光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學習制定一份計劃。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
研究生科研創(chuàng)新計劃科研計劃課題篇一
20xx年下半年，本人在公司各級領導的正確領導下，在同事們的團結合作和關心幫助下，較好地完成了上半年的各項工作任務，在業(yè)務素質和思想政治主面都有了更進一步的提高?，F(xiàn)將20xx年下半的各項工作總結如下，敬請各位領導提出寶貴的意見。
半年來，本人認真遵守勞動紀律，按時出勤，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成，認真學習法律知識；愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心。積極主動學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責地對待每一項工作。
我的工作崗位是銷售內勤和倉管。主要負責統(tǒng)計公司線纜的發(fā)運數(shù)、上貨數(shù)。另外就是將每天發(fā)貨的數(shù)量報給客戶，核對客戶收貨情況與數(shù)量，整理現(xiàn)款現(xiàn)貨的客戶開出收據(jù)，統(tǒng)計每天入庫和出庫的數(shù)量。
1、統(tǒng)計情況：能及時做到電話跟蹤客戶收貨情況與數(shù)量核對，做到發(fā)運數(shù)與收貨數(shù)統(tǒng)計準確。
2、收貨情況：原材料廠家報的收貨數(shù)量，跟我接收的數(shù)量要核對準確。如有多或是少的情況，要及時匯報給采購部。
3、倉管報表：做好每天出庫、入庫的臺賬數(shù)據(jù)，就能做到周報表和月報表的.數(shù)量基本準確。
總結半年的來的工作，雖然取得了一定的成績，自身也有了很大的進步，但是還存在著以下不足。
一是有時工作的質量和標準與領導的要求還有一定差距。一方面，由于個人能力素質不夠高，成品倉庫和原材料倉庫收發(fā)數(shù)有時統(tǒng)計存在一定的差錯；另一方面，就是有的時候工作量多，時間比較緊，工作效率不高。
二是有時工作敏感性還不是很強，對領導交辦的事不夠敏感，有時工作沒有提前完成，上報情況不夠及時。
1、加強工作統(tǒng)籌，根據(jù)公司領導的年度工作要求，對上半年工作進行具體謀劃，明確內容、時限和需要達到的目標，加強部門與部門之間的協(xié)同配合，把各項工作有機地結合起，理清工作思路，提高辦事效率，增強工作實效。
2、加強工作培養(yǎng)。始終保持良好的精神狀態(tài)，發(fā)揚吃苦耐勞、知難而進、精益求精、嚴謹細致、積極進取的工作作風。
研究生科研創(chuàng)新計劃科研計劃課題篇二
;摘要：提出了基于深度學習的研究生科研實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式，將深度學習的訓練—反饋—學習的迭代優(yōu)化思想應用于研究生培養(yǎng)。通過創(chuàng)新能力訓練小閉環(huán)與獨立項目實踐大閉環(huán)的雙閉環(huán)反饋培養(yǎng)訓練機制，有效解決研究生科研實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與定量評價問題。
關鍵詞：深度學習;科研實踐創(chuàng)新能力;雙閉環(huán)機制;研究生培養(yǎng)
0? 引言
研究生教育位于高等教育的頂端，肩負著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才與發(fā)展創(chuàng)新科學技術的重要使命，在高等教育中具有重要的地位，是建設高等教育強國的重要組成部分，也是引領“雙一流”建設向縱深發(fā)展的關鍵因素[1]。因此，在“雙一流”高校建設的大環(huán)境下，研究生培養(yǎng)模式的建構和完善刻不容緩。
建構研究生培養(yǎng)模式所要重點解決的關鍵問題是：研究生應具備什么樣的能力？如何培養(yǎng)研究生具備這樣的能力[2]？2015年10月，國務院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，方案中提出：“以國家重大需求為導向，提升高水平科學研究能力，為社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略實施作出重要貢獻?！?“深化產(chǎn)教融合，將一流大學和一流學科建設與推動經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，著力提高高校對產(chǎn)業(yè)轉型升級的貢獻率，努力成為催化產(chǎn)業(yè)技術變革、加速創(chuàng)新驅動的策源地”。為了達到這樣的要求，必須重視科研實踐，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[3]。
