算水平對估算錯誤的影響。
心算水平不同的小學(xué)生在估算中容易出現(xiàn)的錯誤類型是不同的。水平較低的學(xué)生在估算中更容易出現(xiàn)一些低層次的基本錯誤，如我們所發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算法則執(zhí)行錯誤。而對于水平較高的學(xué)生來說，它們更容易出現(xiàn)一些像位數(shù)判斷不當(dāng)這樣的錯誤。運(yùn)算法則執(zhí)行錯誤主要是由于學(xué)生對基本法則掌握不熟練所導(dǎo)致。因此要提高小學(xué)生的估算能力，盡量使他們對基本知識、技能的掌握達(dá)到完全熟練化，乃至自動化是首要前提。
5.估算情感對估算速度的影響。
男女生在總體情感方面存在著非常明顯的性別差異，男生的情感總體上更為積極一些，不容易受到精確答案的影響，而且能夠認(rèn)識到估算在生活中的重要作用，這同男生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗一般比女生多是分不開的。因為在小學(xué)階段正是具體形象思維逐漸讓位于抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變期。男生由于比較擅長于抽象思維而容易喜歡上數(shù)學(xué)這門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，并一般在課余時間投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間比女生多一些。因此，相比之下，男生更容易積累起估算的情感經(jīng)驗。估算情感水平可能會影響到小學(xué)生估算能力的發(fā)揮，其水平越高，估算表現(xiàn)也就越好。
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇九
開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立科學(xué)的求職態(tài)度，積累求職與創(chuàng)業(yè)的基本能力。有學(xué)者認(rèn)為，在設(shè)置教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)時，凡是影響到課程教學(xué)效果的因素都應(yīng)該成為評價的對象。根據(jù)該課程性質(zhì)，評價對象應(yīng)該包括以下幾類：一是對課程在內(nèi)容選擇、課時設(shè)置、組織實施等方面的評價；二是對學(xué)生認(rèn)知層面的評價，即該課程學(xué)業(yè)成績評價；三是對學(xué)生技能層面的評價，主要包括學(xué)生通過實習(xí)、實踐與求職、創(chuàng)業(yè)互動中積累的經(jīng)驗等評價?？傊虒W(xué)質(zhì)量評價對象的選擇要突破傳統(tǒng)，綜合考慮各方面影響因素，力求對課程教學(xué)效果做出全方位、立體式的診斷。
3.2評價主體多樣化。
3.3評價方式科學(xué)化。
因該課程評價內(nèi)容多元，評價主體多樣，使得評價的方式必須做出改革，以適應(yīng)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的需要。除了利用傳統(tǒng)定量方式對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價外，更應(yīng)本著社會發(fā)展需要與學(xué)生自身成長需要的原則，采用問卷調(diào)查、自我反思、實踐效果評估等定性評價方式，充分尊重教師個人教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生個體差異，建立自評與他評相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，集中于分散相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，全方位診斷課程教學(xué)效果。同時，要積極開發(fā)課程教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，集成化評價指標(biāo)體系，提高評價的準(zhǔn)確性。
3.4評價結(jié)果導(dǎo)向化。
課程教學(xué)質(zhì)量評價的最終目的是提升任課教師教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合競爭力，因此，評價結(jié)果要突出導(dǎo)向與激勵功能。除了要以科學(xué)適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r反饋給受評價者外，高等教育管理部門及各高校還應(yīng)制訂相關(guān)政策，分類設(shè)立教學(xué)型與科研型等不同類別的教師崗位，提高教學(xué)效果在教師職稱評定，評優(yōu)評先中的權(quán)重，以提升任課教師教學(xué)積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)能力與教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝路軍.高等學(xué)校課程評估與課程評價的理論與實踐研究[d].蘭州：蘭州大學(xué)，.
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇十
地方本科高校青年教師缺乏專業(yè)發(fā)展的自主意識，對專業(yè)發(fā)展無長遠(yuǎn)規(guī)劃，目標(biāo)不明確。很多青年教師只是被動的進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，按照學(xué)校的考核要求，職稱評定等條件來發(fā)展的專業(yè)，功利性明顯。地方高校的青年教師大多從高等院校畢業(yè)，具有扎實的理論知識，欠缺實踐經(jīng)驗，受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，缺乏創(chuàng)新意識，對專業(yè)理論與實踐的結(jié)合能力較弱，對教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵不夠了解，不能及時跟上社會的需求與國家的政策發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，安徽省地方本科高校66.2%的青年教師認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展不利條件是個人意識不足。67.5%的青年教師認(rèn)為專業(yè)發(fā)展的主要措施就是主動進(jìn)修或培訓(xùn)?？梢妭€人的主觀能動性，主動參與社會培訓(xùn)進(jìn)修對教師的專業(yè)發(fā)展影響至關(guān)重要。
（二）學(xué)校因素。
調(diào)查顯示，認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的不利條件是進(jìn)修實踐機(jī)會太少的青年教師比例達(dá)到80.7%，62.5%的青年教師認(rèn)為是缺乏專業(yè)組織指導(dǎo)，20.7%的青年教師認(rèn)為是學(xué)校不夠重視。對于專業(yè)發(fā)展中遇到的難題，82.6%的青年教師認(rèn)為是專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少，培訓(xùn)流于形式，認(rèn)為是日常工作任務(wù)重的占60.7%，認(rèn)為是評價和激勵機(jī)制不完善的占52.6%?？梢?，地方本科院校未能充分意識到青年教師專業(yè)發(fā)展的重要性，青年教師專業(yè)發(fā)展的制度不健全，缺乏促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)和專業(yè)指導(dǎo)人員，缺乏專門針對應(yīng)用技術(shù)型高校的教師評價體系和激勵機(jī)制，對青年教師的培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。目前地方本科院校對青年教師的評價仍然是重科研輕教學(xué)，學(xué)術(shù)論文數(shù)量鋪天蓋地，但部分論文的質(zhì)量卻有待商榷，科研成果缺少實踐價值，教師的實踐能力沒有辦法進(jìn)一步深化，要促進(jìn)青年教師按照技術(shù)應(yīng)用型高校對師資發(fā)展的要求來發(fā)展專業(yè)，需要學(xué)校和社會的共同努力，制定保障青年教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)制度和政策，完善應(yīng)用技術(shù)型高校的教師評價體系[4]。同時，應(yīng)用技術(shù)型高校教師的入職標(biāo)準(zhǔn)與他普通高校教師的入職標(biāo)準(zhǔn)沒有任何實質(zhì)性的區(qū)別，基本上是博士或碩士學(xué)位、獲得高校教師資格證等。而作為應(yīng)用技術(shù)型高校對教師專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的特別要求，沒有相應(yīng)的作為其教師的入職“門檻”，缺乏相應(yīng)的制度與標(biāo)準(zhǔn)。
（三）社會環(huán)境因素。
在我國還沒有形成職業(yè)一體化的教育體系，職業(yè)教育的氛圍還沒有完全形成，沒有意識到職業(yè)教育的重要性，企業(yè)的積極性還沒有充分發(fā)揮，未能積極參與到地方本科高校師資培養(yǎng)與教學(xué)過程中。這些都有待國家和地方政府做好宣傳，加大對青年教師專業(yè)發(fā)展的扶持力度，制定相應(yīng)的政策，引起社會各界的重視，為青年教師專業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍，支持青年教師的專業(yè)發(fā)展[5]。同時，需要加大經(jīng)費(fèi)支持。調(diào)查顯示，安徽省地方本科高校83.5%的青年教師認(rèn)為政府應(yīng)出臺支持青年教師專業(yè)發(fā)展的政策與制度。青年教師參與社會實踐，到企業(yè)掛職鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都需要經(jīng)費(fèi)的支持，政府和地方本科高校需要充分考慮到青年教師的經(jīng)濟(jì)待遇，提高教師的職業(yè)聲望，為學(xué)校發(fā)展留住高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[4]吳美華.技術(shù)本科院校教師專業(yè)發(fā)展研究[d].華東師范大學(xué),2012:7-10.
