每一份總結(jié)都是一次成長(zhǎng)的歷程，是不斷完善自我的過(guò)程。怎樣提高寫(xiě)作的表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是我們需要努力的目標(biāo)之一。請(qǐng)看下面的一些示例文本
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇一
在第三次科技革命的推動(dòng)下人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時(shí)也給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實(shí)證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實(shí)物展示等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強(qiáng)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)逼真的問(wèn)題情境使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
作為教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，在教學(xué)過(guò)程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來(lái)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問(wèn)題的能力。
例如，在“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫(xiě)一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點(diǎn)、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國(guó)的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，把教材中的死知識(shí)利用信息技術(shù)的形式通過(guò)多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識(shí)展開(kāi)做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個(gè)知識(shí)，而是輻射到這一類(lèi)知識(shí)，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無(wú)形之中也會(huì)提升很多?？傊钣媒滩?，使教材“鮮活”起來(lái)，會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因?yàn)樗母叨瘸橄笮燥@得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在問(wèn)題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時(shí)，這部分知識(shí)很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解很大程度上是依靠死記硬背來(lái)掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問(wèn)題。據(jù)此教師在教學(xué)的過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)資料，在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過(guò)程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時(shí)空，整合資源可以打破時(shí)空的局限，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時(shí)，由于受到時(shí)間、空間的限制，教師沒(méi)辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對(duì)一段繁忙的交通路口往來(lái)的車(chē)輛進(jìn)行實(shí)況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，他們自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：車(chē)太多了、太快了怎么辦?一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)無(wú)法統(tǒng)計(jì)，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫(huà)點(diǎn)的.、畫(huà)圖形的、寫(xiě)“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫(huà)“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車(chē)。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境并靈活運(yùn)用，使學(xué)生能在較短的時(shí)間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好發(fā)揮。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，人們獲取信息的途徑越來(lái)越多，速度越來(lái)越快，這無(wú)疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，去親自動(dòng)手、動(dòng)探究自己有疑問(wèn)或者感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，努力向著能夠自己提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方向邁進(jìn)，這對(duì)于我國(guó)的素質(zhì)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識(shí)。在課堂上，教師要求要小組進(jìn)行合作，進(jìn)行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進(jìn)步的時(shí)代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，才能跟上時(shí)代的步伐，更好的發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇二
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。
一、有效備課。
1.有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確。
在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。
2.有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情。
現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。
3.有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開(kāi)發(fā)”
教師要充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。
二、有效講授。
1.有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意。
講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意，方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生。有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。
2.有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
3.有效講授要求保持一定的節(jié)奏。
好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的.敘述。
三、有效提問(wèn)。
1.有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性。
提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。
2.有效提問(wèn)要求問(wèn)題有一定的價(jià)值。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題是常見(jiàn)的。有效提問(wèn)要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.有效提問(wèn)要求避免“滿堂問(wèn)”
新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問(wèn)”的尷尬。教師用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”“是不是”等低級(jí)問(wèn)題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，這種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。
四、有效傾聽(tīng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么也必須從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽(tīng)時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。
（作者單位：726300陜西省商南縣鹿城中學(xué)）。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇三
［摘要］學(xué)困生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力或者其他客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響，并且降低班級(jí)整體水平?；诖耍瑥某踔猩锝逃ぷ鞯膶?shí)際情況出發(fā)，探討轉(zhuǎn)化初中生物學(xué)困生的策略，以提高其學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性。
;初中生物教學(xué)工作的基本目標(biāo)，就是提高這一階段學(xué)生在生物知識(shí)方面的科學(xué)素養(yǎng)，并為其日后的工作與生活提供一些必要的生物常識(shí)。從某種角度上來(lái)說(shuō)，生物是一門(mén)擁有較強(qiáng)應(yīng)用性以及實(shí)踐性的科學(xué)學(xué)科，所以在這一學(xué)科中出現(xiàn)的學(xué)困生比例較高，因此，研究初中生物教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題就顯得極為重要。
一、學(xué)困生的定義。
當(dāng)前，有些學(xué)校會(huì)直接根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，排名靠后的就屬學(xué)困生。其實(shí)，從廣義上來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的范圍并也不僅限于此，由于個(gè)人或外界原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生都可以被定義為學(xué)困生。學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因多種多樣，但在我國(guó)初中義務(wù)教育階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容并不算十分深?yuàn)W，只要通過(guò)教師對(duì)其精神上的鼓勵(lì)以及學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，大部分學(xué)困生都是能夠達(dá)到初中階段對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)要求的。
