為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇一
為規(guī)范公司各生產(chǎn)單位有限空間或存在窒息危險性環(huán)境下作業(yè)安全管理，降低作業(yè)風(fēng)險，保障員工人身安全和生產(chǎn)順利進(jìn)行，特制定本制度。
適用于公司范圍內(nèi)有限空間安全管理及有限空間作業(yè)的安全管理。
3.1有限空間：指各類容器、設(shè)備、介質(zhì)管道、料倉、除塵箱體、收塵器、加熱爐、高爐、鍋爐、煤氣柜、成品筒倉、煤粉倉、煙囪、污水處理坑井、地溝、地下室等未被設(shè)計為固定工作場所，存在作業(yè)空間狹小或進(jìn)出口受限、空氣流通不暢、易造成有毒有害/易燃易爆物質(zhì)積聚或者氧含量不足、易發(fā)生坍塌或絞傷、觸電、中毒窒息等危險，可能對進(jìn)入人員安全構(gòu)成危害的封閉、半封閉設(shè)施及場所。
3.2有限空間類別：分為密閉、半密閉設(shè)備、地下有限空間、地上有限空間三類。
3.3有限空間作業(yè)：指人員進(jìn)入或探入有限空間內(nèi)部的進(jìn)行檢查、檢修、檢測等活動。
3.4本制度中所指“有限空間所在單位”指負(fù)責(zé)有限空間正常操作或運行管理的作業(yè)班組、車間和分廠，也稱“管理單位”；“作業(yè)申請單位”指作業(yè)人員所隸屬單位；“作業(yè)負(fù)責(zé)人”必須為班長及以上管理人員或技術(shù)人員。
詳見附件2
序號
所屬分廠
有限空間設(shè)備或區(qū)域名稱
作業(yè)活動識別
危險有害因素
管理車間
4.2各單位應(yīng)在有限空間明顯位置設(shè)置安全警示標(biāo)志或警示說明（比如：出入口處），并對進(jìn)入有限空間的人員進(jìn)行審批、登記、交底培訓(xùn)等工作。
5.1進(jìn)入有限空間內(nèi)作業(yè)，應(yīng)根據(jù)《河南亞新鋼鐵有限公司危險作業(yè)安全管理制度》要求進(jìn)行危險作業(yè)審批，辦理危險作業(yè)許可證。
5.2進(jìn)入有限空間作業(yè)前，應(yīng)針對作業(yè)內(nèi)容，對進(jìn)入有限空間進(jìn)行危險有害因素識別（包括窒息、中毒、觸電、墜落、跌滑、機械傷害、高溫等），制定作業(yè)程序及安全措施。
5.3進(jìn)入有限空間涉及動火、高處等危險作業(yè)時，在危險作業(yè)許可證上體現(xiàn)相關(guān)需審批內(nèi)容。
作業(yè)負(fù)責(zé)人提出作業(yè)申請——〉有限空間所在單位對作業(yè)項目、動力、物料源安全可靠隔離措施進(jìn)行確認(rèn)，并向作業(yè)負(fù)責(zé)人交底——〉作業(yè)負(fù)責(zé)人對作業(yè)人員、安全措施等進(jìn)行確認(rèn)，并向參加作業(yè)人員安全交底——〉進(jìn)入前作業(yè)人員進(jìn)行環(huán)境檢測——〉廠級主管領(lǐng)導(dǎo)審批——〉檢測符合條件后進(jìn)入作業(yè)，并指定專人監(jiān)護作業(yè)過程——〉完工后作業(yè)負(fù)責(zé)人和有限空間所在單位負(fù)責(zé)人共同確認(rèn)簽字——〉有限空間所在單位將兩聯(lián)作業(yè)證共同存檔。
5.5.1停用所使用的容器或設(shè)備，打開通氣孔進(jìn)行通風(fēng)，可靠關(guān)閉所有有害氣體來源，確認(rèn)容器或設(shè)備內(nèi)是否可能存在積料坍塌、物體打擊等危險，嚴(yán)格執(zhí)行檢修掛牌制度，嚴(yán)禁同時進(jìn)行各類與該有限空間有關(guān)的任何試車、試壓或試驗工作。
5.5.2帶有攪拌器等轉(zhuǎn)動部件的設(shè)備，必須在停機后切斷電源并固定轉(zhuǎn)動部位，摘除保險或掛接地線，并在開關(guān)上掛“有人工作、嚴(yán)禁合閘”警示牌，派專人監(jiān)護。
5.5.3進(jìn)入有限空間前，作業(yè)人員應(yīng)首先擬定逃生方法，并應(yīng)與監(jiān)護人約定好可靠的聯(lián)絡(luò)方式，對所用工器具、照明設(shè)備、通訊設(shè)備、應(yīng)急器材（呼吸器、安全繩、安全梯等）進(jìn)行檢查，使用安全電壓和安全行燈，存在易爆環(huán)境下嚴(yán)禁攜帶手機等非防爆通訊工具和其它非防爆器材。
5.5.4為保證有限空間內(nèi)空氣流通和人員呼吸需要，可采用自然通風(fēng)，必要時采取強制通風(fēng)（比如：自然通風(fēng)不佳、內(nèi)部焊接作業(yè)等），但禁止向有限空間充氧氣或富氧空氣。
5.5.5凡是有可能存在缺氧、富氧、有毒有害氣體、易燃易爆氣體、粉塵等因素的，作業(yè)前30分鐘內(nèi)應(yīng)對氧濃度值、易燃易爆物質(zhì)濃度、有毒氣體濃度等進(jìn)行檢測。
氣體監(jiān)測宜優(yōu)先選擇連續(xù)監(jiān)測方式，作業(yè)中每2h至少記錄一次數(shù)據(jù)；采用間斷性監(jiān)測的，取樣分析應(yīng)有代表性、全面性，監(jiān)測間隔不應(yīng)超過2h，若監(jiān)測結(jié)果有明顯變化，則應(yīng)加大監(jiān)測頻率；作業(yè)中斷超過30分鐘必須重新檢測合格后方可進(jìn)入；對可能釋放有害物質(zhì)的有限空間，應(yīng)連續(xù)監(jiān)測分析，并采取強制通風(fēng)措施。
檢測結(jié)果應(yīng)保證：含氧量應(yīng)大于19.5%且小于23.5%,煤氣區(qū)域co濃度與作業(yè)時間應(yīng)滿足《工業(yè)企業(yè)煤氣安全規(guī)程》要求，其他有毒有害物質(zhì)或易燃易爆氣體濃度滿足國家規(guī)定的接觸限值。
實施檢測時，檢測人員應(yīng)當(dāng)處于安全環(huán)境，相關(guān)檢測記錄經(jīng)檢測人員簽字后應(yīng)存檔。
5.5.6進(jìn)入有限空間內(nèi)的作業(yè)人員所帶的工具、材料須進(jìn)行登記，禁止與作業(yè)無關(guān)的人員和工器具進(jìn)入有限空間內(nèi)；難度或勞動強度大的作業(yè)，每次工作時間不宜過長，應(yīng)安排輪換作業(yè)或休息；每次進(jìn)入人員不得超過2人，超過2人必須獲得有限空間所在單位廠級領(lǐng)導(dǎo)一把手親自批準(zhǔn)。
5.5.7作業(yè)期間監(jiān)護人負(fù)責(zé)對安全措施落實情況進(jìn)行檢查，清點出入有限空間作業(yè)人數(shù)（對進(jìn)出人員、時間等進(jìn)行記錄），并與進(jìn)入作業(yè)人員保持聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)異常及時制止作業(yè)。監(jiān)護期間不得離開現(xiàn)場或進(jìn)入有限空間或做與監(jiān)護無關(guān)的事；監(jiān)護人發(fā)生變化的，必須在作業(yè)票中予以明確標(biāo)識，并對其進(jìn)行作業(yè)安全交底；上崗6個月以內(nèi)的新工不得擔(dān)任有限空間作業(yè)監(jiān)護人。
5.5.8當(dāng)有限空間作業(yè)條件改變時，作業(yè)人員應(yīng)立即撤出現(xiàn)場；同時為防止人員誤入，在有限空間入口處應(yīng)設(shè)置“危險!嚴(yán)禁入內(nèi)”警告牌或采取其它封閉措施；當(dāng)作業(yè)中斷4小時以上時，再次作業(yè)前作業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)重新對環(huán)境條件和安全措施進(jìn)行確認(rèn)簽字，滿足作業(yè)條件的方可進(jìn)入。
5.5.9作業(yè)結(jié)束后，由有限空間所在單位和作業(yè)單位共同檢查有限空間內(nèi)外，清點人數(shù)和工器具，確認(rèn)無問題后，方可由作業(yè)負(fù)責(zé)人發(fā)出封閉有限空間指令。
5.5.10對作業(yè)證未辦理、安全措施未落實、監(jiān)護人不在場、違章指揮等，作業(yè)人員有權(quán)拒絕執(zhí)行指令；安全檢查人員發(fā)現(xiàn)違章指揮或違章作業(yè)有權(quán)停止作業(yè)。
5.6委托承包單位進(jìn)行有限空間作業(yè)的，應(yīng)將作業(yè)項目發(fā)包給具備相應(yīng)資質(zhì)的單位，并與承包單位在簽訂承發(fā)包合同同時應(yīng)簽訂安全生產(chǎn)管理協(xié)議，明確雙方的安全生產(chǎn)責(zé)任；存在多個承包單位時，有限空間所在單位應(yīng)當(dāng)對承包單位工作進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、管理。
6.2發(fā)生有人中毒、窒息的緊急情況，按預(yù)案程序組織搶救，搶救人員必須采取安全防護措施（佩戴安全帶、救生索、有毒氣體防護裝備等，除非該裝備可能會阻礙救援或產(chǎn)生更大危害，可采取其他可靠措施），并至少有1人在外部做聯(lián)絡(luò)工作，防止因盲目施救導(dǎo)致事故擴大化。