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇十一
估算或叫做計算的估計能力，是指個體懂得什么情況宜于估計而不必作準(zhǔn)確計算，并會加以應(yīng)用，特別適用于解決日常實際問題和判斷一些計算結(jié)果的合理性。因此估算的實際意義在于，人們在做某項工作時，可以先對有關(guān)問題做出粗略的初步估計，以確定此事是否可行；在計算工具發(fā)達(dá)的時代，使用工具的人也應(yīng)對計算結(jié)果的合理性有個估計，以防止在使用工具時出現(xiàn)差錯。研究表明估算能力在早期就需要有意識地加以培養(yǎng)，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入估算的原因，然而在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的估算能力受很多因素的影響。
一、外因。
1.問題特點(diǎn)對估算準(zhǔn)確性的影響。
在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的估算成績隨著數(shù)字位數(shù)的增加而顯著降低，一位數(shù)乘兩位數(shù)的題目對于五年級學(xué)生最為容易。但學(xué)生成績下降最明顯的是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘三位數(shù)之間，而且調(diào)整幅度（指一個數(shù)字同最近的整十或整百數(shù)的距離）對估算成績也有明顯影響。調(diào)整幅度越大，成績越差。小學(xué)生在估算中更習(xí)慣于忽略數(shù)字的調(diào)整幅度，只注意首位數(shù)字的大小。
2.問題特點(diǎn)對兒童估算速度的影響。
數(shù)字大小、調(diào)整幅度和問題形式都對估算速度產(chǎn)生明顯影響，而且不同因素間存在著顯著交互效應(yīng)。這實際表明了小學(xué)生的估算速度同估算精確性一樣很容易受到問題特點(diǎn)的影響。實際上，速度和精確性都是衡量學(xué)生問題解決效率的兩個重要指標(biāo)。學(xué)生過于注重精確性時，其解題速度必然明顯降低。而當(dāng)強(qiáng)調(diào)速度時，給出的答案又可能不準(zhǔn)確或不合理。所以學(xué)生在速度和精確性之間必須根據(jù)實際情況進(jìn)行權(quán)衡，找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)。在估算中，學(xué)生由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)答案“唯一正確”的影響，比較注意得到較為準(zhǔn)確的'估算值。而在實際需要估算的情景中一般對準(zhǔn)確性都要求不高，只需要給出一個粗略答案就可以了，但是往往要求在較短時間內(nèi)給出答案。所以當(dāng)情景中的數(shù)字非常復(fù)雜，不容易得到準(zhǔn)確答案時，學(xué)生就會表現(xiàn)出受到問題特點(diǎn)的明顯影響。
3.問題特點(diǎn)對估算策略的影響。
對于簡單的算術(shù)題，學(xué)生也會使用不同的策略。估算要比簡單算術(shù)題困難得多，學(xué)生可能使用更多的策略。學(xué)生估算策略使用隨著年齡和問題類型的變化而調(diào)整。盡管他們一般都能使用合理的策略，但是其策略選擇過程還是存在著許多問題。大多數(shù)小學(xué)生在需要估算的問題中使用了一套非常有限的策略，他們的策略選擇并不非常靈活。問題特點(diǎn)對小學(xué)生估算策略的使用具有較為明顯的影響。
粗略心算策略在數(shù)字較小的乘法題中使用更為頻繁，在數(shù)字較大的題目中只有取整策略使用較為頻繁，只是同數(shù)字較小題目差異并不明顯。
調(diào)整幅度對估算策略也有影響，主要體現(xiàn)在取整和截取策略上，前者更頻繁地出現(xiàn)在調(diào)整幅度較小的題目中，而后者更可能在調(diào)整幅度較大的題目中經(jīng)常使用。問題形式對策略使用具有一定影響。小學(xué)生在數(shù)字題中更容易使用截取策略以更快地給出答案，在應(yīng)用題中實際背景迫使他們考慮更為合理的答案，只是沒有發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢策略。所有這些結(jié)果都說明了小學(xué)生可以根據(jù)問題的特點(diǎn)在一定程度上使用不同策略，只是由于策略種類儲存不夠，才出現(xiàn)了只會借助于自己平時經(jīng)常使用的少數(shù)策略來應(yīng)對問題特征變化的現(xiàn)象。這顯示小學(xué)生的估算策略使用還需要得到教師的積極指導(dǎo)。
二、內(nèi)因。
1.概念理解水平對估算表現(xiàn)的總體影響。
在概念理解上，小學(xué)生對概念性知識和程序性知識的掌握明顯好于條件性知識，學(xué)生能否正確判斷有無使用估算的必要性依賴于其掌握概念知識的數(shù)量和質(zhì)量。這意味著在小學(xué)階段只有學(xué)生所掌握估算概念知識的多少才能明顯影響其估算成績。因此，加強(qiáng)估算策略的教學(xué)對于提高小學(xué)生的估算能力尤為重要。目前估算教學(xué)中最大的缺陷在于忽略了條件性知識的傳授。隨著估算內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中地位的日益提高，廣大小學(xué)教師必須提前意識到這個問題，并采取有效措施加以克服。
2.心算發(fā)展水平對估算答案準(zhǔn)確性的影響。
學(xué)生的心算能力對估算答案準(zhǔn)確性是有影響的。對于簡單估算題，往往給出合理的估算值，但遇到復(fù)雜估算題時就只能給出一個誤差很大、往往不合理的估算值。大量研究表明，心算技能是學(xué)生估算能力高低的重要基礎(chǔ)和內(nèi)容，學(xué)生對心算技能的掌握程度越高，他們的估算能力也就可能越高。
3.心算水平對估算策略使用的影響。
小學(xué)生在進(jìn)行估算策略的選擇工作時，受到了自身心算發(fā)展水平的影響。這主要表現(xiàn)在無法在頭腦中完成對更有效策略的操作。因為大多數(shù)高效策略要求兒童具備較高的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，同時這些策略操作要求將中間結(jié)果保持在工作記憶中以方便調(diào)用從而得到更為準(zhǔn)確的估算值。如果學(xué)生沒有較高的心算速度，他們也不可完成對高效估算策略的調(diào)用，從而影響到他們的估算成績和速度。
4.心算水平對估算錯誤的影響。
心算水平不同的小學(xué)生在估算中容易出現(xiàn)的錯誤類型是不同的。水平較低的學(xué)生在估算中更容易出現(xiàn)一些低層次的基本錯誤，如我們所發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算法則執(zhí)行錯誤。而對于水平較高的學(xué)生來說，它們更容易出現(xiàn)一些像位數(shù)判斷不當(dāng)這樣的錯誤。運(yùn)算法則執(zhí)行錯誤主要是由于學(xué)生對基本法則掌握不熟練所導(dǎo)致。因此要提高小學(xué)生的估算能力，盡量使他們對基本知識、技能的掌握達(dá)到完全熟練化，乃至自動化是首要前提。
5.估算情感對估算速度的影響。
男女生在總體情感方面存在著非常明顯的性別差異，男生的情感總體上更為積極一些，不容易受到精確答案的影響，而且能夠認(rèn)識到估算在生活中的重要作用，這同男生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗一般比女生多是分不開的。因為在小學(xué)階段正是具體形象思維逐漸讓位于抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變期。男生由于比較擅長于抽象思維而容易喜歡上數(shù)學(xué)這門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，并一般在課余時間投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間比女生多一些。因此，相比之下，男生更容易積累起估算的情感經(jīng)驗。估算情感水平可能會影響到小學(xué)生估算能力的發(fā)揮，其水平越高，估算表現(xiàn)也就越好。
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇十二
由于受到前幾年次貸危機(jī)的影響,國際金融危機(jī)依舊在全球范圍內(nèi)不斷蔓延,近些年來國際市場需求也有顯著下降,從而對我國對外貿(mào)易的發(fā)展起到了一定限制作用。雖然對外貿(mào)易規(guī)模的增長愈發(fā)緩慢,使得我國進(jìn)出口貿(mào)易在發(fā)展進(jìn)程中總體規(guī)模受到影響,但是在跨境電子商務(wù)領(lǐng)域卻獲得一定成績,這種高速增長的新型發(fā)展模式與當(dāng)下緩慢增長的國際進(jìn)出口貿(mào)易形成鮮明的對比。當(dāng)然,在跨境電子商務(wù)強(qiáng)勁發(fā)展勢頭的帶動之下,在很大程度上對保持我國外貿(mào)規(guī)模的穩(wěn)定增長起到了極為重要而又關(guān)鍵的促進(jìn)作用。在以上情況下,我國在國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中逐漸得到一種新的發(fā)展方式,也就是跨境電子商務(wù)發(fā)展模式。
(一)促進(jìn)跨境電子商務(wù)發(fā)展的有利因素在“十二五”期間,我國跨境電子商務(wù)得到迅速發(fā)展,社會各界對其關(guān)注度也有顯著上升,這得益于跨境貿(mào)易在發(fā)展過程中存在較大的潛在市場動力及優(yōu)勢資源,國家對跨境電子商務(wù)的發(fā)展有積極的政策支持。與此同時,為響應(yīng)國家的.號召,各個地區(qū)也分別針對當(dāng)?shù)貙嶋H情況制定相應(yīng)政策,顯著加強(qiáng)了境內(nèi)貿(mào)易企業(yè)監(jiān)管力度,扶持境內(nèi)貿(mào)易企業(yè)發(fā)展,以能夠為企業(yè)的跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展保駕護(hù)航。
1、通關(guān)效率低下。其中“通關(guān)效率”也就是貿(mào)易發(fā)展過程中承擔(dān)商品貨物受托物流企業(yè)所占時間占開關(guān)總時間的比例。我國在跨境貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展中,通關(guān)效率低對其發(fā)展具有直接影響,關(guān)于這一點(diǎn)可以聯(lián)系到傳統(tǒng)的貿(mào)易形式?？缇畴娮由虅?wù)在運(yùn)行過程中,通常情況下商品貨物供應(yīng)商及客戶不會直接面談,雖然這種變化不是根本性變化,但是卻會導(dǎo)致跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈或某環(huán)節(jié)出現(xiàn)相應(yīng)的改變。所以跨境電子商務(wù)發(fā)展進(jìn)程中,對于單個供應(yīng)商及客戶來講,兩者之間的商品交易量不會出現(xiàn)明顯減低,但卻會導(dǎo)致商品交易頻率出現(xiàn)變化,最終形成了當(dāng)前我們所看到的商品貿(mào)易由過去低頻變成高頻。就是在這種頻率變化影響之下,對通關(guān)效率產(chǎn)生影響,并且顯著增加境內(nèi)海關(guān)的監(jiān)管壓力。
