總結是思維的升華，是對經(jīng)驗的提煉，是我們對自己思考和行動的真實記錄?？偨Y要體現(xiàn)自己的思考和反思，不僅僅是簡單的陳述和描述?？偨Y范文中可能會涉及不同的領域和經(jīng)驗，可以從中找到共性和啟示。
校企合作模式解析篇一
摘要:校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑。校企合作有效地提升了高職教育的質量,有力地推動了教學模式的改革。本文通過結合“軟件技術綜合實訓”課程,探索實施了校企合作機制對高職教學模式的改革。
校企合作是指學校與相關的行業(yè)或企業(yè)在人才教育培養(yǎng)和技術開發(fā)、改造、創(chuàng)新過程中的相互配合、共同協(xié)作。校企合作機制是職業(yè)教育的職業(yè)性與實踐性的本質要求。企業(yè)和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質量。
軟件技術綜合實訓課程是軟件技術及相近專業(yè)的學生在完成軟件技術專業(yè)課程的理論學習和相應技能專項實訓后,綜合運用本專業(yè)(崗位)的主要知識和技能在校集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓練。綜合實訓課程目標是培養(yǎng)學生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關鍵能力,為進人企業(yè)頂崗實習做好準備,最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應度。因此,綜合實訓課程教學目標的定位應與企業(yè)對人才能力的需求緊密聯(lián)系起來,在人才培養(yǎng)方面,企業(yè)要積極參與進來,提出對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求,參與到學校的人才培養(yǎng)計劃制定中,進而參與到人才培養(yǎng)的教學活動之中;學校作為人才培養(yǎng)主要的組織者,肩負著培養(yǎng)符合企業(yè)需求規(guī)格人才培養(yǎng)的任務。結合“軟件技術綜合實訓”課程,在校企合作機制下,開展了講座、師資互補、教學方式、就業(yè)指導、工作室等多種教學模式的研究。
一、講座。
講座較之課堂,可以為學生提供更加立體的、寬泛的知識,可以有效地拓展學生知識面。立體指講座可以跳出書本、傳授更加全面、豐富的知識;寬泛指講座本身帶來的`知識面、知識的體系更加寬。通過校企合作,針對“軟件技術綜合實訓”課程,有針對地邀請到合作企業(yè)資深人員來學校舉辦“軟件項目管理”、“數(shù)據(jù)庫設計及優(yōu)化”、“ps頁面設計”、“編碼規(guī)范”等知識講座。
“軟件項目管理”講座主要從軟件開發(fā)團隊組建、團隊管理、成員之間如何進行相互協(xié)作,軟件項目開發(fā)的流程及各個流程在資源(人力和時間)開銷上占比等方面進行深入的講解,使學生真正了解軟件公司如何組織人員進行項目的開發(fā),項目開發(fā)的真實流程,以及項目如何進行管理等知識。“數(shù)據(jù)庫設計及優(yōu)化”講座主要介紹了數(shù)據(jù)庫、表、視圖等創(chuàng)建及在創(chuàng)建過程中的注意事項,結合項目的業(yè)務流程,介紹了項目業(yè)務流程中設計到的數(shù)據(jù)表及對表的查詢sql語句及sql語句的優(yōu)化。結合項目中常見的幾大問題,介紹了事務的處理方法及程序中如何實現(xiàn)事務的處理,數(shù)據(jù)庫異常的處理等知識,本講座結合企業(yè)中一些實例項目介紹了數(shù)據(jù)庫的常見操作。“ps頁面設計”講座主要結合常見的網(wǎng)頁設計軟件,利用ps軟件進行頁面的設計,并對所設計出來的圖片進行切片,結合css樣式,實現(xiàn)將各切片圖片制作成完整轉換成網(wǎng)頁。“編碼規(guī)范”講座介紹了公司在軟件開發(fā)中對編碼的要求以及規(guī)范性的命名方法等知識。這幾個講座分不同知識面、不同項目開發(fā)階段為學生在專業(yè)知識進行了補充和擴展。
二、師資。
師資是保證高職教育質量的主要因素。企業(yè)工程師有著對企業(yè)文化、企業(yè)運作、企業(yè)對人才技能的需求以及有著豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗等優(yōu)勢;學校教師有著組織教學知識的豐富經(jīng)驗。企業(yè)人員可以有力的補充學校教師在教學上的不足,為教學提供較真實“仿真”。學校將教師定期派遣到企業(yè),以“訪問工程師”,對企業(yè)進行技術上的指導、培訓,同時也學習企業(yè)中軟件開發(fā)相關技術,切身的體會企業(yè)文化。
“軟件技術綜合實訓”課程的教學過程中,根據(jù)項目開發(fā)的不同階段,先后從企業(yè)中引入了項目經(jīng)理、需求分析師、設計師、軟件工程師、測試工程師等數(shù)位企業(yè)人員進入課堂進行現(xiàn)場指導,使得實訓課程更加貼近企業(yè)軟件真實開發(fā)過程。
三、教學方式。
“軟件技術綜合實訓”課程以開發(fā)“b/s結構的軟件”為項目依托,在教學中,積極地采用了網(wǎng)絡技術、多媒體技術、教學軟件等多種方式來提升教學水平,提高教學質量和教學效率。通過采取網(wǎng)絡技術,一方面可以有效地對項目軟件進行源碼、文檔的控制;另一方面,可以有效地拉近校企之間的距離,在學?？梢栽L問企業(yè)的資源,同時也可以將教學中產(chǎn)生的資源上傳到企業(yè),方便企業(yè)人員對學生的指導。通過采取多媒體技術可以有效地提高教學的質量,將抽象的知識形象化,同時可以提升教學的知識數(shù)量,使得在相同時間內(nèi)傳授的知識更多。教學軟件的采取,可以及時將操作演示給學生,學生也可以隨時根據(jù)自己的需要播放軟件進行學習,這樣,學生不僅可以接受新的知識,而且能很快地進行知識的運用。在教學中,還采取了多元考核的評價方式,評價的主體是教師、來自企業(yè)的指導老師以及學生。這樣的評價方式,一方面使得學生意識到自己是教學的主體,另一方面打破了傳統(tǒng)的教師一個人評價方式,這是種較為合理的多元評價方式。
四、就業(yè)指導。
職業(yè)教育要以就業(yè)為導向。企業(yè)和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質量。高職學生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè),學校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學生能符合企業(yè)的需求,更容易就業(yè)。為了提高學生的就業(yè),在“軟件技術綜合實訓”課程教學組織上,特意安排了企業(yè)人員對學生進行了就業(yè)方面的指導,包括企業(yè)對軟件技術專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀律、企業(yè)對員工軟實力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學生的就業(yè)指導,使得學生對企業(yè)有了更深的認識,提高了學生就業(yè)的務實性。
五、實訓基地建設(工作室)。
學校專業(yè)機房是為教學班級進行整體性開放學習的場所,針對學生領悟性不一致的情況,為了保障教學效果,企業(yè)在學校設置了工作室。工作室一方面可以為企業(yè)人員提供辦公地場所,另一方面也為提高領悟性較差或者需要提高專業(yè)技能的學生一個場所和機會。通過一個學期的實踐,工作室發(fā)揮了較好的作用,對學生的能力有了很大的幫助。
總結。
校企合作正在如火如荼的開展,其對教學模式的改進有很大的幫助。我們正在快馬加鞭地進行改革,在改革的過程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成績,堅持校企合作的辦學思路,高職教育一定能取得可喜的成績。
參考文獻。
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[3]梁琦.高等職業(yè)教育的綜合實訓課程[j],中國職業(yè)技術教育,4月.
校企合作模式解析篇二
甲方：
法人代表：
地址：
聯(lián)系方式：
乙方(企業(yè))：
法人代表：
地址：
聯(lián)系方式：
為充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，發(fā)揮職業(yè)技術教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質、高技能的應用型人才，同時也為學生實習、實訓、就業(yè)提供更大的空間，在平等自愿的基礎上，經(jīng)雙方協(xié)商，現(xiàn)就______________合作事項達成如下協(xié)議：
一、合作原則。
本著“優(yōu)勢互補，資源共享，互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，校企雙方建立長期、緊密的合作關系。
二、具體合作。
經(jīng)雙方協(xié)商，合作方式及內(nèi)容參照以下__________條款執(zhí)行。
未盡之處，可做其他補充。
(一)互認掛牌、推薦就業(yè)、員工培訓合作。
1甲方在乙方掛牌設立“xx學院外實訓實習就業(yè)基地”，乙方在甲方掛牌設立相應的企業(yè)人力資源培訓基地。
2作為甲方的校外實訓就業(yè)基地，乙方在同等條件下應優(yōu)先錄用甲方畢業(yè)生;甲方在每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內(nèi)畢業(yè)生供需洽談會，優(yōu)先為乙方輸送優(yōu)秀學生。
3作為乙方的人力資源培養(yǎng)基地，甲方應利用學院的軟硬件教學資源，根據(jù)乙方要求，為乙方提供包括各類員工的職業(yè)培訓、技能考證等在內(nèi)的人才培養(yǎng)服務。
4雙方將定期通過走訪或座談的形式就雙方合作展開情況、協(xié)議執(zhí)行情況進行階段性總結。
如遇突發(fā)事件，雙方將及時聯(lián)系并解決。
(二)訂單培養(yǎng)、合作辦學。
1雙方共同合作，在_____________________專業(yè)或相關專業(yè)中，根據(jù)乙方需要，本著學生自愿的原則，組織一定數(shù)量的學生為乙方培養(yǎng)、輸送人才。
2乙方以“招工就業(yè)，邊工作邊學習”形式吸納勞動力資源，并于甲方采取“工學結合，半工半讀”模式，共同培養(yǎng)企業(yè)員工。
3甲乙雙方在展開訂單培養(yǎng)、合作辦學過程中，因重新組班、專門教學、實習實訓等因素，經(jīng)雙方協(xié)商，乙方向甲方交納管理費用____________元/學期，協(xié)助甲方承擔雙方開展訂單培養(yǎng)、合作辦學等而增加的部分教學成本。
(三)頂崗實習、實訓基地建設合作。
1甲方從合同簽訂之日起，根據(jù)教學方案和培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量的指定年級、專業(yè)學生到乙方進行頂崗實習，具體人數(shù)根據(jù)乙方崗位要求、甲方學生情況等因素，由甲乙雙方協(xié)商決定。
2乙方作為甲方學生的頂崗實習單位，同時也是甲方的校外實訓基地，應優(yōu)先滿足甲方學生在專業(yè)實習、畢業(yè)實習等方面的需求。
3乙方若在甲方建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，甲方應向乙方收取一定資源費(如：房租，水電費等)。
4甲乙雙方從教學規(guī)律、生產(chǎn)周期角度制定學生頂崗實習期間的教學計劃，以保證頂崗實習期間學生工、學任務的順利完成。
5乙方為甲方學生提供頂崗實習工作、生活環(huán)境(頂崗實習期限一般為_________)。
6乙方應為頂崗實習學生留出一定的學習時間，使學生完成教學計劃規(guī)定的課程學習任務。
7頂崗實習期間，學生應服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規(guī)章制度，同時不得違反甲方相關管理規(guī)定。
8甲方應成立實習指導小組對學生實習情況進行指導，監(jiān)督，并加強對學生的思想教育和職業(yè)道德教育。
9學生頂崗實習期間，經(jīng)雙方協(xié)商，乙方向甲方交納管理費用__________元/學期，用于接送學生下企業(yè)的車旅費，甲方實習指導教師，班主任下企業(yè)協(xié)助做好實習學生的學習、工作、生活等問題而產(chǎn)生的車旅費，實習指導費等)。
(四)其他合作方式及內(nèi)容陳述：
三、雙方的權利義務。
(一)甲方。
1根據(jù)乙方的需求向甲方擇優(yōu)推薦本院的學生實習;。
3加強學生政治思想教育和安全教育，及教育學生遵守相關規(guī)章制度;4同乙方在員工培訓方面展開協(xié)作。
(二)乙方。
4為實習學生購買相應的社會保險;。
5保障實習學生在實習過程中的人生財產(chǎn)安全;。
四、爭議處理。
1在合作中出現(xiàn)問題，存在分歧，雙方本著對學生認真負責的態(tài)度協(xié)商解決。
2若甲乙雙方存在共同解決不了的問題，提交國家相關仲裁機構仲裁。
3因不可抗力造成本協(xié)議無法履行，雙方均不承擔任何違約責任，但應妥善處理好學生的未了工作，待一切工作得帶解決后，方能終止本協(xié)議。
五、本協(xié)議經(jīng)甲乙雙方簽字蓋章后生效。
本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。
本協(xié)議期限自__________年______月_____日至_________年______月______日止。
甲方：
地址：
法人代表：
簽署日期：
乙方(企業(yè))：
地址：
法人代表：
簽署日期：
校企合作模式解析篇三
甲方：__職教中心(__市技工學校)。
乙方：__教育科技有限公司(__學校)。
為緩解地方就業(yè)壓力，為初中、高中、中專、大專畢業(yè)生尋找一份陽光、體面、高新的工作。綏化職教中心(技工學校)(以下簡稱甲方)與商鯤高鐵(北京)教育科技有限公司(中央電中北京商鯤高鐵乘務員學校)(以下稱乙方)本著公平、公正、互惠互利的原則，開展聯(lián)合辦學，校企合作。經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，達成以下協(xié)議：
一、合作內(nèi)容。
1、甲方負責前期培訓工作，乙方負責招生、后期培訓、就業(yè)等工作。
2、根據(jù)招生對象，初中畢業(yè)生學制二年，其中在甲方集中學習一年，送乙方基地集中實訓頂崗實習一年;高中、中專、技校畢業(yè)生學制一年，其中在甲方學習半年，在乙方學習半年;大專畢業(yè)生學制六個月，其中在甲方學習三月，在乙方學習三月。
3、學習內(nèi)容按照教學大綱規(guī)定的規(guī)范進行，甲方側重基礎理論學習，乙方側重實習、實踐業(yè)務教育;具體內(nèi)容根據(jù)就業(yè)和高鐵該科技發(fā)展變化，教學內(nèi)容做到與時俱進和與市場需求調(diào)整。
3、乙方執(zhí)行統(tǒng)一標準(國家物價部門同意認可)收取費用，即六個月和一年制培訓班，每生收13800元，二年制技工生后一年收取實習實訓費合計13600元每生，由乙方收取后再按下款規(guī)定向甲方分配費用。
4、符合技工、中專錄取條件的學生，由甲方學校注冊，學生享受國家有關待遇，免收學費。國家學費補償由甲方支配;甲方按聯(lián)合辦學協(xié)議書有關規(guī)定收取書費、住宿費。乙方向甲方每生交培訓費，分為三個層次，分別劃分為：初中生交1000元、高中生交800元、大專生交600元。乙方收取此項費用，不再向學生開具票據(jù)，根據(jù)乙方需要，可以為乙方開具收費票據(jù);如果因開具票據(jù)產(chǎn)生稅金和費用，由乙方承擔。
二、責任和義務。
1、甲方按乙方教學計劃和要求，負責學生在甲方期間的教育、教學，并按學生管理制度進行思想政治工作和管理，因違反規(guī)章制度而開除的學生所造成的學費糾紛甲方不負責。
2、甲方在乙方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的基礎理論教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
3、乙方在甲方的監(jiān)督指導下，按照預先商定的實踐培訓教學內(nèi)容開全課程，開足課時。
4、學生在甲方教學期間，非學生本人原因在教育教學、飲食方面如出現(xiàn)問題或事故時，由甲方負責;學生在乙方教學和學生實習期間，出現(xiàn)的教育教學和學生安全等事故由乙方負責。
5、乙方負責招生和就業(yè)工作，招生時一定要按鐵路局的用工標準，嚴格把關，保證生源質量，合格率100%。
6、乙方負責學生的就業(yè)工作，在學生入學時，乙方要和每位學生簽訂就業(yè)協(xié)議，保證學生就業(yè)率達100%。如培訓結束，非學生本人原因出現(xiàn)不能安置就業(yè)的情況時，乙方必須按照與學員簽訂的就業(yè)協(xié)議執(zhí)行。
三、違約責任。
1、甲方?jīng)]有按照雙方商定的教學內(nèi)容開展教學，沒有達到教學指標的，沒有達到的部分學生的學費應當退給乙方。
給甲方。
四、履行本協(xié)議發(fā)生爭議時，應當友好協(xié)商，協(xié)商不成時，任何一方都有權向甲方所在地的有管轄權的人民法院通過訴訟解決。
五、協(xié)議未盡事宜雙方可協(xié)商解決，本協(xié)議字簽字之日起生效，本協(xié)議一式四份，雙方各執(zhí)兩份，本協(xié)議不受法定代表人變更影響。
甲方：綏化職教中心。
(綏化市技工學校)。
(蓋章)。
法人代表(簽字)。
年月日法人代表(簽字)年月日乙方：商鯤高鐵(北京)教育。
校企合作模式解析篇四
摘要：本文在對職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析的基礎上，從職業(yè)教育發(fā)展的前景，指出了校企合作的必要性和重要性，提出了校企合作的幾種模式。
一、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析。
職業(yè)教育自《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布以來，在歷經(jīng)的風雨滄桑之后，正進入健康穩(wěn)步的快速發(fā)展階段。隨著科技的進步和生產(chǎn)力水平的不斷提高，新時代對勞動者的素質要求越來越高，提高在職勞動者素質，已成為教育新面臨的一項重大戰(zhàn)略任務。而這一任務的完成，主要是依靠中等職業(yè)教育。
