在總結(jié)中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并設(shè)定下一步的改進計劃?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有邏輯性和條理性，有條不紊地展現(xiàn)自己的思考和成果。以下是一些總結(jié)技巧和寫作方法的分享，愿與大家同步進步。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇一
舞蹈團作為學生活動的一個團體機構(gòu)，在這一學期中嚴格按學校的精神指導，悉心開展教學培養(yǎng)工作，經(jīng)過這一學期的訓練和實踐活動，舞蹈隊的學生都有明顯的進步和提高。
一、學生的舞蹈意識得到了較大提高。
基本功進步很快通過軟開度和成品舞蹈的組合訓練，學員在韌帶的軟開度上有了顯著的提高，下腰開叉達100%。在成品舞蹈的基礎(chǔ)練習中，學生對音樂的節(jié)拍感，動作的張度，手臂四肢脊椎都有了一定的舞蹈意識，能較明顯的表現(xiàn)出不同舞蹈風格。
二、學生能獨立完成組合，而且完成效果較好。
實踐活動的目的就是通過表演性活動交流學習成果，促進學生自信心和舞蹈能力的發(fā)展。在學校建隊節(jié)、元旦文藝活動、大隊部活動、社區(qū)活動、青少年活動中心等這些舞臺上，學生充分展示了自我風采，毫無懼色，敢于自我表現(xiàn)。同時在集體舞的表演中也培養(yǎng)了學生相互合作的能力，學會與他人一起協(xié)調(diào)配合。在工作中我也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題和不足：一、舞蹈在校內(nèi)普及度不夠，應該多組織一些活動，活躍校園氣氛。
三、展示活動中學生的選擇。
四、希望能有時間多編一些易學易教的舞蹈教給大家，提高大家參與的興趣。
希望下學期繼續(xù)得到大家的支持，將舞蹈隊的工作推向一個新臺階。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇二
提起上美術(shù)課，一些老師認為：美術(shù)課就是讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，掌握所學的美術(shù)知識就行了。這種認為與新課程觀念背道而弛。其實，美術(shù)課程不僅僅是要讓學生掌握所學的美術(shù)知識與技能，會畫會欣賞，更重要的是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，指的是人在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性，獨創(chuàng)性，發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學生的這種思維呢？我認為應做到以下幾點：
一、在繪畫中培養(yǎng)學生的想象力
二、在活動中提高學生創(chuàng)造思維能力
兒童筆下的世界，總蘊含著大膽的想像，他們敢想成人之不敢想，敢畫成人之不敢畫，想像使孩子獲得了繪畫靈感。在兒童的頭腦中，太陽被想像成和藹的老爺爺，小鳥是藍色，海洋是玫瑰色等，把許多形象都擬人化，賦予它們生命，他們通過想像來描繪客觀事物，不僅提高了造型與配色能力，更重要的是豐富和發(fā)展了他們的審美觀察力、感受力、想像力和表現(xiàn)力。因此，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，我們要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么？大膽探索，多幾個設(shè)想，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，以新奇的思維去探索問題。為此，教師要做到每一次活動都給學生留出一塊個性發(fā)揮的余地。如教“曲線運用”，我畫了一條蛇，大部分同學都模仿范畫來畫，突然有位同學告狀：“老師，他的蛇畫的不好，畫了一個帶翅膀，有輪子的蛇?！蓖瑢W們都笑起來，這時，我并沒有指責那位同學，而是讓他把他的想法說出來，他說：“我想蛇只能在地上走，我畫了翅膀，它就能上天，像飛機一樣，帶輪子是在地上像小汽車，我的蛇既能在天上飛，又能在地上跑?！彼膭?chuàng)作打破了蛇本身的形體，大膽探索、大膽設(shè)想，這樣，學生的創(chuàng)造性潛能便得到了充分發(fā)揮。
三、在觀察中啟發(fā)創(chuàng)造思維能力
美術(shù)課教學中的室內(nèi)、外寫生，社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望。教師應充分利用美術(shù)學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察、準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。
四、在提高教師自身素質(zhì)中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力
教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，就是要不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動?，F(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學中的青春活力。
除了教學，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現(xiàn)的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學效果有所設(shè)計和預見。?除此，課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫，示范都因直觀性強易于學生更快更好掌握。
《美術(shù)課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇三
所謂創(chuàng)造性思維，是指人們在實踐學習活動中，根據(jù)既定的任務展示出來的一種主動的、獨創(chuàng)的、富有新穎特點的思維方式，它是通過一定的思路，對已有的知識、經(jīng)驗，以漸進或突發(fā)的、輻射的或凝聚的形式，進行不同的合理性和突破性加工組合，從而產(chǎn)生新設(shè)想、新觀念、新成果。
一、加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
初中生美術(shù)思維能力的差異不僅僅表現(xiàn)在能否解答美術(shù)知識的問題上，還表現(xiàn)在解答問題過程中動用美術(shù)思維技巧的科學性、靈活性及其廣度、深度上。其外化表現(xiàn)主要敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性狀態(tài)———也就是美術(shù)的思維品質(zhì)上。因此，美術(shù)能力的個體差異主要通過美術(shù)思維品質(zhì)來體現(xiàn)。
1、培養(yǎng)學生思維的深刻性。
美術(shù)思維的深刻性是指學生對具體美術(shù)材料進行概括，對具體平面和空間形式進行抽象，以及在推理過程中思考的廣度、深度、難度和嚴謹性的集中反映。一個美術(shù)思維深刻性水平高的學生，在美術(shù)創(chuàng)新活動中，能夠全面地、深入地、準確地思考問題，善于抓住事物的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，善于抽象、概括、分類和推理，知識與技巧系統(tǒng)化水平高，解決問題的力度大。
由于初中生受年齡和認識能力的限制，往往對問題的觀察、分析不是那么深刻，具有一定的片面性和不徹底性。針對這種現(xiàn)狀，筆者利用教學透視知識的契機，不僅分析了有關(guān)“視點”、“心點”、“余點”及視平線上、下的正六面體或圓柱體的透視關(guān)系，同時培養(yǎng)學生的空間思維訓練，這樣便解決了靜物寫生和風景寫生中出現(xiàn)的“近大遠小”的空間透視現(xiàn)象，為學生的美術(shù)創(chuàng)造性思維打下了良好的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學生思維的靈活性。
美術(shù)思維的靈活性是學生在美術(shù)思維活動中，思考的方向過程與思考技巧的即時轉(zhuǎn)換水平的集中反映。一個美術(shù)思維靈活性水平高的學生，思維流暢，富于聯(lián)想，掌握較為豐富的美術(shù)思維技巧，具備求異思維和求同思維兼容的、富有目標跟蹤能力的特性，正向與逆向，橫向與縱向以及擴張與壓縮變換，機智靈敏，能合理選擇繪畫方法。例如，在教學“視覺的語言———標志設(shè)計”一課中，由于筆者教學是開放、民主和諧的，很多同學思維的靈活性得以充分展現(xiàn)。意象型、抽象型、具象型等各種不同的標志，充分展示了思維的靈活性。說明學生思維靈活性的潛力很大，只要教師在美術(shù)教學中不斷改進教學方法，潛心鉆研，以學生為主體，就一定會提高學生思維的靈活性。
3、培養(yǎng)學生思維的`獨創(chuàng)性。
美術(shù)思維的獨創(chuàng)性是學生在思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)并給予論證的，是充分體現(xiàn)個性特征的“創(chuàng)造”性活動能力水平的集中反映。雖然學生思維的獨創(chuàng)性有別于美術(shù)思維的創(chuàng)造性，但這種區(qū)別只體現(xiàn)在思維成果上，兩者的思維過程本質(zhì)一樣，具有獨創(chuàng)思維的學生，發(fā)散思維水平高，求異意念強烈，想法新穎有創(chuàng)造性。例如筆者在教學中，要求學生針對主題性繪畫進行創(chuàng)作，有的同學創(chuàng)作的內(nèi)容就與眾不同，且繪畫形式獨特，令老師和同學們刮目相看。
二、重視生活實踐，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
創(chuàng)造需要是自我實現(xiàn)其潛能和價值的需要。有創(chuàng)造潛能的人會激發(fā)相應的創(chuàng)造動機，從而把潛能充分發(fā)揮出來。
在平時的美術(shù)課教學中，我十分注重生活實踐，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。
這里，筆者僅就如何培養(yǎng)學生的寫生能力說明，我在此提到的寫生也包括速寫、默寫等。盡管由于學校的時間、設(shè)施、教具、環(huán)境等方面的原因，但我還是想辦法克服種種困難上好寫生課。
在課題安排上，我盡量安排實物實景寫生，避免過去那種學生只會照著老師的范畫和書的圖例來畫，離開了“樣子”就一事無成。如繪畫中的空間表現(xiàn)就讓學生進行校園風景寫生；讓學生對鏡子畫自己的肖像，畫自己的手，畫靜物，畫生活學習用品等，畫自己身邊人或物，有時還利用寒暑假組織學校美術(shù)組的學生走出校園，面對家鄉(xiāng)的風景，進行自然寫生。通過寫生教學，能夠讓學生在多方面得到收獲，這樣既重視了生活實踐，又激發(fā)了學生創(chuàng)造潛能。
三、設(shè)計發(fā)散與開放，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。
出處 XUEfEN.Com.CN
大凡創(chuàng)新，總不滿足于現(xiàn)狀，不依常規(guī)，常依賴于發(fā)散思維對已給出的問題材料，從不同方向、不同層次、不同角度，甚至可以突破固有的知識結(jié)構(gòu)和認知框架去自由思考，任意想象。發(fā)散量越大，開放越豐富，創(chuàng)見出現(xiàn)的概率也越大，因此要培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能，就必須十分重視發(fā)散與開放題的訓練。
1、開拓思維發(fā)散點。
