作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
高中一年級下學(xué)期滬教版語文必備教案教學(xué)反思篇一
接學(xué)校通知,第五周要我上一堂生本公開課,當(dāng)時把任務(wù)接下來了,但自己卻是一頭霧水,因為剛開學(xué),我根本不知道一年級下學(xué)期的課怎么上,按上學(xué)期的上吧,沒新意不說,還不知道這樣的思路在下學(xué)期適不適合。正當(dāng)我一籌莫展時,聽說華陽要推出一節(jié)一年級下學(xué)期的全國生本公開課,我既欣喜,又期待,那個周五早早地就趕到華陽聽課了。
華陽的那堂課在我看來沒有特別精彩,但是讓我知道了一年級下學(xué)期上課的思路,那就是除了識字處,還得滲透一點課外知識,為二年級的閱讀打好基礎(chǔ),這也是這當(dāng)時聽課后的一點感受。按照他們的思路,我回來以后就開始備課。
我首先把課前五分鐘閱讀課外閱讀一書改為課外知識展示。課堂環(huán)節(jié)也是很簡單,讀課文——學(xué)生字——讀詞語——課外知識展示。
1、15課太難了,你們能幫我把課文讀通順,讀正確嗎?
2、請幫我認(rèn)會課文里面的20個生字吧!
4、謝謝你們幫助我,我愿意成為你們最好的朋友,讓咱們一起來唱首歌吧!
四個環(huán)節(jié)就是通過”小燕子”的話串起來,自然而新鮮,課后也得到了老師們的好評,遺憾的聲音太小。
開學(xué)至今,已聽了八一、華陽幾節(jié)公開課,總想從他們身上”撈”點東西回來,可是總有不盡人意,有點撈不著的感覺。就說這個課文展示讀吧,每次看到的都是一樣,這次能否整點兒不一樣的出來呢?結(jié)果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧,于是課下私下和幾位上課的老師聊過,他們也說經(jīng)驗不足,還想向我們學(xué)習(xí),這么謙虛,真讓我“暈”。看來課還得自己動腦了。對于讀課文,不是重點,但也得讀通順,讀正確,在這一課上,我也采用了個人讀,小組讀,展示讀,學(xué)生評的形式,由于有預(yù)習(xí),學(xué)生在課堂上能順利過關(guān),讀得還有板有眼。
在上學(xué)期學(xué)完生字后,我們一般是找一首兒歌讓學(xué)生讀,或者是找?guī)讉€同音字,形近字進行比較,但這一學(xué)期我按照華陽公開課的模式,進行了課外知識拓展交流。周末我讓學(xué)生回家收集”動物們是怎樣過冬的?”先小組內(nèi)匯報交流,然后請代表發(fā)言,由于每個孩子都回家準(zhǔn)備了資料,所以發(fā)言特別積極,為了不讓孩了們失望,我讓孩子們大膽地離開座位和后面的老師一對一的交流,場面很熱鬧,當(dāng)我宣布時間到時,孩子們還意猶未盡,課后聽課的老師也說孩子們表達(dá)真不錯。
課上完了,總覺得自己就可以輕松下來了,但是心情一點也不輕松,因為上完后我自己都知道這不能算是一節(jié)成功的課,除了中間有些環(huán)節(jié)不夠緊湊外,亮點也是少之又少,我想也許是我本身就喜歡”創(chuàng)新”的原因吧,以前用過的老方法,隨便效果再好,我都不想再用,可是在備課時又實在想不出什么新東西出來。后來生本余老師和我做了交流,當(dāng)然她對這節(jié)課是肯定的,但是她提出了三點改進的意見:一、她認(rèn)為后面那個拓展還是應(yīng)該像以前一樣讀兒歌,不用這么早進行課外知識收集,到了二年級自然會有的,現(xiàn)在的主要任務(wù)是識字,不要去拓展。二、她認(rèn)為要多想辦法讓學(xué)生多識難字,課堂過濾出的難字多,學(xué)生沒時間去想更多的識字方法。如果課前預(yù)習(xí)做得更好一點,就不會過濾出那么多不會的字了。三,生本不用太多的創(chuàng)新,只要孩子們喜歡,學(xué)習(xí)有效果,可以用老方法。真的要謝謝余老師的指點。但是我們老師都感覺到孩子們學(xué)生字的壓力也是挺大的,一節(jié)課要學(xué)那么多字,有一半以上的孩子都無法掌握。那天課堂上過濾出的難字比平時少得多,可還是覺得多。讓孩子們用很少的時間學(xué)更多生字,我們還真沒找到好方法。讓我們在生本的路上繼續(xù)”尋找”吧。
高中一年級下學(xué)期滬教版語文必備教案教學(xué)反思篇二
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。十分富有童趣,也十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實心理狀況。通過故事批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。
新的課程改革注重了向生活世界的回歸,那么新的教學(xué)自然也應(yīng)把主體發(fā)展作為價值取向,學(xué)生學(xué)習(xí)不是將知識進行由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是通過其自主活動,新知與原有知識經(jīng)驗進行相互作用,來補充、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。基于這樣的認(rèn)識我的課堂設(shè)計中每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都力求從學(xué)生的角度,站在學(xué)生的高度去思考。并且,在重難點的突破上和許多教學(xué)細(xì)節(jié)上,都充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動、協(xié)作,平等對話。
