每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
七年級隨筆300字篇一
因此，語文教學應該建立在“熟讀的基礎上”，“讀書百遍，其義自見”，“讀的書則不解說自曉其義也”（朱熹），讀書要有聲、有色、有情、有韻，要讀出文氣，讀出感情。語文教學無論怎樣改革絕不是靠架空的課文分析，甚至是斷章取義來進行，而是依賴于朗朗上口的熟讀。
閱讀教學要秉承“學貴自得”的思想。有自學能力，掌握自學方法，形成自學習慣，無師自通，終生受用是閱讀教學的目的和歸宿。
閱讀教學要堅持“文道統(tǒng)一”的原則。文即形式和語言，道即思想和內容，因文悟道，因道學文。
閱讀教學要把握“讀寫結合”的基本規(guī)律。杜甫言之“讀書破萬卷，下筆如有神”，西蜀揚雄有言曰“勞于讀書，逸于作文”，清唐彪言之“文章讀之極熟，則與我為化，不知人之文，我之文也。時，吾意所欲言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭”。
閱讀教學要按照“循序漸進”的一般程序，由感性到理性，由具體到抽象的進行閱讀?！吨杏埂分v“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”即是閱讀的程序，多讀，從書中提出問題，根據問題縝密思考，通過思考，明辨是非優(yōu)劣，將認識付諸實踐，學以致用。
閱讀教學過程中教師要掌握“讀、思、問、導、講”的方法。“熟讀”——朱熹“凡讀書，須得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然傷口，久遠不忘。”；“深思”——“余嘗謂讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”；“善問”——王筠說：“為弟子講授，必時時請問之，令其善疑，誘以審問?！薄吧茖А薄吧聘枵呤谷死^其聲，善舞者使人繼其形，善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”?！熬v”——使學生抓住重點，突破難點，舉一反三，能觸類旁通。
總之，“讀為根本，思為關鍵，問是手段，導講貫穿”。語文教師在授課以前，要把自身的閱讀作為備課的關鍵，筆者認為，七年級語文教師最好的備課就是將課文讀熟，讀通，讀出文理，讀出感情，如《美麗的小興安嶺》一課，課文讀通后不難發(fā)現，全文以“美麗”二字貫穿，按照總分總的結構，分別從“春夏秋冬”四個季節(jié)來突出“美麗”，最后以“美麗的大花園，巨大的寶庫作結”，而能夠突出“美麗”的是一年四季五彩斑斕色彩的變化，突出“寶庫”的是文中所寫動植物，若老師能讀通此文，課堂將變得極為輕松自如，效果極佳。再如《奇怪的大石頭》一文，若讀通后，不難發(fā)現，全文按照“李四光小時候，因玩耍而對石頭感興趣，質疑老師，問爸爸而無結果——長大后，明白冰川可以推動巨石漂移——后來，發(fā)現大石是被冰川從秦嶺帶來——巨大成果，震驚世界，長江流域有第四紀冰川活動的遺跡”，讓學生熟讀課文，理清脈絡，進而理解李四光的執(zhí)著、敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)權威的精神。又如《那片綠綠的爬山虎》一文，學生讀熟課文，讓學生發(fā)現“文中共寫了幾件事？葉老是如何修改作文的？”進而引出對葉圣陶老先生人格魅力的發(fā)現，全文只需把握一句話“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！比~老先生待人的“和藹可親，平易近人”，做事的“一絲不茍，嚴謹治學”的品質便躍然紙上。
我想我們的語文老師要注意：
一、從對文章逐段的分析上轉移到引導學生對文本的整體感知上來，不斷培養(yǎng)孩子的整體感知能力。
二、七年級中高年級的閱讀教學過程要凸顯重點，不要面面俱到。
三、課堂教學要建立在師生對文本的熟讀基礎上，老師讀不通課文就不要講課，學生讀不通課文就停止講課，以避免徒勞而無功。
四、教師的課堂教學要有明確的學習目標，在目標引導下方可實現高效閱讀，高效課堂。
五、七年級低年級語文教學要注重識字字卡的使用，培養(yǎng)興趣，提高效率；要注重漢字的書寫及結構的掌握，力求筆順正確規(guī)范。
六、要研究課堂流程設計，課前熱身——知新溫故——目標導學——合作展評——嘗試達標——拓展備考——總結收獲。
七、積極打造“四聲”成功課堂即書聲、掌聲、笑聲、討論聲，培養(yǎng)孩子學習興趣。
七年級隨筆300字篇二
幸福原來就是這樣，不需要多少言語，不需要多少行為，靜靜地，坐下，吃飯，很好。——題記
“你們好嗎？兒子還沒有見一眼，不過我已經給他起好名字了。咱媽怎么樣？上次摔得嚴重嗎？有沒有留下什么后遺癥，要不你帶她去醫(yī)院復查復查吧。女兒來的信我看了，她是不是又長高了？我不在家，就靠你一個人了?！?/p>
也不只是多少年前了，信封已經有些發(fā)黃了，思緒飄浮。記得那時爸爸在日本打工，家里突然少了一個人，空落落的，氣氛也冷清了，每次回家不禁會喊“爸爸”，但是，已沒有了答音，偶爾會上網或信件和爸爸說幾句話，總覺得少了些什么。
三年，很長也很短，不知是怎樣度過的，爸爸也好，我們也好，思念永不斷。寄來的照片上，可以看到我和弟弟的照片被關在床頭上，不言而喻。
三年的春節(jié)，三年的缺席，三年的冷清。
