人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，聯(lián)系課文展開(kāi)合理想象。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。2、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，看老師寫(xiě)一個(gè)字。“盜”。什么意思？
生：偷。
師：補(bǔ)充：“盜火”就是……（偷火）我們管偷東西的人叫什么？（ “賊” ）那文章說(shuō)的是誰(shuí)去“偷火”？補(bǔ)充“普羅米修斯”??? 那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？我們先不急著回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)完課文再告訴我。（齊讀）
二、整體感知：
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上同位兩個(gè)人互相檢查讀課文，一人一個(gè)自然段，注意，讀準(zhǔn)字音和句子，聽(tīng)的同學(xué)幫助同位糾正讀錯(cuò)的字音。讀完后告訴老師這篇文章主要講了一件什么事？開(kāi)始。
生：自由讀。
師：老師剛才看到每組同位讀書(shū)都很認(rèn)真，老師在讀書(shū)時(shí)也發(fā)現(xiàn)幾組難讀的生詞，不知道你掌握了沒(méi)有，我來(lái)考考大家。（課件）
1、這篇課文出現(xiàn)了四個(gè)人名不太好讀，誰(shuí)會(huì)讀？
普羅米修斯 阿波羅???? 宙斯 ?? 赫剌克勒斯 （2人）
2、人名會(huì)讀了，老師這還有幾個(gè)詞：
奧林匹斯圣山?? 茴香樹(shù) 懲（cheng）罰? 大發(fā)雷霆（含義、讀） 小心翼翼 轟隆隆 鷲鷹（是一類大型猛禽，有很強(qiáng)的嘴勾，趾爪不銳利，適合吃死亡動(dòng)物）
三、重點(diǎn)感悟：
師：看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
師：同學(xué)們，開(kāi)課時(shí)我們提到這篇課文寫(xiě)的是“普羅米修斯火”，
看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？（生瀏覽課文）
1、師：找到了嗎？（指名說(shuō)）
（出示課件）普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。
師：是哪些詞語(yǔ)讓你非常清晰地感覺(jué)到普羅米修斯是在“偷火”呢？（生自讀課文）
2、交流
（躲在、悄悄地、偷?。?/p>
師：同學(xué)們可真會(huì)讀課文，一下子就找準(zhǔn)了。 想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？
（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）
師：能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個(gè)性朗讀）
師：從這段話中，你還能體會(huì)出什么？（盜火不容易）
過(guò)渡：既然是這么不容易，那普羅米修斯為什么要去盜火呢？
（指名說(shuō)）
3、師：課文哪些內(nèi)容告訴了我們？
師：沒(méi)有火，人們的生活是什么樣的？（非常困苦）
師：他們僅僅會(huì)遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來(lái)的？（省略號(hào)）想象一下，人們還會(huì)遇到哪些困苦呢？
（指名說(shuō)）
師：是呀！沒(méi)有火的日子是這么寒冷、這么黑暗，如果讓你生活在這樣的環(huán)境中，你會(huì)有什么樣的感受？（指名說(shuō)）
師：請(qǐng)你害怕的來(lái)讀一讀；請(qǐng)你帶著那種痛苦的感情再來(lái)讀讀。（個(gè)性化朗讀）
師：這樣的生活我們不愿意去過(guò)，那那時(shí)侯的人們呢，他們?cè)敢膺^(guò)嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實(shí)嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（指名說(shuō)：只好）
師： 讓我們帶著無(wú)奈，帶著傷心，一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)。（齊讀）
過(guò)渡：正是因?yàn)榭吹饺祟惖睦Э?，普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。
4、（出示）（老師換個(gè)詞好不好？為什么？自己讀讀）
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決定為人類盜取天火。
看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
師：一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
師：讀了這句話，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（善良的、極富同情心的）板書(shū)師：能把他的善良和同情心讀出來(lái)嗎？（指名、齊讀）
過(guò)渡：極富同情心的普羅米修斯為了苦難的人們盜取了天火。
5、（出示圖片）瞧！普羅米修斯正高舉著火種，準(zhǔn)備把它送到人間去呢，他深情地望著大地，望著受苦受難的人們，此時(shí)，普羅米修斯的心里會(huì)想些什么呢？（指名說(shuō)）
6、師：他的心情是急切的，可動(dòng)作卻是怎樣的？（小心翼翼）
師：“小心翼翼”是什么意思？為什么要小心翼翼呢？
7、師：為了保護(hù)火種，他只能小心翼翼的，慢慢的前進(jìn)。終于火種安全到達(dá)了人間，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會(huì)發(fā)生什么樣的改變。（生自讀課文）
（交流）
師：說(shuō)得真好，火的作用可真大呀！有了火， 就可以告別黑暗，走向——（光明），告別寒冷，走向——（溫暖），從此，人類文明——（引讀出示）向前邁進(jìn)了一大步。
8、師：如果說(shuō)，沒(méi)有火種時(shí)，人類生活是非常困苦的，那現(xiàn)在，人類的生活是怎樣的？（幸福）
師：那人們會(huì)怎樣去慶祝他們幸福、美好的生活呢？（指名說(shuō)）人們會(huì)那出最好的食物，圍著火堆跳舞、唱歌。
師：普羅米修斯給人間帶來(lái)了幸福和快樂(lè)。所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的、正義的）板書(shū)
四、感受“盜”的后果：
過(guò)渡：讀到這兒，老師有一個(gè)疑問(wèn)，為什么這么一個(gè)善良、偉大的神不可以去借火，或是向宙斯求火，而偏偏要去偷火呢。
1、師：為什么宙斯不愿意把火種給人間？當(dāng)宙斯發(fā)現(xiàn)是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，他有什么樣的反應(yīng)？（大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他）
2、師：這樣的天神給你留下了什么樣的印象？（殘暴、無(wú)情、自私）
師：如此殘暴無(wú)情的宙斯會(huì)怎樣去懲罰普羅米修斯呢？請(qǐng)大家讀讀第六小節(jié)，劃出重點(diǎn)詞和印象深的句子，并想想從中體會(huì)到什么？（生讀）
3、交流（課件：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。）學(xué)生談
師：你的心情如何？能不能帶著這種體會(huì)讀一讀。聽(tīng)你的讀，我看到了普羅米修斯一個(gè)人被死死地鎖在最危險(xiǎn)的地方
師：誰(shuí)也畫(huà)的這句，談。讀。（出示課件：普羅米修斯被鎖圖）
師：看，同學(xué)們，這就是被牢牢懸掛在懸崖絕壁上的普羅米修斯，（1）為了人類普羅米修斯失去了自由，沒(méi)有吃的沒(méi)有喝，還一個(gè)人忍受著孤獨(dú)，這是因?yàn)椋海ㄕn件，讀）