大量的國內外文獻資料表明，在研究培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的過程中，大部分學者都得出了科研實踐有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的結論，但有關科研實踐通過何種途徑來影響研究生創(chuàng)新能力的研究卻很少[4-8]。目前國內外眾多的高校都在大力開展培養(yǎng)訓練研究生科研實踐創(chuàng)新力的研究和實踐，但是還沒有研究者將深度學習應用到這一領域?；诖?，本論文提出構建深度學習網(wǎng)絡，利用深度學習網(wǎng)絡訓練—反饋—學習—訓練……這一閉環(huán)反饋培養(yǎng)訓練機制的優(yōu)勢，通過在導師的指導下完成科研項目，培養(yǎng)訓練研究生科研實踐創(chuàng)新能力。
1? 基于深度學習的科研實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式
深度學習的概念源于人工神經(jīng)網(wǎng)絡的研究，是機器學習領域中一個新的研究方向，它被引入機器學習使其更接近于最初的目標——人工智能，深度學習是學習樣本數(shù)據(jù)的內在規(guī)律和表示層次。深度學習網(wǎng)絡一般包含卷積層、池化層和激活層，將樣本數(shù)據(jù)輸入到深度學習網(wǎng)絡進行訓練，然后再結合反向傳播的機制進行反饋調節(jié)，這樣就完成了一次的訓練—反饋—學習，是一種自主反饋調節(jié)的工作模式。
本文提出的創(chuàng)新培養(yǎng)模式引入深度學習中的閉環(huán)反饋訓練機制，通過構建科研項目數(shù)據(jù)庫，讓學生在導師指導下完成具有針對性的科研項目;通過構建創(chuàng)新能力訓練小閉環(huán)與獨立項目實踐大閉環(huán)的雙閉環(huán)反饋訓練機制，提高研究生科研實踐創(chuàng)新力，使其具備獨立開展科學研究的能力。本模式整體框圖如圖1所示，首先根據(jù)以人為本、因材施教的原則，從科研項目數(shù)據(jù)庫中為每個研究生確定用以訓練科研實踐創(chuàng)新力的n個科研項目，這些項目的難易程度不同。研究生在導師的指導下完成這n個科研項目，將項目的完成情況輸出到深度學習cnn（convolutional neural network）網(wǎng)絡中進行反饋訓練。然后通過深度學習網(wǎng)絡對研究生的創(chuàng)新能力進行評分，若總分不滿足閾值要求，則更新科研項目，在導師的指導下再次進行創(chuàng)新能力訓練，直到其科研實踐創(chuàng)新力總評分滿足要求為止。通過這一創(chuàng)新能力訓練小閉環(huán)，研究生的創(chuàng)新力能夠得到有效提升。接著讓研究生獨立完成一個新的科研項目，通過網(wǎng)絡對其創(chuàng)新力進行評分，若未達到要求，則返回創(chuàng)新能力訓練小閉環(huán)中重新訓練，直到其創(chuàng)新力總評分滿足要求為止，這樣就構成了一個訓練—反饋—學習大閉環(huán)。通過獨立項目實踐大閉環(huán)，研究生能夠具備獨自開展科學研究的能力，從而完成對該研究生的培養(yǎng)。
2? 科研實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式的關鍵步驟
本模式中的關鍵步驟如下所述：
2.1 構建深度學習網(wǎng)絡培養(yǎng)訓練研究生科研實踐創(chuàng)新力
構建深度學習網(wǎng)絡培養(yǎng)訓練研究生科研實踐創(chuàng)新力框圖如圖2所示。深度學習cnn網(wǎng)絡包含卷積層、池化層、激活層，通過cnn網(wǎng)絡培養(yǎng)訓練研究生科研實踐創(chuàng)新力，包括：調研能力、質疑能力、邏輯思維能力、自由想象能力、自主判斷能力、試錯能力、糾錯能力。
①卷積層。在卷積層有4個卷積模塊，分別是文獻資料檢索閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、研究方法、研究失敗。通過這4個卷積模塊，培養(yǎng)訓練研究生科研實踐創(chuàng)新力。對于某一個在導師指導下完成的科研項目i（i=1，2…n），將其輸入到cnn網(wǎng)絡的卷積層，通過文獻資料檢索閱讀卷積模塊，可以獲得對被訓練研究生的調研能力評價;通過發(fā)現(xiàn)問題卷積模塊，可以獲得對被訓練研究生的質疑能力評價;通過研究方法卷積模塊，可以獲得對被訓練研究生的邏輯思維能力評價、自由想象能力評價、自主判斷能力評價;通過研究失敗卷積模塊，可以獲得對被訓練研究生的試錯能力評價、糾錯能力評價。
在文獻資料檢索閱讀卷積模塊，首先讓被訓練研究生針對科研項目i進行文獻資料檢索閱讀，撰寫國內外研究現(xiàn)狀。然后將科研項目數(shù)據(jù)庫中科研項目i的國內外研究現(xiàn)狀這一先驗知識與該研究生撰寫的國內外研究現(xiàn)狀進行對比分析，據(jù)此得到對該研究生的調研能力評價。