終于盼到爸爸的回歸，興奮地去門外迎接，爸爸把我抱起來，在我臉上親了一口說：“女兒，我回來了！”臉上的笑容是那么燦爛。
夜晚，星空下，女孩落下了一滴淚，浸入口中，嘗嘗，是甜的。身后，一個身影。
又一年的春節(jié)，每個人顯得格外高興，拜年，貼對聯，放鞭炮，那些繁瑣事照舊，愁容變成了微笑?！拔?、四、三、二、一，新年快樂！”
“吃飯了！”媽媽的叫聲把我的思緒拉回，慢慢吞吞的來到餐桌前，拿起碗筷。
五人圍成一桌，桌上擺著家常便飯，一人一雙筷子，夾著自己喜歡的。這個家團圓了！
又想起那幾年，餐桌總有一雙沒有人用的碗筷，氣氛冰冷；再看這幾年，那副碗筷有人用了，縱然沒有許多言語，每個人的心中都是滿足的吧！
忽然覺得自己好幸福，是啊！因為這個家完整了而幸福，幸福，驅散了孤獨與寂寞，驅散了冰冷與冷清。
幸福原來就是這樣，平平淡淡，安安靜靜，一家團圓，用最樸實的詮釋最完美的幸福，
“你不是快吃飯啊，發(fā)什么呆啊！”
“哦哦哦！爸爸?！?/p>
七年級隨筆300字篇三
新課程強調以學為主，學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語教學模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學生記筆記，課堂訓練也是流于形式，缺少實踐性。針對這些現狀，我們開展了“初中英語高效教學模式研究”。
一、高效課堂教學模式改革的研究概況
與其他學科不同，英語學科因為作為外語沒有語言環(huán)境，或者說很少有語言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒有長時間的積累是很難學好的。我校于20xx年5月開始進行新一輪課程改革實驗，重點改革課堂教學模式，目的在于從根本把“老師教”轉變?yōu)椤皩W生學”，著重研究學生學習的方法和策略。為探索新課程理念下的英語高效教學模式，我們英語組的課題小組在學習了一系列名校先進理念的基礎上，借助課堂教學實際進行了有計劃的實踐和研究。
課改對學生的自信心也有了一定的提高，班級課堂活動參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學在小組活動中，也能大膽的參與到課堂討論學習中來，學生的學習興趣和積極性得到了充分的提高。
我們通過實踐論證，一致認為：好的教學模式可以充分調動學生學習的積極性、充分發(fā)揮學生學習的自主性、探究性，有機地讓學生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學習過程中得到充分的展示，真正體現出綜合探究課研究、綜合、探究的特點，真正使學生體驗到英語學習的趣味性和實效性，極大地增加了教學的課堂效果。
為了進行具體的研究實踐，我們先從課前的導入開始，設計了英語情景導入法、英語短劇表演導入、英文歌曲導入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設、學習交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學生學習的積極性、自主性、探究性，使學生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語，進而達到理解與認識的升華。實踐后和同行們進行了反復論證，并進行反思和總結。經過一段時間的實踐，收到良好的教學效果。
二、教學研究、實踐過程中的幾點反思
(一)成功之處：
1、讓課改悄悄走進學生的課堂，從而潛移默化地改變學生學習的方式。
首先，自從課題改革實施以來，我們改變了以往課堂上一成不變的教學模式，通過各種形式的教學環(huán)節(jié)改革，極大地調動了學生學習的積極性與主動性，激發(fā)了學生學習英語的自主性和興趣。
當我們把“預習準備”“自主學習”“課堂小結”這些任務交給學生來完成時，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學生作業(yè)、練習的完成情況，于是有個別學生就會抄襲別人的作業(yè)，以應付檢查。而現在我們在課前安排了“自主學習”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內的“學困生”完成基礎練習，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學困生”在組長的幫助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。
課前熱身時，采用每組抽一個學生上黑板展示單詞或句子，而其他同學在老師聽寫時，大聲站起來搶答的模式，對課前預習進行一個小小的匯報，并同時給予優(yōu)勝者一顆紅星獎勵。通過這樣的“自主學習展示”，也使得學生的學習完全是自愿的和積極主動的，而且具有強烈的自主學習的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預習的好習慣。學生的學習也就不再是被動的而是變得較為主動，可以盡情的展示他們自學的收獲。往往是學生主動要求老師早上課，盡快檢查他們準備好的表演和展示。而教師也可以通過學生的展示較為充分地了解學生的預習情況，并有針對性的進行預設，很好的使用教材。
