每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
分數(shù)加減法教學反思篇一
1.通過創(chuàng)設(shè)買書的情境，讓學生比較三種解法：234-66-34=134
234-34-66=134234-（66+34）=134，得出234-66-34=234-（66+34）=234-34-66，然后讓學生舉例、驗證得出減法的.性質(zhì)——一個數(shù)連續(xù)減兩個數(shù)可以減去兩個數(shù)的和，也可以先減去第二個數(shù)，再減去第一個數(shù)，并用字母表示：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b，學生理解起來比較容易。通過練習學生對于習題的掌握非常好。
2.練習的類型齊全，從三方面進行突破。例如：528-53-47
470-（254+46）545-167-145，特別是第三種類型重點進行練習，由此學生對此類型題能靈活依據(jù)題目進行簡便計算。
1.從學生作業(yè)反饋來看，主要問題在于學生計算出錯，抄錯題目，計算中抄錯數(shù)，個別學生不能靈活解決問題。
2.學生學習的積極性還有待提高，不愿意舉手回答問題，比較沉默。
1.重點對第三種類型練習，針對學生薄弱區(qū)域進行講解。
2.針對學生出錯的原因，讓學生正確對待，端正學習態(tài)度，做題要細心，認真。
分數(shù)加減法教學反思篇二
上完課的第一感受：學生的思維沒打開，回答問題不積極，課堂死氣沉沉，算理不夠清楚，教學效果欠佳。
經(jīng)過各位領(lǐng)導以及同事推心置腹的評課，我豁然開朗。發(fā)現(xiàn)：1、學生不會觀察信息
2、學生識圖時間短，思考時間也短
3、對于減法、加法算理不清楚，有些斷章取義，思考不靈活
基于以上問題，我深刻反思，我有不可推卸的責任：我數(shù)學教學水平處于幼兒園水平，對教材理解的不夠深入，經(jīng)驗不足。
以后該怎么做呢？
1、應(yīng)結(jié)合圖畫，讓學生有充分的時間識圖，讀文字，只有理解了圖才能提問題。【最好讓學生點著讀，養(yǎng)成良好的讀書、搜集信息的好習慣】
2、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。通過直觀的`圖畫讓學生理解減法和加法。
3、可以通過同桌互說，自己說，多種方式多說多練
4、理解算理要讓學生就題論題，（1）、不能抓字眼【如：看到剩就用減法，看到和、一共就用加法】。（2）、也不能死板的說：從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法：兩部分合起來求總數(shù)用加法。
最好，就題論題，比如：從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量，用減法：黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù)，用加法。
我想把學生的思維打開了，徹底理解了，不管遇到什么題目也不怕了。
4、“還剩多少人沒來？”當學生回答之后，我應(yīng)該鼓勵學生嘗試多種問法?！斑€可以怎么問？”學生可能回答：“還有幾人沒來？還差幾人沒來？“再讓學生選取最合適的問法?！斑€有幾人沒來？”這樣就避免了看到剩就用減法，斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨?，讓學生知道求還剩多少？不一定都用減法，有時加法也可以解決問題。
5、多聽師傅的課，借助電腦多看教學視頻，教材分析等，提高對教材的掌握能力。
我教學水平尚不高，還需努力！
分數(shù)加減法教學反思篇三
上計算課，對于枯燥的算式學生提不起興致，導致不管老師或是學生在講計算過程的時候，其他學生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學生的參與性，如何吸引學生，這是教師在備課的時候要精心考慮的。
新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學，目的是要讓學生產(chǎn)生對計算的需要，并在教學計算的同時有機的滲透解決問題（應(yīng)用題）的`教學。但我認為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學生的特點，又要照顧到知識的適用性，要靈活機動。
另外需要特別注意的是，數(shù)學知識有其內(nèi)在的邏輯性，教學中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學生如何很好的建構(gòu)自己的知識體系，要把教學重點放在分析學生知識體系的新的生長點上。
蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈?！碑斘艺f接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正，因為我說過我喜歡請守紀律的小朋友來玩游戲。