在發(fā)現(xiàn)問題卷積模塊，首先讓被訓練研究生針對科研項目i確定需要解決的科學問題，從中確定關鍵科學問題。然后將科研項目數(shù)據(jù)庫中科研項目i的需要解決的關鍵科學問題這一先驗知識與該研究生確定的關鍵科學問題進行對比分析，據(jù)此得到對該研究生的質疑能力評價。
在研究方法卷積模塊，首先讓被訓練研究生針對科研項目i提出自己的研究方法。然后將科研項目數(shù)據(jù)庫中科研項目i的研究方法這一先驗知識與該研究生確定的研究方法進行對比分析，據(jù)此得到對該研究生的邏輯思維能力評價、自由想象能力評價、自主判斷能力評價。
在研究失敗卷積模塊，當被訓練研究生針對科研項目i提出的自己的研究方法經(jīng)驗證不成功、不能解決科研項目i的關鍵科學問題時，依據(jù)該研究生在這種情況下的行為表現(xiàn)得到對該研究生的試錯能力評價、糾錯能力評價。
②池化層。在池化層，對被訓練研究生的調研能力評價、質疑能力評價、邏輯思維能力評價、自由想象能力評價、自主判斷能力評價、試錯能力評價、糾錯能力評價這些評價進行歸一化，得到能夠相比較的、具有統(tǒng)一表示準則的、不受各卷積模塊衡量標準不同影響的評分。
③激活層。在激活層，將被訓練研究生的調研能力評分、質疑能力評分、邏輯思維能力評分、自由想象能力評分、自主判斷能力評分、試錯能力評分、糾錯能力評分這些評分分別與各自的閾值進行對比。如果某項能力評分小于閾值，則導師給予該研究生意見和建議，然后返回到該卷積模塊重新進行學習和訓練，一直到該項能力評分大于閾值為止。當每一項能力評分都大于各自的閾值時，得到該研究生的各項能力評分。
2.2 研究生科研實踐創(chuàng)新力評價
研究生科研實踐創(chuàng)新力評價包括2個步驟，具體如下所述。
①第1步，對于科研項目i，將通過深度學習cnn網(wǎng)絡得到的被訓練研究生的各項能力評分輸入到科研實踐創(chuàng)新力評分器，如圖3所示。
由于調研能力、質疑能力、邏輯思維能力、自由想象能力、自主判斷能力、試錯能力、糾錯能力這些要素在科研實踐創(chuàng)新力中所占有的地位并不相同，所以在科研實踐創(chuàng)新力評分器中給各項能力賦予不同的權重。由此得到該研究生對于科研項目i的科研實踐創(chuàng)新力評分，如公式（1）所示。
②第2步，被訓練研究生在導師指導下完成了n個科研項目，得到了n個科研實踐創(chuàng)新力評分。由于這n個科研項目難易程度不同，所以將這n個評分進行加權求和得到該研究生的科研實踐創(chuàng)新力總評分p，如公式（2）所示。
2.3 獨立項目實踐大閉環(huán)設計
獨立項目實踐大閉環(huán)既是研究生創(chuàng)新能力最終檢測環(huán)節(jié)，又是創(chuàng)新能力訓練小閉環(huán)的反饋環(huán)節(jié)，有著至關重要的作用。研究生通過小閉環(huán)訓練，具備一定創(chuàng)新能力后，獨立開展科研項目。將項目的實際完成情況再次輸入深度學習網(wǎng)絡進行測試評分，若評分達到測試要求，則表明該研究生具備了獨立研究的能力;若評分未達標，則作為創(chuàng)新能力訓練小閉環(huán)的反饋調節(jié)，指導學生重新進入小閉環(huán)進行創(chuàng)新能力訓練。
2.4 構建科研項目數(shù)據(jù)庫
為了給每個研究生提供科研實踐創(chuàng)新的機會，需要構建科研項目數(shù)據(jù)庫，從數(shù)據(jù)庫中為每個研究生確定用以訓練科研實踐創(chuàng)新力的難易程度不同的n個科研項目。能夠進入科研項目數(shù)據(jù)庫中的項目都必須是來自工程實際的研發(fā)項目，由導師完成結題驗收的科研項目中遴選而來。這些項目包括來自科研院所的研發(fā)項目、國家各部委資助的科學研究項目、企業(yè)公司的研發(fā)項目等。每個科研項目都必須包括完備的數(shù)據(jù)資料，如：項目的立項依據(jù)、項目的研究意義、國內外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)、項目的研究目標、項目的研究內容、項目要解決的關鍵科學問題、項目的研究方案、項目提出的解決關鍵科學問題的方法、項目開發(fā)的硬件和軟件、項目的實驗報告和測試報告、項目的技術報告、項目的研究工作總結報告、項目研究過程中遇到的問題的總結、項目的結題驗收報告等。
3? 創(chuàng)新培養(yǎng)模式下的實踐成果