（2）烈日暴曬下，普羅米修斯渴得嘴唇干裂，全身疼痛。這是因?yàn)椋海ㄕn件，讀）
（3）閃電在身邊劈過(guò)，暴雨讓普羅米修斯睜不開(kāi)眼?？耧L(fēng)吹打下，普羅米修斯痛如刀割。這是因?yàn)椋海ㄕn件，讀）
4、師：同學(xué)們高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺(jué)得夠了嗎？誰(shuí)還找到了別的句子起來(lái)談?wù)勼w會(huì)。
師：每天又意味著什么？
生：每天就是說(shuō)鷲鷹天天來(lái)啄食鷲鷹的肝臟。
生：每天就是說(shuō)普羅米修斯的懲罰沒(méi)有盡頭。
生：普羅米修斯天天都要經(jīng)受撕心裂肺的疼痛。
師：（課件：鷹）
師：每個(gè)日子都是撕心裂肺的疼，每個(gè)時(shí)刻都是生不如死的痛，這就是折磨，誰(shuí)再來(lái)讀讀這樣痛苦文字。
（課件出全）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺(jué)得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。
5、師：就這樣，一天，一年，十年，幾十年過(guò)去了，面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎，動(dòng)搖了嗎，屈服了嗎？
1、當(dāng)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯來(lái)勸他歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)時(shí)，普羅米修斯卻搖搖頭，他會(huì)說(shuō)：“為人類造福有什么錯(cuò)！我愿意忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件：讀原句）
2、河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里求情。而普羅米修斯卻搖搖頭，他會(huì)說(shuō)：……（課件：讀原句）
師：是呀，他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
6、師：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯善良地、勇敢地、正義地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？我們不僅不能叫他“賊”，還應(yīng)該送他一個(gè)美稱，叫他什么？（英雄）板書(shū)
師：面對(duì)他的英雄行為，你感動(dòng)了嗎？還有誰(shuí)被他感動(dòng)了？
哪兒寫(xiě)到了，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（指名）
師：從哪個(gè)詞可以看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）
師：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)搭救，說(shuō)明他救普羅米修斯的決心怎樣？（非常堅(jiān)定）
師：讀出他的堅(jiān)定。（齊讀）
師：由于他的搭救，普羅米修斯終于——獲得了自由。
師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）
師：是呀，終于好人有好報(bào)，正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們?cè)跄懿桓吲d，激動(dòng)呢？讓我們一起再來(lái)歡呼一下吧。（齊讀）
師：試想一下，在得知普羅米修斯獲救后的消息，人們會(huì)怎樣歡迎英雄的歸來(lái)？寫(xiě)片斷。
五：小結(jié)：
師：普羅米修斯，你用你的苦難，創(chuàng)造人類新的生活；你用你的苦痛，喚醒人們的智慧；你用你的勇敢，激發(fā)人類的無(wú)窮的力量。讓我們永遠(yuǎn)記住這位英雄---普羅米修斯。
板書(shū)：
普羅米修斯盜火
普羅米修斯??? 同情心? 勇敢? 機(jī)智? 聰明
宙? 斯??? 殘暴???? 心狠手辣
普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（本課獲江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)）
設(shè)計(jì)理念：
一、 引領(lǐng)閱讀積淀，體現(xiàn)“文化味”。
二、 營(yíng)造智慧閱讀，凸現(xiàn)“語(yǔ)文味”。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。
生：普羅米修斯盜火。
師： 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“盜”是什么意思？
生：偷。
師：那“強(qiáng)盜”呢？
生：就是指搶東西的人。
師：這是“盜”個(gè)很有意思的字，在古代， “偷”的人被叫做“盜”，現(xiàn)在，我們管偷的人叫什么？ （“賊”）（板書(shū)“賊”。）
師： 那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？
生：舉手躍躍欲試。
師：我們先不急著回答這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪些內(nèi)容告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？
生瀏覽。
生：是課文第二自然段。
師：很好。（出示第二段內(nèi)容。）
普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。
請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，注意一下，是哪些詞語(yǔ)讓你非常清晰地感覺(jué)到普羅米修斯是在“偷火”呢？
生：（讀）。
生：我從“躲在”、“悄悄地”、“偷取”這些詞語(yǔ)中感到普羅米修斯是在偷火。
師：你的感覺(jué)很準(zhǔn)確。 想一想，普羅米修斯盜火的時(shí)候是怎樣的感受，讀好這句話。
生:：讀。
師：嗯，聽(tīng)出來(lái)了，非常小心地，不想被別人發(fā)現(xiàn)， 這就是“偷”。
師：（過(guò)渡）普羅米修斯為什么要盜火呢？
生：因?yàn)榈厍蛏媳緛?lái)沒(méi)有火種，人們的生活很苦。
師：課文哪些內(nèi)容告訴我們？（出示第一段）
傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……
師：是這段嗎？哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀？大家看著屏幕。
生：讀。
師： 謝謝你，讀得真不錯(cuò)，對(duì)我們體會(huì)這段話非很有啟發(fā)！同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次不出聲地讀這段，這次看著語(yǔ)文書(shū)讀，看看你能不能從這段話中找到一個(gè)能“管住”整個(gè)這一段的詞？
生：“困苦”。
師： 好厲害！火眼金睛。大家同意嗎？（課件點(diǎn)擊，“困苦”）
師：地球上沒(méi)有火種，人類的生活非?！袄Э唷薄Ｄ敲?，這個(gè)“困苦”又“管”了哪些句子呢？請(qǐng)你再去讀讀書(shū)。
生：沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……
師：大家很會(huì)讀書(shū)。
師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)小秘密，這兩句話中還藏著一個(gè)成語(yǔ)，不知有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)？
生找。
師：要不要“友情提示”？
生：（示意不要。繼續(xù)找。）
師：這個(gè)問(wèn)題比較難，說(shuō)得上來(lái)，了不起，說(shuō)不上來(lái)，沒(méi)關(guān)系。
生：（還是說(shuō)不上）。
師：這樣吧，還是老師來(lái)告訴大家吧：（出示“茹毛飲血”）。認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：茹毛飲血。
