2023年9加幾教案反思 九加幾教學(xué)反思教學(xué)反思(10篇)

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2023年9加幾教案反思 九加幾教學(xué)反思教學(xué)反思(10篇)
時(shí)間:2023-04-01 11:52:50     小編:admin

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??下面是小編整理的?yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。

9加幾教案反思 九加幾教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

師:小朋友們,大家好!你們喜歡小動(dòng)物嗎?(出示小猴圖片)看——小猴今天和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!

(由小猴帶來(lái)的口算題進(jìn)行復(fù)習(xí):10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學(xué)生口算后,教師將卡片有序排列在黑板一側(cè))

師:剛才口算的這些題,你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?

生:都是10加幾的。

生:得數(shù)都是十幾。

師:計(jì)算這些題,你為什么這么快?

生:都是10加幾,就能很快算出得數(shù)是十幾。

師:(出示圖片)有一天,猴媽媽把摘的桃放在桌子上,讓小猴算一算一共有多少個(gè),小猴看到這么多桃,饞得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓頭:小朋友們,你們?cè)敢鈳椭『飭?

生:愿意!

師:我們先來(lái)看,這些桃是怎樣擺放在桌子上的?

生:有一些桃擺在盒子里,還有—些桃擺在桌子上。

生:盒子里有9個(gè),盒子外面有4個(gè)。

師:用什么方法可以算出一共有多少個(gè)桃呢?

生:用加法。

師:為什么用加法計(jì)算?

生:因?yàn)槭前押凶永锏奶液秃凶油饷娴奶液喜⒃谝黄?,所以用加法?/p>

(師板書出算式9+4)

師:那么,怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索,再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

(生獨(dú)立探索并與同桌交流)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數(shù)的?

生:我是數(shù)著算的,9,10,11,12,13。

生:我是先拿一個(gè)放到盒子里,外面還有3個(gè),就是13。

生:我是先想10加4得14,再減去1就是13。

師:同學(xué)們用不同的方法,都算出了9加4得13,真聰明!剛才有同學(xué)說(shuō),;先把盒子里空著的一格放上桃,再加外面的3個(gè),得13。哪個(gè)同學(xué)能到前面來(lái)演示一下?

(師指名一生上臺(tái)演示,并逐步對(duì)應(yīng)板書——)

師:為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里?

生:這樣就可以放滿盒子,一盒10個(gè)。

師:先算什么?再算什么?

生:先算9加1得10,再算10加3得13。

師:剛才大家算得很好。我們?cè)賮?lái)看,小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花,

(師出示“試一試”圖片,如下圖)

(師引導(dǎo)生列出算式后)

師:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法計(jì)算9+7。也可以在教科書上先圈出10個(gè)再填一填。

(生動(dòng)手圈圖并計(jì)算)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

生:我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起,再加上6朵黃花就是16。

(師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書思考過(guò)程)

生:我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來(lái)是10朵,再和剩下的6朵紅花加起來(lái)是16。

師:這種想法也不錯(cuò)!

師:這兩種計(jì)算方法有什么共同的地方?

生:都是先變成10再算的。

師:是啊!我們?cè)谟?jì)算時(shí),既可以先把9湊成10,也可以先把7湊成10,然后再想10加幾就方便了。

三、形成技能

(師出示“想想做做”第l題,如下圖)

師:請(qǐng)大家觀察圖,左邊原來(lái)有幾塊?右邊呢?

生:左邊原來(lái)有9塊,右邊原來(lái)有6塊。

師:猜一猜,小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過(guò)去呢?

生:小猴想把左邊先湊成10塊,

師:是啊!小猴真聰明,也學(xué)會(huì)了“湊十”的方法。請(qǐng)大家在課本上的方框里填上數(shù),然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎樣用“湊十”的方法計(jì)算。

(生獨(dú)立思考,把答案填在書上,再交流)

四、小結(jié)并揭題

師:今天我們學(xué)習(xí)的加法題有什么共同的地方?

生:都是9加一個(gè)數(shù)。

生:得數(shù)都是十幾,

師:(板書:9加幾)今天學(xué)習(xí)的9加幾,在計(jì)算時(shí)有什么共同的地方?