6.3參加救援人員中必須有人掌握基本救護和心肺復(fù)蘇救護方法；在有限空間環(huán)境下參與救援的人員，在任何情況下均禁止摘除個體防護裝備（比如呼吸器面罩、安全繩等，除非確定救援環(huán)境安全）。
6.4監(jiān)護者在不能確定是否有能力實施救援的情況下，應(yīng)首先發(fā)出請求支援信息。
7.1有限空間所在單位職責(zé)：
7.1.3對從事有限空間作業(yè)的作業(yè)負(fù)責(zé)人、監(jiān)護人員、作業(yè)人員、應(yīng)急救援人員等進(jìn)行專項安全培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)有記錄，內(nèi)容包括有限空間存在的危險特性、安全作業(yè)要求、進(jìn)入有限空間程序、檢測儀器和個人防護用品使用、事故應(yīng)急救援措施與應(yīng)急救援預(yù)案等。
7.1.6為有限空間作業(yè)提供應(yīng)急救援保障，并做好應(yīng)急救援工作；
7.1.7及時、如實報告生產(chǎn)安全事故。
7.2作業(yè)負(fù)責(zé)人職責(zé)：
7.2.1對有限空間作業(yè)安全負(fù)全面責(zé)任；
7.2.4及時掌握作業(yè)過程中可能發(fā)生的條件變化，當(dāng)有限空間作業(yè)條件不符合安全要求時，及時終止作業(yè)，對未經(jīng)允許試圖進(jìn)入或已經(jīng)進(jìn)入有限空間者進(jìn)行勸阻或責(zé)令退出。
7.3作業(yè)者職責(zé)：
7.3.2嚴(yán)格按照“作業(yè)證”上簽署的任務(wù)、地點、時間作業(yè)；
7.3.4服從作業(yè)監(jiān)護人的指揮，與監(jiān)護者進(jìn)行有效的操作、報警、撤離等信息溝通，監(jiān)護人不在場不得進(jìn)入。
7.3.5熟悉應(yīng)急預(yù)案和自救、互救知識，正確的處置突發(fā)情況，在作業(yè)中如出現(xiàn)異常情況或感到不適或呼吸困難時，應(yīng)立即向作業(yè)監(jiān)護人發(fā)出信號并迅速撤離現(xiàn)場。
7.4監(jiān)護者職責(zé)：
7.5審批人員的職責(zé)
7.5.1審查“作業(yè)證”的辦理是否符合要求。
7.5.2到現(xiàn)場了解有限空間內(nèi)外情況，并督促檢查各項安全措施的落實情況。
8.1有限空間《危險作業(yè)安全許可證》由作業(yè)負(fù)責(zé)人辦理，必須經(jīng)有限空間所在單位確認(rèn)；所列項目必須逐項填寫，內(nèi)容嚴(yán)禁涂改，相關(guān)人員簽名嚴(yán)禁代簽；一處有限空間、同一作業(yè)內(nèi)容辦理一張作業(yè)證，當(dāng)有限空間工藝條件或作業(yè)環(huán)境條件發(fā)生改變時，應(yīng)重新辦理作業(yè)證。
8.2作業(yè)證有效期一般為24小時，對大中修等特殊情況，與有限空間相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)已確認(rèn)停機且作業(yè)連續(xù)不中斷的項目，經(jīng)廠級領(lǐng)導(dǎo)一把手親自批準(zhǔn)后作業(yè)證有效期允許超過24小時，但不能超過7天，崗位應(yīng)嚴(yán)格遵守作業(yè)證中批準(zhǔn)的“作業(yè)時間”，安全工程師（安全員）本人或指定具有專業(yè)能力的技術(shù)人員應(yīng)每班至現(xiàn)場查看作業(yè)條件。超出時限必須重新辦理作業(yè)證（作業(yè)地點、作業(yè)任務(wù)、作業(yè)條件等未發(fā)生變化的同一作業(yè)項目，作業(yè)證辦理人應(yīng)攜帶首次審批的票證）。
8.4作業(yè)證一式二聯(lián)，第一聯(lián)現(xiàn)場作業(yè)監(jiān)護人持有，作業(yè)完成后交有限空間所在單位存檔，第二聯(lián)有限空間所在單位存留，記錄保存期限為1年，有限空間所在單位應(yīng)建立審批臺帳。
9.1作業(yè)單位或人員違反本制度中規(guī)定，未按要求辦理作業(yè)證或相關(guān)安全措施未有效落實的，按照嚴(yán)重違章進(jìn)行考核；造成重大險肇事件或人身事故的對管理單位進(jìn)行追責(zé)。
9.2已明確要求納入公司級審批的有限空間作業(yè)，作業(yè)單位在履行上述審批手續(xù)的同時應(yīng)至安全部進(jìn)行審批備案。
9.3本規(guī)定由安全部制定并負(fù)責(zé)解釋，自發(fā)布之日起執(zhí)行，國家相關(guān)法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)最新版本適用于本規(guī)定。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇二
根據(jù)邯鄲市教育局（邯教基第15號文件）《關(guān)于在中小學(xué)推行“效能作業(yè)”的通知》精神，為縱深推進(jìn)市教育局“校本革命”號召，為提高作業(yè)效益，提升教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步解決減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校及時召開了校務(wù)會議，特制訂《邯鄲市第十中學(xué)“效能作業(yè)”管理與實施方案》。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的重要方式。“效能作業(yè)”就是根據(jù)我校實際情況，經(jīng)過自主設(shè)計，體現(xiàn)自身特色，適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，有效檢驗教與學(xué)的效果，有效提升學(xué)生知識綜合運用能力的作業(yè)。它是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣、促進(jìn)終身發(fā)展的有效保障；是教師掌握學(xué)情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點和弱點，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法、內(nèi)容的重要依據(jù)；是提高作業(yè)效益、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；是深入落實“課業(yè)革命”的具體體現(xiàn)；是“強力提升能、創(chuàng)建新課堂”的重要抓手。我們要充分認(rèn)識“效能作業(yè)”的重要意義，增強責(zé)任感和使命感，抓好各個環(huán)節(jié)，確保“效能作業(yè)”的針對性、目的性和高效性。
1、編制原則
“效能作業(yè)”要著眼于學(xué)生對知識的掌握、興趣的發(fā)展和綜合能力的提高，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷提高學(xué)生對所有知識的理解、鞏固、運用能力，以實踐精煉、高效為目標(biāo)，精心設(shè)計具有針對性、目的性的作業(yè)，拒絕不經(jīng)過設(shè)計的作業(yè)、懲罰性作業(yè)、低效作業(yè)，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
編制“效能作業(yè)”要符合以下原則：科學(xué)性原則、系統(tǒng)性原則、多樣性原則、層次性原則和校本性原則。
——科學(xué)性原則：按照學(xué)科知識體系的要求，科學(xué)編制各學(xué)科、各年級作業(yè)。
——系統(tǒng)性原則：與學(xué)生的預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)重點的鞏固、難點的突破相結(jié)合，統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一設(shè)計課前預(yù)習(xí)課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探究中鞏固和提升。
——多樣性原則：作業(yè)可設(shè)置為知識型、活動型、信息型、口語型、實踐型等，突出對知識的鞏固和創(chuàng)新思維的形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合能力的提升。
——層次性原則：根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同能力、不同層次的學(xué)生狀況分為必做、選做、思考三個層次的作業(yè)，既要面向大多數(shù)學(xué)生，又要有利于學(xué)有余力的學(xué)生和一時學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，適應(yīng)不同層次的學(xué)生需要。
