范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
假如我是教學反思篇一
《我是貓》這篇課文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，千方百計都沒能拔掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。作者借貓的遭遇，寄托了自己對弱者的同情。
教學時我主要以讀為主，通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
教學中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導學生讀中感悟理解。首先讓學生初讀課文，整體感知文本內容，了解主要講了什么內容；接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問題引導學生反復讀書，體會感悟，小組交流感受；最后引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受。在學生交流的基礎上，引導學生深入體會文章所蘊含的情感——作者對窮人、弱者的同情。學生參與學習的熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。
最后在課堂小結的時候，我讓學生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間互相讀一下，并找出讓你發(fā)笑的原因，這篇文章通過讀讓同學們自己在讀的過程中自己體會出作者所要表達的思想感情，充分啟發(fā)學生的思維，在讀中想，在想中體會作者對弱者的那種同情?？傊?，這篇文章在師生互動中取得了比較滿意的效果。
當然，本課教學中還存在很多不足的地方。一是學生對課文的體會感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面。二是學生的朗讀水平有待提高，唱讀的習慣根深蒂固，需要老師進一步加強指導，把不良的讀書習慣改過來。三是課文的寓意比較深刻，只靠學生讀的話，他們無法透徹深入的理解作者所要表達的思想感情，所以老師引導也是讀懂這篇課文一個關鍵。
假如我是教學反思篇二
體驗人們在生活中所承擔的不同責任，這是我設計本課的教學目標之一，所以我試圖通過展現(xiàn)家長工作的場景來達到這一目標，并在教學中進行親子之間的溝通，理解父母，并做好自己的角色。
我也深深感受到一部分打工者工作的艱辛，他們在為社會做著自己的貢獻，但并沒有得到相應的關注和幫助，他們依然為著他們的理想和幸福的生活而努力打拼著，并作好一名家長所應做到的一切，他們?yōu)樽约旱暮⒆幽軌颢@得知識、生活的本領，而努力拼搏?！跋Ｍ袑W問，別向他爸這樣”這樣的真實心聲吐露出來。作為一名教育工作者，我也深感身上的責任。
課堂上我能夠看見，當學生看見父母艱辛的工作時的那種心靈的震撼，大多數(shù)學生無法用語言表達當時的心情，也許他們還無法體會，但我想隨著年紀的增長，他們真正了解父母時或者回憶起那些片斷，會對父母更加理解，從而努力做好自己的角色。
可是本課的其他教學目標卻完成的不好，如體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色這一目標，只蜻蜓點水的'點到。而這一內容不僅是本課的關鍵，也在本單元起到引導的作用。給我的思考是，解讀學生的心靈，走進孩子的世界是好的，在這一過程中，要有機的與整個教學內容緊密聯(lián)系，切合所有教學目標，否則過猶不及。
假如我是教學反思篇三
去太谷學習回來，學校讓外出學習的老師每人講一節(jié)課，我覺得壓力很大。認真地備課，讀課文，看參考書。聽了曉燕老師的課后，參考曉燕老師的導學案，模仿山西太谷的導學案很努力地準備了一份導學案。
講課前，心里是忐忑的，不知道效果會怎樣。教學設計及反思如下：
一、簡介作家作品，談話導入新課。結合導學案上的“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學生理解課文做鋪墊。
反思：《我是貓》學生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來寫人的社會生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學生容易理解接受。
二、學習生字詞。結合導學案“初讀點撥”，檢測學生生字詞預習情況。2人小組對批字詞完成情況，并糾錯。班班通輔助教學。
反思：讓學生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導致課堂結構前松后緊。