師：茹，是吃的意思。想想這個(gè)成語(yǔ)的意思是什么？那一句話告訴我們？
生：——沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西。
師：是啊，沒(méi)有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。 你們能想象得出來(lái)嗎？好，一起讀一遍，記住它。
生：茹毛飲血。
師：老師遠(yuǎn)道而來(lái)，沒(méi)帶什么禮物，就把這個(gè)成語(yǔ)作為禮物送給大家，接受嗎？
生：（笑）接受。
師：那么請(qǐng)大家端端正正地把這個(gè)詞兒寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)句子的旁邊。（生寫(xiě)）
師：多么原始，多么痛苦的生活，有其他辦法嗎？（沒(méi)有）哪個(gè)詞兒告訴我們？
生：只好。
師：體會(huì)得真好！
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？把你體會(huì)到的意思表達(dá)出來(lái)。
生：沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……
師：大家最欣賞她哪里讀得好？
生：我覺(jué)得她“無(wú)邊的黑暗”這里讀得特別好，好像讓人感覺(jué)到黑暗望不到頭的樣子。
師：你真會(huì)聽(tīng)。
生：我覺(jué)得她“一個(gè)又一個(gè)”這里讀得好像時(shí)間很長(zhǎng)的樣子。
師：你用心在聽(tīng)。知道老師最欣賞她哪里讀得好嗎？停頓片刻——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)省略號(hào)。（課件將省略號(hào)點(diǎn)出紅色。）剛才留意了嗎？我們是不是請(qǐng)這位同學(xué)再來(lái)示范一下？
生：（再次讀）
沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得，這個(gè)省略號(hào)包含的是什么？
生：——漫長(zhǎng)的沒(méi)有盡頭的夜晚。
師：是啊，還有嗎？
生：我覺(jué)得還有很多沒(méi)有火的生活情景。
師：你能說(shuō)說(shuō)嗎？（老師小卡片出示“沒(méi)有……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生想象。）
生：沒(méi)有火取暖，就只好忍受寒冷的侵襲。
生：沒(méi)有火嚇跑野獸，就只好被野獸吃掉。
生：沒(méi)有火燒食物，只好過(guò)著“茹毛飲血”的生活。
師：是啊，沒(méi)有火的生活，是多么困苦的生活！同學(xué)們，會(huì)讀文字，有水平；會(huì)讀標(biāo)點(diǎn)，高水平?。。?向?qū)W生伸出大拇指。）好的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以表達(dá)比文字更豐富的內(nèi)容！
讓我們一起來(lái)體會(huì)著讀好（齊讀第一段）。
師過(guò)渡：正因?yàn)榭吹饺藗兊睦Э?，普羅米修斯才決心要盜火?！F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
生：讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了，你對(duì)第一段的體會(huì)非常深刻，所以你寒冷和黑暗這兩個(gè)詞兒讀得特別好。
師：是啊，正因?yàn)榭吹饺祟惖暮浜诎档睦Э嗌?，普羅米修斯才決心盜火。換句話說(shuō)，普羅米修斯是為誰(shuí)而盜？（人類）你覺(jué)得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？
生：善良的，同情的……
師：對(duì)，這是一種富有同情心的偷、一種善良的偷。（板書(shū)“善良”）
四、精讀取火以后的情景（第四段），想象。
1、體會(huì)“有火”。
師：善良的普羅米修斯盜取了火種，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文。誰(shuí)來(lái)告訴大家？
生：讀。
出示：
從此，人類就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
師：這里寫(xiě)了火給人類帶來(lái)幾種變化？
生：四種。
師：這里用了幾個(gè)“用”？（點(diǎn)出課件三個(gè)“用”紅色。）用三個(gè)“用“寫(xiě)出了四種變化，讀起來(lái)瑯瑯上口，很有氣勢(shì)?；鸬暮锰幙烧娑?！誰(shuí)來(lái)讀好？
師：同學(xué)們，沒(méi)有火的時(shí)候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在“有了火”，人類的生活就怎樣了呢？誰(shuí)能用上“有了……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）
生：有了火，人列就可以燒熟食物，驅(qū)寒取暖；有了火，人類就可以打造工具；有了火，人類還可以驅(qū)趕兇猛的野獸；
師：呵，這叫能說(shuō)會(huì)道。一下子就把課文上說(shuō)到的火的用途都說(shuō)了。誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
生：有了火，人類就可以不用再生活再無(wú)邊的黑暗中了。
生：有了火，人類還可以用來(lái)傳遞消息。古時(shí)候的烽火臺(tái)就是一個(gè)例子。
師：大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說(shuō)，齊讀——
人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
2、想象情景。
師：在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，我們能想象得出來(lái)嗎？同桌討論討論。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
生：當(dāng)普羅米修斯把天火帶到人間的時(shí)候，我想，所有的人們都沸騰了！
師：你真了不起，你叫什么名字？
生：。
師：老師覺(jué)得你將來(lái)能夠做。（學(xué)生有些不解）為什么啊？你看你多有水平啊，一句話就把整個(gè)場(chǎng)面給概括了，了不起！來(lái)，請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)。
生：走到臺(tái)前。
師：誰(shuí)還想說(shuō)。
生：我覺(jué)得人們當(dāng)時(shí)肯定是欣喜若狂，載歌載舞。
師：你也了不起！多么生動(dòng)的詞語(yǔ)！大家再想一想，欣喜若狂的人們會(huì)怎么做呢？
生：他們有的可能會(huì)大聲歡呼：“噢，我們有火啦，我們有火啦！”
師：好，說(shuō)得大聲點(diǎn)！ 你也棒，想象力豐富！
生：他們還有的可能會(huì)圍住了普羅米修斯，甚至把他拋到了空中。
師：真好！
生：還有的人可能會(huì)手舞足蹈，拼命地跳啊唱啊，唱著他們自己也不知道什么名字的歌。
師：好一個(gè)“不知道名字的歌”，你的想象力非凡，將來(lái)可以成為作家！
（還有很多學(xué)生舉手）
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)剛才發(fā)言的同學(xué)到臺(tái)前來(lái)。
（四位發(fā)言的學(xué)生上臺(tái)。按發(fā)言的順序一次排好。）
師：同學(xué)們，你們的想象力多么豐富，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞他們帶給我們的欣喜若狂的場(chǎng)面。
四名學(xué)生按照順序先總后分地說(shuō)欣喜若狂地場(chǎng)面。
生1：當(dāng)普羅米修斯舉著盜來(lái)的天火來(lái)到人間的時(shí)候，人們欣喜若狂，一片沸騰！
生2：他們有的大聲呼喊著普羅米修斯的名字，還不停的歡呼著：我們有火嘍，我們有火嘍！
生3：有的把普羅米修斯團(tuán)團(tuán)圍住，激動(dòng)地叫著喊著把他拋上去又接下來(lái)；