二、職業(yè)教育發(fā)展方向。
全國教育工作會議的召開，以及教育部副部長魯昕的講話精神，無疑給職業(yè)學校的發(fā)展注入了生機和活力，也提出了更高的要求。因此，解放思想，轉變觀念，深刻領會和全面落實會議精神，大膽改革傳統(tǒng)辦學模式，建立適應市場經(jīng)濟的辦學模式，不斷充實內(nèi)涵、辦出特色、提高質量，成為職業(yè)教育發(fā)展的新方向。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、組建職教集團，整合教育資源。我市根據(jù)發(fā)展需要，先后對比較分散的5處職業(yè)學校的教育資源進行了整合，成立了職業(yè)教育中心校，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化。整合后，市委、市政府對校企合作中遇到的困難和問題加以協(xié)調(diào)解決，為校企合作搭建平臺、提供保障措施，以及在管理過程中把工作的著力點放在整合辦學資源和提高資源利用率上。可以說，這些措施的制定與實施為我校更好地開展校企合作工作打通了綠色通道。
2、建立一支“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，是指既具備扎實的專業(yè)理論，又具有精湛的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，勝任教學科研和生產(chǎn)實踐雙重職責的復合型教師。在職業(yè)教育中，“雙師型”師資培養(yǎng)是師資隊伍建設的重點，也是彰顯職業(yè)教育特色、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力、開展教學改革、提高教學質量的關鍵。
我校建立了40歲以下的年輕在職教師到企業(yè)實踐的制度，每年安排專業(yè)教師利用暑假必須至少有1個月的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，制定好實習計劃，寫出實習心得，記錄在實習過程中遇到的疑難問題。合作企業(yè)要認真予以配合，合理安排。
3、走校企合作之路，培養(yǎng)高技能人才。
在中共中央辦公廳、國務院辦公廳簽發(fā)的《關于進一步加強高技能人才工作的意見》中明確提出：“健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結合的高技能人才培養(yǎng)體系?！边@就告訴我們，要想真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)的高技能人才，必須走校企合作的辦學路子，從企業(yè)的需求出發(fā)，校企雙方共同研究課程體系，共同研發(fā)教材，共同培育師資，共同實施培育計劃，實現(xiàn)專業(yè)設置與市場需求零距離、課程設置與職業(yè)活動零距離、教學內(nèi)容與崗位要求零距離的對接。
校企合作的關鍵是推進企業(yè)與學校的相互滲透，共同辦學，大力倡導“把車間建在學校，把學校建在車間”。要做好校企合作辦學工作，還需要調(diào)動各方面的積極性，其中的`政府的宏觀指導和統(tǒng)籌作用尤為重要。下面就校企合作的辦學模式談幾點粗淺的看法：
1、頂崗實習。我校先后與設備先進、技術力量雄厚的多家企業(yè)簽訂了學生實習協(xié)議，實行“2+1”分段學習方式，即前兩年在校學習，第三學年將學生根據(jù)所學專業(yè)安置到相應的企業(yè)頂崗實習，實習期滿后回校參加畢業(yè)考試，考試合格頒發(fā)國家承認學歷的畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。學生把所學到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結合，既培養(yǎng)了獨立處事能力，又提高了實際操作技能，為畢業(yè)后進入企業(yè)直接上崗打下了堅實基礎。
2、訂單培訓。學校始終把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力提高畢業(yè)生素質，達到企業(yè)“訂單”的要求。我校先后與石橫特鋼集團、寶盛大酒店等市內(nèi)多家企業(yè)建立了長期的合作關系，大大提高了學生的就業(yè)質量和就業(yè)率，贏得了社會好評。
3、送教到企業(yè)。響應技能下鄉(xiāng)，實現(xiàn)課堂前置，我校先后與銀寶集團、云宇公司等七家企業(yè)達成了聯(lián)合辦班協(xié)議，采取進企業(yè)辦班的形式進行教學，利用學員休息時間組織授課，安排班主任負責管理考核，學生修完教學計劃規(guī)定的課程，成績合格，由學校統(tǒng)一辦理畢業(yè)證書和有關資格證書。教學中，學校充分利用辦學優(yōu)勢，抽調(diào)骨干教師為學員上課，講授與企業(yè)生產(chǎn)相關的課程，現(xiàn)場授課，理論結合實際，易學易懂，深受企業(yè)歡迎。
4、校企共建基地。這種模式是由合作企業(yè)設計建設方案，并向職業(yè)學校提供儀器、設備和技術支持，建立校內(nèi)“教學型”實習、實訓基地。企業(yè)也可根據(jù)自身條件和實際需要，在廠區(qū)車間內(nèi)設立“生產(chǎn)與教學合一型”校外實習、實訓基地。
事實上，無論哪一種形式的校企合作模式，都可以概括為這樣一種模式——“請進來，走出去”。也就是說，校內(nèi)的專業(yè)教師和企業(yè)的操作熟練的工人要達到有效的互動，真正實現(xiàn)理論和實踐的有機統(tǒng)一。職業(yè)學校的辦學宗旨是直接服務于當?shù)亟?jīng)濟建設，校企合作是職業(yè)教育謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措。
校企合作模式解析篇五
國外職業(yè)院校開展校企合作已經(jīng)有百年歷史，已形成較為完善、操作性較強的模式，如德國“雙元制”模式(分別指企業(yè)和職業(yè)院校)、日本的“企業(yè)訪問”模式、英國的“三明治”模式即“學習—實踐—學習”模式、美國的“合作教育”模式以及韓國“產(chǎn)學合作”模式，各模式都結合各自國家的實際情況，有利的推動了校企合作的開展。國外職業(yè)院校開展校企合作有較好的條件，首先國家有完善的法律制度保障其實施，企業(yè)、學校、學生三方也可通過良好的利益分層機制取得長遠發(fā)展，并且各國多建立專門的協(xié)調(diào)或監(jiān)督機構促使學校和企業(yè)間進一步合作，有前面三個作為前提，校企合作則更多元化的開展起來。國內(nèi)校企合作主要在高職院校開展，常見的校企合作主要分三個層次開展，第一，淺層次合作，如設立指導委員會、參觀訪問、簽訂校企合作協(xié)議等。第二，中層次合作，則高校可以為企業(yè)提供咨詢培訓服務、聘請企業(yè)教師兼職、頂崗實習等。而效果較好的深層次合作，如共建實習實訓基地、開設訂單班、開展橫向課題甚至合資辦學則在實踐中開展得較少。
應用型本科是指以應用型為辦學定位的本科院校，現(xiàn)數(shù)量約占全國本科高?？倲?shù)30%。但是由于受傳統(tǒng)研究型本科思想的影響，同時也尚缺乏行之有效的經(jīng)驗借鑒，國內(nèi)應用型本科校企合作收效甚微，問題較突出。一是實踐教學觀念不統(tǒng)一。由于受到長期理論教學模式的限制，師生普遍對實踐教學認識不到位，學生看熱鬧心理占上風，很多學生受不了企業(yè)較惡劣的工作壞境而排斥企業(yè)實習，使實踐教學無法有效開展。二是企業(yè)積極性不高。企業(yè)雖需大量的一線員工，但對校企合作卻意愿不強。主要原因在于缺乏良好的利益分層機制，學生實習費用幾乎為企業(yè)全部承擔，如果學生實習過后跳槽，或者實習中途出現(xiàn)罷工、不配合等問題，前期投入即刻化為烏有。三是缺乏專門的溝通協(xié)調(diào)機構?，F(xiàn)在校企合作幾乎都是由學校牽頭，各學校各自為政，利用學校教師的人脈關系簽訂過多校企合作協(xié)議，致使合作深度低、力度不強。如廈門市旭初會計師事務所先后與集美大學、廈門興才職業(yè)技術學院等本專科層次的多所大學簽訂協(xié)議，最終導致合作僅停留于參觀階段，難以兌現(xiàn)共同辦學的承諾。四是師資力量有待加強。應用型本科培養(yǎng)目標的實現(xiàn)要求必須有高教育背景及強實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，同時結合必要的傳統(tǒng)研究型及教學型教師隊伍。目前從業(yè)教師多為畢業(yè)后即上崗，實踐經(jīng)驗不足是其最大缺點。五是教學評價機制缺位?，F(xiàn)行的實踐教學多為課程實踐及實習兩種形式，對于課程實踐在操作過程中多流為形式，很少真實到位的開展，而實習多為學生自主實習，組織性不強。同時這兩種形式對教師工作量的折算、學生實踐成績的評判均無較好的參考標準，主要取決于教師本身的理解，因此可靠性較差。
校企合作模式解析篇六
為保證校企合作模式的良好開展，真正將其落實到實處，需要從以下幾方面著手:一是政府的大力支持。在近年廈門市教育局高教處牽頭，廈門市物流協(xié)會主辦，廈門市全體高校物流管理專業(yè)代表及部分企業(yè)代表參與的“校企合作研討會”中，學校代表普遍反映，現(xiàn)今校企合作是校方一頭熱，企業(yè)普遍缺乏積極性。企業(yè)方代表普遍反映校企合作企業(yè)方合作意愿不高的最主要原因是成本問題，中小企業(yè)無力承擔高昂的學生培養(yǎng)費用，同時學生忠誠度較低，企業(yè)人力資源回報較低。因此，企業(yè)方希望政府給予相應支持，同時可以借鑒國外情況，給予適當稅收補貼。雖然廈門市教育局已經(jīng)于即提出要促進校企合作相關立法工作進行，但是迄今為止尚未出臺相應政策，其他地區(qū)亦是如此，沒有政府的大力支持，校企合作最終只能是蝸牛爬行，見效甚緩。二是企業(yè)大力配合。首先企業(yè)特別是高層必須轉變觀念，真正接受高校學生去企業(yè)實踐，并為實習學生提供較好的實習條件。其次，適當投資，企業(yè)接受學生實踐的同時可以挑選適合的未來員工進行重點培養(yǎng)，而不能僅從短期利益出發(fā)忽視對實習學生的培訓與指導。最后企業(yè)還需與學校和政府經(jīng)常溝通協(xié)調(diào)，確保最合適的學生送到最適宜的企業(yè)實習。三是校方積極推動。一直以來校企合作在我國都是校方較企業(yè)更為積極，因此，校方需要一如既往的積極推進校企合作的進行，成立專門的校企合作委員會，與行業(yè)協(xié)會、政府及企業(yè)聯(lián)系，促進合作平臺的完善，同時搜集學生的實習意向，安排合理的校企合作項目。四是學生廣泛參與。本科學生多為二十出頭的年輕人，一方面對社會充滿幻想，希望通過實習了解企業(yè)的工作情況，為以后職業(yè)發(fā)展做準備;另一方面卻規(guī)劃性差，容易受誘惑，甚至嬌生慣養(yǎng)，很多學生在實習過程中受不了工作的辛苦罷工走人，或者實習完畢即跳槽，讓企業(yè)感覺學生誠信度較低、不能吃苦耐勞，一定程度上影響到校企合作的開展。因此學生需要在大一大二的社會實踐中了解基本的工作環(huán)境及情況，做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，同時積極認真地投身于實習工作中。
校企合作模式解析篇七
高等職業(yè)院校為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才、開展科學研究是高等職業(yè)院校的基本職能和中心任務，社會服務是高等職業(yè)院校在前兩項職能的基礎上在當?shù)厣鐣?jīng)濟中的合理延伸與實際應用，既是高職院校應對當?shù)厣鐣M的義務，也是高職院校本身發(fā)展的內(nèi)在需要。并且在這種服務與實踐中發(fā)展和壯大自己。為此，首先高等職業(yè)院校要樹立正確的認知。對于高職教育校企合作，高職院校應有相當高度的正確認知。高職院校必須深切意識到，“面向企業(yè)、面向行業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、面向社會、面向未來”是高等職業(yè)院校的辦學宗旨，院校在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標、教學模式和課程設置方面應該更多地走向企業(yè)、走向行業(yè)、走向社會，在專業(yè)布局方面，將人才市場需求的周期規(guī)律性和高等職業(yè)教育的指向性及人才培養(yǎng)的長遠性有機地結合起來，強化行業(yè)與政府宏觀預測的指導性，使高等職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作不僅要滿足企業(yè)當前生產(chǎn)的需要，還要滿足企業(yè)長遠發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要，同時尋求院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路、以滿足社會經(jīng)濟不斷發(fā)展與人才需求的快速變化。
其次，高等職業(yè)院校要充分利用自身的教學智力資源和服務社會的科技資源優(yōu)勢，積極主動、滿懷熱情地為企業(yè)服務，為行業(yè)服務，與企業(yè)結為良師益友，使院校的人才培養(yǎng)方式、教學模式及實驗實訓空間的拓展與企業(yè)生產(chǎn)的實際平臺緊密結合起來，一方面有利于學生的`成長與職業(yè)能力的提高，更重要的是力促企業(yè)接受學生、歡迎學生，同時也可使得學生學有所獲。合作企業(yè)從自身的社會角色與特殊功能出發(fā)，在經(jīng)濟考量為先的意識推動下，在合作過程中雖然會有一定的利益驅動，高職院校仍應從培養(yǎng)高技能應用人才的社會性大需求為動力，以服務社會的重要職能為角色定位，端正姿態(tài)與企業(yè)平和相處，不斷促進合作雙方的了解與信任，以使校企合作長期、穩(wěn)定、和諧、健康地得以發(fā)展。
再則，高職院校必須善于發(fā)揮專業(yè)特色在行業(yè)布局、區(qū)域經(jīng)濟中的信息技術、職業(yè)技術和人才優(yōu)勢，在校企雙方合作中扮演主角，多起導向功能與主動參與性，從而萌發(fā)企業(yè)的合作熱情，引領校企合作走上正常的軌道，并不斷將校企合作模式與高職院校的社會服務功能得以延伸與強化。
(一)校企合作呈多向互動。高職教育面向社會、面向行業(yè)，與企業(yè)合作雙向互動是一種有效的育人方式，它是指個體或群體之間為努力實現(xiàn)某一確定的目標，雙方通過合作協(xié)調(diào)的共同作用而產(chǎn)生聯(lián)合行動。因此，高職教育的校企合作是一種自覺與外力相互作用的雙向互動行為。高職教育的重要特征之一是以專業(yè)為載體，以行業(yè)產(chǎn)業(yè)為背景，以企業(yè)需求為著眼點，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、職業(yè)能力和方法能力為培養(yǎng)目標，是一種緊接企業(yè)經(jīng)濟行為和服務企業(yè)行為的教育教學形式。為此，高職院校企合作的同一目標應該是培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟，服務企業(yè)生產(chǎn)，推進企業(yè)生產(chǎn)技術、信息技術進步的高端技能型專業(yè)人才。校企合作雙方要對培養(yǎng)目標進行明確的分解，找到合作雙方互相對應的職責，突出專業(yè)設置優(yōu)化、強化職業(yè)崗位目標，探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂專業(yè)教學課程標準，合力教育教學資源，追蹤專業(yè)人才培養(yǎng)過程。這既是校企合作的核心內(nèi)涵，更是高職教育與企業(yè)合作的本質所在。在校企合作過程中的雙方應有共同的工作目標、步調(diào)一致、行事高效的協(xié)作方式，具有一致的共同性和目標的指向性。在以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為舞臺，校企之間的合作還必須體現(xiàn)互利性特征，互利性是指校企合作雙方應有不同的個體需求，一是企業(yè)通過校企合作能從中獲得所需的豐富人才資源，支撐企業(yè)不斷得以生存與發(fā)展，學校通過校企合作能提高人才培養(yǎng)的規(guī)格與質量，專業(yè)教師通過參與校企合作了解企業(yè)生產(chǎn)動態(tài)，提高實踐教學能力與業(yè)務水平，學生通過下企業(yè)鍛煉增強自身的專業(yè)能力與職業(yè)能力，企業(yè)的技術人員通過校企合作能吸收到專業(yè)的基本知識，擴充自身的專業(yè)生產(chǎn)技能，更新自身的專業(yè)綜合素質。如果進一步向上看，國家在校企合作中的作用不可或缺，加強國家在校企合作中的指導力度，以改變目前高職教育校企合作的松散性、淺表性狀態(tài)，在宏觀的政策層面發(fā)布科學、規(guī)范、完整的高職教育校企合作指導性文件，以國家層面的規(guī)范性制度為綱領，作用于指導高職院校的校企合作向著更廣的幅度、更深的程度深入與發(fā)展，也可減少國家在職業(yè)教育教學辦學資源投入的重復性，充分運用可支配職業(yè)教育教學資源的有效投入，使職業(yè)教育教學資源的投入更有針對性，更大程度的滿足人們對高職教育教學日益增長的普遍需求，對提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量是很重要的形式與途徑。
(二)校企合作內(nèi)核是文化合作。不斷探索、不斷創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)人才發(fā)展之路，是我國高等職業(yè)教育教學方向性的理論研究與實踐探索的共同課題。探索高職教育校企合作的人才培養(yǎng)模式，既是一個不斷創(chuàng)新前行的過程，更是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)規(guī)格，實現(xiàn)可持續(xù)長遠發(fā)展的必然需求。