(1)以小朋友爬山的經(jīng)驗引入,體會小松樹站在山上得意驕傲的心情。
(2)老師以借鉛筆為例,用學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解小松樹的傲慢、沒有禮貌,自然流露出對小松樹的不喜歡。
2、深入學(xué)生的心理,用學(xué)生喜聞樂見的形式,調(diào)動學(xué)生多種感官的參與。
(1)是巧用表情圖,激發(fā)興趣,加深情感體驗。小松樹站在山上會是什么心情?出示三幅表情圖:一幅得意洋洋、輕視看不起,一幅發(fā)怒,一幅高興。讓孩子在讀了小松樹的話后,再體會感情。
(2)師生共同商量,通過感情朗讀,配上動作的表演,再現(xiàn)小松樹得意驕傲的樣子。讓情感得到內(nèi)化,學(xué)生與文本的情感自然的相融合在一起。
3、聯(lián)系生活,實現(xiàn)情感的遷移和拓展。
孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗是寶貴的教學(xué)資源。而超越文本借助文本培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格才是更深層次的教學(xué)。除了讓學(xué)生體會小松樹驕傲、盲目自大這個淺層次的寓意外。進一步的拓展思維,想象小松樹會對大松樹說些什么?教育孩子善于知錯就改,學(xué)習(xí)大松樹有寬闊的胸懷。樹立集體觀念。
課堂教學(xué)能以人為本,能注重趣的激發(fā),充分以教材為例子,對學(xué)生進行知識和能力的培養(yǎng),進行思想價值觀的教育。體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念在教學(xué)中實現(xiàn)交互主體性。
高中一年級下學(xué)期滬教版語文必備教案教學(xué)反思篇三
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情,從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
重點:通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。
難點:理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不盲目自滿,看不起別人。
多媒體課件,大松樹、小松樹和風(fēng)伯伯的貼圖以及頭飾。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語。
2、在黑板上畫大山的簡筆畫,讓學(xué)生送小松樹和大松樹“回家”。
3、小松樹和大松樹,他們一個住山上,一個住山下,今天,他倆又聊上了,想不想聽聽他們聊的什么?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《小松樹和大松樹》。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自讀課文第二自然段,劃出小松樹說的話。
(2)指名朗讀小松樹說的話。
(3)讀完之后,你覺得這是一棵怎樣的小松樹?(指生回答)追問:你從哪看出來的?(重點體會“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”)
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
(5)分不同形式朗讀。(指名讀、加動作讀、男女賽讀)
(6)想象:如果你就是那棵大松樹,小松樹如此這般,你會怎么辦?
(7)大松樹聽了小松樹的話說什么了嗎?那他生氣了嗎?你怎么知道?
課件出示:大松樹沒有回答。(觀察表情)
(8)想象:大松樹此時會想些什么呢?你覺得大松樹怎樣? 面對小松樹的驕傲無禮,大松樹什么都沒說,可這話被風(fēng)伯伯聽到了,他摸著小松樹的頭說了一段意味深長的話。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
(1)自讀第三自然段,劃出風(fēng)伯伯說的話。指名讀。
(2)出示課件動畫,比較小松樹與大松樹的高矮。
相機出示:“孩子,山下的松樹比你高多了?!?/p>
(3)指導(dǎo)用“比”說一句話。
(4)對于小松樹夸自己看得遠(yuǎn),風(fēng)伯伯又是怎么說的?
指名回答。
課件出示:“你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”
(5)聯(lián)系生活,讓學(xué)生談?wù)務(wù)驹诟咛幙淳吧c站在平地看景色的`區(qū)別。體會“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理。
(6)小結(jié)小松樹能看得遠(yuǎn)的原因。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)聽了風(fēng)伯伯的話,小松樹怎樣了?
