真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)重難點(diǎn)六篇(實(shí)用)

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真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)重難點(diǎn)六篇(實(shí)用)
時(shí)間:2023-04-03 21:32:10     小編:zdfb

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真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)重難點(diǎn)篇一

:蘇教版小數(shù)教材第十冊(cè)p86~87,例1~例3,練習(xí)十六第1~4題。

師:本周一是3月15日,誰(shuí)知道這是一個(gè)什么日子嗎?(生搶答:國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日?。┠氵€知道關(guān)于“3.15”的哪些知識(shí)?(生1:打假!? 生2:工商質(zhì)檢部門(mén)查處假藥假貨……? 生3:“3·15”的主題是打擊假冒偽劣產(chǎn)品,保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益。)簡(jiǎn)單地說(shuō),是要提倡真實(shí)誠(chéng)信,反對(duì)虛假欺詐。(板書(shū):真和假)在生活中如此,在我們的學(xué)習(xí)中也更應(yīng)如此。希望在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到最真的道理。

[評(píng)析:從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),用學(xué)生感興趣的知識(shí)導(dǎo)入??,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這一片斷更能適時(shí)進(jìn)行思想品德教育,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教單純的數(shù)學(xué),更有育人的道理。]

1、投影出示p86準(zhǔn)備題,指名口答。

師:誰(shuí)能概括一下,什么樣的分?jǐn)?shù)等于1?(分子等于分母)

2、游戲

①(媒體出示一組圖,見(jiàn)例1),師講解游戲規(guī)則: 在涂色結(jié)束后,公布分?jǐn)?shù)之前搶答出正確分?jǐn)?shù)的,算贏。提前或推遲答出的都不算。

②學(xué)生搶答后,統(tǒng)計(jì)贏的情況。(師表?yè)P(yáng)?。?/p>

[評(píng)析:以競(jìng)賽的形式出現(xiàn),既可以促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性,又能活躍氛圍。]

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:

①師:觀察這些分?jǐn)?shù)的分子和分母,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):分子小于分母?? 分子大于分母? 分子和分母相等?? 分子是分母的倍數(shù))

②師:請(qǐng)根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn),找出每種類型的分?jǐn)?shù)。(板書(shū)相應(yīng)分?jǐn)?shù))

③師:今天,我們就來(lái)研究這些類型的分?jǐn)?shù),探索它們的奧秘。

2、選擇問(wèn)題:

①師:(手指上三種類型)在教學(xué)中,把分子大于分母的分?jǐn)?shù)與分子和分母相等的分?jǐn)?shù)歸為一類。這樣,6個(gè)分?jǐn)?shù)其實(shí)被分成了兩類。請(qǐng)小組討論后確定,你們組將要選擇哪一類分?jǐn)?shù)進(jìn)行重點(diǎn)研究?

②學(xué)生分組,自動(dòng)選擇各種類型,討論后匯報(bào)。

3、探究問(wèn)題:

①???? 投影出示研究主要方面:

這類分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)?這類分?jǐn)?shù)與1相比,誰(shuí)大誰(shuí)???這類分?jǐn)?shù)的名稱是什么?(提示:可查閱教學(xué)書(shū)p78)

②???? 師巡視,參與探究。

學(xué)生把發(fā)現(xiàn)填入表格中。

③分組匯報(bào),總結(jié)出真、假分?jǐn)?shù)的概念及特征。(板書(shū):在“真”、“假”后填寫(xiě)“分?jǐn)?shù)”、“分?jǐn)?shù)”小于1? 大于1? 等于1? )

4、解決問(wèn)題

①???? 投影出示例2

學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流。

②???? 你還能舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)嗎?同桌互相說(shuō)說(shuō)看。

③???? 辨析:□/8是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?