我國的高等職業(yè)教育因行業(yè)分布、區(qū)域經(jīng)濟、地區(qū)性文化等的因素，高職院校的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)的目標及方式會有所不同，學校與企業(yè)之間的合作模式、合作方式、合作內(nèi)涵必然也不相同。我國現(xiàn)在大多數(shù)規(guī)模以上的企業(yè)在激烈的市場競爭中已經(jīng)培育了具有企業(yè)自身特色的企業(yè)文化，有企業(yè)先進經(jīng)營與管理的理念、符合企業(yè)特征的管理體制、規(guī)范、可行、科學的管理模式、嚴謹認真的工作態(tài)度、高標準的質量意識、優(yōu)質完善的服務理念、企業(yè)社會責任與公眾形象以及積極向上和諧協(xié)作的氛圍等。高端技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要學校的專業(yè)教育，同時需要企業(yè)環(huán)境、企業(yè)特定文化的培育與熏陶，學生作為校企合作的主體之一，無疑是校企合作最主要的參與者與受益者，學生在校企合作過程中，不但能學習到專業(yè)知識和技能，也為學生接觸企業(yè)、觸摸行業(yè)、了解社會開辟了合適的途徑，與此學生能夠在獨特的企業(yè)文化中得以陶冶，逐步培育學生積極向上的工作態(tài)度、協(xié)同合作的工作精神、坦蕩的為人處事行為、敬業(yè)愛崗等綜合職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)的特定文化和校園的特色文化的滲透和融合，可以不斷完善和豐富校園文化和企業(yè)文化的氛圍，提升校企合作文化的內(nèi)涵與層次，實現(xiàn)校企共同育人，共同發(fā)展。同時，通過校企合作，企業(yè)可直接參與學校的教學管理，企業(yè)特定的文化理念，可以革新高職學校傳統(tǒng)封閉的管理模式。尤其是企業(yè)完善的服務理念和健康的服務體系，有助于高職院校形成良好的育人氛圍。校企合作的創(chuàng)新與發(fā)展是在已有不同層面上的合作向更高的文化合作延伸，這不僅是企業(yè)特定文化與校園特色文化的對接與交融，也是校企合作走向更高層面的努力方向，更是校企合作在人才培養(yǎng)過程中的不竭源動力。
三、結語。
開創(chuàng)校企合作培養(yǎng)高端技能型應用人才的新模式，既是高職學院的一個創(chuàng)新之舉，也是高職學院努力要實現(xiàn)的目標，“創(chuàng)新與創(chuàng)造永遠是一個民族進步的靈魂，永遠是一個國家興旺發(fā)達的不竭源動力?！毙Ｆ蠛献鲗嵺`模式的不斷探索與創(chuàng)新，將有助于拓寬人們對校企合作實踐模式的新認識。
學校與企業(yè)的合作，是教學與生產(chǎn)實踐的合作，是科技與經(jīng)濟的合作，更是校企文化的合作。因此，對高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的內(nèi)涵與模式加以研究與探索，隨著社會經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，行業(yè)與企業(yè)對專業(yè)人才在需求也為隨之而變化，高職院校與企業(yè)的合作必將不斷創(chuàng)新與豐富其內(nèi)涵，充分認識高職教育與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式在實踐中不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，是校企合作模式走向更深層次、走向更寬領域、走向更高目標的前提與基石。
校企合作模式解析篇八
1.校企合作能有效培養(yǎng)高素質的人才。
通過參與社會實踐,能夠讓學生在實踐過程中樹立責任、愛崗和服務意識,讓學生體會到業(yè)無尊卑高低貴賤之分,有利于學生樹立正確的職業(yè)道德觀。
2.校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力。
對于企業(yè)來講,其最迫切需要的是有某種職業(yè)能力的、有專長的,具有創(chuàng)新精神的技術技能型高素質人才。校企合作能促使學校對學生的培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)對員工的要求有機結合起來,使培養(yǎng)的人才適應企業(yè)、行業(yè)、社會的需要,有利于降低企業(yè)的培訓和勞動成本,有力地提升企業(yè)的競爭力。
1.政府相關政策的缺失。
在中國這樣一個以政府改革和發(fā)展為主導的國家,國家的法律、政策的支持將會成為推動我國企業(yè)界深度參與校企合作的強大動力。從我國目前高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析,國家尚未出臺校企長效合作的激勵機制、尚未出臺約束校企雙方權利和義務的相關法律法規(guī)、尚未設置專門負責和管理校企合作的協(xié)調(diào)機構。因此,制度層面的制約是校企合作難以深入展開的關鍵因素。
2.企業(yè)參與程度低。
由于缺乏政策上的傾斜和有力保護,企業(yè)毫無安全感可言。校企合作中,企業(yè)普遍認為:校企合作只對學校和學生有利,而企業(yè)卻無利可圖。比如強化了學生的操作技能,為學校提供了實習基地,培養(yǎng)了“雙師型”教師,提升了學校的知名度等;而對企業(yè)來說,只不過暫時緩解了對勞動力的需求,盡管培養(yǎng)了大批技術技能型人才,最終還是未能解決企業(yè)對勞動力的需求問題。在這種觀念的影響之下,校企合作對他們而言采取的'僅是被動接受且給學校提供的資助,亦都停留在提供實習基地、員工上崗前的粗略培訓、以體力勞動為主的重復性工作崗位等方面。
3.學校在觀念和管理上存在偏差。
首先,校方認為校企合作是企業(yè)的神圣職責,企業(yè)應將產(chǎn)學結合教育作為自己的義務和使命。而在市場經(jīng)濟體制下,現(xiàn)代企業(yè)的任何行為都以相應的經(jīng)濟和社會回報作為自己的出發(fā)點和歸宿。其次,高校旅游管理專業(yè)院系未能從學生的實際技能需求和身心發(fā)展考慮,往往只是根據(jù)教學任務把學生推向旅游企業(yè),而不管酒店企業(yè)的等級和設備設施條件如何。最后,高職院?！半p師型”教師質量不高。原因主要是由于院校對“雙師型”教師缺乏行之有效的激勵和保障機制且不善于利用企業(yè)的資源優(yōu)勢,定期將專業(yè)教師委派到企業(yè)進行培訓和教學實踐的學習。
1.政府方面。
首先,政府應認識到校企合作是一個互利多贏的職教辦學形式。由于制度建設是職業(yè)教育最薄弱的環(huán)節(jié),然而卻是校企長效合作的強大動力。因此,制定校企長效合作的激勵政策和制度,為校企合作提供良好的政策環(huán)境勢在必行。其次,從多方面加大對高職教育的傾斜力度。如加大對高職院校的投資力度,以此來提升高職院校的競爭力和影響力,并對提供校企合作的企業(yè)實行減免稅收、優(yōu)先安排就業(yè)等實實在在的政策上的優(yōu)惠,讓企業(yè)切身體會到校企合作所帶來的利益。
2.企業(yè)方面。
首先,企業(yè)應改變校企合作只是對學生和學校有利的錯誤觀念。應樹立校企合作是實現(xiàn)互惠多贏的社會價值觀;應認識到校企合作教育是優(yōu)化企業(yè)人才質量,減少人力資本的最佳途徑和實現(xiàn)多贏的最佳選擇。其次,改變以往被動的地位,積極擴大對學校提供的資助范圍。如:向學校定期派遣資深專家和管理者,為學生進行職業(yè)前期的培訓和傳達該領域的最新動態(tài),使學生提前做好上崗前的準備工作,不打無準備之仗;以學生的興趣為出發(fā)點,實行工作輪崗制和分配有挑戰(zhàn)性的工作,以此來增強學生的成就感和歸屬感。
3.學校方面。
首先,學校應改變產(chǎn)學結合是企業(yè)的義務和使命這一偏見,應充分認識到自己在校企合作中所扮演的角色以及所承擔的義務。多以企業(yè)的利益為出發(fā)點,如對企業(yè)員工進行在職培訓,以此來實現(xiàn)企業(yè)人力資源的優(yōu)化配置、增強企業(yè)人力資本的競爭力。其次,以學生的職業(yè)能力需要和身心發(fā)展為中心選擇實習單位,而不是為了完成教學任務,盲目選擇那些社會責任意識淡薄、人文關懷匱乏、不利于學生身心發(fā)展的企業(yè)。
最后,提高高職旅游管理專業(yè)學?！半p師型”教師隊伍質量。高職院校應提供優(yōu)惠政策吸收和引進企業(yè)技術專家、管理者作為學校的兼職教師,突出技能訓練替代傳統(tǒng)講授為主的職教教學形式;同時,學校應定期委派旅游專業(yè)教師到企業(yè)進行培訓和教學實踐的學習,不僅有利于提高“雙師型”教師的質量,亦有利于適時適應旅游市場上對人才的需求。
綜上所述實現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)校企合作的順利進展,我們不能閉門造車,應堅持改革開放的旗幟、堅持拿來主義,這就需要我們借鑒德國的雙元制、借鑒澳大利亞的tafe,充分發(fā)揮政府主導、企業(yè)主體的作用。需要以政策為驅動力,為企業(yè)建立利益相關的保障機制;需要院校為企業(yè)提供盡可能最大化的權利,讓企業(yè)特別是知名企業(yè)深入?yún)⑴c到職業(yè)教育教學的各個環(huán)節(jié);需要企業(yè)能以社會利益和經(jīng)濟發(fā)展為價值取向,深度參與校企合作當中,發(fā)揮資源優(yōu)勢、實現(xiàn)資源合理利用,為職教的協(xié)調(diào)發(fā)展助一臂之力。
校企合作模式解析篇九
摘要：校企合作是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需要的技能型專門人才的重要途徑，是職業(yè)院校為謀求自身發(fā)展而有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才、實現(xiàn)與市場接軌的重要舉措。校企業(yè)合作辦學模式是我校教育改革的重要方向。通過校企合作，全面提高學生職業(yè)能力，讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高我校教育培養(yǎng)目標的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。
近年來，隨著初高中畢業(yè)人數(shù)逐年減少，職業(yè)學校生源相應出現(xiàn)嚴重的滑坡，職業(yè)學校學生的基礎與以前大有不同，教師的共同感受是學生比以前更難教了，學生厭學教師厭教的情緒比較嚴重。這與進一步大力加快發(fā)展中等職業(yè)教育和培養(yǎng)初中高級技術應用型人才相違背，因此，改革辦學模式，更新教育理念是職業(yè)學校前進的方向。
國家對職業(yè)教育越來越重視，目前絕大多數(shù)的職業(yè)學校都在不同程度上與企業(yè)進行了合作，校企合作從理念上不容置疑，但在實踐上卻難有實質性的進展，但是由于學校所處的環(huán)境、專業(yè)的設置、雙方合作的主動性、有效性等方面存在一定的差異，學校校企合作的內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面也必然有其特殊性，合作形式比較單一，主要表現(xiàn)在校企之間雖然簽訂合作辦學的協(xié)議，而真正開展實質性合作的學校比較少，況且協(xié)議的內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實質性的合作模式，主要存在以下幾個方面的因素：
（一）缺乏具體的、可操作性的政策法規(guī)和實施規(guī)則。
盡管國家對校企合作制定了相應的指導方針及原則，對校企雙方在實施校企合作中的責、權、利沒有明確表達，促使職業(yè)教育相關政策法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏約束力和驅動力，在課程開發(fā)、職業(yè)教育標準制定方面難以得到行業(yè)、企業(yè)制度化的參與。
（二）從企業(yè)看“校企合作”
職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)水平達不到企業(yè)的要求，主要原因是一些學校師資力量薄弱，教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論與實踐教學脫節(jié)，科研水平和技術能力都很難滿足企業(yè)需求。學生在從“學生”到“員工”的思想轉變過程中也缺乏正確的認識，導致學生缺乏應有的責任心和職業(yè)道德，學生在實習過程中隨便離崗離職，嚴重影響企業(yè)的正常經(jīng)營生產(chǎn)；職業(yè)院校對實習學生疏于管理，學生在實習中自由散漫，因此，企業(yè)普遍反映的問題是企業(yè)承擔學生頂崗實習的風險太大，學生在實習操作過程中出現(xiàn)意外，公司要承擔所有的責任，這是公司不愿意看到的局面，導致校企合作無法達到理想的效果。
（三）從職業(yè)學?？础靶Ｆ蠛献鳌?/p>
職業(yè)學校受辦學成本高、資金投入不足、社會認可度低等因素的影響，部分職業(yè)學校的辦學思路和理念無法跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏先進的實驗設備和真正意義上的“雙師型“教師，學校沒有讓企業(yè)參與學校的課程開發(fā)和專業(yè)建設，讓企業(yè)參與學校的教學評價和課程評價機會更少，教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉的機會也很少，很難實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標，綜合以上因素職業(yè)學校難以培養(yǎng)“適銷對路”的技能型人才。在學?？磥砘ù罅馀囵B(yǎng)的學生無償?shù)亍八徒o”企業(yè)，結果還受到企業(yè)的冷遇，雙方的合作呈現(xiàn)出嚴重的不對等性。
以上這些因素嚴重影響著企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，為職業(yè)學校的發(fā)展提供了良好的機遇。我校積極響應國家號召從學校實際出發(fā)，積極研究探索新形勢下發(fā)展職業(yè)教育的新思路、新舉措，開展校企合作培養(yǎng)高技能人才的研究和嘗試，深刻地理解“面向企業(yè)，著眼未來，服務經(jīng)濟”這一職業(yè)教育的辦學宗旨，取得了一定的成績?，F(xiàn)根據(jù)我校與寧波技嘉科技有限公司、上海望春園等眾多企業(yè)多年來的合作情況淺談開展校企合作的新思路。
二、職業(yè)學校應該主動“走出去”和“請進來”
我校與寧波科技有限公司的合作從秋開始，主要是學校領導積極采取“走出去”的方式主動與企業(yè)聯(lián)系、溝通，并多次考察企業(yè)實力和管理水平，感受企業(yè)對人才的知識、素質、技術、能力的需求，學校與企業(yè)的進行有效溝通，根據(jù)企業(yè)當前和長遠所需人才要求，在確定人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置和課程設置時充分征求企業(yè)的要求和意見，形成開放辦學，實現(xiàn)學校與企業(yè)文化、理念的融合，使學生就業(yè)與企業(yè)需求達成良好對接。
三、校企合作促使企業(yè)對實習學生的高標準培養(yǎng)。
企業(yè)對培養(yǎng)實習學生維修計算機主板的能力非常重視，在校平時學習比較松懈的`學生對待學習都非常的認真，對知識的掌握程度也上升了一個臺階，企業(yè)對實習學生的培養(yǎng)模式全面提高了學生的綜合素質、責任感、理論知識的掌握程度和動手操作能力。
為了校企合作項目更好的開展，就要求學校要有一支既熟悉理論知識，同時掌握企業(yè)先進的管理和培訓模式、良好的企業(yè)文化氛圍、產(chǎn)品加工和生產(chǎn)的工藝流程，又具有較強專業(yè)實踐能力的“三師型”教師隊伍。在新技術的掌握上、項目課程設計和校編教材的開發(fā)、教案編寫上，我校每年暑假選派部分專業(yè)教師到企業(yè)參加培訓，與具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員相互交流學習，不斷豐富專業(yè)知識面，加深對企業(yè)實際工作的理解，鍛煉和提升自身的業(yè)務能力與水平，確保教學水平和技術能力超前企業(yè)水平，培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力和創(chuàng)新意識，鼓勵教師參加企業(yè)第一線的生產(chǎn)實踐，使教師感受企業(yè)員工吃苦耐勞的精神和精益求精的工作作風及工作責任感，感受企業(yè)先進的管理模式和良好的企業(yè)文化氛圍，使教師的綜合素質得到全面提升。這樣可使教師既承擔理論教學，又能承擔實踐性工作，將企業(yè)文化和管理模式融合到教學中，快速提高教師的理論知識、教學的“企業(yè)化”水平和實踐技能，優(yōu)化“三師型”教師隊伍。
五、推行學校班級管理實行“班級企業(yè)化管理”模式。
學生在企業(yè)實習期間隨便離崗離職，缺乏應有的責任心和職業(yè)道德，主要是學生在校期間對職業(yè)道德和責任心的培養(yǎng)不夠重視。為了使“學生”盡快轉變?yōu)槠髽I(yè)的“員工”，學校鼓勵專業(yè)教師、專業(yè)班級班主任下企業(yè)學習，讓教師了解企業(yè)的文化制度，提升班主任的管理能力，同時也提高了教師的專業(yè)水平和課堂管理能力。學生在校期間實行班級企業(yè)化管理是一種有效的管理模式，實質上也改變了傳統(tǒng)的教育和管理模式。實行班級企業(yè)化管理是以提升學生就業(yè)能力、適應社會、適應競爭、實現(xiàn)三自管理為目的的創(chuàng)新管理模式，使學生在學校不但能夠學好文化知識，提高專業(yè)技能、提升職業(yè)道德，適應企業(yè)制度化的管理，吸引學生對企業(yè)的了解，對文化、專業(yè)知識重要性的認識，從中領悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，增強工作紀律觀念，并積極調(diào)動學生干部有效地管理好班級，使學生對自己的未來有著一種美好向往，促發(fā)他們對掌握專業(yè)知識技能的一種渴望。“班級企業(yè)化管理”模式可以突出學校的特點，在班級管理中，將班干部改為企業(yè)干部職務，比如“班長”為“經(jīng)理”，“副班長”為“經(jīng)理助理”，“學習委員”為“技術部長”等，提升班級班干部的管理能力，使學生盡早適應企業(yè)的管理模式。
六、學校按企業(yè)要求建設校內(nèi)實訓基地，強化學生在校實訓實行“頂崗實習”管理制度。
為了提高學生的動手操作能力，達到企業(yè)的要求，“頂崗實習”須按照企業(yè)的要求進行，學校制定學生“頂崗實習”的日常行為規(guī)范并進行嚴格的管理，采取自我管理和團隊管理相結合的方式，確保學生“頂崗實習”崗位技能訓練水平和生產(chǎn)安全，達到培養(yǎng)高技能人才的目的。烹飪專業(yè)的學生充分利用學校的設備、工具、環(huán)境開起了實習餐廳，烹飪專業(yè)學生頂崗實習變成了“廚師”，在實訓教師的指導下，按照菜譜加工出有形的“產(chǎn)品”，酒店管理與服務專業(yè)的學生成了“服務生”，按照酒店的高標準為顧客提供最優(yōu)質的服務，吸引了不少學生和老師光顧，得到了大家一致好評，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，提升了學生的管理能力、操作技能和社會適應能力，無形中培養(yǎng)了學生自我約束意識和團隊精神。學校完全做到了將學生、學校、企業(yè)、社會有效地聯(lián)系起來，與社會、企業(yè)的發(fā)展接軌，真正讓學生能夠“走”得出去，使學生就業(yè)與企業(yè)需求達成良好對接，實現(xiàn)真正意義上的校企合作。