其次是更多的關注了學生學習過程的情感態(tài)度價值觀———停下來傾聽學生的心聲。在講完了某一知識點后可以用更多的時間來讓學生展示自己對學習內容的理解。如：預習展示、問題討論、問題探究等。通過學生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹立了他們學習英語的自信心，同時也檢測了同學們對知識掌握的深與淺，便于及時調控課堂，及時關注學生學習的情況。“課后小結”則是學生對知識的整合，是對自己學習的檢驗、總結。他們的暢所欲言讓學生有了充分展示自我的機會，給他們帶來了學習的希望，讓他們感受到了學習的快樂。
2.、課改走進了學生的課堂，也轉變了教師的教學理念，使我們不斷地改進了教學方法，以順應不同的教學對象和教學內容，也使學生由被動變?yōu)橹鲃?，積極參與課堂各項活動，以達到高效教學的目的。
(1)教師和學生的教學地位發(fā)生了變化,學生的學習行為變被動為主動。
在課改中，教師不再是教學的執(zhí)行者而是學生學習的指導者,學生有了學習的主動權，課堂給學生提供了更多的時間讓學生來參與，豐富了學習內容，活躍了課堂氣氛，學生成了課堂真正的主人。在課堂學習中，以小組為單位的分工合作討論式學習方法，要求小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑。發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示就會有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現、辯論、小品、競賽、表演等等;確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標，能夠最大限度的達到學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
(2)激活了學生的自主思維，一切皆源于學生自愿的學習與努力。
首先，課前小結打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查，它給學生以自由表達的愿望，通過學生自我小結式的匯報，激發(fā)了他們自主學習的愿望。教學時，教師設置課前任務：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是：學生根據自學后對課本內容的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。學生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時讓學生展示勞動成果。通過設計任務，有助于學生擴寬英語視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時，課前準備由人物入手，有利于激發(fā)學生的學習熱情和興趣，對理解教材內容也很有幫助。如：對某個單詞用法的認識，是通過他們的自主學習去完成的，他有了學習的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過自己的認知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對短語的理解也是一樣，對課文的朗讀以及應用都是通過自愿的方式來完成學習的任務，所以說我們更多的是關注了學生的情感和態(tài)度。
其次，利用情景教學模式，積極營造學生學習的英語情景，圍繞教學目標，譴用詞匯、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學內容和意境進行生動的再現，拓展學生視野。每節(jié)課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習、黑板板書、展示質量(課堂講解)、對抗質疑等方面及時給予過程性評價。
通過精心編寫 “情境營造” 和一個個由淺入深、力度大的問題設計，充分調動了學生的學習情緒，強化了學生不斷進行探究的內在動機，讓學生自主探索解決問題的方法與步驟，并建構知識體系。在學生展示后，針對每位學生的表現，作適當的點評;在學生探究問題過程中，及時給予相應的引導和啟發(fā)，尤其是加強對學習方法的指導。創(chuàng)新性利用教材，設計出較為開放、較為新穎的、能夠充分調動學生思維的討論題，讓學生各抒己見，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。讓學生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問題的方案，形成合作解決問題的探究活動課。發(fā)揮資源優(yōu)勢，英語教學資源豐富：英語傳奇故事、英美民間習俗、諺語、影片等等，教師要充分調動各種資源，巧妙地運用各種資源，創(chuàng)設情景，調動學生的學習興趣。以往教師的講述和設計只是為了完成教學任務而設計的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著學生的鼻子走，從不過問學生的感受，所以對學生的學習情況不是十分了解，只是注重結果而忽略了過程的學習和學生內心的感受。而我們的課題正好填補了這樣的空白，是全方位的，是從認知、感悟、運用等幾個方面進行總結的，通過這樣的設計，使得學生有了分析問題，解決問題的能力，同時也是對他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運用英語的綜合能力。