本文所述基于深度學習的研究生科研實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式已成功應用于本文作者所在的“空間光電探測與感知”工信部重點實驗室。首先由多位資深導師從已結題驗收的項目中確定了十五個項目，其中項目一至項目五難度較小，權重設為0.3;項目六至項目十難度中等，權重設為0.6;項目十一至項目十五難度較大，權重設為0.9。這十五個項目都包括完備的數(shù)據(jù)資料，作為研一學生訓練反饋小閉環(huán)的數(shù)據(jù)庫。研一學生每個人要完成三種難度的項目各一個，根據(jù)能力評分總和，才能確定能否開展后續(xù)獨立項目研究。根據(jù)調研能力、質疑能力、邏輯思維能力、自由想象能力、自主判斷能力、試錯能力、糾錯能力在科研實踐創(chuàng)新力的重要程度，設置各項權重如表1所示。設置網(wǎng)絡中激活層的各項能力分數(shù)閾值為6，科研實踐創(chuàng)新力總評分閾值為6，獨立項目實踐的分數(shù)閾值為34。
下面以兩位研究生為例，具體說明本文培養(yǎng)模式如何運作。學生a在研一期間選擇了項目三、六、十三進行訓練，根據(jù)這三個項目的完備數(shù)據(jù)資料和學生a的項目實際完成情況，得出其各項創(chuàng)新能力分數(shù)如表2所示。他的各項能力分數(shù)均滿足閾值要求，經(jīng)網(wǎng)絡評分器得出其項目三為39.6，項目六為34.3，項目十三為34.9。再結合各項目的權重，學生a的科研實踐創(chuàng)新力總評分為63.87，達到閾值要求，可以開展獨立研究。學生a在研二期間獨立完成了一項科研項目，經(jīng)網(wǎng)絡再次評分結果如表3所示，總分為35.5。學生a通過了最終的創(chuàng)新能力檢測，已具備良好的創(chuàng)新實踐能力，滿足撰寫畢業(yè)論文及答辯的要求。
學生b在研一期間選擇了項目一、八、十一進行訓練，根據(jù)學生b的項目完成情況和項目的先驗知識，得出其各項創(chuàng)新能力分數(shù)如表四所示。學生b的調研能力和邏輯思維能力沒有達到閾值要求，需要導師給予指導和建議，在導師的反饋幫助下，其項目十一的調研能力和邏輯思維能力通過網(wǎng)絡再次評分均達到6分。通過網(wǎng)絡得出學生b的科研實踐創(chuàng)新力總評分為59.88，沒有達到獨立開展科學研究的閾值要求，需要選擇新的項目再次訓練。根據(jù)能力水平，學生b選擇了項目九進行創(chuàng)新能力再訓練，項目完成后經(jīng)網(wǎng)絡評分為38.1，他的創(chuàng)新力總評分為82.74，可以開展獨立研究。學生b通過四個項目的訓練，在研二期間也獨立完成了一項科學研究。將其研究情況輸入到深度學習網(wǎng)絡進行預測評分，結果如表6所示。最終評分為37，表明學生b已具備較高的科研實踐創(chuàng)新力，具有獨立開展科學研究的能力。
4? 結束語
在研究生培養(yǎng)過程中，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要，創(chuàng)新能力是在技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。本文提出的研究生科研實踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式融入了深度學習的思想，研究生通過創(chuàng)新能力訓練小閉環(huán)與獨立項目實踐大閉環(huán)的雙閉環(huán)培養(yǎng)訓練，提高科研能力，能夠獨立完成日后的科學研究與創(chuàng)新實踐。此種培養(yǎng)模式相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，具有自主反饋調節(jié)的重大優(yōu)勢，當研究生能力不足時，只需通過特定的訓練—反饋—學習，就能有效提高創(chuàng)新實踐能力。同時，該培養(yǎng)方法也實現(xiàn)了對研究生科研實踐創(chuàng)新力的定量評價。
參考文獻：
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;跨學科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)難點與突破
【摘要】近年來，國內高校的跨學科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作取得一些突破，但仍然存在“單科生”思想、目標模糊、導師缺乏等問題。跨學科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)，沒有固定不變的模式和方法，但以專業(yè)基礎為根本，鼓勵不同學科交叉和融合的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。
【關鍵詞】研究生 跨?w科 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 【中圖分類號】g64 【文獻標識碼】a