總之，校企合作辦學模式蘊涵著深遠的現(xiàn)實意義。結合我校成功的校企合作辦學模式，采用校園企業(yè)化的管理模式和校企合作加強教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實踐相結合，把教育與市場緊密結合起來，擺脫學校教育的單一管理體制，建立起面向市場經(jīng)濟體制的多元學校管理體制，克服辦學模式中人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。校企合作需要學校和企業(yè)共同經(jīng)營，互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，從而實現(xiàn)校企雙方真正意義上的互惠共贏。只要我們在校企合作的道路上不斷“上下求索”，認識校企合作對于職業(yè)教育改革和發(fā)展的深刻意義，努力轉變教育觀念，積極嘗試職業(yè)教育改革的新路徑，就一定會走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。
參考文獻：
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校企合作模式解析篇十
(一)創(chuàng)新“國際交流，校企融合，學訓一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。
依托資源優(yōu)勢，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導委員會。在專業(yè)指導委員會的指導下，一年一度開展專業(yè)建設與人才需求調(diào)研，討論專業(yè)建設與人才培養(yǎng)目標定位，論證和評審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實訓基地建設方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案，課程標準，網(wǎng)絡課程資源，旅游管理專業(yè)試題庫，制訂教師頂崗實習和掛職鍛煉及學生到企業(yè)進行教學實習和頂崗實習制度等，確立了“校企融合，國際交流，學訓一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時，積極參與并全力支持行業(yè)活動，努力為黑龍江的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、旅游發(fā)展項目論證評審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動的支援與服務等。并通過這些活動，密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴大了專業(yè)知名度，增強了團隊建設活力，提升了專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力。
(二)構建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對接的學做一體化”課程體系。
通過調(diào)研、論證，整合了現(xiàn)有的.課程內(nèi)容，構建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的課程體系。實現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準的對接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進課程教材、課件和實踐教學指導書，突出實用性、先進性。實現(xiàn)了靈活多樣的教學形式，與企業(yè)工作過程緊密結合，專業(yè)課程聘請行業(yè)專家共同完成了教學任務。在教學過程中，從新生入學第一天開始，就邀請企業(yè)行業(yè)專家到校對學生進行專業(yè)教育，企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設置，根據(jù)學科特點和崗位需求對課程進行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進行分模塊教學，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對第六學期的課程進行改革，根據(jù)學生學習基礎和興趣愛好及崗位需求進行分方向培養(yǎng)，為學生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺。在1—3學期搭建基礎教育平臺;第4—6學期搭建職業(yè)發(fā)展平臺(主要以職業(yè)教育、社會實踐、頂崗實習和畢業(yè)論文答辯為主，其中第6學期進行分方向培養(yǎng)，分為旅行社經(jīng)營管理、導游服務、景區(qū)管理三個方向)，為學生在三年的學習期間搭建道德養(yǎng)成平臺。為加強學生的職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓練為主線，我們根據(jù)企業(yè)用人需要，結合旅游行業(yè)的淡旺季，增設實訓學期。在實訓課程的設計上，全面開展課內(nèi)實訓、實訓周(學期)、頂崗實習三個層次的實訓，實施現(xiàn)場教學、角色體驗，校內(nèi)情境模擬實踐、案例教學、頂崗實戰(zhàn)等教學，邀請行業(yè)專家對學生的實訓進行專業(yè)指導，參與實訓課程及線路的設計與開發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學有效對接。
(三)構建了“身份互認，角色互換”的“雙師”型教師團隊。
加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動，建立校企合作機制和校企合作共育人才制度。結合企業(yè)對人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案，共同完成專業(yè)建設。充分發(fā)揮省級優(yōu)秀教學團隊作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請進來，突出“雙師型”師資優(yōu)勢。加強校企之間技術研討和經(jīng)驗交流，并使之制度化，促進專業(yè)教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷，提高技術服務能力，提升“雙師”型教師隊伍的素質。建設了專兼結合專業(yè)教學團隊，聘請來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務，“雙師”教師比例達到95%以上。
二、與企業(yè)對接，建設實訓基地，構建實習實訓、培訓體系。
(一)實施163工程，建設商貿(mào)旅游實訓基地。
與企業(yè)合作建設商貿(mào)旅游實訓基地，使其成為以專業(yè)實踐教學為主，集生產(chǎn)、服務于一身的校內(nèi)綜合實訓基地;加強了校外實習基地建設，建立了實習基地管理運行機制及評價標準。實施“163”工程，即搭建一個龍江旅游文化傳播與展示窗口，建設體現(xiàn)“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經(jīng)營、交通服務、產(chǎn)品營銷、美食體驗、文藝欣賞六個主題區(qū)，實現(xiàn)教學、服務、技術開發(fā)、技術服務于一體的院內(nèi)外實踐教學資源共享平臺。
(二)依托專業(yè)優(yōu)勢，建設旅游從業(yè)人員培訓基地。
利用專業(yè)人才優(yōu)勢，積極建設并努力打造高質量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓基地”、“黑龍江國家導游資格證考前培訓基地”等，切實為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時也進一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作關系。自以來，旅游專業(yè)團隊承擔了黑龍江省國家導游資格證考前培訓，導游資格證考試出題、面試等任務，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓、旅游從業(yè)人員及旅游企業(yè)中高層管理人員等培訓任務，年培訓人次1000以上，獲得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評。
(三)與企業(yè)深度合作，建設實習基地。
完善了校企合作、工學結合管理運行機制，建立了校企合作機制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進行深度合作，與廣州僑鑫集團、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾濱紅松林國際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進一步明確了培訓項目和內(nèi)容，共同建立校企合作制度和考核標準;底又與國家事務管理局北戴河服務局合作，建設校外人才培養(yǎng)基地。
校企合作模式解析篇十一
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》頒布以來，提高高等教育質量已經(jīng)成為高等學校主旋律和人們的普遍共識，站在新的歷史起點上，高等教育必須牢牢把握提高質量這一主題，始終把提高人才培養(yǎng)質量作為提高高等教育質量的核心內(nèi)容，把學校的各項工作最終落實到人才培養(yǎng)上來。隨著國家經(jīng)濟形勢和酒店業(yè)的高速發(fā)展，中國酒店業(yè)從世界酒店大國面向世界酒店強國的轉變，高素質酒店人才是衡量國家酒店競爭力的主要指標。酒店教育水平影響著酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展水平。如何培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人酒店管理專業(yè)是職業(yè)院校的重頭戲。目前，高職院校酒店管理專業(yè)學生是酒店人才的重要后備軍和生力軍。為了培養(yǎng)畢業(yè)即上崗的酒店管理專業(yè)高素質技能型人才，校企雙方有效的合作機制是培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才重要保障。校企雙方深層次合作、企業(yè)全面參與教學管理、課程開發(fā)、師資互認是實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的關鍵。
一、研究依據(jù)。
依據(jù)廣東省人才培養(yǎng)質量跟蹤評價系統(tǒng)建設，為了達到高職院校學生人才培養(yǎng)質量，酒店管理專業(yè)需與行業(yè)內(nèi)的典型先進代表性企業(yè)深度合作，共同制定符合企業(yè)一線生產(chǎn)需要人才培養(yǎng)質量評價方案，雙方共同培養(yǎng)，全面的合理的做好實訓教學實訓，既培養(yǎng)職業(yè)技能又培養(yǎng)職業(yè)素質，為培養(yǎng)好高職院校酒店管理專業(yè)學生全面發(fā)展、終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
二、研究內(nèi)容。
校企合作,是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路,也是高職院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。校企合作中人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作長效機制是符合學院自身發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的共同發(fā)展特色道路。因此，人才培養(yǎng)質量顯得十分重要。人才培養(yǎng)質量注重以校企共同評價為主，行業(yè)質量評價意見為輔的展開人才培養(yǎng)工作。具體來說主要分為制度平臺建設、人才培養(yǎng)質量控制建設、教學效果管理建設。以下將對此進行簡要說明：
1.制度平臺建設。我院通過設置校級督導委員會、校企合作處、質量管理與績效考核辦公室等措施加強“多元循環(huán)”組織建設，通過調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育職能、組建校企合作學院構建寬廣而流暢的“多元循環(huán)”運行保障平臺。我院酒店管理專業(yè)成立了由政府機關、行業(yè)、企業(yè)、學校多方組建的合作質量考評委員會，形成校企之間深度融合質量保障平臺，并采取有效措施，切實保障質量模式的有效運行。校企雙方共建合作質量保障決策系統(tǒng)。在酒店管理專業(yè)指導委員會指導下，校企雙方共同制定了《合作質量管理辦法》、《實踐管理規(guī)定》、《校企互聘管理辦法》等制度，以形成校企合作質量信息管理系統(tǒng)；對人才培養(yǎng)進行宏觀指導與管理，審定培養(yǎng)方案、職業(yè)標準、課程標準以及各環(huán)節(jié)的質量標準；組織協(xié)調(diào)各系部、職能部門按照學院定位、辦學理念和人才培養(yǎng)目標，制定本部門人才培養(yǎng)規(guī)劃；以專業(yè)教研室為基點，實施人才培養(yǎng)活動、提升師資能力、加強制度管理，推進課程體系改革，促進人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)代化，配合學校實現(xiàn)對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)運行狀態(tài)的監(jiān)控與評價。
2.人才培養(yǎng)質量建設。教育與社會之間從來都存在著彼此存在的關系。這里的所謂依存關系，也就是指社會的存在與發(fā)展要以教育為條件，而教育的存在與發(fā)展不僅要以社會為依托和條件，而且要以社會提供的條件為條件。這種互為手段與條件的關系，也就是彼此間相輔相成，相得益彰的關系，說到底，也就是存在于雙方之間的一種相互供求或供需的關系。人才培養(yǎng)質量標準的制定，是確保能否真正培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)所需的合格人才的關鍵和核心。人才培養(yǎng)質量標準建設主要參照雙證率、起薪水平、初次就業(yè)率、畢業(yè)生工作能力及素養(yǎng)評價、專業(yè)對口率、用人單位對學生滿意程度、學生對就業(yè)單位滿意程度來進行。我院酒店管理專業(yè)深入開展校企合作，共同制定的人才培養(yǎng)質量標準評價指標，并確定合乎時代發(fā)展的合理性評價指標；考核品德、素質、能力和技能共同全面發(fā)展，保證校企、行業(yè)、學生、家長四維滿意程度。以我院酒店管理“訂單班”為例，據(jù)統(tǒng)計，級-級酒店管理專業(yè)校企合作“訂單班”為例，其初次就業(yè)率高達100%（就業(yè)單位包括旅游企業(yè)、酒店、咨詢銷售服務等相關企業(yè)），專業(yè)對口率為95%，80%學生選擇酒店作為畢業(yè)就業(yè)單位，其起薪平均標準為4000元/月，遠遠高出行業(yè)平均薪水。根據(jù)就業(yè)單位反饋，企業(yè)對學生在崗滿意度為98%，留任率為80%，其中40%同學升為領班等基層管理崗位。
3.教學效果管理建設。高職院校人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的核心，人才培養(yǎng)要處于動態(tài)發(fā)展的過程之中。因此，教學效果的好壞對人才培養(yǎng)起著重要的影響作用。高素質的教師隊伍是高質量教學的基本前提。師資隊伍建設體系無疑是人才培養(yǎng)質量保證的基礎。雙師型師資隊伍是建設酒店管理專業(yè)必備的重要條件，既具備豐富的行業(yè)知識，又有熟練的專業(yè)技能，愛崗敬業(yè)的雙師型教師是符合當前職業(yè)教育培養(yǎng)高素質應用型人才的要求。教學效果管理主要是圍繞師資建設、實踐實訓教學、畢業(yè)設計來進行。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要對學生進行崗位專項技能、綜合技能、職業(yè)創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學。我院酒店管理專業(yè)按照專業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展需求，每年派出青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，學習企業(yè)先進的實踐管理經(jīng)驗，拓展教學視野。校企師資互聘，增強了專業(yè)的`教學水平。酒店管理專業(yè)“訂單班”實訓學時達總學時60%，學生在企業(yè)進行10-12個月的頂崗實訓，企業(yè)導師和學校專業(yè)教師對學生進行實踐和理論教學指導，學生能夠將理論知識和實踐知識相結合，既培養(yǎng)專業(yè)實踐技能，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)，能有效培養(yǎng)出符合酒店需求的人才。畢業(yè)設計作為有效評價學生的畢業(yè)水平手段，我院酒店管理專業(yè)校企雙方共同評價學生在企業(yè)的實習表現(xiàn)，學生只有將校內(nèi)學習和校外實習有效結合，在實踐中不斷思考酒店服務和管理問題，總結經(jīng)驗，完成校企雙方共同的畢業(yè)答辯，才準予畢業(yè)。
三、結語。
