心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
小學教師教學心得體會篇一
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
給孩子一個什么樣的語文課堂
1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現給學生一個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的'跟前和我一齊說，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得歡樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在那里。“激趣”極大地調動了學生的主動性和進取性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生經過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
1、把人家的情感變成自我的情感。
比如《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!
小學教師教學心得體會篇二
在教學的過程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現的動機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動的描述使學生對該曲目產生一定的興趣，另外，對把握樂曲的性質有很重要的作用。
鋼琴的演奏是聽覺的專注、敏感，十個手指各自獨立前提下的積極活動;這種雙手不同動作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規(guī)律的、科學的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂、表現音樂，才能掌握鋼琴的演奏技藝。
在練習樂曲、音階和練習曲的時候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來表達一種威嚴、憤怒;用較慢的連奏來表示一種憂傷;用快速輕巧的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著表情進行彈奏，展示自己表現才能的好辦法;對練習曲和樂曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的，比如說教授湯譜森《火車》一課，可以很形象的先告知孩子火車跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分音符、四分音符的長短，然后火車是怎樣由慢到快跑起來的，加入形象的說明孩子會對這一課很感興趣，接下來就是如何彈奏了。
一般來說，再簡單的樂曲或者練習曲，都有可能進行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來進行要求;多聽、多看、不放過任何表演的機會。要鼓勵孩子在適當的場合進行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會得到一定的提高。如教師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。通過音樂撥動學生的心弦，豐富學生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學生的情感，使學生全身心地融于音樂作品中，直接強化學生的鋼琴學習行為，從而達到良好的教學效果。
1、正誤比較法。教師在正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進行演示，目的在于讓學生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進行比較，以提高學生的鑒別力和感知力。
2、銜接法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節(jié)最后一個音與后一小節(jié)第一個音按拍子連續(xù)彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質量的有效方法。不少學生彈奏由各自反復的兩段組成的樂曲時，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。
3、音樂練習法。在第二階段，切不可忽視音樂練習的方法。通過聽所學曲子的旋律，有助于培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和音樂感，還能激發(fā)學生內在情感的發(fā)現。教學過程首先要求學生聽幾編所學樂曲，使學生心中有歌，然后采用相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
4、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協調配合、手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂器;因此在學生彈奏鋼琴之前，應向學生講述鋼琴彈奏的價值、作用極其特殊魅力。
小學教師教學心得體會篇三
教師的職業(yè)是神圣的，擔負著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務。師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，直接影響著學生們的成長，高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。
朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！笔墙逃紫葢撌菧嘏模浅錆M情感和愛的事業(yè)。多年的教育實踐，使我堅信：師德愛為先。因為愛學生,才會平等對待每個學生,不用言語行動傷害學生;因為愛學生，才會理解學生,善于與學生溝通;才會信賴學生,相信每個學生通過教育都能夠成才。 教師只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻。
孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！毙W教師在學生心目中有著崇高的地位，教師的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生就像老師的影子一樣無時無刻不伴隨著老師。教師的身教常常比言教還能起到作用。
教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲?！币虼?，教師一定要用自己的模范作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。
教師是學生心目中的一面旗幟，是學生學習和效仿的榜樣。因此， 教師的行為舉止，對于引導學生形成良好的行為習慣至關重要。在日常的學校生活中，我時刻注意自己的言行：要求學生做到的，我必須自己先做到。升旗儀式開始了，我會鄭重地站在隊伍前面，目送國旗徐徐升起；與家長和老師交流時我的言談也要表現得得體大方；要求學生愛護環(huán)境衛(wèi)生，看到地上有紙，我會彎腰主動撿起；學生有困難，我也會主動伸出援助之手……在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到，這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。
習慣就是指經過反復練習、實踐，逐步養(yǎng)成的不需本人意志努力和旁人提示、監(jiān)督的生活方式和行為。習慣是一種省時、省力的自然動作，良好的習慣是行為的最高層次。
作為教育工作者，我們都知道，要從小培養(yǎng)學生良好的習慣，然而由于多年來始終沒有擺脫應試教育的束縛，教師們大多潛心研究的是知識的傳授，關注的是學生的分數，學生良好習慣的培養(yǎng)，也只是講著重要，干這次要，忙時就不要了。我們經常會看到這樣的現象，教師為學生作業(yè)中寫錯的某些內容、上課時回答問題不準確而大聲斥責，卻很少看到一些學生的壞習慣會引起教師那樣高度重視，幫助加以糾正。知識的理解可以隨著年齡的增長、認知水平的提高逐漸被接受。一個人一旦形成了不良習慣，沒有十倍百倍力量，很難加以改變，不良的習慣將會鑄成人生中的大錯。
小學教師教學心得體會篇四
教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。
要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業(yè)?，F代的時代是一個競爭激烈的時代。地區(qū)與地區(qū)的競爭主要體現為綜合區(qū)力的競爭，綜合區(qū)力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應競爭形勢的有用之才。
教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發(fā)揮，都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍。
要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
經過這次師德師風學習周，我受益良多；師德師風的建設對于一個學校是十分重要的組成部分，只有師德師風良好的環(huán)境學生才能健康茁壯成長；老師才能取得更好的教學成果。
小學教師教學心得體會篇五
一轉眼，又一個學期過去了，進入暨陽學校一年了。自己也慢慢融入了這個大家庭中，慢慢適應這個大家庭的教學環(huán)境，由于由原來教初中到現在教小學，這一年也是自己的一個過渡期，現在也慢慢的適應了教小學生了。
首先，認真?zhèn)湔n，每一堂課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并且制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。
然后，課堂上，就要像我們胡校長說的，要做到簡約課堂，注意精講精練。在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。
最后，課前、課后虛心向有經驗的教師請教，只要碰到教學上的問題，自己難以解決的，都會去問其他教師，他們也很有耐心的教導我。
通過自己對教學方法的改變，我發(fā)現之后的教學不再像以前那樣無味了，而是發(fā)現學生越來越多的舉手發(fā)言，還有個別學生還會提出問題來，讓我們一起思考，這樣的課堂，讓我覺得自己也是在學習。
經過這一年的磨練，相信自己以后的教學會越來越好的。
小學教師教學心得體會篇六
教學設計是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少教學設計。
很高興能與各位共同交流敘事性文本教學設計案例評析的話題，我是宋莊中心小學的一位扎根鄉(xiāng)村教育，喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通，極其平凡的一位語文教師。因工作以來的大多數時間在村小呆著，所以我一直地過著學校、家庭兩點一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活，極少外出學習，自覺主動地研究教學也是非常盲目和隨意的，從沒想過會認識這么多語文教育方面的專家，更沒想過會加入朱老師骨干教師培育站，有機會發(fā)展和成長自己的專業(yè)教學水平.所以，首先請允許我向大家表示感恩，感恩與大家相識，感恩共同的成長。
通過本學期多次與導師、學員的交流與學習，我覺得在你們面前，自己是那么無知和渺小。所以，能有機會和大家交流，對我是一件令人幸福和幸運的事情。
今晚，我和大家分享的，是我在本學期三月份參加的以“識字寫字”為主題的市課堂教學大賽中我所參賽的內容：二年級下冊《猴子種果樹》一課的教學設計。
從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時間，不論從教學內容的選擇上，還是在教學目標的定位、教學過程的設計上，都覺得非常的倉促，雖然在磨課的過程中得到區(qū)領導、專家耐心、細致的指點，但由于個人領悟能力有限，教學過程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到，加上磨課的次數也有欠缺，對孩子的預設不夠充分，導致比賽時在時間的把握上出現了疏忽，留下了遺憾。下面我就在本課備課時的一點思考與大家交流兩個小話題。
一、面對一則童話，我們需要教給孩子什么
低年級語文教學以識字寫字為重點，而文本就是識字寫字的載體，所以面對低年級十幾篇童話故事，我們首先要把識字寫字作為教學重點和難點。