2、跨境物流成本高,設(shè)施落后。物流流程主要有四個層面,分別是貨物倉儲、貨物分揀、貨物包裝以及貨物配送。和傳統(tǒng)貿(mào)易行業(yè)一樣,物流在新興電子商務(wù)發(fā)展過程中,也是連接賣家以及買家的主要橋梁。我國電子商務(wù)在“十二五”期間不管是在規(guī)模還是在模式上均已經(jīng)逐漸成熟,對整個物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用。凡是常在網(wǎng)絡(luò)上購物的消費(fèi)者應(yīng)該很了解,在電子商務(wù)的發(fā)展帶動下,國內(nèi)相繼催生了一大批物流企業(yè),比如順豐、申通、韻達(dá)等。但是,跨境物流在運(yùn)行過程中也存在一些問題。首先,相比普通貨物物流,跨境物流的成本比較高,其原因是在跨境交易中商品交易采用的方式主要是空運(yùn);其次,國際上電子商務(wù)已經(jīng)經(jīng)歷相當(dāng)長時間的發(fā)展,技術(shù)和發(fā)展體系也逐漸成熟,各個國家、地區(qū)均有自己的發(fā)展體系,從這一點(diǎn)上來看,電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸步入中級階段。在我國,電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了不少時間,國內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施和發(fā)展體系也在不斷完善,在此環(huán)境下跨境物流則相對起步比較晚,發(fā)展步伐和跨境電子商務(wù)發(fā)展需求還不相符,無法滿足其發(fā)展速度,和我國國內(nèi)的物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相比,基礎(chǔ)設(shè)施及經(jīng)營管理模式均存在較大不足。簡單一點(diǎn)來總結(jié),就是當(dāng)下我國在跨境電子商務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域,跨境物流及電子支付無法對當(dāng)前爆發(fā)式跨境電子商務(wù)交易需求有效滿足,甚至導(dǎo)致物流企業(yè)出現(xiàn)大量貨物堆積問題。
3、物流模式單一,退稅難。貿(mào)易市場的發(fā)展首先要具備完善的物流系統(tǒng),以我國浙江省義務(wù)市的跨境電子商務(wù)為例,其發(fā)展速度非?？?據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示,跨境電子商務(wù)已經(jīng)是浙江義務(wù)地區(qū)的最重要發(fā)展產(chǎn)業(yè),跨境電子商務(wù)主要依托國際電子商務(wù)平臺,其中包括亞馬遜、敦煌網(wǎng)以及ebay等,在跨境零售過程中則主要采用的是b2c交易模式。但是其跨境電商主要業(yè)務(wù)內(nèi)容為快件,這種方式下賣家無法得到商品交易中的報關(guān)單,并且在物流過程中也不會得到國際海關(guān)貨物貿(mào)易監(jiān)管,所以這種方式在應(yīng)用中也就無法進(jìn)行報檢及退稅,我國所制定的各項退稅政策對于此類跨境電商企業(yè)來講也就無法受用。
二、我國跨境電子商務(wù)的發(fā)展模式。
我國跨境電子商務(wù)的發(fā)展目前主要包括兩個方向,主要為進(jìn)口貿(mào)易及出口貿(mào)易?？缇辰灰啄Ｊ綖閮煞N,分別是b2b跨境電子商務(wù)模式和b2c跨境電子商務(wù)模式。前者在交易過程中表現(xiàn)為:在某電子商務(wù)平臺上賣方將將要出售的商品廣告、信息發(fā)布,之后即可以在線下將后續(xù)交易活動及通關(guān)等環(huán)節(jié)操作完成。這種方式目前而言還處于傳統(tǒng)對外貿(mào)易發(fā)展方式,并且在我國海關(guān)統(tǒng)計中已經(jīng)將其納入其中。后者則是在交易過程中,在電子商務(wù)平臺上,以國外消費(fèi)者為對象,賣家主要銷售的商品是個人消費(fèi)品,所采用的貿(mào)易方式則和浙江義烏跨境電商物流發(fā)展方式相同,采用的方式主要為郵寄、航空小包以及快遞等等,報關(guān)的主體則集中在快遞及郵政公司。到年底,在我國發(fā)展較好的跨境電子商務(wù)平臺主要有阿里巴巴、大龍網(wǎng)、蘭亭集勢、凡客、百度等。其中蘭亭集勢企業(yè)從成立到當(dāng)前發(fā)展時間還不到十年,但是其發(fā)展速度非常快,公司的注冊資金為300萬美元,在我國跨境對外貿(mào)易銷售網(wǎng)站中排名第一。它不但對我國國內(nèi)在線b2c模式進(jìn)行了整合,并且基于自身企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,在企業(yè)內(nèi)部供應(yīng)鏈服務(wù)體系上構(gòu)建了l2c-lightinthebox2customer模式,借助大量的商品供應(yīng)商以及物流合作伙伴迅速發(fā)展。在此基礎(chǔ)上它也擁有自己的數(shù)據(jù)信息存儲庫,目前蘭亭集勢的用戶量已經(jīng)達(dá)到一億,并且在全球兩百多個國家及地區(qū)均能夠享受到其優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
三、我國跨境電子商務(wù)的發(fā)展對策。
在最近兩年,我國逐步重視在這方面的發(fā)展與扶持力度,經(jīng)過近兩年的實踐表明,將跨境電子商務(wù)作為國際貿(mào)易新的模式和手段,能夠在保持原有穩(wěn)步增長的力度基礎(chǔ)上,最大限度的實現(xiàn)貿(mào)易產(chǎn)業(yè)成本大幅度降低、提升產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展效率,最主要的是拓展了新的國際市場營銷渠道,這對于新時期我國國民經(jīng)濟(jì)及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都帶來了深刻變革。從圖1中能夠看出,金融平臺、物流平臺以及各電子商務(wù)平臺,在跨境貿(mào)易中均是借助于互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù),并且整個系統(tǒng)內(nèi)部物流通道非常發(fā)達(dá),且更加便利,并時時刻刻接受著政府監(jiān)管部門的嚴(yán)格管理控制,進(jìn)而保障了整個系統(tǒng)的安全性、功能性和可操作性。
(一)政府層面對策。
1.健全跨境貿(mào)易電子商務(wù)法律體系。根據(jù)前文中所闡述的一些問題中能夠得知,目前我國關(guān)于國際貿(mào)易領(lǐng)域的相關(guān)法律政策與當(dāng)前跨境電子商務(wù)交易的格局明顯不相符,并且電子商務(wù)貿(mào)易產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和其技術(shù)發(fā)展,也給我國海關(guān)法律政策體系提出了新的要求,最明顯的一點(diǎn)就是退稅問題。在這種情況影響下,亟需制定與我國當(dāng)前跨境貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展相契合的法律法規(guī)。相對于跨境電商貿(mào)易,國內(nèi)電商行業(yè)相關(guān)法律政策已初具體系,因此,我國可以依據(jù)國內(nèi)電商法律積極搭建并完善國際貿(mào)易電商法律[4]。
2.強(qiáng)化跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),同時對物流服務(wù)支撐體系進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。在跨境電子商務(wù)發(fā)展進(jìn)程中,不管是電子商務(wù)平臺還是物流發(fā)展模式,均是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展上來的,所以想要強(qiáng)化跨境電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),一方面需要提高物流服務(wù)質(zhì)量,另一方面也必須要強(qiáng)化信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為跨境電子商務(wù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于國家來講必須加大在跨境電子商務(wù)發(fā)展中的資金投入,以此促進(jìn)企業(yè)的項目拓展;另外加大互聯(lián)網(wǎng)普及,有效地提高電子商務(wù)服務(wù)的覆蓋范圍,積極發(fā)展農(nóng)村、農(nóng)業(yè)電子商務(wù),以能夠?qū)崿F(xiàn)城市帶動鄉(xiāng)村的信息化建設(shè)發(fā)展目標(biāo)。
(二)企業(yè)層面對策。
1.實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)及發(fā)展模式的變革。上海國際網(wǎng)絡(luò)購物博覽會上提出要最大化的促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品銷售、推廣以及服務(wù)于一體的新型商務(wù)流通產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展模式,以此基礎(chǔ)來實現(xiàn)電子商務(wù)的全新服務(wù)模式-ebcs。
2.強(qiáng)化國外市場調(diào)研。跨境電子商務(wù)交易對象遍布全球,各國經(jīng)濟(jì)、政治、法律不同,人們的消費(fèi)習(xí)慣、愛好、文化習(xí)俗等方面也存在著差異。從這一點(diǎn)上來看,跨境電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展必須要加大市場調(diào)研,以此來提高信息對稱性及流通性,降低企業(yè)經(jīng)營發(fā)展中的風(fēng)險,避免出現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)以及商業(yè)糾紛等問題。
參考文獻(xiàn):。
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇十三
科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)步,促進(jìn)了社會化生產(chǎn)的日益壯大,推動了社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,加快了社會職業(yè)的發(fā)展演化.社會職業(yè)逐漸呈現(xiàn)出分工細(xì)化、專業(yè)性增強(qiáng)、新職業(yè)涌現(xiàn)、內(nèi)容更新、體系完善以及職業(yè)流動加快的發(fā)展趨勢.認(rèn)真研究影響職業(yè)發(fā)展演化的因素,系統(tǒng)分析職業(yè)發(fā)展的'未來所趨,有助于大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和大學(xué)生就業(yè)競爭力的提高.