生4：還有的一個(gè)勁地跳啊，唱啊，跳著不知名地舞，唱著他們也不知道的歌……）
師：同學(xué)們，讓我們把熱烈地掌聲送給他們吧，他們已經(jīng)為我們創(chuàng)作了一個(gè)精彩生動(dòng)的畫(huà)面了！
生：熱烈鼓掌。
師：四位同學(xué)——將來(lái)的與文學(xué)家請(qǐng)回位。
（掌聲。笑聲。）
師：同學(xué)們， 普羅米修斯給人類社會(huì)帶來(lái)這么大的好處與進(jìn)步，給人類盜來(lái)了光明和溫暖，推動(dòng)了人類文明的腳步！可以這么說(shuō)，如果沒(méi)有普羅米修斯盜火，說(shuō)不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺(jué)得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”？
生：我認(rèn)為是正義的偷。
師：好，大家體會(huì)得真好！（板書(shū)“正義”）現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。
生：老師，我對(duì)剛才的問(wèn)題已經(jīng)有了答案，我認(rèn)為普羅米修斯不僅不是賊，而且可以說(shuō)是個(gè)偉大的人。
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的同學(xué)，看問(wèn)題就是深刻不簡(jiǎn)單哦！隨著我們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)的進(jìn)一步深入，相信你的感受一定會(huì)更深刻！
五、精讀“受罰”、“獲救”。
師：（過(guò)渡）同學(xué)們，火也盜了，人類文明也進(jìn)了一大步了。課文是不是也該結(jié)束了？（學(xué)生搖頭）那課文后面部分寫(xiě)了什么？為什么要寫(xiě)呢？ 帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家認(rèn)真讀書(shū)?？梢院屯佬÷暤厣塘?。
生：（讀書(shū)）。
師：說(shuō)說(shuō)，可不可以不寫(xiě)這段？這段寫(xiě)的是什么？（宙斯懲罰普羅米修斯）
師：他為何要懲罰普羅米修斯？ 從哪里體會(huì)到？
出示句子：
當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠地懲罰他。
師：從這句話中你體會(huì)到什么？
生：宙斯非常殘暴。
師：“天規(guī)”知道嗎？
師：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說(shuō)了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來(lái)不考慮人間的百姓。在我們中國(guó)神話中有沒(méi)有這樣的角色？（玉皇大帝）
只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)好處。就因?yàn)槠樟_米修斯把天火盜給人類，宙斯便——大發(fā)雷霆，決定——
師：請(qǐng)大家主意“決定”，課件點(diǎn)出。（決定）可以換成“決心”嗎？ （“決心”是堅(jiān)定的信心和意志，“決定”是對(duì)如何行動(dòng)拿定主意）
生：不行。
師：宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來(lái)懲罰普羅米修斯的？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文。（緊鎖懸崖，烈日暴雨，夠殘酷的了，這樣就罷休了嗎？不，還讓鷲鷹啄肝，每天如此……）
你能用朗讀來(lái)告訴大家你的感受嗎？
生：練讀。
師：是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在《被縛的普羅米修斯》一書(shū)中，老師讀到了這樣的句子：（師朗誦：）
他被釘在飛鳥(niǎo)難越的萬(wàn)丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜， ”冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進(jìn)骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來(lái)撼動(dòng)釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟……啊，三千年不眠不睡的時(shí)辰，每一刻全由刺心的創(chuàng)痛來(lái)劃分，每一刻又都長(zhǎng)得像一年，刻刻是酷刑和孤獨(dú)，刻刻是絕望和怨恨……
師：同學(xué)們，面對(duì)著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？讓我們一起來(lái)讀——
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！
師：評(píng)點(diǎn)，聽(tīng)出來(lái)了，你這些地方讀得特別好！課件點(diǎn)紅。我們一起來(lái)感受，齊讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話——
生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：是啊，看到人類的困苦，普羅米修斯毅然決然，毫不畏懼，我們?cè)僮x——
生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：面對(duì)宙斯殘暴狠毒的懲罰，普羅米修斯此信念堅(jiān)定，決不后悔！我們?cè)僮x讀——
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
師：同學(xué)們，從這個(gè)“決心”里，你讀出了普羅米修斯盜火是還是一種什么樣的舉動(dòng)？——勇敢的偷。（板書(shū)勇敢）
師：同學(xué)們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？
生：不能。
師：我們不僅不能叫他“賊”，（老師重重地擦去“賊“字。）我們還要送給他一個(gè)美稱——叫他什么？
生：我覺(jué)得可以叫他英雄。
生：可以叫他救世主。
師：好，——英雄，盜火英雄！（板書(shū)“英雄”）
師：最后，這位英雄終于感動(dòng)了另一個(gè)希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了，讓我們一起來(lái)讀最后兩段。
六、為普羅米修斯塑像。
師：同學(xué)們，既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑像，你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書(shū)本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。
生： 我想為他塑一個(gè)他正高舉著一個(gè)盜來(lái)的天火，堅(jiān)定地注視著人間的百姓的樣子。
師： 恩，說(shuō)說(shuō)你為何要塑這個(gè)形象？
生：因?yàn)槿绻麤](méi)有他盜火，人類的生活，人類的文明不可能進(jìn)步那么快。我要讓人們記住他盜火的英雄壯舉。
師：你真有水平。你瞧（課件點(diǎn)擊），蘇教版的編輯老師就把你說(shuō)的這個(gè)形象作為我們課文的插圖了，大家翻開(kāi)書(shū)深情地凝視他吧——
生：看書(shū)上插圖。
師： （對(duì)著剛才發(fā)言的同學(xué)）你和蘇教版的編輯老師有同樣的智慧，祝賀你！
師：還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？
生：我覺(jué)得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。
師：我有些不理解，你為何要將普羅米修斯痛苦的一面呈現(xiàn)給大家呢？
生：因?yàn)槲乙尨蠹矣涀∑樟_米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。