5、再探究:

①還有什么問(wèn)題沒(méi)有研究?(分子是分母的倍數(shù))

你能再舉2個(gè)這種分?jǐn)?shù)嗎?(根據(jù)回答同時(shí)板書(shū))

②想知道這類分?jǐn)?shù)有什么奧秘嗎?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自學(xué)p87,找出其中奧秘。

③學(xué)生匯報(bào):分子是分母的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)實(shí)際上是整數(shù)??梢愿鶕?jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,把這樣的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。如:4/4=4÷4=1????? 10/5=10÷5=2?? 熟練以后,可以省略中間步驟。

④學(xué)生書(shū)面齊練,完成練一練2

6、師小結(jié):同學(xué)們剛才都開(kāi)動(dòng)了腦筋,通過(guò)合作研究出了什么是真分?jǐn)?shù),什么是假分?jǐn)?shù)及它們的特征。甚至還能通過(guò)自學(xué),找出了分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)的奧秘,把假分?jǐn)?shù)化成了整數(shù)。

[評(píng)析:以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題為思路,帶領(lǐng)學(xué)生走入研究性學(xué)習(xí)之門(mén),在不經(jīng)意之中,學(xué)生就能學(xué)到研究的方法,知道“什么是研究”、“怎樣去研究”,在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中研究。并能充分采用自學(xué)探究、小組合作的形式,使人人有所得,個(gè)個(gè)有收獲。]

(投影出示)

1、填空:

分母是6的真分?jǐn)?shù)有(? )個(gè),其中最大的是(? );

分母是6的假分?jǐn)?shù)有(? )個(gè),其中最小的是(? )。

2、判斷:

①真分?jǐn)?shù)都比1小。(?? )

②假分?jǐn)?shù)就是分子比分母大的分?jǐn)?shù)。(? )??

③2/7的分?jǐn)?shù)單位是1/7,2/7再加上4個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是最小的假分?jǐn)?shù)。(? )?

④4除5的商用分?jǐn)?shù)表示是4/5。(? )

(投影出示)

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

師:有興趣的同學(xué)可以在課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢更詳細(xì)的知識(shí)。

[評(píng)析:課內(nèi)延伸至課外,既可拓寬知識(shí)面,又能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。]

你有什么感想和收獲?

你能結(jié)合生活實(shí)際,用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎?

1、課堂作業(yè)?(略)

2、課外作業(yè)?:

小組合作,以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主,為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。

[評(píng)析:課外作業(yè)?的設(shè)計(jì),是本課教學(xué)的濃縮和升華。這里,教師給學(xué)生提供了一個(gè)充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的平臺(tái),體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),自主設(shè)計(jì)的目的,是反饋,更是下一節(jié)課的準(zhǔn)備!]

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào):“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!毖芯啃詫W(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視。在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí),我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。

反思本課教學(xué),有三點(diǎn)啟示:其一,研究要有物。在選擇可供研究的內(nèi)容時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的年齡心理特征,盡量選擇直觀、形象的材料,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,避免使學(xué)生空想純理論的東西,研究無(wú)物,言之無(wú)物。其二,要有實(shí)踐空間。一幅好的水墨畫(huà),必須留有一定的空白。同理,在研究中,一定要給學(xué)生留下充分的實(shí)踐空間。理論來(lái)源于實(shí)踐并高于實(shí)踐,但最終仍將為實(shí)踐所檢驗(yàn)。再直觀、形象的材料也只是材料,并不是學(xué)生的知識(shí)能力,學(xué)生只有親歷動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦過(guò)程,才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問(wèn)題,才能充分驗(yàn)證、得出結(jié)論,“解決而后遷移”的目的才終將達(dá)成。其三,研究要有分工。小學(xué)生的能力畢竟有限,若一個(gè)孩子負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究的全過(guò)程,似乎勉為其難。若教師能及時(shí)組織學(xué)生分組后再分工合作,則集眾人之力可大成——研究易成,團(tuán)隊(duì)精神易存!