1．激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
初中生物學(xué)困生可能會(huì)存在各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，作為初中生物教師，為改變學(xué)困生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)所要做的第一件事，就是激發(fā)學(xué)困生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高。作為生物教師，可以通過(guò)很多方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我國(guó)遼寧省沈陽(yáng)市的一位初中生物教師，其班級(jí)中就有一名因?yàn)閰拰W(xué)而成為學(xué)困生的學(xué)生。剛開(kāi)始，這名學(xué)生對(duì)教師在課堂中講授的生物理論知識(shí)并不感興趣，而且教師對(duì)該學(xué)生的反復(fù)勸導(dǎo)也沒(méi)有起到有效作用。在這種情況下，這名教師將校內(nèi)保存的一本生物圖鑒送給了這名學(xué)生，并時(shí)常與學(xué)生溝通，對(duì)圖鑒進(jìn)行介紹，講一些有趣的生物有關(guān)的事情，漸漸的，該學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)教師在課堂上傳授的生物知識(shí)。一段時(shí)間后，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的改變，并且在生物考試中取得優(yōu)異成績(jī)，其自信心被樹(shù)立起來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得積極起來(lái)，使其除生物課程外的其他科目成績(jī)也獲得了一定的提高。
2．營(yíng)造和諧的生物教學(xué)氛圍。
初中生物學(xué)困生的成績(jī)不夠理想，其原因并不完全因?yàn)閷W(xué)困生的客觀學(xué)習(xí)障礙。在初中校園生活中，學(xué)困生往往會(huì)因?yàn)樽陨泶嬖谝欢ㄈ毕荻a(chǎn)生自卑，這種自卑心理對(duì)學(xué)困生融入班級(jí)學(xué)習(xí)生活造成很大的阻礙，使學(xué)困生無(wú)法全身心融入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而無(wú)法確保自身的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，作為初中教育工作者，應(yīng)該嘗試走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，增加與學(xué)困生之間的.交流，在師生關(guān)系被拉近后，學(xué)困生在課堂中的心理壓力就會(huì)隨之降低，容易融入生物學(xué)習(xí)的課堂氛圍中，使其擺脫學(xué)困生的行列。此外，作為教師，應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展出一些教材范圍以外生物知識(shí)，并為學(xué)生講解，在學(xué)生的注意力重歸課堂后，再將話題回歸至教材內(nèi)容。例如，在講述蛇類(lèi)動(dòng)物爬行原理時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從肌肉蠕動(dòng)等方面理解其爬行原理。因此，這位教師將自己的手放在桌子上，模擬蛇類(lèi)動(dòng)物的蠕動(dòng)前進(jìn)方式進(jìn)行移動(dòng)，并結(jié)合理論講解。通過(guò)這種授課方式，學(xué)生們很快就理解了這類(lèi)生物的移動(dòng)原理。
3．加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)困生本身就存在學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，在課堂上對(duì)于教師講解的理論知識(shí)吸收能力較差，而且其自身也不具備自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)這一問(wèn)題，作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，比如為學(xué)困生總結(jié)出本學(xué)期教材內(nèi)容中的重點(diǎn)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生如何從教材中獲取答案。此外，閱讀能力是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的必要條件，教師可以對(duì)學(xué)困生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，教授學(xué)生如何從教材中提煉生物教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。我國(guó)河南省的一名初中生物教師在學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面，就顯得很有智慧。該教師在教學(xué)過(guò)程中將班級(jí)上的學(xué)生分為尖子生、普通生以及學(xué)困生三類(lèi)，在課堂上，該教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)困生身上，讓其以普通生為對(duì)比對(duì)象，在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，為了能夠從根本上解決學(xué)困生的問(wèn)題，該教師還將學(xué)困生分成學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生和厭學(xué)的學(xué)生兩類(lèi)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同方式進(jìn)行教育，學(xué)習(xí)能力低下的主要幫助他們加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，厭學(xué)的則通過(guò)心理談話和引導(dǎo)來(lái)解決其厭學(xué)問(wèn)題，從而有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
初中生物教育是國(guó)家教育工作的重點(diǎn)項(xiàng)目，而在實(shí)際教學(xué)工作中，一定會(huì)出現(xiàn)少數(shù)的學(xué)困生，這些學(xué)困生會(huì)因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力或者其他客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響，并且降低班級(jí)整體分?jǐn)?shù)水平。在此，希望本文通過(guò)對(duì)生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究，為我國(guó)初中生物教育工作者提供一個(gè)工作發(fā)展方向，進(jìn)而使我國(guó)整體教育水平得到進(jìn)一步發(fā)展。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇四
（福建省三明市第三中學(xué)）。
摘要：音樂(lè)學(xué)科在初中教學(xué)中一直被認(rèn)為是副課，沒(méi)有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教學(xué)的效果更是不容樂(lè)觀。隨著近幾年教育的改革，在新時(shí)期的教育背景下，教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)。對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，拓寬學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加深學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。從個(gè)人的觀念出發(fā)，以及當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中所暴露的一些問(wèn)題分析，在初中音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)“以音樂(lè)為本”的主體思想，明確音樂(lè)發(fā)展的動(dòng)向。
我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，一直以來(lái)音樂(lè)作為我國(guó)傳統(tǒng)民族文化之一，是民族文化的精髓，一直被后人所敬仰。但是當(dāng)前，人們并沒(méi)有理解音樂(lè)的真諦，音樂(lè)不僅是為了陶冶情操、放松心情、緩解壓力，更重要的是寄托情感，是表達(dá)情感的重要方式之一。換句話來(lái)說(shuō)，音樂(lè)其實(shí)是一種“語(yǔ)言”，是人們寄托感情、表達(dá)思想的一種“語(yǔ)言”，這種“語(yǔ)言”的組成要素有“旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、音色、音量等等”。能否讀懂和運(yùn)用好這些音樂(lè)要素，在音樂(lè)審美中至關(guān)重要。那么，如何在初中音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)以音樂(lè)為本的教學(xué)理念呢？對(duì)此，我們有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的這些問(wèn)題提出可行的解決措施。
初中音樂(lè)課改的主要任務(wù)是將新課標(biāo)“以音樂(lè)為本”的教學(xué)理念融會(huì)貫通到教學(xué)中，明確教學(xué)的方針，讓學(xué)生參與多樣化的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行交流，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的真諦，以此來(lái)增強(qiáng)自身的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，新課標(biāo)將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)，不僅要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，更加注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的拓展、延伸；注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中體現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)觀念。
從初中音樂(lè)的教學(xué)狀況分析來(lái)看，當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的狀況并不是很好，教學(xué)的效果不容樂(lè)觀，其主要原因還是在于教師對(duì)新課標(biāo)中“以音樂(lè)為本”的理念研讀不夠，把握不到位。例如，有教師在教學(xué)《西班牙斗牛士之歌》時(shí)，整整用了30分鐘視頻展示西班牙的斗牛風(fēng)俗，本末倒置，把音樂(lè)課上成了歷史課；有的教師在歌曲《歌唱祖國(guó)》的教學(xué)中，過(guò)于注重歌詞的內(nèi)涵，一味地說(shuō)教，把一個(gè)活生生的音樂(lè)課上成了空洞、枯燥、乏味的理論課，全然忘記了這是音樂(lè)課！這如何體現(xiàn)“以音樂(lè)為本”呢？初中音樂(lè)教學(xué)中歌曲教學(xué)占很重要的地位，教師要轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中緊緊抓住音樂(lè)要素在表達(dá)音樂(lè)內(nèi)涵中的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素的領(lǐng)會(huì)來(lái)理解、讀懂音樂(lè)，從而達(dá)到音樂(lè)審美的體驗(yàn)。