在教學中，筆者通過認真設(shè)計、精力策劃，給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的發(fā)散環(huán)境，提供更多的發(fā)散機會或發(fā)散點。以下發(fā)散點供參考：
（1）知識點發(fā)散：美術(shù)課中也有不少知識點，盡量讓學生說出理論依據(jù)，以理論指導實踐。
（2）語言發(fā)散：對同一體裁的繪畫，用不同的語言去描述。
（3）圖形發(fā)散：讓學生根據(jù)圖形特點，創(chuàng)設(shè)平移、翻轉(zhuǎn)、割補等多種思維。
（4）空間發(fā)散：繪畫中空間想象能力訓練十分重要，繪畫的形式是將立體的東西表現(xiàn)在平面的紙上。
（5）方法發(fā)散：同一命題用不同的方法進行繪畫表現(xiàn)。
以上這些發(fā)散形式，不但在課堂教學中進行，而且還要貫穿滲透到課外去，經(jīng)常設(shè)計一些發(fā)散題讓學生自已去嘗試。這些都是“開放搞活”的必由之路。
2、設(shè)計美術(shù)開放題。
美術(shù)開放題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個切入口，開放題由于綜合性強，知識容量大，往往迅速激發(fā)學生積極思考。因此在教學中，筆者經(jīng)常設(shè)計一些開放題，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
（1）通過對條件的開放，培養(yǎng)學生的求異性。
在教學過程中，引導學生沖破常規(guī)。同一內(nèi)容的繪畫要求以速寫、素描、色彩等不同的形式加以表現(xiàn)，或者就某一畫種，采用寫實、夸獎變異等不同手法去表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的求異能力。
（2）通過對成果的開放，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
過去美術(shù)課的傳統(tǒng)教學，是老師畫一樣東西由學生去照樣畫，臨摹。學生的手腳被束縛，一點創(chuàng)新能力都沒有，離開老師和課本范畫，就再也畫不出畫來，更談不上出什么成果了，筆者受過專門的美術(shù)院校的正規(guī)訓練，從事初中美術(shù)教學十多年，培養(yǎng)了一批又一批美術(shù)專業(yè)人材，不少學生的作品參加過省內(nèi)外展覽及在各類刊物上發(fā)表并獲獎，這些成果的取得，均與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能有關(guān)。
總之，要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，教師首先要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學思想和教學方法上大膽改革，不斷創(chuàng)新。以自己創(chuàng)造性的勞動，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的一代新人。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇四
舞蹈是一門“美”的藝術(shù)科學，是人體動作下的肢體語言。通過抒發(fā)感情、塑造藝術(shù)形象是表達感情的一種視覺藝術(shù)。
一、及時召開社團會議，傳達上級領(lǐng)導的各項精神。
本學期，本社團從社長到各社員深入學習學校組織的“學雷鋒，樹新風”等各項思想，并從實際出發(fā)，提出“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的口號。在平時的工作中，加強舞蹈協(xié)會干部隊伍的建設(shè)，堅持務實高效的工作作風，基礎(chǔ)性工作扎實到位。
二、積極響應學院的各種活動。
5月份學校舉行了大型的“慶祝5.12護士節(jié)暨護理學院護士風采大賽頒獎典禮”文藝晚會，作為學院的一支社團隊伍，舞蹈社團從4月4日起開始編排舞蹈開場舞《青春紀念冊》，屢次開始排練結(jié)束舞《讓我們舞起來》以及拉丁舞《時尚夏日》，希望能在5·12日護士節(jié)上成功的演出，給學校師生帶來護理學院舞蹈社團的風采，我們一定會在訓練過程中沖破種種困難，達到最佳表演狀態(tài)，不讓老師跟同學們失望，成員們也積極準備著。成員們不僅抓緊對原有大眾舞蹈的訓練，而且學習了更好更多的舞蹈，以便提高本社團的含金量，為“慶祝5.12護士節(jié)暨護理學院護士風采大賽頒獎典禮”這次文藝晚會，的順利舉辦增添了色彩。
三、合理的調(diào)整練舞時間。
由于大家的上課和休息時間的差異，我們總是在第一時間里調(diào)整好了練舞的時間，練習授課時間都在每周星期二、星期四下午5：00—6:00。這樣不僅解決了大家時間上的沖突。而且更加合理的安排了時間。為進一步學習新舞，創(chuàng)新舞蹈等方面提供了良好的時差。
四、外聯(lián)活動。
為了除與本社團成員交流，加強同全校師生聯(lián)系，本社團與多個協(xié)會合作交流，如合唱協(xié)會的5·12上結(jié)束的歌舞《讓我們舞起來》、天使文學社的《祖國不會忘記》，以及接下與健美操協(xié)會一同協(xié)辦的“啦啦操”社團，并且盡力協(xié)助學校搞好一切宣傳活動。
然而看到我們這幾個月所換來的成果，我感到很大欣慰，希望在下學期能夠繼續(xù)努力，一期比一期棒，總之，在20xx年上學期舞蹈社的各位成員認真負責，都積極的參加各項活動，完成各項任務，我們會在從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，繼續(xù)努力，爭取做到更好，讓舞蹈社越辦越好，讓熱愛舞蹈的同學，走進護理學院舞蹈社，讓你發(fā)覺不一樣 的精彩人生。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇五
20世紀蔡元培先生提倡的“德育”“智育”“體育”“美育”，較深刻的指出了“美育”具有凈化人心靈、提升人的品質(zhì)的功能。在大力推行課程改革的今天，《美術(shù)課程標準》已經(jīng)明確了美術(shù)課程具有人文性質(zhì)的特點。新課標也將美術(shù)教育的基本性質(zhì)界定為人文性，是美術(shù)教育從根本上轉(zhuǎn)變到以人的全面發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)了對學生的人文關(guān)懷。
中學美術(shù)教育現(xiàn)狀由于社會外部環(huán)境和學校內(nèi)部環(huán)境的影響存在著巨大挑戰(zhàn)。目前美育的困境既與社會文化有關(guān)，又與教育體制、教育思想分不開，學校美育收到當代社會文化環(huán)境中消極因素的干擾，中小學教師在一個學期中苦口婆心的教育所取得的成效可以在一個假期中喪失殆盡，辛辛苦苦幾年所達到的效果抵不過考學的思想波動，學校美育在學校中受到智育的排擠，而所謂的智育又在很大程度上受限于考試和升學率，相形之下，美育變得可有可無，在教學上得不到保證，加上美育的目的內(nèi)容弄不明確，一般偏重于初步的藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作能力的'培養(yǎng)，人文導向目標感不強烈，加上美育形式偏于陳舊、落后和單調(diào)，運用現(xiàn)代科技手段不夠，嚴重影響到美育實施的水平和效果。
在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)？首先要改變美術(shù)教育觀念，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。審美教育是一種感性教育，所以審美教育是能夠?qū)⑷说母行詮睦硇缘拈L期壓制下解放出來。中學里，培養(yǎng)美術(shù)興趣，掌握基本的美術(shù)知識和技法，在美術(shù)里尋找到表現(xiàn)的樂趣，就是一種發(fā)展個性，完善人格的途徑。培養(yǎng)感受能力、操作能力和創(chuàng)造意識，了解人類的美術(shù)遺產(chǎn)，擴大文化視野，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞力和審美情趣都是初中生應該具備的核心素養(yǎng)。認識美術(shù)與生活的關(guān)系，提高生活質(zhì)量都離不開美術(shù)。
最后我想說的是，培養(yǎng)美術(shù)醒悟并將美術(shù)列入教學必備的學科目標，意義是積極地。倘若一個學生在學習美術(shù)后不是對美術(shù)興趣濃厚，而是越來越厭惡美術(shù)，我們的美術(shù)教育能說是成功的嗎？所以在培養(yǎng)學生中，一定要根據(jù)中學生應該具備的核心素養(yǎng)要求，一步步有意識的將美育滲透到學生的思想中去，并且讓美術(shù)對其人生產(chǎn)生深遠影響。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇六
自信心是一個人相信自己的愿望或預料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會中對自己充滿信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學科對學生自信心的培養(yǎng)有著
其他
學科無法取代的優(yōu)勢。在美術(shù)教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，
怎樣
讓你的學生真正的獲得自信，愛
上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。在感恩節(jié)前夕的一節(jié)繪畫的課上，我讓學生在親手畫一幅畫并寫上感恩詞，回家送給他們的父母。一下課一個小女孩兒害羞的跑到我的面前，把她親手畫的畫遞到我的手上，神秘的說：“等一會兒再看”微笑著跑遠了。當我打開那張他親手繪制的圖畫時，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，我很喜歡你，很喜歡畫畫，謝謝你”，后面有一個大大的笑臉，雖然這幅畫畫的很粗糙，畫的也不是非常的精美，但卻是我收到的好的“禮物”。
這不禁使我回想起了這個靦腆的小女孩兒剛?cè)雽W時的樣子。在第一節(jié)繪畫課上，
同學
都開心地在畫畫。她卻拿著筆不敢畫，我走到她旁邊，用手輕撫著她的頭：“小同學，你怎么不畫畫？”我問，她說：“我畫不好”，“”她慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎？”我邊鼓勵邊引導，她又在紙上畫了一個圓形，我問她這個圓形像什么
？她說像太陽，我啟發(fā)她把圓形添畫成太陽后又因勢利導：你還會畫什么形狀？她又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，她把各種形狀都添畫了出來。由于過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到她的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會請她回答問題。當我給予她回答的肯定“說的真棒”時，她露出了開心的微笑。這學期在小組長選拔時我也請她做臨時小組長。經(jīng)過一段時間的反復輔導和鼓勵，讓她體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了她不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙?，F(xiàn)在這個小女孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。
在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著
生活
的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效的表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，自信心的個體差異不同程度地影響著