作者：趙彥軍作者單位：河北科技師范學(xué)院,河北,秦皇島,066004刊名：黑龍江史志英文刊名：heilongjiangshizhi年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：社會職業(yè)大學(xué)生就業(yè)
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇十四
合作能力是新時期下對一個人提出的基本要求，合作能力是一個人生活在社會中必備的基本技能，在家里要和父母親戚合作，在學(xué)校要與教師、同學(xué)之間進(jìn)行合作，工作之后要與同事合作?？梢?，合作能力的使用貫穿于人的一生，它是個人應(yīng)該具備的最基本的技能之一，培養(yǎng)合作能力應(yīng)該從幼兒抓起。
一、游戲培養(yǎng)法。
1.有效指導(dǎo)。游戲是幼兒園最基本的教學(xué)模式之一，也是深受幼兒喜愛的教學(xué)方式之一，教師要充分利用游戲優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒的合作能力。在游戲中，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，與幼兒一起進(jìn)行游戲，利用自身在游戲中扮演的角色對幼兒的行為進(jìn)行指導(dǎo)，這是一種十分有效的、易受幼兒接受的、自然的指導(dǎo)方法。例如，建構(gòu)區(qū)中幼兒打算搭建一個弓形門，但材料都是幼兒園的大型玩具，僅憑幼兒是無法完成的。這時需要教師走過去，參與到搭建游戲中，組織更多幼兒參與到弓形門的搭建中，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的搭建興趣，還可以讓幼兒體會到人多力量大，加強(qiáng)合作意識。同時，在一起完成建構(gòu)中，提高幼兒的合作能力。
2.觀察發(fā)現(xiàn)。幼兒在很多方面的能力發(fā)展都不完善，在游戲中需要合作的環(huán)節(jié)往往意識不到需要尋找其他伙伴幫助完成。這時，教師就需要具有一雙觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，對幼兒游戲中的合作環(huán)節(jié)進(jìn)行介入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，讓幼兒意識到與同伴合作的重要性。讓幼兒在與其他伙伴合作的條件下，解決遇到的問題，使游戲能夠順利地進(jìn)行下去。例如，幼兒在進(jìn)行剪紙活動時，如果只是一個人，在完成剪紙后就會收拾紙屑、放剪刀、拿筆、染色等過程中出現(xiàn)一些小問題：收拾好紙屑后找不到剪刀、染色是把整個紙都滲透了、拿剪刀時筆滾到桌子下面、放剪刀把染料打翻了等問題。這時就到了教師發(fā)揮作用的時候，積極、主動地加入到幼兒的剪紙活動中。如委婉地提出幫助一個剛剪完紙的幼兒染色的請求，這樣分工合作就會避免幼兒手忙腳亂，同時激發(fā)了幼兒對剪紙的興趣，教師和幼兒一起完成剪紙解決了幼兒遇到的實際問題，其他的'幼兒也紛紛學(xué)習(xí)，與其他幼兒一起合作完成剪紙游戲。有的專門剪裁，有的專門染色，這樣的游戲能夠在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒的合作能力。
3.總結(jié)評價。游戲結(jié)束后，教師的總結(jié)評價也對培養(yǎng)幼兒的合作能力有著重要影響。如結(jié)束時開展分享活動，讓幼兒分享自己游戲中獲得的成果，并對那些在游戲中積極與其他伙伴合作的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，通過對幼兒合作行為的正強(qiáng)化，激發(fā)幼兒與同伴合作的積極性，提高幼兒合作的意識，培養(yǎng)合作能力。
二、美術(shù)培養(yǎng)法。
每個人都具有自己擅長的方面，一個班中的幼兒，雖然年齡相差不大，但在美術(shù)上擅長的方面卻不盡相同：有的幼兒擅長臨摹，對于臨摹方面的學(xué)習(xí)，能夠又快又好地掌握方法。有的幼兒具有無比豐富的想象力，能夠在日常美術(shù)創(chuàng)作中畫出讓人驚艷的作品，還有的幼兒擅長涂色，能夠?qū)⑸蚀钆涞米屓速p心悅目，但幼兒卻不知道怎樣使用自己的優(yōu)勢，通過結(jié)合其他同伴的優(yōu)勢創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。這時就需要教師在平時的美術(shù)活動中，提倡幼兒之間互相合作，將每個幼兒的特長都發(fā)揮到點(diǎn)子上，共同學(xué)習(xí)和配合，實現(xiàn)幼兒的共同進(jìn)步。例如，在用樹葉組合畫金魚的活動中，要經(jīng)歷收集樹葉、挑選樹葉、粘貼樹葉、涂色并在原基礎(chǔ)上進(jìn)行加工畫等步驟，需要用到樹葉、剪刀、卡片、膠水和畫筆等材料和工具，這樣龐大的工程單靠一個幼兒是很難完成的，這就需要班里幼兒協(xié)助共同完成。教師要幫助幼兒進(jìn)行活動前的分工：布置一些孩子收集樹葉，一些孩子去尋找膠水等工具，一些孩子描摹金魚的形狀……分工完成后，就可以進(jìn)行合作制作了，一起分工收集材料，合作完成美術(shù)創(chuàng)作，不僅能夠提高美術(shù)活動的效率，使幼兒能夠按時完成粘貼畫，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力。
美術(shù)活動中，小組合作是最常見的活動方式之一，將幾個幼兒分成一組，通過在一起互相幫助、互相協(xié)作來共同完成美術(shù)作品制作。例如，大班舉行“面具制作”活動，這是將剪、撕、折、畫等多種動手方式融合的活動。如果整個活動從頭到位讓幼兒一個人完成是不現(xiàn)實的。如果幼兒分組合作完成，將會提高制作的效率，使得面具制作能夠按時完成。教師可以將幼兒分組，每組四人，一個負(fù)責(zé)剪，一個負(fù)責(zé)撕，一個拆，一個畫，這樣分工完成，每個幼兒的工作盡量就會減少，完成的效率就會提高，這樣的制作模式能將幼兒的動手熱情激發(fā)出來，都想將自己負(fù)責(zé)的部分做到最好。這樣小組合作的方式，既節(jié)省了制作的時間，也使得每個環(huán)節(jié)都能展現(xiàn)出幼兒的特色，增強(qiáng)幼兒的自信心。通過合作完成的方法，讓幼兒體會到合作在美術(shù)活動中的重要性，增強(qiáng)幼兒的合作意識，培養(yǎng)幼兒的合作能力。
三、表演培養(yǎng)法。
表演活動是一項深受幼兒喜愛、需要多人參與的活動，在表演中幼兒間能夠進(jìn)行有效地互動，體會到與同伴交往合作的快樂，同時表演也是培養(yǎng)幼兒合作能力較好的一種方法。例如，在《狼和小羊》的故事中，教師可以組織幼兒進(jìn)行討論，狼和羊的故事中，還可以加入哪些動物，這些動物會對羊說些什么話，他們會通過怎樣的方式幫助小羊?qū)Ω洞蠡依牵瑢⒂變河懻摮鰜淼慕Y(jié)果編成劇本，經(jīng)過討論后得出的劇本使整個故事的情節(jié)更加豐滿，故事角色也得以增多。然后分角色讓幼兒將整個故事進(jìn)行演繹，幼兒在表演中加強(qiáng)與同伴之間的互動交流，加深了對彼此的了解。同時，通過其他動物與小羊一起合作對付大灰狼的環(huán)節(jié)的演繹，能夠起到增強(qiáng)幼兒的合作意識、培養(yǎng)幼兒合作能力的作用。
在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒合作能力是十分重要的一項教學(xué)工作。本文探索了培養(yǎng)幼兒合作能力的幾種方法，其他方法不計其數(shù)，比如說通過合作游戲、合作創(chuàng)作、和表演活動等培養(yǎng)幼兒的合作能力。教師需要根據(jù)具體情況運(yùn)用這些方法，給孩子創(chuàng)建良好的合作環(huán)境，讓幼兒的合作能力得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
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（編輯：楊迪）。
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇十五
摘要采用自然觀察的方法,對朝陽區(qū)某中學(xué)90名初一1班――4班學(xué)生進(jìn)行觀察記錄,探討學(xué)生合作能力發(fā)展存在問題及其影響因素。研究內(nèi)容主要包括內(nèi)因和外因兩個方面。內(nèi)因從性格、情緒特征、自制力、社會交往技能、社會認(rèn)知水平等方面分析。外因從體育教師、社會、家庭，以及班風(fēng)等因素進(jìn)行探討。
一、前言。
國際世紀(jì)教育委員會在其向聯(lián)合國教科文組織提交的一份最新報告中,將學(xué)會共同生活作為未來教育的四大支柱之一。青少年能不能合理地運(yùn)用合作技能與他人進(jìn)行有效的合作將影響到青少年對社會的適應(yīng)及自身的發(fā)展。中外教育界早已把具有與他人合作能力，作為人才素質(zhì)的必備條件之一，同時合作能力也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志之一。在素質(zhì)教育中把合作能力培養(yǎng)作為教育的重要內(nèi)容，其中體育課是培養(yǎng)學(xué)生合作能力最有效的途徑之一，這里就體育教學(xué)中合作能力發(fā)展存在問題及其影響因素進(jìn)行淺析。
1、當(dāng)今學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊。由于各種因素影響，現(xiàn)在的中學(xué)生淡化了集體觀念。很多學(xué)生沒有理想，缺少志向，這樣的精神境界不能為合作活動奠定基礎(chǔ)。
2、由于現(xiàn)代的孩子們多是獨(dú)生子女，很難從他人的角度考慮問題，他們相處不易形成相容的友好氛圍，不易形成樂于合作的良好習(xí)性。一個班級如果思想不一致，互相不信任，合作教學(xué)也難實施。
3、合作基本技能不具備，每個合作者都必須具備合作的基本知識和技能，才能有能力參與其合作活動，否則，合作活動很難進(jìn)行。例如：很多學(xué)生不具備合作的語言技能。
（一）內(nèi)因：性格、情緒特征、自制力、社會交往技能、社會認(rèn)知水平等是影響其合作能力發(fā)展的重要因素。
1性格、情緒特征、品行因素：那些活躍開朗、積極主動、充滿自信,對他人具有同情心的學(xué)生更易經(jīng)常地與人合作，有人說：“性格內(nèi)向、消極被動、依賴性強(qiáng)的學(xué)生往往不善與人合作”根據(jù)教學(xué)觀察和問卷，這種說法是不完善的。
體育課上安排了5個合作游戲觀察統(tǒng)計：
內(nèi)容。
出自 XUefEn.coM.Cn
項目參與合作游戲有興趣不愿意參與對運(yùn)動無興趣。
人數(shù)6921。
比率76.8%24.2%。
對不能參與合作教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查：
內(nèi)容。
出自 XUefEn.coM.Cn
項目合作情緒不高運(yùn)動興趣不足性格孤僻。
人數(shù)1353。
比率61.8%23.5%14.7%。
從調(diào)查看那些對運(yùn)動沒興趣的學(xué)生，在體育教學(xué)中不容易產(chǎn)生合作。合作持續(xù)時間的長短與學(xué)生的情緒狀態(tài)也密切相關(guān),快樂的情緒情感有助于合作的維持，此外,學(xué)生自制力的發(fā)展也有利于合作的產(chǎn)生和維持,那些自制力強(qiáng)的學(xué)生往往更能采取有效的措施調(diào)整和控制自己的行為,從而與同伴獲得情感和行為上的協(xié)調(diào),促進(jìn)彼此間合作的出現(xiàn)。
2社會交往技能：
當(dāng)學(xué)生能夠正確地理解自身行為與他人行為間的因果關(guān)系,并自覺地采取與同伴互補(bǔ)的行為時,那些在面對人際交往問題時能夠更多地提出解決問題策略或策略的有效性更強(qiáng)的學(xué)生,其合作性也更高。
語言對合作教學(xué)的影響，符號相互作用論者米德(mead)認(rèn)為,語言是人們理解別人和使自己為別人理解的工具,人只有在掌握語言之后,才能知道自己的體驗與別人體驗的不同，因此,學(xué)生的語言能力影響同伴間的交流和協(xié)商,進(jìn)而影響合作。
3社會認(rèn)知水平：
社會心理學(xué)家認(rèn)為,社會認(rèn)知是社會行為產(chǎn)生的一個最基本的前提，學(xué)生的合作行為與其自我概念和對自我，他人關(guān)系的認(rèn)知密切相關(guān)，學(xué)生自我中心的認(rèn)知傾向不僅妨礙其探索世界的活動,而且影響其與同伴的交往和合作,現(xiàn)在的絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭中他們是核心，習(xí)慣以自我為主，。待人不知謙虛，做事不求上進(jìn)，這些孩子在課堂上對于自己不感興趣的項目不愿意和他人合作，有時不能參與集體活動，甚至擾亂課堂。這種狀態(tài)對一個家庭影響不很明顯，但會阻礙其個人的發(fā)展。如果學(xué)生能夠從自我中心狀態(tài)中解脫出來,能夠正確地區(qū)分自我和他人,能站在他人的角度考慮他人的觀點(diǎn),理解和體會他人的情感時,他在與同伴交往中也就更能調(diào)整自己的行為,會表現(xiàn)出更多與更高水平的合作行為。