師：請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？
生：。
師：你真了不起。你與希臘大文學(xué)家埃斯庫(kù)羅斯有著相通的智慧，埃斯庫(kù)羅斯是世界悲劇之父，他的《被縛的普羅米修斯》就是用的這個(gè)題目。向你致敬！
七、梳理，復(fù)述。
師：我們不僅要為他塑像，我們還要將他的故事將給所有的人聽(tīng)，讓知道這個(gè)故事的人都為他感動(dòng)！我們不妨來(lái)梳理一下故事的內(nèi)容。出示四張卡片。（盜火、無(wú)火、受罰、獲救）
師：課文分別講了哪些內(nèi)容？（相機(jī)出示四張卡片。隨即貼于黑板。）
師：課文是按這樣的順序?qū)懙膯幔?/p>
生：不是。
師：先寫(xiě)的……再寫(xiě)……接著……最后……（按無(wú)火，盜火，受罰，獲救這樣的順序排序）
師：講故事的時(shí)候，我們就可以按照這樣的順序，故事會(huì)非常有條理。人們對(duì)普羅米修斯就會(huì)了解得很清楚了，就會(huì)牢牢地記住他的故事，他的名字。
八、總結(jié)延伸。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄，什么方式？
生：奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的點(diǎn)火儀式。
生：火炬?zhèn)鬟f。
生：全運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火。
師：是啊，奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f?；?，不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，也代表著光明和進(jìn)步。
師：同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，知道為什么嗎？因?yàn)槲覀兊恼n文就是根據(jù)這兩本書(shū)濃縮而成的。不過(guò)，課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，比如：普羅米修斯為什么會(huì)那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？這些秘密啊，就等著大家自己去讀好嗎？關(guān)于這個(gè)神話故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎？
師：同學(xué)們，馬克思說(shuō)過(guò)：希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。顧老師說(shuō)：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來(lái)欣賞它，摘取它。今天，老師帶來(lái)了兩本書(shū)，一本是繪圖本的“世界名著”，其中就有“普羅米修斯盜火”，還有一本《希臘神話》，老師想獎(jiǎng)勵(lì)給今天課上最優(yōu)秀的同學(xué)，你們先讀，然后借給其他同學(xué)看，看過(guò)以后可以放在班級(jí)的圖書(shū)角，好嗎？歡迎大家和我交流讀書(shū)感受哦！
師：今天的課我們就上到這兒，下課！
普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
地點(diǎn)：句容實(shí)驗(yàn)小學(xué)
授課老師：熊開(kāi)玉（句容實(shí)小副校長(zhǎng)）
授課內(nèi)容：《普羅米修斯盜火》
教學(xué)過(guò)程：
師：出示屏幕，這是一團(tuán)燃燒的火，在希臘神話中，已演變成了一個(gè)滾燙的名詞，這個(gè)故事的題目是，出示課題，齊讀課題。跟老師一起規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)課題。注意火字的筆順，一年級(jí)時(shí)已講過(guò)了。這節(jié)課我們就將繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)自上古時(shí)期的神話。課文里說(shuō)了哪幾個(gè)神，名字很特別：
生：普羅米修斯，阿波羅，宙斯，
生：大力神赫剌克勒斯。
師：跟老師一齊說(shuō)一下。不愧是神，名字也神，特別難說(shuō)，再來(lái)說(shuō)一下，說(shuō)得順順溜溜。生齊說(shuō)神的名字。
師：能說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了什么事？說(shuō)主要內(nèi)容。
生：傳說(shuō)地球上（傳說(shuō)，這個(gè)詞特重要）本沒(méi)有火，普羅米修斯就去盜火，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，被宙斯懲罰，鎖在高加索山上……
師：說(shuō)得不錯(cuò)，基本把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，故事一開(kāi)始就把我們帶入了一個(gè)不同尋常的世界，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
出示：傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種，……
生讀。
師：很好，跟老師一起來(lái)讀一下。引讀——
師：為什么只能吃生的東西？
生：沒(méi)有火來(lái)燒東西。
師：為什么無(wú)邊的黑暗中？
生：沒(méi)有火照明。
師：為什么本來(lái)香甜睡覺(jué)的夜痛苦漫長(zhǎng)？
生：沒(méi)有火。
師：火太重要了，沒(méi)有火的日子是什么樣的？
生：根本沒(méi)辦法過(guò)下去。
師：你的感覺(jué)？
生：人類的生活非常困苦。
生：苦不堪言
師：說(shuō)不盡的苦，道不盡的難，全藏在標(biāo)點(diǎn)中——省略號(hào)。帶著深情再來(lái)讀。
生齊讀。
師：如果有人挺身而出，這樣的人我們叫他什么？
生：英雄。
師：大家異口同聲，普羅米修斯就是這樣一位英雄，他的出場(chǎng)讓人震撼。
生讀：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過(guò)的路上……
師：這就是寫(xiě)普羅米修斯盜火的一段情景的語(yǔ)句，請(qǐng)大家細(xì)讀一下，圈出兩個(gè)動(dòng)詞。
生細(xì)讀圈畫(huà)。
生：躲和插。
師：你確認(rèn)和他一樣？
生：是
師：和老師的也一樣。一躲一插，神不知鬼不覺(jué)，盜取了火種，對(duì)人類意味著改變，對(duì)普羅米修斯呢？
生：人類可以過(guò)著幸福的生活。
師：對(duì)，對(duì)普羅米修斯呢？
生：接受嚴(yán)厲的懲罰。
師：普羅米修斯知道這個(gè)結(jié)果嗎？
生：知道 。
師：你怎么知道？
生：普羅米修斯是偷火種，否則可以光明正大地去拿火種。
師：偷是要承擔(dān)后果的。他知不知道要面臨懲罰的。我告訴你，他知道的，他是一個(gè)先知者，他是明知山有虎偏向虎山行，讀這段文字，要讀出心跳的感覺(jué)來(lái)，……師范讀。就這樣讀，讀出心跳的感覺(jué)。
生自由練讀。
一男生讀。（停一下，要躲好了，再來(lái)一次）（有感覺(jué)了，很好）（這個(gè)插進(jìn)的動(dòng)作有點(diǎn)慢，要迅速果斷）（好的，你們心跳了沒(méi)有，有感覺(jué)了，一起來(lái)讀一讀）
生齊讀。
師：好的，把自己當(dāng)個(gè)盜火者，就能讀出身臨其境的感覺(jué)，有了火，人間就是原來(lái)的樣子了。讀進(jìn)去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人間有了火，這段文字也會(huì)飄出很多東西。
生讀：普羅米修斯小心翼翼地把火種……
師：文字不光要眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去感受，注意這些關(guān)鍵詞：燒熟食物，驅(qū)寒取暖，打造工具，驅(qū)趕兇猛的野獸，看文字里飄出了什么？
一男生讀。
師：真好，人長(zhǎng)得漂亮，書(shū)也讀得漂亮，文字里飄出了什么？
生：感覺(jué)到人類得到火之后的快樂(lè)。
師：你感覺(jué)到了喜悅。
