每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
她是我的朋友教學(xué)案例篇一
在一開課,通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子，畫詞語，從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個(gè)例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個(gè)人的體會讀出來，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀？讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會人物，這個(gè)學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時(shí)評價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法。”讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。
她是我的朋友教學(xué)案例篇二
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)也設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程中，我在第一課時(shí)，讓學(xué)生通過多次閱讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章順序，知道課文的主要人物是阮恒，也知道講了一件什么事，并讓學(xué)生提出自己的問題。通過學(xué)習(xí)了故事發(fā)生的起因1—4節(jié)，學(xué)生知道小姑娘生命遇到危險(xiǎn)急需有人給她獻(xiàn)血才可以保住生命。
在設(shè)計(jì)上第二課時(shí)教案時(shí)，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，點(diǎn)撥學(xué)生，抓住重點(diǎn)詞深入探究阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，體會人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠很快進(jìn)入文本，我承接上節(jié)課的內(nèi)容，借助板書設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：醫(yī)生說如果不給小姑娘補(bǔ)足血，她就“一定會死”。那么誰愿意為她獻(xiàn)血呢？請大家快速閱讀課文5—7節(jié)。這樣學(xué)生很快從第7節(jié)中了解到一個(gè)叫阮恒的小男孩愿意獻(xiàn)血。接著，我便讓學(xué)生抓住有關(guān)寫阮恒愿意獻(xiàn)血的句子，看看阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心情是怎樣的？在學(xué)生讀后，我便出示句子。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（提示學(xué)生想：阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？讓學(xué)生把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，抓住阮恒小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會他當(dāng)時(shí)心里在獻(xiàn)血和不獻(xiàn)血之間進(jìn)行的思想斗爭，體會他矛盾的心理，同時(shí)也感受到他的勇敢，因?yàn)樗麨榱司刃∨?，最后還是下定決心舉起手來要為她獻(xiàn)血。
。文中一些句子寫出了阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，為了讓學(xué)生更好地感受阮恒在獻(xiàn)血過程中所表現(xiàn)出來的害怕和痛苦的心理以及他最終堅(jiān)持獻(xiàn)血救朋友的美好心靈，我把這幾個(gè)句子特意寫在小黑板上。
（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
我把這幾個(gè)句子特意寫在小黑板上，讓學(xué)生通過讀句子和讀老師的思考提示，體會他的心情。并在學(xué)生讀懂了這三句話的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，以及抽泣說明了什么？讓學(xué)生在比較中體會阮恒的痛苦到底是什么呢？（醫(yī)生不明白，老師也不明白，學(xué)生更不明白。這個(gè)問題我沒有急于讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生讀12節(jié)后再來回答。這樣就更加激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
3、為了讓學(xué)生能夠通過自己的讀書，弄清阮恒幾次哭和他痛苦的心理，我在學(xué)生學(xué)習(xí)了5—10節(jié)后，讓學(xué)生先讀12節(jié)，提示他們想讀了這段后，你知道阮恒哭的原因和痛苦的原因是什么？這樣學(xué)生很快就把軟恒的想發(fā)說出來了，他哭和痛苦的原因是“他以為自己要死。”然后我又引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的課文內(nèi)容，想想他的這個(gè)想法什么時(shí)候開始，到什么時(shí)候才結(jié)束，這樣學(xué)生通過回憶前面的內(nèi)容，一下子就理解了阮恒的痛苦心情。那么他后來為什么不哭了，學(xué)生一讀就很清楚了。緊接著我又啟發(fā)學(xué)生想象醫(yī)生是怎樣安慰阮恒的，讓他們結(jié)合自己的生活，例如：平時(shí)自己生病了，要打針，要吃藥，害怕時(shí)，醫(yī)生爸爸媽媽是怎樣安慰自己的。這樣學(xué)生很快就會說到：別怕你不會死的，一會就好了。只要你一部分血，小姑娘就會活了。
4、
課文最后說醫(yī)生問阮恒以為自己獻(xiàn)血后會死，但是他為什么還是堅(jiān)持獻(xiàn)血呢？引導(dǎo)學(xué)生讀阮恒的話“她是我的朋友”。然后想想阮恒為了朋友寧可犧牲自己的生命的精神，是多么的高尚，教育學(xué)生向阮恒學(xué)習(xí)。然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說我們應(yīng)該怎樣對待朋友使學(xué)生明白當(dāng)朋友有困難時(shí)，我們要幫助，朋友有危險(xiǎn)時(shí)，我們要救助。
回顧整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，抓住重點(diǎn)詞句理解人物的內(nèi)心活動(dòng)。但是，我覺得在讓學(xué)生自己說體會和感受時(shí)，時(shí)間不夠充分。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠放手讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)就更好了。
她是我的朋友教學(xué)案例篇三
《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。"過程目標(biāo)"是新課程改革的"三維目標(biāo)"之一，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)。。 加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要"授之以漁"，而非"授之以魚"也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，匯報(bào)交流時(shí)，他們爭先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花