全面落實科學發(fā)展觀，全面落實黨的教育方針，遵循高等酒店職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律，系統(tǒng)性與和諧性、持續(xù)性與發(fā)展性、標準化與個性化是高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量追求的目標。高職院校應構建以辦學主體多元化、質量品牌化，工學結合式等有利于學生可持續(xù)發(fā)展的質量保障新模式。這種模式以人的全面發(fā)展為出發(fā)點，以促進人能夠為社會的存續(xù)與發(fā)展做出杰出貢獻為目標，借助于有意識的、有計劃的、有組織的人才培養(yǎng)活動，進行社會的、專業(yè)的、方法的全面教育，是很有必要的。當然，做好高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量，為社會服務是酒店管理專業(yè)永恒的主題。
校企合作模式解析篇十二
論文摘要：通過對職業(yè)教育校企合作模式的總體概況、模式種類、存在問題的分析，現(xiàn)有的校企合作模式的共同本質特點是，都歸屬于以學校為主的校企合作模式;而以學校為主的校企合作模式的弊端，最主要的就是，它恰恰容易偏離制定高職教育校企合作制度的初衷―培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要的合格勞動者。
論文關鍵詞：職業(yè)教育校企合作模式現(xiàn)狀運行機制。
職業(yè)教育現(xiàn)有的校企合作模式，總體上來說，是基于目標導向型的人才培養(yǎng)合作模式，它實際上指的是在職業(yè)教育中為滿足企業(yè)人才質量需要而進行的可以效仿的實踐教學的一種樣式，是在為社會教育和培訓合格勞動者的目標下，開展的職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務部門等校外機構之間合作的標準樣式。通過這些樣式，將學生的理論學習與實際操作或訓練緊密結合起來，以提高職業(yè)教育的質量和未來勞動者的素質，并增強企業(yè)部門與職業(yè)院校畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進社會經(jīng)濟發(fā)展。從其目前所擁有的校企合作模式的數(shù)量來看，已經(jīng)存在著眾多的形式。在種類上，有人把其歸類為9個或8個模式;在名稱上，有人把其稱為“零距離對接”式，或“捆綁式，’，或“產(chǎn)學研一體式代或“三對準、四貫通”式，或“全方位合作、全過程參與、多形式推進”式，等等。
2.1國家的宏觀政策與指導力度不夠。
(1)雖然我國現(xiàn)在高度重視校企合作，成立了校企合作協(xié)會，并開展了大規(guī)模的試點、試驗。但還沒有建立權威、完整的校企合作的準則和指導手冊。
(2)國家還沒有出臺校企合作對企業(yè)的獎勵機制。對企業(yè)利益的保護不夠。
(3)國家沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機構，負責設計、監(jiān)督、考核和推行校企合作。很多項目難于獲得企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門的'充分協(xié)調(diào)。
(4)學校體制滯后，彈性學制有待建立，制約了校企合作的前景。
2.2觀念問題。
(1)很多企業(yè)尚未形成成熟的合作教育的思想。企業(yè)只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的主要責任推給了學校;部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟利益的和生產(chǎn)實踐等因素的考慮，在出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長遠利益、企業(yè)本身利益和社會利益矛盾沖突時，把培訓教育學生視為額外負擔。
(2)由于校企合作必然帶來管理上的變革，學校行政人員存有多一事不如少一事的心態(tài)，形成了校企合作的阻力。同時缺乏相應的激勵機制，教師積極勝不高。
2.3運行問題。
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(1)對校企合作缺乏整體推進，沒有從系統(tǒng)的觀點，通盤考慮，統(tǒng)籌運作，使企業(yè)運行與辦學諸要素之間有機結合、相互作用，構成一個具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實現(xiàn)辦學目標和預期效果。
(2)微觀的運行制度不夠成熟和完善。特別是當與學校現(xiàn)行制度發(fā)生碰撞時，顯得無能為力。
(4)學校運做機制和企業(yè)運做機制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。使校企之間的深度合作以及受教育者從，學員、職業(yè)人到社會人’的角色轉化，受到一定的制約。
教育行為的動機和目標同企業(yè)行為的動機和目標不完全相張愛菊同，在市場體制環(huán)境中，如何建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關系，是當前值得認真探討的重要問題，關鍵是如何使校企雙方都有合作的積極性。
3.1社會動力和制約機制。
(1)建立崇尚技術教育的社會風尚和文化氛圍，人們以接受職業(yè)教育為榮。
(2)加大職業(yè)教育資金投入，中國作為發(fā)展中國家，在政府職業(yè)教育經(jīng)費投入不足的情況下，鼓勵社會力量投資和國外教育投資，形成多元化的資金來源。
(3)建立具有標準齊備和運行規(guī)范的勞動力市場和培訓市場，全面建立和推行國家職業(yè)資格證書制度。
(4)建立法律和相關政策制度，鼓勵和保護企業(yè)參與職業(yè)教育。
(5張愛菊)校企雙方更新觀念。企業(yè)要以長遠的觀點，將校企合作作為營造“學習型企業(yè)”的重要組成部分對待;學校則要充分認識到，企業(yè)的深層次參與教學過程是保證職業(yè)教育特色和質量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關心和重視。
3.2雙熹的利益驅動機制。
站在企業(yè)的角度，校企合作的利益主要體現(xiàn)在:。
(1)選擇優(yōu)秀的職業(yè)教育人才，利用學校資源對職工進行繼續(xù)教育，從長遠觀點，通過刺激、激勵以潛移默化的方式轉化為學習型企業(yè)，提高企業(yè)競爭力。
(3)可以通過對教育的支持，起到宣傳效應，樹立企業(yè)形象。
(4)學生使用企業(yè)提供的專業(yè)實訓設備進行訓練，起到了針對潛在消費者的廣告作用。
(5)在“校企實體合作型”模式中，權利分享與責任分擔透明度高，依法進行，企業(yè)在分擔責任的同時獲得應有的經(jīng)濟利益。
3.3保障機制。
(1)建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機構，負責協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關問題。如:校企合作委員會等。
(2)建立相關基礎文件。例如:《聯(lián)合辦學協(xié)議》、《聯(lián)合辦學五年規(guī)劃》、《校企聯(lián)合共建實踐基地計劃》、《”雙師型“教師培養(yǎng)計劃》、《聯(lián)合辦學專項經(jīng)費使用管理辦法》、《企業(yè)技術骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實施管理辦法》、《教材建設與教材管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《企業(yè)教學各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教育學生管理辦法》、《科技成果獎勵辦法》等。
(3)建立新的教學質量監(jiān)控體系與評價標準。
企業(yè)必須參與課程標準的制定和質量監(jiān)控。課程評價標準必須將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。學生在企業(yè)學習期間，按照《企業(yè)教學各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學學生管理辦法》，扎實開展教案、教學進度、作業(yè)批改檢查等工作。按照《企業(yè)技術骨干教師聘任考核辦法》加強對企業(yè)教師管理。強化了激勵機制。堅持教學質量評估和考核，對教師教學活動的環(huán)節(jié)進行督察和評價，根據(jù)綜合評價結果由校企雙方給予相應獎勵或處罰。
校企合作模式解析篇十三
校企合作雖然是學校與酒店都愿意接受的一種合作方式，但各自的最終目標和利益是不一致的，這給校企深入合作帶來了很大的障礙。學校希望學生在完成校內(nèi)理論教學任務后，能通過校企合作的形式強化學生的實踐技能，熟練掌握不同崗位的實踐能力，并能在頂崗實習過程中得到人際交往、社會適應能力等多方面的鍛煉和提高，實現(xiàn)實習與就業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)。酒店是勞動密集型行業(yè)，流動性很大，基層服務人員招聘難并綜合素質參差不齊，而酒店與學校合作，首先是解決補充員工流動造成的缺口，有相對穩(wěn)定的服務人員進店來源；還有就是高校實習學生綜合素質相對較高，加之有學校的實習管理制度要求，實習學生相對穩(wěn)定和便于管理；最重要的是選用實習生可以降低酒店的勞動力成本。
（二）學校實習時間與酒店急需用人時間不一致。
學校的實習時間一般要嚴格按著人才培養(yǎng)方案的學期安排，并且要在完成相關專業(yè)課程學習和考試之后進行，如果實習時間過長（如半年以上），還要考慮學生的畢業(yè)論文、體能測試及四六級外語考試等，這些都難以適應酒店的較穩(wěn)定崗位工作要求。酒店有較明顯的淡旺季，從酒店切身利益方面看，酒店希望在旺季能有實習學生迅速補充，淡季時愿意縮減人力資本，不需要大量的實習學生。這種時間上的不對等給校企合作在時間和效果上都帶來一定的影響。
（三）學生實習不穩(wěn)定。
校企合作的關鍵，就是學生要到酒店企業(yè)各個崗位實踐鍛煉，但學生大多是實習前熱情高漲，到酒店后沒多久就開始鬧情緒，不安心實習，找各種理由請假。造成學生實習不穩(wěn)定的因素各個方面都有。從學校方面看，在選擇合作酒店時，缺乏對酒店的考查了解，只注重其規(guī)格和學生實習的工資待遇，而對酒店的管理水平、管理制度及學生的食宿條件等方面情況掌握較少。另一方面，學校對實習學生管理不到位，實習管理制度不嚴格，對學生沒有必要的約束，致使學生無所顧忌。從學生方面看，在選擇實習單位時考慮簡單，對實習重要性認識不足，只是圖一時的新鮮感，注重工資待遇，對自己吃苦耐勞能力沒有正確的估計，忽視實習就是要轉變角色，不能按學校的管理來對待。另一方面，進入酒店一個月左右是情緒最不穩(wěn)定的時期，新鮮感過去，體力還沒有完全適應，面對余下較長的'實習時間感到無望，這就是困難期，要是再遇上困難和挫折更是千方百計找理由和借口請長假或想放棄實習。從酒店方面來看，實習生到酒店培訓時間很短，很快就要求學生上崗，由于學生不能馬上適應崗位工作和酒店較長的工作時間及體力支出，致使學生情緒不穩(wěn)定。另一方面，酒店在管理方面或多或少存在一些問題，各個崗位管理參差不齊，實習生到崗后大多派到人員較缺少或是較為辛苦的部門，學生一時接受不了這種角色的轉換。
（四）缺乏深入合作機制。
校企合作目前大多還是停留在較淺層次，學校是解決實習問題，酒店是解決員工缺少問題，為長久和深層次的合作應該進行探討定向培養(yǎng)。在校企合作中，雙方在人才培養(yǎng)方案如培養(yǎng)目標、課程設置及教學計劃的制定方面以及校企合作模式上缺乏有效的溝通和交流。學校往往不注重聘請酒店企業(yè)的專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，酒店亦無暇對此提供建議。即使偶有交流，酒店往往多站在自己的經(jīng)濟利益角度考慮問題而忽視學校的社會責任，這就造成雙方合作不能向更深層次發(fā)展。
鑒于在運行中存在的上述問題，經(jīng)過多年的實踐與探索，體會到要培養(yǎng)符合行業(yè)需要的酒店管理人才，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)，學校必須首先在校企合作人才培養(yǎng)模式中應采取以下措施。
（一）加強學生的思想教育。
對學生的專業(yè)思想教育不是一朝一夕的事，要堅持長久，從入學的專業(yè)教育開始，讓學生明確學習本專業(yè)畢業(yè)后所從事的崗位，工作性質和內(nèi)容，不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃及給自己的準確定位。在平日的教學中要始終結合教學內(nèi)容，教育和引導學生干一行愛一行，學好酒店管理專業(yè)既要掌握專業(yè)知識，又要具備較強的專業(yè)技能，還要求有較高的綜合素質，對社會對崗位的適應是對每個學生的基本考驗，所以要求學生具備能應對各種問題的良好心態(tài)。特別是在專業(yè)技能課程的訓練中，更要加強對學生的專業(yè)思想教育，讓學生懂得無論在酒店這個行業(yè)中將來發(fā)展到什么程度、做到那個位置，都必須熟悉各個崗位最基本的操作技能和崗位標準，讓學生掌握不同崗位的操作技能，為適應崗位實習和就業(yè)工作奠定基礎。
（二）制定嚴格的實習管理制度。
造成眾多校企合作模式半途而廢的主要原因是學生對合作企業(yè)挑肥揀瘦，實習前熱情很高，到了實習崗位新鮮勁過去遇上一點困難就開始提出各種要求，想方設法結束實習，以致中途違約。校企合作中學生在“員工”與“學生”兩個角色轉換，思想觀念日益復雜，轉換過程中會遇到一系列不適應的問題，給學生管理工作提出了嚴峻的考驗，在校外實習期間也是人才培養(yǎng)質量的重點和難點，如何將實習完成并達到效果，加強校企合作的學生管理，是實現(xiàn)校企合作有序實施的重要保證之一。
（三）強化“雙師”型教師素質培養(yǎng)。
對于酒店管理專業(yè)的教師來說，不僅要求其具有豐富理論知識及酒店行業(yè)的閱歷和經(jīng)驗，同時還必須掌握酒店各種崗位的工作環(huán)節(jié)與操作技能，必須造就一支“雙師”型師資隊伍。實踐證明，對教師“雙師”型提升十分必要，幾年來通過進修、培訓、掛職、輪崗、參加行業(yè)協(xié)會等不同途徑，多渠道、多方位、多層次地提升了專職教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，教師能夠將酒店前沿知識和實際案例及操作技能融入教學中，收到了很好的效果。
酒店管理專業(yè)特點就是要突出實踐教學，注重學生動手能力培養(yǎng)，使學生掌握酒店企業(yè)各個崗位的基本技能，通過校企合作是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的有效途徑，但校企合作深度和力度直接影響著合作的效果。加強校企合作力度，從全方位、深層次上建立合作，才能使培養(yǎng)的人才更適應酒店的要求標準，學生到酒店實習才能更快進入角色。學校與企業(yè)建立長效合作機制，學校應深入酒店學習調(diào)研，了解酒店文化、管理理念、崗位職責及業(yè)務操作標準，將這些內(nèi)容融入到教學中，使教學更貼近企業(yè)、貼近崗位。同時，也要邀請酒店相關部門管理人來學校座談，對學校的人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容、教學改革、實踐教學等提建議，按酒店崗位實習需要改革相關內(nèi)容，并在選派實習生時可以酒店來校直接面試挑選。
目前酒店行業(yè)急需大量掌握專業(yè)管理知識、高素質并有實踐操作技能專業(yè)人才，而各高校酒店管理專業(yè)每年的畢業(yè)生大部分流失，沒有選擇酒店工作除了不適應怕吃苦以外，大部分是因為對酒店各個崗位技能掌握不到位，沒有完整堅持頂崗實習全過程，不適應酒店工作而至，導致酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)錯位的關鍵就是人才培養(yǎng)目標的確定。
結合用人單位的需要，校企雙方共同確定培養(yǎng)目標，以行業(yè)的職業(yè)能力需求為標準，結合學校辦學定位及人才培養(yǎng)規(guī)格，針對酒店企業(yè)相關崗位要求，校企雙方共同制定或參與制定人才培養(yǎng)方案，將工學結合的校企合作模式納入教學計劃中，并作為人才培養(yǎng)模式的必備環(huán)節(jié)。在課程設置及實踐教學提出要求和建議，將行業(yè)要求與學校的教學要求相結合，在課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面突出實踐教學能力的培養(yǎng)，突出學生綜合素質的提升，形成了具有鮮明特色的“教學—實訓—頂崗—就業(yè)”一體化的人才培養(yǎng)模式。
（二）完善實訓實習基地建設。
在酒店管理專業(yè)的教學中，要通過不同的課程和實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)酒店各個崗位要求，讓學生熟悉不同崗位應具備的能力和要求標準。所以，實踐訓練應該成為學校酒店管理專業(yè)學生的必修課程，也應是學校對于學生教育的重中之重，建立和完善實訓實習基地是實現(xiàn)這一目標最有效途徑。
（三）建立監(jiān)督反饋與評價體系。
由于校企雙方經(jīng)營特性的不同，在合作過程中還會存在著許多這樣或那樣的問題，需要學校不斷總結完善教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，對校企合作過程中的各個環(huán)節(jié)進行評價和督導，針對一些存在的問題，不斷改進教學與管理。雖然人才培養(yǎng)方案的課程標準是由酒店企業(yè)參與共同制定，但評價標準要將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。因此，“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式對學生的學業(yè)評價應由學校自主評價方式向學校、社會、企業(yè)相結合的方式轉變，建立社會、企業(yè)、學校三元化學生評價體系，改革學生學業(yè)質量評估體系，形成學生培養(yǎng)質量應通過學?？己伺c企業(yè)考核相結合、理論考核與實踐考核相結合、課程考核與職業(yè)技能職業(yè)資格鑒定相結合的開放的多元化評價體系。
校企合作模式解析篇十四
高職教育要以學生發(fā)展為本,以市場和職業(yè)資格的要求培養(yǎng)人才.會計專業(yè)隨著社會經(jīng)濟和形勢的`發(fā)展,要求走出校門的學生既具備會計專業(yè)理論知識,又要掌握會計實際操作技能.近幾年,從各省市高職院校應屆畢業(yè)生與用人單位雙向洽談會的實際情況以及對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查,筆者了解到,當前會計專業(yè)畢業(yè)生的動手能力不強,無法滿足用人單位需要的情況越來越為普遍.