疑惑之處——研究中分組的方式,是按座位分組,按興趣、愛(ài)好分組,還是按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配分組?這幾種分組方式各有優(yōu)缺點(diǎn),在研究性學(xué)習(xí)中,采用其中任一種分組方式,長(zhǎng)期下去,對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng),以及個(gè)性心理的形成有無(wú)不良影響,仍需進(jìn)一步探討。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是大勢(shì)所趨,我們?cè)凇缎?shù)新課標(biāo)》理念指引下,繼續(xù)在一線教學(xué)中不斷探索、總結(jié),必將找到一條更利于培養(yǎng)學(xué)生研究能力的數(shù)學(xué)教學(xué)之路!

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)重難點(diǎn)篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)中真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老教材,新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào):“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!毖芯啃詫W(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí),我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。

分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念,一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義,一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí),我首先幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中,我首先通過(guò)讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的意義,回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位等內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。

其次充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用.用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生合作探究;然后依據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的分類,引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察、比較、抽象、概括,從特殊到一般,理解并掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念,自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論。

最后通過(guò)觀察數(shù)軸上各點(diǎn)所表示的分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1作比較,使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1,假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征,進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別.

假分?jǐn)?shù)與整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化是教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),而且它又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ).教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸上假分?jǐn)?shù)分子和分母的關(guān)系,通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生自己分析比較,總結(jié)出轉(zhuǎn)化的規(guī)律和方法。

我是教六年級(jí)數(shù)學(xué)的,對(duì)五年級(jí)分?jǐn)?shù)部分的教材理解還有很多不足之處,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程之中的缺陷可能也很多,請(qǐng)大家多多指正!

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)重難點(diǎn)篇三

學(xué)生準(zhǔn)備的是一個(gè)相同大小的圓,教師在讓學(xué)生用手中的圓分別表示、后。

師:如何表示呢?

全班學(xué)生都愣住了,只有一個(gè)圓,怎么能表示出比1大的假分?jǐn)?shù)呢?

師:你有幾個(gè)圓?(1個(gè))

師:你又有幾個(gè)圓?(1個(gè))你一個(gè),他一個(gè),為什么不互相合作呢?

這一巧問(wèn),把全班學(xué)生激活了,真是“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,學(xué)生的情緒一下子就高漲起來(lái)了,對(duì)呀,你一個(gè)他一個(gè),合起來(lái)就可以表示假分?jǐn)?shù)了,這樣既活躍了學(xué)生的思維,又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,而且在他們主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),提高了合作的意識(shí)和能力。

讓我享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)活動(dòng)原本充滿著生氣和樂(lè)趣,充滿著智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激。只是一些教師過(guò)分關(guān)注數(shù)學(xué)在傳授知識(shí)方面的功能,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂失去生命的活力,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得抽象、枯燥。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)更多的樂(lè)趣,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)重難點(diǎn)篇四

作者:江蘇省連云港市解放路小學(xué) 楊麗??

:蘇教版小數(shù)教材第十冊(cè)p86~87,例1~例3,練習(xí)十六第1~4題。

師:本周一是3月15日,誰(shuí)知道這是一個(gè)什么日子嗎?(生搶答:國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日?。┠氵€知道關(guān)于“3.15”的哪些知識(shí)?(生1:打假!? 生2:工商質(zhì)檢部門(mén)查處假藥假貨……? 生3:“3·15”的主題是打擊假冒偽劣產(chǎn)品,保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益。)簡(jiǎn)單地說(shuō),是要提倡真實(shí)誠(chéng)信,反對(duì)虛假欺詐。(板書(shū):真和假)在生活中如此,在我們的學(xué)習(xí)中也更應(yīng)如此。希望在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到最真的道理。

[評(píng)析:從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),用學(xué)生感興趣的知識(shí)導(dǎo)入??,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這一片斷更能適時(shí)進(jìn)行思想品德教育,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教單純的數(shù)學(xué),更有育人的道理。]

1、投影出示p86準(zhǔn)備題,指名口答。

師:誰(shuí)能概括一下,什么樣的分?jǐn)?shù)等于1?(分子等于分母)

2、游戲

①(媒體出示一組圖,見(jiàn)例1),師講解游戲規(guī)則: 在涂色結(jié)束后,公布分?jǐn)?shù)之前搶答出正確分?jǐn)?shù)的,算贏。提前或推遲答出的都不算。