原來(lái)歌曲開(kāi)始的旋律就是高亢、陡峭的，而節(jié)奏卻是自由的、帶有山歌風(fēng)的，歌曲具有濃郁的藏民歌音調(diào)；教師在教學(xué)過(guò)程中，要多多采取有效、科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)要素的'特點(diǎn)，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)的審美巧妙地結(jié)合在一起，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的領(lǐng)悟能力、審美能力定能得到很好的發(fā)展，進(jìn)而學(xué)生的音樂(lè)思維能力也會(huì)得到提升。
四、歌曲教學(xué)中音樂(lè)要素所發(fā)揮的作用。
實(shí)踐證明，音樂(lè)要素的審美內(nèi)涵與歌曲教學(xué)的聯(lián)系十分緊密，不僅如此，它在歌曲的演唱中發(fā)揮的作用也是十分重要的。例如，在歌曲《校園的早晨》中大量的休止符在表現(xiàn)歌曲歡快、活潑、充滿朝氣的特點(diǎn)上起著重要的作用，掌握好休止符的節(jié)奏，歌聲才能輕巧、跳躍、富有彈性，這樣才能表現(xiàn)出歌曲的特色。又如，演唱歌曲《搖籃曲》時(shí)，要求學(xué)生注意控制力度，表現(xiàn)歌曲柔美的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生表演午休時(shí)走路悄悄的不能吵醒別人的方式，讓學(xué)生感受力度的強(qiáng)弱程度，也可以利用舞蹈來(lái)感受《雪絨花》中三拍子的強(qiáng)弱弱的節(jié)奏感。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生分別模擬老太太走路、小朋友走路、士兵踏步、火車(chē)的開(kāi)動(dòng)來(lái)區(qū)分音樂(lè)力度的強(qiáng)、弱；速度的快、慢；節(jié)奏的松、緊等等，這樣長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟力自然就加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)情趣也高漲了，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)展，敢于大膽地開(kāi)口歌唱，在教學(xué)中更能凸顯以“音樂(lè)為本”的教學(xué)理念。
通過(guò)上文的論述，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到歌曲教學(xué)的重要性，歌曲教學(xué)在初中生的音樂(lè)實(shí)踐中占據(jù)著重要的地位。本文旨在分析初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合本人幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)歌曲教學(xué)問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議與廣大音樂(lè)教育工作者分享。我堅(jiān)信，只要我們廣大初中音樂(lè)教師愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守，不斷對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行鉆研，一定能夠促進(jìn)我國(guó)初中音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展盡一份綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
［1］褚灝。為育人，更為改良社會(huì)：辛亥革命前夕音樂(lè)教育先驅(qū)者和其他新型知識(shí)分子的音樂(lè)教育思想［j］。中國(guó)音樂(lè)學(xué)，2012（03）。
［2］孫小鈞。沈心工樂(lè)歌教材覽釋?zhuān)踛］。齊魯藝苑，2011（06）。
［3］馬春蓮。高師音樂(lè)教學(xué)法課程改革方略［j］。中國(guó)成人教育，2011（23）。
［4］汪義曉。音調(diào)是可以獨(dú)立審美的：辛亥革命時(shí)期學(xué)堂樂(lè)歌的啟示［j］。黃鐘：中國(guó)。武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇五
摘要：文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，在教學(xué)中也存在一些常見(jiàn)問(wèn)題。為打造高效語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的良好能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就此探討文言文教學(xué)策略的見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略。
文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，隨年級(jí)的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成”。然而就目前而言，因?yàn)榇蠖嗾Z(yǔ)文教師的教學(xué)方法陳舊，制約著文言文教學(xué)的改革和發(fā)展，文言文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，探討文言文教學(xué)策略顯得尤為迫切和有必要性。
一、文言文教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。
現(xiàn)今社會(huì)，白話文是通用的語(yǔ)言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學(xué)生所重視。
文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無(wú)味，使學(xué)生無(wú)從體驗(yàn)文言文之美，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
受應(yīng)試教育影響，教學(xué)中多注重工具性而忽視人文性和藝術(shù)性，往往將美文華章處理成若干習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)文章的情感和審美體驗(yàn)淡化，達(dá)不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類(lèi)活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學(xué)自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣低下，其弊端是難以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。所以，要通過(guò)靈活有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升文言文的教學(xué)效率。
1.要注重誦讀和識(shí)記教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感，體悟魅力。
文言文大多凝練概括，富有韻律美。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！苯虒W(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生誦讀是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復(fù)練習(xí)，以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學(xué)生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的誦讀欲望。繼而教師在音調(diào)、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣感情上進(jìn)行指導(dǎo)，疏通文義，讓學(xué)生在形式多樣（如個(gè)別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達(dá)到“讀中悟、悟中讀”的預(yù)期效果。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類(lèi)活用等現(xiàn)象）、特殊句式（包括一些成語(yǔ)、警句、詩(shī)詞曲中的名句）等知識(shí)比較、歸納總結(jié)，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識(shí)庫(kù)”，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記條理化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2.要采用靈活多樣的教學(xué)方法。
翻譯講解是文言文教學(xué)的主要方式，可給學(xué)生結(jié)合實(shí)例介紹“一留二補(bǔ)三引申，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領(lǐng)方法。“一留”，指人名、地名、官名、朝代名等專(zhuān)有名詞原文保留；“二補(bǔ)”，把古漢語(yǔ)的單音詞補(bǔ)充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來(lái)；“四釋”，指解釋?zhuān)沤駥?duì)照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語(yǔ)氣，使譯文通達(dá)；“六調(diào)整”，指調(diào)整句式。再讓學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋等先行翻譯，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如，讓每個(gè)組的'成員按次序挨個(gè)翻譯“接龍”，若有一人出錯(cuò)則該小組出局，此法可讓學(xué)生為了整組利益而重視準(zhǔn)備工作，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對(duì)話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學(xué)生會(huì)在興趣盎然中理解課文。（3）學(xué)生可對(duì)教師挑錯(cuò)比賽。教師故意對(duì)一些重點(diǎn)詞句翻譯出錯(cuò)，讓學(xué)生挑錯(cuò)，哪組找出的最多最準(zhǔn)為勝，學(xué)生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
3.注重知識(shí)遷移與積累，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
在準(zhǔn)確理解文言字詞的基礎(chǔ)上，文言文教學(xué)必須重視學(xué)生知識(shí)的遷移與積累。由課內(nèi)知識(shí)向課文知識(shí)遷移，由文言詞義向現(xiàn)代漢語(yǔ)遷移，看學(xué)生能否運(yùn)用已學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。入選教材的文言文大多文質(zhì)兼美，具有很高的文學(xué)價(jià)值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境之美等，都會(huì)使學(xué)生從中受到熏陶，對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀和審美情趣的形成以及語(yǔ)言表達(dá)技巧形成一定的影響。因此，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言作品作適當(dāng)?shù)蔫b賞、評(píng)析，讓學(xué)生走近作者，與文本對(duì)話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應(yīng)成為文言文教學(xué)追求的最高境界。