(二)需要改進之處：
1、注意選擇整合各種資料，恰當地加以實際運用。
通過教改我們發(fā)現，必須對教材和一些有用的信息進行進一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實際操作運用。
2、注意課堂教學的調控，靈活把握課堂教學的進程。
在教學的實際過程中，有時因預設不足，可能會導致教學任務不能按計劃完成，那么在運用“導學案”時就應該酌情將教學內容中的一些訓練型問題典型化，將其他的題目留待輔導課時再做處理，不要一味貪多，反而不能達到預期的教學目標。
3、加強對學生情感、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。
盡管素質教育一直是我們追求的教育目標，但在教改中，我個人認為更應該注重學生的情感、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當中，首先應該做做人的教育，其次才是做事以及學習的教育。這一點至關重要。
4、加強高效課堂教學模式的教學管理，充分發(fā)揮多媒體教學的各種優(yōu)勢。
在新課改的過程中，我們一直采用的是學案與媒體的配合使用，既運用了媒體的直觀性，又利用了學案的自主學習指導，兩者相得益彰。但同時也反映出了一些問題，那就是有些年紀稍大的同事在運用網絡資料時，不是很順利，總有這樣或那樣的失誤，為此，我們采用了結對子的辦法，把老中青教師結成互助對子，互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計算機應用優(yōu)勢，更好的運用網絡教學資源，提高教學效果。
5、充分發(fā)揮學生自身作用，使其認識自己和英語課堂的密切關系。
總之，經過近一年來有計劃、有目的的教學研究，我們對高效課堂的教學模式已經有了一定的認識，從中學到了不少行之有效的教學經驗。當然，一切的革新都是建立在不斷的學習和反思的基礎上的，只有不斷的反思并總結經驗、改進不足，才能在有限的課堂教學時間內獲取最大的教學效果，真正實現有效教學。
七年級隨筆300字篇四
沉寂又帶有幾分昏暗的夜里，抬頭望滿天璀璨的星星，每一顆都像是孩子明亮的眼睛。
在這個喧嘩的城市，早已是沒有了星星的蹤跡。臨近夜晚，天空依舊黑漆漆一片，再無一點兒星光。穿過繁華的街道，走進一條微光渲染的小巷，伴著熏黃的夜燈，與外面燈紅酒綠的世界竟截然不同，一個衣衫雖破舊但很整潔的男孩仰望著天空，即使望不到一點兒東西，他的眼睛深邃的猶如一潭泉水，這人見不到的，似乎沒有人能讀懂他并了解他的身世，因為從他的眼里看不出一絲希望。也許，這個陌生而熱鬧的城市并不是他所愿意接受的吧。
轉身走進另一處地方，只有夜晚的星空，不時草叢中還有螢火蟲提著小燈兒飛過，僻靜又使人溫馨的小村莊中住著另一個女孩。這個夜晚她同樣抬頭駐足仰望星星，星中投射出她眼前的明亮，她似乎沒有感到任何的孤獨感，她很幸福，村莊的寧靜讓她得到了心靈上的滿足。
兩個仰望星星的孩子，兩種不同的態(tài)度，或憂傷孤獨，或明亮滿足。城市在人們的眼里可能是一切“好”的象征，其實不然。在它追逐科技，追逐時尚的過程中，丟失了太多太多……例如那種最真摯的親情、友情，甚至是愛情，還有最開始努力的初心。
仰望星星，只是為了尋找，找回最初的一切，一切。永遠做一個孩子，保持最天真的一切，一切。
所以，一起做仰望星星的孩子吧。
七年級隨筆300字篇五
每個人都應該賴過床吧？我也一樣，我尤其是個中翹楚。
天蒙蒙亮，鬧鐘準時的發(fā)出洪亮的響聲。眼皮艱難地睜開，癱軟的手腕按下鬧鐘，被子一拉，蒙過頭想要再睡。
每天早晨身體便像只有一副皮囊，只能癱瘓在被窩里，靈魂早已不知所蹤。每一個毛孔都在吸收著被窩溫暖香甜的氣息，仿佛冬日和煦的陽光照在身體的每一個部分，總是讓人昏昏欲睡，懶懶散散。眼皮仿佛粘在一起，又或者墜了一塊千斤的石頭。
迷迷糊糊中，房間里總是充滿了讓人留戀迷惑的香氣，讓人更加的慵懶，想回到剛剛那甜美的夢里，和柔軟的被子一起，度過一天。
太陽越升越高，從窗外射進一方亮亮的陽光，剛好照在被子上，卻并不會讓人感到任何的炎熱難耐，反而更加舒適，催人熟睡，連握拳都沒法握起來。整個人都融化在被子、枕頭、床褥、陽光之中。
即使是家人叫喚的聲音，也好像催眠的搖籃曲一般，使人更加迷糊難移動了。
忘記起床睜眼后的生活，忘記上學，忘記學習，忘記作業(yè)，忘記與朋友的爭吵，忘記與父母唱的反調。什么也不用想，什么也不用管。只想靜靜的呆在床上享受片刻的寧靜時光。享受一隅放空的角落。
能賴床，真是人生一大幸事。
七年級隨筆300字篇六
一件小事，說小也小，說大也大。
夜幕消退，夕陽漸漸爬上天邊，四處的蟬鳴鳥啼似乎
是進攻的號角，坐在那里靜靜觀望，花香仿佛是滾滾濃煙，而這塊瓷磚就是那硝煙彌溫，戰(zhàn)火連天的沙場。
不知不覺仿佛置身其中，成為眾多蟻兵的一員。西瓜
蟲戰(zhàn)車在前方轟轟作響，“殺呀！”嘶殺聲震耳欲聾，“一分隊跟我上！”“是！”一隊人馬向全副武裝的西瓜蟲大兵殺去，“沖??！”西瓜蟲舉起它的利刃，貫穿了蟻兵的身體?！靶值?！”“弟兄們跟我上，為小二報仇雪恨?！备嗟南伇涝诹四撬郎癜愕溺牭断?，面對眾多螞蟻無休止的啃咬，一頭西瓜蟲轟然倒地，但形勢依然不妙，
“兄弟們頂住，援兵快到了?！?/p>
“回家吧，吃早飯了?！?/p>
“等會，我看完?！?/p>
不知什么時候，蟲兵也變多了，大地血流成渠，“援兵到了”，一大群螞蟻蜂擁而至，西瓜蟲見大勢已去，當機立斷，撤！