創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新的意識、精神、思維和能力并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動取得重要成果，在某一領域、某一行業(yè)、某一工作上為社會發(fā)展和人類進步作出較大貢獻的人?！秶抑虚L期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》提出了建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略任務，李克強總理在多個場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，強調要提高自主創(chuàng)新能力，對創(chuàng)新人才的需求尤為迫切。
科學技術史告訴我們，科學技術的創(chuàng)新往往在邊緣學科和交叉學科領域取得突破，技術創(chuàng)新往往需要多學科的融合。因此，跨學科的協(xié)作和結合是當代科技創(chuàng)新的必然趨勢。研究生相對于本科生而言，具有一定的知識儲備和基礎，所在的環(huán)境是科研資源相對富集的科研院所，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要群體。在我國現(xiàn)行教育制度下，參加高考進入高等學府乃至選定專業(yè)后，本科生對專業(yè)性質和內容不完全清楚，研究生階段正是按照學習興趣進行選擇的一次重要機會，所以跨學科研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。
跨學科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)難點
雖然近年來國內外在跨學科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行了大量嘗試和努力，并初步形成了一些有效的培養(yǎng)模式，如跨學科學分制模式、創(chuàng)新平臺模式、科研項目模式等。然而，各類模式在我國實施過程中仍然存在一些問題。
“單科生”思想根深蒂固?？鐚W科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先應在教育思想、教育觀念上有所突破，改變長期以來的“單科生”教育模式。在現(xiàn)有的高等學校教育模式下，學生升學后學習方向的總體趨勢是單一專業(yè)，而對專業(yè)交叉或跨學科領域往往涉及較少。同時，我國高校施行的學生制度與發(fā)達國家高校的學分制度仍然有較大區(qū)別。首先，必修課程學習任務重，學校對學生必修課成績要求高，如此指向性的管理規(guī)范難免會對學生的學習興趣有所影響；其次，相同課程授課教師少、授課形式和內容相似度高，不少高校對課程所使用書籍有明確選定，限制了跨學科、創(chuàng)新思維發(fā)展；最后，選修課選擇性少，課程難度或獲取高分難易程度往往成為學生選課的首要因素。
培養(yǎng)目標定位不準確?？鐚W科人才培養(yǎng)過程中可能會涉及兩個或兩個以上學科體系的課程，對于一些個人科研目標不清晰的學生，很難建立個人可行的科研計劃。同時，由于求學階段的學生對社會需要并不了解，如果完全由學生自主選擇，往往會出現(xiàn)課程選擇的盲目性，容易造成涉及廣、不夠深的狀況，所以需要對跨學科研究生設定準確的培養(yǎng)目標。然而，交叉學科或跨學科的研究領域往往是空白區(qū)域，沒有以往的教學經(jīng)驗或者社會反饋數(shù)據(jù)可以借鑒，在這種條件下所制定的培養(yǎng)目標難以準確定位。
跨學科導師需求難以滿足。教師一直是人才培養(yǎng)中的關鍵因素，在跨學科教育中，導師的作用尤為突出。在研究生教育中，研究生的科研計劃、學術論文往往是在教師的指導下才能完成。因此，在跨學科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，首先，要求導師有跨學科教育的思想意識和學科背景，在對學生的指導過程中，能夠有意識地向跨學科領域或者交叉學科領域指引，激發(fā)學生積極性；其次，對這些研究人員的學術評價、職務晉升、個人待遇方面，要根據(jù)其跨學科研究的特點，制定相應的政策?，F(xiàn)階段，高校在這方面做得不夠，導致此類教師資源缺乏。
跨學科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐
高校是知識創(chuàng)新系統(tǒng)和知識傳播系統(tǒng)的主力軍，同時也是社會科研資源富集區(qū)域，因此，高校有責任和義務積極培養(yǎng)跨學科創(chuàng)新型人才。筆者所在單位西安石油大學石油工程學院，這些年圍繞石油與天然氣工程學科，對跨學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行了一系列探索，并取得了一定成果。
設置跨學科專業(yè)，設立交叉學科學位授權點。為了更好地培養(yǎng)跨學科人才，西安石油大學結合自身學科設置特點，根據(jù)目前石油行業(yè)所面臨的問題和需求，敢于突破常規(guī)，在國內率先設立“非常規(guī)油氣工程”專業(yè)，并鼓勵招收具有地質、化學、機械等非石油學科背景的學生報考，以實現(xiàn)跨學科間的知識交叉融合，從而解決非常規(guī)油氣此類交叉學科領域的科研難題和人才需求。