三、檢查學生讀書情況。學生展示讀書，一人一句。
反思：雖然提前有布置學生預習課文，但學生預習并不充分，課堂讀書問題較多。但是學生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學生沒有讀完課文就下課了，最終教學目標沒有達成。
四、把握課文主要內容，理清課文寫作思路。結合導學案完成。
五、完成導學案上“達標檢測”。
這節(jié)課是不成功的，因為教學目標沒有達成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導學案設計不夠合理，“初讀點撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語有些難度，耽誤時間較多，可以換一種形式，讓學生根據(jù)意思寫詞語。歸根究底，導學案設計不夠合理，教學環(huán)節(jié)時間安排不當，學生預習不夠充分。
我想今后應從以下三方面努力：1、認真?zhèn)湔n，精心編寫導學案；2、讓學生學會預習，充分預習，才能保證自主學習成功；3、教師要做好導演，預想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭做到胸有成竹，努力方向---氣定神閑。
假如我是教學反思篇四
為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，結合《3-6歲兒童發(fā)展指南》我選擇了兒歌《我是一個大蘋果》，這節(jié)教學活動中，從教材的選編到教法的設計，較多的考慮了小班幼兒的年齡特點(喜歡兒歌，朗朗上口;喜歡角色扮演)和心理特點(活潑、好動，對吃的東西較感興趣)，讓幼兒在自由、寬松的語言環(huán)境中自然地學念兒歌，并有興趣地嘗試仿編兒歌，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，同時在遷移活動中潛移默化地明白吃東西前要洗手。
1、通過活動，使幼兒學念兒歌。
2、在理解兒歌內容的基礎上，嘗試仿編兒歌。
知識準備：
《我是一個大蘋果》兒歌;
物質準備：
實物(蘋果);蘋果、桃子、香蕉、菠蘿、西瓜胸飾各1個;ppt。
重點：通過活動，使幼兒學念兒歌。
難點：嘗試仿編兒歌，懂得吃東西前要洗手，
(一)、導入活動，引起興趣。
2、出示一個紅紅的大蘋果："小朋友們真棒，老師帶來的東西，就是蘋果，圓圓的，紅紅的，甜甜的大蘋果。
(二)、初步理解，學習兒歌內容
1、現(xiàn)在蘋果要給小朋友們說一些悄悄話，我們來聽聽它說了什么呢?(老師拿著教具蘋果說："我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你先去洗洗手，要是手臟別碰我)。
2、小朋友們，剛才大蘋果都說了些什么啊?(老師小結小朋友們的回答，詮釋兒歌的內容。)
(三)、欣賞和學念兒歌
1、請小朋友再仔細的聽一遍大蘋果說的話：教師帶上大蘋果胸飾加上動作表演兒歌《我是一個大蘋果》。
2、請幼兒帶上大蘋果胸飾，加上動作表演兒歌。
(四)、仿編兒歌
1、通過請幼兒為"大蘋果"的朋友仿編兒歌。
(1)今天，"大蘋果"還請來了許多好朋友呢，你們猜猜都有誰?：(出示各種水果胸飾) 。
(2)請幼兒選擇水果胸飾創(chuàng)編兒歌。
2、為自己喜歡吃的東西，仿編兒歌。
讓小朋友們排隊洗手后吃蘋果。
附：兒歌《我是一個大蘋果》
我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。
《我是一個大蘋果》是小班的一個語言活動，主要從孩子能聽懂兒歌和會念兒歌入手。幫助孩子很好的掌握兒歌的內容。
首先，在教學的設計上，我用了一個懸疑式的開頭，先出示一個神秘的口袋，讓孩子們猜猜里面可能是什么。大膽的發(fā)展了孩子的發(fā)散思維，使得孩子能自由想象。這樣的設計其實也激發(fā)了孩子的興趣。但是在課后一想，讓孩子胡亂的猜測只會導致孩子們盲目而不知選擇的瞎猜。因而，在開頭的環(huán)節(jié)設計上，我覺得可以給孩子一個范圍，讓孩子們都有目的有選擇的去猜測，這樣可以減少時間的浪費，才能符合有效課堂的原則。所以我覺得我的教學設計的開頭可能稍微改動下。
其次，我覺得我的'教具的設計是一個亮點，一個蘋果兩面設計不同的表情，通過轉一圈讓幼兒都來摸一摸蘋果打開了教學活動的序幕，孩子們和大蘋果親密接觸后，發(fā)現(xiàn)其表情變化了，幼兒在好奇心的趨勢下猜測著是什么原因而導致大蘋果生氣，和后面的活動銜接也就更加自然。成功的吸引了孩子們的注意，也使得孩子們的對接下來的環(huán)節(jié)的興趣倍增。
