總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇一
在備課和平時(shí)的教學(xué)中，體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是設(shè)計(jì)不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。在的生本教育交流學(xué)習(xí)中，我們觀看了兩節(jié)生本教育的示范課，老師上課時(shí)讓學(xué)生展示前置作業(yè)，是學(xué)生收集的一些圖片資料，非常生動(dòng)形象，我在考慮，前置作業(yè)的內(nèi)容其實(shí)非常的豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習(xí)題等等，只要能為我們的新授內(nèi)容服務(wù)，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能夠根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析和應(yīng)用，就能起到非常好的效果。
三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材去年教過(guò)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉，相對(duì)把握較好，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是第一次教，有的地方研究不透徹，應(yīng)及時(shí)的與同級(jí)部的老師進(jìn)行集體備課。在觀看生本教育的教學(xué)案例時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)方法非常多，對(duì)教材的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都能觀察到，通過(guò)研讀透徹教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好教材，才能選擇好教學(xué)方法，提高課堂效率。在今后的教學(xué)中，要在研究教材和教參上多下功夫，在備課中和教學(xué)中遇到不懂的地方及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，使自己傳授給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)。
現(xiàn)在實(shí)行生本教育，對(duì)我們老師的要求更高了，感覺(jué)有時(shí)候自己的能力不夠，對(duì)課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應(yīng)對(duì)，這也是制約我們數(shù)學(xué)課堂效率不高的因素之一。在教學(xué)案例中，老師對(duì)課堂的調(diào)控能力很強(qiáng)，包括對(duì)發(fā)言同學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)等等，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)候?qū)W生會(huì)想出很多連老師都想不到的解題方法，這時(shí)候我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，及時(shí)對(duì)學(xué)生的想法給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
在兩個(gè)班的教學(xué)中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學(xué)習(xí)很積極，上課發(fā)言也很積極，平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)得比較好的學(xué)生可以帶動(dòng)不太好的學(xué)生，但有的小組相對(duì)做的不是很好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，合作意識(shí)也不是很強(qiáng)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)只是發(fā)言積極有獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視了合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠全面，應(yīng)多與兩位班主任合作，討論合理可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂教學(xué)中，我比較重視練習(xí)量，相對(duì)于其它的班級(jí)，練習(xí)量還是比較大的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的也比較扎實(shí)，能夠靈活運(yùn)用。但是練習(xí)題的方式有很多種，要多研究既讓學(xué)生感覺(jué)有心意又能達(dá)到練習(xí)目的的練習(xí)題。
我自身還存在很多不足，我在平時(shí)的教學(xué)中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學(xué)習(xí)有關(guān)生本教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，多參與數(shù)學(xué)組和其他教研組的聽(tīng)、評(píng)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，多聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)自己的教學(xué)提出的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真、踏實(shí)的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多于同級(jí)部的老師進(jìn)行集體備課，多鉆研教材，努力提高數(shù)學(xué)課堂的效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生實(shí)用和喜歡的課。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)總結(jié)
蘇溪小學(xué)二年級(jí)
劉雪風(fēng)
自從“生本課堂”教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校大力倡導(dǎo)生本教育理念，為教師購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并確立生本實(shí)驗(yàn)教師及班級(jí)，我們班有幸成為了“生本課堂”教學(xué)試點(diǎn)班。兩年來(lái)，學(xué)校不斷進(jìn)行相關(guān)理論的培訓(xùn)活動(dòng)。讓我們的思想意識(shí)得到轉(zhuǎn)變，從而將自己所得的“生本教育”理念貫穿到自己的教育實(shí)踐中，就這兩年我在自己的數(shù)學(xué)課堂中一些能夠體現(xiàn)生本教育理念的做法作如下總結(jié)：
一、利用預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們的一種具體行為?，F(xiàn)在的教材結(jié)論性的東西越來(lái)越少，啟發(fā)性的語(yǔ)言越來(lái)越多，留給學(xué)生的空間越來(lái)越大。讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)有一定的心理準(zhǔn)備。今天要學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)了解，而且知道自己已經(jīng)掌握了哪些，還有哪些不懂，在課堂上就會(huì)帶著自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習(xí)。由此一來(lái)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有重點(diǎn)，而老師在課堂上就可以有針對(duì)性的施教，從而提高課堂效率。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力 1.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組進(jìn)行或者在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展有積極的意義。研究表明，小組學(xué)習(xí)不僅可以提高低成就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使高成就的學(xué)生在做“小老師”的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的勝任感和自我效能感也會(huì)在這一過(guò)程中得到增強(qiáng)。