課件出示:小松樹聽了,慚愧地低下了頭。
(2)小松樹為什么低下了頭呢?理解“慚愧”的意思。
(3)想象:假如你是小松樹,這時,你想對大松樹或風(fēng)伯伯、大山爺爺說些什么?(同桌交流后指導(dǎo)學(xué)生說話)
(7)師:看來,小松樹已經(jīng)改正了錯誤,變成一個既懂事又謙虛禮貌的孩子了。
1、小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下,知道了自己的錯誤,懂得了做人要謙虛、有禮貌,不能驕傲、自滿。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改,做個謙虛、有禮貌的孩子。
2、送名言:虛心使人進步,驕傲使人落后。
1、分小組合作練習(xí)分角色讀課文。
2、指名一組成員戴上頭飾,分角色表演。
《小松樹》
1、出示生字,指生讀,組詞?!盃敗薄巴小?/p>
2、指導(dǎo)書寫 “爺”“托”。
(1)認(rèn)識新偏旁 “父字頭”
(2)指生分析生字,“爺”上下結(jié)構(gòu),“托”左右結(jié)構(gòu)。用好方法識記字形。
(3)觀察生字在田字格中的位置,師范寫,生隨師書空。
(4)生描紅,仿寫。
(5)師巡回指導(dǎo),注意糾正學(xué)生寫字的坐姿和執(zhí)筆姿勢。
3、展示評析。
把《小松樹和大松樹》這篇課文有感情地朗讀給家長聽,或者同家人一同表演該課本劇。
8 小松樹和大松樹
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大松樹貼圖
“興趣是最好的老師”,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓“趣”字洋溢于課堂,是每個老師都要動的腦筋。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,我在黑板上畫了一座山,然后讓學(xué)生把小松樹和大松樹貼到相應(yīng)的位置,學(xué)生們個個情緒高漲。在孩子們進入情境,激起興趣后,老師順勢提出問題,激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣。
高中一年級下學(xué)期滬教版語文必備教案教學(xué)反思篇四
一年級的閱讀教學(xué)主要以朗讀為主,以讀帶講,讓學(xué)生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟。可是一年級學(xué)生的朗讀指導(dǎo)到底該怎樣做才能更具實效性,讓學(xué)生更喜歡朗讀,讓學(xué)生在朗讀中有更多的收獲呢?為此,我在一年級的語文課上做了一些朗讀指導(dǎo)方面的嘗試,沒想到孩子們給了我那么多的驚喜,他們上學(xué)還不到一年,表面上看他們朗讀的能力很弱,可是,在實踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無窮的,這種潛力的開發(fā)就在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中;學(xué)生在朗讀中可提升的空間是巨大的,這巨大的空間來源于教師順著學(xué)生的學(xué)來"導(dǎo)"的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。
小學(xué)語文人教版第二冊第25課《快樂的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞,這篇課文詞語優(yōu)美,易于理解,抒發(fā)了孩子們快樂幸福的心情,朗讀起來瑯瑯上口,這篇課文的朗讀指導(dǎo)必須與文章內(nèi)容相符合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾有這樣一句話:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。那么,我該選擇哪種教學(xué)方式和評價方法呢?想來想去,我采用了順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。
這篇課文共有四小節(jié),在朗讀第一小節(jié)時,我讓學(xué)生先來讀,讀完每一行時要停下來聽老師是怎樣接著讀的,老師讀完后,學(xué)生再讀第二行,老師再接著讀,以此類推。
生:小鳥在前面帶路
師:小鳥帶路
生:風(fēng)兒吹著我們
師:涼爽的風(fēng)
生:我們像春天一樣
師:春天一樣
生:來到花園里
師:花園里
生:來到草地上
師:草地上
生:鮮艷的紅領(lǐng)巾
師:紅領(lǐng)巾
生:美麗的衣裳
師:衣裳
生:像朵朵花兒開放
師:花兒開放
這樣讀后,學(xué)生感到很新鮮,也很有意思,難度還不大,趁他們高興,我及時調(diào)換角色,我先來讀,學(xué)生學(xué)著我的樣子接著我讀,朗讀的興致一下子高漲了起來。
第二小節(jié)順著學(xué)生的學(xué),我又導(dǎo)出了新的教學(xué)方式,這次不是簡單的重復(fù),而是結(jié)合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問,在讀中解答。
生:花兒向我們點頭
師:怎么可能呢?
生:小溪歡快地流淌
師:小溪也會歡快?
生:他們向我們祝賀
師:祝賀什么呢?
生:為我們歌唱
師:歌唱什么呢?
生:他們好像在說,
師:說什么?
生:這個世界上
師:哦
生:有我們就更加美麗
師:原來是這樣
生:有我們就充滿希望
師:原來是這樣
在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,借助這樣的方式,我輕而易舉地做到了以讀帶講,更讓人驚喜的是學(xué)生已經(jīng)完全融入到了課文中,充分體會到了文章的思想內(nèi)涵,他們的心情異常愉悅,對朗讀充滿了好奇,都在等待著讀下一小節(jié),等待著老師帶給他們的驚喜,這種驚喜絕對是來源于師生雙方的。
第三小節(jié),我一定要改變朗讀的方式來滿足學(xué)生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。
生:感謝親愛的祖國
師:偉大的祖國
生:讓我們自由地成長
師:快樂地成長
生:我們像小鳥一樣
師:多好啊!
