在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
筍芽兒教材分析篇一
教學(xué)要求
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
本文是一首小詩，篇幅不長，內(nèi)容卻很豐富。作者選取了祖國地域南北、東西的四個地方：海南島和大興安嶺因南北地域不同而在同一季節(jié)景色各異，帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時間里也會出現(xiàn)星斗滿天和朝霞滿天的情景。而長江、黃河則橫貫祖國，把祖國的高山大海連接起來，充分展現(xiàn)出我們祖國幅員遼闊、山河壯麗的畫卷。
《祖國多么廣大》教學(xué)建議
一、看地圖引入新課。
在中國地圖上標出大興安嶺和海南島、烏蘇里江和帕米爾高原以及長江、黃河，讓學(xué)生認識一下這幾個地方的地理位置，了解一下祖國南北、東西相距非常遙遠，知道長江、黃河橫貫東西，是祖國的母親河，對“我們的祖國多么廣大”產(chǎn)生初步的感性認識。
二、認讀課文。
1．讓學(xué)生先借助漢語拼音自己讀課文，讀準字音。由于本課需要認讀的生字較多，也可以讓學(xué)生邊讀邊勾畫出生字。2．去掉拼音讀課。
文，識記字形。課文中出現(xiàn)的生字均要求會認或會寫。課文篇幅不算太長，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上很容易背過，這樣反而會使學(xué)生忽視字形。為此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中初步識記字形。如，可采用逐步縮小認讀范圍的做法，由讀全篇、讀句子到讀詞語再到讀生字，還可以變換生字語言環(huán)境讓學(xué)生認讀。通過教師指名讀、同桌互讀、搶讀、領(lǐng)讀等形式，使全體學(xué)生都能正確地認讀生字。
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。
課文雖短，但內(nèi)容豐富。前四行要抓住重點詞語“已經(jīng)”、“還在”，讓學(xué)生體會同是春天南方和北方的不同景色。接下來的四行，重點詞語“還”、“已”，突出了在同一時間東西兩地不同的景色。最后兩行，先寫長江、黃河由西到東“挽起高山大?！?，最后一句“我們的祖國多么廣大”抒發(fā)了作者的真情。教師一定要注意指導(dǎo)學(xué)生認真品味，體會到我們祖國的地域廣闊、山河壯麗，從而讀出感情。
四、培養(yǎng)學(xué)生的問題。
意識。結(jié)合課后兩個小朋友的對話，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬ψ鎳€有哪些感興趣的問題，如何去解決。
五、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。
1．記憶字形。本文會寫生字中有四個是獨體字，其中“已”與“己”可以比較記憶，“廣”與“廠”可以比較記憶，“米”與“木”可以比較記憶。兩個合體字都可以采用部件組合法記憶。
2．指導(dǎo)書寫。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進行科學(xué)指導(dǎo)。已，“己”字出頭即為“已”。橫在橫中線上，豎在豎中線稍右，這樣寫出的“斗”字才穩(wěn)。米，橫豎均在橫中線和豎中線上，撇、捺兩筆要寫舒展。漢字本身具有豐富的美感意蘊，融匯著勞動人民的勤勞、智慧及情感，所以書寫漢字要懷著對漢字的崇敬之情，寫其神韻，而非空殼。
六、建議本課教學(xué)兩課時。
一、在地圖上找一找臺灣省的位置。說一說臺灣和大陸靠什么相連（隔海相望，骨肉親情），可向?qū)W生簡要介紹臺灣省的風(fēng)景名勝及風(fēng)土人情，也可出示圖片等資料，增加學(xué)生的感性認識。
二、借助拼音讀課文。
教師一定要重視學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié)，不宜過早地范讀，也不必過早加以指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的時間自讀。待所有學(xué)生均運用自己的心力，通過自己的努力真正讀熟之后，教師再進行點撥、指導(dǎo)，以使全體學(xué)生均能有所收獲。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚起”、“風(fēng)里”、“浪里”、“告訴”。但因為這些輕聲出現(xiàn)在詩歌中，教科書中雖標明了輕聲，但不必刻意地要求學(xué)生這些詞語必須讀輕聲。
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。
學(xué)生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生讀出一定的語氣和感情。尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對課文的理解，讀出自己對課文獨到的感受。課前通過看地圖，學(xué)生已經(jīng)了解了臺灣是我國的一個島嶼，它與大陸隔海相望。因此課文中寫給臺灣小朋友捎信要用小船。文中的詞句比較簡單，教師不必過多講解。但要提示給學(xué)生，阿里山、日月潭是臺灣著名的風(fēng)景旅游區(qū)，也是臺灣的象征，因此說“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣的小同胞。
四、激發(fā)感情，拓展想象。
小帆船滿載著大陸小朋友的心愿，穿風(fēng)破浪，駛向臺灣，這封信上會寫些什么呢?如果讓你給臺灣的小朋友寫封信，你會寫些什么呢?激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，可以寫，也可以畫，表達自己心中的愿望。
五、指導(dǎo)生字書寫。
本課六個生字中，“告、臺”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。告、臺，都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上、下部分占位各一半。伙、伴，都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中占位是左窄右寬。
六、建議本課教學(xué)兩課時。
《我愛大山我愛家》教學(xué)建議
一、朗讀課文。