教學(xué)文言文，必須了解寫(xiě)作背景和作者，這樣有助于學(xué)生對(duì)思想內(nèi)容的理解和感悟。如，教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達(dá)出作者那種難以言表的復(fù)雜微妙的感情。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫(xiě)作特點(diǎn)。《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》文體相同，兩位作者同時(shí)受貶，但前者表達(dá)了“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，難見(jiàn)受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復(fù)雜情感。又如，同為送別詩(shī)，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對(duì)比分析。通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生更好地理解“后天的學(xué)習(xí)和接受教育對(duì)成才的重要作用”。
總之，初中文言文課堂的教學(xué)策略還有很多，但關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高文言文的課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。
參考文獻(xiàn)：
牛傳福。文言文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)［j］。語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2011（11）。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇六
新課程背景下，越來(lái)越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)共同提升。高中語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅(jiān)持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗(yàn)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，具有現(xiàn)實(shí)意義。
1有效課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)。
1.1有效課堂的內(nèi)涵闡釋。
語(yǔ)文有效課堂一直是高中語(yǔ)文教師教育教學(xué)追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的獲得，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得實(shí)足的進(jìn)步與發(fā)展，是一種能堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。
1.2有效課堂的特點(diǎn)。
1.2.1課堂教學(xué)有效。
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過(guò)教師的精心備課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的共同提升，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
1.2.2堅(jiān)持以生為本的教學(xué)。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅(jiān)持將學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過(guò)有效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個(gè)性發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自我成長(zhǎng)。
1.2.3有效課堂是一種和諧的教與學(xué)。
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達(dá)到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進(jìn)入學(xué)習(xí)，“教”的'有效，“學(xué)”的有效。
1.2.4有效課堂是一種“生成”超越“預(yù)設(shè)”的課堂。
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的一種教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)開(kāi)展的準(zhǔn)繩，是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行，不偏不倚，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會(huì)隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點(diǎn)，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化，及時(shí)偏離了“教學(xué)預(yù)設(shè)”。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇七
新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)展開(kāi)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學(xué)的展開(kāi).為此，教師必須具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間就投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣.這時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生注意，教師可借助一些學(xué)生比較熟悉的生活物品來(lái)導(dǎo)入新課.如學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識(shí)的時(shí)候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會(huì)變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽(yáng)下可以聚集光燃燒紙片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“同一個(gè)凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問(wèn)題拋出來(lái)后，學(xué)生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認(rèn)真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍。
就初中生而言，學(xué)習(xí)物理的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)物理現(xiàn)象多半會(huì)比較好奇.這時(shí)，教師若能調(diào)動(dòng)其興趣，學(xué)生勢(shì)必會(huì)更加積極的參與到探究活動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍會(huì)變得更加活躍.生活中，一個(gè)紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實(shí)驗(yàn)的材料，用這些材料開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感到更親切，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺(jué)得物理理論是遙不可及的，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動(dòng)參與物理課堂.如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”知識(shí)的時(shí)候，筆者就用生活中比較常見(jiàn)的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學(xué)生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會(huì)浮起來(lái)的.但是，在此次實(shí)驗(yàn)中，筆者帶了三個(gè)兵乓球:一個(gè)原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個(gè)注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個(gè)則注入足量的水，用于演示下沉實(shí)驗(yàn).這一過(guò)程中，學(xué)生親眼見(jiàn)到了乒乓球的沉與浮，既眼見(jiàn)為實(shí)，又非常好奇為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況.這時(shí)，筆者讓學(xué)生自己掂量兵乓球的重量，進(jìn)而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識(shí)點(diǎn).
三、展開(kāi)生活實(shí)踐，掌握新知。
為了讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)，教學(xué)中教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握新知.如“練習(xí)電能表讀數(shù)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更貼近生活，筆者就組織學(xué)生設(shè)計(jì)一表格，并利用雙休時(shí)間，從8:00～21:00點(diǎn)，每隔1小時(shí)記錄一次自家電能表計(jì)數(shù)，進(jìn)而算出其每小時(shí)的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時(shí)間變化圖.這樣一來(lái)，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學(xué)生畫(huà)圖、實(shí)驗(yàn)與操作的能力.又如練習(xí)“測(cè)量物體質(zhì)量”的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生預(yù)估一下一個(gè)文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學(xué)生利用天平準(zhǔn)確測(cè)量，從而引導(dǎo)學(xué)生如何使用天平，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)估能力.想必，這些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理課程教學(xué)理念.
四、深入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用。
課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了大千世界的奇妙多彩，而物理學(xué)科，本身就是一門(mén)集合了哲學(xué)、科學(xué)與實(shí)踐性為一體的學(xué)科，其知識(shí)不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生真正意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性與價(jià)值，才能讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).如學(xué)習(xí)蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學(xué)生基本上能夠解說(shuō)生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將該知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.比如，在購(gòu)買(mǎi)鞋子的時(shí)候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學(xué)生比較熟悉的交通工具———自行車(chē)帶到課堂上，讓學(xué)生思考自行車(chē)運(yùn)行中的摩擦力是個(gè)怎樣的過(guò)程，從而在實(shí)踐中鞏固新知.