在做書上的數(shù)學游戲的時候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。學生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學加油。
對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過叫答能不動聲色的讓開小差的學生回過神來。說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學生不愿意聽。這時候，獎勵認真聽的學生一顆“數(shù)學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。學生對站起來負責報答案很感興趣，如果事先說“誰最認真，就請誰報答案”，學生處于這種自我實現(xiàn)的需要，會很認真。
分數(shù)加減法教學反思篇四
這個內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第六單元的內(nèi)容。聽課后，我有以下收獲：
優(yōu)點：
1、由于一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此，吳志強老師在教學“10的加減法”時，設(shè)計了一些游戲活動：對數(shù)游戲、破譯密碼、找朋友等等。通過游戲活動既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學生的學習積極性，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。
2、注意學生的語言表達能力的培養(yǎng)。在學生用自己的語言表達的時候，如果學生表達不清楚或不完整時，老師要求同學們對的發(fā)言進行整理，讓學生最終能按照自己的意思說下來，形成一個完整的表達思路，對于學生日后的對數(shù)學的發(fā)展完成更的橋梁作用。
3、在練習環(huán)節(jié)設(shè)計中，體現(xiàn)練習的層次性和嚴謹性。練習由易到難，形式多樣，為學生的生成更好參與機會。
不足：
吳老師在教學減法時，缺乏說理，應(yīng)留些時間讓學生都說一下減法的來由，加強學生的對知識的理解。
總之，吳老師在課堂教學中體現(xiàn)他對教材的能深入鉆研教材，把握前后知識的銜接十分到位，課上隨機應(yīng)變的能力、駕馭課堂的能力還較強，在數(shù)學問題設(shè)計方面嚴謹，能給學生更大的空間更多的.時間來參與學習。
附：其他課程教學反思
本課課本內(nèi)容比較簡單，在教學設(shè)計上根據(jù)課本要求，兩個課時足以完成。但是，作為《旅游地理》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生將來的專業(yè)學習基礎(chǔ)，在內(nèi)容上要更貼近學生?？梢远嗾乙恍┫嚓P(guān)的視頻和圖片，讓學生更多的參與到課堂上來，而不是老師自己在講。在教學的過程當中，多用互動教學法。在課堂講授中穿插組織一些課堂活動，變換角色，讓學生當主角，來活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣。如讓學生先收集資料，自己總結(jié)出課程內(nèi)容的教學內(nèi)容；在展示旅游圖片或旅游音像資料時，讓學生開展講解競賽等。
分數(shù)加減法教學反思篇五
本節(jié)課內(nèi)容是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，幾百幾十加、減整百及整十數(shù)的口算基礎(chǔ)上進行教學的。主要學習整百整十數(shù)相加減和整萬數(shù)相加減的口算。
本節(jié)課先復習前面學過的有關(guān)口算內(nèi)容，為新課作好準備。由已學過的25＋40引出例1，啟發(fā)了學生想出口算過程比較自然，同時啟發(fā)學生用多種方法來想。學生口算時，允許學生根據(jù)自己的具體情況，怎樣想得快就怎樣算。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
例2減法的口算，啟發(fā)了學生根據(jù)加法的口算方法遷移到減法的口算，培養(yǎng)了學生的推理能力。
本節(jié)課的練習比較充分，除了邊講邊練外，還安排了集中練習。在集中練習中，除了練習本節(jié)課所學的內(nèi)容外，還引導學生觀察和、差的變化，為后面的學習打下基礎(chǔ)。對課本練習題中的一些難點，在課堂上解決，達到了當堂鞏固，減輕學生課外負擔的目的，有利于提高教學質(zhì)量。
通過本節(jié)課的教學，既培養(yǎng)了學生的口算能力，也為后面多位數(shù)的加、減法和多位數(shù)的乘除法奠定了基礎(chǔ)。是筆算計算正確率提高的根本保障。
但是今后還應(yīng)該在培養(yǎng)學生的計算素養(yǎng)方面下功夫：審題、觀察數(shù)據(jù)特征、分析題意、檢查驗算等。
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