生:都可以把9先湊成10。

生:得數(shù)是越來(lái)越大了。

生:得數(shù)的十位都是1。

生:得數(shù)個(gè)位都比加的那個(gè)數(shù)少1。比如13的3比9+4的4少1。

師:你的觀察真仔細(xì)!得數(shù)個(gè)位上為什么會(huì)比那個(gè)加數(shù)少了1呢?

生:少了的l給了9變成10了。

師:根據(jù)這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,如果老師出這樣的加法題,你能比較快地算出得數(shù)嗎?

(師出示9+?=1?讓學(xué)生推算)

五、課堂作業(yè)

按一定的順序把今天學(xué)習(xí)的9加幾的加法算式進(jìn)行整理并寫在課本上。

本課教學(xué)主要是抓住了以下幾個(gè)要點(diǎn):

1.面對(duì)真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。

傳統(tǒng)的9加幾教學(xué),在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)一般分以下三個(gè)層次:一個(gè)數(shù)分成1和幾,9+1=10,9加1再加一個(gè)數(shù)。表面上看,這三個(gè)層次的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生理解和掌握“湊十法”,但

是,實(shí)踐表明,如此精細(xì)的鋪墊設(shè)計(jì),同時(shí)也可能為學(xué)生探究9加幾的算法時(shí)人為地設(shè)定了一個(gè)狹隘的思維通道(即一定要把9湊成10),不利于體現(xiàn)算法多樣化的思想。

事實(shí)上,依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),盡管學(xué)生在探索9加幾的計(jì)算方法時(shí),會(huì)出現(xiàn)多樣化的算法,但是,這些方法都有一個(gè)共同的思路——“湊十”。因此,設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題時(shí)主要側(cè)重10加幾的口算,讓學(xué)生體驗(yàn)10加一個(gè)數(shù)比較簡(jiǎn)便,從而為幫助學(xué)生理解“湊十”法做好鋪墊。

2.組織結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)材料。

結(jié)構(gòu)性材料的組織和呈現(xiàn),是課堂教學(xué)不同于自然認(rèn)知的重要標(biāo)志。

因此,例題的出示,明顯地表示兩數(shù)求和的情境,讓學(xué)生自然列出算式后,則把重點(diǎn)放在探索計(jì)算的方法上。交流過(guò)程中,提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí),暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書時(shí)對(duì)其中的一種——“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。

“試一試”的學(xué)習(xí),重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十”法的思路。由于9和7都離10比較接近,因此,學(xué)生可能出現(xiàn)兩種“湊十”(把9湊成10和把7湊成10)。結(jié)合學(xué)生的操作和思考,教師輔以結(jié)構(gòu)化的對(duì)應(yīng)性板書,提煉學(xué)生的思維過(guò)程,幫助學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。然后通過(guò)兩種“湊十”法的比較以及“試一試”和例題的對(duì)比,使學(xué)生對(duì)“湊十”法的理解逐步累積起感性經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步理解“湊十”法的內(nèi)涵做好準(zhǔn)備。

3.在探索規(guī)律中發(fā)展思維。

在計(jì)算9加幾的過(guò)程中,教師不斷引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算規(guī)律。從課堂板書到組織學(xué)生操作和圈畫,再到用卡片進(jìn)行對(duì)應(yīng)計(jì)算,以及最后的觀察和比較,教師引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)9加幾的加法計(jì)算規(guī)律,提升學(xué)生的思維水平。特別是,比較和小結(jié)時(shí),對(duì)9加幾的算式進(jìn)行了整理,結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和歸納,教師出示了更具結(jié)構(gòu)化的算式,即:9+?=1?,并讓學(xué)生進(jìn)行推算、這樣的設(shè)計(jì),既體現(xiàn)了9加幾的計(jì)算規(guī)律,同時(shí)又在引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維,使學(xué)生品味到數(shù)學(xué)內(nèi)在的簡(jiǎn)潔之美。

由本課的教學(xué),我深刻體會(huì)到:數(shù)的運(yùn)算的價(jià)值追求,除了理解計(jì)算原理、掌握計(jì)算方法、形成計(jì)算技能之外,還應(yīng)學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考以及有條理地思維的習(xí)慣,進(jìn)而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想,學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行靈活計(jì)算,從而建立判斷與選擇的自覺意識(shí),形成靈活與敏捷的思維品質(zhì)。簡(jiǎn)而言之,即要實(shí)現(xiàn)“思維方法叫思維習(xí)慣—)思維品質(zhì)”的過(guò)渡和提升,進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和理性精神。