五、總結(jié)。
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)必須緊密貼合生活實(shí)際，而作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理源于生活的道理，進(jìn)而在立足課文知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實(shí)踐探究活動(dòng)中，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中，掌握物理知識(shí)，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇八
摘要：提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)下新課改的重要目標(biāo)。所以，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；在課堂上利用各種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，建立起良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)和探究；在課后做好反思和總結(jié)工作，在實(shí)踐中推動(dòng)有效教學(xué)。
近年來(lái)，我國(guó)教育部推行新課程改革計(jì)劃，推進(jìn)有效性教學(xué)。音樂(lè)課作為培養(yǎng)小學(xué)趣課程之一，不僅要內(nèi)容新穎，吸引小學(xué)生的注意力，更要拓展教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)，關(guān)注其健康發(fā)展。但是，從目前各小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，主要存在著教學(xué)方式機(jī)械單一，課堂效率低下等問(wèn)題，影響了課堂質(zhì)量。筆者在小學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高有效性教學(xué)，進(jìn)行過(guò)思考和實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，教育要從娃娃抓起，所以，作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣的音樂(lè)課，音樂(lè)老師要高度重視起來(lái)，精心備好每一堂課，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的興趣點(diǎn)。作為小學(xué)音樂(lè)教師要認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念，面向小學(xué)生的特點(diǎn)，組織課堂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，模擬再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)然，并不是每一個(gè)小學(xué)生都有音樂(lè)天賦，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)是讓每一個(gè)孩子感受藝術(shù)美，而不是把他們培養(yǎng)成音樂(lè)小天才。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，因材施教，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，預(yù)設(shè)他們可能遇到的問(wèn)題，真正的做到因材施教，順利推進(jìn)新課改計(jì)劃。
二、豐富教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。
小學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)育不成熟，這就決定了他們自主學(xué)習(xí)能力弱，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。音樂(lè)是陶冶人類(lèi)性情的工具，音樂(lè)又是一門(mén)藝術(shù)，難以把握和理解，這就需要音樂(lè)教師改變傳統(tǒng)的聽(tīng)唱教學(xué)方式，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富音樂(lè)教學(xué)方法。
由于過(guò)去的教學(xué)條件有限，只能以課本講授為主，隨著科技的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教師可以充分利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)音樂(lè)課堂的感染力。如在對(duì)《哆來(lái)咪》進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，筆者備課時(shí)準(zhǔn)備了《音樂(lè)之聲》的一些片段，讓他們?cè)陔娪袄锔惺芤魳?lè)的魅力。通過(guò)播放《音樂(lè)之聲》不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且通過(guò)電影故事內(nèi)容，加深了他們對(duì)《哆來(lái)咪》的記憶，引起了學(xué)生討論的高潮，達(dá)到了欣賞的教學(xué)目的。其次，要改變固定課堂的教學(xué)模式，可以利用做游戲等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上，分成幾個(gè)小隊(duì)，在音樂(lè)播放的同時(shí)，模仿劃船的動(dòng)作前進(jìn)，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的最好，并給予鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)方法釋放了小學(xué)生的天性，深受學(xué)生的歡迎，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，完成了教學(xué)任務(wù)，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活最后，可以將音樂(lè)與體育、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，采用多元化教學(xué)。
三、以人為本，尊重學(xué)生的主體性。
新課改最大的亮點(diǎn)在于，學(xué)習(xí)讓學(xué)生做主，實(shí)行人本主義教育。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，老師起到輔助作用，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，但不能成為溫室的花朵，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)課的設(shè)立，就是要陶冶學(xué)生情操，所以，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己欣賞，把握音樂(lè)情感。比如在學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)情感歌曲時(shí)，教師可以利用講故事，播放電影視頻等，讓學(xué)生了解英雄的故事，走進(jìn)人物內(nèi)心，在音樂(lè)的感染下，讓學(xué)生感受革命先烈的豪情壯志，建立起他們對(duì)祖國(guó)的崇敬感，真正的從小樹(shù)立起保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。授之于“魚(yú)”不如授之以“漁”，對(duì)于音樂(lè)情感的把握，教師講解的再詳細(xì)，也只是教師自己的感受，靠機(jī)械式的死記硬背，并不能真正讓學(xué)生理解音樂(lè)的情感，所以，教師在講授重難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入到學(xué)習(xí)討論中，在自主學(xué)習(xí)中鍛煉自己的能力。
四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立起良好的師生關(guān)系。
在現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)雙方的互動(dòng)，在互動(dòng)中，加強(qiáng)雙方的溝通和交流，愉快的完成音樂(lè)教學(xué)。
在現(xiàn)代教育理念里，老師和學(xué)生關(guān)系應(yīng)是良好的朋友關(guān)系，老師起著指導(dǎo)作用，所以在音樂(lè)課里，老師可以與學(xué)生融成一片，在音樂(lè)的海洋里暢游。
有效地師生互動(dòng)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有著非常重要的作用，但是教師也應(yīng)該準(zhǔn)確的掌握課堂節(jié)奏。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，課堂紀(jì)律不好維持。所以，教師再與學(xué)生建立朋友關(guān)系時(shí)，也應(yīng)該樹(shù)立自己的威信，掌握好課堂紀(jì)律。比如，在練習(xí)發(fā)聲時(shí)，可能有一些學(xué)生會(huì)起哄，這就需要音樂(lè)教師以自己的人格魅力去感染他們，溫和的指出他們的不良習(xí)慣，多鼓勵(lì)他們參與到集體活動(dòng)中，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的陋習(xí)，在音樂(lè)的熏陶下，幫助學(xué)生改掉陋習(xí)，而不是歧視樂(lè)感不強(qiáng)而又愛(ài)搗亂的學(xué)生。只有老師本身做到公平、公正，學(xué)生才會(huì)信任老師，老師才能發(fā)揮感染力，把學(xué)生引導(dǎo)正規(guī)的日常教學(xué)中。
結(jié)語(yǔ)：總之，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教師作為藝術(shù)的培養(yǎng)師，肩上的重?fù)?dān)任重而道遠(yuǎn)。努力提高有效性教學(xué)，將有利于提高對(duì)小學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)新課改進(jìn)程，提高我國(guó)青少年的藝術(shù)水平。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索課改新路，為祖國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷琳.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究探討[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（12）.[2]劉輝.淺談新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)[j].中國(guó)校外教育，2011，（09）.[3]陳?h琳.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)之我見(jiàn)[j].藝海，2011，（04）.