在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說，從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說，他不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實(shí)際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自己生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到
阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
她是我的朋友教學(xué)案例篇四
本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，從而了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，在上課時(shí)我不善于引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，自己本身缺乏一種對學(xué)生的組織和把握。這是我上課時(shí)最大的缺點(diǎn)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏兩個(gè)環(huán)節(jié)：“互動(dòng)合作”和 “質(zhì)疑評價(jià)”。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)本身有一定的體現(xiàn)，如課始讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，課尾讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練等。但這兩項(xiàng)由于時(shí)間的限制都沒有產(chǎn)生實(shí)際的效果，是無效的。由于缺乏學(xué)生的互動(dòng)，整節(jié)課顯得死氣沉沉。
今后應(yīng)從如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞析句上下功夫。對一篇課文，教師只有自己先讀懂、讀透，才能更得心應(yīng)手地去指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀懂這篇課文。另外，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀書，這樣學(xué)生的語言才會積累，對課文的感悟才會更深，課堂上的發(fā)言才能更流暢、更精彩。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上真正的亮點(diǎn)。
她是我的朋友教學(xué)案例篇五
《她是我的朋友》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第18課，這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒為了救自己的朋友，以為自己要死了還堅(jiān)持獻(xiàn)血的事情。課文通過對阮恒神情、動(dòng)作的細(xì)致描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
我認(rèn)為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點(diǎn)，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。
一、重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，極其注重語文學(xué)習(xí)的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會阮恒獻(xiàn)血前的矛盾和獻(xiàn)血時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。
二、在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí)，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句，通過“畫——想——讀”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語句中讀懂了什么。并且教師適時(shí)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜。
三、重視學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)升華。語文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。在本節(jié)課中，我采用多種方式促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，同時(shí)也為到達(dá)情感體驗(yàn)做好鋪墊。比如：
1、在阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)中，我讓學(xué)生深入阮恒心里，猜想他的內(nèi)心活動(dòng)。
2、在醫(yī)生安慰阮恒時(shí)，我讓學(xué)生大膽假設(shè)、角色換位，說說醫(yī)生會怎樣安慰阮恒。
3、在作業(yè)的布置上，我讓學(xué)生寫一寫醫(yī)生、孤兒或康復(fù)后的小姑娘會對阮恒說什么。
這些設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，也順利地升華了學(xué)生對朋友和友誼的理解，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
雖然經(jīng)過了精心的備課，但是各種原因，備課及授課過程中也出現(xiàn)了不少問題：
一、學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。語文是一門充滿知識和情智的課堂，師生置身于其中，應(yīng)該忘卻時(shí)空的束縛，獲得是美的熏陶和身心的`愉悅。但是在本節(jié)課中，我感到學(xué)生有些拘謹(jǐn)與壓抑，沒有充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。更重要的一方面是，我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教態(tài)沒有能夠是學(xué)生產(chǎn)生發(fā)揮主體性的機(jī)會和情境。
二、教學(xué)用語還不夠規(guī)范，教學(xué)語言還不夠具有吸引力、感染力不夠，因?yàn)閾?dān)心教學(xué)任務(wù)無法完成，導(dǎo)致學(xué)生朗讀不夠充分，朗讀新式單一、板書時(shí)把箭頭畫反了等。
我想，語文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)相長的過程，要達(dá)到有效、和諧的課堂，我還要在各個(gè)方面付出更多的細(xì)心和汗水。
她是我的朋友教學(xué)案例篇六
今 今天下午，我執(zhí)教了《她是我的朋友》這一課，從教學(xué)這一課的過程中，我得到了有關(guān)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)新感受。