——校本性原則：“效能作業(yè)”要結(jié)合我校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色等實際情況，形成具有校本特色的作業(yè)設(shè)計。
2、編制方法
一是形式：“效能作業(yè)”的形式可分為文字性作業(yè)和實踐性作業(yè)兩種。作業(yè)的呈現(xiàn)形式可以是作業(yè)本形式，也可以是網(wǎng)絡(luò)公布作業(yè)題、手抄等形式。無論哪種形式，無論哪種形式，每一學(xué)科的“效能作業(yè)”都需上交學(xué)校（教務(wù)處）集印成冊，以作業(yè)本的形式供師生使用。
二是內(nèi)容：“效能作業(yè)”的內(nèi)容一般要體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)題、課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。課后作業(yè)在一般性作業(yè)的同時，要有拓展性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三是總量：嚴(yán)格按照《河北省中小學(xué)管理規(guī)定》中對作業(yè)的時間要求，控制學(xué)生的作業(yè)量。
四是題庫：以學(xué)科為單位，通過廣泛搜集、研究大量的題型，建立學(xué)科題庫，做好對習(xí)題、作業(yè)精選、精煉的工作，以教研組的集體備課方式制定基本題庫，集體編制本學(xué)科各年級的“效能作業(yè)”。
1、建立“效能作業(yè)”編制管理機構(gòu)和推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉俊海
領(lǐng)導(dǎo)成員：劉磊石翠霞喬莊劉國靜王志國
管理機構(gòu)成員：語文：劉國靜劉會平張志坡
數(shù)學(xué)：李素林梁亞英付尚英
英語：石翠霞趙輝胡國華
理綜：喬莊王志國段愛華程影雪張學(xué)慶文綜：張士路賈麗平張忠清王立坡
計算機：甄玉潔
2、各部門“效能作業(yè)”分管任務(wù)：
（一）領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)小組職責(zé)
（1）建立定期督導(dǎo)檢查機制，對“效能作業(yè)”階段性工作推進(jìn)情況、運行情況、落實情況，以及教師對“效能作業(yè)”的運用、批改進(jìn)行督導(dǎo)檢查。
（2）負(fù)責(zé)“效能作業(yè)”推進(jìn)工作的第一責(zé)任人，切實把推進(jìn)“效能工作”作為提高辦學(xué)質(zhì)量、加快均衡發(fā)展的有力抓手，親自部署，親自督導(dǎo)檢查，為“效能作業(yè)”的實施提供強有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。
（3）設(shè)立專項經(jīng)費，確保相關(guān)處室對“效能作業(yè)”工作的需要，幫助學(xué)校完善“效能作業(yè)”，增強作業(yè)的連續(xù)性、實用性、統(tǒng)一性和創(chuàng)新性。
（4）成立紀(jì)檢監(jiān)察部門，對收費情況進(jìn)行檢查，堅決制止借機亂收費行為。
（二）師訓(xùn)科研處職責(zé)：
（1）負(fù)責(zé)制定學(xué)?！靶茏鳂I(yè)”實施方案和使用管理的規(guī)章制度
（2）負(fù)責(zé)各學(xué)科“效能作業(yè)”編制工作的理念灌輸及工作部署。
（3）負(fù)責(zé)組織開展各學(xué)科“效能作業(yè)”實效性研究工作。
（4）負(fù)責(zé)組建各學(xué)科“效能作業(yè)”的集體備課檢查工作。
（5）負(fù)責(zé)組建各學(xué)科“效能作業(yè)”基本題庫的檢查工作。
（6）負(fù)責(zé)建立“效能作業(yè)”統(tǒng)一使用和完善提高的長效機制
（三）教務(wù)處職責(zé)：
（1）制定“效能作業(yè)”在使用中的具體職責(zé)、使用程序及獎勵辦法。
（2）明確專人負(fù)責(zé)對“效能作業(yè)”的監(jiān)督工作，確?！靶茏鳂I(yè)”的正常使用。
（3）設(shè)立校長信箱、公示學(xué)生家庭作業(yè)等方式，接受社會、家長對學(xué)生作業(yè)管理的監(jiān)督，提高作業(yè)使用的效率。
（4）負(fù)責(zé)收集各學(xué)科“效能作業(yè)”并組織監(jiān)管人員進(jìn)行檢查與驗收工作
（5）負(fù)責(zé)印發(fā)“效能作業(yè)”投入教學(xué)使用工作。
1、啟動工作
要加大宣傳力度，使每一名教師都充分認(rèn)識“效能作業(yè)”的重要意義，全身心投入到這項工作中來。在2012年6月10日前完成本學(xué)期結(jié)束前的“效能作業(yè)”編制工作，并進(jìn)行運用。在今年暑假結(jié)束前完成下學(xué)期的“效能作業(yè)”編制，確保新學(xué)期正常使用。
2、嚴(yán)格獎罰
要建立獎懲機制，對“效能作業(yè)”編制和使用情況，邯鄲市教育局將每年進(jìn)行評比表彰和培訓(xùn)，并召開現(xiàn)場觀摩會，推廣先進(jìn)經(jīng)驗。表彰先進(jìn)典型，營造濃厚氛圍，推進(jìn)“效能作業(yè)”的深入實施。對“效能作業(yè)”工作開展情況，市教育局將組織專門人員定期進(jìn)行督促檢查，對不落實、不實行“效能作業(yè)”，“效能作業(yè)”不規(guī)范、不能嚴(yán)格執(zhí)行或批改作業(yè)不到位的將嚴(yán)肅處理。對校長、主管校長及相關(guān)中層人員的處理，實行第一次發(fā)現(xiàn)并核實的進(jìn)行誡勉談話，第二次發(fā)現(xiàn)并核實的取消當(dāng)年獎勵性績效工資，第三次發(fā)現(xiàn)并核實的進(jìn)行免職處理。教師在實施“效能作業(yè)”中的表現(xiàn)也要作為評先評優(yōu)、職稱評聘、獎勵性績效工資發(fā)放的必要條件，實行第一次發(fā)現(xiàn)并核實的取消當(dāng)年評先評優(yōu)資格，第二次發(fā)現(xiàn)并核實的取消當(dāng)年獎勵性績效工資，第三次發(fā)現(xiàn)并核實的實行待崗培訓(xùn)。對推進(jìn)“效能作業(yè)”不力的部門，在全市通報批評，并取消當(dāng)年所有評優(yōu)評先資格。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇三
為了實現(xiàn)本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)內(nèi)容和本年級學(xué)生的實際水平，根據(jù)學(xué)校整體作業(yè)建設(shè)與規(guī)劃的指示精神，實現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)、評價的一致性，突出作業(yè)的各項功能，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
作業(yè)具有鞏固知識、發(fā)展能力、矯正教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的作用，它和備課、上課、輔導(dǎo)、評價構(gòu)成了教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。因此，作業(yè)設(shè)計要置于教學(xué)環(huán)節(jié)的整體中來思考，從而保持作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價的一致性。作業(yè)本身也是一個系統(tǒng)，主要包括作業(yè)的設(shè)計、作業(yè)的布置、作業(yè)的批改、作業(yè)的講評等環(huán)節(jié)。完善作業(yè)系統(tǒng)應(yīng)該以精選、先做、全批、精析為基本原則，從而實現(xiàn)作業(yè)的有效性。
我們在精心設(shè)計作業(yè)的基礎(chǔ)上，科學(xué)地布置作業(yè)。布置作業(yè)要考慮課堂作業(yè)與家庭作業(yè)相結(jié)合，數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)量與學(xué)生認(rèn)知特點、承受能力相結(jié)合，作業(yè)難度與完成時間相結(jié)合。達(dá)到科學(xué)、合理、實效地布置作業(yè)的目的。
1、學(xué)生自評：讓學(xué)生對自己的作業(yè)做出客觀的評價，正確認(rèn)識自己的得失，樹立自信心。