9加幾教案反思 九加幾教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。

成功之處:

在剛開始上課時(shí),我設(shè)計(jì)了一些口算題目。如:9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題,讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點(diǎn)?好算嗎?這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

在本節(jié)課的教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體地位,充分尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂。如:教學(xué)例題9+4時(shí),我不忙著具體分析,而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放,眾說(shuō)紛紜: 有的是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,有的是接著數(shù)的,還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣,把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì),每個(gè)人都能獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨(dú)立思考,創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到很好的培養(yǎng),學(xué)生們敢于發(fā)表觀點(diǎn)不一的看法。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,但有些學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的,有時(shí)導(dǎo)致速度很慢,所以我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)湊十法的好處,如:挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽,其中一名用數(shù)的方法,另一名學(xué)生用湊十法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的算法進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而慢慢認(rèn)識(shí)到湊十法是一種比較簡(jiǎn)便的算法,以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時(shí),我盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì),提供豐富的材料,使學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具,進(jìn)一步形成湊十法的表象,及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法,做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,最大可能地拓寬他們的思維,也為后面學(xué)習(xí)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛的計(jì)算方式的權(quán)利,又給學(xué)生提供了對(duì)各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。

不足之處:

在教學(xué)的過(guò)程中,總結(jié)的不到位,沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,一味的求快,直奔主題,在以后的教學(xué)中我會(huì)請(qǐng)孩子們看著圖,先提數(shù)學(xué)問題,然后列式、解答,這樣就能給孩子留下一個(gè)思考計(jì)算過(guò)程的空間。覺得自己有時(shí)候,考慮問題還是不夠全面,不夠細(xì),教學(xué)時(shí)免不了因?yàn)橐婚_始的粗枝大葉而走回頭路。

9加幾教案反思 九加幾教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

9加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課,是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課,今年教學(xué)能手評(píng)選就有這個(gè)課題。主要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)、算等數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握9加幾的計(jì)算方法,理解湊十法的思維方法,在具體的動(dòng)手操作中,主要通過(guò)主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的,在家過(guò)了2天輕松的周末,學(xué)生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散,我猶豫了周末2天,到底要不要講新課,后來(lái)還是決定講新課,不能耽誤大好時(shí)光。

數(shù)學(xué)老師都覺得計(jì)算課很難上,平時(shí)上公開課或比賽,都不愿意選計(jì)算課,因?yàn)橛?jì)算課比較枯燥,有的算理還非常難以理解。但是對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō),課中呈現(xiàn)的內(nèi)容,絕大多數(shù)的學(xué)生早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會(huì)算了。無(wú)疑,對(duì)于已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容,讓他們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真地在課堂上學(xué)一遍,勢(shì)必會(huì)很無(wú)趣,很枯燥。如何在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,設(shè)計(jì)出一堂能吸引學(xué)生的計(jì)算課,是我在備課的時(shí)候所要考慮的。這節(jié)課,為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要做了以下工作:

在主題圖中提出問題后,我讓學(xué)生自己列式計(jì)算一共有幾盒酸奶,王晨赫很聰明,提的數(shù)學(xué)問題非常規(guī)范,他說(shuō)求一共有幾盒酸奶,孩子們都知道要列式9+4,這是我就問孩子們,9+4等于多少呢?讓孩子們用自己喜歡的方法計(jì)算,然后讓學(xué)生說(shuō)自己的想法,他們說(shuō)得非常好,有的孩子說(shuō),我是用小棒擺了,一個(gè)一個(gè)的數(shù)的,有的孩子說(shuō)我從10接著數(shù)4個(gè)數(shù),就是13,王晨赫說(shuō)我先從4里面借一個(gè)1給9湊成10,10再加剩下的3就是13,這時(shí),我馬上問學(xué)生,你們認(rèn)為這些方法哪種最簡(jiǎn)單?很多學(xué)生毫不猶豫地說(shuō):王晨赫的最簡(jiǎn)單。這時(shí)我就告訴學(xué)生,這種方法叫湊十法,非常簡(jiǎn)單。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過(guò)程,再讓很多學(xué)生都口述了湊十法,更注重了對(duì)于學(xué)生算理的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,不是我單純地將算理強(qiáng)加給學(xué)生,而是通過(guò)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程,使學(xué)生在實(shí)際操作中加深了理解。讓學(xué)生切實(shí)理解了湊十法的算理,為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生理解了湊十法的算理后,我設(shè)計(jì)了大量富有趣味的練習(xí)題,有摘蘋果,答對(duì)那道題蘋果就落下來(lái)。開火車算題,小火車呼呼的開過(guò)來(lái),學(xué)生計(jì)算上面的題目,算得又對(duì)又快,孩子們學(xué)得非常開心。