導(dǎo)語，是講授一節(jié)課的起點(diǎn)，她旗幟鮮明的告訴每一位在座的學(xué)生我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識的方向、情感目標(biāo)等。好的導(dǎo)語一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)他們求知的*望。而我在上這一節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語內(nèi)容少，學(xué)生還沒有完全沉浸進(jìn)去，我已進(jìn)入了新課，沒有發(fā)揮出導(dǎo)語烘托氣氛的作用，使整堂課的教學(xué)效果明顯下降。
在講解這一課時(shí)，我感到自己在問題處理時(shí)忽略了學(xué)生為教學(xué)主體的這一原則。我過多的介入到他們的答案中去，使他們的思維活動(dòng)受到我的語言的限制。這樣，就極大的削弱了他們動(dòng)腦的積極性，使他們自由的心靈和大腦受到束縛。我想，在今后的教學(xué)中，我會盡力避免這樣的授課方時(shí)，讓學(xué)生盡最大限度的發(fā)揮自己的主人翁作用。
從《她是我的朋友》的講課情況看我的教學(xué)，我會查缺補(bǔ)漏，多讀有關(guān)課堂教學(xué)的論文和書籍、論文，使自己能成為一個(gè)合格的人民教師，不辜負(fù)家長和社會對一個(gè)人民教師的期望。
她是我的朋友教學(xué)案例篇七
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？
它到底應(yīng)有哪些其本的特征？
它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？
洋思經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？
怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？
這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如你覺得課文中哪些地方最感人等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場，搭花架。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)心理歷程，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住迫一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調(diào)動(dòng)多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
一、揭題、審題
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的她指的是誰？我又指的是誰？指點(diǎn)恒的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題她就是我的朋友這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示標(biāo)。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習(xí)要求：a、請一個(gè)同學(xué)來讀讀。b、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解挽救、垂危。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。
3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 e、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>
5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：a、迫的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 迫在眉睫中的迫的意思應(yīng)為{ }。b、用如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：a、結(jié)標(biāo)。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè) 熟讀課文。
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會他當(dāng)時(shí)的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。
3、對照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。a、出示生字詞。b、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。c、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示哭的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。b、出示：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。c、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心?！?/p>
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
五、對照插圖，想象說話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣?！部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說?！?/p>
六、作業(yè)： 1、摘抄表示哭的詞。---------、 ------------、 ---------- 2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{ } 竭力{ } 安慰{ } 持續(xù)不斷{ } 3、填空。 他眼睛{ }著，用牙{ }著自己的小拳頭，想竭力{ }抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。
通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：一是，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時(shí)間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，心靈受到觸動(dòng)，被人物美好品質(zhì)深深感動(dòng)。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵(lì)，多提供機(jī)會，多誘導(dǎo)，多用童心看孩子。
她是我的朋友教學(xué)案例篇八
陳素花老師執(zhí)教的校際公開課《她是我的朋友》一課以其樸拙的常態(tài)教學(xué)風(fēng)貌，引發(fā)聽課者深刻的思考，為提升校際教研內(nèi)涵提供了鮮活的范例。現(xiàn)綜合執(zhí)教老師對《她是我的朋友》的教學(xué)反思以及聽課者的觀點(diǎn)，闡述如下：
與會者一致認(rèn)為，陳老師的課堂教學(xué)摒棄以往嘩眾取寵、華而不實(shí)的“教蟲小技”，自然純樸，無刻意雕飾之痕，其渾然天成的教學(xué)方式于我們的日常教學(xué)有著積極的意義。
1、文道統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)多維化：
