心得體會是對個人經(jīng)歷、思考和感悟的自我總結(jié)和歸納。寫心得體會時，可以運(yùn)用一些修辭手法和修辭語言，增加文章的表現(xiàn)力和感染力。我整理了一些關(guān)于心得體會的范文，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇一
人的一生，是個不斷學(xué)習(xí)的過程，活到老學(xué)到老，社會在進(jìn)步，知識在更新，每個人都有機(jī)會接受再教育的機(jī)會，不想進(jìn)步自己的人，不懂的學(xué)習(xí)的人，沒有把握一定學(xué)習(xí)技巧的人，就有可能被淘汰的可能。
通過學(xué)習(xí)《開放教育學(xué)習(xí)指南》，使我深深的熟悉到再教育的重要性，也使我熟悉到每個人都有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，和這樣的場所，電大的開放教育就是最好的選擇，有授課老師，有教室，有同學(xué)，提供網(wǎng)上答疑，發(fā)表意見的空間。可以和老師、教授平心靜氣的討論題目，只要你不斷的堅(jiān)持，就能學(xué)到很多新的知識，這些知識，將堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)的信心。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。另外，開放教育是相對于傳統(tǒng)的封閉教育而言，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校為中心，采用各種教與學(xué)的手段，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出原則。
電大有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其區(qū)別在于：學(xué)生以自學(xué)為主，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時接受必要的面授輔導(dǎo)。這樣即不耽誤工作時間也免往了普通商校教學(xué)的死板性；由于我們是業(yè)余時間學(xué)習(xí)，所以我們就要養(yǎng)成自由學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)的道路是曲折的，但是獲取知識又是布滿快樂的。我清楚地熟悉了電大的教學(xué)特點(diǎn)與模式。這樣使我對自己所學(xué)的課程有一個把握，更能促進(jìn)和培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，我愿意將有限的時間投進(jìn)到電大的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于人的生命是短暫的，但知識的海洋卻是無邊無際，為了讓自己在新世紀(jì)不落伍，讓生活變得更充實(shí)，將來為社會能夠盡一份義務(wù)，我會盡最大的努力，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作成功的完成這份學(xué)業(yè)。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇二
控制器學(xué)習(xí)是一種提高自我掌控能力和自我管理能力的學(xué)習(xí)方法。在過去的一段時間里，我不斷地嘗試控制器學(xué)習(xí)，并逐漸體會到其帶來的巨大好處。在這篇文章中，我將分享我對控制器學(xué)習(xí)的心得體會。
首先，控制器學(xué)習(xí)帶給我最大的好處是提高時間管理能力。在過去，我常常在時間管理上感到力不從心，總是感覺時間不夠用。然而，通過控制器學(xué)習(xí)的方法，我能夠更好地規(guī)劃我的時間并設(shè)定明確的目標(biāo)。我開始使用時間表和待辦清單，將任務(wù)分配到不同的時間段，這樣我就能更加高效地安排我的時間。不僅如此，我還能夠根據(jù)每個任務(wù)的緊急程度和重要程度來優(yōu)先處理，從而達(dá)到全面合理地利用時間的目的。
其次，控制器學(xué)習(xí)也讓我學(xué)會了更好地管理情緒和壓力。在過去，我常常因?yàn)橐恍┬∈虑榫透械骄趩屎徒箲]，進(jìn)而影響我的學(xué)習(xí)和工作效率。然而，通過控制器學(xué)習(xí)，我逐漸學(xué)會了更好地控制自己的情緒和壓力。我開始意識到情緒和壓力是可以通過調(diào)整自己的心態(tài)和行為來管理的。通過積極的心態(tài)和良好的自我調(diào)節(jié)能力，我能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難，從而不再被情緒和壓力所左右。
控制器學(xué)習(xí)還讓我體會到了堅(jiān)持與自律的重要性。在過去，我常常因?yàn)樽约旱膽卸韬拖麡O而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不順利。然而，通過控制器學(xué)習(xí)，我懂得了堅(jiān)持和自律的重要性。我開始每天設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計劃和方法。即使碰到各種困難和誘惑，我也能夠堅(jiān)持完成每個任務(wù)。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己的自律能力不斷增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)和工作的效率也有了顯著提升。
與此同時，控制器學(xué)習(xí)也幫助我建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在過去，我經(jīng)常拖延學(xué)習(xí)或者無計劃地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。然而，通過控制器學(xué)習(xí)，我開始每天堅(jiān)持制定學(xué)習(xí)計劃和安排，按時完成每一個任務(wù)。逐漸地，我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再拖延，也不再無所適從。這不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，也讓我更加自信和有條理。
最后，控制器學(xué)習(xí)讓我意識到自己的潛力是無限的。在過去，我常常因?yàn)樽约旱木窒藓筒蛔孕哦艞壱恍┨魬?zhàn)和機(jī)會。然而，通過控制器學(xué)習(xí)，我開始相信自己的能力，并愿意嘗試更多的事情。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我充分發(fā)揮自己的潛力時，能夠迎接更多的挑戰(zhàn)和取得更大的成就。這種自信和勇氣讓我在各個方面都取得了很大的進(jìn)步。
總的來說，控制器學(xué)習(xí)給了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。通過提高時間管理能力、管理情緒和壓力、培養(yǎng)堅(jiān)持與自律、建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及發(fā)掘自己的潛力，我在學(xué)習(xí)和生活中都受益匪淺。我相信，控制器學(xué)習(xí)將繼續(xù)引領(lǐng)我走向成功的道路，并幫助我成為一個更出色的自己。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇三
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個清晰的認(rèn)識，《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因?yàn)閻凼亲屆恳粋€幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發(fā)展的機(jī)會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認(rèn)識孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”體會
學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇四
第一段：引言（100字）。
控制器學(xué)習(xí)是現(xiàn)代管理學(xué)的重要內(nèi)容之一，它涉及到了人力資源管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)績評估等多個方面。通過學(xué)習(xí)控制器理論和方法，我深刻認(rèn)識到控制器在企業(yè)中的重要性，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在這篇文章中，我將分享我對控制器學(xué)習(xí)的心得和體會。
第二段：認(rèn)識控制器的重要性（200字）。