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇九
記得讀小學(xué)的時(shí)候，老師總是安排我們寫(xiě)日記，有時(shí)候別的作業(yè)多了，或者有了什么好玩的游戲，我就會(huì)在本子上用前言不搭后語(yǔ)的幾句話交差。到了考試的時(shí)候，習(xí)慣使然，也經(jīng)常用潦草的幾個(gè)字完成作文，質(zhì)量當(dāng)然不好。
當(dāng)了教師，有一次看到心理學(xué)上有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在給小小的繡花針穿線的時(shí)候，你越是全神貫注地努力，你的手就抖動(dòng)得越厲害，線就越不容易穿入。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“目標(biāo)的顫動(dòng)”。
所以我想，功利性太強(qiáng)的日記，是不是也患了這種“目標(biāo)的顫動(dòng)”癥呢?曾經(jīng)也布置過(guò)一天一篇日記的作業(yè)，收起來(lái)檢查的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的因?yàn)橐瓿扇蝿?wù)而生搬硬造，讀起來(lái)味同嚼蠟;有的為了要達(dá)到字?jǐn)?shù)而滿篇都是乏味至極的語(yǔ)句，內(nèi)容不知所云，更有難以忍受的，便是隨便抄一篇文章聊以充數(shù)。
所以，與其追求練習(xí)的數(shù)量，還不如創(chuàng)設(shè)一定的情景，進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作。
技巧。
的指導(dǎo)之后，引導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)細(xì)小的。
技巧。
進(jìn)行訓(xùn)練，提高每篇作文的質(zhì)量，既減輕了學(xué)生的作文負(fù)擔(dān)，消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)習(xí)作技巧的訓(xùn)練也落到了實(shí)處。
我發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)中因文而異，把每一篇課文都當(dāng)做范文來(lái)教，根據(jù)課文中本身蘊(yùn)含的習(xí)作技巧的示范加以引導(dǎo)，拓展學(xué)生練筆空間，為孩子廣開(kāi)“寫(xiě)”路，巧妙地練，恰到好處地練，就能準(zhǔn)確把握練的時(shí)機(jī)，練在當(dāng)練時(shí)，練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，練在主題的升華處……教師雖不問(wèn)一句，不著一語(yǔ)，卻能使學(xué)生沉浸在情感的波瀾里，生活在思考的世界里，飛翔在想像的王國(guó)里，自讀自悟自寫(xiě)。
這樣，我們的練筆也就有了著落，有了效果。對(duì)于學(xué)生的練筆，最好能當(dāng)堂評(píng)價(jià)，當(dāng)眾朗讀出色練筆，既鼓勵(lì)了作者，又為不好動(dòng)筆的學(xué)生指引了方向，開(kāi)闊了思路。
比如第七冊(cè)第一單元都是一些寫(xiě)景的文章，《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文主要運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂的景物特點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)生都能感受到文章語(yǔ)言的優(yōu)美，也為找準(zhǔn)了文章的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)而欣喜不已，也可以看到，學(xué)生基本掌握了寫(xiě)作的知識(shí)，但是把知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變還需要一個(gè)過(guò)渡，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察校門(mén)前的小樹(shù)林的景物，然后運(yùn)用在課文中學(xué)到的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)寫(xiě)作文，應(yīng)該是水到渠成了的。
果不其然，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作都能準(zhǔn)確運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)寫(xiě)作文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，時(shí)常讓我為他們的奇思妙想驚喜不已。
促使學(xué)生建立素材“信息庫(kù)”，對(duì)素材進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，提高信息的搜集、貯存、加工、處理能力。首先，拓展素材積累的事實(shí)空間。給學(xué)生提供交流各自生活經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，奠定素材積累的基礎(chǔ)。
比如，班里經(jīng)常性地召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)或者素材交流會(huì)，同學(xué)自行交流自己的近期所得材料和感想，既可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。其次，拓展素材積累的幻想空間?；孟胧且环N與自我生活愿望相結(jié)合，指向美好未來(lái)的想象。富于幻想是小學(xué)生生活的重要組成部分。
我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中往往容易忽視滋養(yǎng)學(xué)生作文成長(zhǎng)的這一方沃土。開(kāi)發(fā)好這一土地，我們的作文教學(xué)就大有可為。最后，拓寬學(xué)生的閱讀空間。學(xué)生許多的素材來(lái)源于他們的閱讀，加強(qiáng)課外的導(dǎo)讀活動(dòng)可以彌補(bǔ)學(xué)生生活的單一性和見(jiàn)識(shí)的狹窄性之不足。
語(yǔ)言是相當(dāng)復(fù)雜的信息載體，語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的一種符號(hào)。什么概念，用什么符號(hào)表示，是約定俗成的，而字、詞、句的隱含意義在于使用符號(hào)的人和環(huán)境所給予它的影響。也就是說(shuō)在具體語(yǔ)境中，語(yǔ)言具有特定的潛在意義。
語(yǔ)感的培養(yǎng)就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這種潛在意義的感知和理解，沒(méi)有對(duì)這種潛在意義的感知理解，就不可能有真正意義上的語(yǔ)感的形成。因此，在閱讀教學(xué)中，特別要挖掘語(yǔ)言文字的深層意義，只有把具體的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，才能實(shí)現(xiàn)，從而更好地感受這些語(yǔ)言，進(jìn)而把共同的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成富有自己個(gè)性化的語(yǔ)言。
教會(huì)學(xué)生欣賞他人。小組讀評(píng)自已修改。組員依作文能力強(qiáng)弱搭配，自己讀他人評(píng)，自己做記錄。既評(píng)其優(yōu)也評(píng)其劣，更應(yīng)提出建設(shè)性的修改意見(jiàn)，允許文章的作者解釋或保留自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生在讀、評(píng)、改的互動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。師生互評(píng)。
對(duì)當(dāng)堂作文的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇較有代表性的習(xí)作，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論、評(píng)價(jià)，再由老師小結(jié)，指出作文的長(zhǎng)處、短處及一些修改意見(jiàn)。提高評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性。評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生的紙上談心。評(píng)語(yǔ)要“有我”、“有心”、“有語(yǔ)”。有我――寫(xiě)出讀者的感受，讓評(píng)語(yǔ)走近學(xué)生，關(guān)注習(xí)作中的“人性”。
有心――進(jìn)行無(wú)痕的教育，讓評(píng)語(yǔ)走進(jìn)心靈，有語(yǔ)――采用精美的語(yǔ)言，讓評(píng)語(yǔ)為學(xué)生示范。孩子畢竟是孩子，好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，所以在講評(píng)作文之后一定要給孩子們展示的機(jī)會(huì)，將寫(xiě)得好的作文貼到作品欄里面，這樣能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加大學(xué)生的積極性，也能促使其他孩子好好寫(xiě)作文，這可是一舉多得的浩方發(fā)啊，所以我進(jìn)行了以下的大膽嘗試。
文面展示。面對(duì)一些態(tài)度認(rèn)真而寫(xiě)作水平較差，或?qū)懽髂芰σ粫r(shí)得不到較大提高而略顯自卑的學(xué)生，展示其工整、漂亮的文面，不但對(duì)其本人是莫大的鼓舞，而且對(duì)別人的書(shū)寫(xiě)也起促進(jìn)作用。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇十