作者：趙霞作者單位：山東理工職業(yè)學院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關鍵詞：
校企合作模式解析篇十五
摘要：
本文從校企合作的主要模式定義及特點出發(fā)，分析及探討了當今高職院校旅游管理專業(yè)校企合作模式存在的問題，并為提升校企合作模式的應用價值提出科學的建議及對策。
隨著這些年高校擴招，大學生人數(shù)大幅度上漲，尤其是普通本科院校學生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，就業(yè)形勢十分嚴峻，用人單位對于職業(yè)技能型人才的需求增加，讓高職院校這幾年招生與就業(yè)變得十分火熱。另外一個方面，隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們收入的提升，老百姓追求生活上的精神需求更加強烈，這些年旅游業(yè)發(fā)展非常迅速，需要更多專業(yè)的旅游管理人才。這種宏觀形勢，不僅能夠為高職院校增加了活力，提升了發(fā)展的契機，更是為該校教學帶來巨大的壓力。
（一）定向人才培養(yǎng)。
定向人才培養(yǎng)，很多時候被稱為“訂單式”人才培養(yǎng)，它強調(diào)的是由用人單位與高校通過溝通，企業(yè)提出對人才需求的數(shù)量、技能等，然后由高校在規(guī)定時間按照相關要求進行培養(yǎng)人才，畢業(yè)的時候學生可以直接到相關企業(yè)進行就業(yè)。這種校企合作方式，不僅有助于高職院校明確該專業(yè)人才培養(yǎng)的方向及目標，有助于選擇合適的師資力量，學生的就業(yè)有保障。
（二）師資方面的合作。
在校企合作方面，除了定向人才培養(yǎng)方式，還有師資方面的合作。韓愈說過“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師承擔著教書育人的任務，而在高職院校方面，教師不僅要傳授學生理論知識，更要傳授學生各項職業(yè)技能。因此很多高職院校，開始聘請一些旅游公司管理者作為客座教授，給學生傳授旅游行業(yè)的職業(yè)技能，加強學生實踐能力的提升。對于企業(yè)方面，高職院校也可以為企業(yè)提供一些理論教師，例如中青旅在要對本公司員工進行培訓，這時候聘請了某高職院校教師來講課，而中青旅的部分管理者作是該院校的兼職教師等。總的來說，師資方面的合作，能夠彌補高職院校職業(yè)性教師空缺的情況，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才提供師資儲備。
（三）校外實習。
目前，校企合作最流行的模式是校外實習合作。這種方式是指高職院校組織旅游專業(yè)學生在業(yè)余時間或者假期時間到相關的旅行公司或者旅游景點見習，然后學校會對學生校外見習的表現(xiàn)進行評分，要求學生撰寫見習報告等，如今這種校外實習已經(jīng)是學生在校的必修課程。例如xx某旅游學校，xx國旅合作，讓學生在周末或者假期到該公司做兼職導游，然后帶團到xx、xx、x等旅游x景點，這樣可以充分利用學生業(yè)余時間，鍛煉學生的實踐能力，讓學生提前在崗位中學習各種旅游管理、旅游服務知識，同時能夠培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊精神等。校外實習方面，也有部分院校是與旅游景點合作，例如四川某職業(yè)學院與九寨溝合作，安排旅游管理專業(yè)學生到九寨溝當?shù)嘏慊蛘咧驹刚撸M一步鍛煉學生的交際能力。
（一）校企合作成為招生的“廣告”。
如今，越來越多的高職院校都采用校企合作作為辦學模式，很多學校通過校企合作確實為社會培養(yǎng)了綜合能力較強的人才，提升學生的就業(yè)力，但是在實際生活中，校企合作卻成為了學校招生“廣告”。尤其是一些民辦高職院校，一直受到生源緊缺的困擾，由于國家對于民辦院校的.支持非常少，都是靠生源學費作為經(jīng)濟支柱。很多學校為了能夠找到更多的生源，不惜在招生中夸大本校的“校企合作”特色，甚至出現(xiàn)部分學校在招生中出現(xiàn)虛假的宣傳，例如某高職院校旅游管理專業(yè)招生（國際導游人才定向班），承諾會安排學生到國外進行實習，推薦就業(yè)，但是實際上很多學生都反應這是騙人，做虛假宣傳?；蛘哒嬲袡C會到國外實踐的，只有個別學生。
（二）教育部門對校企合作缺乏支持與監(jiān)管。
如今，教育部為促進高校發(fā)展，給了高校更多的自主權利，對于高校的辦學模式不進行監(jiān)管。一方面，很多高職院校，校企合作辦學是“有名無實”，更重要的是部分民辦院校與一些缺乏資質的企業(yè)進行合作，學生的人生安全無法保障。例如某職業(yè)學院與一家無營業(yè)執(zhí)照旅游公司合作，最終學生在見習中發(fā)生意外。其次，校企合作辦學，需要更多的資源，包括優(yōu)秀的企業(yè)等，但是一些高職院校自身知名度較低，無法與大企業(yè)合作，校企合作模式發(fā)展停滯不前。教育部門也沒有提供相關資源，或者搭建平臺等。
在實踐教學中，很多高職院校的校企合作模式都帶來較好效果，尤其是在提升學生就業(yè)水平方面有很大的效果。但是部分院校與用人單位、學生都反饋，校企合作模式并未帶來實際效果，很多學生在校企合作實踐活動中并未得到很好的鍛煉，導致這種現(xiàn)象的原因是高職院校缺乏對校企合作評價與考核體系。一些學校在校企合作方面，采用“放羊式”管理，例如安排學生到企業(yè)實踐之后，學校就對學生的在企業(yè)的表現(xiàn)完全不理，認為這是企業(yè)的責任。而企業(yè)方面，在接納學生見習，僅僅將學生當成“做事”的人，并未去教授學生各種職業(yè)技能，最終給學生的感覺自己成為了企業(yè)的廉價勞動力。
（一）加強政府監(jiān)督與支持，為校企合作搭建平臺。
為了能規(guī)范校企合作辦學，提升辦學質量，真正能夠為企業(yè)與社會培養(yǎng)適合的人才，就要發(fā)揮政府在這方面的指導作用。一方面，政府要加強對校企合作辦學的監(jiān)管，禁止高職院校將校企合作辦學作為招生宣傳手段，對于各種虛假宣傳的行為要進行處罰。教育相關部門，要加強校企合作辦學企業(yè)的資質審查，對于各種合作辦學企業(yè)都要進行備案，不符合資質的企業(yè)與教師都要進行淘汰。另外一方面，政府要對校企合作辦學給以支持，不僅是資金方面的支持，例如設立“校企合作辦學特色獎”鼓勵高校做好這種辦學模式。還要為高職院校與企業(yè)之間搭建平臺，為高職院校推薦優(yōu)秀旅游企業(yè)。加強對校企合作學生的監(jiān)督，禁止高職院校將年齡、身體不符合要求的學生輸送到企業(yè)見習。
高職院校，作為職業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務。因此，高職院校不僅自身發(fā)展的責任，更有社會的責任。那種夸大招生宣傳，將校企合作模式作為招生手段是不道德的行為，甚至嚴重欺騙了廣大考生，誤人子弟。其次，高職院校要真正做好校企合作，例如在聘請校外導師中應該要聘請最優(yōu)秀的企業(yè)管理者，在選擇校企合作單位，應該與一些知名企業(yè)合作，不能與一些資質較差的單位喝醉。增加校企合作機會，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才奠定基礎。
（三）加強對學生的教育與考核。
要保證人才培養(yǎng)質量，就要加強對學生的教育與考核。一方面，學校要完善校企合作制度，制定相關的校外實習規(guī)定，在學生見習之前要做好思想道德教育，同時要強調(diào)在企業(yè)實習的各項規(guī)定，并告知相應的獎勵與處罰辦法。其次，要求合作企業(yè)要認真教育與管理見習學生，給學生實際的職業(yè)技能培訓。學校還要加強對學生的考核，包括職業(yè)技能、職業(yè)道德等，對于不及格學生要進行重修，直到及格才能拿到相應學分。
總的來說，校企合作是高職院校改革與發(fā)展的重要課題。校企合作，有多種模式，主要有訂單式培養(yǎng)人才、校外見習、校外導師等模式。目前國內(nèi)高職院校的校企合作依然存在著比較多的問題。要加強校企合作對人才的培養(yǎng)，就要加強政府監(jiān)督與支持，為校企合作搭建平臺、高職院校要將校企合作作為人才培養(yǎng)重要途徑、加強對學生的教育與考核。
參考文獻：
[1]張培茵，王玉，旅游高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構建[j]。黑龍江高教研究。（10）。
校企合作模式解析篇十六
摘要：
深化校企合作，構建雙元主體育人模式是實現(xiàn)高職教育本質目標的具體策略，也是為社會培養(yǎng)急需高端技能型人才的關鍵。本文以機電一體化專業(yè)為例，探索深化校企合作、構建雙元主體育人模式的具體對策。
關鍵詞：
雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓要求參加培訓的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓，一元是指職業(yè)院校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。這種模式在德國的企業(yè)中應用很廣，近幾年也被我國的一些企業(yè)借鑒或采用。隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)的人才應該具有哪些能力以及如何深入開展校企合作等問題是高職教育發(fā)展需要解決的迫切問題。作為培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才的高職院校要緊緊抓住校企合作人才培養(yǎng)模式，建立雙元主體的育人模式，通過校內(nèi)培訓和校外實踐鍛煉的方式提升機電專業(yè)人才的職業(yè)技能。
培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才是高職教育的本質特點，縱觀世界高職教育的發(fā)展歷史，成功的育人模式都是建立在校企合作模式基礎上的，企業(yè)和學校發(fā)揮著雙主體的作用。實施校企合作、構建雙主體育人模式是我國社會發(fā)展的必然結果，也是當前社會對高端實用型專業(yè)人才要求的具體體現(xiàn)。目前市場上對具有高端實用型專業(yè)人才提出了更高的要求，要求高職院校的學生在畢業(yè)的時候要掌握零差距的崗位適應能力，而學生崗位適應能力的培養(yǎng)單獨依靠校內(nèi)教學工作是完成不了的，因此必須要將學校與企業(yè)結合起來，實現(xiàn)雙元主體育人模式。高職教育實施雙元主體育人模式具有非常重要的意義：一是通過構建雙元主體育人模式可以增強實踐崗位與專業(yè)之間的聯(lián)系性，體現(xiàn)出高職教育的實踐性，滿足高職教育改革的推進要求，提升學生職業(yè)能力，加速職業(yè)教育改革創(chuàng)新；二是有助于提升高職教育的針對性，保證高職人才培養(yǎng)方案更加符合市場人才需求，提高職業(yè)院校就業(yè)率；三是優(yōu)化高職師資隊伍結構，通過校企合作可以優(yōu)化高職師資隊伍的結構，解決高職教師實踐能力不強的問題。
二、實施校企合作，雙元主體育人模式需解決的問題。
構建校企合作、雙元主體育人模式對促進高職教育發(fā)展與創(chuàng)新、解決企業(yè)招工難的問題具有很大的促進作用，但是通過實踐觀察，實施“雙元主體”育人模式還需要高職院校解決以下幾個問題。
（一）雙元主體的融合問題。雙元制就是將高職院校與企業(yè)相融合，而二者的融合就必須會涉及到利益，尤其是企業(yè)為學生提供實踐教學環(huán)境之后，高職院校是否為企業(yè)帶來了切實的利益幫助，如果通過合作沒有給企業(yè)帶來利益，那么以營利為目的的企業(yè)是不會積極參與到校企合作人才培養(yǎng)模式中的，同樣作為高職院校也是一樣的，因此需要解決高職院校在教學過程中導致二者融合問題的阻礙要因素。
（二）“雙資源”的共享問題。校企合作的關鍵在于實現(xiàn)資源共享，雙元主體育人模式的資源共享一方面來自于師資隊伍的共享，另一方面來自于教學資源的共享，比如實訓場地、實訓設備等。就高職師資隊伍的共享而言，相對比較容易，因為高職院校的教師具有豐富的理論知識，其參與到企業(yè)建設中能夠促進企業(yè)技術的發(fā)展與創(chuàng)新，而且企業(yè)員工參與到高職教學中也能夠帶動企業(yè)技術人員專業(yè)知識的提升，因此就師資力量方面而言沒有明顯的阻礙。但是關于教學資源方面的共享則要存在一些障礙，這主要源于高職教育的實訓設備比較短缺，需要企業(yè)提供一定的實訓崗位，學生到企業(yè)實訓鍛煉可能會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，需要高職院校與企業(yè)考慮。另外企業(yè)提供的實訓崗位是否符合學生專業(yè)也是面臨的主要問題之一。
三、構建深化校企合作、雙元主體育人模式的對策。
（一）確定校企合作“雙元主體”育人模式的培養(yǎng)目標。實施校企合作“雙元主體”育人模式的前提就是要明確具體的人才培養(yǎng)目標，也就是明確為誰培養(yǎng)人（專業(yè)對應企業(yè)什么崗位等）；培養(yǎng)什么樣的人（專業(yè)目標定位，課程設置、崗位設置等）；怎么樣培養(yǎng)人（怎么樣進行校企合作等）的問題，結合當前機電專業(yè)企業(yè)對人才的具體要求以及院校的實際情況，將機電專業(yè)一體化人才培養(yǎng)目標確定為：以培養(yǎng)滿足當?shù)仄髽I(yè)崗位需求為主的高素質、高技能的實用型專業(yè)人才，將機電專業(yè)的學生由一個簡單的機械操作手逐步變成企業(yè)生產(chǎn)和技術的高技能骨干人才；確定具體的教學目標，將校企合作企業(yè)納入到高職機電專業(yè)課程教學目標的設計中，共同設計教學內(nèi)容，著重解決教學內(nèi)容與企業(yè)實踐鍛煉之間的銜接問題，培養(yǎng)學生的綜合素質；培養(yǎng)高素質的社會實用型專業(yè)機電技能人才離不開學校與企業(yè)之間的密切配合，因此高職院校要積極為學生創(chuàng)建一個良好的理論學習環(huán)境，增強學生對專業(yè)知識的掌握程度，同時企業(yè)還要發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，為學生提供更多的具有針對性的實踐平臺，提升學生實踐能力。
（二）深化校企合作，構建校企合作平臺。雙元制育人模式強調(diào)的是以培養(yǎng)能力為目標，以能力為本的課程設置體現(xiàn)了企業(yè)與高職院校之間的聯(lián)系，因此要積極推進教學模式改革：一是要構建基于工作崗位分析的課程內(nèi)容。高職院校在進行教學內(nèi)容設置時需要充分考慮校企合作企業(yè)的意見，根據(jù)學生在實踐中的具體表現(xiàn)尋求最佳的切合點，培養(yǎng)綜合全面的'實用型機電專業(yè)人才。比如高職院校在進行教學內(nèi)容設置時要根據(jù)以往學生在實習企業(yè)中所暴漏的缺點，進行針對性的改革，以此滿足企業(yè)對機電專業(yè)人才的要求；二是推行“雙證書”制。以職業(yè)標準為主導，鼓勵學生參加機電職業(yè)資格考試，使得職業(yè)教育與職業(yè)資格制度互通；三是開展各種實訓鍛煉活動。目前院校的校內(nèi)實訓基地能充分滿足學生實驗、實習等實踐性環(huán)節(jié)的教學需要，學生在校期間，除正常實踐教學外，可自主選擇在開放的校內(nèi)實訓基地進行相關實驗實訓，同時系內(nèi)積極開展與專業(yè)相對應的各類職業(yè)技能鑒定及各類大賽，形成“以賽促學、以賽促教”的雙向促進機制。
（三）實施“雙資源”下的課程教學?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ较碌恼n程教學要實現(xiàn)課程資源的拓展，一方面高職院校要充分利用校企合作機制強化學校與企業(yè)之間就電氣專業(yè)技術開展的合作，實現(xiàn)雙贏；另一方面校企合作過程中要積極營造良好的實訓環(huán)境，比如高職院校將實訓訓練搬到企業(yè)的實際崗位中，以此強化實訓的效果。當然實訓操作必須要由企業(yè)專業(yè)人才指導，著重解決學生實踐能力不強的問題。為此本文以《數(shù)控機床電氣控制柜制作》為例，設定“雙資源”課程授課內(nèi)容，具體見表1。
（四）建立校企合作“雙主體”育人模式下的課程考核評價體系。校企合作、雙元主體育人模式下對學生的課程考核評價主要包括：一是對學生專業(yè)能力的評價。高職學生的主要任務就是學習專業(yè)的技能，以便在以后的就業(yè)中獲得生存技能，而學生專業(yè)能力主要是由專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個方面，因此在具體的評價中應該將理論考核與實踐考核相結合；二是對學生素質養(yǎng)成狀況進行評價。職業(yè)素質主要考核學生平時的到課率、單元作業(yè)，技能訓練中的安全操作和5s管理、在項目實施中的團隊貢獻等內(nèi)容組成。這部分分數(shù)針對學生來源和學生特點進行合理設計，以利于調(diào)動學生參與學習過程的積極性。
總之，高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)造就國家建設迫切需要的生產(chǎn)一線高技能人才是高職教育的使命和任務。校企合作辦教育，是達到高職辦學目的、實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標的基本方法和手段，已成為教育領域普遍共識。因此高職院校要以構建校企合作、雙元主體的育人模式培養(yǎng)社會實用型專業(yè)機電人才。
【參考文獻】。
校企合作模式解析篇十七
隨著社會的發(fā)展，機械專業(yè)也在不斷發(fā)展，其專業(yè)人才培養(yǎng)問題得到了廣泛的關注。本文將對校企合作的機械專業(yè)人才模式進行簡單的分析，同時根據(jù)校企合作的機械專業(yè)人才模式中存在的問題，提出促進其發(fā)展的建議。
1.校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的概況。
(1)校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的含義。校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過職業(yè)學校與企業(yè)進行合作，根據(jù)學校與企業(yè)的需求制訂合適的機械專業(yè)培養(yǎng)計劃，最終實現(xiàn)對機械專業(yè)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)資源的合理配置，并有效地結合學校教育與實訓工作。
(2)校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點。校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有以下幾項特點:其一，結合了理論與實踐。校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了學生對機械專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握，同時，學生通過實踐鍛煉，進而獲得實踐能力。最終，學生的綜合能力將得到提升。其二，合理配置了學校與企業(yè)的資源。校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了學校教育資源與企業(yè)設備資源的合理配置，通過兩者的結合，學校的資源利于企業(yè)的科研;企業(yè)的資源利于學校的教學。其三，保證了學生由學習生活向職業(yè)規(guī)劃的轉變。校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式中結合了產(chǎn)學、工學與產(chǎn)學研等諸多方面，學生在學習過程中能夠根據(jù)就業(yè)需求進行學習，進而為職業(yè)規(guī)劃提供保障。