控制器是企業(yè)中的重要角色，可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，并確保各項(xiàng)業(yè)務(wù)的良好運(yùn)行。通過控制器學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到控制器在企業(yè)管理中的作用。一個好的控制器不僅能夠監(jiān)控業(yè)務(wù)流程，還能夠?yàn)槠髽I(yè)提供及時準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析和決策支持?？刂破鞯墓ぷ魃婕暗筋A(yù)算編制、費(fèi)用控制、績效評估等方面，對企業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。
第三段：學(xué)會制定有效的控制策略（300字）。
控制器學(xué)習(xí)教會了我如何制定有效的控制策略。首先，我學(xué)會了對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行合理的劃分和分類，確保每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都能夠得到詳細(xì)監(jiān)控。其次，我學(xué)會了建立合理的預(yù)算體系并進(jìn)行嚴(yán)格的費(fèi)用控制。通過設(shè)定合理的目標(biāo)和指標(biāo)，我能夠?qū)I(yè)務(wù)運(yùn)營情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，并及時采取行動進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。此外，我還學(xué)會了使用各種工具和技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并借此作出準(zhǔn)確的決策。通過學(xué)習(xí)控制器，我不僅能夠幫助企業(yè)優(yōu)化運(yùn)營效率，還能夠提供戰(zhàn)略建議，為企業(yè)未來的發(fā)展提供參考。
第四段：迎接挑戰(zhàn)與成長（300字）。
在控制器學(xué)習(xí)的過程中，我迎接了許多挑戰(zhàn)，也取得了不小的成長。學(xué)習(xí)控制器需要具備扎實(shí)的財務(wù)和管理知識，需要掌握各種工具和技術(shù)。在學(xué)習(xí)的過程中，我遇到了許多困難和難題，但通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，我逐漸掌握了相關(guān)知識和技能。同時，學(xué)習(xí)控制器還需要保持對行業(yè)和市場的敏感度，需要對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和判斷。通過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，我逐漸進(jìn)步和成長，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更全面準(zhǔn)確的決策支持。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過控制器學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了控制器在企業(yè)中的重要性，學(xué)會了制定有效的控制策略，并迎接了許多挑戰(zhàn)?？刂破鲗W(xué)習(xí)不僅幫助我提升了專業(yè)能力，還為我提供了更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。我相信通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和努力，我將能夠在控制器領(lǐng)域取得更大的成就，并為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力，為企業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇五
10月21日，底尼小學(xué)相關(guān)教師集中對《3-6歲 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
出處 xuefen.Com.cn
我們?yōu)橛變簞?chuàng)造更多的交流機(jī)會，每天要有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)該及時關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會。
我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域。在日常教學(xué)活動中，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。我們的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。
我們要注重身邊的教育。在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣顒尤〔膽?yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動午餐的過程中，幼兒懂得要排隊(duì)吃午餐，使用禮貌用語，學(xué)習(xí)他人是如何與食堂的爺爺奶奶交流溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。平時要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，你播下一粒什么種子，就會獲得什么收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。《指南》促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問題。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展為基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。《指南》充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童的學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價值，充分的尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
健康方面應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要;創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。 語言方面，創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
以上就是我們對本次學(xué)習(xí)的一些體會和認(rèn)識，我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入，但是，我們會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，不斷的學(xué)習(xí)《指南》，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，使每一個幼兒擁有一個快樂生活，健康成長的美好童年。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇六
11月14日我有幸在揚(yáng)中市外國語小學(xué)聆聽了華東師范大學(xué)李季湄老師的講座，講座的內(nèi)容是詮釋《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，感受頗深。聽后有如下幾點(diǎn)體會：
當(dāng)我坐在報告廳里聽到李老師講的時候，唯一的體會就是：現(xiàn)如今我們的孩子是怎么學(xué)習(xí)的？我們以前的觀念是集體教學(xué)，幼兒坐著聽，教師主講，填充知識給幼兒。以前的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而孩子的學(xué)習(xí)方式主要不是通過書本、通過記憶大量抽象的符號來學(xué)習(xí)，而是通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去模仿、感知、探究，“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步地建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識。
游戲、生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。而我們作為一線的教師，創(chuàng)設(shè)與幼兒的生活有關(guān)系的環(huán)境，以幼兒為本，通過幼兒在園的一日活動中的自主學(xué)習(xí)，教師的細(xì)心、耐心的觀察，從而來幫助幼兒完成他的學(xué)習(xí)，最終讓孩子能夠在學(xué)習(xí)生活知識的基礎(chǔ)上也學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的學(xué)業(yè)知識，得以全面發(fā)展。