正確、流利地朗讀課文，仍是教學(xué)要落實的第一個目標。由于這篇小韻文只有兩個小節(jié)，比較短小，所以，學(xué)生很容易記住文章的內(nèi)容，反而會疏忽對生字的認讀識形。因此，建議教師在此環(huán)節(jié)上，多從兒童的認知規(guī)律和心理特點出發(fā)選擇教學(xué)策略。比如，可以讓學(xué)生用筆將生字圈出來；利用電教手段出示去掉拼音的課文時，也可將其中的生字變換顏色，吸引孩子們的注意，進而達到落實正確認讀生字的目的。
二、理解課文。由于韻文語言所呈現(xiàn)的是一個有聲有色、洋溢著歡快、充滿了熱愛的意境，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文時，一定要調(diào)動學(xué)生多種感官參與其中。比如，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊展開聯(lián)想和想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音?小溪和小鳥在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面?在你的心里，涌起了怎樣的感受?在充分調(diào)動起孩子們的經(jīng)驗、情感和想象以后，再將其遷移回語言，讓學(xué)生動情地朗讀課文，在朗讀中進一步體會大山的美麗，積淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。
三、向生活延伸。
“總愛用五顏六色帶響聲的贊美之詞，串成項鏈，獻給親近而古老的家”，這是人之常情，孩子們也不例外。因此，在朗讀、理解課文之后，還要再次向?qū)W生自己的生活、情感世界拓展。喜歡唱歌的可以唱家鄉(xiāng)，喜歡畫畫兒的可以畫家鄉(xiāng)，喜歡表達的可以說家鄉(xiāng)、讀家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??從生活到語言，從語言再到生活，這是一個反復(fù)循環(huán)、不斷發(fā)展的過程，我們的孩子就是在這個過程中逐漸長大的。
四、指導(dǎo)生字書寫。
指導(dǎo)寫正確：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中記住字形，在此基礎(chǔ)上，教師再加以科學(xué)點撥?！拔摇弊值诙P的橫，要向右向上微微上揚。第三筆是站得直、有力量的豎鉤，不要寫成彎腰駝背的彎鉤。第五筆的斜鉤要和第三筆的豎鉤合諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢，“我”即活脫脫地傳神了。“家”字，撇畫較多，且長短不一，就像各不相同的家庭成員。所以，寫好“家”字，關(guān)鍵是要讓這些“家庭成員”“和睦共處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺。另外，“叫”字和“行”字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時不要分家，占格高低寬窄要仔細觀察后再行書寫。
五、建議本課教學(xué)兩課時。
《古詩二首》教學(xué)建議
一、在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)《春曉》。1．揭示課題，介紹作者。
2．初讀古詩，先讓學(xué)生借助拼音讀準字音，再出示去掉拼音的古詩，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。
3．理解詩意。先指導(dǎo)學(xué)生理解每個詞在句子中的意思，再把詞語的意思連起來，理解每行詩句的意思?！按好卟挥X曉”：眠，睡覺。曉，拂曉，天剛亮。這句詩講，春天的夜里睡得好香，不知不覺天就亮了?！疤幪幝勌澍B”：聞，聽見。啼，叫。這句詩講，到處都能聽見鳥兒在歌唱?！耙箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少”：這兩句詩講，(詩人想到)昨天夜里的風(fēng)雨聲一陣又一陣，不知有多少花兒被打落了。教師可以借助插圖幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生能夠用自己的話說出詩的大概意思即可。要把古詩學(xué)習(xí)的重點放在背誦及對詩的意境的體會和感悟上。可以讓學(xué)生說說讀了這首詩，你知道了什么，有什么感受。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，教師相機指導(dǎo)朗讀的語調(diào)和停頓，在反復(fù)誦讀中達到背誦。
春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。
二、采用學(xué)習(xí)《春曉》的方法，以小組合作的方式，自學(xué)《離離原上草》，教師相機點撥。1．自由讀古詩。
之后在小組內(nèi)互相聽讀、檢查，教師抽查，達到全班同學(xué)均能在去掉拼音后讀準字音。2．理解詩句意思。
先自己理解詩句意思，再在小組內(nèi)交流，學(xué)生不懂的詞語教師要點撥?！半x離原上草”：離離，野草茂盛的樣子。原，草原、原野。這句講原野上長滿了野草?！耙粴q一枯榮”：歲，年。一歲，一年?？?，枯萎、干枯。榮，茂盛。這句講野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長一次。兩個“一”字中，后一個“一”是一次的意思?！耙盎馃槐M”：野火，荒山野嶺燃燒起來的火。盡，完。“春風(fēng)吹又生”：生，生長。第三、四句，講冬天草枯的時候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風(fēng)一吹，又蓬蓬勃勃地生長起來。
三、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上背誦這首詩。
四、指導(dǎo)生字書寫。
春，日部，第四筆為豎撇，與第五筆捺構(gòu)成本字的主筆。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺是主筆，要長至托住“卜”部件。多，上下結(jié)構(gòu)，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個“夕”的不同。少。部首為“小”，但“小”在上，豎無鉤。還需注意第二、三筆均為點，而不是撇和捺。原，半包圍結(jié)構(gòu)，廠部。注意“小”上是“白”不是“曰”。盡，上下結(jié)構(gòu)，尸部。吹，左右結(jié)構(gòu)，口部。注意書寫時左窄右寬。