（二）外因：教師，社會、家庭，及班級風(fēng)氣等因素對學(xué)生合作能力的發(fā)展具有影響性。
1.體育教師和學(xué)生的關(guān)系，及教師的教學(xué)方法對合作的影響。
1．1教師和學(xué)生的關(guān)系對合作的影響。
我對參與合作教學(xué)的九名體育教師做了調(diào)查，這里用代碼表示，如表：
教師1教師2教師3教師4教師5教師6教師7教師8教師9。
90.19899.1898590779491.5。
良好優(yōu)秀優(yōu)秀良好一般良好一般優(yōu)秀良好。
由表可見，體育教師在合作學(xué)習(xí)中的重要作用，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對老師越滿意，他們在體育課堂中合作意識越高。學(xué)生與老師關(guān)系越密切，他們在體育課堂中合作態(tài)度越好。學(xué)生和老師越成為朋友，他們在體育課堂中合作效果越佳。而要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就要了解學(xué)生的心理需求，在教學(xué)中恰當(dāng)適時滿足學(xué)生的要求，解決需求不滿，消除糾紛，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，同時教師也一定要注意，鍛煉學(xué)生承受需求不滿的壓力，這在合作學(xué)習(xí)中也是很重要的。倘若教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用不夠，學(xué)生的需求長時間的得不到滿足，就易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感和抵觸情緒。而對于那些心理有障礙的學(xué)生更要及時實施補(bǔ)償法教育，使其進(jìn)步得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。體驗滿足感，也可以把素質(zhì)好的學(xué)生合理分配，進(jìn)行同化教育。因此，老師不僅要做學(xué)生的引路人，更要成為學(xué)生的知心人。
在合作學(xué)習(xí)中，師生的關(guān)系固然重要，而教師的教學(xué)方法，也同樣不可忽視，教師的教學(xué)方法越好，其學(xué)生的合作效率越高，關(guān)于合作的績效，阿瑟等人(ausch,1994;baypeterson,1994)的研究表明,在合作性游戲中,合作行為增多,攻擊性行為減少,而在競爭性游戲中,攻擊性行為增多,合作行為減少“體育教學(xué)中多安排一些通過合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)，在這個過程中讓學(xué)生體驗合作的績效，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師設(shè)定的目標(biāo)要有適當(dāng)?shù)碾y度和挑戰(zhàn)性。并根據(jù)學(xué)生的年齡和心理等實際情況及時調(diào)整，所以教師的教學(xué)設(shè)計更要科學(xué)合理。
（1）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
合作不等于單純的小組討論，也不是簡單的互助學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用必須充分發(fā)揮，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師也要適時指導(dǎo)，例如：利用小體操墊子做各種創(chuàng)編活動，搭造型時，教師既要讓學(xué)生發(fā)揮想象，也要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)沒有想到的造型。
（2）內(nèi)容選擇要恰當(dāng)。
在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇有價值的個體難以完成的內(nèi)容，組織學(xué)生思考討論，為學(xué)生提供合作的機(jī)會，例如：在學(xué)習(xí)籃球的傳接球練習(xí)時，雙人合作用胸部，背部等頂住球做橫向或縱向移動比賽，不僅活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
（3）時間安排要合理。
合作學(xué)習(xí)的時間安排，要視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容而定，對于簡單的合作學(xué)習(xí)，時間宜短，而對于較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則應(yīng)延長時間，如編排形式變化多樣的集體舞，一般用一課時很難完成，教師可讓學(xué)生課下練習(xí)，以后進(jìn)行評價，給學(xué)生足夠的時間。
（4）個人責(zé)任要分清。
在合作學(xué)習(xí)中，每個同學(xué)的分工和責(zé)任要明確。讓每個學(xué)生都能體現(xiàn)自身的價值，體驗成功的喜悅。
（5）合作學(xué)習(xí)的評價要全面。
教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成后，要及時給予評價。評價的內(nèi)容要全面，客觀。多給予鼓勵，對每個學(xué)生的成績都給予肯定。對于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，可以從正面提出希望和要求，幫助學(xué)生明確今后的努力方向。
2．1社會文化背景的影響。
在學(xué)生合作能力的'發(fā)展過程中,文化背景也是一個不容忽視的重要因素，在不同文化背景下,合作行為存在一定差異，一些比較研究發(fā)現(xiàn),中國孩子比加拿大孩子更富有合作性,肯尼亞鄉(xiāng)村的兒童比美國城市兒童更會合作。這可能是因為中國自古就更重視對兒童從小進(jìn)行友好、謙讓、協(xié)商、等教育有關(guān)，而與城市相比,鄉(xiāng)村人與人間的合作更為密切一些,而且在他們的文化中,對競爭的要求也相對低一些。
2．2家庭背景影響。
我對50人進(jìn)行了調(diào)查，其中42人容易和別人產(chǎn)生合作，對他們父母職業(yè)進(jìn)行調(diào)查如表：
父親。
干部工人農(nóng)民商人教師單親。
積極參與合作人數(shù)41710651。
不愿意合作人數(shù)112103。
母親。
干部工人農(nóng)民商人教師單親。
積極參與合作人數(shù)11419161。
不愿意合作人數(shù)112103。
可見：父母的受教育程度、職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)收入對學(xué)生的合作行為均有一定影響。但母親的不同職業(yè)對兒童的親合社會行為有更大影響,多重比較發(fā)現(xiàn),母親職業(yè)為教師的學(xué)生更具有合作性。
在對學(xué)生進(jìn)行家訪時發(fā)現(xiàn)，a調(diào)查表明單親子女不容易跟其他人合作，單親子女一般性情古怪，難于和別人合作相處，在合作學(xué)習(xí)中抵觸情緒多。b家庭中以強(qiáng)制、體罰、責(zé)罵、禁止性干預(yù)等方式教育出來的學(xué)生,常常表現(xiàn)出消極抵制的不合作態(tài)度。c家庭更多地通過建議和積極的鼓勵來激發(fā)孩子的行為,少強(qiáng)迫、干預(yù)和直接命令,在這種民主的教育方式下,親子間建立起一種彼此信任和依賴的關(guān)系,學(xué)生也更愿意聽從父母的要求,表現(xiàn)出更多的合作行為。d學(xué)生的依戀類型與其合作行為有關(guān),安全型依戀的學(xué)生合作性較強(qiáng)，這主要是因為安全型依戀中的父母常常以一種平等的態(tài)度向?qū)W生提出自己的要求,而學(xué)生也可以向成人陳述自己的意見、觀點(diǎn)或建議,成人也積極作出反應(yīng),及時給予反饋，正是在這種平等、合作的教育方式下,學(xué)生學(xué)會了如何與別人交往,如何相互協(xié)商等,從而促進(jìn)了與他人的合作。
3.1同學(xué)之間良好的關(guān)系對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。邁茲和庫克(mize&cox,1990)的研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生間友誼的建立有助于增強(qiáng)彼此間的合作性,合作在朋友間發(fā)生的頻率遠(yuǎn)高于非朋友間,在朋友間有更多的合作性交換，如果學(xué)生在沖突前已建立起了友誼,那么他們將更傾向于通過彼此間的協(xié)調(diào)解決沖突,建立起合作關(guān)系，而且在游戲中,朋友間交談得更多,更容易相互謙讓、妥協(xié),促進(jìn)彼此間合作的產(chǎn)生。
3.2榜樣作為學(xué)生行動的楷模,對合作產(chǎn)生巨大影響，積極、良好、正面的榜樣能極大地促進(jìn)學(xué)生合作行為的產(chǎn)生,而消極、不良、負(fù)面的榜樣則易導(dǎo)致學(xué)生攻擊性行為的出現(xiàn),不利于同學(xué)間積極合作行為的發(fā)展。班風(fēng)良好，學(xué)生的合作性增強(qiáng),合作行為明顯增多,而班風(fēng)不良，合作性明顯降低。一個班級優(yōu)秀學(xué)生多，當(dāng)學(xué)生意識到合作的優(yōu)點(diǎn)和良好結(jié)果,明白可使雙方獲益更大時,他們就會更多地傾向于采取彼此合作的行為方式，自然而然地對其產(chǎn)生一種信任和依賴感,并以其行為作為自身學(xué)習(xí)的楷模。反之班風(fēng)不良，學(xué)生之間沒有信任和配合，合作無法進(jìn)行。
3.3合作學(xué)習(xí)中，如何確定小組長，小組長擔(dān)當(dāng)什么樣的角色，起到什么樣的作用，如何對小組成員進(jìn)行角色分工，他們各自承擔(dān)什么任務(wù)和責(zé)任，這些都很重要。教師要教會學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，什么樣的人負(fù)什么樣的責(zé)任，成員之間如何交流，如何對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，如何處理小組活動中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件，怎樣匯報學(xué)習(xí)效果等等，指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)。對于種種不平衡的現(xiàn)象，我們都要做具體的研究分析，想出解決問題的辦法，如輪流當(dāng)組長，教會學(xué)生傾聽，對合作的任務(wù)為每個參與者提出具體明確的要求，保證每個學(xué)生都有參與的機(jī)會等。
四、結(jié)論：
1.合作情感隨年級動態(tài)變化。
年級越高越趨于合作，學(xué)生在合作中越傾向于使用積極策略并且年級間差異顯著?？傮w上看，學(xué)生在合作中傾向于使用積極策略。青少年的合作意圖是非常復(fù)雜的，青少年的合作意圖主要有“集體榮譽(yù)”、“樂于合作”、“應(yīng)該互相幫助”、“為他人著想”、“好朋友”。從利己與否的角度評價，在年級趨勢上，低年級考慮他人利益的意圖高于利己的意圖，高年級考慮個人利益的意圖高于他人的意圖。在互利意圖上，年級越低，合作雙方較少考慮彼此利益的滿足，年級越高合作雙方較多地考慮彼此的共同利益。
2.性別對合作的影響。
在不同的性別中，女孩更看重合作，具有較強(qiáng)的合作意識，在合作中采用積極的策略，從利他的角度做出合作行為的可能性更大。男孩比較注重競爭，傾向于從利己的角度做出合作行為。
3.非獨(dú)生子女和獨(dú)生子女的合作能力發(fā)展情況不同。
非獨(dú)生子女和獨(dú)生子女的合作意識差異較小，非獨(dú)生子女在體育合作中的合作情感高于獨(dú)生子女且差異顯著。非獨(dú)生子女傾向于利他動機(jī)，獨(dú)生子女傾向于利己動機(jī)。
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科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇十六
高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程，它的培養(yǎng)既要滿足社會需求，又要滿足學(xué)生個人需求，同時還要遵循市場和教育規(guī)律。這一培養(yǎng)過程是通過高職院校、企業(yè)和政府三方共同參與而實行的。在此過程中涉及到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三者的切身利益。三方在這一過程中所起的具體作用也各不相同。因此，高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素也是多方面的，下面我們主要從政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生自身等四方面進(jìn)行探討。