幼兒園教育的深入改革與發(fā)展對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了越來越高的要求。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的核心是了解幼兒、有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們的觀念里的教師專業(yè)能力的核心是了解幼兒的知識與能力、科學(xué)保教的知識與能力等。聽了李老師的講座，《指南》能夠幫助教師比較全面地、系統(tǒng)地把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵，掌握各領(lǐng)域要素，從而全面了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。不是說一個幼兒園教師會上一節(jié)課她就是一名優(yōu)秀的教師，現(xiàn)今的幼兒園教師：一要學(xué)會觀察和了解幼兒，每天去觀察、了解幼兒自身的已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計好一日活動；二是有效地融入一日生活中來實(shí)施各領(lǐng)域內(nèi)容，例如通過集體教學(xué)活動、活動區(qū)游戲等來有效地實(shí)施。教師是觀察者、引導(dǎo)者。全面支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅為幼兒上小學(xué)做好準(zhǔn)備，更要著眼于他們一生的可持續(xù)發(fā)展。
讓《指南》成真正成為幼兒的福音。一名優(yōu)秀的幼兒園教師要有良好的師德，以幼兒為本，注重其能力的培養(yǎng)，求真務(wù)實(shí)，從而更有效的推進(jìn)學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇七
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學(xué)的學(xué)前訓(xùn)練對人的后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展具有不行替代的重要作用。
剛接觸《指南》覺得與綱要是有許多相視點(diǎn)的，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來綱要是要對比相互補(bǔ)助學(xué)習(xí)，而《指南》是綱要的細(xì)化。正由于這一點(diǎn)我又對《指南》伴侶進(jìn)行了其次次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。
我們深知訓(xùn)練絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的訓(xùn)練必需依靠家園攜手，合力共進(jìn)。讓我們珍惜童年生活的獨(dú)特價值，走進(jìn)《指南》指引我們前進(jìn)。
只有走進(jìn)了指南你會立刻發(fā)覺它也是從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展，也是健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要來劃分，學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，一共有32個目標(biāo)。其次還87條對我們而言特別有效的訓(xùn)練建議。
現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學(xué)習(xí)上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領(lǐng)域來說;一個是語言，另一個是科學(xué)。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家珍寶報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓(xùn)練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會立刻去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜愛嗎?想學(xué)嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落后與他人。這樣的現(xiàn)象對于大班的孩子會明顯些，由于他們就要入學(xué)校，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導(dǎo)可我們的勸告他們只會敷衍而過，現(xiàn)在有了指南我們就可以挺直的請他們?nèi)ラ喿x，強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培育幼兒的口語溝通力量。在建議中也明確的強(qiáng)調(diào)要主動為幼兒供應(yīng)與同伴和成人溝通的機(jī)會，供應(yīng)豐富、相宜的低幼讀物，常常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點(diǎn)我想是要反省的，現(xiàn)在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學(xué)習(xí)、嬉戲)我想這一點(diǎn)不僅對于家長是訓(xùn)練建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗(yàn)在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的愛好，對于機(jī)械的記憶和過早識字有一個正確的熟悉。
現(xiàn)在在各個幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)很貴，很受家長喜愛的科學(xué)探究也是我們的一個盲區(qū)。通過閱讀指南我從頭開頭來反思，有可能家長的種種表現(xiàn)也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜愛能干的孩子，對于能干的孩子表現(xiàn)的機(jī)會會多許多，而對于不能干不易表達(dá)的孩子他們的表現(xiàn)會常常讓老師遺忘。面對這樣的現(xiàn)象父母會讓孩子去學(xué)習(xí)各種愛好班讓他們有一個特長，并讓他們在集風(fēng)光前進(jìn)行表現(xiàn)，有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們?nèi)W(xué)。今日我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線老師身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不足之處。由于科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個方面強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意激發(fā)幼兒的探究愛好，體驗(yàn)探究過程培育初步的探究力量。而在真正的實(shí)施過程我們并沒有換位思索沒有作為一個觀看者，而是指揮者，讓他們?nèi)W(xué)就肯定要去的角色。從今以后我們就會做一位擅長發(fā)覺和愛護(hù)幼兒奇怪心、求知欲，注意探究過程，引導(dǎo)幼兒通過觀看、比較、操作、試驗(yàn)的方法，學(xué)習(xí)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。
就如王老師所說的覺不是教科學(xué)訓(xùn)練而是探教而是在愛好上探教。通過學(xué)習(xí)指南發(fā)覺幼兒進(jìn)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點(diǎn)，現(xiàn)在的家庭都特別的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，嬉戲。比較明顯的就是現(xiàn)在小班的孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運(yùn)用《指南》時，是要融會貫穿地理解，用正確的看法和行為去關(guān)懷幼兒、觀看幼兒、理解幼兒、敬重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點(diǎn)。
指南中供應(yīng)的進(jìn)展目標(biāo)是我們在平常觀看幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點(diǎn)中去領(lǐng)悟小班、中班、大班中目標(biāo)，雖不是評價和衡量幼兒進(jìn)展快與慢，差與好的“標(biāo)尺”但足以讓我們更加精準(zhǔn)的去運(yùn)用目標(biāo)。
在訓(xùn)練建議中也是從每個領(lǐng)域動身，通過理解訓(xùn)練建議，更好的去熟悉目標(biāo)，并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導(dǎo)、去實(shí)施。
