作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班語言搖籃活動反思大班語言教案搖籃反思篇一
二十一世紀(jì)是信息時代，電腦已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的方方面面。我們幼兒園班級也都裝了電子白板一體機(jī)，倡導(dǎo)運用電化教學(xué)，為幼兒營造一個富有信息化的教學(xué)環(huán)境。
看到《搖籃》這個語言活動的時候，想要形象地呈現(xiàn)并且讓孩子很快的掌握內(nèi)容，我立刻就想到運用多媒體課件，于是我提前從網(wǎng)上下載了一些與內(nèi)容相關(guān)的卡-通圖片以及搖籃曲等素材，制作了一個多媒體課件，考慮到大班很多孩子已經(jīng)認(rèn)識一些獨體字，于是在課件中我也涉及了一些，比如“風(fēng)”等簡單的獨體字。首先給孩子們播放了一段搖籃曲導(dǎo)入活動，當(dāng)音樂輕輕響起的時候，孩子們的注意力全被吸引了，興趣非常濃厚。整個活動過程中孩子們都能集中注意力，利用這些形象而生動的圖片制作的小動畫抓住孩子們的眼球，孩子們很快便掌握了內(nèi)容，如在出現(xiàn)“大海“圖片的時候，他們很興奮，不僅能猜出這一句，甚至在沒有學(xué)完時就可以自己創(chuàng)編出下一句以至一小段。即使那些平時經(jīng)常坐不住的個別孩子，在這樣的活動中也能很好的集中注意力學(xué)習(xí)，這種音像結(jié)合的多媒體教學(xué)方式果然起到了很好的效果。
多媒體技術(shù)包括文字，圖像，圖形，聲音，視頻，動畫等，集一系列逼真，生動新穎的內(nèi)容于一身。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。它所具備的色彩的鮮明、真實的再現(xiàn)、視聽的生動、畫面的.豐富、動感性強(qiáng)、活潑直觀等特點非常符合幼兒興趣的需要，再配上老師的引導(dǎo)，對集中幼兒的注意力，發(fā)散幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒想象力都有很大地幫助。本次語言活動《搖籃》在經(jīng)過一遍演示講解后，班級絕大部分孩子都能掌握并記憶了，出乎了我的意料，很多孩子已經(jīng)開始自己創(chuàng)編，并且能發(fā)揮想象，在沒有任何提醒的情況下，創(chuàng)編出“草地是搖籃”等。多媒體課件的使用，大大提高了教學(xué)活動的質(zhì)量。
當(dāng)然，本次活動有一點小小的瑕疵，由于日常教學(xué)活動上時間的關(guān)系，在制作課件的時候搜集的部分圖片不是特別齊全，如搜集的“星寶寶”就是笑臉的樣子，在制作“星寶寶睡著了”的時候，我用的還是前面那個有著笑臉的“星寶寶”，在活動之前我有考慮到這一點，本來準(zhǔn)備在活動過程中利用電子白板上面的軟件，到時自己動手臨時給 “星寶寶”畫上閉著眼睛，可是在活動過程中我一時忘記了，雖然整個過程中孩子的注意力主要集中在動畫上而忽視了這一點，但也有部分觀察仔細(xì)的孩子注意到這個失誤而對內(nèi)容的理解有一點影響。在今后活動中可以做的更嚴(yán)謹(jǐn)一點，更貼切內(nèi)容，我想這樣應(yīng)該能夠取得更好的效果。
大班語言搖籃活動反思大班語言教案搖籃反思篇二
詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大?！?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。
1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。
3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用圖片和已有經(jīng)驗進(jìn)行詩歌仿編。在活動中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了ppt課件形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。
活動導(dǎo)入部分，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，為活動的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗更加深入。最后，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩同時音樂使詩歌的情感得到升華，詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片天地。
大班語言搖籃活動反思大班語言教案搖籃反思篇三
詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大?！薄ⅰ疤炜铡?、“花園”、“媽媽的`手”這些美好的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。
1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、審美能力等。
3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用圖片和已有經(jīng)驗進(jìn)行詩歌仿編。在活動中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了ppt課件形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。
活動導(dǎo)入部分，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進(jìn)入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)能力，為活動的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗更加深入。最后，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩同時音樂使詩歌的情感得到升華，詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片天地。
大班語言搖籃活動反思大班語言教案搖籃反思篇四
本次活動比較成功之處：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感受詩歌的意境美。
《綱要》指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)的快樂。在活動中，我借助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了相應(yīng)的課件內(nèi)容，形象生動地再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴，使幼兒準(zhǔn)確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學(xué)習(xí)起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用。如老師在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩歌時，我配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。
2、運用多種手段，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)。
（1）運用啟發(fā)性語言。
運用啟發(fā)性指導(dǎo)語能拓展幼兒的思維，活動中我注重運用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒積極思維。如在學(xué)習(xí)活動中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰？當(dāng)孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。