生：人類對(duì)接下去的生活充滿希望。
師：好，文字里還飄出了什么？用鼻子聞？耳朵聽(tīng)？
生：人們燒熟食物的香味。
師：好啊，香味多么誘人。
生：人們向前邁出了一大步。
師：有沒(méi)有聽(tīng)到聲音？
生：人們打造工具時(shí)乒乒乓乓的聲音。
師：真好，這段文字讀得有滋有味，有聲有色了。再來(lái)讀。
生齊讀。
師：有了火，日子過(guò)得紅紅火火，吃得香，睡得香，也安全，這樣的日子？用一個(gè)字？
生：太文明了。
師：一個(gè)字。
生：好
師：還可以？
生：美
生：棒
師：能不能說(shuō)“爽”這樣幸福溫暖的生活靠的是？——火。火給人類帶來(lái)了幸福，給普羅米修斯帶了什么呢？
播放雷聲，你聽(tīng)到了什么？
生：雷聲。
師：雷聲，這是雷嗎？我告訴你，希臘神話里，這是宙斯的震怒，因?yàn)橛腥擞|犯了天規(guī)。你覺(jué)得天規(guī)大概怎么寫(xiě)？
生：神不許把火的事告訴人們。
師：規(guī)矩，很嚴(yán)的，大概八個(gè)字，怎么說(shuō)？
生：偷火者必要重罰。
師：提醒你：前面兩個(gè)字一定是嚴(yán)禁。
生：嚴(yán)禁天神盜取火種。
師：如果盜了呢？
生：格殺勿論。
師：這句話說(shuō)得有點(diǎn)像日本人說(shuō)的？（生笑）
天規(guī)大概是這么個(gè)意思，他觸犯了天規(guī)也觸怒了宙斯。出示，讀下來(lái)，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面。
一女生讀：宙斯派天神用學(xué)生的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，……
師：有沒(méi)有看到受罰的兩個(gè)畫(huà)面，看到了怎樣的畫(huà)面？
生：第一個(gè)是把普羅米修斯鎖在懸崖絕壁，第二個(gè)是派鷲鷹去啄食他的肝臟。
師：有兩個(gè)字特別
生：一個(gè)是鎖，一個(gè)是啄。
師：鎖住的是身體，被啄的是肝臟，鎖住了身體，鎖在懸崖絕壁上，高加索山可不是風(fēng)景區(qū)，懸崖絕壁是上不著天，下不著地，鎖住他的是——沉重的鐵鏈。
這是什么感覺(jué)？
生：非常難受。
師：鎖住了雙手雙腳，鎖住了他的自由，鎖不住的是什么？有些東西是鎖不住的？普羅米修斯的什么是宙斯鎖不住的？
生：不悔和屈服。
師：意思沒(méi)表達(dá)清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：是愛(ài)。
師：愛(ài)心鎖不住。
生：意志。
生：精神。
師：啄了普羅米修斯的肝臟，肝臟是人體中最脆弱的，怎么能被啄呀，什么叫啄？
生：像啄木鳥(niǎo)啄大樹(shù)一樣，（怎么啄）生用動(dòng)作演示。
生：用嘴巴去啄，用勁捶，用鷹的嘴巴用勁地啄。
師：心里清楚，嘴巴說(shuō)不清，啄是用力地扎進(jìn)去，然后再扯出來(lái)，連著血，帶著肉，這種痛無(wú)法想象。這是什么樣的痛苦，用個(gè)詞形容一下？
生：鉆心地痛。
師：人被這樣折磨可用什么形容詞？
生：生不如死。
師：真是生不如死，宙斯你不如把我殺了。還可以？
生：兇惡。
師：你是覺(jué)得宙斯太兇惡。
生：慘不忍睹。
生：無(wú)法想象。
師：真是痛不欲生啊，一起來(lái)讀這段文字。
生齊讀。
師：我一直在想，普羅米修斯的肝臟被啄食后為什么會(huì)復(fù)原？
生：好人有好報(bào)，他是為人類做好事，
師：這是個(gè)美好的愿望，希望他活著。
生：我覺(jué)得他是神，
師：嗯，有神力。
生：宙斯想長(zhǎng)久地折磨他。
師：是的，這樣的痛苦是無(wú)休無(wú)止的。我更愿想的，普羅米修斯的身體可以征服，但他的心靈是不可征服的，他的美好愿望是不可磨滅的?？础皯汀保厦媸钦鞣恼?，懲罰是要征服心。
生：征服心靈。
師：征服普羅米修斯的心靈了嗎？（沒(méi)有）帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀這段文字。
生齊讀。
師：讓我們記住英雄受難與不屈的場(chǎng)景，
出示圖片與文字：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
他的心靈比風(fēng)還自由，他的意志比巖石還堅(jiān)韌，一齊來(lái)讀——（生齊讀）
普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他——
鷲鷹撕咬著他的內(nèi)臟，……
這就是無(wú)怨無(wú)悔，這就是英雄，讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x——
師：是的，他情感，他無(wú)悔，當(dāng)他深情地凝望大地的時(shí)候，他會(huì)望？
生：那是火。
師：一起大聲地說(shuō)——
這一忍就是多少年？大膽地說(shuō)？
生：幾千萬(wàn)個(gè)世紀(jì)，幾千萬(wàn)年，
生：三百萬(wàn)年。
師：忍了三萬(wàn)年，他心甘情愿，不屈不撓，為什么能這樣？
生：為了人類的幸福。
生：為了人類盜取天火，可以快快樂(lè)樂(lè)生活。
師：對(duì)人類有什么樣的情？
生：親情。
師：為什么用親情？
生：普羅米修斯是造人之神。古希臘神話中說(shuō)的。
師：課外書(shū)讀得真好。這個(gè)情用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是愛(ài)，愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，愛(ài)能創(chuàng)造神話。一起來(lái)寫(xiě)：愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話。
師：這是愛(ài)的神話，他是英雄，沒(méi)有英雄的民族是可悲的，不珍惜英雄的民族更可悲，于是赫剌克勒斯來(lái)了。請(qǐng)讀：不知過(guò)去了多少年……
師：讀到這里，你激動(dòng)嗎？振奮嗎？如果大英雄沒(méi)有來(lái)，誰(shuí)會(huì)來(lái)救他？
生：人類（為什么）無(wú)語(yǔ)坐下
師：如果是你，你愿意冒著危險(xiǎn)救他嗎？
真正能救他的不是神，而是他心中的愛(ài)，一齊讀：愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話。這就是希臘神話，情節(jié)動(dòng)人，讓人一會(huì)喜，一會(huì)悲，人是神創(chuàng)造的，其實(shí)神話是人創(chuàng)造的，一切神話是人類的神話。再看這幅火：火是怎么來(lái)的？于是就有了這個(gè)神話。在我們的國(guó)家，也有這樣的疑問(wèn)，有了這樣的故事：鉆木取火，這個(gè)的名字叫：燧人氏。一齊讀：燧人氏鉆木取火。課后去讀一讀，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。
板書(shū)：
普羅米修斯盜火
愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話
普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材特點(diǎn)：
古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。本課即根據(jù)古希臘神話故事改編而成。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)了光明和智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
全文按“無(wú)火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”分為四個(gè)部分。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，人物性格鮮明，體現(xiàn)了古希臘神話善于塑造英雄人物的特點(diǎn)。
年段特點(diǎn)：
本課適合對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀中理解、感悟和想象的能力。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀技巧，并能在讀的過(guò)程中想象課文描述的情景，但他們對(duì)文字深入的理解，對(duì)課文思想內(nèi)涵的深入發(fā)掘，特別是對(duì)古希臘神話善于塑造英雄人物的特點(diǎn)的把握，在很大程度上還需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。