兵敗如山倒，螞蟻潮水般蜂擁而來，攻勢甚為猛烈，殺得西瓜蟲沒有半點還手之力，西瓜蟲顯然沒有狼的智慧，撤退也沒有墊后的，被追著打，一頭頭裝甲戰(zhàn)國被 消滅，猶如一尊尊千年石像轟然倒地。
西瓜蟲大敗，倉惶逃命，幸存者無幾。
死的西瓜蟲被蟻兵拖回洞里，地面上還有一些戰(zhàn)死的蟻兵，也被其它螞蟻拖回蟻穴，厚葬。
肚子咕咕地抗議，腿也坐麻了，站起身來，拍拍身上的塵土，打道回府。
七年級隨筆300字篇七
1.真愛太少，難融人心
沒有愛就沒有教育，教育是一種愛的藝術。在這幾年的班主任工作中，我一直以為我對學生給予的愛夠多的了。但是現在好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是帶有標簽的愛——一種有償的愛，談不上什么真情、什么無私。比如：在平日里，當學生學習上遇到困難時，我會耐心地給予他們分析講解;當學生犯錯時，我會苦口婆心地引導規(guī)勸;當學生遇到挫折時，我會及時給予他們寬慰和鼓勵……尤其是在臨近考試前，這種似愛非愛的關懷會表現得更加地突出。其實，這種關愛學生的表現說白了，歸根起來是教學考核評比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛，充其量只能算是一種有償的愛。正因為這樣，師生的感情交流只流于表面，有時班級的成績上來了也少見師生其樂融融之景，說起來讓己羞愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒……這不能不說是我心中記憶深處一個永遠的痛。我想，只有真正發(fā)自內心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。
2.協(xié)調不力，孤軍奮戰(zhàn)
俗話說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。再有能力的人也離不開社會，離不開群體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個群體工程，光靠單打獨斗是行不通的，必須善于借用各種有利的因素來協(xié)同作戰(zhàn)，才有可能事半功倍?？墒牵以谶@方面卻做得很不夠，時而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰(zhàn)的境地。我會在吸取教訓中不斷虛心地前行。反思三：相關知識匱乏，無源之水。
問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有活到老學到老的態(tài)度和行動，不斷去完善自我?？墒?，在這幾年里，教學工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉，有時讓人忙怕得感到有些窒息。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己充電。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鉆研一些相關的知識，相信我的工作會更加出色。
七年級隨筆300字篇八
聽，窗外淅淅瀝瀝的雨聲
看，樓閣交織斜飛的秋雨
手，撫摸雨簾籠罩的冰涼
心，關上憂思彷徨的心窗
雨，漸漸停了下來，深切感受到絲絲冰涼讓人消去無法看清的錯覺，樓前的花園已失去了往日的熙熙攘攘，只有裹著雨滴的灰黃。
看著秋幕中的荒涼，十月的情懷不想沉默，在雨中的天臺上踱步，總想觸摸夏末秋初的清爽，只可惜秋風將所有綠意滌蕩而光。
徘徊在無人的巷口，頓感時光流逝的無助，在深灰的天空寫滿朦朧，讓人無法猜透季節(jié)交迭的匆忙。
風來時撩撥著過往的憂傷，正如那首《關不上的窗》一樣，心也有一扇關不上的窗，任寒風來來去去拍打，無論如何卻關不住無法修補的風霜，秋日花黃的凄涼。
風撫過憂傷，雨帶來寂寞，在十月的季節(jié)里掙扎。被傷過的心在滴血，此時的傷痛并代表不了什么，那只是生活中的插曲，寂寞時的前奏，離愁中的情懷，沒有人可以脫骨讓它滴水不漏，對那份情愫無法放棄的釋懷，徘徊在那扇關不上的窗。
秋風吹走了青春，吹亂了記憶；
秋雨打散了曾經，攜來了寂寞，濕透了思緒；
在寂寞中沉默，在枯萎中探索，披著冰涼的秋風愛上寂寞的季節(jié)。
下一站的十字路口是否還有你我，別等錯過了路燈下斜長的背影，轉身給我寂寞，留下那一份孤獨，拍打著心里的那扇窗。
每個人都有一扇關不上的心窗。
七年級隨筆300字篇九
由于中學英語教學面向的教育對象是中學生，中學生，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓 學生快樂學英語，通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生愛學的情感，會學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。中學英語教材的獨特優(yōu)勢是實施快樂英語教學的有利條件。在英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。
一、營造快樂 氛圍，讓課堂充滿愛
任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做:
第一，教師要充分尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體學生，給出后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂，快樂的學習英語;第二，教師應注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自內心地流露出對學生的喜愛，這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。
二、教中寓美，美中享樂
美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是學生的基本心理。創(chuàng)設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學習英語的快樂，也是英語教學的一個重要方面。這就突出的表現在教師的語言運用，情境創(chuàng)設，板書設計等方面。例如訓練“how are you ?”“fine ,thank you.”時，可以使用升降調向學生發(fā)問，也可以轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩，這樣學生既學習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在英語教學中也非常重要，學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規(guī)范，設計要合理，重點突出，使學生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充分享受學習英語的快樂。
三、課堂設趣，寓教于樂
古人云:“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發(fā)學習動機，快樂地學習英語。
1、快樂——動
傳統(tǒng)的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據學生好動，好玩，好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的學生喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲 給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥，機械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充分發(fā)揮游戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令:red , red , red ,sit dow please ; yellow ,yellow, yellow, touch your nose ; write , write , write , open your book。拿相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。
2、快樂——物
中學生年齡不大，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。
如教apple,banana,orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接角的，但教師把它們帶進課堂教學，學生會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，在關的生詞可以在幾分鐘之內記住并說出，但對于一些不便于工作帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語單詞。
3、快樂——想
想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造，要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學生的豐富的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發(fā)學生豐富的想象力。
例如在練習do you like……?yes,i do.(no,i don’t)句型時,教師可以把教室布置成一個餐廳,里面畫有各種食物和飲料.讓學生想象他們去餐廳,兩人一問一答:do you like chicken curry? yes,i do .i like spicy food. do you like pineapple juice? no, i don’t. i don’t like pineapple. 或者讓一個學生充當記者,去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物,這時學生們都非常高興,一個個爭先恐后地要做記者,去了解其他同學的喜好。
4、快樂——評