一、政府方面。
（一）未能正確認(rèn)識高職教育對人才的培養(yǎng)。
由于受傳統(tǒng)觀念的影響，政府對高職院校在人才培養(yǎng)上的作用認(rèn)識還不夠全面，沒有真正意識到高職教育培養(yǎng)的人才對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的益處，在就業(yè)準(zhǔn)入制度等方面并沒有提供優(yōu)惠政策給予高職院校學(xué)生，相反，間接地提高了就業(yè)的“門檻”，制約著高職院校學(xué)生職業(yè)能力的綜合表現(xiàn)，在一定程度上也制約著高職教育的發(fā)展。
（二）制度政策及保障體系不完善。
在校企合作方面，政府從未出臺一系列相應(yīng)的政策文件，解決校企合作上實際存在的問題，也沒有相應(yīng)的機(jī)制保障，使學(xué)校與企業(yè)在合作上各自明確自己的角色，維護(hù)自身的利益。另外，在學(xué)校和企業(yè)的合作基礎(chǔ)上，當(dāng)出現(xiàn)利益性的問題糾結(jié)時，政府應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是干預(yù)，更不是包辦。
二、企業(yè)方面。
（一）高職院校人才培養(yǎng)模式對企業(yè)作用的制約。
企業(yè)是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程的積極參與者，也是高職業(yè)院校的合作者。企業(yè)通過提供頂崗實習(xí)、工讀交替等形式與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，從客觀效果上來說企業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還是起著一定的作用。由于高職院校的人才培養(yǎng)模式一般是前期在學(xué)校學(xué)習(xí)，后期安排頂崗實習(xí)，或者通常安排在學(xué)生畢業(yè)前最后一學(xué)期在企業(yè)實習(xí)，這種培養(yǎng)模式自身就存在弊端，也削弱了高職學(xué)生的培養(yǎng)特色，因而影響了企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的熱情。
（二）企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利潤影響其參與的熱情。
企業(yè)對職業(yè)能力培養(yǎng)的投資主觀上來講企業(yè)希望實現(xiàn)利潤的最大化，要帶來足夠大的收益，否則企業(yè)就不愿進(jìn)行培養(yǎng)?；蛘哒f企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的所得必須大于企業(yè)對現(xiàn)有員工進(jìn)行培養(yǎng)的收益，至少要大于從勞動力市場直接雇傭具有職業(yè)能力人才的成本，只有這樣，企業(yè)才會與學(xué)校進(jìn)行一些實際性的合作。由于我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的特殊時期，一些企業(yè)雖然認(rèn)識到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的好處，但由于目前我國還缺乏有效的政策和法律引導(dǎo)，沒有相應(yīng)的制度和健全的機(jī)制保障，因此導(dǎo)致企業(yè)不愿向高職學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)和實踐機(jī)會。
三、學(xué)校方面。
（一）尚未正確理解職業(yè)能力的內(nèi)涵。
職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，它不是單一的一種能力，也不是一個毫不相干的'孤立能力的機(jī)械相加，而是相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體，是各種能力的“綜合”。部分高職院校誤認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生某一項操作技能就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，未能從深層次去真正理解職業(yè)能力的內(nèi)涵。而當(dāng)今社會不僅需要勞動者具有熟練的操作技能，而且更要具備與之相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)如創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、競爭能力等，因此高職院校應(yīng)當(dāng)正確理解職業(yè)能力的內(nèi)涵，按照職業(yè)能力的內(nèi)涵來培養(yǎng)學(xué)生，使其具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（二）“雙師型”教師隊伍的缺乏。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的應(yīng)用型人才，這樣的培養(yǎng)要求對教師提出了一定的挑戰(zhàn)。高職院校教師作為“雙師型”教師角色，不僅要具有較為扎實的學(xué)科理論知識，而且還要掌握先進(jìn)的生產(chǎn)實踐技能，并且要具備相關(guān)行業(yè)的實踐經(jīng)驗、對企業(yè)當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)有一定的了解。由于我國多數(shù)的高職院校都是由以前的重點(diǎn)中職學(xué)?；蛘咧袑Ｉ穸鴣淼?，因此教師的學(xué)歷層次和實際教學(xué)水平都與高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的要求存在著一定的差距。
（三）實習(xí)、實訓(xùn)未能融入教學(xué)過程之中。
隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新興的教學(xué)手段需要不斷地融入高職院校的教學(xué)過程之中。例如遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)、仿真工作環(huán)境下的實習(xí)等，特別是對于一些工科專業(yè)，如汽車檢修、數(shù)控技術(shù)等機(jī)床操作實習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。這些新的教學(xué)手段普遍具有直觀立體、環(huán)境模擬簡便、不受時空限制等特點(diǎn)，需要教學(xué)做一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
四、學(xué)生個人自身方面。
學(xué)生的自身因素包括天賦素質(zhì)、受教育程度、興趣、性格及某種觀念等等。天賦素質(zhì)是人與生俱來的生理特征，是能力發(fā)展的前提。觀念因素是影響職業(yè)能力培養(yǎng)的觀念性因素。主要包括育人理念、人才觀、能力觀、學(xué)生的自我認(rèn)識以及相關(guān)的理論等。觀念因素對職業(yè)能力培養(yǎng)起著先導(dǎo)性的作用。
高職教育的人才培養(yǎng)是以社會需求為目標(biāo)，主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高技能型人才，要求學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實際工作技術(shù)和才能，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實際操作能力。而目前大部分高職院校的學(xué)生實際動手能力弱，即使知道解決問題的基本原理，也難以運(yùn)用到實際操作過程之中，更不能通過已有的知識和經(jīng)驗對問題進(jìn)行有效分析，找出具有針對性的解決方法。這種表現(xiàn)反映了學(xué)生能力培養(yǎng)上的“遷移”訓(xùn)練不足。而現(xiàn)在的用人單位往往又很看重學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)知識、敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力以及解決問題的基本能力。因此，學(xué)生提升自身素質(zhì)是當(dāng)前社會就業(yè)狀況的需求，也是一個長期的過程。只有在平時的學(xué)習(xí)過程中不斷增加自己的專業(yè)知識，注重自身的綜合素質(zhì)，明確自己的態(tài)度、能力、興趣、志向，了解各種職業(yè)所需要的知識技能，才能在就業(yè)的過程中好好把握機(jī)會。
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科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇十七
摘要：在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高校的背景下，以安徽省地方本科高校為例，通過問卷調(diào)查，并進(jìn)行深度訪談，全面了解當(dāng)前地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并全面剖析了影響地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的三個因素：教師個體因素、學(xué)校因素和社會因素。
關(guān)鍵詞：地方本科高校；青年教師；專業(yè)發(fā)展。
我國“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)是調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)，突破口就在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為應(yīng)用技術(shù)型高校，這將是我國高等教育領(lǐng)域一次深刻的變革，影響比擴(kuò)招更為深遠(yuǎn)。而地方本科高校是以新建本科院校為主，辦學(xué)綜合實力不足，師資隊伍結(jié)構(gòu)“兩頭大，中間小”，青年教師和老年教師所占比例偏大，缺乏中年骨干教師[1]。
一研究方法。
本研究采用問卷調(diào)查法，并與訪談相結(jié)合。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，建立調(diào)查網(wǎng)站，自制調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括三部分：一是青年教師的基本情況，包括所學(xué)專業(yè)、職稱、學(xué)歷等；二是青年教師專業(yè)發(fā)展的情況，包括教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識與專業(yè)能力等；三是青年教師專業(yè)發(fā)展的影響因素調(diào)查，包括教師個體因素、學(xué)校因素和社會因素。問卷調(diào)查的對象是安徽省地方本科高校的青年教師，邀請安徽省行知聯(lián)盟的14所新建地方本科高校：安徽科技學(xué)院、合肥學(xué)院、宿州學(xué)院、銅陵學(xué)院、皖西學(xué)院、黃山學(xué)院、合肥師范學(xué)院、滁州學(xué)院、池州學(xué)院、蚌埠學(xué)院、巢湖學(xué)院、淮南師范學(xué)院、安徽三聯(lián)學(xué)院和安徽新華學(xué)院的青年教師登錄網(wǎng)站頁面，填寫問卷。共有908位教師參與我們的調(diào)查，為了使研究更加深入，同時選取了5所學(xué)校的行政管理人員及青年教師代表進(jìn)行深度訪談，全面深入了解地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
二地方本科高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
（一）專業(yè)發(fā)展的自主意識薄弱。
據(jù)調(diào)查安徽省地方本科高校的青年教師平均課時達(dá)到16節(jié)/周，青年教師教學(xué)任務(wù)重，疲于應(yīng)付日常教學(xué)，工作滿意度偏低，缺乏工作的積極性。調(diào)查結(jié)果顯示有1/3的青年教師專業(yè)情感比較淡薄，缺乏專業(yè)奉獻(xiàn)精神，對工作抱著得過且過的態(tài)度，專業(yè)發(fā)展的意識薄弱。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，地方本科高校的青年教師沒有意識到專業(yè)發(fā)展的重要性，缺乏自主發(fā)展自身專業(yè)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的意識。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有68.5%的青年教師對自身的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵不了解，不知道該如何根據(jù)地方高校轉(zhuǎn)型的需要去發(fā)展自身的專業(yè)，缺乏長期的規(guī)劃，沒有明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