學習
、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行為。中學階段是培養(yǎng)學習自信心的關(guān)鍵時期，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)自信心是提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，它不僅關(guān)系著學生性格的形成和
成績
的優(yōu)劣，甚至對學生今后的人生及事業(yè)都有巨大的影響作用。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習最好的老師，良好的學習興趣和自信心是學習成功與否的`關(guān)鍵因素，二者相輔相成，缺一不可，假如學習是一艘行進中的船的話，那么興趣是舵，而自信心則是槳，是學習的動力。下面我結(jié)合本學科的特點對自信心的一點看法。一、美術(shù)課中培養(yǎng)學生自信心的重要性
作為一名美術(shù)教師，在日常的教學活動中，我也發(fā)覺學生自信心的不足也在學生的作畫中體現(xiàn)出來。比如，學生作畫時線條斷斷續(xù)續(xù)、物體形象簡單微小等，都是學生缺乏自信心的表現(xiàn)。很多同學本來都是喜歡美術(shù)課的，但是由于以前階段的美術(shù)課都被自習課取代，或沒有
專業(yè)
的老師指導，雖然喜歡卻又因為自認為畫不好、不會畫而疏于畫畫，在鑒賞課中也就表現(xiàn)缺乏積極性，這些都體現(xiàn)出同學們的自信心嚴重不足，我相信只要能提高學生的學習自信心，必能學好美術(shù)課。二、美術(shù)課中學生缺乏自信心的表現(xiàn)
在教學中，往往存在學生厭學、不愿學的情況，一般出現(xiàn)這樣的情況主要是學生對該課程沒有興趣，而導致學生沒有興趣的原因往往是因為學生缺乏自信心，認為自己不能把該課程學好。通常情況下，在其他學科學生缺乏自信心主要表現(xiàn)為在課堂上不敢或極少發(fā)言，很少與老師交流，不敢主動提出意見和建議，但在美術(shù)教學中還不止這些，如有些同學對自己的作業(yè)總覺得不好，上課害怕將自己的作品展示給其他同學欣賞，下筆時不敢肯定落筆，在老師在旁邊時常用手擋住作業(yè)或?qū)⒆鳂I(yè)藏起來等等。
三、如何提高學生學習自信心
1、
贊美
教育是培養(yǎng)學生自信心的最佳途徑能夠得到老師的肯定，學生的學習自信心自然有增無減，當每個學生完成一幅作業(yè)后，想到的必然是希望老師或其他人看到后給予贊美、表揚或肯定。這樣一來他們就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，自信心自然也就得到提高，從而會更加努力去完成下一次任務。在教學過程中，我們教師應當讓這樣一種潛在力量發(fā)揮它巨大的作用，使學生保持充沛的學習動力。
2、增加積極的心理暗示是培養(yǎng)學生自信心教育方法
有效的心理暗示是培養(yǎng)學生學習自信心的有效途徑，學生只有認清自己的優(yōu)點和不足，才能揚長避短，采取可行的方式發(fā)展和完善自己。這就需要老師在教學過程中給予多方面的指導，而積極的心理暗示在提高學生自我認識方面有著重要的作用。第一，用鼓勵語言暗示，像“這張畫畫得很有創(chuàng)意”“相信你能畫好的”等，這些鼓勵性語言能使學生感到自己在美術(shù)活動中的任何一種嘗試都是有價值和有意義的，從而對自己產(chǎn)生信心。第二，用表情暗示。當我們在看學生作品時盡量要保持積極向上的面部表情，如微笑、肯定的目光等，千萬不能因為發(fā)現(xiàn)學生有畫得不好的地方而產(chǎn)生異樣的表情，這樣會對學生的自信心造成沉重的打擊。第三，用行動暗示。對于自信心不足的學生，老師要經(jīng)常接近他們，鼓勵他們，讓他們知道老師是他們的，用和善的行為感染學生，激發(fā)學生積極而豐富的情感，這會成為他們自信心的心理基礎(chǔ)。通過以上方法，不但可以減輕他們的心理緊張，更利于提高他們的自信心。
3、鼓勵學生采用不同方法是提高自信心的教育手段
對學生的美術(shù)實踐活動，老師要鼓勵學生既可運用大膽肯定、粗獷豪放的線條進行簡明概括地勾勒，也可以運用精細柔美、細致如絲的線條去精心描繪；既可以運用絢麗多彩的色調(diào)多層次點彩法，也可以運用單純色塊的平涂組合法，分別表現(xiàn)出自己的藝術(shù)感受。鼓勵學生運用夸張、變形及擬人的手法去表達對相同主題的不同感受。比如我們在講速寫的時候，我們就要鼓勵學生采用多樣的表現(xiàn)方法去畫，讓學生選擇適合的方法去畫，由于學生的性格不同，他們筆下畫出的線條也會有差異，這就得讓學生自己去選擇，諸如白描型的或者明暗型的，不一定要讓學生跟著自己的思路去表現(xiàn)，只有讓學生選擇適合自己的才是最有效的，這樣針對缺乏自信的學生，鼓勵他們大膽實踐，找準規(guī)律，獲得感悟和升華，從而提高學生的繪畫興趣和技巧，同時提高了他們的自信心。
4、讓學生積極參加課外美術(shù)實踐活動是提高學生學習自信心的長效途徑
教師可以鼓勵學生參加學校的各類活動，如參與
校園
黑板報、班級
手抄報的版面設(shè)計與制作，參與學校大型活動（運動會、節(jié)日慶典等）宣傳畫的制作或會場布置等等，多讓學生當助理老師通過不同形式的參與動手來增強信任感從而提高學生自信心。學生在創(chuàng)造的時候，是他們表現(xiàn)自我，表達感情，張揚個性的時候，老師應該鼓勵學生大膽發(fā)揮。讓同學們互相交流，大膽發(fā)表自己的觀點，增強學生的成就感，會進一步提高其自信心。在美術(shù)教學中，學生缺乏自信心是不利于其興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)新思維的發(fā)展的，這就需要我們老師去關(guān)心、關(guān)注每一位學生，耐心細致地指導和引導它們，對癥下藥，因材施教，不吝惜對學生的表揚和鼓勵，讓他們在輕松、愉快的美術(shù)活動中，無拘無束、大膽自由地表現(xiàn)自我，從而樹立堅定的自信心。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇七
培養(yǎng)學生的觀察能力是美術(shù)教學的重要任務。學生的觀察能力愈強，他們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力也就愈強。作為一個美術(shù)教師，必須結(jié)合美術(shù)學科的特點，培養(yǎng)兒童的觀察能力。
觀察是人們認識世界的源泉，小學生的觀察能力決定著他他知識水平表現(xiàn)能力。在學生學畫活動中如何提高其觀察力是非常重要的環(huán)節(jié)，它是有計劃、有目的、有步驟地感知活動。因為孩子們身邊的事物是五彩繽紛的，只有讓他們在千世界和生活中學會觀察，才能使畫出的內(nèi)容更豐富生動。如何使學生學會觀察學會觀察的本領(lǐng)養(yǎng)成他們觀察的習慣呢？這就需要老師對他們進行觀察力的培養(yǎng)，那么，如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢？下面，我淺談對小學生觀察力培養(yǎng)的幾各方法：
的第一步。中年級學生雖然能基本相感知物體體積、明暗及近大遠小的透視現(xiàn)象，但為了提高學生的觀察能力，訓練敏銳的捕捉對象特點的能力，訓練敏銳的捕捉對象特征特點的能力，教師仍然應當避免過多的講畫法、講知識，而應當避免過多講畫法、講知識，而應當強調(diào)寫生中的感受，造型不要求形追認，只求動人、感人。對高年級的同學可以講一些初步的知識呼技能，但直接感受客觀事物仍不能忽略。
（二）、引導學生學會有目的觀察指導學生學會有目的地觀察，要鼓勵學生直接感受客觀事物，減少盲目性，這就要老師向?qū)W生提示明確的觀察內(nèi)容和完成任務的具體辦法。這樣，學生便會很快的去接受你選擇的內(nèi)容，使其在頭腦里對事物有個鮮明、完整而牢固的印象。如要求學生畫貓，老師就貓?zhí)卣魈岢鲂枰^察的主要內(nèi)容，如貓的皮毛顏色、條紋、眼睛的形狀，尾巴的長度以及貓生氣、高興、難受時的表情。能觀察細心的同學畫出的貓形象就細致、逼真。而不注意觀察的學生畫了的貓就比較簡單，缺少細節(jié)。
化，兩者有機結(jié)合，密不可分。觀察、分析、比較應當同步進行。引導學生進行分析、比較要考慮各個年齡學生的心理特征、接受能力。低年級兒童，他們認識事物非常具體，皮球就是皮球，漏斗，杯子就是杯子，沒有必要再抽角成“球體”、“錐體”、“圓柱體”，重要的是引導學生多描繪自己周圍最熟悉的事物，激發(fā)他們學習的自覺性和熱情。分析、比較可引導學生把顯現(xiàn)于物體外部較為突出的各點位置關(guān)系作比較，如指導學生把線段與線段的長智囊、距離作比較，把線的傾斜角度大小與平行、垂直的關(guān)系作比較，把面與面的大小寬窄作比較等，然后作出正確的判斷。應鼓勵學生用目測的方法去判斷線的長短、傾斜角度等，這將有利于培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較的能力。
《在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)小學生的觀察力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇八
《中學語文新課標》規(guī)定：學習是學生從內(nèi)部自主生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價值的過程。因此，在此過程中，學生對自己的活動有支配和控制的權(quán)利和能力。充分發(fā)揮自身潛能，主動地去學習，向老師請教，相互研討，達到自己的學習目標。然而，傳統(tǒng)的教學則是――老師怎么教，學生就怎么學。課堂節(jié)奏緩慢平板，無波瀾起伏，課堂氣氛如死水一潭，教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡。
那么，怎樣喚醒學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用呢？
一、建立一種平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系。
教學就是教師的教和學生的學，二者統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往互動。這種交往不僅發(fā)生在人與人之間，也發(fā)生在人與物之間，是一種多元互動。在教學過程中，交往已成為師生共創(chuàng)、共生、共識、共享的基本形式。
傳統(tǒng)的師道尊嚴、教師的封建家長式的權(quán)威意識，導致了學生的絕對服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的滯后。我們教師要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，才能提高語言運用的能力。例如，與學生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關(guān)系，課堂上，學生可以和老師展開激烈的辯論，學生可以指出老師的不足，學生也可以上講臺講課……這樣不但喚醒了學生的主體意識、參與意識，同樣贏得了同學們的信任、尊敬和親近，也正迎合了中學生的心理特點，發(fā)揮了學生的潛在主體作用。
二、采取情境感染的方法，激起學生的興趣。
情境感染即情感心理交流過程。人的情緒和情感總是相互感染的'，教學活動既是知識、信息的交流過程，又是教師、教材、學生間情感交流的過程，教師力求挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染自己的對象，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學生的動機與需要，也就喚醒了學生的主體意識。語文教學在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，語文教材都是文質(zhì)兼美的精品，其中蘊含著豐富的情感資源，或以其高尚的情操震撼人的靈魂，或以其完美的人格蕩滌凈化人的情操，或以哲理啟發(fā)人思考，或用美感熏陶人格?？傊?，語文教學有著取之不盡、用之不竭的情感教育資源，可以說任何一位成功的老師都是調(diào)動學生情感因素的高手，使學生內(nèi)心真正被文章所蘊含的美感所折服。