學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因為，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據學生表現的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話語:ok / good / wonderful / magnificent !等。當學生有了精彩的表演，我們可以說;“ great ! boys and girls,clap your hands !"接著引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊:“xxx, very good !”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以根據學生回答問題的具體內容，有針對性指出好在哪里，使學生知道自己的長處，增強信心，從而激發(fā)其學習動力，保持他們學習的興趣，充分感受英語學習的快樂。如果有的學生由于種種原因沒有講好或演好，則說:“try again!”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。
綜上所述，中學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。
七年級隨筆300字篇十
一片一片你輕輕的飛舞，那是生命最后的美麗。
你生于陽春三月，走過夏的繁華，經過暴雨的洗禮。如今你已褪盡嬌艷，換之以滄桑的枯黃。秋風過處，你不停的搖曳著。那是你在反抗時間的無情，怨恨它悄悄的將你的青春偷走嗎，還是你在迎風而舞？
終于你的生命燈枯油盡，你飛舞于天地間，輕輕的，如空氣般，讓不經意走過你的人感覺不到你的存在。
你無淚，卻多情。即使在生命的最后一刻也要把自己的美麗展現。于是你飛舞，如蝴蝶般飛舞，婀娜的身姿回旋著，搖擺著。風在為你吟唱，樹在為你沉默，還有那昔日的伙伴在枝頭為你喝彩，為你伴奏。它們在你身上找到了安詳與勇敢。
你靜靜的投入大地的懷抱，安然睡去，不流一滴眼淚，“落紅不是無情物，化做春泥更護花”是你的信念嗎？如果是這樣，在你睡去的那一刻心中一定是一個生機勃勃的春天，鳥語花香的夏天。
是的，一定是這樣的。你睡得那樣安甜，那樣安甜……
七年級隨筆300字篇十一
《初中課程標準》與傳統(tǒng)語文教學比較，一個重大的突破就是重視基礎功能的人文性，把情感、態(tài)度，價值觀作為教學的重點之一：“培養(yǎng)學生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中?！币虼耍趯嵤┬抡n程過程中，應該注重探索語文教學中的情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)，努力把人文性與工具性有機結合起來，不能把知識的傳授作為教學的唯一，漠視了語文課程的人文性。現就初中語文教學中如何實施情感教育談談我的一些探索和實踐。
文學評論家王國維在《人間詞話》中說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中之境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界?！彼^的境界也就是作者描繪的蘊涵深意的藝術形象。催人淚下的《背影》、搏擊風浪的《海燕》、生機勃勃的《春》、天人合一的《天上的'街市》、稚趣盎然的《社戲》都給人以意境的感染和美景的陶醉。作為教師，熟練地掌握教材，細心地體味情感，深入挖掘意象，這是中學語文教學中情感教育的前提條件。因為教師是作品的欣賞者也是情感的傳遞者，只有對文學作品進行感悟體驗，并通過自己的情感來領悟作家的情感脈搏，引起情感共鳴，才能把學生引入作家描繪的藝術境界，領略藝術風光，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生情感，感悟文章底蘊，在審美的娛樂中接受情感教育。如在《背影》一課中，我設計了一個教學片段：回憶自己父母一次送行的情景：她（他）是怎樣說的？做了些什么？神態(tài)怎樣？可以看出什么？當時自己感受到什么？于是在學生說的過程中對文中情感領悟便水到渠成了。
教師在挖掘語文情感因素的基礎上，應引導學生走進“情”境，激發(fā)學生學習語文的興趣。初中語文大多是文學篇章，文學是生活的反映，它注入了作者的感情，而學生處于豐富多彩的生活中，并積累了比較豐富的生活體驗與體會，這些體驗與體會跟作品中的某種生活相仿或相似時，教師巧妙點撥，引情入境，使他們情感交流，形成非思不行、非說不可的學習興趣。引情入境的方法很多，這里僅舉幾例。
1、感性入境法。初中學生限于知識與閱歷的因素，對作品的時代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之覺得久遠而陌生，難以產生興趣和情感共鳴。因此，教師必須根據學生的知識與經驗，用感性的方法使學生對陌生的生活情境產生親近感和熟識感。比如《最后一課》，故事發(fā)生在法國，歷史又久遠，學生對人文地理和戰(zhàn)爭背景知道甚少，于是我在課前要求學生搜集關于普法戰(zhàn)爭以及當代戰(zhàn)爭的文獻資料，進行交流，使學生對普法戰(zhàn)爭的歷史背景有所了解，并以當代戰(zhàn)爭帶來的危機和慘況認識戰(zhàn)爭的殘酷性。這樣一來，學生就比較容易理解失去國土淪為亡國奴的痛苦和作品中人物的思想感情，產生了共鳴。