（二）專業(yè)技術(shù)實踐能力欠缺。
地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為應(yīng)用技術(shù)型高校，目標(biāo)就是培養(yǎng)能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所服務(wù)的應(yīng)用技術(shù)型人才，具備很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)實踐能力。地方本科高校的青年教師學(xué)歷偏高，很多都是從高校畢業(yè)的博士生，具有豐富系統(tǒng)的學(xué)科理論知識，但欠缺專業(yè)實踐能力，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗。調(diào)查結(jié)果顯示，65.9%的`青年教師認(rèn)為自身專業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺，教學(xué)效果不佳。同時，由于地方本科高校的青年教師工作任務(wù)重，疲于應(yīng)付日常的教學(xué)科研工作，忽視了對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與提高。很多地方本科高校的青年教師也苦于沒有合適的機(jī)會，找不到合適的途徑來提升自身的專業(yè)技術(shù)實踐能力。導(dǎo)致目前地方本科高校的青年教師普遍專業(yè)實踐能力較薄弱，與地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展不相符。
（三）青年教師專業(yè)發(fā)展的保障措施不到位。
1.培訓(xùn)流于形式。新建本科高校對師資培訓(xùn)的力度與質(zhì)量都有待提高，無實質(zhì)性內(nèi)容，實踐性不強(qiáng)。調(diào)查顯示，地方本科高校的青年教師中有97%都參加過校內(nèi)培訓(xùn)，但校內(nèi)培訓(xùn)的內(nèi)容都過于理論化，都是涉及一些規(guī)章制度、辦學(xué)情況等方面。調(diào)查中，很多青年教師表示入職多年，很少有機(jī)會參加校外其他組織舉辦的培訓(xùn)或者校外的學(xué)術(shù)論壇和會議。2.資源不足。地方本科高校的資源欠缺，對青年教師提供的教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)都有限，一些教學(xué)硬件設(shè)備配備不到位，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。同時，提供的科研資源匱乏，如數(shù)字圖書館、期刊數(shù)據(jù)庫等購買的數(shù)量和質(zhì)量都有限。而且，很少提供合適的機(jī)會、足夠的經(jīng)費(fèi)支持讓青年教師參與社會實踐，去提升青年教師的專業(yè)實踐能力[2]。
（四）青年教師專業(yè)發(fā)展的制度不健全。
據(jù)調(diào)查，地方高校青年教師的引進(jìn)與培養(yǎng)與其他高校并無區(qū)別，注重學(xué)歷與職稱，欠缺與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的配套機(jī)制。同時，地方本科高校也缺乏相應(yīng)的教師評價和激勵機(jī)制。地方本科高校的教師評價體系參照其他高校的評價體系，與其他高校并無實質(zhì)性區(qū)別，評價與激勵相掛鉤，以獎懲為主要手段，多以懲為主，并不能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。調(diào)查顯示，安徽省地方本科高校只有20%的青年教師認(rèn)為學(xué)校對教師的評價和激勵機(jī)制能對專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用，60.5%的青年教師認(rèn)為無作用，19.5%的青年教師認(rèn)為反而有負(fù)作用。
（五）青年教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境不夠優(yōu)化。
轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，對地方本科高校的青年教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，需要青年教師積極參與社會實踐，參與企業(yè)研發(fā)，了解社會最前沿的技術(shù)更新，把企業(yè)職業(yè)崗位的要求引入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。而在我國還未形成職業(yè)教育的氛圍，企業(yè)沒有積極的參與到人才培養(yǎng)的過程中，未能給青年教師專業(yè)發(fā)展提供良好的氛圍，同時，地方本科高校的青年教師教學(xué)和科研任務(wù)重，壓力大，經(jīng)濟(jì)待遇較低，青年教師的社會職業(yè)聲望不高，經(jīng)費(fèi)少，這些都不利于青年教師的專業(yè)發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致部分青年人才流失[3]。
科學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的影響篇十八
經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新存在于：新產(chǎn)品和服務(wù)、新生產(chǎn)方法、新原材料、新組織方法、新市場。同時他還認(rèn)為，真正有價值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會來源于外部環(huán)境的變革，這些變化使人們可以做以前沒有做過的事情，或使人們能夠以更有價值的方式做事。
kolvereid和isaksen運(yùn)用主成分分析方法，對創(chuàng)業(yè)者所具備的能力進(jìn)行研究，其中對18個測量項目進(jìn)行提煉，獲取了四個維度：機(jī)會識別、投資關(guān)聯(lián)性、冒險和經(jīng)營管理。
范巍和王重鳴探討了個體的個性特征以及環(huán)境、背景等因素對其創(chuàng)業(yè)傾向的影響。研究的結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)傾向與個人特征（如外向性、責(zé)任認(rèn)真性、經(jīng)驗開放性和自我功效感）、環(huán)境因素（如創(chuàng)業(yè)成就感、倉業(yè)經(jīng)濟(jì)回報）以及背景因素（如學(xué)歷、專業(yè)、年齡、家庭結(jié)構(gòu)等）有關(guān)。
李永強(qiáng)采用多變量測量方法將創(chuàng)業(yè)意愿分為責(zé)任性承擔(dān)與非責(zé)任承擔(dān)意愿，并且用主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制三個變量來探討其對中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。實證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制到創(chuàng)業(yè)意愿的標(biāo)準(zhǔn)路經(jīng)系數(shù)分別為：0.430、0.289和0.136。
馬淑文對浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了調(diào)查，對影響創(chuàng)業(yè)的九大因素進(jìn)行排序，實證結(jié)果表明，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素依次是：商業(yè)機(jī)會，包括市場需求和獲利能力分析；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，包括創(chuàng)業(yè)帶頭人和團(tuán)隊的整體素質(zhì)；流動資金的充裕性以及其他財務(wù)、資產(chǎn)等創(chuàng)業(yè)資源。
本文通過對文獻(xiàn)的查閱、綜合，結(jié)合對大學(xué)生的訪談、調(diào)查，總結(jié)出對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響比較大的四個因素：激勵因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素。這四個因素共同作用，對創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生影響，其相互作用見圖1。
1、激勵因素。
激勵因素是鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力來源，是正面的力量?？梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動，促成創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。本文對激勵因素設(shè)有十項：自己當(dāng)老板、實現(xiàn)夢想、挑戰(zhàn)自我、滿足成就感、掙很多錢、提升社會地位、解決個人就業(yè)、自己支配時間、掌握自己的命運(yùn)、為社會做貢獻(xiàn)。
2、阻礙因素。
阻礙因素是對創(chuàng)業(yè)的阻力，會迫使大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。本文列出以下十項：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大、未來無保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗、信心不足、困難太多、缺乏合作伙伴、缺乏資金、難以堅持、缺乏好項目。
3、能力因素。
能力因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個人素質(zhì)要求，有先天的影響，但更重要的是后天的培養(yǎng)和鍛煉。本文認(rèn)為有十一項：學(xué)習(xí)能力、實踐能力、心里調(diào)節(jié)能力、洞察力、樂觀情緒、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、冒險精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、合作能力。
4、環(huán)境因素。
環(huán)境因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的土壤，直接或間接地影響著其它三個因素，是不可或缺的。本文列有十二項：實習(xí)（打工）機(jī)會、有指導(dǎo)老師、有創(chuàng)業(yè)課程、校方提供啟動資金、有風(fēng)險投資商、獲得家庭的資助、獲得家人的鼓勵和指導(dǎo)、社會對創(chuàng)業(yè)的.鼓勵、校園文化對創(chuàng)業(yè)的鼓勵、國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持、國家的經(jīng)濟(jì)形勢、畢業(yè)生的就業(yè)形勢。
三、研究方法。
本研究采用問卷調(diào)查的方式收集信息，進(jìn)行統(tǒng)計分析，采用降維因子分析對影響因素進(jìn)行歸類。
問卷包括兩部分，第一部分是大學(xué)生基本情況調(diào)查，項目為：性別、家庭所在地、直系親屬是否有經(jīng)商、對創(chuàng)業(yè)的興趣、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性。后兩項為5分度量（5分代表最強(qiáng)烈，1分代表最不強(qiáng)烈）。前一部分主要是想了解性別、家庭所在地（城市或農(nóng)村）、家里是否經(jīng)商等方面對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識是否產(chǎn)生顯著影響。第二部分是四個因素的調(diào)查，仍為5分度量（5分代表最強(qiáng)烈，1分代表最不強(qiáng)烈），給每一個因素下的項目賦分。收集數(shù)據(jù)后采用因子分析，通過降維進(jìn)行歸類。本次調(diào)查的對象是管理專業(yè)的大學(xué)生，其發(fā)放調(diào)查問卷94份，全部回收，均為有效答卷。
四、數(shù)據(jù)分析。
1、描述性統(tǒng)計分析。