在新課程理念下有效的英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運(yùn)用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)真正地全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。然而教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)呢?我認(rèn)為有以下的實(shí)施策略：
一、明確目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受中西方語(yǔ)言文化的不同。同時(shí)又要注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)，即通過(guò)小組合作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)；教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，合理選取素材，模擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，對(duì)于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識(shí)生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，也有見(jiàn)解可發(fā)表。英語(yǔ)課堂只要學(xué)生能開(kāi)口也樂(lè)于開(kāi)口就有了成功的可能。因此，在一堂英語(yǔ)課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生多開(kāi)口，努力營(yíng)造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進(jìn)入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達(dá)被學(xué)生充分加以使用。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要就是因?yàn)槲宜玫牟牧鲜酋r活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂(lè)于參與互動(dòng)。
可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，在合作與對(duì)話中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動(dòng)、手動(dòng)，而且要“心”動(dòng)、情動(dòng)，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓教學(xué)互動(dòng)
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)互動(dòng)起源于問(wèn)題，問(wèn)題推動(dòng)了教學(xué)互動(dòng)，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)
《初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇十一
目前的課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問(wèn)題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問(wèn)題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無(wú)效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過(guò)程并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)和激勵(lì)，從而優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
2.1面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
2.1.1教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì)。
2.1.2生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開(kāi)水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過(guò)多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹(shù)林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問(wèn)題以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
2.2創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2.1設(shè)置討論情境。
討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸納出最佳思維過(guò)程。可以讓學(xué)生分組討論，讓每個(gè)小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家，大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。
2.2.2創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情景。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展，要與社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)對(duì)解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新課題過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值。如：在“動(dòng)物細(xì)胞工程”小結(jié)時(shí)，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過(guò)程示意圖，而后設(shè)問(wèn)：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過(guò)程需要用到那項(xiàng)技術(shù)？學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時(shí)提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.3.1建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀，努力營(yíng)造民主和諧的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2.3.2在探究中展示自主。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、唱主角，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚(yú)外部形態(tài)”教學(xué)時(shí)，前后座4人為一小組，每一小組的.玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚(yú)。提出問(wèn)題：同學(xué)們都想知道鯽魚(yú)的哪些知識(shí)？你打算怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)？說(shuō)說(shuō)你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計(jì)，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚(yú)鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。要求同小組內(nèi)（每?jī)扇艘唤M）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時(shí)轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個(gè)個(gè)有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。
2.3.3指導(dǎo)學(xué)法，提高效果。
只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過(guò)程。這正如陶行知先生所說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，享受探究的樂(lè)趣。老師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使學(xué)生從被動(dòng)地獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效提高課堂教學(xué)的效果，使我們的課堂活動(dòng)科學(xué)有效。
參考文獻(xiàn)。
[1]徐作英，王玉瑤.生物學(xué)教學(xué)實(shí)施指南[m].武漢:華中師范大學(xué)出版社，,10.
[2]薛彥.生物課堂“交流一互動(dòng)”式教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].中學(xué)生物學(xué)，，(7):42.