五、建議本課教學(xué)兩課時。
《風(fēng)》教學(xué)建議
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們對風(fēng)這種自然現(xiàn)象都不陌生，但你能說出你是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？
二、讀課文。
認讀課文，借助拼音，讀準生字字音。說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的。
三、理解課文。
詩歌由三節(jié)組成。三節(jié)之間句式整齊，意思相近。學(xué)生理解的重點和難點應(yīng)為“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是林木點頭的時候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了”。關(guān)于這幾句的意思，教師不要用一種解釋限制住學(xué)生的思維?？梢岳斫鉃椤皹淙~沙沙作響，好像是風(fēng)兒在歌唱”、“林木頻頻點頭，好像是風(fēng)兒在翩翩起舞”、“河水泛起陣陣漣漪，好像是風(fēng)兒在調(diào)皮地游戲”。也可以理解為“風(fēng)來了，樹葉沙沙作響，林木點頭微笑，河水泛起陣陣波紋”?？傊?，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩人是在借樹木、河水等景物寫風(fēng)。
當(dāng)然，學(xué)生也可以用文中的詞語“唱歌”、“跳舞”、“游戲”，自己編詩歌。教師可以提問：還有什么時候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”？學(xué)生的思維一旦被激活，一定會迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。課下也可以把學(xué)生的詩作張貼出來。
五、指導(dǎo)生字書寫。
誰，左中右結(jié)構(gòu)，右邊的是四橫，不要寫成“主”。注意左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“過”后寫“辶”，最后一筆要長。點，新出現(xiàn)部首“灬”（四點底），書寫時四點底占位要寬，能托住上面的部件。說、沙、和，均為左右結(jié)構(gòu)，但“說”、“沙”書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。
六、建議本課教學(xué)兩課時。
《驚蟄》教學(xué)建議
一、認讀課文。
首先讓學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利。在讀的過程 中，應(yīng)強調(diào)把字音讀準確，然后逐步達到逐個認讀生字，同時使學(xué)生初步整體感知課文。
二、理解課文。
課前，師生可共同到郊外的田野中去觀察春天的動物活動和植物的變化。體會春天帶給自己的感受。同時，師生共同搜集有關(guān)驚蟄及動物冬眠的資料。
在學(xué)生熟讀課文之后，可從整體感知入手，圍繞“驚蟄到了，小動物們會有哪些變化？”這一問題，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。通過“你喜歡這些小動物嗎，為什么？”這一問題，抓住描寫小動物們心情、動作的詞句進行口味，體會小動物們的活潑歡快，進而調(diào)動學(xué)生的生活體驗和情感經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美好和勃勃生機。這部分教學(xué)應(yīng)以朗讀、品讀、討論、交流為主要方式。在教學(xué)中要特別注意朗讀指導(dǎo)，強調(diào)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感而讀，通過朗讀來感情課文的意境，通過朗讀來表達自己的感受和理解。也可根據(jù)課后練習(xí)第二題，讓孩子們將讀書和表演結(jié)合起來，從而體會驚蟄時節(jié)小動物們的變化以及萬物復(fù)蘇、生機勃勃的活力。
課文的教學(xué)結(jié)束后，可讓學(xué)生說說自己知道的其他節(jié)氣及其氣候的變化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦《二十四節(jié)氣歌》。
三、指導(dǎo)生字書寫。
團，全包圍結(jié)構(gòu)，口部，注意外面的大口框在“才”寫完后才能封口。出，共五筆。注意第一、四筆是豎折，一筆連寫，不能寫成兩個“山”。青，上下結(jié)構(gòu)，“月”在下，撇改寫成豎。
快、地、們，均為左右結(jié)構(gòu)，書寫時都要求左窄右寬。注意豎心旁筆順?！巴痢弊髯笃院螅詈笠还P橫改寫為提。
四、建議本課教學(xué)兩課時。
《春雨的色彩》教學(xué)建議
一、初讀課文。
初讀課文，借助拼音自讀，要求把字音讀準，句子讀通順。去掉拼音讀帶生字的詞語、句子，達到能夠認讀每一個生字，再通讀全文。
二、再讀課文。
再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過指名讀、分角色朗讀、表演等形式，進一步讓學(xué)生感知春天的美。
三、理解課文。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想象：你眼中的春雨是什么顏色的？讓學(xué)生展開想象，盡情地說一說。
對涉世未深的孩子來說，面對千姿百態(tài)的大自然，他們會和小動物一樣產(chǎn)生許多奇異、美好的想法。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來認識生活、編織生活。因此，每個學(xué)生對課文的感受、對春天的感受是不相同的。教師可以讓孩子們拿出畫筆，畫一畫自己眼中的春天，再在全交流。要鼓勵孩子們暢所欲言，表達自己獨到的見解。
對于學(xué)生的圖畫，教師不要作過多限定，可以講一講所畫的內(nèi)容，也可以給學(xué)生的畫兒在墻報上張貼出來，題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由學(xué)生自己定題目。
四、結(jié)合課后兩個小伙伴對話的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的問題意識，啟發(fā)學(xué)生和春雨對話，想想要問春雨什么問題。