合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心；學(xué)生通過(guò)合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識(shí)的發(fā)展。
2.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造探究的氛圍
在課堂教學(xué)中，不能追求課堂的絕對(duì)安靜和學(xué)生的絕對(duì)服從。布魯納認(rèn)為：“教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探索者.”探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是生本課堂的重要形式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，同時(shí)獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力.生本教育要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠做到放手讓學(xué)生去大膽想象、提出問(wèn)題并尋求答案。在教學(xué)過(guò)程中慢慢引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、學(xué)會(huì)討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)生本理念。3.在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和交流的機(jī)會(huì)
自主學(xué)習(xí)是新課程理念倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。新課程理念要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由權(quán)，使學(xué)生有屬于自己的思考領(lǐng)域。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、思考、探索、與同伴交流尋找解決問(wèn)題的方案。教師要努力為生生、師生之間的交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行交流會(huì)獲得更直觀的感受，學(xué)到的知識(shí)就會(huì)更牢固。教師的講只是為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造更廣闊的空間而已，所以整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的講應(yīng)盡可能簡(jiǎn)略些，要留有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
4.鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
生本教育指出學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，人人可以創(chuàng)新，潛能無(wú)限。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的重要資源，生本教育強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生資源，把學(xué)習(xí)盡早的交給學(xué)生，去獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課上問(wèn)題是產(chǎn)生求知欲的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與教師能否提出探索性、創(chuàng)新性的問(wèn)題密切相關(guān)。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方面思考問(wèn)題，從而得出多種不同的解決方案。5.在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)體差異性
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生感到游刃有余，有的學(xué)生則感到難以消化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生的發(fā)展。在課堂提問(wèn)中，如果教師針對(duì)全班學(xué)生提同一個(gè)問(wèn)題，尤其是提出的一些稍難問(wèn)題，而要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生作答，就會(huì)挫敗他們的自我肯定感，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，注重每一位學(xué)生的發(fā)展
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線、整理、加工、應(yīng)用的過(guò)程。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，作業(yè)要分知識(shí)性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，而且作業(yè)要生活化、多樣化、層次化。在布置作業(yè)時(shí)，如果教師針對(duì)全班學(xué)生布置相同的作業(yè)，用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度評(píng)價(jià)不同程度的學(xué)生等，都是把一位學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象的表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
生本高效說(shuō)起來(lái)好像很大、很遠(yuǎn)，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，在教學(xué)中，教師只要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度去思考，考慮課堂結(jié)構(gòu)，努力推行課堂教學(xué)改革，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生至始至終積極參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，就能實(shí)現(xiàn)生本高效的目標(biāo)。讓生本高效理念指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂，就能讓孩子們?cè)诰实臄?shù)學(xué)課堂中自由學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇三
“高效生本課堂”總結(jié)
曩宋中學(xué)
楊黎立
有效課堂教學(xué)模式實(shí)施一年后，又融入了生本教育理念，從而推動(dòng)有效課堂走向高效課堂。在此實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理論知識(shí)，雖然實(shí)踐高效生本課堂教學(xué)模式僅有三個(gè)月時(shí)間，但收獲頗豐。
一、轉(zhuǎn)變了教師角色，讓學(xué)生成為課堂的主人
傳統(tǒng)的課堂把教學(xué)過(guò)程視為知識(shí)傳遞的過(guò)程，教學(xué)被窄化為知識(shí)積累和技能的訓(xùn)練，教師主宰著課堂，采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，以教師的理解、分析來(lái)包辦代替學(xué)生的理解和分析，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和題型的講解力求滴水不漏，學(xué)生不用開(kāi)動(dòng)腦筋就能聽(tīng)得明明白白，學(xué)生只是觀眾和被動(dòng)的接受者，無(wú)法也不需要進(jìn)行相關(guān)的思維活動(dòng)，教師主宰著課堂即“師本課堂”，最終導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)小于教師的教的“低效高負(fù)”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)的獲得是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，無(wú)法通過(guò)教師的講解直接傳輸給學(xué)生，學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展（全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展）為本教育理念，課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極參與、自主探究、體驗(yàn)感悟知識(shí)的形成過(guò)程，并獲得積極的情緒情感體驗(yàn)。為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重接受輕探究、重結(jié)果輕過(guò)程、重認(rèn)知輕體驗(yàn)”的現(xiàn)狀，應(yīng)大力建構(gòu)“生本課堂”，即在以“善待差異、激發(fā)潛能、生本發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，突出知識(shí)形成的參與性、探究性和體驗(yàn)性，逐漸形成“學(xué)生有特長(zhǎng)、教師有特點(diǎn)、學(xué)科有特色”的“生本課堂”新形態(tài)。“生本課堂”教學(xué)形態(tài)應(yīng)有以下特點(diǎn)：