2、小組評價：把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組．課堂作業(yè)，可以先檢查最早完成的作業(yè)，每小組只須檢查一人，并指出其錯誤所在，然后由他去評價另外三人的作業(yè)，并監(jiān)督、幫助他們進(jìn)行訂正。這樣在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評，學(xué)會合作，互勉互助，共同提高。
3、家長評價：家長是學(xué)生最好的也是第一個老師，所以在有可能的情況下，請家長也參與到學(xué)生家庭作業(yè)的評價中，以督促學(xué)生形成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
4、教師評價：課堂作業(yè)：教師要全批全改，有條件的情況下，可以進(jìn)行面批，了解學(xué)生解決問題的思路、想法，了解學(xué)生錯誤的原因，以便反思自己的教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)。不能面批的時候，要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，寫出激勵性的語言，指出問題的所在，使學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時調(diào)整。
一、學(xué)習(xí)第一單元“認(rèn)識圖形（二）”后，讓學(xué)生利用七巧板擺出各種美麗的圖案。
二、學(xué)習(xí)第五單元“認(rèn)識人民幣”后，可讓學(xué)生在家長的引導(dǎo)下去超市購物體會人民幣在生活中的運用。
三、學(xué)習(xí)第二、四單元“20以內(nèi)的退位減法” “100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識” 后，讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決生活中的簡單問題。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇四
根據(jù)市縣教育局有關(guān)作業(yè)改革的文件精神，全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循學(xué)生成長規(guī)律，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育，切實減輕中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效能，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。
學(xué)校成立了作業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：劉俊民
副組長：李成銀 張金華
組員：董燕 田家英 王明芳 霍玲玲
1.通過學(xué)習(xí)與研究、實踐與反思、總結(jié)與提煉，逐步形成校本化的作業(yè)設(shè)計、布置、批改、評價、輔導(dǎo)和檢查等體系。
2.學(xué)科作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)知識鞏固和學(xué)習(xí)方法及能力的拓展，做到作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效率高。
3.實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)經(jīng)?；?、系統(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)校能夠整體規(guī)劃，科學(xué)選題，加強指導(dǎo)，做到實踐有收獲，研究有創(chuàng)新。
4.作業(yè)評價科學(xué)高效，針對性強，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。
1.統(tǒng)一規(guī)劃與自主選擇相結(jié)合
作業(yè)布置要堅持層次性和多樣性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同情況，建立作業(yè)的自主選擇機制，給予學(xué)生選做各類作業(yè)的權(quán)力。
2.知識學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合
作為學(xué)生學(xué)習(xí)形式的延伸，作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)以致用，關(guān)注知識與生活實踐的密切結(jié)合，在實踐性、探究性作業(yè)中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。
3.獨立完成與小組合作相結(jié)合
基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)可以要求學(xué)生獨立完成，但對于實踐性、探究性作業(yè)要倡導(dǎo)小組合作，提高學(xué)生合作意識，讓學(xué)生學(xué)會博采他人之長，補己之短，增強學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力。
作業(yè)改革主要涉及語文、數(shù)學(xué)和英語，其它學(xué)科不留書面作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)科特點布置口語性、活動性和實踐性作業(yè)。
低年級(一、二年級不留書面作業(yè))，中、高年級(三至六年級)除語文、數(shù)學(xué)和英語外一般不留書面家庭作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)和英語書面家庭作業(yè)應(yīng)保證絕大部分學(xué)生每天不超過1小時。
1.設(shè)計活動性作業(yè),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的探索者
活動性作業(yè)是指通過學(xué)生的實際操作(如試驗、測量、制作等)根據(jù)學(xué)生在實際操作過程中得到的實物現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、推理、判斷，以解決生活中的實際問題的作業(yè)。這種作業(yè)能徹底改變作業(yè)簡單重復(fù)的弊端，使作業(yè)由以往的單調(diào)、枯燥變得生動、活潑有效。
2.設(shè)計分層作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的成功者
針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。根據(jù)每天的教學(xué)情況，給不同層次的學(xué)生布置不同等級的作業(yè)，讓每一個學(xué)生都有收獲。
3.設(shè)計合作性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的協(xié)作者
合作性作業(yè)是指需要通過與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)等能力。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。
學(xué)生與家長合作，一來讓學(xué)生有向父母展示的機會，同時也加強了父母對孩子的監(jiān)督作用。生生合作，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與實踐能力，我們定期布置學(xué)生合作性作業(yè)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位合作完成。 通過這樣的合作性作業(yè)，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的同時，也獲得了探究事物之間聯(lián)系的基本方法，增強了主人翁意識。
4.設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者
開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是為了面向全體學(xué)生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。
解題方法開放，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
題目答案開放，對同一道題目有多種方案的可能性，這樣的問題有利于加深學(xué)生對新知識的理解，拓寬思路，避免思維過程的片面性，單一性，能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
