工作學習中一定要善始善終,只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學習進行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗和教訓,引出規(guī)律性認識,以指導今后工作和實踐活動。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
一年級語文的教學反思總結(jié)一年級語文教學反思篇一
《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文,文章由八個四字詞語構(gòu)成,左邊是神話故事,右邊是科學成就,兩幅課文插圖形象鮮明,對比突出,為文章增添了神秘有趣的色彩。教學中我充分利用教學資源,創(chuàng)造性設(shè)計教學,取得了較好的教學效果。
課始,我給學生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事,()嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的向往,以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實現(xiàn)了嗎?學生紛紛發(fā)表見解,神五升天,神六騰空,神七出倉,在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕,學生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故事和科學成就兩部分組成。
本節(jié)課我沒有采用常用的識字方法,直接出示生字詞語讓學生認讀,而是先出示了幾個舊字讓學生認讀,例如:身,真,常,我,宇,娃,由,栽,前,然后給學生變魔術(shù),采用加偏旁換偏旁的方式,給學生變出本課的生字來,這一環(huán)節(jié)的教學溫故知新,趣味盎然,激發(fā)了學生的學習興趣。接下來的教學,學生認讀詞語,朗讀課文,積極踴躍,課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。
在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我及時引入課后我會讀的訓練。讓學生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子,此時,課程大約進行了一半,再讓學生到講臺講述課文中提到的神話故事,既拓展了學生的知識面,又讓學生在輕松中休息了大腦。識字,課文,故事的圓滿融合,把課堂推向了高潮。
低年級的孩子進行集中寫字,容易產(chǎn)生疲勞之感,本節(jié)課,我采用了分割寫字法,認讀之后,讓學生及時寫了“衛(wèi)、運、宇、宙”四個生字。識寫結(jié)合,降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導了后四個生字,主要指導學生寫,舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點。
總之,本節(jié)課的教學我從兒童的心理特點出發(fā),設(shè)計靈活多變的教學流程,突出識字,重點朗讀,拓展為輔,較好地實現(xiàn)了本課的教學目標。
一年級語文的教學反思總結(jié)一年級語文教學反思篇二
識字教學不像課文教學,沒有一個固定、穩(wěn)定的故事情節(jié),但是,我們要善于給這些詞串想象一個有趣的情節(jié),這樣不僅使得學習不枯燥,同時幫助記憶。
在預習的基礎(chǔ)上,我再給孩子們一點時間讀熟這些詞語,在詞語過關(guān)了之后,將他們的注意力轉(zhuǎn)移到了圖上,圖文對照,認識一下這12個詞語,分別讓孩子們上黑板來指認,相機介紹這些詞語的延伸知識,比如講到冬天的植物時,拓展一下春天、夏天、秋天都有一些什么熟悉的植物;比如講到冬天的體育活動時,讓孩子們想想其它季節(jié)都有一些什么有代表性的體育活動;等等。孩子們聽的挺投入,書上的、課外的知識他們都了解了不少,同時這些知識是很貼近平時生活的,他們很感興趣。
接著,依據(jù)掛圖,讓孩子們進行仔細觀察,說說看到些什么?并且讓他們用完整的話進行一句話兩句話表達。主要是讓孩子們說,讓他們來表達,我發(fā)現(xiàn)有一部分孩子現(xiàn)在很喜歡開口說話,進步很快,還有的孩子都愿意說,能說完整一句話。在說話訓練的同時,我鼓勵孩子們有不同的想法,鼓勵他們依據(jù)圖畫大膽想象,只要有自己的想法,能講得通都給予肯定。最后,讓孩子們講前面的說話訓練串起來,組成一篇完整的小作文。
誦讀詞串不能盲目,《識字5》是很好記憶的。在看圖認事物的同時,我就有心地問孩子們,每行詞語都是寫冬天天的哪個方面的?在交流的基礎(chǔ)上在每行詞語的旁邊板書上了:氣象、植物、動物、體育活動,并對這幾個詞語進行了理解。這樣,孩子們的頭腦中就有了程序,他們知道了每行寫出了冬天的哪個方面,思路更加清晰。在此基礎(chǔ)上,再問孩子們:哪些詞語是寫了冬天的氣象?哪些詞語寫了冬天的植物?等等,孩子們就很容易地進行了回憶說出,同時回憶的過程也是記憶的過程,孩子們將這些方面的詞語牢牢地記在了腦子里。這樣,經(jīng)過幾遍的追憶,誦讀就不成問題了。經(jīng)過統(tǒng)計,在有效預習的基礎(chǔ)上,全班除了一位孩子外其他的都能進行背誦。
做一位有心的老師,成就一堂有效的課。
一年級語文的教學反思總結(jié)一年級語文教學反思篇三
我在《所見》的教學過程中主要是這樣做的:
在學習生字的環(huán)節(jié)中,我請同學們看“蟬”字。讓學生理解蟬是一種昆蟲,所以有蟲字旁。同時讓學生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章,讓學生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。學生們對于接下來的學習更有興趣了。
學生們大都能理解,在圍繞“意欲”一詞的商討后,就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學生自己的理解后再記憶,學生背誦古詩的勁頭更大了,速度也快了很多。
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在《所見》的教學片斷中,我充分信任學生,把讀的權(quán)利還給學生,相信學生靠自己的力量就能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,這種教學方式符合新課程提倡的教學理念,培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。
一年級語文的教學反思總結(jié)一年級語文教學反思篇四
一、加強朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力。
我在設(shè)計這一課教學設(shè)計時感到學生閱讀能力對學生非常重要,而且培養(yǎng)非常不容易,需長時間培養(yǎng)。因此,注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學中如何引導學生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學當中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣,這時,我問:“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文?!睂W生非常高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學生課外收集資料的能力,促進家長與學生聯(lián)系,深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學生向家長詢問月亮的知識,上課與同學交流,看到學生興高采烈的樣子,我覺得工夫沒有白下。在語文教學中,我堅持讓學生收集資料,拓寬學生知識面,進行知識積累,同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學生的自學能力。
培養(yǎng)學生的學習能力是一個長期的過程,需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說,也應該培養(yǎng)。在教學中,我設(shè)計了讓他們用“?!眮韯澦麄冋J識的字,在劃的過程中,學生得到了認同感,有了成功的喜悅,知道自己會認許多的字,學習自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學生感知,多種方法來識字
當然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng),面向全體還應加強,自己的評價性語言還不夠豐富,語言組織能力還有待加強。
一年級語文的教學反思總結(jié)一年級語文教學反思篇五
( 一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點,結(jié)合新課程標準,我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性,富有童趣。因此,在本課教學中,我充分整合教學內(nèi)容,使學生在情境當中學拼音.練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學情境,激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中,將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個主題的,可以說情境教學是貫徹始終的。
(二)分層設(shè)計,扎實訓練。
1、 結(jié)合課件,練習不帶調(diào)的簡單拼讀;
2、開展游戲,鞏固強化聲母與ie、
可以說,孩子們通過這樣的拼讀訓練,即學得扎實,又覺得生動有趣。另外,對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法,并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。
(三)自主探究,培養(yǎng)能力。
從學生方面來看,新課程強調(diào)學生才是學習的主人,要讓學生在課堂上形成自主、合作、探究的學習之風。一堂好課,關(guān)鍵是要看學生在課堂上是否學有所獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過學前教育,又由于是低年級的孩子,自控能力不好,有的學過的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學習的主動權(quán)還給學生,充分鼓勵學生大膽說出自己的想法,安排了同桌合作學習,讓學生互相交流、學會合作,盡量照顧到每一個學生的發(fā)展。
一年級語文的教學反思總結(jié)一年級語文教學反思篇六