②學(xué)生搶答后,統(tǒng)計(jì)贏的情況。(師表?yè)P(yáng)?。?/p>

[評(píng)析:以競(jìng)賽的形式出現(xiàn),既可以促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性,又能活躍氛圍。]

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:

①師:觀察這些分?jǐn)?shù)的分子和分母,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):分子小于分母?? 分子大于分母? 分子和分母相等?? 分子是分母的倍數(shù))

②師:請(qǐng)根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn),找出每種類型的分?jǐn)?shù)。(板書(shū)相應(yīng)分?jǐn)?shù))

③師:今天,我們就來(lái)研究這些類型的分?jǐn)?shù),探索它們的奧秘。

2、選擇問(wèn)題:

①師:(手指上三種類型)在教學(xué)中,把分子大于分母的分?jǐn)?shù)與分子和分母相等的分?jǐn)?shù)歸為一類。這樣,6個(gè)分?jǐn)?shù)其實(shí)被分成了兩類。請(qǐng)小組討論后確定,你們組將要選擇哪一類分?jǐn)?shù)進(jìn)行重點(diǎn)研究?

②學(xué)生分組,自動(dòng)選擇各種類型,討論后匯報(bào)。

3、探究問(wèn)題:

①???? 投影出示研究主要方面:

這類分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)?這類分?jǐn)?shù)與1相比,誰(shuí)大誰(shuí)???這類分?jǐn)?shù)的名稱是什么?(提示:可查閱教學(xué)書(shū)p78)

②???? 師巡視,參與探究。

學(xué)生把發(fā)現(xiàn)填入表格中。

③分組匯報(bào),總結(jié)出真、假分?jǐn)?shù)的概念及特征。(板書(shū):在“真”、“假”后填寫(xiě)“分?jǐn)?shù)”、“分?jǐn)?shù)”小于1? 大于1? 等于1? )

4、解決問(wèn)題

①???? 投影出示例2

學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流。

②???? 你還能舉幾個(gè)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)嗎?同桌互相說(shuō)說(shuō)看。

③???? 辨析:□/8是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?

5、再探究:

①還有什么問(wèn)題沒(méi)有研究?(分子是分母的倍數(shù))

你能再舉2個(gè)這種分?jǐn)?shù)嗎?(根據(jù)回答同時(shí)板書(shū))

②想知道這類分?jǐn)?shù)有什么奧秘嗎?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自學(xué)p87,找出其中奧秘。

③學(xué)生匯報(bào):分子是分母的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)實(shí)際上是整數(shù)??梢愿鶕?jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,把這樣的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。如:4/4=4÷4=1????? 10/5=10÷5=2?? 熟練以后,可以省略中間步驟。

④學(xué)生書(shū)面齊練,完成練一練2

6、師小結(jié):同學(xué)們剛才都開(kāi)動(dòng)了腦筋,通過(guò)合作研究出了什么是真分?jǐn)?shù),什么是假分?jǐn)?shù)及它們的特征。甚至還能通過(guò)自學(xué),找出了分子是分母倍數(shù)的分?jǐn)?shù)的奧秘,把假分?jǐn)?shù)化成了整數(shù)。

[評(píng)析:以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題為思路,帶領(lǐng)學(xué)生走入研究性學(xué)習(xí)之門(mén),在不經(jīng)意之中,學(xué)生就能學(xué)到研究的方法,知道“什么是研究”、“怎樣去研究”,在研究中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中研究。并能充分采用自學(xué)探究、小組合作的形式,使人人有所得,個(gè)個(gè)有收獲。]

(投影出示)

1、填空:

分母是6的真分?jǐn)?shù)有(? )個(gè),其中最大的是(? );

分母是6的假分?jǐn)?shù)有(? )個(gè),其中最小的是(? )。

2、判斷:

①真分?jǐn)?shù)都比1小。(?? )

②假分?jǐn)?shù)就是分子比分母大的分?jǐn)?shù)。(? )??