5.設(shè)計自主性作業(yè)，讓學(xué)生做知識的建構(gòu)者
由學(xué)生自編自做作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生自編作業(yè)，既可合作編寫，也可獨立編寫，然后讓學(xué)生完成作業(yè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計、編寫作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會提出問題。學(xué)生在編作業(yè)過程中學(xué)會了知識運用、歸類和整理，編題后的自做，又鞏固了知識。
6.設(shè)計探究性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的研究者
探究性作業(yè)是指學(xué)生在一定的知識原理的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和掌握初步的探究方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，實踐者，探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。針對學(xué)生的這種心理，設(shè)計探究性作業(yè)。它是面向有探究興趣的學(xué)生而設(shè)計的。
讓學(xué)生在自己探索研究的過程中，提出解決現(xiàn)實問題的方法及策略，在鞏固知識的同時，還讓學(xué)生逐步學(xué)會提出問題，解決問題的方法。
7.設(shè)計童趣性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的愛好者
“興趣是最好的老師”，作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的各科作業(yè)，趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討知識的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學(xué)習(xí)的愛好者和主動者。特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是使他們的學(xué)習(xí)過程成為了一個生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程。
要使精心設(shè)計的作業(yè)，收到較好的效果，教師在布置作業(yè)時要注意方式，講究技巧。
1.以第一人稱布置作業(yè)
方法：用第一人稱來布置作業(yè)，如：將“抄詞語4遍”改成“我要抄詞語()遍”，這樣就會讓學(xué)生在做作業(yè)前考慮一下：我抄幾遍可以掌握詞語?優(yōu)點：可以激發(fā)學(xué)生這樣一種主體意識：學(xué)習(xí)是我的任務(wù)，我要學(xué)會，我能學(xué)好。這樣布置作業(yè)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能增強他們學(xué)習(xí)的自信心。
2.分層布置作業(yè)
方法：把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)，改為三種不同難度的作業(yè)，由教師指定不同層次的學(xué)生做不同的作業(yè)。優(yōu)點：讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
3.讓學(xué)生自選作業(yè)
方法：老師按教學(xué)內(nèi)容提供適量的作業(yè)，只布置一個完成作業(yè)的最低量，讓學(xué)生自由選擇完成。特點：學(xué)生自由選擇，可改善作業(yè)效果，讓學(xué)生享受做作業(yè)主人的快樂。
4.由學(xué)生自編自做作業(yè)
方法：指導(dǎo)學(xué)生自編作業(yè)，既可合作編寫，也可獨立編寫，然后讓學(xué)生完成作業(yè)。特點：學(xué)生在編作業(yè)過程中學(xué)會了知識運用、歸類和整理，編題后的自做，又鞏固了知識。
1.注重作業(yè)的兩次批改
一次批改即學(xué)生上交作業(yè)的第一次批改，二次批改指一次批改后教師將作業(yè)反饋給學(xué)生，學(xué)生對錯誤進(jìn)行自我矯正然后上交，老師對學(xué)生的矯正進(jìn)行再次批改，若還存在問題的則進(jìn)行面批，直到學(xué)生解決這個問題。
2.符號批改與文字評價相結(jié)合
教師在批改學(xué)生作文時都寫上評語，其實所有學(xué)科在平時作業(yè)本上加點評語也能收到很不錯的效果。如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加些鼓勵性評語：“你雖做錯了，但字寫得有進(jìn)步”、“你的表現(xiàn)真讓我驚喜”等。這些評語對學(xué)生有一定的感召力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。又如在在做得好的地方加一個笑臉等等。這樣的評價可讓學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種樂趣，教師的一個鉤，一個評語，一個圖標(biāo)都成為學(xué)生體驗成功的源泉。
3.建立作業(yè)批改記錄冊
教師要研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)，不能只是判斷對與錯，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學(xué)生發(fā)生差錯的原因，建立作業(yè)批改記錄冊，就是在每次批閱作業(yè)時簡要記錄下典型的優(yōu)點、存在的問題，以及自己的感想，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學(xué)的針對性。
作業(yè)評價關(guān)系到作業(yè)布置的成效，要采取多樣的作業(yè)評價方式和方法，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效評價。我校的作業(yè)評價工作從教師的作業(yè)設(shè)計、布置和學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量兩個方面進(jìn)行評價，評價采用abcd四個等級。評價檢查被評為后兩個等級的教師和學(xué)生，學(xué)校將對其提出批評，并要求其立即整改。
1.評價方式
作業(yè)評價可以采取教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評、家長評價等多種方式，根據(jù)不同類型的作業(yè)采取不同的評價方式進(jìn)行評價，也可采取多種方式進(jìn)行評價。
2.評價方法
作業(yè)評價不僅要關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程。各學(xué)校要針對作業(yè)特別是實踐性和探究性作業(yè)的內(nèi)容和特點，設(shè)計相應(yīng)的評價工具如調(diào)查問卷、過程記錄表、評價表等，了解和把握學(xué)生做作業(yè)過程，增強作業(yè)評價的針對性和實效性。
3.評價結(jié)果呈現(xiàn)與反饋
評價結(jié)果的采用等級呈現(xiàn)，對學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題和個性問題提出改革與完善的建議。評價結(jié)果的反饋既要反饋作業(yè)質(zhì)量等級，也要反饋發(fā)展建議;反饋的形式根據(jù)作業(yè)的特點，可以書面反饋，也可以口頭反饋。
學(xué)校制定作業(yè)評價辦法，每學(xué)期兩次對作業(yè)實施情況進(jìn)行檢查，推廣先進(jìn)經(jīng)驗做法，學(xué)期末組織作業(yè)改革優(yōu)秀成果評選活動，對優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎勵，提高教師積極參與作業(yè)改革的積極性。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇五
有效作業(yè)是深化有效教學(xué)的重點環(huán)節(jié)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。抓好有效作業(yè)的布置、批閱、講評、糾錯是教與學(xué)不可或缺的一環(huán)，全體師生必須從思想上重視、行動上一致。全員配合狠抓落實，這樣才能保證有效教學(xué)在我校這塊沃土上結(jié)碩果。
組長：
成員：