明確目標定位，改善培養(yǎng)模式。為了明確跨學科研究生目標定位，學校鼓勵具有跨學科背景的導師跨院系招生，并鼓勵不同院系老師合作承擔和完成相關項目。這樣一來，導師根據(jù)不同的研究目標給予學生不同的指導，而在日常組會交流討論時，不同目標、不同背景的導師和學生又能定期進行探討。這一方面使得項目能夠高效、高質完成，另一方面也改善了傳統(tǒng)的單一學科背景下學生的潛力發(fā)揮與能力培養(yǎng)狀況。
優(yōu)化課程設置，改變選課思路。除了專業(yè)要求的既定學位課（必修課）外，根據(jù)課題的需要，專業(yè)課（選修課）均由導師和學生協(xié)商自主選擇，且學位課和專業(yè)課的比重基本持平，并增加部分難度較大的專業(yè)課程的學分，部分專業(yè)邀請其他院系的老師來教授。這樣不僅激發(fā)了學生選課的積極性，且有導師的指導，選課更有針對性，使得課程設置更加靈活，學生的選課思路也發(fā)生了改變，興趣得到滿足。
優(yōu)化導師結構，開展“雙創(chuàng)”活動。近些年來，學校從企業(yè)和研究院引進了大量不同背景的技術專家和業(yè)務骨干，他們具有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗。通過將其“混編”至不同課題組，使其經(jīng)驗與校內教師所具有的扎實理論相結合，相得益彰，從而使得導師結構進一步優(yōu)化，為跨學科研究生培養(yǎng)奠定了基礎。另外，學校響應國家“雙創(chuàng)”號召，設立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并對于跨學科、跨院系的學生項目給予優(yōu)先大力支持，從而進一步促進了跨學科機制的完善。
鼓勵跨學科交流，構建跨學科協(xié)同創(chuàng)新中心。學校與其他高校和科研單位建設多個系統(tǒng)創(chuàng)新中心，如與中國石油大學等14家單位共建非常規(guī)油氣協(xié)同創(chuàng)新中心，與中國石油總公司建立cnpc石油鉆井信息應用技術中心等。以協(xié)同創(chuàng)新中心為“點”，以“政用產(chǎn)學研”協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟為“線”，以企業(yè)工程化應用為“面”而建立“點-線-面”相結合的協(xié)同創(chuàng)新體系。依托油田企業(yè)，通過與企業(yè)的密切合作和科技資源的匯聚，建設交叉學科復雜油氣資源高效開發(fā)與利用示范基地，構建跨學科學術交流平臺。
加強跨學科研究生實訓培養(yǎng)，建立聯(lián)合培訓基地?？鐚W科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能僅僅停留在理論知識的堆砌和積累，而需要進行有針對性的實訓，需要對所學的理論知識進行應用。因此，建立跨學科研究生實訓基地是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。西安石油大學與中國石油天然氣股份有限公司長慶油田分公司共建工程實踐教育中心、與陜西延長石油（集團）有限責任公司共建陜西省油氣鉆采與污染控制工程技術研究中心等，都為創(chuàng)新人才實習提供了良好環(huán)境，使得創(chuàng)新人才對現(xiàn)場實際應用有更的適應性。
十年樹木，百年樹人?？鐚W科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)注定是一個漫長的過程，離不開學校、導師和研究生三方面的共同努力，但只要充分把握課堂教學和科研實踐規(guī)律，不斷適配和調整，終會形成完善的跨學科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，從而滿足我國建設和發(fā)展的需要。
（作者為西安石油大學副校長、教授）
【注：本文系陜西省社會科學基金項目“基于跨學科研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（項目編號：2014m15）和陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題“基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊伍建設研究”（項目編號：sgh140620）的階段性成果】
【參考文獻】
①周葉中：《科技創(chuàng)新與研究生創(chuàng)新能力的跨學科培養(yǎng)》，《中國高?？萍肌罚?011年第3期。
②張山林：《跨學科研究生教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，《中國電力教育》，2012年第4期。