教學(xué)特點(diǎn)：
在本課教學(xué)中，教師努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體：在課堂上，盡力強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主讀通、讀懂、讀好課文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)欣賞、品析語(yǔ)言的魅力；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和想象神奇的畫(huà)面；引導(dǎo)學(xué)生給課文進(jìn)行補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題?？傊?，力求使課堂出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的主動(dòng)畫(huà)面。
設(shè)計(jì)理念：
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)。是培養(yǎng)一種習(xí)慣?！边@段文字明確指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于形成習(xí)慣、培養(yǎng)能力。
本課就本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，自主解決。以文本為載體，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，在自己有獨(dú)特感受地與文本對(duì)話、與教者對(duì)話、與參與者對(duì)話，從而構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿情感色彩的對(duì)話的課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)探討、學(xué)會(huì)總結(jié)提高。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
《普羅米修斯盜火》第一課時(shí)課堂實(shí)錄
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解新字、生詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)，初步把握文章的主要內(nèi)容。
4、交流收集到的有關(guān)古希臘神話故事的資料。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，古希臘神話故事中有關(guān)人物的資料介紹。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
師：同學(xué)們，做好上課的準(zhǔn)備了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：準(zhǔn)備好什么了？
生：準(zhǔn)備好嘴，上課大膽發(fā)言。
生：準(zhǔn)備好耳，上課專心聽(tīng)講。
生：準(zhǔn)備好腦，上課認(rèn)真思考。
生：準(zhǔn)備好手，上課做好筆記。
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。都做好準(zhǔn)備了，那我們開(kāi)始上課。
（評(píng)價(jià)：組織教學(xué)是激情導(dǎo)課的關(guān)鍵因素，它包括形式上組織、注意力的組織、態(tài)度上的組織，課前的組織教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很好的幫助。）
師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古希臘神話故事。
生：《普羅米修斯盜火》
師：“普”是一個(gè)生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟?！氨I”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長(zhǎng)，托住整個(gè)字。
師：齊讀課題。
師：“盜”是什么意思？
生：盜就是偷的意思。
生：盜就是竊的意思。
師：“偷”也是一個(gè)生字。哪個(gè)字和這個(gè)字相近？
生：愉快的“愉”，榆次的“榆”
生：把榆次的“榆”換成“亻”就是“偷”。
生：把愉快的“愉”換成“亻”就是“偷”。
師：描紅“普、盜、 偷”三個(gè)字，注意字的結(jié)構(gòu)和主筆所在的位置。
生：描紅，欣賞自己寫(xiě)的字。
（評(píng)價(jià)：蘇教版教材非常注重對(duì)寫(xiě)字的要求，所以我們平時(shí)就要養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。）
師：圍繞課題，你想知道什么？
生：普羅米修斯為什么盜火？
生：普羅米修斯怎么盜火？
生：盜火的結(jié)果怎樣？
生：題目是“普羅米修斯盜火”，那普羅米修斯一定是一個(gè)“賊”。
師：大家提出的問(wèn)題，就是我們這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)一定能解決這些問(wèn)題。
（評(píng)價(jià)：教師將教學(xué)目標(biāo)，預(yù)期效果，藝術(shù)性地揭示出來(lái)，巧妙地融入到教學(xué)之中，不留痕跡，又目標(biāo)清晰，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、初讀課文，達(dá)到正確流利。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，文中有不少外國(guó)人名、地名，很拗口，請(qǐng)大家多讀幾次。
師：大家讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有一位同學(xué)邊讀邊畫(huà)，這個(gè)習(xí)慣真好。在上一個(gè)練習(xí)中，我們剛學(xué)習(xí)了《讀書(shū)時(shí)做做記號(hào)》，現(xiàn)在就用上了，真會(huì)學(xué)習(xí)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同桌互相讀，不好讀的詞、句，多讀幾次，一直到讀好為止。
（評(píng)價(jià)：教師用評(píng)價(jià)的方式巧妙地將讀書(shū)的要求和方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
師：我們現(xiàn)在抽讀課文。哪位同學(xué)愿意試一試？
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段。
生：讀段。
師：注意“普羅米修斯”讀時(shí)要連在一起，不要頓開(kāi)。請(qǐng)大家讀一次。
生（齊）：普羅米修斯。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)知道在希臘神話中“普羅米修斯”是一個(gè)怎樣的神？
生：普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，他為人類謀利益，不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，并且教給人類知識(shí)和技能。
師：“阿波羅”是怎樣的一個(gè)神呢？
生：希臘神話中十二主神之一，被視為司掌文藝之神，主管光明、青春、醫(yī)藥、畜牧、音樂(lè)等，是人類的保護(hù)神、光明之神、預(yù)言之神、遷徙和航海者的保護(hù)神、醫(yī)神以及消災(zāi)彌難之神。
師：文中說(shuō)他是掌管太陽(yáng)的神，是吧。看來(lái)大家課前預(yù)習(xí)很有收獲。
（評(píng)價(jià)：將課外資料有機(jī)的融入到課內(nèi)教學(xué)中，既豐富了課內(nèi)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的探究欲望。）