例如，在教學中將音樂、美術(shù)、語言三種藝術(shù)手段完美結(jié)合，充分調(diào)動學生的手、腦、眼、耳、口多種感官，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學情境，讓學生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴。
1.以優(yōu)美的畫面牽動學生對情感的體驗。
例如在教《春》這篇課文的時候，不要讓學生先讀課文，而是先讓學生看畫面，一幅色彩明快、生機盎然的《春之圖》喚起學生對春的美好情感，然后讓學生給圖配文，結(jié)合課文再看圖，這樣學生在圖、文之中就體會到了朱自清先生的生花妙筆。
2.以震撼心靈的音樂，激發(fā)學生對情境的感悟。
例如，在教現(xiàn)代作家史鐵生的《我與地壇》時，為了讓學生深刻感悟到作者對母親的深深依戀、愧疚之情，我播放了mtv《懂你》，學生通過如泣如訴的旋律，體悟到了母愛的崇高與偉大――母愛是我們的精神家園，母愛是我們的生命航標，母愛是我們心中永遠熠熠生輝的太陽！
3.用情感豐富的語言，感染學生對情境的再現(xiàn)。
例如，在學習《周總理，我們的好總理》時，我以悲痛、沉重、撕心裂肺的呼喚將學生帶進了痛悼總理的哀傷情景之中，有的同學為總理的去世惋惜不已，有的學生悲痛得幾欲出聲……教學取得了意想不到的效果。
三、通過實踐競爭的方法，激起學生的興趣。
新課標規(guī)定：語文應該把工具性與人文性相結(jié)合，全面提高學生的語文素養(yǎng)以及綜合運用祖國語言文字的能力。語文和生活緊密相連，語文教學的源頭活水就是生活，所以要倡導學生大膽實踐，在“做”中“學”，在“學”中“做”，在反復實踐的過程中培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)。因此在教學過程中，我們應放開學生的手腳，讓學生在豐富多彩的生活實踐中去學習語文。
例如，在學習議論文時，可以采取辯論賽的形式，讓學生在論辯的過程中提高口頭表達能力和思辨能力；在教童話、寓言時，可以把它改編成課本劇，通過表演的形式讓學生體悟其中的內(nèi)涵；在教詩歌時，可以采取詩歌朗誦比賽的形式，讓學生在朗誦中體會作者所要表達的意蘊；在教小說時，可以讓學生分角色朗讀課文，仔細揣摩小說人物的心理活動，從而把握文章的主旨；在教新聞時，我讓學生模擬做小記者，進行校園新聞采訪、寫作；在進行作文訓練時，可以讓學生先口頭作文，然后再行之于文，爭取做到條理清楚。我把每一次作文訓練中的優(yōu)秀習作都裝訂成冊，在班上予以傳閱，并積極鼓勵學生向外投稿，讓學生獲得一種成功感。這樣，學生的寫作興趣大增，不再把寫作當成一種苦差使。
在課外，要讓學生將學到的知識重歸于豐富多彩的生活中去，讓學生在生活實踐中動手、動腦、動口。例如，“給父母語言表達挑刺”、“給廣告找毛病”、“我最喜歡（討厭）的廣告”、“給家庭擬計劃”、“給班級寫聲明”等。這樣就大大激發(fā)了學生學習語文的興趣，又豐富了學生的生活，開闊了學生的視野。
總之，教與學是一種雙向互動的交流過程。我們應該緊緊抓住學生的心理，采取多種有效的方法，激發(fā)學生內(nèi)部潛能，讓學生主動參與，自主學習，放飛學生想象的翅膀，使其個性得到張揚，能力得到充分提高，實現(xiàn)“教是為了不教”這一教學目標。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇九
一、在教學中通過鑒賞名畫，同齡人的優(yōu)秀作品及介紹有關(guān)美術(shù)作品的傳奇故事等方法，激發(fā)學生的好奇心，以培養(yǎng)學生的學習興趣。
驚嘆不已之際，天空飛來兩只鳥兒撲向畫面搶啄葡萄，觀眾更為其喝彩叫絕，認為畫家技巧真是高明之極。巴爾哈西烏斯上臺時，只見他不緊不慢地把拎著的包袱放在桌子上，便若無其事地對著公眾嬉笑，大家叫他打開包著的包袱，他卻置之不理。觀眾等急了喊叫著叫他打開包袱時，他指著包袱說：“這就是我的畫?！碑敼娍吹剿嫷陌け普娴闷垓_了大家的眼睛時，更是對其畫技贊嘆不已。大家聽了老師的介紹后心中便由生敬畏之情。這兩位畫家的能力不是一朝一夕或是抱著頭空想所能達成的，在他們成功的背后不知付出了多少汗水。有了這些榜樣，同學們?nèi)菀讟淞⒊绺叩睦硐?。此后在每次專業(yè)課上，同學們都勤奮好學，刻苦努力，為著自己的目標而不懈努力，爭分奪秒地學習。一個學期結(jié)束后同學們的水平提高得很快。教師應采用恰當而有效的教學方法，創(chuàng)設(shè)有利益培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣的情境，激發(fā)學生的學習動機，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、通過美術(shù)教學發(fā)展集中思維和發(fā)散思維從而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展 集中思維是指把各種有關(guān)信息集中起來，得出一個正確的結(jié)論或最佳解決方案的思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度，不同方向?qū)で蠖鄻哟鸢傅乃季S。而創(chuàng)新思維的發(fā)展需要綜合運用集中思維和發(fā)散思維。在美術(shù)教學過程中通過命題畫發(fā)展發(fā)散思維。如小學五年紀美術(shù)課中要求學生圍繞“春天”畫一幅風景記憶畫；首先引導同學們回憶春天有些什么樣的景象，有哪些大的變化（如冰雪融化、農(nóng)民播種、柳條剛發(fā)芽、燕子報春等等）。然后再讓他們自己畫，結(jié)果同學們的作業(yè)上有各種各樣的春天的景色，有的畫了正在播種的農(nóng)民，有的畫了剛發(fā)芽的柳條，解冰的的冰河等等形態(tài)各異，千變?nèi)f化。最后我讓同學們交換作品欣賞，并指出別的小朋友作品中的優(yōu)缺點。在教學過程中同學們思維積極，活躍。同時他們自己也可以學習其他人的優(yōu)點，這樣一來，同學們明白了表現(xiàn)春天有多種多樣的方法，從而他們的發(fā)散思維得到了發(fā)展。
此外我還讓同學們臨摹有關(guān)人體的各個部分，在教學過程中并加以巡回輔導，然后引導同學們畫一個完整的人（表現(xiàn)一個熟悉的人），結(jié)果有同學畫了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有的還畫了自己想象中的機器人同時還添加上相應的背景等等，同學們的畫形式多樣，內(nèi)容具體。
在教學過程中教師更應該關(guān)注學生的集中思維和發(fā)散思維的訓練，從而促使學生形成獨特，新穎的思維，同時讓他們在實踐活動中充分的表現(xiàn)，大膽的創(chuàng)造。
三、通過記憶畫、想象畫、寫生教學以增加表象儲備，從而發(fā)展創(chuàng)新能力。 表象是保持在記憶中客觀事物的形象，即當感知過的事物不在面前時在腦中再現(xiàn)出來的形象。表象儲存的越多越有利于發(fā)展創(chuàng)造想象，因此表象是創(chuàng)新的'基礎(chǔ)。記憶畫是繪畫基本訓練的方法，是以形象記憶為基礎(chǔ)，把記憶中的形象默寫出來，所以也叫默寫，是培養(yǎng)學生隨時注意觀察周圍事物，進行形象記憶的習慣，提高學生記憶能力的途徑。如：先提出課題“記憶畫——公共汽車”，通過談話，引發(fā)學生思考公共汽車的形狀，顏色，公共汽車的種類和分析不同車的異同，要求學生畫一輛或幾輛公共汽車；也可以添加樓房，街道兩旁的樹木，再帶領(lǐng)學生觀察。同學們做作業(yè)時能根據(jù)自己的創(chuàng)新能力畫出自己心中的公共汽車。
《在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇十
教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創(chuàng)新的機會。在美術(shù)教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學生的'創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動。這些活動給學生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。
二、突出主體地位?營造創(chuàng)新氛圍
在美術(shù)教學中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學生作為學習主體的作用，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。
傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認為，學生才是教學的真正主題，教師的教必須服務于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現(xiàn)“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。
藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚個性，有時候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴”的師生關(guān)系為“教學相長”的朋友關(guān)系，時時為學生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇十一
越來越多的人們的關(guān)注。如何更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話題。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進著進步并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！?齊白石說：“學我者生,似我者死?！彼┎杀婇L，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。
根據(jù)當前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學活動中，教師應強調(diào)在藝術(shù)活動中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學生思維活動的空間。學個是主體，要充分尊重學生，調(diào)動學生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評價標準，強調(diào)主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？我認為，應做好以下幾方面：
一、正確認識、改變觀念，有效實現(xiàn)素質(zhì)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新意識的前提條件。
習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。
二、提供一個開放的教學環(huán)境，因勢利導、及時啟發(fā)、促進創(chuàng)新 在應試教育體制的影響之下，我們經(jīng)?？吹秸n堂往往是死氣沉沉、機械、呆板、壓抑個性、千篇一律、乏味的重復，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒有具體的目標和要求。因此，首先要賦于學生一個相對開放的學習空間，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保護學生獨特的個性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。