③2/7的分?jǐn)?shù)單位是1/7,2/7再加上4個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就是最小的假分?jǐn)?shù)。(? )?

④4除5的商用分?jǐn)?shù)表示是4/5。(? )

(投影出示)

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

師:有興趣的同學(xué)可以在課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢更詳細(xì)的知識(shí)。

[評(píng)析:課內(nèi)延伸至課外,既可拓寬知識(shí)面,又能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。]

你有什么感想和收獲?

你能結(jié)合生活實(shí)際,用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎?

1、課堂作業(yè)?(略)

2、課外作業(yè)?:

小組合作,以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主,為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。

[評(píng)析:課外作業(yè)?的設(shè)計(jì),是本課教學(xué)的濃縮和升華。這里,教師給學(xué)生提供了一個(gè)充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的平臺(tái),體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),自主設(shè)計(jì)的目的,是反饋,更是下一節(jié)課的準(zhǔn)備!]

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》全新地強(qiáng)調(diào):“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!毖芯啃詫W(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視。在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一課時(shí),我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。

反思本課教學(xué),有三點(diǎn)啟示:其一,研究要有物。在選擇可供研究的內(nèi)容時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的年齡心理特征,盡量選擇直觀、形象的材料,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,避免使學(xué)生空想純理論的東西,研究無(wú)物,言之無(wú)物。其二,要有實(shí)踐空間。一幅好的水墨畫(huà),必須留有一定的空白。同理,在研究中,一定要給學(xué)生留下充分的實(shí)踐空間。理論來(lái)源于實(shí)踐并高于實(shí)踐,但最終仍將為實(shí)踐所檢驗(yàn)。再直觀、形象的材料也只是材料,并不是學(xué)生的知識(shí)能力,學(xué)生只有親歷動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦過(guò)程,才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問(wèn)題,才能充分驗(yàn)證、得出結(jié)論,“解決而后遷移”的目的才終將達(dá)成。其三,研究要有分工。小學(xué)生的能力畢竟有限,若一個(gè)孩子負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究的全過(guò)程,似乎勉為其難。若教師能及時(shí)組織學(xué)生分組后再分工合作,則集眾人之力可大成——研究易成,團(tuán)隊(duì)精神易存!

疑惑之處——研究中分組的方式,是按座位分組,按興趣、愛(ài)好分組,還是按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配分組?這幾種分組方式各有優(yōu)缺點(diǎn),在研究性學(xué)習(xí)中,采用其中任一種分組方式,長(zhǎng)期下去,對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng),以及個(gè)性心理的形成有無(wú)不良影響,仍需進(jìn)一步探討。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是大勢(shì)所趨,我們?cè)凇缎?shù)新課標(biāo)》理念指引下,繼續(xù)在一線教學(xué)中不斷探索、總結(jié),必將找到一條更利于培養(yǎng)學(xué)生研究能力的數(shù)學(xué)教學(xué)之路!

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)重難點(diǎn)篇五

一、 說(shuō)教材:

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元第二段的教學(xué)內(nèi)容。教材是這樣安排的:在三年級(jí)初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,先是教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義、熟悉分?jǐn)?shù)單位;然后以對(duì)分?jǐn)?shù)單位的熟悉為基礎(chǔ),熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),拓展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

二、說(shuō)學(xué)情:

學(xué)生在前一階段所熟悉的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù),而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個(gè)數(shù)量中的一部分和這個(gè)數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上,學(xué)生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分?jǐn)?shù),以及真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

[我根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)情以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)]

(一)知識(shí)與技能目標(biāo):

1.理解和把握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義,能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),加深對(duì)分?jǐn)?shù)熟悉的理解。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo):

經(jīng)歷探索的過(guò)程,在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中,把握觀察、分析、比較的方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn):概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:

(一)自主探索,以學(xué)生發(fā)展為本。

考慮到學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)的初步熟悉,本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程,力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義,突出學(xué)生的主體意識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(二)操作實(shí)踐,以學(xué)生活動(dòng)為主線。