責編/溫祖俊 美編/于珊
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;摘要：本文以北京農(nóng)學院為例，闡述了科研平臺建設在研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式中的作用，分析了北京農(nóng)學院在科研平臺建設和研究生培養(yǎng)模式中存在的問題，并提出了解決的方法及途徑。
關鍵詞：科研平臺;研究生;創(chuàng)新培養(yǎng);模式
近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，創(chuàng)新高?？蒲畜w制的逐步實施，北京農(nóng)學院堅持以人才培養(yǎng)為中心，把育人作為學校和教師的首要職責，緊密圍繞著北京市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展面臨的重大問題開展科研攻關，圍繞服務首都農(nóng)業(yè)發(fā)展已建設成20個科研平臺。這些科研平臺在我校創(chuàng)新培養(yǎng)研究生方面起著至關重要的作用，這些科研平臺的建設不僅能提升我校研究生的科技創(chuàng)新能力，還能為首都創(chuàng)新農(nóng)業(yè)發(fā)展提供技術支持。因此，如何利用科研平臺培養(yǎng)應用型的創(chuàng)新人才成為北京農(nóng)學院探索的重要方向。
一、北京農(nóng)學院科研平臺的基本情況
二、科研平臺建設在研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式中的作用
高等教育的發(fā)展趨勢是依托科研平臺將科技創(chuàng)新活動與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合，越來越多的高等院校意識到把教學和科研有機融合的必要性。圍繞學?？茖W研究主攻方向構建和完善了支撐科技創(chuàng)新的20個科研平臺是我校開展科研活動的陣地，通過科學地規(guī)劃和合理地使用，充分發(fā)揮這些平臺的科學研究和研究生培養(yǎng)的核心功能，在運行模式上逐步實現(xiàn)教學資源重組、科研資源共享、不同學科間和諧發(fā)展，提升培養(yǎng)創(chuàng)新型研究人才的能力。
1.科研平臺建設為科學研究提供人才支撐。人才是開展科學研究必不可少的因素，科研平臺是培養(yǎng)研究基礎深厚、創(chuàng)新能力較強、科研水平較高的學術團隊的搖籃，因為科研平臺在人才政策和人才培養(yǎng)等方面的相對靈活性，不僅吸引和聚集了一批高層次人才，還為創(chuàng)新培養(yǎng)碩士研究生提供實踐平臺。北京農(nóng)學院截至2014年12月專任教師數(shù)量500余人，其中教學科研型的專任教師占80%以上，大部分教師的科學研究都在科研平臺上完成，尤其是碩士研究生的培養(yǎng)，目前，北京農(nóng)學院碩士研究生數(shù)量已突破1000人，全日制碩士研究生525人，其中學術型碩士研究生275人，專業(yè)學位碩士研究生250人，在職研究生476人，研究生群體已經(jīng)成為我校科研前線最重要的戰(zhàn)斗力，成為學?？萍紕?chuàng)新的中堅力量，更是提升學術科研水平、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要力量。
2.科研平臺建設為科學研究提供條件支撐?？蒲衅脚_的軟硬件建設是開展科學研究的必備要素。在《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015—2020）年》中提到為了增強北京市屬高校的科技創(chuàng)新能力，北京市財政支持市屬高校建設一批重點實驗室、哲學社會科學研究基地和工程研究中心。[2]北京農(nóng)學院圍繞首都經(jīng)濟發(fā)展先后構建的20余個科研平臺均獲得專項經(jīng)費用于軟硬件建設。以農(nóng)產(chǎn)品有害微生物及農(nóng)殘安全檢測與控制北京市重點實驗室為例，該實驗室的建筑面積總計3840m2，該實驗室擁有酶標儀、氣相色譜儀、原子吸收儀、氣質聯(lián)機ctc自動進樣器combi-xt pal spde模塊等設備，以及massworks精確質量數(shù)測定軟件，儀器設備總值為100多萬元，并建立了大型儀器設備共用平臺，實驗室向學校內相關院系和研究團隊開放使用;支持教師和研究生課題研究，及課程教學和實驗;研究生可以根據(jù)課題研究的需要進入到該實驗室，在該實驗室研究生不僅能拓寬視野，養(yǎng)成善于觀察思考的習慣，還能提高研究生分析問題和解決問題的科研能力。3年來，在該實驗室開展科學研究的碩士研究生發(fā)表學術論文110篇，其中sci、ei收錄論文8篇，該實驗室為研究生的培養(yǎng)提供了條件支撐，我校的研究生培養(yǎng)質量也得到提升。
三、科研平臺建設與研究生培養(yǎng)模式存在的問題