因材施教、因勢利導、及時啟發(fā)促進學生創(chuàng)新意識。在美術(shù)教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)課教學中的室內(nèi)、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。
三、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維。
美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣是對學習材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的永恒動力。心理學認為，興趣是學習的動機。當學生對學習材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會對學習活動產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。那么，如何來培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學生的生活入手、身邊入手，通過裝點自己的居室、生活學習用品進而深入到課堂美術(shù)學習中。二是要善于從學生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時肯定他們每一次小小的成功，讓學生體驗成功的喜悅，讓他們明白學習美術(shù)并不是一件困難的事。
《如何在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇十二
這節(jié)課上的還不錯，整節(jié)課的設(shè)計能夠從新課程理念出發(fā)，課堂活躍，學生在教師預設(shè)的情境之中，感受真情。實現(xiàn)了教學目標，增強了學生的情感教育。本節(jié)課充分運用了班級中的多媒體設(shè)備，讓學生充分理解了黃金分割的定義，同時通過多媒體欣賞了體現(xiàn)黃金分割特點的藝術(shù)作品，整節(jié)課的設(shè)計科學有效。美術(shù)教學活動不是簡單的知識授受的過程，而是人與人之間平等交流的'過程。讓學生從世界藝術(shù)瑰寶中認識比例，通過欣賞、分析感受比例的美感。整節(jié)課還存在少數(shù)同學回答問題是語言組織稍差些，還存在膽怯的心理，以后應加強訓練。進一步加強學生在相互交流中互相啟發(fā)、互助互愛，體現(xiàn)團隊精神，提高感受美、表達美的能力。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇十三
張美丹浙江省東陽市吳寧二中（322100）。
學生a：“哎呀，同志們，下節(jié)是美術(shù)課了，你們的準備工作做好了沒??？”站旁邊的學生b搭腔了：“美術(shù)課有啥好準備的，不就是畫畫而已，老師怎么說，咱就怎么畫，沒啥新意，也沒意思……”
這是我無意中經(jīng)過某教室，聽到的一段話。這段話，促使我深思，我們現(xiàn)在的美術(shù)課是不是真的適應新課改的內(nèi)容呢？以我的理解新課改要求教師不再是一味的傳授知識，而是應該慢慢的激發(fā)學生潛在的對事物的敏感以及體驗生活，發(fā)現(xiàn)美術(shù)不僅僅在于畫畫，更多的是注重學生自身的主體性。就好比學車，我們都知道可以從教練那學到怎么開車的知識，但究竟如何讓車子自如的前進，則必須要靠學車者自己獨特的體驗，這種體驗積累到一定的程度就可以自如的開車了。也就是說，光有教練教的開車知識是不夠的，還需要學車者的實際操作、體驗相結(jié)合。顯然，這種體驗是難以言傳的。
又如美術(shù)知識中諸如筆墨、筆勢、氣韻、意境等經(jīng)驗技巧及態(tài)度和精神不是通過老師語言表達所能告知的，需要學生在不斷的練習，實踐中得出。也就是說，有一種難以說清楚的知識在起作用。英國物理化學家、思想家波蘭尼（polanyi,m.）指出，無論是在日常生活中，還是在科學活動中，不可言說的知識就像是可以言說的知識一樣大量存在，甚至前者從數(shù)量上說比后者更多。兩者共同構(gòu)成了人類知識的.總體。(美術(shù)教學論文)對于這種認識，波蘭尼用一句精煉的話進行了概括：“我們所認識的多于我們所能告訴的?！边@種只可意會不可言說的知識，稱之為“緘默知識”。
緘默知識與美術(shù)教學是息息相關(guān)的，學習美術(shù)不是強調(diào)學會畫什么或做什么，而是強調(diào)審美教育中的一種“潤物細無聲”式的潛效應，強調(diào)的是一種產(chǎn)生于體驗活動中的緘默知識的運用與獲取。
那么，如何喚醒學生的這種“緘默知識”呢？這需要老師課堂中的適當引導。因此教學中筆者從以下三方面作了不成熟的見解：
1讓失誤華麗的轉(zhuǎn)身。
有效的利用學生的緘默知識，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及大膽假設(shè)的學習態(tài)度。平時，學生的一張張被廢棄的作品，隨處可見。這是被學生認為“不可回收”的垃圾，是沒有價值的。這讓學生養(yǎng)成了一種容易放棄，而且亂扔紙屑的習慣。在最近的一堂水彩課中，我布置給學生臨摹書上的天空的干畫法和濕畫法的練習，有一學生沒把握好，把天空的顏色上得比較濃重，他正準備揉成一團當廢紙扔了，我馬上阻止了他的行動“等一下”，并用手按住了他的作業(yè)?！澳銣蕚湓趺醋?？”“我把天空的顏色畫得太重了，想重新畫一張”我接過來一看，接著拿著這張作業(yè)舉給其他學生看，“大家覺得，這位同學畫的是什么呢？”“天空……哦，不是，像大海！”其他學生七嘴八舌的講開了，“對了，老師也覺得這位同學畫得像大海，蔚藍蔚藍的海水，很有一種神秘感。老師要提醒大家的是：不管你們畫的像不像，都不要輕易的扔掉自己的作品，就像剛剛這位同學的作業(yè)，雖然他沒有很好的表現(xiàn)天空的調(diào)子，但是我們換種角度看，也能看到一個海的世界。
畫畫，沒有絕對的對與錯，只有你們欣賞者帶著怎樣的眼光去看這幅畫?！苯?jīng)過這么一出，在最后學生交來的作品中，我看到了剛剛的那幅畫，還是有蔚藍的海水，而且還多了一片淡藍色的天空，幾只海鷗在臨近海水處自由的翱翔……課堂中恰當?shù)奶崾?，讓學生的思維換位思考，會得到意想不到的效果，不僅提高學生的自我認識事物的方向，讓他們自己學會探索。
2讓生活走進課堂。
生活化的形象展示喚醒學生的緘默知識，培養(yǎng)學生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美的能力。豐子愷先生提出：美術(shù)教育的目的就是讓學生用藝術(shù)的眼光看周圍的世界，使學生自覺地用心靈進行審美和藝術(shù)創(chuàng)造。在學校，學生在課堂上視覺接觸的形象非常有限，簡單的數(shù)字，字母，符號，枯燥的文字，抑或是單調(diào)的圖片，使學生的思維也趨于單向化。
在上《讓世界更美好》這一課時，我選用過了大量的現(xiàn)實生活中拍攝的關(guān)于環(huán)境問題的照片：亂扔垃圾、水環(huán)境污染、廢氣排放、土地荒漠化、水土流失等等，一張張攝人眼球的照片，讓學生震驚不已，也憤慨不已。環(huán)境現(xiàn)存的問題與學生此時的思想產(chǎn)生共鳴，潛移默化中培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和保護環(huán)境的欲望，激發(fā)學生潛意識的思緒，從而創(chuàng)作出別樣的作品。直觀展示的一些生活照片喚醒了學生潛意識的緘默知識，同時還起到了教育學生保護環(huán)境的意識。生活處處皆藝術(shù)，日常生活中一些再平常不過的對象，帶進課堂里都能引發(fā)學生澎湃的心理。
在《老師，您好》的賀卡設(shè)計中，我讓學生追求“原生態(tài)”，收集生活中的一些材料：硬紙板、一些丟棄的小飾品、或者是樹皮之類的制作一張賀卡。這些日常生活中不去關(guān)注的對象，觸發(fā)了學生的思考：一片楓葉，寄托對老師的思念之情；一顆紐扣聯(lián)系著心與心的交流……課堂上，學生有感而發(fā)，交流自己的思想與情感。學生紛紛動員起來，把生活中一些不起眼的東西都利用剛起來了，設(shè)計出獨一無二的賀卡，并親手送到了各自任課老師的手中。
如蔣某同學設(shè)計的賀卡，用到了毛線、紐扣、亮片……生活處處皆美術(shù)，在《字體設(shè)計》這一環(huán)節(jié)，動員學生收集日常生活中丟棄的生活用品，食品包裝袋，報紙上的藝術(shù)字，廣告標語等等帶進課堂中，互相欣賞來自生活中常見的美術(shù)，體會學習與生活有著密切的聯(lián)系。當學生看到這些展示的視覺形象與學生的生活經(jīng)驗和知識相聯(lián)系時，就更能碰撞出多元的思維火花。在其它的美術(shù)內(nèi)容中都可以讓生活的元素走進課堂中，豐富學生的視覺，比如《巧用身邊的材料》《服裝設(shè)計》《徒手畫校園》……這就是生活藝術(shù)，將生活之美與藝術(shù)之美融合一起，豐富學生的視覺語言，美術(shù)中通過這些“形象語言”調(diào)動了學生發(fā)散性思維的形成。
3讓學生喜聞樂見的內(nèi)容走進課堂。
課堂上，老師安排的一些精彩環(huán)節(jié)也能觸發(fā)學生的興趣點，刺激他們自身存在的緘默知識的發(fā)揮?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂上，很少看到老師的現(xiàn)場示范，這樣會使學生對知識的理解大打折扣。老師生動、形象、直觀的示范，比繁多的話語更能啟發(fā)創(chuàng)意。學生也非常喜歡看到老師親自示范，通過看，思考更能體會老師要表達的知識技能。
《卡通天地》是學生非常喜歡的一課，除了播放大量的圖片外，老師的示范也是必不可少的。出示一張動物鴕鳥的頭部圖片為例，怎樣表現(xiàn)出它卡通的一面呢，夸張、變形的卡通特點又怎么讓學生更直觀的感受呢？首先講，鴕鳥有一雙大大的眼睛，邊講邊畫出一只蛋形的眼睛，長長的睫毛，眼睛占頭部的二分之一，夸張的用法；眼睛周圍給它框上腦門邊，眼睛的左側(cè)給它畫上扁扁的嘴巴，就像鴨子的嘴一樣；加上細長的脖子，最后我們也可以給它加上一條漂亮的圍巾……哎呀呀，一只美麗的鴕鳥誕生了，學生看著老師畫的卡通形象唏噓不已！迫不及待的想一展身手。這節(jié)課的作業(yè)中，學生的作品表現(xiàn)得非常不錯。螞蟻戰(zhàn)士的形象、蝸牛妹妹的可愛，就連學生身邊的學習用品都成了他們創(chuàng)作的對象，而且還給他們帶上了帽子，漂亮的衣服，酷酷的靴子，適合的發(fā)型……好一個華麗的視覺盛宴。顯然學生的創(chuàng)意從老師直觀、生動、具體、形象的示范中得到了啟迪和靈感。除了視覺，我們還可以通過聽覺、觸覺、味覺等方面喚醒學生的隱性知覺。教學中我們可以利用講故事、聽音樂聽古詩的方式拓展學生的想法，思維。
比如《詩情畫意》這一課，利用古詩詞的意蘊感染學生?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！弊寣W生思緒飛揚，根據(jù)詩意，紛紛畫出了自己的想法，交流了自己的感受。也可以通過觸摸、感知、觀察去理解認識一個事物，因為學生在課堂上對知識點的理解大部分都只能聽老師講，看圖片方式來得到，很單調(diào)，也容易麻木，通過觸覺、嗅覺更容易觸發(fā)學生的感官。比如學生在認識肌理這一知識點時，老師通過讓學生蒙上眼睛伸手觸摸物體的方式，讓學生感覺物體的細膩、粗糙、堅硬、柔軟……動員學生的多感官去理解事物，這樣的活動學生喜歡接觸，也可以在玩的過程中學到知識。發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，喚醒學生緘默知識的運用。
以上是筆者在教學中的一點淺探，要真正在教學中淋漓盡致的挖掘、喚醒學生的緘默知識，還需要以后在教學生不斷的探索、前進。緘默知識在教學中的運用還有很多，像優(yōu)美的課前環(huán)節(jié)設(shè)計、直觀的學生示范，學生合作式的實踐操作……都需要通過老師正確、適當?shù)囊龑?，更重要的是在課堂當中給學生留下足夠的空間，要把主動權(quán)交給學生，給學生留下思考的空間，交流的空間，創(chuàng)造的空間，以此培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新的習慣。