通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)。全部閱讀完后其實(shí)我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受訓(xùn)練者和訓(xùn)練者，也是對拔苗助長的“超前訓(xùn)練”熱潮的有力降溫。就如幼兒訓(xùn)練中所言的《指南》是價值導(dǎo)向，是行動綱領(lǐng)，不是篩查優(yōu)劣的“標(biāo)尺”，也不是統(tǒng)一訓(xùn)練的“清單”。所以我們只要扎扎實(shí)實(shí)地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達(dá)完輝的頂點(diǎn)。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇八
一直在活動中口口聲聲的說要了解孩子，把孩子放在首位，細(xì)細(xì)想來，自己做的有很大的欠缺，可到底該如何改進(jìn)呢？一直被這個問題困擾著。這個暑假里認(rèn)真研讀了《課程指南》與《指南解讀》，它們像大海中的引航燈一樣，引領(lǐng)著我向前進(jìn)。書中具體的理論與案例，幫助我分析如何更好的`了解孩子，把口號落到實(shí)處。讓我感悟到：我應(yīng)更好地了解孩子的需要，真正站在孩子的思維角度去考慮問題，有效地促進(jìn)每個孩子的發(fā)展。
一、融入孩子的世界，用心去體會孩。
二期課改的理念就是“以幼兒發(fā)展為本”，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)踐當(dāng)中我努力朝著這條大目標(biāo)靠近，根據(jù)不同的幼兒激發(fā)他們的.自主意識，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，主動地獲取知識經(jīng)驗(yàn)。我深深體會到，適時幫助，及時鼓勵，用孩子的眼光去理解孩子的所作所為，去體驗(yàn)孩子的興趣愛好，去接受那些成人不能接受的語言和行為，并用自己獨(dú)特的教育手段和方法去使孩子有所獲得，并且是快樂的獲得。
例如，在《好吃的蔬菜》的教學(xué)中，我沒有采取以往直接教師講授、幼兒觀察、復(fù)述的方式，因?yàn)樵陂L期的二期課改實(shí)踐中，我深深體會到這種呆板的教學(xué)模式，教師只是在把所認(rèn)識的東西硬生生地灌輸給孩子，是無法讓孩子內(nèi)心對活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對主題經(jīng)驗(yàn)的獲得、推進(jìn)也顯得比較僵化，不能從真正意義上去使孩子主動積累主題經(jīng)驗(yàn)，獲得主題相關(guān)的發(fā)展。我直接帶著孩子們來到小區(qū)的菜園子里，告訴孩子們說：“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友，可是蔬菜寶寶不會走，也不會說話，你要怎么和蔬菜寶寶交朋友呢？”引發(fā)幼兒有一個思考的過程，而不僅僅是形式上的去觀察一下各種蔬菜。孩子們在接下來的活動中就表現(xiàn)出自己獨(dú)特的想法和行為，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉，這時我就可以引導(dǎo)孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個概念，而且孩子接受地非常自然，使孩子對蔬菜的主要特征一下子就觀察到了，使幼兒在不知不覺中，輕松愉快地認(rèn)識了蔬菜的外形特征。由此可見，教師只要用心去碰撞孩子的心靈，真正以孩子的感受去感受，那么，孩子們的自主意識就會得到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力才會得以提高。
二、用新觀念看待孩子，用創(chuàng)新的思維去解析孩子。
課改我覺得首先要改觀念，我看孩子的眼光在不斷的改變，能在新的觀念指引下去看待孩子身上出現(xiàn)的種種行為，一些舊的教學(xué)觀念也在逐漸淡化。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇九
《指南》中指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力?！笨梢?，對于人類和社會文明的發(fā)展，語言的出現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用，人們的生活和成長也和語言密不可分，孩子們對于語言學(xué)習(xí)的探究，確定了孩子們生活的走向。
“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進(jìn)者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。在教師追求語言的表達(dá)效果的時候，孩子們在內(nèi)心萌發(fā)的想象卻讓他們的心靈獲得無比的滿足。在日常交流和領(lǐng)域主題活動中，語言的引導(dǎo)能達(dá)到十分重要作用。單一的一問一答孩子是達(dá)不到語言的交流的，應(yīng)運(yùn)用追問的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說?為什么這么想?諸如此類的語句引導(dǎo)，通常能激發(fā)幼兒的思考，引導(dǎo)幼兒簡略或者盡可能完整地站開想象，大膽表述自己的“個人意見”。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達(dá)，運(yùn)用追問的方式去了解孩子的思維和想法。從中拓開了孩子的想象與思維，孩子們的快樂回應(yīng)，不僅是孩子們發(fā)展的重要奠基石，也是對于老師教育效果的一種鼓勵回應(yīng)。
指南“語言”中倆大部分的劃分其實(shí)是從“語言獲得的途徑”來細(xì)分的，第一部分傾聽與表達(dá)強(qiáng)調(diào)幼兒與人相互交流。除了有生活中與人們的交流，有在自然界和物品的使用交流，甚至還有在個人腦海中與自我的探究發(fā)展;第二部分閱讀與書寫準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)幼兒借助于書本知識發(fā)展語言。孩子們通過閱讀，通過觀察生活中的事物，通過了解世界的變化發(fā)展來學(xué)習(xí)和感知語言，達(dá)到不同的效果。對于孩子們來說，生活蘊(yùn)含著豐富的語言資源，更是孩子們主動學(xué)習(xí)的最好老師，也是孩子們自然發(fā)展的適宜環(huán)境，孩子們不斷成長，自然地感知生活中的趣味事物，感受身邊發(fā)出叮叮咚咚的車水馬龍聲，通過產(chǎn)生疑問來思考答案，通過與人交流獲得解答，在不斷地發(fā)展中思考自我的存在，從而獲得屬于個體的人生觀和世界觀，形成自我的語言習(xí)慣。
這是幼兒習(xí)得語言的第二條非常重要的途徑。如果說傾聽與表達(dá)是日?？谡Z的訓(xùn)練，那么喜歡聽故事、看圖書就是書面語言訓(xùn)練。并且后者是為幼兒理解更復(fù)雜的句子以及意義奠定基礎(chǔ)的有利途徑。通過書本學(xué)習(xí)，幼兒能把詞語組合成句子，句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)。這是引導(dǎo)幼兒逐步過渡到小學(xué)語言教育的一條主要的橋梁。幼兒通過視、聽、畫等，認(rèn)識到我們所說的話是可以用文字記錄下來的，從中體會到文字的用途。幼兒喜歡看圖文并茂的圖書，一些趣味、色彩豐富的圖片，配合一些簡單易懂的文字，同時有一些簡單的翻頁的折角的書籍，讓孩子們能感受到更多趣味探索的快樂。
讓幼兒從動逐步向靜過渡，不是通過強(qiáng)制的辦法讓幼兒硬坐在那里，而是讓圖書、故事本身的魅力慢慢吸引他們，使他們愛看圖書，喜歡寫寫畫畫。讓幼兒愛看書不是一蹴而就的，首先必須提供安靜的地方，盡量減少干擾，創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，并且?guī)熡?、同伴或者親子之間可以共同閱讀，互相講述故事。這里有兩個條件十分重要：第一，安靜的地方，減少干擾，讓孩子們很容易能將注意力集中在自己閱讀的內(nèi)容上;第二，有人陪伴閱讀，閱讀也是一個知識分享和整合的過程，除了分享自己知道的知識，在成人的陪伴下，還能發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進(jìn)行知識梳理，在同伴的共同合作閱讀下，它們能發(fā)現(xiàn)更多趣味的知識，同時將互相之間了解的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合和共享，整體地鍛煉了幼兒的表達(dá)能力、記憶力和思維能力。當(dāng)外部的正面強(qiáng)化轉(zhuǎn)化為幼兒自身的內(nèi)部興趣之時，孩子們便養(yǎng)成了不需要陪伴也能自由閱讀的良好習(xí)慣。
《指南》“說明”明確指出：
1. 應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)
2. 應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)
3. 應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。(嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練)