低年級的語文教學要力求做到有情有意趣?!芭d趣是學習最大的動力”,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學上,識字教學上,合理地運用多種形式的教學方法,調(diào)動學生參與學習的積極性,為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
一、以多樣的形式,保持學習興趣
二、及時肯定,增強學習的興趣
抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。如我讓學生到黑板上做題,并請同學當小老師評一評,每個學生都有機會評別人,被別人評,都能體會到被人評,評別人的不同感受,學生就顯得異常激動,特別渴望得到別人的贊賞,一旦得到同學的肯定,臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。不足的地方又可以得到改正,效果很不錯。
三、在識字閱讀中畫畫激趣
低年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫,愿意用畫表達他們的思想。我充分利用這一點,讓他們在閱讀想像的同時,拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自己在閱讀中的所思所想表達出來,充分享受閱讀的快樂。畫筆走進了學生識字,閱讀的世界,這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力,也提高了學生的審美能力,增強他們識字,閱讀的樂趣。
四.寫字教學方法要豐富多彩
一年級識字寫字仍是重點,對于識字寫字教學,要注意采用多種方法和多種形式,把認寫讀說結(jié)合起來,在語言環(huán)境中學,注重培養(yǎng)識字興趣,培養(yǎng)主動識字的習慣。教會學生學習多種識字方法,引導學生自己發(fā)現(xiàn)好的識字方法。在這種思想是的指導下,我努力改變形式讓學生在豐富多彩的識字活動中主動快樂的.識字。如今回想起來,學習的過程也是充滿熱情,學生的積極性滿足了教學的需要,但是我們更多的只是比在了讀字讀詞上,真正的識字的樂趣好像偏失了方向,漢字本身蘊含的無窮魅力,孩子們又了解了多少?此外,我為了節(jié)省時間,很少對規(guī)范的寫字進行專門的指導,只是草草幾句口頭要求,便放手學生自己書寫,如今部分學生不能規(guī)范地使用田字格,有些學生寫字時“囫圇吞棗”,根本不按正確的筆順書寫漢字。在識字寫字的教學上,我留下了遺憾需要以后來補償,不過在看圖寫話這一難點的教學上,為了讓一年級的孩子消除對寫話的恐懼、厭煩,切實提高孩子們的語文素養(yǎng),提高孩子運用祖國語言的能力,我也努力尋求更好的方法。
五.???一 年級的每一節(jié)課的確很難,我聽了許多老師的課。根據(jù)自己的感覺來說,要想上好一堂一年級語文,首先,老師要至多耐心,做一名愛生的老師,心中有愛,那么在課堂上,一個微笑,一個手勢,一聲問寒問暖,都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛,才會有更多的愛心去教育學生,教育每一個學生,其次,就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動,好奇心強,注意力不易持久,要根據(jù)他們的年齡和心理特征,采取生動活潑、形式多樣的教學方法,這樣,可啟發(fā)并調(diào)動他們學習的積極性,使他們樂于學習,再者,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此,老師必須首先有良好的精神面貌,另外,還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信。
三、教學失誤
1、一部分程度好的孩子表現(xiàn)出出色的理解力,使得我誤以為知識的掌握比較輕松,為了不讓學生產(chǎn)生對知識重復的厭倦感,我便淺嘗則止,最終導致我對整體學情的錯誤估量,使得一部分潛能生對知識的掌握產(chǎn)生了極大的困難。
2、平時忽視了一些細節(jié),使我沒有及時抓住學生的弱點進行強化訓練,有些錯誤一而再再而三的出現(xiàn)。
3、忽視了家長工作的重要性,我長期固執(zhí)地認為,只要孩子能完整地做好家庭作業(yè),家長檢查不檢查不重要。但最終由于缺乏家長的有力配合,使得一部分缺乏自制力的孩子投機取巧,自欺欺人,基礎(chǔ)知識的掌握不過關(guān)。
4、為了爭取更多的時間,大多時候是讓學生“大合唱”,很少對知識進行個別檢查,導致班里學生渾水摸魚,養(yǎng)成了不動腦筋的壞習慣。
四、今后努力的方向
1、引導學生自主學習主動探究的精神,形成一股良好的學風。
2、對于學生在校的學習情況,將及時向家長匯報,學校教育和家庭教育一起抓。
3、加強自己的授課能力,讓學生真正投入去學,學而不忘。
4、多加學習別人的成功經(jīng)驗,提高教學的趣味性。
總之,一年級教學需要注意的問題很多,需要我們老師進一步去摸索、去探討,我們的擔子不輕,責任不小,因為我們老師的工作是基礎(chǔ),是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),我相信,陽光總在風雨后。我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學生,將繼續(xù)上好一堂又一堂的課,將繼續(xù)面對一個又一個預想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激-情和反思精神,我就會繼續(xù)在激-情中享受教育的快樂,在反思中提升教育的品質(zhì),在實踐中豐富教育的智慧。
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