師：大家讀得好，理解的也很好。誰(shuí)愿意讀第五自然段？
生：“主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰(shuí)盜走了天火。當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他?！?/p>
師：“宙斯”是怎樣的神？
生：掌管宇宙的主神。奧林匹斯圣山的統(tǒng)治者。他以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。
師：你是怎么了解到的？
生：我看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《古希臘神話》。
師：這段話中有兩個(gè)生字：“懲罰”。請(qǐng)同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)？
生：我來(lái)。同學(xué)們注意：“懲”讀二聲，不要讀成三聲，“罰”上下結(jié)構(gòu)。懲罰的意思是：對(duì)犯錯(cuò)誤或犯罪的人加以懲治。課文中說(shuō)宙斯決定對(duì)普羅米修斯加以懲治。
師：請(qǐng)大家在生字格里描紅這兩個(gè)字。
生：描紅
（評(píng)價(jià)：說(shuō)一口標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的普通話，寫(xiě)一手方方正正的中國(guó)字。這是對(duì)我們每一個(gè)中國(guó)人的要求。老師非常重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)字的點(diǎn)滴教育，這正是體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)吧。）
師：宙斯發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，“煙火裊裊”是什么意思？
生：煙氣繚繞升騰。裊裊的意思是煙氣直直上升。
師：文中有一個(gè)詞和“煙火裊裊”的結(jié)構(gòu)相同，是哪一個(gè)？
生：小心翼翼。
師：“小心翼翼”是什么意思？
生：翼翼：嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。
師：對(duì)，普羅米修斯對(duì)來(lái)之不易的天火非常小心，一點(diǎn)不敢疏忽。
師：這種結(jié)構(gòu)的詞還能說(shuō)幾個(gè)嗎？
生：得意洋洋、興致勃勃
生：千里迢迢、白發(fā)蒼蒼白雪皚皚
師：學(xué)習(xí)就是這樣，善于積累，就能學(xué)到更多的知識(shí)。
師：當(dāng)宙斯得知普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆?！按蟀l(fā)雷霆”是什么意思？
生：我通過(guò)查字典知道： “霆”指極響的雷。大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，大聲斥責(zé)。
師：這位同學(xué)通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)很好。還可以怎么說(shuō)？
生：勃然大怒、暴跳如雷、怒形于色、怒不可遏
師：對(duì)，用近義詞解釋也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
師：說(shuō)說(shuō)大發(fā)雷霆的反義詞。
生：平心靜氣、心平氣和、和顏悅色
師：瞧，我們又學(xué)會(huì)了這么多理解詞語(yǔ)的方法，希望大家養(yǎng)成隨時(shí)積累的的好習(xí)慣。豐富我們的習(xí)作素材。
（評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)用不同的方式理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解、掌握詞語(yǔ)的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）
師：誰(shuí)讀第六自然段？
生：“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。”
師：讀得非常好。誰(shuí)讀第七自然段？
生：“不知過(guò)去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫刺克勒斯，他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)?！?/p>
師：“臘”是一個(gè)生字，你怎么記住它？
生：把“蠟”的 “蟲(chóng)”字旁換成“月”字旁，就是希臘的“臘”。
生：臘還可以組詞：臘月、臘八、臘肉
師：“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”怎么理解呢？
生：不怕路途遙遠(yuǎn)。
師：對(duì)，赫拉克勒斯不怕路途遙遠(yuǎn)來(lái)解救普羅米修斯。
2，再讀課文，理清文章條理，
師：從同學(xué)們的讀文中老師知道大家對(duì)課文已經(jīng)熟悉了。再看我們開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中找找答案吧!
生：第一自然段，寫(xiě)人類沒(méi)有火種生活非常困苦。這是介紹為什么盜火。
師：用兩個(gè)字概括就是——無(wú)火。
生：第二至四自然段，寫(xiě)普羅米修斯為人類勇敢地盜取了火種，為人類帶來(lái)了光明和智慧。這是寫(xiě)怎么盜火。
師：用兩個(gè)字概括就是——盜火。
生：第五、六、七、八自然段是寫(xiě)盜火的結(jié)果。
師：盜火的結(jié)果還可以分為兩部分——受罰和獲救。怎么分？
生：第五、六自然段，寫(xiě)普羅米修斯因觸犯了天規(guī)而受到懲罰。
生：第七、八自然段，寫(xiě)普羅米修斯獲救。
師：“獲”也是一個(gè)生字，注意這個(gè)字的寫(xiě)法。
3、三讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
師：圍繞題目，我們理清了課文的條理，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：文章寫(xiě)了普羅米修斯看到人類沒(méi)有火，生活非常困苦，于是為人類盜取了天火，卻受到宙斯的懲罰，最后獲救的故事。
……
（評(píng)價(jià)：情境導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)是民主導(dǎo)學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中多次為學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境、巧妙地提出讀書(shū)的要求，并通過(guò)抽讀的方式將讀書(shū)的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。）
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1、聽(tīng)寫(xiě)
鐵鏈? 觸犯? 懲罰?? 盜火? 希臘? 獲救? 肝臟? 啄食
2、同桌互讀課文。讀正確，讀流利。
3、課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥???? 、????? 、????? 、????? ，為我們塑造了???????????????????? 的普羅米修斯的形象。?????????????????????????????????????
（評(píng)價(jià)：這三道題，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，其目的就是要檢測(cè)學(xué)生是否完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。并把存在的問(wèn)題納入到下一節(jié)教學(xué)活動(dòng)之中。）
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