4. 應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(不能單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的)
對于指南的學(xué)習(xí)，是一個靈活運(yùn)用的過程，生活可以是我們學(xué)習(xí)的環(huán)境，也可以是我們學(xué)習(xí)的素材，我們應(yīng)當(dāng)貫徹做中學(xué)(直接經(jīng)驗(yàn));玩中學(xué)(游戲);生活中學(xué)(生活)等，教育者應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行反思和探索，它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒中結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐中運(yùn)用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。生活是我們最好的老師，它提供了自然而鮮活的素材，它豐富我們的認(rèn)知，它給予我們舒適的環(huán)境。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇十
剛接觸到“開放教育”這個名詞的時候，確實(shí)感到很陌生。不清楚這是怎樣一種教育方式，我又如何盡快適應(yīng)這種教育方式而更好地完成學(xué)業(yè)？隨著學(xué)習(xí)《開放教育學(xué)習(xí)指南》課程不斷深入，我找到了答案。
通過課程逐漸學(xué)習(xí)，我了解到：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育模式，是知識經(jīng)濟(jì)時代的人們終生學(xué)習(xí)的重要手段。電大與全日制高校最大的不同之處是它采用多媒體教學(xué)、優(yōu)秀教育資源共享的開放學(xué)習(xí)模式，可以突破傳統(tǒng)的地域和時空障礙，這是任何一個普通高校都不能相比的，這大大增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)信心。而且電大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”是電大培養(yǎng)人才的一種理念，它讓每個人都擁有平等接受高等教育的機(jī)會，每個人都可以根據(jù)自己的需要自主選擇適合自己的課程，這充分體現(xiàn)了“以人為本”。
電大的課程教學(xué)還具有注重多種媒體資源的一體化設(shè)計，強(qiáng)調(diào)多種媒體手段的充分運(yùn)用，盡可能便于學(xué)生自學(xué)的特點(diǎn)。所以我們電大學(xué)生的學(xué)習(xí)是有別于普通高校校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，電大的老師更多的是起到“導(dǎo)師”的作用，是引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的，因此電大更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔，以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補(bǔ)充，發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享，以保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益。在課程方面，為了適應(yīng)開放教學(xué)需要，也為了便于學(xué)生自學(xué)，電大在教材的編排上都盡可能地考慮到承認(rèn)學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時間不足等問題，力求簡明、突出重點(diǎn)，并注重多種媒體手段的綜合運(yùn)用。另外電大的音視頻課件也是一個非常大的亮點(diǎn)，可以滿足學(xué)生隨時、隨地地自主學(xué)習(xí)。
因?yàn)橐脴I(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以就更要合理地安排時間。除了抽空參加教學(xué)點(diǎn)組織安排的面授課和在家看書學(xué)習(xí)外，還要養(yǎng)成利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣，利用新疆電大/中央電大在線發(fā)貼、qq群內(nèi)信息咨詢、打電話等手段向同學(xué)、老師、班主任獲取教學(xué)信息。
全民學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會將是未來社會發(fā)展的一種趨勢。在接下來兩年半的電大學(xué)習(xí)時間里，我將集中精力，合理安排時間，嚴(yán)格按照學(xué)校要求，這些都為完成法學(xué)?？频母鏖T學(xué)業(yè)，我掌握專業(yè)知識，修滿學(xué)分，順利畢業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇十一
聆聽著專家們的精彩講座，品閱著《指南》的教育建議，這幾天的《指南》解讀培訓(xùn)，讓我受益匪淺、感觸頗深。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身開展奠定良好素質(zhì)根底為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)開展為核心?！吨改稀窂陌部?、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與開展，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么開展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與開展的詳細(xì)方向，并列舉了能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與開展的教育途徑與方法。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的開展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、詳細(xì)的認(rèn)識。
1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與開展的整體性：要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)開展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的開展。
2、尊重幼兒開展的個體差異：要充分理解和尊重幼兒開展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平開展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的開展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)歷的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)：要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
綜上闡述，讓我們清楚、正確的意識到，《指南》的宗旨就是在于幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與開展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒開展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。是啊，孩子的快樂是無限的，然而我們的教育更應(yīng)該是快樂無限的。劉晶波老師就《指南》之社會領(lǐng)域的精彩講座，是讓我最為記憶深刻的，我還有幸通過劉老師拜讀了教育名著《斯賓賽的快樂教育》。
記得那天培訓(xùn)當(dāng)晚，我就回家了劉老師介紹的這本著作，幾天的細(xì)細(xì)品讀，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創(chuàng)性所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學(xué)習(xí)可不可以“快樂”？看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心?！端官e塞的快樂教育》既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進(jìn)展著的'。
品讀完教育著作《斯賓塞的快樂教育》，再次重溫解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒快樂而有意義的童年是多么的珍貴，而我們這些只能回想兒時快樂童年的成人，為何不能給與所有孩子一個快樂而有意義的童年呢？我呼吁，每一教師和家長都應(yīng)該學(xué)一學(xué)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》，讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它們會像一位良師益友，努力讓我們成為一個快樂的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂”，讓幼兒度過快樂而有意義的童年！