我在板書9加幾的計(jì)算過(guò)程時(shí),特別用彩色粉筆標(biāo)注分出的1,讓學(xué)生印象深刻,效果顯著。

在教學(xué)中,我沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生用老辦法——數(shù)手指。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法,這節(jié)課確實(shí)做到了高效率。

9加幾教案反思 九加幾教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法,10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是我們以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)!

教學(xué)目標(biāo)是:1通過(guò)對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。3、通過(guò)交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn): “湊十法”的思考過(guò)程。為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以主題圖為主要教學(xué)手段,采用讓學(xué)生自主探究,動(dòng)手操作,游戲等活動(dòng)中完成教學(xué)。設(shè)計(jì)個(gè)四教學(xué)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié):與10有連續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)數(shù)大比拼來(lái)喚起“湊十法”的意識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是獲取新知的過(guò)程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個(gè)環(huán)節(jié)我原本將分三個(gè)步驟來(lái)完成。1、交流,得出方法,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),看主題圖找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。在交流過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生探討出的方法有很多種,可能出現(xiàn)的情況有:(1)依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、……12、13;(2)先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13。(3)9加4等于13,13是怎么算出來(lái)的,算數(shù)可是要講道理的,讓學(xué)生在擺小棒,移動(dòng)小棒中感悟9需要幾湊成10,9和1湊成10,4可以分成1和3,先算9加1等于10,10再,3等于13.讓學(xué)生明白“湊十法”的過(guò)程,并且用圖示的方法板書出來(lái)??稍谠n堂中所出現(xiàn)的情況并沒有設(shè)計(jì)的那么完美,首先在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)信息和問題后沒有馬上出現(xiàn)算式,而在出示算式后過(guò)于著急讓學(xué)生說(shuō)自己是怎樣算9+4=13的想法,這樣一來(lái)就剝奪了大部分學(xué)生思維的過(guò)程,讓一個(gè)人代替了全部人的想法,如果這里能放慢腳步讓學(xué)生把動(dòng)手?jǐn)[小棒的過(guò)程分享給同桌或其他人,盡量讓更多的孩子說(shuō)自己擺的思維過(guò)程,更能達(dá)到探究9+4=?的效果。在理順?biāo)憷碇笞寣W(xué)生多說(shuō)算理的過(guò)程,這樣也就能更好的掌握9+幾的算理了。

第三環(huán)節(jié):利用教材練習(xí)9+2= 9+5= 9+7=進(jìn)一步鞏固“湊十法”的應(yīng)用。從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)分成1和幾的的重要性,1就是為了與9湊成10而更方便計(jì)算的。

第四個(gè)環(huán)節(jié);游戲。一年級(jí)學(xué)生注意力不持久,在突破重難點(diǎn)之后,我用數(shù)字對(duì)對(duì)碰的游戲,讓學(xué)生說(shuō)出卡片上正確得數(shù)的形式,將9加幾的算式有規(guī)律的排列,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9,從而引出課題“9加幾”,再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,又鞏固了9加幾的知識(shí)。再觀察得數(shù)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快又對(duì)的計(jì)算的小竅門。得數(shù)的個(gè)位都比第二個(gè)加數(shù)少1,而這少的1去哪了,給了9湊成10了。在這一環(huán)節(jié)中老師說(shuō)的過(guò)多,沒有真正把這9加幾的小竅門種在學(xué)生的心里去。第二個(gè)游戲:誰(shuí)是神算手是對(duì)前計(jì)算小竅門的鞏固,提升學(xué)生在計(jì)算中的數(shù)感。

整堂課下來(lái),收獲頗多。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維獲得與提升的一門學(xué)科,教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在今后的數(shù)學(xué)教育中還有很多需要潛心去研究。