五、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。
輕，左右結(jié)構(gòu)，車部，共九筆，書寫時左窄右寬。注意“車”作左旁底橫變成提。到，左右結(jié)構(gòu)，書寫時左寬右窄。注意“至”作左旁，底橫改成提。
對、紅、聽，均為左右結(jié)構(gòu)，可以用熟字部件合并法記憶字形，書寫時都是左窄右寬。黃，上中下結(jié)構(gòu)，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫的占格位置，盡量把上中下三部分寫緊湊。
六、建議本課教學(xué)兩課時。
《美的回答》教學(xué)建議
一、讀課題，質(zhì)疑：美的回答是什么?
二、認讀課文。借助拼音讀課文，讀準生字字音。
三、朗讀指導(dǎo)，理解課文。
讀課文前五句，理解是人們的勞動與愛心才能保護大自然的美。這幾句中有幾個意思相近的詞要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解和體會：“植樹——種花”、“愛護——保護——熱愛”，詞語的具體含義不要細分，要在朗讀中讓學(xué)生積累資金語言，豐富詞匯。
讀后四句，理解大自然給我們的“美的回答”是什么。在朗讀中重點讓學(xué)生體會“山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花”所展示的優(yōu)美意境，體會詩歌的韻律美、對仗美。后兩句“小燕子”和“小青蛙”的語言和行動可以讓學(xué)生體會之后自己的話說一說。
四、拓展想象。
在對全文內(nèi)容理解之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，拓展想象：我們還能為大自然做哪些事情？大自然又會給我們哪些美的回答呢？學(xué)生尋求答案的過程可以自己思考，可以小組討論，還可以與綜合實踐結(jié)合，讓孩子們親身體驗用辛勤的勞動和樸實愛心換來大自然“美的回答”后的喜悅與成功。
五、分析字形，指導(dǎo)生監(jiān)察院書寫。
美，上下結(jié)構(gòu)，共九筆。第五筆是豎，第八筆是撇，不能合寫。此字橫畫較多，注意筆畫間距既不能太緊也不可過散。愛，上中下結(jié)構(gòu)，爪部。注意上中下三部分寫緊湊。市，共五筆，起筆點與第五筆豎不可連寫。長，獨體字，共四筆。鄉(xiāng)，獨體字，共三筆。
種，左右結(jié)構(gòu)，左右占位各半。可以用熟字合并法記憶字形。
六、建議本課教學(xué)兩課時。
《尖尖的草帽》教學(xué)建議
一、初讀課文。
本文相對于一年級的學(xué)生來講，篇幅算是較長的了。因此，認讀課文應(yīng)重點落實。特別是個別長句子的朗讀，教師要給予適當(dāng)?shù)氖痉?，以便使學(xué)生能正確停頓和斷句，建立正確良好的語感基礎(chǔ)。
二、感悟課文語言。
文章中展現(xiàn)的和諧，流淌的感情，其實在兒童的心里都天然地存在著，我們無需再分析與教化。只要孩子們用心去讀書，就能喚起他們的情感的共鳴。因此，理解課文的過程中，教師一定要重視朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生“一遍一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切（葉圣陶先生語）”。在用心讀書的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生重點體會“我”洋溢在臉上的微笑和內(nèi)心深處親近自然、關(guān)愛生靈的美好感情。
三、背離課文。
關(guān)于背誦，因為文章篇幅較長，切勿求急、求快，應(yīng)在理解課文、用心品讀的過程中自然達到純熟的境界，使語感、情感連同文中美好的情景一起積淀在學(xué)生的心里。
五、分析字形。指導(dǎo)生字書寫。
指導(dǎo)寫正確：尖，上下結(jié)構(gòu)，上面為小字頭，第一筆是豎而不是豎鉤；“著”字可以與“看”這比較記憶字形，上半部分為“羊”字的變形，下半部分為“目”。指導(dǎo)寫好看；“尖”字書寫時，要上小下大；“著”字橫畫居多，要仔細觀察，長短橫要搭配好看；“要”字要寫好看，關(guān)鍵在下邊“女”字，而且，最后的一長橫更有畫龍點睛的作用；“以”字，切記不要將筆畫寫離散；“怕”和“把”都為左右結(jié)構(gòu)的字，且結(jié)構(gòu)布局相似，要用心體會它們的占格，把字寫好看。
六、建議本課教學(xué)兩課時。
《爸爸，你知道嗎》教學(xué)建議
一、朗讀課文。
低年級的閱讀，首先要做到的即是正確、流利地朗讀課文，這是非落實不可的。那么，相應(yīng)的就有一個問題要解決好：怎樣知付出勞動的過程中還能讓學(xué)生感到讀書是一種享受呢？這就需要教師因地制宜，利用各種手段，讓學(xué)生興趣盎然地認讀。本課也不例外。由于生字較多，認讀障礙大，更需要關(guān)注學(xué)生的認讀心理，讓他們始終保持興趣與自信。
二、理解課文。
理解課文，重點要放在體會小主人公說話時的心情上，揣摩“我”與爸爸說話時的語氣。讓學(xué)生邊讀邊體會：“我”愛爸爸，爸爸也愛“我”?！拔摇辈粣鄣氖前职值墨C槍，“我”希望爸爸像愛“我”一樣去愛小動物。從中體會語氣的懇切、情感的真摯。
只要放手讓學(xué)生用心讀書，耐心揣摩，他們就一定能夠感受到詩歌中蘊涵的真情。
三、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。
指導(dǎo)寫正確：爸，形聲字，上面一個父親的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五筆是點不是捺；道，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“首”，再寫走之。走之第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。指導(dǎo)寫好看：重點指導(dǎo)“道”和“永”字。可借鑒書法藝術(shù)中對這兩個字寫法上的講究，如“永字八法”，讓學(xué)生提神靜氣，伴著音樂用心寫寫這兩個字，并像搞書法展示那樣，將學(xué)生寫得好看的字互相欣賞展示，既落實了寫字，又使學(xué)生同時獲得審美的愉悅和滿足感。
四、建議本課時教學(xué)兩課時。
《達爾文和小松鼠》教學(xué)建議
一、認讀課文。
要讓學(xué)生自己讀課文，讀準每個生字這音，把句子讀通順，讀流利。還要引導(dǎo)學(xué)生把題目與課文內(nèi)容聯(lián)系起來思考：這篇課文主要講了達爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事？使學(xué)生理解課題，從整體上了解課文的大意。