實(shí)踐操作是兒童智力活動(dòng)的源泉,本節(jié)課以實(shí)踐操作為切入點(diǎn),使抽象的概念具體化,對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用,學(xué)生通過(guò)做分?jǐn)?shù)、觀察、分類、合作交流等實(shí)際活動(dòng)中,熟悉、理解了新知,使學(xué)生能具體的感受真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。

六、說(shuō)教法、學(xué)法:

本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間,讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提升思維水平,提高抽象、概括等能力,而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

七、說(shuō)教學(xué)程序:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:什么叫分?jǐn)?shù)?什么是分?jǐn)?shù)單位?

[我以復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入,為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。]

(二)探究新知:

1、故事導(dǎo)入。

教師講述《豬八戒吃西瓜》的故事,要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái)。

[學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事,這樣能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。]

2、教學(xué)例2。

(二)教學(xué)例2:

1、怎么在圓中涂色來(lái)表示它們?

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么?

4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/4。

5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎?

6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4?

(1)只用一個(gè)圓(單位“1”)表示,夠不夠?

(2)一個(gè)單位“1”不夠,那怎么辦?

(3)5/4怎么理解?5/4里有幾個(gè)1/4?

[你們能把5/4表示出來(lái)嗎?這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。]

3、教學(xué)例3:

(1)電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù)。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么涂色,看誰(shuí)說(shuō)得最好。

(3)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么?

(4)每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/5?

(5)表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓?表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓?

[用比賽的形式,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

4、指導(dǎo)分類,揭示概念:

(1)觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,你們能給它們分類嗎?

①同桌討論分類方法。

②把分類結(jié)果記錄下來(lái)。

(2)匯報(bào)分類結(jié)果,讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,然后學(xué)生互評(píng)。

(3)揭示概念:

①把它們分為哪兩類?真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)。

②什么是真分?jǐn)?shù)?什么是假分?jǐn)?shù)?指名概括、全班齊讀。

③如何判定一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?

(4)練習(xí):師生操練。

[安排學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分類,讓學(xué)生概括出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念,內(nèi)容安排合理,體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯。]

5、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系:

(1)通過(guò)觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖,看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?

(3)通過(guò)觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖,看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

(4)你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?

[通過(guò)數(shù)形結(jié)合可以讓學(xué)生很明了的發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。]

(三)課堂練習(xí):

1、完成“練一練”第1題。

師問(wèn):應(yīng)把什么看作單位“1“。

2、寫(xiě)出分母是5的所有真分?jǐn)?shù),再寫(xiě)出分子是5的所有假分?jǐn)?shù),在小組里交流。

3、在( )里填上“>”“<”或“=”

3/8( )11/8 12/12( )1

5/7( )4/7 12/13( )10/13

①學(xué)生填寫(xiě)。

②師問(wèn):你是怎么比較的?

[在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。]

(四)課堂總結(jié):

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?結(jié)合生活實(shí)際,用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話?

[結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

(五)布置作業(yè):小組合作,以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主,為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。

[課外作業(yè)的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了一個(gè)充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

[我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,突出本課的重難點(diǎn)。]

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù):分子<分母、真分?jǐn)?shù)<1

假分?jǐn)?shù):分子≥分母、假分?jǐn)?shù)≥1

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)重難點(diǎn)篇六

下面是小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》歡迎大家閱讀借鑒!