9加幾教案反思 九加幾教學(xué)反思教學(xué)反思篇五

我上課的內(nèi)容是9加幾,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生理解掌握湊十法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。 我對(duì)教材的理解是這樣的:9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的起始課,學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾,怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問題是知識(shí)的核心,解決問題的方法是湊十。而湊十法這種思想及具體的方法,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解學(xué)生,幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。

本課的重點(diǎn)是初步掌握湊十法并能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。難點(diǎn)為理解湊十法的思考過(guò)程。

1、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入,目的在于對(duì)10加幾就等于十幾進(jìn)行強(qiáng)化,使學(xué)生感知湊十可以使計(jì)算變的敏捷,為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),利用直觀的飲料圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計(jì)算方法,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是數(shù)數(shù)法和計(jì)算法,我適時(shí)介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計(jì)算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件,使學(xué)生清楚的看出湊十的過(guò)程,從而初步感知湊十法。

3、鞏固練習(xí),內(nèi)化計(jì)算方法,采用學(xué)生先練,老師再講解的方式。

4、總結(jié)規(guī)律。將九加幾的算式都羅列出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

孩子的想法比較發(fā)散,想出的規(guī)律是我沒有想到的(第二個(gè)加數(shù)等于結(jié)果的個(gè)位加上十位),在這個(gè)方面上,我應(yīng)該在備課的時(shí)候想周全一點(diǎn)。

9加幾教案反思 九加幾教學(xué)反思教學(xué)反思篇六

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課主要目的在于通過(guò)對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過(guò)程;讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過(guò)程,初步感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。上完課后,我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思:

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課開始,我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!苯?gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)開運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖,通過(guò)觀察、交流、討論,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來(lái)算9+4等于多少?讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)“一根一根數(shù)的方法,知道9+4=13”。有的說(shuō):“從9往后接著數(shù)”,不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”,因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

在這節(jié)課中,我還有很多不足的地方,比如:讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少,沒有做一定量的練習(xí)題。

9加幾教案反思 九加幾教學(xué)反思教學(xué)反思篇七

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課,同時(shí)是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點(diǎn)感受:

1、學(xué)習(xí)氣氛很重要。只有對(duì)課堂、學(xué)習(xí)感興趣,才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。9加幾這節(jié)課我先通過(guò)開火車的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過(guò)練習(xí)10加幾的練習(xí),以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。

2、通過(guò)學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課。通過(guò)孩子參加興趣小組的面試活動(dòng)的經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的算式,這樣更加有利于學(xué)生接受。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)是湊十法的思維過(guò)程。首先我讓學(xué)生自己想辦法,如何計(jì)算

9+6?(可以利用學(xué)具小棒)在這一環(huán)節(jié)中我缺少讓小組內(nèi)交流,這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵(lì)學(xué)生傾聽別人的方法。學(xué)生1的方法是一個(gè)一個(gè)的數(shù),總共15個(gè);學(xué)生2的方法是將6分成1和5,1和9組成10,10加5就是15;我緊緊的抓住第2種方法來(lái)引入本節(jié)課的新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過(guò)程。最后重點(diǎn)是注重學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)9加6的計(jì)算過(guò)程,反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)9加6的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9,要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?深化學(xué)生理解交換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)不變;然比較兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程,為的是讓學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的分成的格式。

4、通過(guò)9+6的算理之后我導(dǎo)入計(jì)算9加幾的兒歌(見到9,就想1,9和1組成10,10加幾就是十幾),這是本節(jié)課中我的不足之一:每個(gè)算理都應(yīng)經(jīng)過(guò)大量實(shí)例之后總結(jié)得出,而我僅僅通過(guò)9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理。

5、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí),這是對(duì)本節(jié)課的檢測(cè)。我通過(guò)智力闖關(guān)的形式,設(shè)計(jì)了3關(guān)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從圖形到數(shù),不斷地深化學(xué)生對(duì)湊十法的'理解,使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。本環(huán)節(jié)中我的不足是:9+4的算式出現(xiàn)了兩次,有些啰嗦,應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)9加幾的各個(gè)算式的思維過(guò)程。另外對(duì)于第3關(guān)中進(jìn)行比較9加幾算式。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個(gè)位比加數(shù)少1,少的1給了9,湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹,從而學(xué)生沒有準(zhǔn)確的表達(dá)出。