全面落實縣局關(guān)于有效作業(yè)的指導(dǎo)意見精神，本著減數(shù)量、重質(zhì)量，提高作業(yè)針對性；分層次重批閱，追求作業(yè)實效性為目標(biāo)，力求達(dá)到減負(fù)增效的目的，使有效作業(yè)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
1、分組分學(xué)科展開交流、討論，集大家智慧，確定出適合我校“學(xué)情”的統(tǒng)一的有效作業(yè)。把有效作業(yè)的討論作為有效備課討論 的重要內(nèi)容，定點、定時、統(tǒng)一。
2、作業(yè)形式多樣，可分：必做、選做、討論、與中考連接，聚
焦競賽、錯題對比、變圖變式、一題多解、實踐制作、方法滲透等。做到書面與口頭作業(yè)、課堂與課外作業(yè)、書本與教輔作業(yè)三結(jié)合。要注重學(xué)生動腦動手能力的培養(yǎng)。改重數(shù)量為重質(zhì)量，堅決反對“題海戰(zhàn)”。
3、規(guī)定各科作業(yè)量語文作文兩周一次、作業(yè)每周四次，英語、數(shù)學(xué)每周五次，物理、化學(xué)每周三次，政治、歷史、地理、生物每周兩次，音樂、美術(shù)、信息每周一次。且按“梯度”優(yōu)生完成100%、中等生完成75%、學(xué)困生再減量或降低難度完成。
4、批閱要認(rèn)真及時，必須做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。要求教師必須有實實在在的“作業(yè)批改記錄講評本”；學(xué)生必須有“糾錯分析本”。可依據(jù)作業(yè)內(nèi)容采用靈活多樣的方式，如：面批、學(xué)生互批、學(xué)生代批、抽查批閱等。
5、在精選、精練、精講、精評上做文章，做到減量增效，實現(xiàn)真正意義上的高效低耗?？纱竽憞L試學(xué)生點評制，開展“小”老師活動，使有效作業(yè)成為有效教學(xué)的突破點。最終全面實現(xiàn)教育教學(xué)跨越式發(fā)展。
6、教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情分梯度布置，梯度作業(yè)應(yīng)講究藝術(shù)性和人性化，使每名學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體驗一次成就感。本期“梯度作業(yè)”布置要體現(xiàn)在教案本上。這是檢查有效作業(yè)的一項硬指標(biāo)。
1、本期學(xué)校每周抽查一次有效教案和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)糾正；對好做法好點子及時交流推廣。
2、每月對有效教案和作業(yè)，作業(yè)批改記錄本、糾錯本進(jìn)行一次全面檢查，并納入教師的績效考評檔案，對優(yōu)秀教案本、批改記錄本在全體教師中展覽、優(yōu)秀作業(yè)本、糾錯本在全體學(xué)生中展覽。
3、中期、期末兩次對有效作業(yè)進(jìn)行全面的總結(jié)，召開專題會，對先進(jìn)典型大張旗鼓的進(jìn)行表彰，對表現(xiàn)不佳、落實不到位的師生進(jìn)行個別談話，提出整改措施。不斷積累經(jīng)驗，完善提高我校的有效教學(xué)、有效作業(yè)工作。
4、就有效作業(yè)安排一次專項測試，評出班級前三名，對優(yōu)秀師生予以重獎。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇六
1.科學(xué)合理布置作業(yè)。教師要以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握教學(xué)內(nèi)容為目的，根據(jù)學(xué)生實際能力選取題目，以課本所附練習(xí)題、課后習(xí)題為主。作業(yè)應(yīng)合理搭配，由易到難，難易適度，盡量減少對教輔材料的依賴。在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，盡可能分層布置作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，推廣適合學(xué)生年齡并可獨立完成的實踐類作業(yè)。
2.各任課教師結(jié)合教學(xué)實際精心設(shè)計和選擇家庭作業(yè)題，所布置的家庭作業(yè)不得超過規(guī)定時間。嚴(yán)禁布置統(tǒng)一性家庭作業(yè)，實行分層次作業(yè)。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)，作業(yè)布置方式要靈活多樣，科學(xué)性強，可讀、可背、可寫，可做手工，可調(diào)查，可訪問，可實踐操作等，不布置機械重復(fù)的作業(yè)。布置作業(yè)要分層次，教師布置作業(yè)時可分為必做作業(yè)和選做作業(yè)兩種。
3.嚴(yán)格控制學(xué)生家庭書面作業(yè)總量。由各班班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，杜絕作業(yè)超量現(xiàn)象的發(fā)生。一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其它年級只許留語文、數(shù)學(xué)、英語書面家庭作業(yè)，且作業(yè)總量每天不超過1小時。
（1）各班班主任根據(jù)作業(yè)總量的要求，負(fù)責(zé)合理分配當(dāng)天各科作業(yè)的具體時間，同時本著“合理、適度”的原則，審定學(xué)生雙休日、節(jié)假日的家庭作業(yè)。
（2）各科家庭作業(yè)由教研組長把關(guān)，反思過去作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，分析低效、無效作業(yè)的形成及危害，形成新的作業(yè)設(shè)計理念。研究拓展作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式。每周備課時間，備課組設(shè)計出一周作業(yè)，并記錄表格上，教導(dǎo)處主任負(fù)責(zé)審查簽字批準(zhǔn)，必須標(biāo)明分配時間。各組簽字批準(zhǔn)的每周作業(yè)加以保存。
5.任課教師禁止布置懲罰性或株連性懲罰作業(yè)。
6.各任課教師要主動與家長溝通，督促學(xué)生自主完成家庭作業(yè)，制止學(xué)生抄襲、不完成等不良學(xué)習(xí)行為發(fā)生。
2.嚴(yán)禁布置偏題、怪題、錯題。
3.嚴(yán)禁布置帶有懲罰性質(zhì)的成冊作業(yè)、反復(fù)抄寫類作業(yè)。
4.嚴(yán)禁強制或暗示學(xué)生增訂教輔材料，并以套題、練習(xí)冊代替作業(yè)的現(xiàn)象。
5．嚴(yán)禁使用未經(jīng)教育部備案和主管部門審核的教育類app布置作業(yè)。
6.嚴(yán)禁使用微信、qq群布置作業(yè)，不得在群里發(fā)布學(xué)生作業(yè)情況、考試成績、批評指責(zé)、評比拉票等信息。
7．嚴(yán)禁布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。
8.嚴(yán)禁要求家長批妀教師布置的作業(yè)或為學(xué)生作業(yè)糾錯，將家長簽字作為評判學(xué)生完成作業(yè)的依據(jù)。
1、工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員對作業(yè)的實施情況進(jìn)行長期檢查，并留有檢查記錄。檢查過程中，出現(xiàn)下列情形之一者，記入個人量化考核之中。
（1）對布置作業(yè)超時、超量、不批改的。
（2）布置懲罰性、株連性懲罰作業(yè)的。
2、落實責(zé)任追究制度。經(jīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)檢查出現(xiàn)違規(guī)情況的，將落實下列責(zé)任追究：對教師的責(zé)任追究：相關(guān)教師記入個人量化考核之中；三年內(nèi)取消職稱晉升、評優(yōu)樹先資格；年度內(nèi)師德定為不合格等次。
在工作中，每位教師要高度重視，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方式和方法，向課堂要效率、要質(zhì)量，把屬于學(xué)生的時間真正地還給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、健康的體魄、健康的思維和健康的.習(xí)慣等營造和諧教育的氛圍。
1、全批全改。批改時做到合理使用批改符號。出現(xiàn)的錯字可用統(tǒng)一批改符號，如“○”。教師布置的書面作業(yè)要全批全改、及時批改；為個別學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生專設(shè)的作業(yè)，盡量做到面批面改。