再次，我的夸張的動作營造愉快的情緒氛圍。小班幼兒喜歡充滿激情的張動作，這樣他們看老師會覺得特別的可愛，這樣的童趣有效地激發(fā)了幼兒的學習情緒，使之他們更愿意融入到活動的氛圍中。在活動中的我是一個大蘋果，我采用了非?？鋸埖捏w態(tài)，突出一個“大”字，在我的引領下，孩子們也樂意用自己的動作來表演兒歌內容。
但是，小班的幼兒恰好是語言表達能力發(fā)展的重要時期。我可能沒有了解到孩子的這一心理特征，而忽視了孩子們的語言表達。所以我覺得，對于兒歌中的語句提問讓幼兒回答后應該更加重點的提煉一下，這樣就能夠為后面的改變兒歌環(huán)節(jié)打好扎實的基礎。
假如我是教學反思篇五
1、注重學習方法的貫穿。陶行知先生曾說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”葉圣陶先生也說過“教是為了不教”。我引導學生品讀、理解課文的同時，更注重學習方法的貫穿。如：通過學習貓發(fā)現(xiàn)的第一條真理后小結學習方法，體會第二、三條真理時，讓學生按照學法，有步驟地進行學習。整個過程由扶到放，由易到難，慢慢過渡，使學生的自主學習能力努力不斷增強。
2、注重教學語言的抑揚頓挫，評價語言具有針對性、激勵性和導向性。當學生表演完時，我給予肯定，給予獎勵，也鼓勵同學們提出自己的建議，以評促演。從而營造了一種輕松、民主、和諧的課堂，學生敢于表達自己的見解，主動參與，樂于展示自己。
3、注重說話訓練的滲透。課堂中設計的說話訓練是一個亮點，老師點燃了學生智慧的火花，使學生的思維能力、想象力、語言表達能力得到了訓練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放，語言生動活潑，富有個性。
4、注重大語文思想的滲透。課外拓展延伸時，向學生推薦課外讀物，激發(fā)學生讀書的欲望。語文教學“得法于課內，得益于課外”，把學生由課內引向課外，真正使學生終生受益。
當然，一堂課沒有最好，只有更好，本課教學中還存在很多不盡人意的地方。
1、學生對文本的體會感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對深層的寓意體會不到位。
2、要加強朗讀的指導，使學生的朗讀達到預期的目標。如，齊讀時，抓重點語句讀，學習王崧舟老師用語言進行鋪墊渲染，通過朗讀的復沓一步一步加深讀的深度，讀出語文味，也讓學生更進一步體會貓的'心情。
3、寫作技巧的總結應自然無痕，隨機滲透。思想是鹽，要把它放進湯里，讓學生不知不覺地吸收。所以不必在結課時刻意總結寫作方法，應在講解相應段落時滲透其中，如水過無痕、潛移默化。
小學語文教學究竟該走向何方？全國小語專家崔巒老師給我們語文教學指明了方向：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。簡單不是“粗糙”，不是“簡單化”，它追求的是語文的最高境界——真實、扎實、樸實。讓我們記住崔老師的話，以此共勉。
假如我是教學反思篇六
學習本課時，我給予學生一定的時間閱讀課文第四節(jié)，然后讓學生提問。由于先前讓學生讀文時間較充分因此孩子提出了一個個問題，如：為什么是大地和太陽共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的汗水和結晶的露珠？……我沒有馬上去回答學生所提的問題，而是因勢利導，讓孩子小組討論，看看你自己能解決哪個問題？等學生們討論完畢后，我進行了交流。
師：為什么感謝太陽？
生：因為太陽給了我們溫暖。
生：太陽給了我充足的陽光。
生：應該感謝大地，大地讓我安了家。
生：大地給了我水份，讓我快樂地成長。
生：應該感謝葉子和花兒。
師：說說你的`理由。
生：葉子把養(yǎng)份輸送給我。
生：葉子還隨著風兒唱歌給我聽，天天陪著我，沒有花兒就沒有我。
師：難怪說你是葉子和花兒合唱的歌?。?/p>
生：沒有農(nóng)民伯伯辛勤的勞動，就沒有我現(xiàn)在這樣紅艷艷的果實。
生：果農(nóng)伯伯天天起早摸黑，精心照顧我，我才長得那么好。
師：是啊！蘋果們，是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們足夠的溫暖，有了葉子和花朵的共同努力，才有了我們如月亮、星星、珍珠和貝殼般美好、可愛的小小身軀，我們的身上凝聚著農(nóng)民伯伯辛勤的汗滴，是他們用勞動創(chuàng)造了我們，是他們用汗水澆灌了我們，我們要用自己小小的身軀給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓?！學生通過自己的努力解決了自己提出的問題，他們內心是非常高興，成功的喜悅溢于言表。下課后，有孩子還特地跑來對我說，老師，剛才你讓我們自己提問，自己解決問題，當我能自己回答同學提出的問題時，我覺得很快樂，有種優(yōu)越感，成就感。
假如我是教學反思篇七