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇十二
一、“優(yōu)化”教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)音樂(lè)課堂的“立體工程”
1．教學(xué)內(nèi)容的整合。
教學(xué)中教師要把唱歌、奏樂(lè)、欣賞、音樂(lè)知識(shí)與技能訓(xùn)練、歌唱表演、唱游、音樂(lè)游戲等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并做到有所側(cè)重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和感染力，結(jié)合學(xué)生年齡特征來(lái)感染學(xué)生情感，要充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，適當(dāng)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和情感。教師還可以通過(guò)一些高雅藝術(shù)作品感染學(xué)生。如從三年級(jí)開(kāi)始接觸多聲部教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生聆聽(tīng)《黃河大合唱》那使人感到激動(dòng)、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂(lè)章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術(shù)能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。
2．教學(xué)方法的篩選。
教學(xué)中應(yīng)力求生動(dòng)活潑，因“課”施導(dǎo)，因“材”施導(dǎo)。如發(fā)聲練習(xí)采用模仿法;節(jié)奏訓(xùn)練采用游戲法;新歌導(dǎo)入采用故事法、謎語(yǔ)法、談話法;歌曲處理采用對(duì)比法、討論法;欣賞教學(xué)采用情境設(shè)置法等。教師也可以將各種教學(xué)方法優(yōu)化搭配，綜合使用，以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，如教師可以在教學(xué)中時(shí)而穿插啟發(fā)式提問(wèn)，時(shí)而組織氣氛熱烈的討論，時(shí)而組織生動(dòng)活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時(shí)而進(jìn)行富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》，可以讓學(xué)生談?wù)勥^(guò)“六一節(jié)”的感受與過(guò)程。讓學(xué)生自編舞蹈，來(lái)配合這首歌，接近音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)的距離。這些教學(xué)方法的運(yùn)用將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
二、注重課程整合化，建設(shè)音樂(lè)課堂的“開(kāi)放工程”
課程的整合化是當(dāng)今世界各主要國(guó)家課程發(fā)展的又一趨勢(shì)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注意把音樂(lè)與相關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái)，不僅豐富了音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且對(duì)促使學(xué)生更深刻地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時(shí)也會(huì)使我們的課更生動(dòng)。值得注意的是，學(xué)科的整合不是音樂(lè)與其他學(xué)科的機(jī)械疊加，而是各門(mén)學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂(lè)和哪一門(mén)學(xué)科綜合，教師都必須以音樂(lè)教學(xué)為主，其他學(xué)科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)科綜合”，對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，上出真正的“音樂(lè)味”。
三、形式“層次化”，建設(shè)音樂(lè)課堂的“趣味工程”
教學(xué)的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行審美體驗(yàn)。而音樂(lè)審美體驗(yàn)的多元化主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:。
1．從標(biāo)題入手，激趣。
對(duì)一部音樂(lè)作品思想意蘊(yùn)的把握，往往從標(biāo)題切入，標(biāo)題往往總領(lǐng)全曲。有的標(biāo)題描述某些傳說(shuō)或英雄故事，如音樂(lè)劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標(biāo)題，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的標(biāo)題;有的標(biāo)題反映著重大的歷史事件與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，如《只怕不抵抗》、《團(tuán)結(jié)就是力量》的標(biāo)題;有的標(biāo)題表達(dá)了某種情感，如民樂(lè)合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標(biāo)題。
2．從局部感性音調(diào)體會(huì)全曲神韻，引趣。
一滴水可以折射七色陽(yáng)光，窺一斑而知全豹。很短小的一個(gè)樂(lè)句就奠定了全曲或喜或悲的基調(diào)。而民樂(lè)合奏《喜洋洋》中，快速、強(qiáng)力度的大齊奏，一開(kāi)始便能使人感受到人民群眾在春節(jié)這一傳統(tǒng)的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面。
3．從感性上升到理性，延趣。
這樣的情感引導(dǎo)，常常在于音樂(lè)欣賞課中。音樂(lè)欣賞是“一步又一步地向高級(jí)發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面。小學(xué)生音樂(lè)欣賞的初級(jí)階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的.感性體驗(yàn)與聯(lián)想構(gòu)成的，是對(duì)音樂(lè)的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽(tīng)到歡快的樂(lè)曲，自己也情不自禁地歡快起來(lái)，聽(tīng)到悲哀的樂(lè)曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無(wú)暇或無(wú)力深入思索和探尋。這就是指對(duì)音樂(lè)感情表現(xiàn)的初步的、感性的體驗(yàn)，稱(chēng)為“情”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)那些民歌時(shí)，感知其獨(dú)特的方言、發(fā)聲特點(diǎn)等。學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲之后，會(huì)唱了，愛(ài)唱了，并且隨之而來(lái)的是了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情等相關(guān)知識(shí)，全方位地感知民歌的文化底蘊(yùn)。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是個(gè)延續(xù)，也必須這樣做，讓音樂(lè)走出課堂。
四、評(píng)價(jià)“多元化”，建設(shè)音樂(lè)課堂的“人文工程”
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多元化。
其實(shí)，我們常常用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地說(shuō)做到了公平，但人文地說(shuō)有點(diǎn)獨(dú)裁。每個(gè)學(xué)生的天賦不一樣，對(duì)于音樂(lè)的感知面也不盡相同。所以我個(gè)人認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以有“給個(gè)凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過(guò)海，各顯神通”的開(kāi)放，更可以有“珠聯(lián)璧合，相得益彰”的合作。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況下，根據(jù)自己的基礎(chǔ)實(shí)力，選擇較為實(shí)際又真實(shí)展示自我的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行考核，有助于他們減輕心理上的負(fù)擔(dān)，不再懼怕，以此來(lái)推動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的圓滿。一個(gè)節(jié)奏帶、一張簡(jiǎn)單的視唱單，一個(gè)和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，可以選擇，可以挑戰(zhàn)，可以合作。學(xué)生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿足。
2．形式手段多元化。
傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，并且比較單一、枯燥。而學(xué)生是多元化發(fā)展的，只有我們的評(píng)價(jià)形式多元化了，他們才會(huì)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師的體態(tài)語(yǔ)、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評(píng)價(jià)，既是肯定，又是調(diào)節(jié)氣氛，事半功倍。同時(shí)也可以結(jié)合小學(xué)音樂(lè)書(shū)末頁(yè)的學(xué)期自我評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3．評(píng)價(jià)主體多元化。
出處 xuefEN.COM.cN
過(guò)去的評(píng)價(jià)都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。音樂(lè)教師在自己掌握正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)觀的同時(shí)，要把評(píng)價(jià)的部分權(quán)利“退還”給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。而互評(píng)這種責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，從中學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往。學(xué)習(xí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教學(xué)亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學(xué)為介，不斷提高”的教學(xué)追求來(lái)踐行我們的“有效工程”建設(shè)，努力地提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。
初中音樂(lè)教學(xué)的有效策略篇十三
（安徽省池州市青陽(yáng)縣九華中學(xué)）。
在日常教學(xué)中，要想學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握，有更深的理解，教師除了要有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，還要有行之有效的教學(xué)策略。
一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)策略的選擇主要依據(jù)五個(gè)方面來(lái)定――教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教師自身的特征和教學(xué)環(huán)境條件。但就英語(yǔ)課堂而言，教師對(duì)有效教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用主要是關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備階段，課前要能認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，確定教學(xué)目標(biāo)，處理和準(zhǔn)備教學(xué)材料，選擇教學(xué)活動(dòng)，組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，最后形成適合本班學(xué)生的教學(xué)方案。
在教學(xué)實(shí)施階段，要根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注和反應(yīng)來(lái)調(diào)整策略。不能單一地以一課時(shí)所教的教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，而要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。
另外，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中和結(jié)束后的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思也是教學(xué)策略的體現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)策略選擇過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19880382.html】