認識和理解教學生活中的緘默知識是整個教學目的得以真正實現(xiàn)的一個必要前提，是教師整個教學藝術(shù)的重要組成部分，是切實提高教學質(zhì)量和效益的一個重要條件，也是深化教學改革，推行新的課程標準的重要理論依據(jù)。所以，我們需要多多運用和獲取緘默知識。真正發(fā)揮學生的主體作用。
【參考文獻】。
［1］美術(shù)課程標準研制組，全日制義務教育美術(shù)課程標準解讀。
［2］楊建濱，初中美術(shù)新課程教學論北京高等教育出版社。
［3］陸一黎《緘默知識在美術(shù)教學中的運用淺探》。
［4］楊林《緘默知識與美術(shù)教學的科學本質(zhì)探索》。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇十四
教育學家斯普朗格說：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”即是說教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根?？梢娮鳛橐幻W教師，在小學這個基礎(chǔ)教育階段必須要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，設(shè)法點燃學生心中的創(chuàng)新火花，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。究竟如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維？我們是不是可以從下面幾點入手：
一、在課前預習中激發(fā)學生的求知欲望。
作為教師不能僅僅依賴于有限的課堂教學來實現(xiàn)對學生主體意識、創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，更應該利用一切時機有意識地加強培養(yǎng)。平時多鼓勵學生自主學習，讓他們通過查找有關(guān)資料、動手操作等方式，主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，以解決自己不明白的問題。尤其是在每次學習新知以前，教師要努力調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)動他們以不同方式查找和即將學習的新知有關(guān)的資料，培養(yǎng)他們獨立自學的習慣。
如：在教學《茶》一課前，事先給學生布置一項預習作業(yè)：看誰能通過積累各種圖片文字等資料或?qū)嵨镂戳私獠璧奶攸c，并完成自主學習，將獲得主動學習小模范的光榮稱號。這樣一來，就有可能調(diào)動起學生學習新知的積極性，從而很好地配合教師完成學習任務。果然，學生們通過課前的大量準備：或查找有關(guān)書籍、或上網(wǎng)查詢、或搜集實物等，對茶有了一定的了解。上課時大家有的拿出資料，實物，有的展示自己從網(wǎng)上找到的資料、圖片，頭腦中有了茶的歷史、種類、喝茶得好處、茶具的知識。這不僅調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，更培養(yǎng)了他們獨立自學的習慣，有助于他們的全面發(fā)展。
可見，教師在教學新知前激發(fā)學生的學習欲望，可以突出學生在教學過程中的主體作用，發(fā)揮他們的主動性，提高他們的實踐能力，也為培養(yǎng)他們的'創(chuàng)新思維做著默默的貢獻。
二、在課堂教學中鼓勵學生敢想、敢問。
讓學生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學生樂于質(zhì)疑，“欲求真智，必先疑之”，凡事都問個為什么，凡事都創(chuàng)根問底。有問不完的為什么，就會永遠有刨根問底的勁頭。課堂上學生們的敢想、敢問表明了他們思維的活躍，是不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維的途徑之一。要想做到讓學生在課堂教學過程中敢想、敢問并不是一件很容易的事。(教學論文)這就要求教師在平時多運用啟發(fā)式教學。只有民主的教學氣氛，教師和藹可親的教態(tài)，才會令學生在課堂上感到放松，對他們開動腦筋，積極思維，尋找答案，勇于表達自己的觀點有著積極的意義。若學生在思考過程中有不同意見，教師不應該用自己的想法來束縛學生，或給予傷害自尊心的批評。長此以往很容易造成學生不愿動腦，不敢冒險提出和教師不同的意見，而學生的想法、觀念都會趨于一致，缺乏變通及獨創(chuàng)性，課堂教學就會還原到我教你記的模式中去，這不僅培養(yǎng)不了各式各樣的人才，還會使人們的思維機械化。相反，一旦學生在學習的過程中有了自己的想法，有為實現(xiàn)目標而奮斗的決心，則更容易邁向成功。教師此時的工作就是給學生改進的機會，引導他們從錯誤中學習，從失敗中獲取經(jīng)驗，讓他們在成功中獲得滿足并成長。同時要鼓勵學生把思考作為生活的一部分，享受思考給自己帶來的樂趣，以思考為榮，以有自己的見解為榮，“除了思想以外，我別無財產(chǎn)，但這就是使我滿足的巨大財富?！?/p>
例如，有一個學生在學習《海底世界》這一課時，一學生提出第一自然段海底非常的安靜與第二自然段海底的動物常常在竊竊私語不是矛盾嗎？我首先表揚了他有這種敢于質(zhì)疑的行為，然后讓學生上來與老師竊竊私語，然后引發(fā)學生討論，最后學生明白了這是不矛盾的。為了鼓勵學生敢于思考，教師還可以在教學過程中采用創(chuàng)造性思維的發(fā)問技巧，即：多出一些開放性、無單一標準答案的問題，以供學生積極思維。因為這類問題比較容易引起學生應用想象力產(chǎn)生不平凡的回答，也容易適應學生的個別差異，激發(fā)他們的學習動機。
如：在教學《燕子》這篇課文時，教師可提出這樣的想象：這多幺像正待演奏的曲譜?。∵@曲譜里彈奏著怎樣的歌曲呢？學生就展開了豐富的想象。如教完《西門豹》，老師問學生：“還有什么問題要問的7．”一個學生說．“西門豹太殘酷了！”問他們?yōu)槭裁矗克僖舱f不出來了。老師抓住這個話頭，啟發(fā)學生：’不給河伯娶媳婦，還有其他辦法嗎？有的說，可以事先進行宣傳工作，讓大家知道河伯娶媳婦是騙人的：有的說，可以把帶頭搞迷信的人抓起來，關(guān)他幾年，其他人就會害怕，不搞了；有的說，應該修水利，不發(fā)大水了，老百姓也就不會想著給河伯娶媳婦的事了。
三、在課后練習中完善學生的創(chuàng)新品質(zhì)。
其實，人的創(chuàng)造思維的表現(xiàn)方式是多種多樣的，如：寫作、唱歌、跳舞、繪畫、動手操作等方面都可以體現(xiàn)出來。教師可以充分利用這些方式，在課后練習中鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造思維?！墩Z文課程標準》提出：“讀詩歌要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”這情感體驗應該就是一種能觸動人心靈的“人文情懷”。
如：在學習古詩《宿新市徐公店》時，在理解詩中所表現(xiàn)的意思后，教師可以采用多種方法輔助他們理解。最簡便的做法是讓學生將詩中內(nèi)容改寫成一篇生動的短文，這樣學生邊想象邊改寫，很容易理解古詩的意思并記憶下來，并使自己學到的知識得到升華，加深了理解。
又如，教師在課后幫助學生積累詞語時，經(jīng)常會出這樣的題目一搭配詞語或填空練習，例如“的媽媽”一題。面對練習，同學們充分調(diào)動積極性，發(fā)揮頭腦的靈活性，從各個角度進行思考并完成練習。答案真是五花八門，有的學生考慮的是媽媽的外貌特征，有的考慮的是媽媽的工作態(tài)度，還有一些學生考慮的是媽媽的個人特點。總之，只要是通過自己的描述能讓我們眼前出現(xiàn)一位活靈活現(xiàn)的媽媽形象，就足以說明學生理解了此題的意圖，也就達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的教學目的。對于這類答案不唯一的題目，學生在練習的過程中，通過自己思維的創(chuàng)新，想出與眾不同的答案，得到教師的肯定和同學們的佩服，很容易產(chǎn)生一種心理上的滿足感，不僅實現(xiàn)了教學中的主體作用，還為他在今后的學習中積極思考，努力創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。
四、在課外閱讀教學中拓展學生創(chuàng)造能力。
許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不很明確。如有的只憑興趣，凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀；有的讀了好的文章，也不懂得積累知識。因此，要進一步引導他們不但要愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。因此教師可經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學生喜愛的活動，并且把這些活動與閱讀教學緊密結(jié)合起來，可開展“四會”、“三賽”、“一展評”。所謂的“四會”，即故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、新聞發(fā)布會。由于學生最愛聽故事、講故事、也最愛讀故事書，所以每個學期，利用作文課、自習課或隊會，舉行一兩次故事會。往往一經(jīng)發(fā)動，學生紛紛報名參加。大家都爭先把自己從課外讀物中學來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來。有時他們還會采取分角色表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳作欣賞會”一般采取音像結(jié)合的辦法進行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現(xiàn)作品情景的有關(guān)圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益?！白x書心得會”有時是配合習作指導或習作講評進行的有時也與閱讀教學有機結(jié)合。新聞發(fā)布會、收聽廣播、收看電視也是一種特殊的閱讀方式。所謂的“三賽”，就是速讀賽、朗誦賽、讀書知識競賽。當然競賽只是一種手段，而不是目的，目的在于強化課外閱讀，以培養(yǎng)學生較強的閱讀能力。因此，無論是開展哪種形式的競賽，事先放手讓學生進行競賽準備，促使他們在“讀”中增進知識，提高能力。所謂的“一展評”，即展出并評比好的讀書筆記，學生在展評讀書筆記過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣有進一步得到強化。
總之，教師在教學過程中應盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，展示他們的才華。日久天長，學生的積極性被調(diào)動起來，不斷創(chuàng)新、突出自我的念頭愈發(fā)強烈，行動愈發(fā)大膽，就真正形成了具有創(chuàng)新精神的良好品質(zhì)，更強化了主體意識。這對他們今后的發(fā)展有著顯而易見的積極作用。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇十五
摘要：知識管理可以幫助人們進行知識的獲取、存儲、發(fā)布、共享以及創(chuàng)新。教學中的知識管理是為了促進學生的學習，對教學中收集、使用和產(chǎn)生的知識進行管理的過程。教師在教學中常常使用一些軟件工具和教學策略來進行知識管理。
關(guān)鍵詞：知識管理；隱性知識；顯性知識；教學策略；信息技術(shù)。
有研究者從知識管理的目的、過程、要素等不同的角度，提出了“知識管理”的定義。概括而言，知識管理是幫助個人和組織獲取、存儲、發(fā)布、共享以及創(chuàng)造知識的過程，它使得知識被最大限度的利用，并且在知識管理的過程中得到增值。知識管理的目的是為了在合適的時候?qū)⒑线m的內(nèi)容分發(fā)到合適的人手中，并使之做出合適的決策。隨著知識管理理論的不斷發(fā)展和完善，政府、圖書館、教育等領(lǐng)域也開始運用這種新型的管理模式。