生:等身上的羽毛長得豐滿
師:豐滿的羽毛
生:就勇敢地向著天空飛翔
師:勇敢地飛翔
生:飛向我們的理想
師:你們的理想一定會實現(xiàn)
在這一小節(jié)的朗讀教學(xué)中,我恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行了詞語訓(xùn)練,也給學(xué)生以積極的鼓勵與評價,學(xué)生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂觀情緒,對幸福生活充滿了向往,這是多么難得呀!
兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當(dāng)他們興致高、心里想作的時候。前三小節(jié)的教學(xué)打好了扎實的基礎(chǔ),第四小節(jié)我打破慣例,指名像老師一樣,接著同學(xué)們讀,看誰最有創(chuàng)意,同學(xué)再評一評。
著名特級教師——沈大安曾經(jīng)說過這樣一句話:課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來,好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們積極踴躍,一點沒有被難住,許多孩子的精彩對白不勝枚舉,給我、也同樣給所有同學(xué)帶來了不斷的驚喜和收獲,也恰恰印證了沈老師說過的這句話。下面我僅舉一個孩子的朗讀對白。
生:唱啊,跳哇
生1:唱啊唱,跳哇跳
生:敬愛的老師
生1:老師您好
生:親愛的伙伴
生1:伙伴你好
生:我們一起度過這快樂的時光
生1:快樂的時光我們一起度過!
此時,孩子們在我眼里,就像一個個小天使,他們是那么可愛,此時,我真正感受到了做一個語文老師的快樂,我想說:只要我們老師適時適當(dāng)?shù)母淖冋n堂教學(xué)方式,我們的學(xué)生一定會給我們帶來無盡的驚喜!
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思3
這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美,適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。
對于《快樂的節(jié)日》這首歌,大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉,甚至能進行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí),學(xué)會生字,讀好課文。同時,發(fā)揮文章語文特點,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)未來的理想和愿望。
高中一年級下學(xué)期滬教版語文必備教案教學(xué)反思篇五
《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話,全文只有四個自然段,語言非常簡單,主要講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高,瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯聽了后,批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。本課的難點是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的 話。教學(xué)中,我采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好。
在教學(xué)課文前,我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡筆畫,讓他們了解一下,誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高。在此基礎(chǔ)上,提問:但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高,通過預(yù)習(xí)課文,你知道這到底是什么回事呢?孩子們舉手告訴我,那是小松樹在山上,大松樹在山下,所以小松樹就以為自己很高,看得很遠(yuǎn)。我又問:通過預(yù)習(xí),你覺得小松樹是個怎樣的人?孩子們有的說“驕傲”,有的說“不懂事”,有的說“沒禮貌”,我沒有急著裁定誰對誰錯,誰說的最有道理,繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。
課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時,讓學(xué)生想象人物說話時的動作表情﹑語氣,盡可能讀出當(dāng)時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下﹑驕傲自大。重點句風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”拋出問題:該用怎樣的表情來讀風(fēng)伯伯的話呢?提醒學(xué)生,一個簡單的動作就能幫助你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著”一詞。什么時候誰會摸著你的頭?回答肯定是媽媽等愛我們的家人,告訴我們一些道理的時候等等,學(xué)生很容易就聯(lián)想到了自己的平時生活,用以有的經(jīng)驗來獲得對課文的理解,更好地幫助學(xué)生體會風(fēng)伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。
在課后中讓學(xué)生思考,聽了風(fēng)伯伯的話后,小松樹會怎么想?你代表小松說再向大松樹說句話好嗎?我想讓學(xué)生從這兩個問題中明白學(xué)習(xí)這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解,絕大部分的孩子都能夠理解課文,也知道不能學(xué)習(xí)小松樹的盲目驕傲自大的行為。
在教學(xué)過程中也存在著一些不足之處:
1、在朗讀方面對學(xué)生的指導(dǎo)不夠。小松樹的話語中充滿著得意和驕傲,個別學(xué)生能夠讀好,但集體讀效果不好,應(yīng)該由老師范讀會好點的。
2、整堂課注重學(xué)生是否能理解課文中的詞語、句子,是否能體會到文本中人物的內(nèi)心世界,而忽略了對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練,尤其是在體驗小松樹的內(nèi)心世界的時候,更可以利用這良好的說話訓(xùn)練時機,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,朗讀與說話能力同時訓(xùn)練的課,才是學(xué)生語文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。
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