為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認(rèn)識了解幼兒的開展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》中安康領(lǐng)域?qū)τ變旱拈_展目標(biāo)。在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中安康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的安康是多么的重要?！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和根本生活能力是幼兒身心安康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與開展的根底。”
通過這次的學(xué)習(xí)我了解到安康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。安康領(lǐng)域中包含有三個子領(lǐng)域“身心狀況”、“動作開展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個子領(lǐng)域下又包含有各種開展目標(biāo)，每個年齡階段的目標(biāo)都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們在設(shè)計每個活動時就應(yīng)該考慮他們的開展，而不是盲目的開展活動。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇十二
近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、.、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo)，以及我們成人在關(guān)心孩子們達(dá)成目標(biāo)時的訓(xùn)練建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師訓(xùn)練不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的訓(xùn)練建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的機(jī)會。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細(xì)，我總是即時提示，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行溝通時，我總是留意說話的語氣，總是能結(jié)合情景用法豐富的語言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒制造各種說話的機(jī)會，如來園時和他們溝通一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家溝通一下。上課時更是鼓舞大家主動發(fā)言。但是，我卻發(fā)覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺，再漸漸轉(zhuǎn)變。力量強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很主動。那些知道卻不情愿說的，我實(shí)行激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。力量較差的孩子盡量提問些簡潔的問題，或把提問放在力量強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)覺很有用，在今后我也會始終用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定。盼望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與制造中，《指南》提出的訓(xùn)練建議是1.制造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。供應(yīng)豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術(shù)活動的樂趣。營造平安的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：觀賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，欣賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時候再賜予詳細(xì)的關(guān)心。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡潔用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。展現(xiàn)幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的訓(xùn)練建議就讓我們在訓(xùn)練教學(xué)中用兒童的眼完去觀賞他們的作品，讓孩子有制造的信念與愛好，對培育孩子的制造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，“授之以漁”，讓奇怪心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自由飛翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長”或是“一模一樣”。
《指南》中所提到的那樣在訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平進(jìn)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷改善自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。
通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)受四年多時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行深化調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)記性文件，旨在促進(jìn)訓(xùn)練公正，提高訓(xùn)練質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確?；荆岣呃蠋?，指引家庭”?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、訓(xùn)練建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比，更具體、更詳細(xì)。由此，我們能更加清晰地熟悉到每個年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)。訓(xùn)練建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和掌握等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、開展訓(xùn)練教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的訓(xùn)練行為，從而促使幼兒更好地得以進(jìn)展，同時為一線老師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的進(jìn)展水平供應(yīng)了參考。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了具體的研討，讓我有了進(jìn)一步的熟悉。這是繼《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒訓(xùn)練的內(nèi)容。
《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講解并描述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);其次部分訓(xùn)練內(nèi)容與要求：主要講解并描述了健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(老師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域訓(xùn)練的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域?qū)W問的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題);第三部分組織與實(shí)施：主要講解并描述了幼兒園訓(xùn)練的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、訓(xùn)練活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分訓(xùn)練評價：主要講解并描述了幼兒園訓(xùn)練的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。