2.校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。
(1)學校方面的問題。學校對校企合作的人才培養(yǎng)模式未能形成深刻的認識。學校對機械專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用傳統(tǒng)的教學理念與教學方法，不利于學生綜合能力的提升;學校關于校企合作的機制不完善;學校在校企合作的深度不足，校企合作的人才培養(yǎng)模式要求學校在教學過程中要與企業(yè)進行緊密的結合，才能讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，具有一定的實踐能力，但在實際的教學過程中，學校與企業(yè)的合作未能達到合作教學的需求。
(2)企業(yè)方面的問題。校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要企業(yè)的配合，但現(xiàn)階段企業(yè)在發(fā)展過程中由于受到諸多因素的影響，對校企合作的模式缺乏主動性，未能認識到校企合作人才培養(yǎng)模式對企業(yè)發(fā)展的重要性;企業(yè)過于關注短期利益，校企合作的人才培養(yǎng)模式需要長期才能獲得效益，企業(yè)對其興趣不足;同時，國家相關的法律法規(guī)不健全，對校企合作的規(guī)章制度較少，致使企業(yè)對校企合作缺少責任感。
(1)學校轉變教學模式。學校要逐漸擴大校企合作的規(guī)模，轉變教學模式，從而促進教學質量、辦學效率的提高;同時，學校要完善教學理念，按照素質教育改革的需求，培養(yǎng)高素質的人才，實現(xiàn)教學改革。機械專業(yè)課程設置要符合企業(yè)的需求，實現(xiàn)專業(yè)的拓展，為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質較高的人才。學校與企業(yè)的合作，雙方要對人才培養(yǎng)模式進行全面的研究，從而保證持續(xù)合作。
(2)企業(yè)注重高技能人才的培養(yǎng)。通過校企合作的.方式，實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，企業(yè)要重視人才的重要性，企業(yè)的人才影響著其持續(xù)發(fā)展。因此，企業(yè)要重視人才培養(yǎng)，提高其核心競爭力。企業(yè)重視人才培養(yǎng)，將其視為一種投資，積極參與到校企合作中，對其教學計劃、考核標準與實訓規(guī)劃等進行系統(tǒng)的研究，最終實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，并為企業(yè)發(fā)展提供高素質的人才。
(3)實施監(jiān)督和評估。校企合作人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)要對其進行有效的監(jiān)督與評估，通過國家、社會的監(jiān)督，真正實現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，并不斷擴大其影響，逐漸為國家、為社會提供高素質的人才。同時，通過可靠的、科學的評估，促進校企合作人才培養(yǎng)模式不斷調(diào)整與創(chuàng)新，進而實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏。
校企合作的機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式對學生、學校與企業(yè)都有著重要的意義，文中對此模式進行了深入的分析與研究，旨在提高學生的就業(yè)率，促進學校與企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
校企合作模式解析篇十八
摘要：本文通過校企合作的必要性分析，總結出中小型職業(yè)學校要生存和發(fā)展，必須面向市場、解放思想、更新觀念，必須深化學校的教學改革，必須探索出適應市場經(jīng)濟、適應本校特點的校企合作辦學模式。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求越來越高。我校作為培養(yǎng)技術工人的教育基地，必須面向市場，堅持以就業(yè)為導向，解放思想，更新觀念，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才；必須深化技工學校的教學改革，探索出適應社會主義市場經(jīng)濟的辦學模式。校企合作正是一種與經(jīng)濟發(fā)展相適應，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學模式。建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。
1、有職教政策的指導。
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學結合、結構合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”特別是“十一?五”期間，政府出臺了農(nóng)村勞動力轉移培訓，下崗職工再就業(yè)培訓和陽光工程培訓等優(yōu)惠政策。作為培養(yǎng)中級技術工人的技工學校，更應站在改革開放的前沿陣地，加強校企合作，推進產(chǎn)教結合，把企業(yè)的需要作為學校教學和育人的方向，把廣大人民群眾的需求作為辦學宗旨。學校只有樹立為企業(yè)服務的理念，與企業(yè)合作，開展多種形式的辦學模式，才能促進教學方法的變革，才能帶動教學設備的更新，才能加強師資隊伍建設，才能提高學生適應社會的能力，才能提升綜合辦學能力，才能給學校帶來良好的經(jīng)濟效益。
2、學校生存和發(fā)展的需要。
我校是一所省級重點技工學校，目前正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：一是招生困難、生源質量下降；二是經(jīng)費緊張、制約學校發(fā)展；三是師資匱乏，辦學能力下降；四是畢業(yè)生質量不高，就業(yè)安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須擯棄“關門辦學，閉門造車”的做法，解放思想、大膽創(chuàng)新，開展多種形式的校企合作辦學模式，才能贏得學校的生成和發(fā)展。(本網(wǎng)網(wǎng))。
3、企業(yè)職工培訓的需要。
隨著本地工業(yè)企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)中越來越多的在職職工希望通過培訓來提高專業(yè)技術，晉升職稱；另一個方面，企業(yè)招工困難，新招工人素質較低，生產(chǎn)能力下降，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。這些企業(yè)需要通過職工培訓來提高工人的素質，但苦于自身沒有專門的培訓機構和師資，它們也需要與一些專門的培訓機構特別是職業(yè)學校合作，達到職工培訓的目的。通過調(diào)查，本市每年約有2萬名左右的各類人員須要培訓，其中企業(yè)在職職工提升培訓人員約3000人，企業(yè)新增員工培訓約6000人，下崗再就業(yè)培訓約4000人，農(nóng)村勞動力轉移培訓約7000人。這些數(shù)據(jù)還不包括一些小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小型的個體工商企業(yè)。
技工學校培養(yǎng)的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。學生在校學習期間，通過實習實訓雖然可以獲得一定的操作技能，但那僅僅是一種靜態(tài)的操作規(guī)程，是一些分散的實習課題，與工廠的實際工作環(huán)境不可能完全相同，與實際生產(chǎn)產(chǎn)品的要求還相差甚遠，加之學校的設備條件和原材料有限，不可能使每一個學生都達到一種嫻熟的程度。因此，我校通過幾年與企業(yè)合作的實踐，探索出幾種適合我校生存和發(fā)展的校企合作模式。
1、頂崗實習。學校先后與設備先進、技術力量雄厚的冠捷電子集團、遠大化工、潛龍制藥、東汽公司等多家企業(yè)簽訂了學生實習協(xié)議。將二年級（二年制）和三年級（三年制）的學生，根據(jù)所學專業(yè)分別安置到相應的企業(yè)頂崗實習6到8個月，實習期滿后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定考試。學生把所學到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結合，在企業(yè)當了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業(yè)后走向社會提供了良好的思想準備，為進入企業(yè)工作打下了扎實的基礎。同時學生也獲得了一定的勞動報酬，學校也節(jié)省了大量的實訓資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補、學校、學生和企業(yè)互惠互利的好效果。
2、進修提升。隨著地方經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展，特別是市工業(yè)園區(qū)的建立，企業(yè)中越來越多的在職職工對提高專業(yè)技術能力和文化層次的愿望不斷提高。學校主動與本市的江赫醫(yī)用材料廠、亞利服飾、東灝制衣、遠達化工、永安藥業(yè)等多家企業(yè)簽訂了職工提升培訓協(xié)議。分別開設了服裝縫制與設計、化工、計算機、電工、焊工等短期培訓班，并根據(jù)企業(yè)的工作特點，采取夜班、周末班、半工半讀班等辦班形式。在雙方協(xié)商的基礎上制定培訓計劃、課程設置、實訓要求、考核標準等內(nèi)容。實現(xiàn)了學校培訓目標與企業(yè)崗位需求同步，學校教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)任務同步，使這些學員在文化素質和操作技能上都有很大提升，并通過職業(yè)資格鑒定考試取得了相應的職業(yè)資格證書。這種培訓模式既有利于企業(yè)，又有利于學校和學員，取得了“三贏”的好效果。
3、訂單培訓。建立學校與企業(yè)合作進行人才定向培養(yǎng)的機制，根據(jù)企業(yè)所需求的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，學校先后與金澳科技、江鉆實業(yè)、冠捷電子、南海奇美電子等多家企業(yè)簽訂人才的“期貨”訂單。這樣先解決學生畢業(yè)安置的后顧之憂，然后制定教學計劃，安排教學內(nèi)容，落實實訓方案和質量評估標準等。學校始終把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力提高畢業(yè)生素質，達到企業(yè)“訂單”的.要求，以求得和企業(yè)長期的合作。
4、雙元定向。即學校與企業(yè)達成協(xié)議，變企業(yè)招工為學校招生，學校與企業(yè)共同招收具有雙重身份的學員，即“一”元是學生，另“一”元是企業(yè)未來工人。本市一些知名企業(yè)如：亞利服飾、永安藥業(yè)、金澳科技、遠達化工等企業(yè)，他們每年要招收大量工人，這些工人中大多是當?shù)厥У剞r(nóng)民。按地方政策，他們需要就業(yè)，但他們必須通過培訓，獲取一定文化知識、操作技能并取得相應的學歷和職業(yè)資格證書后再就業(yè)。在市政府和市勞動和社會保障局的組織下，學校分別和這些企業(yè)簽訂了“雙元定向”培訓協(xié)議，且雙方共同制定了教學計劃，學校對其進行文化課程和基礎理論課的培訓，由企業(yè)完成操作技術的培訓，通過一年或二年的學習，考試合格后直接進入企業(yè)，成為企業(yè)的準工人。
1、成立專班。學校成立了專門負責校企合作工作的培訓科，設有科長、副科長各一名、三名專職工作人員，并由一名副校長領導。主要負責市場調(diào)查、簽訂協(xié)議、制定培訓計劃、學員學籍管理、編制臺賬等工作。
2、簽訂合作協(xié)議。學校通過考查，先后與省內(nèi)外多家企業(yè)：南海奇美電子、信昌五金制造有限公司、冠捷電子、江鉆實業(yè)等多家企業(yè)簽訂了“訂單”培訓協(xié)議；與本市的亞利服飾、永安藥業(yè)、金澳科技、遠達化工等企業(yè)簽訂了“雙元定向”培訓協(xié)議；與本市的江赫醫(yī)用材料廠、楊市精工、東灝制衣等到多家企事業(yè)單位簽訂了進修提升培訓協(xié)議；東汽公司和楊市精工等企業(yè)成為機加工專業(yè)學生的實習基地，昆山電子和南海奇美電子等企業(yè)成為電子專業(yè)學生實習基地，東灝制衣和亞利服飾等企業(yè)成為服裝縫制與設計專業(yè)學生實習基地。
3、課程體系建設。根據(jù)合作企業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求，緊密結合行業(yè)特點，充分考慮學生和學員的水平，以培養(yǎng)學生和學員應用能力為主，專業(yè)理論課以實際實用為原則，開展課程體系建設。對現(xiàn)有的課程體系進行改良和補充，組織專業(yè)教師與企業(yè)有關技術人員合作編寫教案，及時將企業(yè)的新技術、新工藝、新方法引進課堂。
4、師資隊伍建設。學校始終把師資隊伍特別是“雙師型”隊伍建設放在首位，選擇理論水平高，業(yè)務基礎扎實，實踐經(jīng)驗豐富的教師任教。并經(jīng)常派教師深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線及時了解企業(yè)的新技術、新技能、新產(chǎn)品等基本情況。近兩年先后派蘇老師、劉老師到東汽公司學習車工及數(shù)控技術，派邱老師到昆山電子公司學習電子焊接技術并兼任學生實習帶隊教師，派王老師到遠達化工廠學習合成氨工藝。同時還從企業(yè)聘請一些既懂理論又會操作的技術人員做兼職教師，承擔實踐性較強課程的教學。
5、學籍管理。對每一期、每一個專業(yè)、每一個學員都要建立詳細的個人檔案，對他們的考勤、每門課程的考試成績、在學習期間的表現(xiàn)狀況作詳實的記錄，并建立好臺賬。
6、建立教學質量監(jiān)控體系和評價標準。校企雙方制定出教學質量評估和考核標準，學校制定詳實的教學計劃。并認真開展教案、教學進度、作業(yè)批改檢查等工作，對教師的教學活動進行督查和評價。對教學工作做得好的教師給予獎勵，督促每位教師做好備、教、輔、改、查工作，以達到預定的培訓質量。
1、校企合作是技工學校實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛、擺脫招生困難、提高教學質量、提升綜合辦學能力的最有效途徑。學校與亞利服飾公司和遠達化工公司開展的“雙元定向”合作，將亞利服飾公司新招工人中的241人及遠達化工公司20新招工人中的78人注冊成我校學生、學制二年。學校負責文化課和專業(yè)理論課的教學，企業(yè)負責操作技能的培訓，二年畢業(yè)后獲取技校文憑，學生直接進入企業(yè)工作，大大緩解了學校的招生困難，給學校帶來了近100萬元的經(jīng)濟效益。學校與企業(yè)合作，培訓各類學員3000余人，創(chuàng)造經(jīng)濟價值近200萬元。
2、校企合作辦學模式的實施，可培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的心理素質、獨立處事能力、社交溝通能力，可提高學生技能操作能力。機加工班學生通過頂崗實習后，95%的學生能承擔學校承接的對外加工業(yè)務的操作且產(chǎn)品合格率達98%以上，給學校創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益。
3、校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)?？纱龠M學校教學方法的變革，帶動專業(yè)設備的更新。能及時有效科學地把握市場人才需求，提高學校的市場適應能力。
4、校企合作能降低企業(yè)的培訓成本。企業(yè)充分利用學校的教育功能，借助學校的師資、場地等軟硬件資源，學校和企業(yè)一起形成了一個有組織、有系統(tǒng)的培訓鏈，從而減少了企業(yè)的培訓成本，提高了企業(yè)的培訓效益。
5、校企合作的開展，能夠較好地提高校企雙方的社會知名度，融合雙方的文化，更好地利用雙方的資源，達到相互學習、相互溝通、相互促進，實現(xiàn)校企雙贏的目的?！半p元定向”班開班后，深受廣大失地農(nóng)民的歡迎，得到市領導的高度贊揚。
五、幾點反思。
1、專業(yè)和課程設置穩(wěn)定性差。校企合作很大程度上要根據(jù)企業(yè)要求設定專業(yè)和課程，只要合作企業(yè)的變更、發(fā)展等外在因素的變化，都將導致學校專業(yè)及課程設置的變更，使得專業(yè)和課程穩(wěn)定性相對較弱，不利于專業(yè)建設的穩(wěn)步發(fā)展。
2、教學資源重組頻繁。在合作中要結合企業(yè)崗位性質，改變師資結構，場地布局等。一旦合作項目更換，必然要調(diào)整培訓內(nèi)容、師資結構、場地布局等，造成教學資源重組頻繁，給學校常規(guī)教學帶來一定的沖擊。
3、合作層次不深、水平不高。目前的校企合作只是停留在表面上的合作，運作程度偏低，大多是學校主動尋求合作企業(yè)，企業(yè)較被動，甚至有點“一廂情愿”的感覺。合作層次不深，沒有將學?；虬嗉夀k進企業(yè)，也沒有將企業(yè)的某個車間引進學校，更沒有校企合資開發(fā)項目。
4、收益相對滯后，不利于調(diào)動校企雙方合作的積極性。對學校來說，培訓資金要先期墊付，等培訓學員完成學業(yè)且驗收合格后，培訓資金才能到位。對企業(yè)來說，學員學習期間要支付培訓學員一定的工資福利，學員合格成為企業(yè)的準員工后，才能給企業(yè)創(chuàng)造價值，才能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。
校企合作是適合職業(yè)學校生存和發(fā)展的新型辦學模式，是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路，需要我們職教工作者不斷的探索和努力、開拓和創(chuàng)新，才能使這項工作邁向深入。
參考文獻：
（1）蔡澤寰：深度推進校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（2）余爭鳴：加強校企合作培養(yǎng)高技能人才。
校企合作模式解析篇十九