《她是我的朋友》的教學(xué)目標(biāo)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容入手體會思想，懂得抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里探究人物的內(nèi)心世界的同時(shí)，極其注重語文學(xué)習(xí)的人文性，讓學(xué)生體會阮恒待人真誠、無私助人的品格，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。
2、讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)方法探究化：
讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描寫獻(xiàn)血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學(xué)生評議，激勵(lì)讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜。其二，發(fā)揮想象，合作釋疑。教學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。當(dāng)學(xué)生找出阮恒神情動(dòng)作句子后，引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)及其矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么。在學(xué)生讀議之后，各小組匯報(bào)本小組的想法，充分展現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在此時(shí)充分表達(dá)自己的閱讀感受，全班互助互學(xué)，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然說以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
3、讀說互促，情感體驗(yàn)生命化：
語文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。陳老師在學(xué)生理解《她是我的朋友》全文后，用滿含激情的語言進(jìn)行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起?！比缓蟀l(fā)問：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？”于是學(xué)生有的談自己讀了這個(gè)故事以后的感受，有的對阮恒說些什么，也有的對小女孩說些什么。這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念，從而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”這一目標(biāo)。
陳老師在《她是我的朋友》的教學(xué)反思中提出，她在“假如你是阮恒，你會怎么做”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)了兩種教學(xué)方案，即學(xué)生“愿意獻(xiàn)血”和“不愿獻(xiàn)血”兩種可能性下的教學(xué)思路。結(jié)果，課堂上只出現(xiàn)“愿意獻(xiàn)血”一種聲音，教學(xué)流程偏離了教者的“埋伏線”，教者只好將另一方案黯然擱下。對此，劉金山老師不無遺憾地說：“此時(shí)的課堂，如果有部分學(xué)生提出異議，發(fā)出‘另類聲音’，教者再順而導(dǎo)之，便是本堂課的一大亮點(diǎn)。”可惜，亮點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)擦肩而過，精彩失約了。針對這一困惑，我們進(jìn)一步深入分析課堂教學(xué)，認(rèn)為該從如下幾方面入手，真正做到“讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞”（周一貫語）。
1、摒除傳統(tǒng)教材觀：
在傳統(tǒng)觀念中，教材是神圣的，其育人目標(biāo)是無可置疑的。教者在教學(xué)中往往就教參教教材，抱著教參的“最高指示”不敢越雷池一步，本是絢麗多姿的語文課堂成了一言堂。學(xué)生的讀悟被無形的鐐銬鎖定，自然就聽不到“異音”?！端俏业呐笥选芬晃闹校髡弑Ьo“生命誠可貴，友情價(jià)更高”這一主旨，對阮恒的“偉大的抉擇”津津樂道。我們?nèi)绻璐私逃龑W(xué)生體會友情、學(xué)會奉獻(xiàn)當(dāng)然無可厚非。但如果從“珍愛生命”、“合法獻(xiàn)血”（阮恒不滿１８周歲）的角度來看問題，學(xué)生則有一百個(gè)理由說“我不獻(xiàn)血”。因?yàn)椋皳碛猩?，才有奉獻(xiàn)”。我們備課時(shí)，要盡量多維度審視教材。教師個(gè)性化解讀教材，是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的前提。教者對教材的理解如果是單層面的，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，個(gè)性化導(dǎo)讀就會被忽略。
2、、優(yōu)化課堂民主性：
只有構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂，動(dòng)態(tài)資源才有生成的空間。在陳老師的課堂上，“告訴我”、“跟我說”這一口頭禪不絕于耳。試想，面對六十幾名學(xué)生，教師與學(xué)生交流時(shí)，要學(xué)生“告訴我”、“跟我說”，學(xué)生會做何感想？這種“單線性”、“單向性”交流是極不利建立民主課堂氛圍的。盡管教師時(shí)常很有禮貌地說個(gè)“請”字，但在這彬彬有禮的話語背后，以教師為中心的觀念仍然“陽魂不散”。在教學(xué)中，“蹲下來”與學(xué)生說話，“迎上去”聽學(xué)生說話，是融洽師生關(guān)的技巧，也是不可忽視的小細(xì)節(jié)。此其一。
其二，在師生、生生互動(dòng)過程中，教師要做到“放得開”。本堂課在導(dǎo)入課題時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥延^的環(huán)節(jié)，這本身是極為自由寬松的生成性教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，談話環(huán)節(jié)淺償輒止，一兩名學(xué)生發(fā)言就匆匆“收攤”，一張民主氣氛的網(wǎng)剛剛?cè)鲩_就打住。課堂伊始，自由表達(dá)的氛圍便“胎死腹中”了。
3、找準(zhǔn)生成切入點(diǎn)：
精彩是可以預(yù)約的。找準(zhǔn)生成點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)亮點(diǎn)將在課堂中時(shí)時(shí)閃爍。
我們認(rèn)為，在《她是我的朋友》一課中，可引發(fā)生成的有：
⑴課堂伊始，讓學(xué)生暢談自己的朋友觀，師相機(jī)導(dǎo)之。（陳玉梅建議）
⑵理解、對比“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”三個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地以第一人稱的口吻說心里的想法，如“我要死了，我好怕”等（林文鋒建議）。
⑶課堂臨近結(jié)束時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說說“假如不是朋友”該怎樣對待這樣的事（陳志強(qiáng)建議）。這樣，擺脫文本的拘絆，引導(dǎo)學(xué)生立足文本的同時(shí)，跳出文本，超越文本，煥發(fā)個(gè)性，在真正的意義上實(shí)施生命化閱讀教學(xué)。
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