二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1．第一段只有一句話?？梢越Y(jié)合理解“科學(xué)家”的意思，簡單向?qū)W生介紹達爾文（見參考資料）。
2．第二段是課文的重點段，共有三句話。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達爾文對所有的動物都喜歡，喜歡的范圍很廣。他為什么這樣喜歡小動物呢？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三句中“從來不捉弄”、“觀察”等詞語，理解達爾文喜歡動物的原因是想探索動物世界的奧秘。
3．第三段有兩句話，可以抓住第二句，聯(lián)系第一句理解。先理解“仔細觀察”的意思，再思考：達爾文為什么這 樣仔細觀察？把第一句中“又到樹林里去玩兒”和“幾只從未見過的小鳥”等詞語聯(lián)系起來，理解達爾文不止一次來過這片樹林，每次都認真觀察，所以才能發(fā)現(xiàn)“幾只從未發(fā)現(xiàn)過的小鳥”。加深對達爾文探索精神的認識和理解。4．第四段的三句話中要重點理解第一句。從“一動不動”、“像一根樹干”理解達爾文觀察時專注、入迷的程度。后兩句講小松鼠的活潑、可愛，而且從側(cè)面說明了達爾文長時間“一動不動”地站在那里，全神貫注地觀察小鳥。小松鼠的確把他當(dāng)做了“一根樹干”。使學(xué)生從中認識到：達爾文觀察動物時是多么專心，注意力是多么集中。
第四段的第三句話，重點引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔(dān)心的語氣。
5．第五段也是課文的重點，只有一句話。要通過學(xué)習(xí)朗讀體會了“怎么會傷害小松鼠呢？”這名話是在強調(diào)達爾文決不會傷害小松鼠的。要指導(dǎo)學(xué)生把這種反問語氣讀好，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文語句“他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活”，體會達爾文非常喜歡小動物。
三、引入生活，擴展理解。
在對課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，教師可相機提問：你和小動物之間有過非常有趣的故事嗎？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，相互交流，深化愛護小動物的真摯情感。
四、識記字形，指導(dǎo)書寫。
件、位、他，均為“亻”旁，左右結(jié)構(gòu)字，書寫時注意左窄右寬。文，獨體字，共四筆。
蟲，獨體字，共六筆。第五筆是提，不可寫成、橫。衣，共六筆。
（一）機場路小學(xué)
一年級
黎蘭芳
《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。
（二）機場路小學(xué)
一年級
劉潔霞
本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)?！缎拧愤@首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
（三）機場路小學(xué)
一年級
劉艷芳
《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。
（四）機場路小學(xué) 劉曉麗
《信》是一篇優(yōu)美的韻文，作者以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事，表達了自己美好的愿望，娓娓述說了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。韻文語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同，分為四個自然段，首段開門見山，直抒胸臆，講我學(xué)會了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動著一種情感美和語言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無盡的關(guān)愛。
《燈塔爺爺?shù)呐笥选方虒W(xué)建議
一、讀課文。
認讀本課以對話展開內(nèi)容的特點，認讀課文時，可讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀，你來我往，既有興趣，又能相互督促，把課文讀正確、讀流利。
二、理解課文。
可先出示一幅畫兒，畫面的主體是一片無帆無船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立著一個燈塔（如沒有現(xiàn)在圖片，也可自制）。讓學(xué)生觀察圖畫，說說在圖上都看到了什么，有什么感受。在看圖談話的基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但要注意順著看圖談話的主題自然而然地進行，從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”的探究意向，不要強化、鼓勵學(xué)生溫天發(fā)問。在學(xué)生急于了解詳情這時，讓學(xué)生潛心讀書，到書中去窺探燈塔爺爺?shù)膬?nèi)心世界，了解一下燈塔爺爺都有哪些朋友，你是從書上哪些地方知道的，用筆在書上畫一畫，在班上和同學(xué)說一說。通過這一系列的讀書活動，使學(xué)生明白：因為燈塔爺爺有著許多朋友，所以它一點兒也不孤單。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
明、朋、好，均為左右結(jié)構(gòu)，采用熟字合并法記憶即可，書寫時左右各占一半。爺，上下結(jié)構(gòu)，與“爸”比較記憶，書寫時上下各占一半。友，共四筆。立，共五筆。樂，共五筆。
四、建議本課教學(xué)二至三課時。
筍芽兒教材分析篇二
二、與實驗教材相比做出的調(diào)整；
三、各單元教材分析第一單元小數(shù)乘法
新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)教材分析 2015.8
一、本冊教材的具體內(nèi)容