首先是營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！皼](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識(shí)的神壇”上走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組
建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，暫緩批評(píng)，激勵(lì)善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。
其次是對(duì)教材進(jìn)行了“二次開(kāi)發(fā)”。在尊重教材的基礎(chǔ)上，能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“思維的參與度”呢？要善于開(kāi)發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
第三是體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時(shí)，“充滿(mǎn)生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn)；也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時(shí)，課堂教學(xué)才能是有效的。同時(shí)要把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過(guò)程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問(wèn)難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅。
最后善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛(ài)好有別、個(gè)性?xún)r(jià)值多元，才使得我們的社會(huì)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過(guò)早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，每個(gè)人都可能獲得成功，因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇四
高中數(shù)學(xué)校本教研工作總結(jié)
姓名：朱原波
2012年6月21日
高中數(shù)學(xué)校本教研工作總結(jié)
在不斷反思和與同事探討的過(guò)程之中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較為普遍的問(wèn)題：一，對(duì)教學(xué)工作的困難認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有耐心；二，對(duì)學(xué)生的了解不夠，缺少愛(ài)心；三，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心；四，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)根本。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心
1、耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也應(yīng)該有足夠的耐心。
2、耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開(kāi)的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，是變化發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢? 對(duì)后進(jìn)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說(shuō)，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，要?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。
3、耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。其實(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿(mǎn)意的答復(fù)，甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些古怪的莫名其妙的問(wèn)題都應(yīng)該引起足夠的重視，千萬(wàn)不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心
心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
因此在教學(xué)過(guò)程中教師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì)積極性高漲、興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神
身為教師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬(wàn)法可成。何謂本？
其一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會(huì)責(zé)任所決定的。其二，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時(shí)獲取知識(shí)。但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都想亟不可待地教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，忽略了他們獲取知識(shí)的過(guò)程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們?cè)跓o(wú)形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本。這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近幾年來(lái)，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，到時(shí)候還是一無(wú)所獲，這就是舍本逐末所帶來(lái)的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能想著一蹴而就，應(yīng)該以高度的工作熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇五
數(shù)學(xué)生本教學(xué)階段總結(jié)歸納歸納
本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)二班和四年級(jí)一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在本學(xué)期，我能夠在學(xué)期初按照學(xué)校的要求制定教學(xué)計(jì)劃，并按時(shí)備課、上課、參加教研活動(dòng)，積極參加生本教育的探究和實(shí)踐，在工作中，我收獲了很多，但在工作中也存在很多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