1..現(xiàn)狀。
當(dāng)今.，很多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，舍命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種愛好班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三班級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特殊內(nèi)向、軟弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小伴侶玩，感覺有些小伴侶總是欺侮她，常?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小伴侶拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人假如不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，假如孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊取?/p>
針對.上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細(xì)、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長樹立正確的訓(xùn)練觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前訓(xùn)練科學(xué)，規(guī)范進(jìn)展的需要，訂正學(xué)?；?、超前的訓(xùn)練問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和訓(xùn)練的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，由于，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速進(jìn)展的時期;幼兒在語言的進(jìn)展中詞匯量快速增長，已經(jīng)能把握各類詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，基本上把握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和嬉戲而進(jìn)行的自言自語，它既可以關(guān)心兒童出聲地思索，又能臨時滿意他們在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復(fù)或遲疑不決的狀況，在與他們交談時，要鼓舞他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松開心地發(fā)表談?wù)?。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動，培育孩子的言語表達(dá)力量，豐富他們的詞匯量，同時有方案地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞打算了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量”。我們一線的老師，每天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。而在這一個個教學(xué)活動中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參加度等等，再看名師組織的教學(xué)活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多“升華”在活動中，這就是學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。有人說過“幼兒園教的學(xué)問都沒用的，到了肯定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理?？墒羌偃缥覀冎恢匾晫W(xué)問目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、主動樂觀、獨(dú)立自理、愛好奇怪心、主動認(rèn)知風(fēng)格、主動學(xué)習(xí)看法和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等連續(xù)進(jìn)展品行的培育。那么這類幼兒訓(xùn)練就是有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平常還要與家長做好溝通溝通工作，實(shí)現(xiàn)家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練的同步和諧進(jìn)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有美好、歡樂的童年。
《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責(zé)任來仔細(xì)地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長協(xié)作進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的訓(xùn)練理念，調(diào)劑自己訓(xùn)練思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇十三
為了提升老師的專業(yè)水平更為深刻的熟悉了解幼兒的進(jìn)展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)特地抽時間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱倪M(jìn)展目標(biāo)。
在幾年的教學(xué)工作中不管是老師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)覺一個規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發(fā)育良好的身體、開心的心情、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活力量是幼兒身心健康的重要標(biāo)記，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進(jìn)展的基礎(chǔ)?！?/p>
通過這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和.適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個子領(lǐng)域“身心狀況”、“動作進(jìn)展”、“生活習(xí)慣與生活力量”而每個子領(lǐng)域下又包含有各種進(jìn)展目標(biāo)，每個年齡階段的目標(biāo)都不同，依據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們在設(shè)計每個活動時就應(yīng)當(dāng)考慮他們的進(jìn)展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎(chǔ)我們應(yīng)當(dāng)把握幼兒的健康進(jìn)展，首先就應(yīng)當(dāng)保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、心情安定開心、具有肯定的適應(yīng)力量。在農(nóng)村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、訓(xùn)練方式死板對孩子的各方面不良好，通過學(xué)習(xí)后我們在與家長交談時就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)學(xué)問向家長說明，讓家長清晰幼兒個年齡階段的進(jìn)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動作進(jìn)展，動作進(jìn)展包含具有肯定的平衡力量，動作協(xié)調(diào)、靈敏、具有肯定的力氣和耐力、手的動作敏捷協(xié)調(diào)，幼兒動作的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種活動進(jìn)行訓(xùn)練進(jìn)展他們的運(yùn)動細(xì)胞，但在活動中應(yīng)將幼兒的平安放在首位，幼兒的訓(xùn)練才能達(dá)到必定的效果。動作的進(jìn)展中每個年齡階段的進(jìn)展都是按部就班的進(jìn)行的，目標(biāo)中小小的數(shù)字對幼兒的進(jìn)展都不同，別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度，我們就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動開展，使其幼兒達(dá)到進(jìn)展目標(biāo)。