（1）性別因素的影響。采用levene檢驗和獨(dú)立樣本t檢驗，測量性別因素對創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)可能性的影響，結(jié)果見表1。
由表1可知，對創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0000.05，因此可以認(rèn)為男女生在創(chuàng)業(yè)興趣方面有顯著性差異；同樣的，對于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性分析，t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0040.05，因此男女生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也有顯著性差異。
由此可見，性別差異對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的動機(jī)有著顯著的影響，男生相比較而言有著更加強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望。這樣的結(jié)果也是比較容易理解的，一般中國的社會觀念傾向于男性負(fù)擔(dān)更多的社會責(zé)任，要求在社會上獲得成功，并以此作為衡量標(biāo)準(zhǔn)；而對于女性則更多要求家庭上的美滿。所以男性更有通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)社會認(rèn)可的強(qiáng)烈欲望。
（2）家庭所在地的影響。通過相同的統(tǒng)計方法，可以得到家庭所在地所產(chǎn)生的影響（見表2）。
由表2可知，創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0520.05，所以家庭所在地對創(chuàng)業(yè)興趣的影響沒有顯著性差異；同樣，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上，t檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率sig=0.0540.05，因此認(rèn)為在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也沒有顯著性差異。由此可見，學(xué)生來源于何處并不會對其創(chuàng)業(yè)興趣和可能性產(chǎn)生重要影響。
（3）直系親屬是否經(jīng)商的影響。同樣在此方面作統(tǒng)計分析，結(jié)果見表3。
對激勵因素的10個因子進(jìn)行因子分析并分類，結(jié)果見表4和表5。
從kmo的檢驗結(jié)果來看，該因素基本上可以作因子分析。10個因子可以降維為4個因子。其中自己支配時間、為社會做貢獻(xiàn)、掌握自己命運(yùn)、解決個人就業(yè)、提升社會地位可以歸為一類，稱之為工作保障因子；挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)夢想、滿足成就感可以歸為一類，稱之為自我實現(xiàn)因子；第3個是掙很多錢，可以歸為金錢因子；第4個是自己當(dāng)老板，可以歸為當(dāng)老板因子。由此可以看出，在激勵因素中，對金錢的渴望和對成為老板的渴望占有顯著的地位，成為最重要的因子。
3、阻礙因素分析。
對阻礙因素的10個因子作因子分析。結(jié)果見表6和表7。
從kmo的檢驗數(shù)據(jù)來看，阻礙因素適合作因子分析。共能歸納為2個因子：前4個因子創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大、未來無保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗可以歸為一類，這些都是由創(chuàng)業(yè)自身所帶來的，具有內(nèi)在規(guī)定性，所以可以稱之為固有風(fēng)險因子；后6個因子可以歸結(jié)為一類，它們涉及的主要是對創(chuàng)業(yè)所給予的支持，所以可稱之為支持風(fēng)險因子。任何創(chuàng)業(yè)都有其固有的風(fēng)險，這是人們創(chuàng)業(yè)的主要障礙，而缺乏創(chuàng)業(yè)支持是人們創(chuàng)業(yè)時必須克服的另一個大障礙，前一種障礙人們都有意識，而后一種具有更大的不確定性，比較難以把握，所以更加難以逾越。
4、能力因素分析。
能力因素列有11項，同樣作因子分析，結(jié)果見表8和表9。
根據(jù)kmo檢驗可知，該因素適合作因子分析。11個因子可以歸為3類。前5個因子可以歸為一類，它們表現(xiàn)出積極主動的情緒和行為，可以稱之為親和能力因子；其后的4個因子可以歸為一類，稱之為領(lǐng)導(dǎo)開拓能力因子；最后2項可以歸為學(xué)習(xí)獲得能力因子。從這三類因子可以看出對創(chuàng)業(yè)者能力的要求，首先要創(chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)隊伍，匯集志同道合的伙伴，這要求有洞察了解人性的能力，相互合作、包容的心懷，將他們凝聚成一個有所作為的團(tuán)隊；然后要有前瞻性，向這個團(tuán)隊指出前進(jìn)的方向，將他們的思想統(tǒng)一，面對風(fēng)險也毫不動搖，努力達(dá)成目標(biāo)；這些能力并非天生的，都是靠后天的實踐逐步獲得培養(yǎng)出來的，所以學(xué)習(xí)能力（既有對書本知識的學(xué)習(xí)，也有在實踐中的學(xué)習(xí)）是創(chuàng)業(yè)者必備且最為關(guān)鍵的。
5、環(huán)境因素分析。
環(huán)境因素共有12個因子，作降維分析，結(jié)果見表10和表11。
kmo的檢驗數(shù)值為0.79，適合采用因子分析。環(huán)境因素可以歸為3類因子。前4個因子可以歸為一類，稱為社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子；其后5個因子可以歸為一類，稱為人文環(huán)境因子；最后3個可歸為一類，稱為資本供給因子。環(huán)境因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響很大，對上面的3個因素都發(fā)生作用。社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子直接影響大學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的經(jīng)商環(huán)境；人文環(huán)境因子體現(xiàn)了學(xué)校和家庭對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵與支持；而資本供給因子是學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為必備的資源環(huán)境。
五、結(jié)論。
1、基本情況。
男女生在創(chuàng)業(yè)的興趣方面具有顯著差異，男生的創(chuàng)業(yè)興趣明顯比女生高。這可以看出文化的價值取向?qū)Υ水a(chǎn)生的影響。其實有許多創(chuàng)業(yè)項目對女性而言是有優(yōu)勢的，尤其是針對女性消費(fèi)者的產(chǎn)品和服務(wù)，因此有必要注重對女生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，鼓勵她們勇于創(chuàng)業(yè)實踐。在地域方面，城市和農(nóng)村的學(xué)生無顯著差異，說明現(xiàn)今資訊的發(fā)達(dá)，人員的流動，使得城鄉(xiāng)差別在此已無顯著影響。家庭成員是否經(jīng)商對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著影響，家中有經(jīng)商的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)熱情更大，說明家庭的熏陶對學(xué)生的影響是很重要的。
2、激勵因素。
激勵因素被歸結(jié)為4個因子：工作保障因子、自我實現(xiàn)因子、金錢因子、當(dāng)老板因子。其中后2個因子表現(xiàn)突出，反映了當(dāng)前社會的價值取向，以金錢衡量成功，以當(dāng)老板衡量社會地位。這成為對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最直接顯著的推動力。
3、阻礙因素。
阻礙因素被歸為2類：固有風(fēng)險因子、支持風(fēng)險因子。創(chuàng)業(yè)肯定有風(fēng)險，走這條路必定要付出更多的辛苦，所以創(chuàng)業(yè)的人比找一個工作、求一個飯碗的人要少得多。固有風(fēng)險與支持（系統(tǒng)）風(fēng)險是相聯(lián)系的，支持系統(tǒng)的強(qiáng)大不僅能降低支持風(fēng)險，而且也能有效地降低化解固有的風(fēng)險，從而降低阻礙因素的作用。所以如何提高自己的信心，如何尋找合作伙伴，如何培養(yǎng)自身的毅力，這些都是有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生所應(yīng)考慮的。
4、能力因素。
能力因素歸納為3個因子：親和能力、領(lǐng)導(dǎo)開拓能力、學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)習(xí)能力最為重要，大學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不僅僅是對書本知識的學(xué)習(xí)和掌握，更多意味著要在干中學(xué)，從他人身上學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類旁通；并有意識地培養(yǎng)鍛煉其它能力，尤其是領(lǐng)導(dǎo)和前瞻能力，以一顆創(chuàng)業(yè)的心來觀察周圍的世界，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，調(diào)查市場，了解消費(fèi)心理，整合各類資源，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
5、環(huán)境因素。
環(huán)境因素有3類：社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境、資本供給。大家所處的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境是基本相同的，而人為環(huán)境則有較大差異。人文環(huán)境可以劃分為兩類：一類是家庭環(huán)境，涉及家人的關(guān)心和資助；另一類就是學(xué)校環(huán)境，包括開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、老師指導(dǎo)、實習(xí)機(jī)會等。筆者通過有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程和校園創(chuàng)業(yè)實踐活動對大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的影響最大。這說明人文環(huán)境因素對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為有著巨大的影響作用，在此方面校方和老師是可以有所作為的。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素很多，相互之間作用復(fù)雜，每一個因素又有眾多因子，所以本文對這些因子進(jìn)行降維分析，簡化結(jié)構(gòu)，探析它們內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)性，也為以后進(jìn)行更深層次的研究創(chuàng)造了條件。同時這些分析也對學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的工作有指導(dǎo)意義。我們可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會，開展創(chuàng)業(yè)競賽，幫助學(xué)生編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃，給予資本資助，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。而老師還可以利用自己的專業(yè)知識、專利、課題等資源，組建一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該知道，大學(xué)不只要向社會提供合格的專業(yè)人才，更要培養(yǎng)出未來的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者。
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