1、注重學習方法的貫穿。陶行知先生曾說：“我認為好的.先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！比~圣陶先生也說過“教是為了不教”。我引導學生品讀、理解課文的同時，更注重學習方法的貫穿。如：通過學習貓發(fā)現(xiàn)的第一條真理后小結學習方法，體會第二、三條真理時，讓學生按照學法，有步驟地進行學習。整個過程由扶到放，由易到難，慢慢過渡，使學生的自主學習能力努力不斷增強。
2、注重教學語言的抑揚頓挫，評價語言具有針對性、激勵性和導向性。比如，當學生沒有讀出焦急的語氣時，我引讀“越??越??”的句子；當學生表演完時，我給予肯定，給予獎勵，也鼓勵同學們提出自己的建議，以評促演。從而營造了一種輕松、民主、和諧的課堂，學生敢于表達自己的見解，主動參與，樂于展示自己。
3、注重說話訓練的滲透。課堂中設計的說話訓練是一個亮點，老師點燃了學生智慧的火花，使學生的思維能力、想象力、語言表達能力得到了訓練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放，語言生動活潑，富有個性。
4、注重大語文思想的滲透。課外拓展延伸時，向學生推薦課外讀物，激發(fā)學生讀書的欲望。語文教學“得法于課內，得益于課外”，把學生由課內引向課外，真正使學生終生受益。
當然，一堂課沒有最好，只有更好，本課教學中還存在很多不盡人意的地方。
1、學生對文本的體會感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對深層的寓意體會不到位。
2、要加強朗讀的指導，使學生的朗讀達到預期的目標。如，齊讀時，抓重點語句讀，學習王崧舟老師用語言進行鋪墊渲染，通過朗讀的復沓一步一步加深讀的深度，讀出語文味，也讓學生更進一步體會貓的心情。
3、寫作技巧的總結應自然無痕，隨機滲透。思想是鹽，要把它放進湯里，讓學生不知不覺地吸收。所以不必在結課時刻意總結寫作方法，應在講解相應段落時滲透其中，如水過無痕、潛移默化。
小學語文教學究竟該走向何方？全國小語專家崔巒老師給我們語文教學指明了方向：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”。簡單不是“粗糙”，不是“簡單化”，它追求的是語文的最高境界——真實、扎實、樸實。讓我們記住崔老師的話，以此共勉。
假如我是教學反思篇八
去太谷學習回來，學校讓外出學習的老師每人講一節(jié)課，我覺得壓力很大。認真地備課，讀課文，看參考書。聽了曉燕老師的課后，參考曉燕老師的導學案，模仿山西太谷的導學案很努力地準備了一份導學案。
講課前，心里是忐忑的，不知道效果會怎樣。教學設計及反思如下：
一、簡介作家作品，談話導入新課。結合導學案上的“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學生理解課文做鋪墊。
反思：《我是貓》學生對課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來寫人的社會生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學生容易理解接受。
二、學習生字詞。結合導學案“初讀點撥”，檢測學生生字詞預習情況。2人小組對批字詞完成情況，并糾錯。班班通輔助教學。
反思：讓學生讀字詞、分析字詞時間較長，生字詞處理扎實，但導致課堂結構前松后緊。
三、檢查學生讀書情況。學生展示讀書，一人一句。
反思：雖然提前有布置學生預習課文，但學生預習并不充分，課堂讀書問題較多。但是學生能認真傾聽讀書較好。因為有些繁瑣，學生沒有讀完課文就下課了，最終教學目標沒有達成。
四、把握課文主要內容，理清課文寫作思路。結合導學案完成。
五、完成導學案上“達標檢測”。
這節(jié)課是不成功的，因為教學目標沒有達成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導學案設計不夠合理，“初讀點撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語有些難度，耽誤時間較多，可以換一種形式，讓學生根據(jù)意思寫詞語。歸根究底，導學案設計不夠合理，教學環(huán)節(jié)時間安排不當，學生預習不夠充分。
我想今后應從以下三方面努力：
1、認真?zhèn)湔n，精心編寫導學案；
2、讓學生學會預習，充分預習，才能保證自主學習成功；
3、教師要做好導演，預想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭做到胸有成竹，努力方向———氣定神閑。
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