根據(jù)知識管理理論對知識的分類，教學中的知識可以分為顯性知識和隱性知識。其中的顯性知識主要指的是教材、教案、課堂記錄、學生作業(yè)、學習成績等信息；而教學中的隱性知識主要包括學生的認知結(jié)構(gòu)、學習經(jīng)驗、教師的教學經(jīng)驗、教學技巧，以及教學活動中體現(xiàn)出來的關(guān)于教學情況的各種信息。對于不同類型的知識，教師應該選擇不同的知識管理策略來達到教學目的。閱讀、聆聽等教學活動適合學習顯性知識，觀察、討論、模仿等教學活動則適合學習隱性知識，采取相宜的教學活動，可以更好地幫助學生習得知識。
知識管理在教學中的應用非常廣泛。教師之間可以形成的知識管理團隊，通過彼此的交流與合作，進行教學研究，實現(xiàn)教學經(jīng)驗、教學技能等知識的共享與創(chuàng)新；教師和學生可以利用知識管理的工具和策略進行個人知識管理；教師和學生在收集、組織和使用教學資源時，可以利用知識管理技術(shù)來整理顯性知識，建設(shè)教學資源庫；教師通過對各種教學中信息進行知識管理，可以全面地掌握學生的學習狀況，及時對學生作出正確的評價和反饋；師生以及學生之間通過交流，可以在教學過程中達到充分的.知識共享，進行知識創(chuàng)新，提高班級的整體教學質(zhì)量。
教學中的知識管理可以幫助教師作出合適的教學決策，幫助學生作出合適的學習決策，使學生在學習過程中及時地得到學習支持，其最終目的是要促進學生的學習。
二、知識管理在教學中的常用軟件。
目前，許多教師常常使用一些工具軟件來輔助教學，這些軟件在教學中起到了很好的知識管理的作用。
(1)教學知識管理軟件可以對教學過程中的知識進行收集、存儲、整理和共享。搜集內(nèi)容包括：教案、論文、課本、教研活動、計劃總結(jié)、試題庫、教學隨筆、學生作品等，也可以幫助教師進行辦公、教學等活動。
(2)思維導圖工具可以幫助師生在計算機上繪制思維導圖。教師和學生可以用它整理頭腦中的概念、思想，也可以記錄下討論過程中的思想火花。
(3)電子教室是一種課堂教學管理工具。教師可以用它來進行課堂點名、分組、課堂演示、師生交流等活動，還可以創(chuàng)建教師素材庫。
(4)網(wǎng)絡教學平臺可以為師生提供網(wǎng)上教學、交流、協(xié)作的功能。教師可以在平臺上發(fā)布教學資料、學習任務、學生成績等內(nèi)容，也可以對學生進行網(wǎng)上輔導、組織網(wǎng)上討論等。學生可以在平臺上下載資料、發(fā)布學習成果、進行網(wǎng)絡協(xié)作學習、請求學習幫助等。同時，教師和學生還可以擁有個性化的界面和知識庫。
(5)博客，是一種網(wǎng)絡日志。用戶可以用它在網(wǎng)絡上發(fā)布各種文字、圖片、聲音、視頻等信息，它的內(nèi)容按照時間順序排列，并且可以不斷地更新。師生可以在上面表達自己的思想，記錄自己的學習歷程和學習心得，并且可以在評論中看到他人的評價和反饋。
(6)個人知識管理軟件可以為師生提供個人知識管理服務。師生可以用它來收集、整理、查閱自己的知識庫，提高個人知識管理的效率。
三、知識管理在教學中的常用策略。
知識管理理論在企業(yè)、政府等機構(gòu)的應用中總結(jié)了很多知識管理策略，把這些策略借鑒到教學中，可以起到很好的教學效果。
(1)進行資料整理，對教學資料、學生檔案袋、教學日志等顯性知識進行分析、組織、歸類，使之結(jié)構(gòu)化。資料的整理可以按主題、班級、文件的名稱、作者、創(chuàng)建日期等不同的屬性進行分類。
(2)建立學生檔案袋，保留學生在學習過程中產(chǎn)生的學習計劃、個人作品、平時成績、期中、期末成績等信息，當學生參加了小組協(xié)作學習時，檔案袋中還應包括小組總體成績、組員的分工和貢獻、小組成果等。
(3)組織小組協(xié)作學習，讓小組成員共同完成一個學習任務，小組成員之間需要相互幫助，發(fā)揮各自的特長。分組時可以讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好自主分組，可以根據(jù)學號、座位隨機分組，也可以根據(jù)學生的學習成績、學習能力、年齡等進行異構(gòu)分組，還可以根據(jù)特定的任務和教學情景進行角色分組。
(4)對學生進行激勵，鼓勵學生進行知識共享和知識創(chuàng)新。教師在教學中可以通過口頭表揚或者一些小的獎勵，來促進學生提出自己的想法、發(fā)揮自己的特長，督促學生總結(jié)學習經(jīng)驗，開闊學習思路。
(5)讓學生從做中學，給學生規(guī)定具體的學習任務。教師可以為學生提供針對具體問題、具體情景的學習幫助，使學生在完成具體任務的過程中，學習如何分析問題、解決問題的隱性知識。
(6)在教學中組織充分的討論和交流。在自由平等的討論氛圍中，師生很容易激發(fā)出靈感，產(chǎn)生出獨特而新穎的觀點。教師可以在班級中使用不同的討論交流模式，設(shè)置開放式的問題，采取頭腦風暴的方式組織討論。
知識管理理論正在不斷地發(fā)展，在其它領(lǐng)域也有了很多成功的案例。教育領(lǐng)域的工作者應該參考其它領(lǐng)域的成功經(jīng)驗，積極探索知識管理在教學中的應用模式，提高教師的教學效率，促進學生的學習。
參考文獻：
1.易凌峰。知識管理及其在教學領(lǐng)域中的應用[j].上海教育科研，(4)。
2.朱潔蘭，楊開城。淺談教學中的知識管理[j].教育技術(shù)研究，(6)。
3.張屹，祝智庭。知識管理在現(xiàn)代遠程教育中的應用研究[j].中國遠程教育，(3)。
4.景榮。blog在地理學科知識共享與交流中的應用[j].中小學信息技術(shù)教育，2005(7)。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇十六
摘要：本文針對美術(shù)教學現(xiàn)狀，從總書記關(guān)于教育問題的談話和有關(guān)美術(shù)興趣培養(yǎng)及教學創(chuàng)新的重要論述入手，強調(diào)美術(shù)課走向生活、走向自然、走向社會，注重評價過程并以表揚為主的評價方法的發(fā)展趨勢，從教學實踐中總結(jié)美術(shù)創(chuàng)新教學經(jīng)驗，具有較強針對性、前瞻性和推廣性。
建立和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)真摯坦誠的親友感情，樹立良好教師形象?，F(xiàn)在的教師不再是絕對權(quán)威，不再是金口玉言，不應高高在上。而應該作為學生的知識偶像，更要作為學生心目中思想、品德、人格的楷模。了解學生、尊重學生，把學生當做朋友。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這句話不僅在戰(zhàn)場上非常實用，在教育上也很有啟示，教師只有既了解自己，又了解學生，才能成功地進行教育。學生需要理解，有了理解，學習才會有動力，有動力才會主動學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，才能在晴朗的天空下茁壯成長。
（一）充分利用直觀教學手段，培養(yǎng)興趣。直觀性教具可以幫助學生更好地掌握領(lǐng)會教學內(nèi)容。我經(jīng)常收集、制作一些新穎、獨特的教具對學生展示，以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。如收集教具一般指收集圖片和小型工藝品，用于欣賞，開闊學生視野。我在教學過程中還有另一種教具形式———自制教具進行美術(shù)教學活動；利用多媒體教學，培養(yǎng)學生興趣。學生雖身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的限制，利用多媒體馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)歷史長廊中漫步，在想象的自由天空下翱翔。將審美教育蘊含在“彈指”之間。
（二）賦予情感色彩，創(chuàng)設(shè)教學情境。葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“作者胸有境，入境始與親?！泵佬g(shù)課教學設(shè)計應從內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有條件給學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境。讓生動具體的教學情境感染學生，讓學生有真實的情感體驗，則使教學內(nèi)容更有吸引力。教學過程中動之以情，賦予學習內(nèi)容感情色彩，則學生的學習活動就不會感到枯燥無味。比如，美術(shù)課《面具制作》中，教師一進入課堂就放出一段京劇錄像，渲染氣氛，并給予學生直觀感受。然后告訴學生京劇人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，就是京劇臉譜。再介紹臉譜是“心靈的畫面”，它以大膽的想象，寫意式地勾畫出各種不同性格的人物。再展示各種臉譜并介紹：紅臉象征忠正剛烈之人，黑臉象征正直爽快的人，白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……最后讓學生分析一下京劇人物，則學生的興趣就有了。
（三）自由組合，分工合作，其樂融融。傳統(tǒng)教學模式中，學生之間、師生之間很少有交流機會，遇到難題，不敢與他人研究，不敢尋根問底。久而久之，興趣在規(guī)矩中悄然逝去，創(chuàng)造性不知如何體現(xiàn)。無論形式與結(jié)果都是一池死水。針對這一現(xiàn)狀，我是這樣做的：打破以往座位固定情景；自由組合，分工合作，學生可以調(diào)動座位。具體做法：課堂上先安排好下節(jié)課預習任務。結(jié)合學習內(nèi)容，讓學生自愿組成學習興趣小組，以三至五人為宜。自己分工，集體完成學習任務。實踐證明，作品不是“磨”出來的。分工、合作的創(chuàng)作形式會給學生帶來更多收獲，會給教學帶來一絲驚喜。更有味的.是，它也給我?guī)砹诉@樣可愛的問題：“老師，美術(shù)課能不能多上會兒？”
三、創(chuàng)新評價機制，培養(yǎng)學習興趣。
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，是當今教育和諧發(fā)展的動力。從事美術(shù)教學更要注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法培養(yǎng)，以獲得一種對自己而言新穎的經(jīng)驗。
（一）端正評價態(tài)度，增強學習興趣。曾經(jīng)有個學生非常委屈地向我傾訴：“老師，你給我的作業(yè)批了優(yōu)秀，可我媽說我畫得一點也不像，蘋果畫大了，梨子畫小了，香蕉像干柴……”我們不評價這位家長的觀點是否客觀公正，這樣一種態(tài)度足以打倒孩子，從此以后，孩子可能再也不會讓你看他的畫。難道只有像照片一樣清清楚楚、整整齊齊才是好畫？而那些用筆豪放、造型夸張的作品就不好了嗎？消極的評價態(tài)度和簡單的評價標準是現(xiàn)行教育存在的大問題。長期接受這種評價的孩子，學習興趣可想而知。
（二）制定合理機制，獲得學生信賴。不管學生的作品完成到什么程度，總希望得到老師的肯定。教師首先要對學生積極參與態(tài)度表示贊賞，然后針對具體情況做出具體分析，盡量做出科學、合理、積極的評價。這樣評價既提高了學生的藝術(shù)水平，又保護了學生的學習積極性，同時可以培養(yǎng)學生對老師的信任感，傳遞給學生這種信息———做人、處事要公正、公平。評價方式可以多種多樣，可以采取首先學生自評，再學生之間互評，然后教師點評的方式，讓學生通過努力確立正確的審美理念。
四、小結(jié)。
美術(shù)教育是學校實施美育最重要、最直接的必修藝術(shù)課程。文章總結(jié)出美術(shù)創(chuàng)新教學經(jīng)驗，具有較強的針對性、前瞻性和推廣性，強調(diào)美術(shù)課應走向生活、走向自然、走向社會。
參考文獻：
［1］瓦阿蘇霍姆林斯基.給教師的建議［m］.北京：教育科學出版社，.
［2］尹少淳，等.全日制義務教育美術(shù)課程標準［m］.北京：北京師范大學出版社，.
［3］邵瑞珍.教育心理學［m］.上海：上海教育出版社，.