修訂后的人教版教材包括下面一些內(nèi)容——數(shù)與代數(shù)：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡易方程；空間與幾何：位置、多邊形的面積；統(tǒng)計與概率：可能性；數(shù)學(xué)廣角：植樹問題；綜合實踐主題活動等。其中小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡易方程、多邊形的面積是本學(xué)期重點教學(xué)內(nèi)容。
二、與實驗教材相比做出的調(diào)整
三、各單元教材分析 第一單元 小數(shù)乘法
一、與實驗教材的主要區(qū)別
引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計算法則，例3后增加概括總結(jié)法則的活動。不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運算。
增加運用小數(shù)乘法解決實際問題的例題。分別是估算和分步計費的實際問題。
二、具體編排
例1：結(jié)合具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。例2：脫離具體量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。
例3：小數(shù)乘小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化的方法，在做一做后引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計算法則。
例4：小數(shù)乘法中的難點問題。
例5：小數(shù)倍，領(lǐng)會 “用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。同時提出驗算要求，培養(yǎng)驗算習(xí)慣。例6：根據(jù)需要求積的近似數(shù)。
例7：整數(shù)乘法運算定律擴展到小數(shù)，結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，例7應(yīng)用乘法運算定律進行簡便運算。
例8：運用估算解決實際問題，根據(jù)實際問題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。?：解決分段計費的實際問題，注重理解題意，滲透函數(shù)思想。
三、教學(xué)建議
重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。
在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
第二單元 位置
一、與實驗教材的主要區(qū)別
由原實驗教材六年級上冊移來，學(xué)習(xí)在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個因素用數(shù)對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。
二、具體編排
例1：用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。例2：在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
三、教學(xué)建議
一、與實驗教材的主要區(qū)別
1． 小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨安排例題教學(xué)方法的交流和驗算，分散到前面的例2和例3中。
2． 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為：例１整數(shù)部分夠商１，能除盡；例２除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，添０繼續(xù)除；例３被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。
3． 引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計算法則，例5后增加概括總結(jié)法則的活動。4． 增加循環(huán)節(jié)的認識。
5． 解決問題中不出雙歸一的類型，數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué)，直接在練習(xí)中應(yīng)用。
二、具體編排
例1：整數(shù)部分夠商1，能除盡。說明商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。例2：除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添０繼續(xù)除。例3：被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除１，要商０。提出驗算要求。例4：一個數(shù)除以小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化思想。
例5：特殊情況，被除數(shù)的位數(shù)不夠，用０補足。在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)小數(shù)除法的計算法則。
例6：商的近似數(shù)，體會必要性，掌握方法。例7：認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例８：認識循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、寫法。認識有限小數(shù)、無線小數(shù)。例９：用計算器探索規(guī)律。
例10：根據(jù)實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值的實際問題。
三、教學(xué)建議
在理解算理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)除法的計算方法。注意突出重點，攻破難點。
第四單元 可能性
一、與實驗教材的主要區(qū)別
內(nèi)容根據(jù)課標要求調(diào)整，由原三上移來。
二、具體編排 例1：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