2、加強作業(yè)收發(fā)管理。對個別學(xué)生作業(yè)拖欠、馬虎、抄襲等現(xiàn)象要及時指出并給予批評教育，對故意遺漏、潦草凌亂等不符合要求的作業(yè)應(yīng)退還補做或重做，但嚴(yán)禁用作業(yè)懲罰學(xué)生。
3、及時反饋作業(yè)情況。對學(xué)生作業(yè)一些共性問題、突出問題要做好記錄，作業(yè)講評時要突出講解重點內(nèi)容和學(xué)生普遍存在的問題，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)存在的問題，合理安排后續(xù)教學(xué)工作。
4、有等級：統(tǒng)一使用優(yōu)、良、中、差或a、b、c、d四個等級。
5、有時間：任課教師當(dāng)日布置的作業(yè)，次日必須認(rèn)真、及時地進(jìn)行批改，不漏批，不錯批。并標(biāo)明批改時間。
6、有評語：教師可以使用激勵性評語的評語，批改評價方式可以多樣，可用小紅花、小紅旗、小笑臉等方式去鼓勵學(xué)生寫好作業(yè)。書寫評語時一律用正楷字，要一絲不茍，要給學(xué)生樹立榜樣。
1、作業(yè)設(shè)置是否符合要求
2、學(xué)生書寫質(zhì)量，90%以上的學(xué)生能夠做到整潔、干凈、書寫規(guī)范。
3、作業(yè)及時批閱。（原則要求當(dāng)天完成）
4、學(xué)校每次作業(yè)檢查實行量化評估，做好過程性記錄并存檔，為期末教師考核提供必要依據(jù)。
5、對學(xué)生課外作業(yè)量采取調(diào)查問卷的形式，調(diào)查各班學(xué)生在家寫作業(yè)的時長，對多數(shù)學(xué)生反映家庭作業(yè)過多的班級教師予以校長約談。
1．引導(dǎo)家長履行家庭教育職責(zé)。學(xué)校要指導(dǎo)家長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排學(xué)生居家學(xué)習(xí)，督促學(xué)生加強自我管理，認(rèn)真獨立完成家庭作業(yè)，不敷衍、不抄襲。完成作業(yè)后，應(yīng)以親子閱讀、家庭勞動、體育鍛煉、興趣培養(yǎng)為主，合理使用電子產(chǎn)品，保障學(xué)生睡眠時間。
2．引導(dǎo)家長理性對待校外培訓(xùn)。引導(dǎo)家長理性看待參加校外培訓(xùn)的作用，牢固樹立“生命至上，健康第一”的思想，不跟風(fēng)從眾，不盲目攀比，避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”“教師減負(fù)、家長增負(fù)”，防止增加孩子過重課外負(fù)擔(dān)。
3．嚴(yán)格規(guī)范班級群管理。嚴(yán)格控制班級微信、qq群、釘釘（簡稱班級群）數(shù)量，每個班級原則上只能有一個班級群，不能每名任課教師都單獨建群，不得要求學(xué)生在群內(nèi)完成“打卡”式作業(yè)。如家長為群主，不能代替教師發(fā)聲或向其他家長發(fā)號施令。
1、工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：
2、職責(zé)：全面負(fù)責(zé)課程和作業(yè)管理工作。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇七
1.1作業(yè)現(xiàn)場風(fēng)險
有限空間是指存在危險有害因素（如缺氧，硫化氫、一氧化碳、甲烷等有毒氣體或粉塵中毒危險）且受到限制和約束的封閉、半封閉設(shè)備、設(shè)施及場所。有限空間的空氣中的氧氣濃度低于 18%或者存在其它有毒有害氣體時，可能造成中毒事故、缺氧窒息事故。
1.2事故征兆
1.作業(yè)人員缺少個體防護用品。
3.雖送風(fēng)但未檢測有限空間氧氣含量而進(jìn)入作業(yè)。
4.監(jiān)護人員與作業(yè)人員未約定或缺少聯(lián)絡(luò)方式。
5.未配戴防護用具搶救。
1.3地點或裝置名稱
在生產(chǎn)、管理和維修的過程中，由于有限空間本身具有進(jìn)出口受限制、密閉狹窄、通風(fēng)不良、潮濕等特點，其作業(yè)環(huán)境易出現(xiàn)缺氧和有毒有害物質(zhì)造成中毒，在有限空間環(huán)境下作業(yè)是危險的?？赡馨l(fā)于前處理清洗池、污水池、消防水池、電梯井道、隧道烤爐；化糞池委外清理，同時不允許下池作業(yè)，故不列入。
2.1應(yīng)急組織機構(gòu)
本現(xiàn)場處置方案的應(yīng)急自救組織機構(gòu)設(shè)置如下：成立現(xiàn)場應(yīng)急小組，由現(xiàn)場負(fù)責(zé)人、班組長和工作人員組成，由部門負(fù)責(zé)人或現(xiàn)場負(fù)責(zé)人任現(xiàn)場應(yīng)急小組組長，班組長任副組長?，F(xiàn)場負(fù)責(zé)人不在現(xiàn)場時，班組長為現(xiàn)場應(yīng)急小組組長。
2.2工作職責(zé)
（1）工作人員職責(zé)
①發(fā)現(xiàn)有限空間事故發(fā)生，應(yīng)立即高聲呼叫求救；
②在確保自身安全的前提下，立即停止設(shè)備設(shè)施運行；
③立即執(zhí)行現(xiàn)場應(yīng)急處置措施；
④報告班組長或現(xiàn)場負(fù)責(zé)人；
⑤接受并執(zhí)行本應(yīng)急小組的指令。
（2）班組長職責(zé)
①接到工作人員報告后，應(yīng)立即到現(xiàn)場進(jìn)行確認(rèn)；
②組織本班組員工，按現(xiàn)場應(yīng)急處置措施進(jìn)行應(yīng)急救援；
③立即上報現(xiàn)場負(fù)責(zé)人；
④接受并執(zhí)行本應(yīng)急小組組長的指令。
（3）應(yīng)急小組組長職責(zé)
①接到報告后，立即組織本應(yīng)急小組成員；
②組織本應(yīng)急小組成員，按現(xiàn)場應(yīng)急處置措施進(jìn)行應(yīng)急救援；
③如果傷者傷情嚴(yán)重需送醫(yī)院治療時應(yīng)向應(yīng)急指揮部報告；
④接受并執(zhí)行應(yīng)急指揮部的指令。
3.1應(yīng)急程序
1）有限空間作業(yè)事故發(fā)生后，第一發(fā)現(xiàn)人立即通知現(xiàn)場負(fù)責(zé)人，現(xiàn)場負(fù)責(zé)人應(yīng)立即向應(yīng)急救援指揮部匯報，應(yīng)急處置人員到現(xiàn)場救援。
2）有限空間作業(yè)事故一旦產(chǎn)生，該方案即啟動。
3.2應(yīng)急處置措施
（1）搶險救援：
1）現(xiàn)場應(yīng)急指揮員和應(yīng)急人員首先對事故情況進(jìn)行初始評估。根據(jù)觀察到的情況，初步分析事故的范圍和擴展的潛在可能性。
2）搶險人員要穿戴好必要的勞動防護用品（正壓式或長管或空氣呼吸器、工作服、工作帽、手套、工作鞋、安全繩等），系好安全帶，以防止搶險救援人員受到傷害。
3）使用檢測儀器對有限空間有毒有害氣體的濃度和氧氣的含量進(jìn)行檢測；也可采用動物（如白鴿、小雞、鴨子等）試驗方法或其他簡易快速檢測方法作輔助檢測。
4）加強通風(fēng)換氣等相應(yīng)的措施，確保整個救援期間處于安全受控狀態(tài)。
5）發(fā)現(xiàn)有限空間有傷害人員，用安全帶系好被搶救者兩腿根部及上體妥善
提升使患者脫離危險區(qū)域，避免影響其呼吸部位。
6）搶險過程中，有限空間內(nèi)搶險人員與外面監(jiān)護人員應(yīng)保持通訊聯(lián)絡(luò)暢通并確定好聯(lián)絡(luò)信號，在搶險人員撤離前，監(jiān)護人員不得離開監(jiān)護崗位。
（2）傷員現(xiàn)場救護：
中毒急救
1）呼吸道中毒時，應(yīng)迅速離開現(xiàn)場，到新鮮空氣流通的地方。
2）經(jīng)皮膚吸中毒者，必須用大量清潔自來水洗滌。
3）眼、耳、鼻、咽喉粘損害，引起各種刺激癥狀者，須分別輕重，先用清水沖洗，然后由醫(yī)生處理。
缺氧窒息急救
1）迅速撤離現(xiàn)場，將窒息者移到通風(fēng)處新鮮空氣。
2）視情況對窒息者供氧，或進(jìn)行人工呼吸等，必要時嚴(yán)重者速送醫(yī)院處理。（打 120 電話）
1.佩戴呼吸器者，一旦感到呼吸不適時，迅速撤離現(xiàn)場，呼吸新鮮空氣，同時檢查呼吸器問題及時更換合格呼吸器。
2.充分自用救援器材，不得冒險蠻干。
搶救。
4.作業(yè)過程保持連續(xù)監(jiān)測，有毒有害氣體濃度超標(biāo)時，立即撤離所有作業(yè)人員。
5.進(jìn)行心肺復(fù)蘇救治時，必須注意中毒、窒息者姿勢的正確性，操作時不能用力過大或頻率過快。
6.進(jìn)行人工呼吸前，施救者應(yīng)注意首先清除中毒、窒息者口中的異物方可進(jìn)行下一步操作。
有限空間作業(yè)實施方案及流程篇八