在備課和平時(shí)的教學(xué)中，體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是設(shè)計(jì)不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導(dǎo)致學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務(wù)，課堂效率不是很高。在的生本教育交流學(xué)習(xí)中，我們觀看了兩節(jié)生本教育的示范課，老師上課時(shí)讓學(xué)生展示前置作業(yè)，是學(xué)生收集的一些圖片資料，非常生動(dòng)形象，我在考慮，前置作業(yè)的內(nèi)容其實(shí)非常的豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習(xí)習(xí)題等等，只要能為我們的新授內(nèi)容服務(wù)，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能夠根據(jù)具體的情況進(jìn)行分析和應(yīng)用，就能起到非常好的效果。
三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材去年教過(guò)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟悉，相對(duì)把握較好，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材是第一次教，有的地方研究不透徹，應(yīng)及時(shí)的與同級(jí)部的老師進(jìn)行集體備課。在觀看生本教育的教學(xué)案例時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師的教學(xué)方法非常多，對(duì)教材的每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都能觀察到，通過(guò)研讀透徹教材和課程規(guī)范，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好教材，才能選擇好教學(xué)方法，提高課堂效率。在今后的教學(xué)中，要在研究教材和教參上多下功夫，在備課中和教學(xué)中遇到不懂的地方及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，使自己傳授給學(xué)生準(zhǔn)確的知識(shí)。
現(xiàn)在實(shí)行生本教育，對(duì)我們老師的要求更高了，感覺(jué)有時(shí)候自己的能力不夠，對(duì)課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應(yīng)對(duì)，這也是制約我們數(shù)學(xué)課堂效率不高的因素之一。在教學(xué)案例中，老師對(duì)課堂的調(diào)控能力很強(qiáng)，包括對(duì)發(fā)言同學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)等等，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)候?qū)W生會(huì)想出很多連老師都想不到的解習(xí)題方法，這時(shí)候我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，及時(shí)對(duì)學(xué)生的想法給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
在兩個(gè)班的教學(xué)中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學(xué)習(xí)很積極，上課發(fā)言也很積極，平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)得比較好的學(xué)生可以帶動(dòng)不太好的學(xué)生，但有的小組相對(duì)做的不是很好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，合作意識(shí)也不是很強(qiáng)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)只是發(fā)言積極有獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視了合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠全面，應(yīng)多與兩位班主任合作，討論合理可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在課堂教學(xué)中，我比較重視練習(xí)量，相對(duì)于其它的班級(jí)，練習(xí)量還是比較大的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的也比較扎實(shí)，能夠靈活運(yùn)用。但是練習(xí)習(xí)題的方式有很多種，要多研究既讓學(xué)生感覺(jué)有心意又能達(dá)到練習(xí)目的的練習(xí)習(xí)題。
我自身還存在很多不足，我在平時(shí)的教學(xué)中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學(xué)習(xí)有關(guān)生本教育和數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，多參與數(shù)學(xué)組和其他教研組的聽(tīng)、評(píng)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，多聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)自己的教學(xué)提出的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真、踏實(shí)的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多于同級(jí)部的老師進(jìn)行集體備課，多鉆研教材，努力提高數(shù)學(xué)課堂的效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生實(shí)用和喜歡的課。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇六
初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討
課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂?；貋?lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 前置作業(yè)的布置
課前小組自主評(píng)價(jià)探究
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
前置作業(yè)的布置
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究
首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；
2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討
發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 2012-7-1 0:08:18
課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來(lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置
課前小組自主評(píng)價(jià)探究
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
前置作業(yè)的布置
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究
首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；
2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討
發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 2012-7-1 0:08:18
課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂?；貋?lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置
課前小組自主評(píng)價(jià)探究
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
前置作業(yè)的布置
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究