《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四單元第二段的教學(xué)內(nèi)容。教材是這樣安排的:在三年級(jí)初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,先是教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義、熟悉分?jǐn)?shù)單位;然后以對(duì)分?jǐn)?shù)單位的熟悉為基礎(chǔ),熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),拓展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

[我根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、學(xué)情以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標(biāo)制定以下教學(xué)目標(biāo)]

(一)知識(shí)與技能目標(biāo):

1.理解和把握“真分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)”的意義,能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),加深對(duì)分?jǐn)?shù)熟悉的理解。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo):

經(jīng)歷探索的過(guò)程,在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中,把握觀察、分析、比較的方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義、能正確判定真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn):概括出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生在前一階段所熟悉的分?jǐn)?shù)都是分子比分母小的分?jǐn)?shù),而且這些分?jǐn)?shù)表示的都是一個(gè)數(shù)量中的一部分和這個(gè)數(shù)量的關(guān)系。本節(jié)課上,學(xué)生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分?jǐn)?shù),以及真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念。

本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間,讓學(xué)生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動(dòng)中,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提升思維水平,提高抽象、概括等能力,而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:什么叫分?jǐn)?shù)?什么是分?jǐn)?shù)單位?

[我以復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入,為本節(jié)課的教學(xué)作鋪墊。]

(二)探究新知:

1、故事導(dǎo)入。

教師講述《豬八戒吃西瓜》的故事,要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),把藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來(lái)。

[學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事,這樣能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。]

2、教學(xué)例2。

(二)教學(xué)例2:

1、怎么在圓中涂色來(lái)表示它們?

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

3、這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么?

4、每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/4。

5、分母是4的分?jǐn)?shù)還有嗎?

6、我們應(yīng)該怎樣涂色表示5/4?

(1)只用一個(gè)圓(單位“1”)表示,夠不夠?

(2)一個(gè)單位“1”不夠,那怎么辦?

(3)5/4怎么理解?5/4里有幾個(gè)1/4?

[你們能把5/4表示出來(lái)嗎?這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。]

3、教學(xué)例3:

(1)電腦依次出示例3的圖形和分?jǐn)?shù)。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么涂色,看誰(shuí)說(shuō)得最好。

(3)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位都是什么?

(4)每個(gè)分?jǐn)?shù)里各有幾個(gè)1/5?

(5)表示10個(gè)1/5用了幾個(gè)圓?表示13個(gè)1/5用了幾個(gè)圓?

[用比賽的形式,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

4、指導(dǎo)分類,揭示概念:

(1)觀察、比較大屏幕上的分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小,你們能給它們分類嗎?

①同桌討論分類方法。

②把分類結(jié)果記錄下來(lái)。

(2)匯報(bào)分類結(jié)果,讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,然后學(xué)生互評(píng)。

(3)揭示概念:

①把它們分為哪兩類?真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)。

②什么是真分?jǐn)?shù)?什么是假分?jǐn)?shù)?指名概括、全班齊讀。

③如何判定一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)?

(4)練習(xí):師生操練。

[安排學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分類,讓學(xué)生概括出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念,內(nèi)容安排合理,體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在邏輯。]

5、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系:

(1)通過(guò)觀察大屏幕上的真分?jǐn)?shù)和圖,看看真分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?

(3)通過(guò)觀察大屏幕上的假分?jǐn)?shù)和圖,看看假分?jǐn)?shù)與1的大小關(guān)系。

(4)你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?

[通過(guò)數(shù)形結(jié)合可以讓學(xué)生很明了的發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。]

(三)課堂練習(xí):

1、完成“練一練”第1題。

師問(wèn):應(yīng)把什么看作單位“1“。

2、寫(xiě)出分母是5的所有真分?jǐn)?shù),再寫(xiě)出分子是5的所有假分?jǐn)?shù),在小組里交流。

3、在( )里填上“>”“<”或“=”

3/8( )11/8 12/12( )1

5/7( )4/7 12/13( )10/13

①學(xué)生填寫(xiě)。

②師問(wèn):你是怎么比較的?

[在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。]

(四)課堂總結(jié):

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?結(jié)合生活實(shí)際,用真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話?

[結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

(五)布置作業(yè):小組合作,以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主,為下節(jié)課設(shè)計(jì)一組復(fù)習(xí)題。

[課外作業(yè)的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了一個(gè)充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

[我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,突出本課的重難點(diǎn)。]

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù):分子<分母、真分?jǐn)?shù)<1

假分?jǐn)?shù):分子≥分母、假分?jǐn)?shù)≥1

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