例2：能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描述。
例３：根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小，進一步感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分數(shù)表示可能性的大小。
三、教學(xué)建議
在不確定的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計結(jié)果體會規(guī)律性。把握好教學(xué)要求。綜合與實踐：擲一擲 由原三上移來。
第五單元 用字母表示數(shù)
一、與實驗教材的主要區(qū)別
增加用字母表示常見數(shù)量關(guān)系的例題，為解決實際問題列方程作準備。根據(jù)課標要求，明確利用等式的性質(zhì)解方程。解方程和列方程解決問題分開編排。
二、具體編排 用字母表示數(shù)
例１：用字母表示數(shù)量關(guān)系(a＋30)，加減關(guān)系和代入求值。例２：用字母表示數(shù)量關(guān)系6x，乘除關(guān)系。例３：用字母表示運算定律和計算公式。例４：用字母表示數(shù)量關(guān)系(1200－3x)。例５：用字母表示數(shù)量關(guān)系(3x＋4x)。
第六單元 解簡易方程 方程的意義。等式的性質(zhì)：給出結(jié)論。解方程：
例1：利用等式的性質(zhì)解方程x＋3=9，方程的解和解方程的含義，檢驗要求。例２～例５：利用等式的性質(zhì)解不同類型的方程。實際問題與方程： 例１： 實際問題與方程的應(yīng)用。
例２： 實際問題與方程的應(yīng)用?？偨Y(jié)列方程解決實際問題的一般步驟。例３： 實際問題與方程的應(yīng)用。例４： 實際問題與方程的應(yīng)用。例５：實際問題與方程解決問題的應(yīng)用。
三、教學(xué)建議
關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程。有意識地滲透數(shù)學(xué)的思想方法。
重視解決實際問題能力的培養(yǎng)，注重等量關(guān)系的分析，體會列方程解決實際問題的優(yōu)越性。
第六單元 多邊形的面積
一、與實驗教材的主要區(qū)別
加強探索過程的引導(dǎo)，在平行四邊形的面積公式探究中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的等量關(guān)系，推導(dǎo)得出面積公式。
增加方格紙上不規(guī)則圖形的面積估算。
二、具體編排 例1：平行四邊形的面積計算公式的探究和應(yīng)用，突出轉(zhuǎn)化的思想。例2：三角形面積計算公式的探究和應(yīng)用。例3：梯形面積計算公式的探究和應(yīng)用。例4：組合圖形的認識和計算。
例5：借助方格紙估計不規(guī)則圖形的面積。
一、與實驗教材的主要區(qū)別
由原實驗教材四年級下冊移來，例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹問題。
二、具體編排 例1：在一條線段上植樹（兩端都栽），借助線段圖，建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型。例2：在一條線段上植樹（兩端都不栽）。
例3：在封閉曲線上植樹，溝通和對比不同類型的植樹問題。
筍芽兒教材分析篇三
四平六中 張麗紅
本課在教材第114_119頁。本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，主要回答了作者對愛情的看法，啟發(fā)和培養(yǎng)女兒要明智地生活，要懂得愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，所以這篇文章對成長中青少年學(xué)生來說有很重要的教育意義。
教學(xué)目標
◆知識與能力
1．進一步鞏固書信的格式和特點。
2．學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法，學(xué)會分析童話中的思想內(nèi)涵。
3．了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
4．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
-◆過程與方法
1．結(jié)合本文中的故事，通過教學(xué)課件繪聲繪色地給學(xué)生講故事。青少年學(xué)生正處于成長發(fā)育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應(yīng)注意引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的熏陶和感染。
1．注意培養(yǎng)學(xué)生愛情觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學(xué)會理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。
2．理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。
教學(xué)重，難點及突破
◆重點
1．體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2．品味文中含義深刻的語言，了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
3．理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。
◆難點
1．準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。
2．學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活中人們對待早戀的方式，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
◆教學(xué)突破
1．準備教學(xué)課件，用動畫的形式再現(xiàn)童話的內(nèi)容，教學(xué)效果會更好。．
2．講一些優(yōu)美動人的愛情故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。由于學(xué)生對愛情比較敏感，可能不敢發(fā)言，教師要多加鼓勵，消除學(xué)生的顧慮。