9加幾教案反思 九加幾教學(xué)反思教學(xué)反思篇八

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!苯?gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),讓他們通過(guò)開運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖,通過(guò)觀察、交流、討論,主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來(lái)算9+4等于多少?讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中,有的說(shuō)“一根一根數(shù)的方法,知道9+4=13”。有的說(shuō):“從9往后接著數(shù)”,不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法,就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出“湊十法”,因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

在這節(jié)課中,我還有很多不足的地方,比如:讓學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)過(guò)少,沒有做一定量的練習(xí)題。

9加幾教案反思 九加幾教學(xué)反思教學(xué)反思篇九

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí),“9加幾” 教學(xué)設(shè)計(jì)開始通過(guò)對(duì)問題情境的探索,通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流,自主探求“9+4”的計(jì)算方法;然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法,體現(xiàn)算法多樣化,同時(shí)微視頻通過(guò)對(duì)湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”,使學(xué)生加深了對(duì)“湊十法”這一難點(diǎn)的理解;最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味強(qiáng)化練習(xí),鞏固新知。

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,我從參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)入手,設(shè)計(jì)找密碼的拿入場(chǎng)券的環(huán)節(jié),在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),復(fù)習(xí)分合,為“湊十”做鋪墊;然后從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入,根據(jù)具體情景,提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和提出問題,解決問題的能力。

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計(jì)算方法,學(xué)生先上臺(tái)匯報(bào),開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,在匯報(bào)基礎(chǔ)上,讓孩子通過(guò)體驗(yàn)自己找出最優(yōu)的方法,由學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中自己去理解、建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。

在學(xué)生自主探求之后,將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時(shí)的教學(xué),通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻總結(jié)本課時(shí)的重點(diǎn)“9加幾”的三個(gè)計(jì)算方法,突出講解“湊十法”,吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)微視頻使學(xué)生加深對(duì)湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計(jì)湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的情況做一個(gè)反饋,了解學(xué)生的掌握情況,同時(shí)給出思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生多說(shuō)多練,清晰湊十的思路。

在學(xué)生對(duì)“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“圈一圈,算一算”、“摘蘋果”、“幫小動(dòng)物找家”和“碰碰車”四個(gè)強(qiáng)化練習(xí),吸引孩子們的注意,調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,鞏固了“湊十法”。

本課時(shí)后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實(shí),個(gè)別學(xué)習(xí)困難在課堂上掌握不扎實(shí)的孩子可以在課后多次觀看微視頻,理解“湊十法”。

本課時(shí)在最初教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見,對(duì)于細(xì)節(jié)的地方做了細(xì)化處理,同時(shí)要求對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)有所反饋,使設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不流于形式,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計(jì)之出是放在課前,但是結(jié)合本課時(shí)的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容,通過(guò)和數(shù)學(xué)組老師交流,感覺開始就直接教授重點(diǎn)學(xué)生缺少經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,不如主動(dòng)探求更加深刻,也不利于學(xué)生主動(dòng)思考,因此將微視頻作為一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié),實(shí)際教學(xué)效果良好。

9加幾教案反思 九加幾教學(xué)反思教學(xué)反思篇十

1、注意讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算方法,培養(yǎng)計(jì)算意識(shí)。

(1)借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖提供的資源,讓學(xué)生提出9加幾的計(jì)算問題,組織學(xué)生討論、交流,探討計(jì)算方法。把9加幾的計(jì)算置入有事事物情境、有活動(dòng)情節(jié)的探索中,使計(jì)算含有豐富的具體內(nèi)容。讓學(xué)生唉學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系,逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識(shí)。

(2)注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)-動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法。

(3)用“湊十法”算9加幾的內(nèi)容,先用“放進(jìn)一個(gè)盒湊成10”的活動(dòng)揭示湊10的過(guò)程,再讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺或畫一畫,邊實(shí)際操作,邊對(duì)照算式進(jìn)行計(jì)算,具體形象的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程一一對(duì)應(yīng),便于學(xué)生理解和掌握算法。

2、加強(qiáng)練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。

(1)根據(jù)教學(xué)實(shí)際盡量選擇效果好的練習(xí)形式,如開火車、接力賽、對(duì)口令等很好的練習(xí)形式。

(2)練習(xí)講究實(shí)效。比較容易的題少練習(xí)些,比較難的題要多練些,練習(xí)有針對(duì)性。

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