最終了解幼兒的生活習(xí)慣與生活力量，生活習(xí)慣與生活力量包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理力量、具備基本的平安學(xué)問和自我愛護(hù)力量，幼兒的生活習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活力量。
總之，幼兒健康歡樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園訓(xùn)練的首要任務(wù)，健康是幼兒美好的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的愛好，體驗(yàn)到健康成長的歡樂，從而形成健康的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧進(jìn)展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇十四
上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外，我們在平時的教研組活動中，也會以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深入學(xué)習(xí)《指南》。在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過后，我覺得它對我們的教育教學(xué)管理很實(shí)用，對教師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品味后是深深的思索，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。
通過學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標(biāo)，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。
開學(xué)初或每一個主題墻以及區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級環(huán)境不僅要美麗,更要有特色、有個性。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn),我們根據(jù)本班幼兒動手能力比較差的因素, 重點(diǎn)在區(qū)域角中設(shè)置了 “自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時供幼兒自己動手創(chuàng)作；設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強(qiáng)生活自理方面的練習(xí)；利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養(yǎng)幼兒的動手能力。
同時我們也積極利用家長資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)現(xiàn)吸引了許多幼兒的注意力。
“科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過”這個小小的規(guī)定，我也有很多的體會。每個教學(xué)活動我都會認(rèn)真地準(zhǔn)備，教材更不用說了，但是在教學(xué)活動中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過。就像有一個科學(xué)活動《制造聲音》，課前我確實(shí)認(rèn)真看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，也認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)用具，但是我卻沒有將科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地做一遍。結(jié)果，在活動中我就出現(xiàn)了問題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預(yù)想的聲音；究竟不同的材料會發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問題都在活動之后馬上呈現(xiàn)了出來。幸好在活動中我運(yùn)用了一些巧妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉(zhuǎn)了過來，但是也給了我一個深深的教訓(xùn)：以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對實(shí)驗(yàn)中存在的問題我們也能有充分的經(jīng)驗(yàn)和充分的時間來解決。
保教指南中還有很多值得我學(xué)習(xí)，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今天看，在今后的日子我仍然會認(rèn)真閱讀，到時一定還會有新的認(rèn)識與感想。站在20xx年這一歷史新起點(diǎn)上，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動者，時時對照《指南》，時時嚴(yán)格要求自己。快樂孩子，幸福自己！
控制器學(xué)習(xí)心得體會指南篇十五
近日，我聆聽了來自深圳市教科院教研員劉華教授關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講座，經(jīng)過劉老師的詳細(xì)介紹我們了解到《指南》的最終形成是來之不易的，需要我們的珍惜，更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過學(xué)習(xí)《指南》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，體會到我國對學(xué)前教育的重視，《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來，也感受到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培養(yǎng)祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
聆聽了劉教授關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的講座后，我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識總結(jié)了以下體會：
《指南》是一本師幼家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準(zhǔn)備。為幼兒園教育提供細(xì)致的專業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學(xué)水平，提高幼兒園教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量，也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照，幫助家長形成科學(xué)的保育和教育。促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，指導(dǎo)并約束成人教育行為，增進(jìn)全社會對兒童發(fā)展的準(zhǔn)備認(rèn)識，并深入貫徹落實(shí)?！队變航逃V要》，是兒童幸福成長的福音——《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來，快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
在劉教授的講解中，我們還觀看了視頻——“老師如何組織晨間談話”。晨談是幼兒園一日活動中一個過渡性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，具有特殊的承上啟下的作用，它能幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解。所以“圍繞一定的話題談話”，首要問題是避免“跑題”現(xiàn)象。談話往往有中心話題，參與談話者在這個范圍內(nèi)交流，這是談話的最基本的思路及其方法。三歲以后的幼兒，自我中心語言逐漸減少，社會性語言逐步增加，但是他們?nèi)匀恍枰ㄟ^學(xué)習(xí)來擺脫談話“天馬行空”的狀況。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，我們對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對工作有積極有效的推動作用，也讓我們更快更好的在工作中不斷成長。
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