（2）充分運用課件圖片。
《綱要》提出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在學(xué)習(xí)詩歌時，我針對幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內(nèi)容貼切的圖片，幼兒能在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，邊看邊想，邊想邊學(xué)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)需要個別指導(dǎo)時，我能根據(jù)幼兒的困難需要“審時度勢”的為他們提供幫助及適時的引導(dǎo)，讓他們體驗參與的樂趣，體驗成功的快樂。
本活動存在的比較不足之處：
1、由于是借班上課，對該班孩子的語言能力和活動習(xí)慣不是很了解，因此不能很好地根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
2、幼兒在學(xué)習(xí)詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒學(xué)習(xí)詩歌的第三句較難，有的忘了念，分析原因，詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關(guān)，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。
3、幼兒表演詩歌時由于時間關(guān)系，大部分孩子都只能重復(fù)教學(xué)中的內(nèi)容，表現(xiàn)力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)、教育理念，更好地借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
大班語言搖籃活動反思大班語言教案搖籃反思篇五
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感受詩歌的意境美。
《綱要》指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)的快樂。在活動中，我借助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了相應(yīng)的課件內(nèi)容，形象生動地再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴，使幼兒準(zhǔn)確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學(xué)習(xí)起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用。如老師在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩歌時，我配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。
2、運用多種手段，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)。
（1）運用啟發(fā)性語言。
運用啟發(fā)性指導(dǎo)語能拓展幼兒的思維，活動中我注重運用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒積極思維。如在學(xué)習(xí)活動中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰？當(dāng)孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。
（2）充分運用課件圖片。
《綱要》提出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在學(xué)習(xí)詩歌時，我針對幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內(nèi)容貼切的圖片，幼兒能在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，邊看邊想，邊想邊學(xué)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)需要個別指導(dǎo)時，我能根據(jù)幼兒的困難需要“審時度勢”的為他們提供幫助及適時的引導(dǎo)，讓他們體驗參與的樂趣，體驗成功的快樂。
1、由于是借班上課，對該班孩子的語言能力和活動習(xí)慣不是很了解，因此不能很好地根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
2、幼兒在學(xué)習(xí)詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒學(xué)習(xí)詩歌的第三句較難，有的忘了念，分析原因，詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關(guān)，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。
3、幼兒表演詩歌時由于時間關(guān)系，大部分孩子都只能重復(fù)教學(xué)中的內(nèi)容，表現(xiàn)力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)、教育理念，更好地借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
大班語言搖籃活動反思大班語言教案搖籃反思篇六
唱歌、跳舞，歌表演幼兒是非常喜歡的。對于欣賞美音樂，卻一定需要老師的精心引導(dǎo)和欣賞意境的刻意布置，才能使幼兒真正學(xué)會感受到其中的含義。
在《搖籃曲》音樂欣賞活動中，要達(dá)到的活動目標(biāo)有兩個，一是嘗試用語言和動作表現(xiàn)《搖籃曲》柔和、寧靜的音樂特點，二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。
在活動過程中，我精心導(dǎo)入活動，創(chuàng)設(shè)睡覺意境，自然進(jìn)入活動主題，以游戲方式讓幼兒靜息，以談話的方式引導(dǎo)幼兒說說媽媽使寶寶快快入睡的方法，講故事、唱歌等。
我一邊歌唱《搖籃曲》，一邊做哄寶寶入睡的動作，頭和身體也隨之輕微擺動。孩子們表現(xiàn)的都很好。好像真的睡著了。
然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。
然而，當(dāng)我播放音樂時，卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲，哪里是哄寶寶睡覺?。》置骶褪菦_鋒號吹響了一般。
原來，因為《搖籃曲》是美聲唱法，聲音音色飽滿，底氣十足，加上初始時音量涉嫌稍大，孩子們乍然一聽，很震撼，后來，在我的再三示意下，把音量調(diào)得稍小一些，引導(dǎo)孩子們再次欣賞，才慢慢達(dá)到了目標(biāo)。反復(fù)欣賞時效果就比較理想了。
感情的表達(dá)有時美聲唱法是最豐富的。經(jīng)過反復(fù)探索，把握好音量調(diào)的高低，老師的引導(dǎo)、意境的創(chuàng)設(shè)，幼兒還是能基本達(dá)到活動目標(biāo)，這次美聲唱法欣賞活動使我初步積累了有關(guān)方面的經(jīng)驗和感覺。我深刻的體會到，對于此類音樂的欣賞教學(xué)我還很缺乏專業(yè)水準(zhǔn)和經(jīng)驗，尤其是教學(xué)活動中美聲唱法方面的學(xué)習(xí)更應(yīng)該加強(qiáng)。
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