童話首先是寫給兒童看的，它是以現實生活為基礎，貼近兒童生活，以兒童的口吻虛構成的故事。它往往從現實生活中取材，而又高于兒童思想和認識水平。學生在教師閱讀童話后，可以很容易地懂得什么是“美”，什么是“非”，從而獲得正確的道德規(guī)范，逐步培養(yǎng)起美好純正的情感。但對于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上，學生是有困難的，在對童話語言特點的感受上，孩子也是有困難的，如何創(chuàng)設情境，引導孩子隨文識字、寫字，是教學的重點，也是教材編寫的意圖所在。另外，基于《猴子種果樹》一課對話多，相似段落多的特點，引導孩子分角色朗讀，感知文章大意，理解和積累文中的重要詞句也應該是教學的重點。
1.借助拼音，讀準生字，讀通句子,通過分角色朗讀，體會不同人物角色語言的不同，并積累重要詞句。
2.隨文識字，學會獨立認字，運用多種方法記住生字，并正確、規(guī)范的書寫左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。
3.了解童話故事的大意，懂得做事要有主見、有耐心，不能急于求成的道理。
目標明確了，教學就有了主心骨，教學環(huán)節(jié)的設計也就變得容易和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作為一線教師，在上每一節(jié)課前把本課的教學目標確立好，訓練重點思考好，我想：這是提高我們課堂教學效率的一條非常重要的渠道。
二、面對低年級孩子，教學過程應如何開展
在常態(tài)的低年級語文教學中，我們往往不大考慮孩子的心理和認知水平，也很少思考文本本身的特點，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背，就是進行一些完全是理性的和抽象的分析，讓那些活生生的文本固化、僵化，而學生因要學新課文激起來的濃厚興趣，往往會隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹》教學設計中擇選三個小環(huán)節(jié)談談自己的認識和理解，希望各位學員多批評，多指正。
首先，談談導入新課環(huán)節(jié)
繼而教師一邊板書課題，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁， “種”是個多音字，并復習舊知“種子”，最后教師板書并口述“種”書寫要點：左右兩邊都有豎，左短右長才好看。
我個人覺得這樣的導入明快，靈動，從孩子喜歡的童話形象入手，以簡潔生動的方式，直奔主題，同時也重視體現教師板書示范的作用，提醒孩子“猴”和“種”兩個字書寫的難點和重點，這樣真正把識字寫字滲入到具體的教學情境之中。
其次，說說師生共讀環(huán)節(jié)。
低年級童話題材的文章很多，童話中的角色都是非?？蓯鄣?，它們既是作家生活的積累，也是作家創(chuàng)造性思維的產物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩，它們的神情、動作、心理及語言都是語文教學中非常重要的語言訓練材料。
這樣，師生共同進入角色，進行朗讀練習的過程中。教師的示范，往往更能激發(fā)孩子的表現欲，讓學生在快樂的讀書體驗中認識生字，理解新詞，以全面達到讀準字音，讀通句子的教學目標。我覺得這個過程在低年級語文課堂上非常有必要呈現的。
當然，在師生朗讀的過程中，我們一方面不能脫離形象，平平板板地朗讀，另一方面也不能只顧再現形象，而忽略讀準字音、讀通讀好的要求。事實上，只有引導孩子發(fā)現，并能突出童話語言中那些傳神之筆，讓學生細細咀嚼，孩子才能真正進入童話的世界。比如這一課中2、4、6自然段語言敘述相似，3、5、7自然段語言基本一樣，對于其中的關鍵詞語也是多次反復出現，朗讀時不能隨意忽略，要牢牢抓住教材語言，而教師有趣的范讀，，無形中創(chuàng)設了情境，讓孩子身不由己地進入到童話的世界。
最后，聊聊識字寫字教學
大家都知道，詞是語言的最小單位，字不離詞，字只有在一個詞中才具有意義。在識字的同時，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能識好字，也才能在閱讀、寫作中加以運用，并可以促進思維的發(fā)展。
課標也指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。
梨樹 烏鴉 哇哇 梨五杏四
杏樹 喜鵲 喳喳 杏四桃三
桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽
(農諺)
對于這些詞語，引導孩子分小組橫著讀，豎著讀，說說自己的發(fā)現，概括文章的大意，同時相機理解“果樹”、“農諺”的意思。
字只有依附于詞才有意義。教學中，盡量避免孤立地識一個字，寫一個字，一般都是在具體的語言環(huán)境下進行讀寫的。比如：把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語言環(huán)境下理解，又有利于集中精力教好課文。在指導孩子書寫方面，我引導孩子從句到詞，再到字。比如教學左右結構字的寫法時，我先引導孩子談話，讀句子“猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥的含義，等著將來吃梨子?！苯又鴦?chuàng)設情境，引導孩子通過表演理解 “澆水”、“施肥”，進而讓孩子說說這三個字寫起來有什么共同點,你認為哪一個最難寫?先指名說，教師相機總結：左右結構的字，要看準寬窄、高矮和長短等。
同時，教學時便教學邊鞏固，以“熟”帶“生”，以一帶多，由已知到未知，關注孩子自主學習的意識，注重啟發(fā)式教學，讓孩子發(fā)現左右結構漢字的書寫要點和規(guī)律，這樣，學生不僅學起來輕松，，而且不至于混淆形近字。
對于《猴子種果樹》一課的教學設計，還存在許多漏洞，有許多的細節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗。我就擇取著說這么多。我個人覺得設計中對教材的任務把握和巧妙處理閱讀故事與識字寫字的內在聯系等方面還存在很多不足。另外，由于個人水平的有限，如何用理論透視課堂，歸納教學的門道，還有很大的困難，對于如何讓教學設計對孩子的語言發(fā)展、思維發(fā)展更有利，也很欠缺，還敬請和期待各位導師的指導和各位學員的真誠地批評和指正。
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