為深化基礎(chǔ)教育課程改革，加強教學(xué)規(guī)范，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實課程目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)道德課堂建設(shè)，全面貫徹實施國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，嚴(yán)格執(zhí)行河南省推進(jìn)素質(zhì)教育、規(guī)范辦學(xué)行為的相關(guān)教育法規(guī)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面健康和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
（一）教師布置作業(yè)堅持“精選、先做、精析”。教師要精心進(jìn)行作業(yè)布置,關(guān)注學(xué)生的個體差異，增強作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求。
（二）減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。
（一）總量要求教師布置的家庭作業(yè)科目及作業(yè)量應(yīng)嚴(yán)格按照《河南省規(guī)范辦學(xué)50條》執(zhí)行，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級除語文、數(shù)學(xué)外不留書面家庭作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)書面作業(yè)每天不超過1小時；初中書面作業(yè)總量不超過1.5小時。
（二）作業(yè)設(shè)計與布置要求
1.學(xué)校各學(xué)科教研組（或備課組）必須堅持每周研究一次學(xué)生作業(yè)布置，在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量、要求等方面，經(jīng)過組內(nèi)成員集體討論，提出學(xué)生作業(yè)周布置計劃。最后由教導(dǎo)處或年級主任進(jìn)行審批。
2.精選作業(yè)內(nèi)容，實施有效作業(yè)，確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。作業(yè)的布置要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及課程目標(biāo)要求，認(rèn)真精選具有典型性和代表性的習(xí)題，要有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3.豐富作業(yè)形式，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，除布置一定量的家庭書面作業(yè)外，應(yīng)加強作業(yè)形式的靈活性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。既要有練習(xí)型、準(zhǔn)備型作業(yè)，也要有擴展型、創(chuàng)造型作業(yè)。除書面作業(yè)外，要鼓勵編制口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。
4.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，給學(xué)生選擇的權(quán)利。提倡“必做作業(yè)＋選做作業(yè)”模式，使各層次的學(xué)生都有收獲。
5.建立教師“先做作業(yè)”制度。凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做一遍。教師在先做作業(yè)的過程中，了解作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性。
6.建立《作業(yè)日志》?！蹲鳂I(yè)日志》不僅要呈現(xiàn)日期、學(xué)科、作業(yè)內(nèi)容，還要呈現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)時間、學(xué)生對作業(yè)的評價，以及家長留言和教師評價等內(nèi)容。要以《作業(yè)日志》為媒介，進(jìn)行多向評價和多向交流。
7.堅決杜絕給學(xué)生布置機械性、重復(fù)性、難度過大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。杜絕翻印配套練習(xí)或以套題、教輔練習(xí)代替作業(yè)的現(xiàn)象。
（三）作業(yè)批改要求
1.教師要認(rèn)真、及時批改學(xué)生的書面作業(yè)，做到書面作業(yè)全批全改，鼓勵教師對部分學(xué)生作業(yè)進(jìn)行面批，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師不得讓學(xué)生、家長代為批改作業(yè)。
2.注意作業(yè)批改規(guī)范。要根據(jù)學(xué)科作業(yè)特點，做到逐題批改，防止漏批、錯批。批改符號要規(guī)范，要有等級、時間以及激勵性和指導(dǎo)性評語。
3.注重對作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。要深入分析學(xué)生作業(yè)的過程表現(xiàn)，研究、歸納學(xué)生共性的作業(yè)錯誤，分析致錯原因，為作業(yè)講評和學(xué)習(xí)改進(jìn)積累資料。
（四）作業(yè)講評要求
2.把作業(yè)講評作為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)作業(yè)錯誤找到學(xué)生思維上的障礙，然后通過講評來理清思路，克服障礙，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
（五）作業(yè)管理要求
1.加強集體備課制。學(xué)校要切實加強校本培訓(xùn)和校本教研，提高教師的作業(yè)設(shè)計能力，組織教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材，明確學(xué)科知識體系和認(rèn)知要求，掌握作業(yè)設(shè)計的依據(jù)和方法。
2.實行作業(yè)統(tǒng)籌把關(guān)制。建立教導(dǎo)處牽頭、年級長協(xié)調(diào)、班主任負(fù)責(zé)、各科教師會商的工作機制，做好各學(xué)科作業(yè)的統(tǒng)籌平衡工作，確保作業(yè)量、作業(yè)難度和完成時間的協(xié)調(diào)。
3.建立健全作業(yè)評價體系。堅持對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行過程性評價。建立探究性、實踐性作業(yè)評價制度。對那些需要學(xué)生自學(xué)、實踐、思考的探究性、開放性、創(chuàng)新性的作業(yè)，如社會調(diào)查、長篇名著閱讀、實驗性作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)等，應(yīng)建立科學(xué)的評價機制，對相應(yīng)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)評出相應(yīng)的等次，不斷提高學(xué)生的實踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力。 與此同時學(xué)校要把作業(yè)管理作為教學(xué)管理的重要內(nèi)容，把作業(yè)評價納入教師的業(yè)務(wù)考核體系。要定期對作業(yè)實施情況進(jìn)行督查，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
4.經(jīng)常性的開展作業(yè)評選活動。加強作業(yè)與備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)的一致性，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求的有效落實，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。要有計劃、有目的地開展有關(guān)作業(yè)改進(jìn)的活動，定期舉行優(yōu)秀作業(yè)成果展評活動，學(xué)習(xí)交流，樹立典型，取長補短，共同提高。
5.建設(shè)校本作業(yè)庫。各學(xué)校要建立學(xué)科作業(yè)庫，并將其作為校本課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容。通過本學(xué)科教師的合作研究，不斷完善、更新作業(yè)資源，達(dá)到集思廣益、資源共享、減負(fù)增效的目的。
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