下面以廈門大學嘉庚學院物流管理專業(yè)為例，就經(jīng)管類學科如何更好的開展校企合作進行探討。廈門大學嘉庚學院是創(chuàng)辦的本科層次獨立學院，“以學生為中心”是學院的核心辦學理念，學院堅持“以有效教學見長”的辦學方針，立足于培養(yǎng)應用型、復合型人才的辦學定位。而物流管理專業(yè)作為管理學院操作性較強的專業(yè)，近年來積極探索較好的校企合作模式。近年，由廈門市教育局高等教育處牽頭，廈門市物流協(xié)會作為橋梁，通過舉辦“現(xiàn)代物流與采購研討班”及高新技術行業(yè)稅收問題探討等講座活動，初步建立了企業(yè)與高校間的溝通平臺。如何更好的利用這個平臺，真正開展實質性的校企合作，成為我們關注的'問題。應用型本科經(jīng)管類專業(yè)可以采用以行業(yè)協(xié)會為紐帶的分層次多方式的校企合作模式。廈門大學嘉庚學院為4年制本科，教學體系設計中一年有3個學期，春秋兩季正常學期進行培養(yǎng)方案中理論課程的學習，另外在春季學期結束后的連續(xù)兩周為小學期，專門從事實踐教學工作，實踐教學方式多樣，主要由各專業(yè)自行設計及把握。同時，在每年暑假還有專門的暑期社會實踐，要求學生自行進行社會實踐并提交實踐報告。因此，利用廈門市物流協(xié)會搭建的平臺，著重利用小學期及暑假實踐針對性的開展校企合作活動，具體如下:由于定位于培養(yǎng)技能型本科人才，因此，應用型本科不能一昧學習高職院校盲目開展校企合作，必須考慮到學生后續(xù)發(fā)展。在前兩年學生主要在校進行理論學習，在專業(yè)課中實踐環(huán)節(jié)可以與企業(yè)進行淺層次合作，目的在了解企業(yè)的工作環(huán)境、業(yè)務流程及各工作所需技能。如在《物流學》課程中安排一次參觀實習，在實習前需要系統(tǒng)的理論講解做鋪墊，同時將參觀企業(yè)情況為學生介紹，布置專門的實踐題目，讓學生參觀完后形成專門的報告進行解答。大二實踐周主要針對企業(yè)最關注的操作性技能進行針對性的提升，如運用excel進行庫存預測與決策。大三開始進入中層次合作，此階段學生已經(jīng)基本了解學科結構并掌握了基本的專業(yè)知識，在專科課程中可以聘請企業(yè)講師開展針對性的專題講座，目前嘉庚學院《國際貨運代理》課程即聘請有十幾年國際貨代工作經(jīng)驗的企業(yè)教師兼職講授，學生反映非常好。在大三實踐周，開設專門的實踐課題項目，該項目可以是教師接的橫向課題，也可以是強化性的專門實踐課題，目的在鍛煉學生理論與實踐的結合能力。暑期要求學生必須去企業(yè)進行至少一個月的實習，真切體味具體的工作環(huán)境。大四是理論總結及系統(tǒng)實踐階段，通過校企合作協(xié)議，學?？梢酝ㄟ^協(xié)會平臺引導學生去對口的企業(yè)進行實習，并撰寫畢業(yè)論文。與高職院校頂崗實習對比，應用型本科更強調(diào)實習過程中分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，而并非簡單的學會某項操作技能或解答某個具體問題。此間需要學校與企業(yè)密切配合，企業(yè)需放棄短期利益，為學生提供適當寬松的工作環(huán)境供學生完成最后的學業(yè)。
校企合作模式解析篇二十
現(xiàn)階段，高職院校內(nèi)旅游管理專業(yè)涉及面廣，綜合性和實踐性強，要求培養(yǎng)的人才應是理論與實踐相結合的能力型、復合型人才。然而許多高校對旅游管理專業(yè)實踐教學的目標定位不準確，教學內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)，關于實踐教學的目標是什么、學生通過實踐教學環(huán)節(jié)應掌握哪些知識、練習什么技能、培養(yǎng)什么素質等問題，沒有規(guī)范的要求。針對這些問題，本文提出了基于cbe模式下，高職旅游管理專業(yè)開展校企合作的一些途徑。
一、關于cbe模式的介紹。
cbe模式的最大特點是整個教學目標的基點是如何使受教育者具備從事某種職業(yè)所必需的能力，其目標具體，針對性強。這種教學模式具有鮮明的職業(yè)性和突出的實踐性，與職業(yè)技術教育的培養(yǎng)要求完全吻合，它吸收了當代職業(yè)技術教育的一些改革成果，反映了一種新的教育觀念。以能力為基礎的cbe模式，強調(diào)知識綜合和掌握核心知識與能力。cbe以能力為基礎和從企業(yè)需要出發(fā)的思想，有效地沖擊了我國以知識為基礎、以學科為中心的傳統(tǒng)教育觀念。
高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生可從事的主要專業(yè)工作崗位包括旅行社部門經(jīng)理、導游員、旅游行政管理部門職員、前廳賓客接待員、餐廳餐飲服務員等，下面將介紹主要的幾種崗位的能力。
(一)導游員崗位能力分析。
能夠運用禮貌服務進行對客服務;能夠熟練講解游覽內(nèi)容;能夠有效溝通和協(xié)調(diào)團隊運作了能夠做好娛樂工作和調(diào)控團隊;能夠處理好突發(fā)事件;能夠有效地反饋和評價產(chǎn)品質量;能夠推銷和提升旅游產(chǎn)品。
(二)計調(diào)員崗位能力分析。
能夠對旅游市場的變化及時覺察和翻譯;具有良好的語言表達和溝通協(xié)調(diào)能力;能夠運營計調(diào)相關知識熟練處理常規(guī)工作和日常事務了能夠巧妙處理旅游活動中出現(xiàn)的突發(fā)事件和投訴問題;能夠通過談判努力降低團隊操作成本。
運營禮貌服務為游客和同業(yè)提供接待服務的能力;宣傳和推銷旅行社產(chǎn)品的能力;與游客簽訂有效旅游合同的能力;業(yè)務投訴處理能力。
具備科學合理地制定部門和團隊工作計劃的能力;具備根據(jù)計劃組織與實施，帶領團隊共同作戰(zhàn)的能力;具備帶領團隊開發(fā)新產(chǎn)品、維護和管理客戶的能力;具備發(fā)現(xiàn)危機管理危機、管理團隊和領導團隊的能力;具備控制質量、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(五)餐廳服務員崗位能力分析。
主動問候客戶，并能主動引導客人入座，熱情服務;餐前能做好酒水(飲料)、餐具等各項準備工作及餐巾折疊技藝;能夠運營正確方法進行特殊酒店斟倒服務和進行宴會分菜服務。
首先，我們應當意識到能力本位教育是社會對旅游專業(yè)教育的本質要求。現(xiàn)代社會對旅游高級技能人才的要求是動態(tài)的能力結構而非靜態(tài)的知識水平，而相對應的檢驗教學質量的標準則是社會實踐。所以成功、高效的旅游專業(yè)教育應該把能力的培養(yǎng)作為基本點。旅游專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)旅游高級應用型人才，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]旅游行業(yè)所需人才的職業(yè)能力，要求內(nèi)涵豐富且強調(diào)綜合性，除了行業(yè)基本技能外，還特別注重合作能力、公關能力、應急能力等非技術性綜合能力的'運用。
另一方面，校企合作人才培養(yǎng)模式，是學校與企業(yè)建立共同合作的一種模式。在當前社會競爭愈發(fā)激烈的情況下，各高職院校很多都根據(jù)自身的特點，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性和實效性。校企合作人才培養(yǎng)模式的目的是要達到學生在校學習與企業(yè)實踐相結合、學校與企業(yè)資源及信息共享、學生就業(yè)三方“共贏”的目的。
基于cbe的校企合作人才培養(yǎng)模式，是以cbe模式作為指導，以課程開發(fā)(dacum)為基礎，通過組建專業(yè)指導委員會，校企雙方共同進行課程開發(fā)，共同制定以培養(yǎng)專業(yè)崗位能力為目標的人才培養(yǎng)方案。其中職業(yè)崗位確定及專業(yè)能力分析是基礎cbd的校企合作人才培養(yǎng)模式的關鍵，主要由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化及校企合作中學生在具體崗位中的實際操作能力而逐年進行調(diào)整。
四、結語。
構建以能力本位教育(cbe)為導向的旅游管理專業(yè)實踐教學體系，是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的、創(chuàng)新型旅游專業(yè)人才的重要途徑。要培養(yǎng)符合旅游行業(yè)發(fā)展需求的高素質專業(yè)人才，必須在保證理論教學的基礎上，注重實踐技能的培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)實踐教學是使學生掌握旅游從業(yè)的基本技能，培養(yǎng)學生的旅游服務意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導學生將所學的理論知識轉化為實際工作能力的重要教學環(huán)節(jié)。[3]從實踐教學培養(yǎng)目標的制定、實踐教學項目設計及實踐教學保障體系建設等方面進行改革，使學生具備運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。只有立足旅游行業(yè)的特點和旅游管理專業(yè)的性質，不斷進行實踐教學模式創(chuàng)新，才能更好地為社會培養(yǎng)重實踐、高素質、有創(chuàng)新精神的復合型人才，以適應21世紀社會發(fā)展對旅游專業(yè)人才的需要。
校企合作模式解析篇二十一
旅游管理專業(yè)按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”的高職辦學要求，堅持以培養(yǎng)優(yōu)秀旅游人才、服務區(qū)域行業(yè)發(fā)展為目標，以團隊建設為基礎，以校企深度融合為突破口，加強內(nèi)涵建設，深化校企合作，堅持學訓結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，探索和踐行校企一體化育人模式，人才培養(yǎng)質量和專業(yè)服務能力不斷提升。
—、與產(chǎn)業(yè)對接，建設校企合作與管理運行機制。
旅游管理專業(yè)建設按照黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃目標，以服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以滿足產(chǎn)業(yè)人才需求為專業(yè)辦學的主要任務，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃制定專業(yè)建設規(guī)劃’鼓勵專業(yè)教師積極參與產(chǎn)業(yè)調(diào)研、旅游政策研討等活動，不斷推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，深化學校與行業(yè)、企業(yè)的合作,探索具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式,努力建設優(yōu)質的旅游人才教育資源，構建以能力為本位，不斷提升專業(yè)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和提供高端旅游技能型人才。
決策、籌措專業(yè)資金、整合多方資源，深化“校企結合、工學結合、中外結合”的人才培養(yǎng)機制，促進高素質人才培養(yǎng)質量的提升,實現(xiàn)多方合作共贏;三是借助商務廳行業(yè)主管部門優(yōu)勢,暢通了畢業(yè)生通向省內(nèi)商貿(mào)旅游企業(yè)的渠道，探索實踐訂單培養(yǎng)模式，培養(yǎng)商貿(mào)旅游業(yè)高素質、實用性落地人才,提升學院服務地方、服務產(chǎn)業(yè)的能力，為助推我省貿(mào)易旅游綜合開發(fā)工程提供人力資源支持和智力支撐。
二、與行業(yè)對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系，創(chuàng)建新型教師團隊。
(一）創(chuàng)新“國際交流，校企融合，學訓一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。
依托資源優(yōu)勢，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導委員會。在專業(yè)指導委員會的指導下，一年一度開展專業(yè)建設與人才需求調(diào)研，討論專業(yè)建設與人才培養(yǎng)目標定位,論證和評審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實訓基地建設方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案,課程標準，網(wǎng)絡課程資源,旅游管理專業(yè)試題庫，制訂教師頂崗實習和掛職鍛煉及學生到企業(yè)進行教學實習和頂崗實習制度等，確立了“校企融合，國際交流，學訓一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時，積極參與并全力支持行業(yè)活動，努力為黑龍江的`旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、旅游發(fā)展項目論證評審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動的支援與服務等。并通過這些活動,密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴大了專業(yè)知名度，增強了團隊建設活力，提升了專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力。
(二）構建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對接的學做一體化”課程體系。
通過調(diào)研、論證，整合了現(xiàn)有的課程內(nèi)容，構建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的課程體系。實現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準的對接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進課程教材、課件和實踐教學指導書，突出實用性、先進性。實現(xiàn)了靈活多樣的教學形式，與企業(yè)工作過程緊密結合，專業(yè)課程聘請行業(yè)專家共同完成了教學任務。
在教學過程中，從新生人學第一天開始,就邀請企業(yè)行業(yè)專家到校對學生進行專業(yè)教育,企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設置,根據(jù)學科特點和崗位需求對課程進行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進行分模塊教學，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對第六學期的課程進行改革,根據(jù)學生學習基礎和興趣愛好及崗位需求進行分方向培養(yǎng)，為學生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺。在1一3學期搭建基礎教育平臺;第4~6學期搭建職業(yè)發(fā)展平臺（主要以職業(yè)教育、社會實踐、頂崗實習和畢業(yè)論文答辯為主,其中第6學期進行分方向培養(yǎng),分為旅行社經(jīng)營管理、導游服務、景區(qū)管理三個方向），為學生在三年的學習期間搭建道德養(yǎng)成平臺。
為加強學生的職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓練為主線，我們根據(jù)企業(yè)用人需要，結合旅游行業(yè)的淡旺季，增設實訓學期。在實訓課程的設計上，全面開展課內(nèi)實訓、實訓周（學期）、頂崗實習三個層次的實訓，實施現(xiàn)場教學、角色體驗，校內(nèi)情境模擬實踐、案例教學、頂崗實戰(zhàn)等教學,邀請行業(yè)專家對學生的實訓進行專業(yè)指導，參與實訓課程及線路的設計與開發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學有效對接。
(三）構建了“身份互認，角色互換”的“雙師”型教師團隊。
加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動，建立校企合作機制和校企合作共育人才制度。結合企業(yè)對人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案,共同完成專業(yè)建設。充分發(fā)揮省級優(yōu)秀教學團隊作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請進來,突出“雙師型”師資優(yōu)勢。加強校企之間技術研討和經(jīng)驗交流，并使之制度化，促進專業(yè)教師累企業(yè)工作經(jīng)歷，提高技術服務能力，提升“雙師”型教師隊伍的素質。建設了專兼結合專業(yè)教學團隊，聘請來自生產(chǎn)-一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務，“雙師”教師比例達到95%以上。
三、與企業(yè)對接,建設實訓基地,構建實習實訓、培訓體系。
(一）實施163工程，建設商貿(mào)旅游實訓基地。
與企業(yè)合作建設商貿(mào)旅游實訓基j也，使其成為以專業(yè)實踐教學為主,集生產(chǎn)、服務于一身的校內(nèi)綜合實訓基地；加強了校外實習基地建設，建立了實習基地,管理運行機制及評價標準。實施“163”工程，即搭建一個龍;i旅游文化傳播與展示窗口，建設體現(xiàn)“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經(jīng)營、交通服務、產(chǎn)品營銷、食體驗、文藝欣賞六個主題區(qū),實現(xiàn)教學、服務、技術開發(fā)、t纟術服務于一體的院內(nèi)外實踐教學資源共享平臺。
(二）依托專業(yè)優(yōu)勢，建設旅游從業(yè),&員培訓基地。
利用專業(yè)人才優(yōu)勢，積極建設并努力打造高質量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓基地”、“黑龍江:國家導游資格證考前培訓基地”等，切實為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時也進一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作:關系。自以來，旅游專業(yè)團隊承擔了黑龍江省國家導游資格證考前培訓,導游資格證考試出題、面試等任務，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓、旅游從業(yè)人員及旅游:&業(yè)中高層管理人員等培訓任務，年培訓人次1000以上，獲:得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評。
(三）與企業(yè)深度合作，建設實習基地。
完善了校企合作、工學結合管理運行機,制，建立了校企合作機制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進行深度合作,與廣州僑鑫集團、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾s?紅松林國際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進一步明確了培訓項目和內(nèi)容，共同建立校企合作制at和考核標準；底又與國家事務管理局北戴河服務局合作,建設校外人才培養(yǎng)基地。
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