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇十七
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，在培養(yǎng)學生的綜合文化素質(zhì)方面起到了十分重要的作用，但由于應試教育的影響，美術(shù)教育并沒有“全面到位”。除課程安排在許多中小學只是“階段性就位”以外，學校領(lǐng)導以及教師本身對素質(zhì)教育的認識不到位，從而使美術(shù)教育在培養(yǎng)少年兒童成長的一些基本能力方面，并沒有在課堂教學中受到足夠的重視和深入的貫徹。本文就以美術(shù)教育中關(guān)于學生綜合能力培養(yǎng)問題進行一些探討。
一、興趣的培養(yǎng)
如果成功是建立在彼岸的一座誘你登臨的宮殿，那么興趣就是你航行的動力，它既是創(chuàng)造的前奏，成功的先導，也是成功路上不可少的助化劑。有人曾說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。”日本有一位兒童教育家說的好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展就會成為天才。”
興趣的萌動——喚起自信心
自信心是一種性格特征，是相信自己的一種心理狀態(tài)。一般來說，只要兒童智力正常，就最容易對周圍的事物發(fā)生興趣的。他們伸出稚嫩的小手，那起畫筆，把自己頭腦中有趣的圖象符號畫在紙上、墻上、地上，還能有模有樣的講出故事來。此時家長和老師一定要肯定孩子的成績，對他們說：“真聰明！”鼓勵他們畫出更有趣的畫來。因為多數(shù)孩子興趣的維持是短暫的、多變的，如果行動的結(jié)果未能滿足他們的興趣或得不到大人的肯定，他們會馬上扔掉畫筆去注意別的事物。頻繁的轉(zhuǎn)移興趣及缺少成功的滿足感，很容易使孩子對自己喪失信心，在我教的學生中有位女孩，她叫司冬麗，剛開始學國畫時，她有些站站兢兢，拿起筆不敢畫，第一次結(jié)束時，她把畫藏了起來，第二次上課她不肯來，在同學們的拉扯下，勉強來上課，在上課時，我對她說：“上次你雖然把畫藏起來了，但我還是看到了，那些用筆用墨都非常好。今天你好好畫，我相信你會畫的更好。”當她在紙上畫出第一筆時，我說：“很好，墨色變化豐富，就這樣畫，大膽，別怕，你能畫出漂亮的畫的。”有時，我作過示范后，看她畫后，我說：“嘿！你畫的比老師的還好！”就這樣在我的不斷地鼓勵下，一張張色彩艷麗的作品展示了出來。我還通過把他們的作品參加比賽和刊物投寄并獲獎及刊登，她感受到成功的喜悅，自信心不斷的萌發(fā)，喚起和增強，對繪畫的興趣也越來越濃厚。她父親經(jīng)常反映，她在家里只要有空就畫，并且每次上課總顯的特別積極，興奮。在學習別的知識上也更主動，更自信了。
興趣的激發(fā)——提高觀察力
地質(zhì)學家李四光說：“觀察是取得知識的重要步驟?！比欢⒆拥挠^察普遍不細致，常常東瞧瞧西望望，走馬觀花。在繪畫中如何開發(fā)孩子視覺能力，激發(fā)他們的觀察興趣，從而使他們對觀察對象有穩(wěn)定而集中的注意力，這是提高觀察能力的關(guān)鍵。在美術(shù)活動中，我通過啟發(fā)兒童面對觀察對象尋找相同點與不同點的類比方法來進行發(fā)散思維、聯(lián)想造型。如在人物寫生中，好多小同學剛開始會說：“太難了，我畫不出來?！蔽艺f：“你們看看這位叔叔有什么地方跟別人不一樣？”有的小同學馬上說：“他是大胡子?！绷硪粋€小同學接著說：“他帶著黑邊眼鏡，我都看不見他的眼睛了?！边€有的說：“他臉瘦瘦的、長長的?！逼咦彀松?，氣氛很活躍。我接著說：“那你們再看看他那些地方跟你的爸爸或者叔叔是一樣的?！毙⊥瑢W們頓覺有趣，有的說：“他的頭發(fā)跟我的爸爸的一樣，前面空空的?！庇械恼f：“他穿的衣服我爸爸也有。”……于是我對他們講：“你們看出了這么多特別的地方，那么只要把這些觀察到的樣子統(tǒng)統(tǒng)畫出來，肯定是一幅很成功的人物寫生畫。”小同學們馬上胸有成竹地畫了起來。通過這樣有趣味的觀察，使他們對今后的`人物寫生課非常感興趣，畫出人物生動特征明顯的畫。
興趣的展開——培養(yǎng)想象力
根據(jù)心理學家的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)孩子想象力發(fā)展的趨勢是：由無意想象發(fā)展到有意想象，由再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象。孩子的想象異?；钴S、大膽，常另大人驚嘆不已。但有些家長常常用某些條條框框來約束孩子，對孩子的一些不符合“規(guī)矩”的大膽想象加以糾正和批評，而孩子則認為大人不理解他們，深感委屈，久而久之，會對某些事物失去興趣，或想象比較單一，貧乏。愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要。”要使兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)他們那些稚拙的認識和強烈的情感，一定要讓他們的童真天趣充分釋放出來，給他們一片自由的天空，讓想象展開翅膀。在一次創(chuàng)作課上，我先讓學生看一些優(yōu)秀的兒童畫，然后放了一段大海的聲音，孩子們對這一畫畫形式感到非常新奇，都充滿了興趣，有好幾個小同學聽完后馬上就說：“我已經(jīng)想好怎么畫了?！焙⒆觽兙褪窃谌绱溯p松愉快的美術(shù)活動中，展開了豐富的想象世界，獲得了表現(xiàn)自己創(chuàng)造力的天地，濃厚的興趣也隨之鞏固和提高了。
《技校美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇十八
實施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點。初中美術(shù)課是九年義務教育階段的一門必修課，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導思想和重點，發(fā)揮美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要作用？作為教育的實施者，我們必須進行認真思考與探討。
一、準確理解美術(shù)教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有關(guān)概念
美術(shù)教學創(chuàng)新是指教師不斷更新美術(shù)教學觀念，樹立使學生具有創(chuàng)新人格的學生觀、教育觀、教學觀、質(zhì)量觀和評價觀。在教學中應培養(yǎng)學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，敢于標新立異，按照自己的構(gòu)思進行創(chuàng)作表現(xiàn)，有執(zhí)著追求的創(chuàng)新精神。在美術(shù)學習中創(chuàng)新能力是運用不同于他人方法的能力、獨特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制新穎作品的能力，按照自己的構(gòu)思獨立繪制美術(shù)作品、美術(shù)設(shè)計以及非模仿的各種工藝品，欣賞并能發(fā)表獨立見解的美術(shù)能力都是美術(shù)創(chuàng)造能力。
二、在創(chuàng)新教育中，美術(shù)教學及教師的作用
美育的目標是培養(yǎng)人感受美、認識美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，形成完美的人格。中學美術(shù)教學從教學內(nèi)容、方法、組織、材料、學習的思維特點和成果形式等方面，對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是切實可行、行之有效的。
教師在教學中處于主導作用，教師是知識與學生之間的橋梁。教師通過儀表、語言、板書、范畫、輔導、評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。師生情感上的交流也影響、感染學生進行創(chuàng)造性思維的活動，激發(fā)學生的探究欲望。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。教師要不斷充實自己，要求學生完成的作業(yè)，要盡可能先嘗試一下，試圖從多方面去考慮，這樣對鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力，對可能出現(xiàn)的教學效果能有所預見。
三、研究美術(shù)學習中學生創(chuàng)造力的特點，提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂
豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)作的源泉，學生新奇的想法多取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物。教師應多了解學生心理，尊重學生的思維表現(xiàn)特點，正確把握學生創(chuàng)造力的特點，對他們提出合適的預期學習目標和學習要求。中學階段學生在課堂學習中的創(chuàng)作活動，有時為興趣所致，突發(fā)奇想，但瞬時即變，其作品的創(chuàng)作完成需要教師的不斷啟發(fā)和引導。
四、創(chuàng)新美術(shù)教學方法的選擇實施
美術(shù)教學必須研究實施創(chuàng)新教育的有效方法，聯(lián)系學生的生活實際，符合學生的學習心理，正確把握學生創(chuàng)造力的特點，重點在于開其心竅，授其基本方法，使其看到美的成果。
美術(shù)教學具有實踐性強的特點，適合在探索、討論、活動和實際操作中進行，平等和諧的師生關(guān)系、相互尊重的討論研究、生動活潑的組織形式、鼓勵質(zhì)疑、善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導，才利于學生創(chuàng)造性思維的活躍與創(chuàng)造才能的發(fā)揮。要注意保護和發(fā)展每個人的獨特性和興趣愛好，培養(yǎng)學生一絲不茍、不怕困難的學習精神。
創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源積極開發(fā)出來，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造性的人才。
在素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學對促進學生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。但是在農(nóng)村，由于家庭誤導和學校多注重學生成績和學校的升學率的原因，使學生對美術(shù)課失去了興趣，局限了思維發(fā)展。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的美術(shù)興趣，提高學生的創(chuàng)造能力呢？本文筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談幾點體會。
一、了解學生心理，培養(yǎng)興趣
我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。美術(shù)教育是學生身體發(fā)展水平，知覺能力，情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學生認識過程中的一種表現(xiàn)。學生需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定。
二、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高審美意識
農(nóng)村教學條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異。我們的美術(shù)課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。在課堂教學當中，不能以太高的準則來評價學生，而是看在畫中是否真實反映了學生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎性的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉(zhuǎn)變是教學的指導思想，首先教師不能有“副科”意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。
《初中美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
學生的美術(shù)教學工作總結(jié)篇十九
怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責無旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學活動中，教師應強調(diào)在藝術(shù)活動中的主觀意向及內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，給學生思維活動的空間。學個是主體，要充分尊重學生，調(diào)動學生的創(chuàng)造潛能，淡化象與不象的評價標準，強調(diào)主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？我認為，應做好以下幾方面：
一、結(jié)合學生年齡特點，精心設(shè)計選編教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維
要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內(nèi)容應力求構(gòu)思新穎，趣味性強，能充分調(diào)動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。
1.教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)，課改后的美術(shù)課應突出學科本位，適當加強與其它學科的聯(lián)系，提高課堂的知識含量。例如：在七年級上冊第四課《傲雪梅花》一課中，我們可以拓展教學領(lǐng)域，讓繪畫與語文相結(jié)合，課前讓學生收集有關(guān)梅花的圖片、詠梅的詩句，營造教學氛圍，讓學生們在作畫前增進對梅花各方面知識的了解，從而能充滿感情的、理解的去畫；作畫過程中可以讓美術(shù)與音樂相結(jié)合，邊作畫邊播放中國民樂《梅花三弄》等樂曲，讓學生沉浸在濃郁的氛圍中，能更主動地去畫。一堂傳統(tǒng)的國畫課加強了與語文、音樂相關(guān)學科的聯(lián)系，更能激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設(shè)施和技術(shù)條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。結(jié)合不同的教學內(nèi)容，應用多媒體教學，拓展學生的視覺空間，為學生們提供更多的參考，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件。
3.要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達到?！?羅恩菲德語)這就要求我們在美術(shù)教學過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學習。而要看是否有利于學生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生的個性品質(zhì)完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。如果全班50多位學生都畫出一樣的畫，那又有什么意義呢？應引導學生從不同的方面，運用不同的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如我在上七年級上冊第一課《你、我、他》一課時，讓學生們收集各種照片，用自己的方式畫出照片中的人物形象，學生可以用卡-通、漫畫、素描、速寫等形式進行描繪，經(jīng)過兩節(jié)課的引導，許多學生畫出了不錯的作品。
4.要了解學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學內(nèi)容的設(shè)計，就要針對這些實際情況和特點，多讓學生們選擇自己喜愛的表現(xiàn)方法，如漫畫、卡-通等形式，教師不要一味地按照教材上的要求對他們進行限制，要允許作品的多樣化。
二、因勢利導、及時啟發(fā)、促進創(chuàng)新
因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
《談在美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19835755.html】