首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；
2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討
發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 2012-7-1 0:08:18
課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來(lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置
課前小組自主評(píng)價(jià)探究
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
前置作業(yè)的布置
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究
首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；
2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式與大家探討
發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間： 2012-7-1 0:08:18
課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。我今年去廣州去學(xué)習(xí)了生本課后，頗有感受！他們的課真正的做到了把課堂長(zhǎng)度還給了學(xué)生，是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。回來(lái)后，我結(jié)合我班的實(shí)際，借鑒廣州生本課堂的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，正在實(shí)施和實(shí)踐中。要做好生本課堂，首先要大刀括斧的改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。我把學(xué)生進(jìn)行了合理分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式；每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，還制定了一套正在完善的小組合作竟?fàn)帣C(jī)制 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程 課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置
課前小組自主評(píng)價(jià)探究
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
前置作業(yè)的布置
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從前置作業(yè)抓起，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)的設(shè)計(jì)要著眼于基本知識(shí)和基本技能，要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。課前小組自主評(píng)價(jià)探究
首先，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案上的前置作業(yè)在小組內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把不懂的問(wèn)題在小組里解決，每個(gè)小組都搭配了優(yōu)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生。我告訴學(xué)生，只有讓他人懂了，自己才更明白。所以學(xué)生的積極性很高。在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。最后把不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在下一步小組與小組交流時(shí)解決。小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成 這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；
2、要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。同時(shí)生成教師預(yù)設(shè)的應(yīng)用拓展。課堂檢測(cè)反思檢測(cè)
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)生本教學(xué)案例分析
案例：二年級(jí) 《乘法意義》
師：（課件演示）一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，100張電腦桌上共有多少臺(tái)電腦呢？用加法算式怎么算？
生：（開(kāi)始列加法算式2+2+2+2+2+……）
過(guò)了一會(huì)兒，有幾位同學(xué)想到了什么，停下來(lái)，開(kāi)始和同桌輕聲討論，絕大部分同學(xué)還在認(rèn)真地加著。
師（會(huì)心一笑，什么也沒(méi)說(shuō)，課堂上只有學(xué)生的動(dòng)筆聲音，這種情況一直維持了幾分鐘時(shí)間。）
生（終于都停下來(lái)了，并且紛紛舉著小手，有的嘴里還在議論。）師：（輕聲地問(wèn)）怎么啦？有什么問(wèn)題嗎？ 生1：老師，我們發(fā)現(xiàn)100個(gè)2相加太麻煩了！生2：100個(gè)2加起來(lái)，算式紙上寫(xiě)不下了！生3：有沒(méi)有簡(jiǎn)單一點(diǎn)的辦法呢？ ……
師順?biāo)浦?，自然而然地引入乘法教學(xué)。
思考與分析：
在我們平時(shí)，好多老師教學(xué)“乘法意義”的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)這樣的情境也很多，但在教學(xué)時(shí)，絕大部分老師沒(méi)有耐得住寂寞。往往當(dāng)一、二個(gè)學(xué)生有所感悟時(shí)，馬上就會(huì)揭示課題。于是，絕大部分學(xué)生奉命停下，仔細(xì)傾聽(tīng)那一、二位同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。其實(shí)，這樣的探究活動(dòng)，只是少數(shù)思維靈活的同學(xué)探究而已，而絕大部分同學(xué)還沒(méi)有感悟，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就被叫停了。而我卻沒(méi)有被那寂靜的課堂打亂教學(xué)進(jìn)程，而是放足了時(shí)間，真正讓每一位學(xué)生在深刻體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的策略，真正是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)?！皯崱?、“悱”其實(shí)是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，一種短暫的心理空白。同時(shí)，由于每位學(xué)生人格和個(gè)性的差異，對(duì)同一問(wèn)題的思考所需的時(shí)間，也不可能同步。因此，我們面對(duì)知識(shí)生成一定要留足思考的時(shí)間，允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和知識(shí)的積累，逐步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這有助于學(xué)生展示豐富、獨(dú)特的內(nèi)心世界，有助于教師重新整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。我們?cè)谶@段無(wú)聲時(shí)間里的等待，就是一種對(duì)學(xué)生的期待，在這期待中既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)自己是高度希望的，學(xué)生也在老師無(wú)聲的等待中學(xué)會(huì)了內(nèi)在的自我肯定，培養(yǎng)和增強(qiáng)了自信心。
生本教學(xué)的核心理念就是要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為根本，尊重學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的一切想法。這個(gè)導(dǎo)課的案例，告訴我們，以學(xué)生為主體不能流于口頭，要重在落實(shí)，落實(shí)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
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