教學(xué)準備
◆教師準備
1．搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，讓學(xué)生了解；準備相關(guān)課件；搜集一些有哲理的愛情故事，用以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，思考自己對愛情的理解。
◆學(xué)生準備
根據(jù)教師的安排進行預(yù)習(xí)，找出生字詞，思考自己對愛情的認識。
教學(xué)過程
(一)走進文本
上課之前，老師請大家看幾幅畫面。
拉著他的手，無力的呼喚著“jake,jake……”
字，這時，簡從遠方風(fēng)塵仆仆的趕回，她握住他的手。
4.導(dǎo)言 :
自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。
(二)熟悉文本
1.蘇霍姆林斯基（1918--1970），蘇聯(lián)教育家。他出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《學(xué)生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)隆２簧賴业慕逃I(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。
2.教師范讀，字詞積累
繁衍忐忑無與倫比怒不可遏佇立幢麥穗
3.研討
明確：文章闡述了四個含義。過日子，延續(xù)后代；愛情（男女彼此相愛只情）；忠誠；心頭的記憶。
（2）.你為什么還認為愛情的含義還包括“過日子，延續(xù)后代呢”？
（3）.你是怎么認識這里的“相愛之情”的？
明確：文中三次出現(xiàn)“望望天空，有彼此看看”。
（4）.作者是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？
明確：童話
（三）解讀文本
1．提問：作者在女兒的信中提出了一個什么樣的問題?這個問題為什么使作者感到忐忑不安? 明確：．閱讀教材回答：問題是“什么是愛情”；作者感到女兒已經(jīng)長大了，她不再是和小孩子交談了；女兒只有是一個明智的人，才是幸福的；作者希望女兒學(xué)會明智地生活。
2．利用教學(xué)課件給學(xué)生繪聲繪色地講述瑪麗婭所說的愛情童話，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在優(yōu)美的動畫中受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生認識愛情的真諦。
明確：配合教師的講述，在欣賞優(yōu)美童話的同時，結(jié)合以前的認識，思考到底愛情是什么，什么是正確的愛情觀，并與以前關(guān)于愛情的故事進行比較。
明確：結(jié)合課文思考并回答：他從人的眼里第一次看到了“愛情”，第二次看到了“忠誠”，第三次看到了“心頭的記憶”。
4．五十多年來，那一對男女的生活發(fā)生了很大的變化。請學(xué)生思考他們發(fā)生了什么變化以及為什么會發(fā)生這樣的變化，這給我們以什么啟示?？梢越M織學(xué)生分組進行討論。
明確：分組進行討論，得出討論結(jié)果：小木屋代替了小棚子，還有花園；他們有很多勤勞的兒孫；是兩個人相濡以沫的愛情使他們的生活發(fā)生了巨大變化；這說明愛情的力量是巨大的。
明確： 愛情是需要時間來證明的，真正的愛情能經(jīng)住時間的考驗。五十年來，是忠誠和心頭的記憶維系了他們的愛情。
6．提問：文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度? 讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)上帝的表現(xiàn)的語句，并思考課文為何多次提到上帝的表現(xiàn)。
明確：在課文中找出上帝三次不同表現(xiàn)的語句，思考討論多次提到上帝的原因，應(yīng)指出：愛情是人類獨有的，是文明的產(chǎn)物，只有人類才能夠真正地愛。
（四）升華文本
小彼得是一個商人的兒子。有時他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經(jīng)辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺著自己似乎也已成了一個小商人。
有一次，他忽然想出了一個主意：也開一張收款帳單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做點事的報酬。
某天，媽媽發(fā)現(xiàn)在她的餐盤旁邊放著一份帳單，上面寫著：
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品20芬尼
為把信件送往郵局10芬尼
為在花園幫助大人干活20芬尼
為他一直是個聽話的好孩子1o芬尼
共計：6o芬尼
彼得的母親收下了這份帳單并仔細地看了一遍，她什么話也沒有說。
教師提出問題：你們覺得母親應(yīng)該怎樣應(yīng)答小彼得的帳單？
彼得的母親沒有訓(xùn)斥自己的孩子，沒有采取簡單粗暴的態(tài)度，沒有顯示家長的威風(fēng)，而是——（然后教師說出彼得母親的回答）
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家里過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時的護理0芬尼
為他一直有個慈愛的母親0芬尼
共計：0芬尼
小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分！過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的圍裙。
（五）回味文本
幻燈顯示：對的時間，遇見對的人，是一生幸福
對的時間，遇見錯的人，是一場心傷
錯的時間，遇見錯的人，是一段荒唐
錯的時間，遇見對的人，是一生嘆息
原來，愛不僅僅是吸引和忠誠，它還伴隨著責(zé)任，它還需要能力。
（六）結(jié)語欣賞歌曲《最浪漫的事》
誠然，能夠和摯愛的人攜手走過漫漫歲月，一起攙扶著看天邊的斜陽，是一種莫大的浪漫；但人生中還有很多的浪漫值得我們?nèi)プ非螅绗F(xiàn)在，能夠超越年齡的界限，坦誠的和你們探討，我就覺得是一種浪漫。也許在將來的某一天，你們能成為文章作者所說的那樣的，一個明智的人，永遠沐浴幸福的陽光！
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