2、平移入境法。入選課文的文學作品，雖然大多是時代久遠的名篇佳作，但作品人物形象和地理環(huán)境，總能從現實生活的身邊找到相似的形象和環(huán)境，讓學生從身邊的人物和環(huán)境找到情感共鳴處。如《羅布泊，消逝的仙湖》，寫的是新疆的一個仙境般湖泊在逐漸消失，學生體會不甚深切。于是我要求學生搜集身邊的環(huán)境污染情況，體現人為破壞自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展帶來的重大災難，學生不僅感悟深切，還產生了保護環(huán)境的情感共鳴。
3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我們身邊，只是我們平時不怎么關注而已。對于這些作品，教師就可以直接帶領學生走進教材，認識人物，體味情感《走一步，再走一步》中的主人公的年齡與故事學生都非常熟悉，因此，我直接要求學生結合自己的生活經歷思考：
①為什么其他孩子都能爬上山崖而“我”不行？
② “我”在山崖上的心理活動如何？
③為什么在父親的指導下能一步一步的走下山崖？
討論時學生發(fā)言活躍，只要稍加點撥，就能理解如何化解困難，實現成功的道理，切實地感悟人生。
4、感悟入境法。學習語文，并不僅僅是為了理解課文，對課文的人物環(huán)境、情況等具有深入地認識和體味，更重要的是要求學生從中感悟人生，從作品中學會認識如何對待社會，對待自然，對待自己所以我?guī)缀踉诿恳黄n文的講授中都要求學生談談學習課文后對自己的人生有何啟迪作用。如學習《居里夫人》后，你認為居里夫人哪一點品質對你最有啟發(fā)？學生意見很多，但都針對自己的人生實際，入情入境，既啟迪了自己也啟發(fā)了別人。
文學是語言的藝術，是用語言來雕刻描寫的。幾乎每一部優(yōu)秀的文學作品都蘊涵真、善、美的情感，給讀者以賞心悅目的美感。作為語文教師也應該具備飽含感情色彩的語言，因為教師的語言可以從不同程度感染學生的感情，特別是教師的朗讀，可直接給學生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情，使師生一同贊美、一同思考、一同悲憤、一同愛和恨。文體和內容不同的作品，教師的聲音語調也要做相應的變化。有的作品高，如同浪中行舟，跌宕起伏，有的作品層層深入，漸入高潮，讀時語調要步步上升，如同登臺階，有的作品對比鮮明，色彩斑駁，讀時要精心安排。以詩歌為例，繪聲繪色的朗讀對體會詩人的感情有很重要的作用。
當然，情感教育的內涵非常豐富，教育的手段和方法也豐富多彩。不過我們必須高度認識教師對學生情感教育所起的重大作用，因為教師是指路明燈，在教師的引導下，讓學生自己去感受、理解和體驗作品中的感情，使學生在情感的海洋中獲得啟迪。
七年級隨筆300字篇十二
數學老師在講臺上喋喋不休，讓人昏昏欲睡。數學老師并不是個“催眠老師”，但是對于像我這樣不喜歡數學的人，我就想睡~~zzzz。數學老師很特別，他不嚴厲、不慈祥也沒有親和力，只是淡淡的說著，淡淡的提問，似乎只是一個聽眾罷了。
抬頭看看天，才下午2：40就已經烏云密布了，漫天的蜻蜓在捉蟲子，好不有趣。陰沉沉的天好象隨時會下雨。好冷啊，衣服太單薄了，哈啾，打了一個噴嚏。
不一會兒，一群燕子代替了蜻蜓。黑壓壓的一片鳥讓天顯得更暗了。燕子漸漸散了，天也開始下雨了，是那種小小的毛毛雨，看得不是很清晰。暗暗的天被雨洗刷的白了。
大半節(jié)課過去了，雨沒大也沒停，只是安安靜靜的下，看不見也聽不見，讓人忽視了它。不是為什么，突然想起媽媽昨天晚上的話——初中的老師不會改全班的作業(yè)，一般只改三分之一，而這三分之一是班級里很優(yōu)秀的，如果我的作業(yè)不在這三分之一中，就不要回家了，在外面自生自滅吧！雖然知道媽媽的話是氣話，可是還是心里不舒服。不由的心一寒，感到好累，肩膀上的負擔好重好重，重得讓人想把擔子放下來，重得讓人想閉上眼好好睡一覺。對啊，自從上了初中之后，很久都沒好好睡一覺了。
“鈴鈴鈴……”下課鈴響了，窗外的雨也停了。
七年級隨筆300字篇十三
一瓣桃花悠悠地從空中瞟了下來，靜靜的落到了我的手心。上面還帶這清晨的一滴露水，純凈無半點雜質。
我喜歡這個地方。如仙境，有大片大片的桃樹，上面開滿了淡粉的桃花;如幻境，總感覺面前的大片桃樹觸碰不到。
外面下著淅淅瀝瀝的小雨，微風掠過窗簾吹進絲絲涼風。我無力的坐在書桌前，一遍又一遍的翻著那張剛考過的中考試卷，一遍又一遍的在紙上運算著，想證明自己并沒有算錯，終究接受不了事實?！斑青辍保情_門的聲音，媽媽回來了。她靜靜的打開了我的房門，走到我的身邊拍了拍我的肩膀，輕聲問道：“女兒，考得怎么樣?”
我沉默了良久，不知道該怎么回答，只能任淚水肆意地滴落在試卷上。
媽媽仿佛是猜到了什么，邊搖頭邊嘆了口氣：“盡力了就好?！蔽沂裁匆矝]說，默默的走出了家門。媽媽望著我離去的背影，微微的嘆了口氣，然后用衣袖輕輕地拭擦了下眼角。
我獨自走出了家門，望著灰蒙蒙的天空，感覺有種無形的壓力向我襲來。
我在雨中奔跑著，再一次來到那片桃園，看著眼前的雨滴夾著片片桃花從空中飄落下來，我一時間既然沉迷在這絕美的仙境中，忘記了考試的失利。
小雨依舊淅淅瀝瀝的下著?！暗未鸬未稹币坏蔚未蛟诹颂一ǖ幕ò晟希缓笤俅雾樦ò甑卧诹说厣?。我忍不住伸出手去接住那些雨中的精靈……
雨后，空中出現了一道美麗的彩虹，桃花零零落落的散落在地上，這樣的美景再次讓我漸入佳境。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2064036.html】