1.科研平臺的建設方面存在的不足。在我校，圍繞學?？茖W研究主攻方向，構建和完善了支撐科技創(chuàng)新的20個科研平臺，其中農(nóng)業(yè)部都市農(nóng)業(yè)（北方）重點實驗室、獸醫(yī)學（中醫(yī)藥）北京市重點實驗室、農(nóng)業(yè)應用新技術北京市重點實驗室和農(nóng)產(chǎn)品有害微生物及農(nóng)殘安全檢測與控制北京市重點實驗室構建時間相對較長，這些科研平臺經(jīng)過一定時期的建設和發(fā)展，無論從硬件還是軟件建設方面都相對成熟，但是這些平臺有一個突出的問題是跨平臺的資源共享率不高。因為在建設初期這些科研平臺缺乏從整個學校頂層設計方面的整體規(guī)劃和統(tǒng)一布局，每個科研平臺都想大而全，在人員配備和儀器設備購置方面只考慮到自己平臺的發(fā)展需求，出現(xiàn)儀器設備重復購置、人員配備參差不齊的局面。目前，雖然這些實驗室間正逐步實現(xiàn)校內資源共享，但由于各實驗室所采用的標準、規(guī)范不一致，降低了資源共享使用率。
2.北京農(nóng)學院研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析。（1）研究生培養(yǎng)目標與社會發(fā)展需求不吻合。目前北京農(nóng)學院碩士研究生數(shù)量中專業(yè)學位碩士研究生人數(shù)占研究生總數(shù)的70%以上，但我校還未從根本上區(qū)分不同類型不同層次的研究生培養(yǎng)模式，專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)還未擺脫傳統(tǒng)學術型研究生的培養(yǎng)模式，雖然對不同類型的研究生培養(yǎng)目標做出劃分和規(guī)定，但隨著導師科研實力的增強、科研經(jīng)費的增多，大部分導師仍對專業(yè)學生碩士研究生采用學術型研究生培養(yǎng)模式，造成研究生培養(yǎng)目標與社會需求不吻合。（2）專業(yè)型學位研究生培養(yǎng)模式趨于學術化。我校的專業(yè)學位教育起步較晚，專業(yè)學位教育還很不成熟，屬于初步發(fā)展階段，存在著諸多問題。如在招生方式上單一、課程設置不靈活、導師組成來源以本校導師為主、論文要求等方面與學術型研究生培養(yǎng)模式雷同等問題，沒有體現(xiàn)出專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的特色。以我校的農(nóng)業(yè)類推廣碩士食品加工與安全領域為例，在招生方式上，專業(yè)學位人才的選拔，以考試分數(shù)為唯一指標，并沒有突出對專業(yè)學位研究生綜合素質的考查，面試成績的權重雖有所提高但形式相對單一;課程設置上，還是以系統(tǒng)上課為主，課程教學特色不顯，科研訓練的完成情況不理想;導師組成來源上，專業(yè)學位研究生導師基本都來自學術性學位的導師，雖然增設了校外導師，但校外導師沒有真正起到指導作用，還是以本校導師為主。論文的要求與學術型的研究生要求雖然分類要求，但從形式上看還沒有擺脫“學術”的影子。
四、依托多個科研平臺提高碩士研究生的創(chuàng)新能力的探討
1.整合資源，建設跨學科、跨學院的基礎科研平臺?？鐚W科科研平臺是復合型、應用型研究生培養(yǎng)的重要基地。北京農(nóng)學院是以農(nóng)科為特色，兼有理、工、經(jīng)、管、法、文等學科的高等農(nóng)林院校，現(xiàn)已形成植物科學學科群、畜牧獸醫(yī)學科群、農(nóng)林經(jīng)濟與文法學科群、生物技術與食品學科群、生態(tài)環(huán)境建設與城鎮(zhèn)規(guī)劃學科群等五大學科群，圍繞著五大學科群需要建設跨學科的基礎科研平臺，以農(nóng)理工科類的科研平臺為例，這些科研平臺的依托的學科相對齊全，科研水平較高，有能力承接重大的科研課題，這些課題一般都有交叉性，無法在某一個科研平臺上完成，這就需要由學校統(tǒng)籌規(guī)劃，加強基礎科研平臺建設，這樣不僅方便師生開展科技創(chuàng)新實踐活動，還能提高實驗室、儀器設備的使用率。
2.將科研平臺建設與研究生創(chuàng)新培養(yǎng)相結合，將研究生的招生計劃、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃到開展科技創(chuàng)新活動所需的實驗場地、儀器設備及課題經(jīng)費和論文寫作每個環(huán)節(jié)都要與科研平臺建設聯(lián)系起來，探索適應跨學科、跨領域的研究生培養(yǎng)機制和方法，如跨一級學科招生、培養(yǎng)、授予學位，使不同學科背景學生合理搭配，還可以在研究生課程設置方面有所創(chuàng)新，增加跨學科課程，鼓勵研究生跨學科選課，為研究生從事跨學科研究打下理論基礎。[3]以食品科學與工程專業(yè)葡萄酒加工及釀造方向的研究生培養(yǎng)為例，在招生環(huán)節(jié)可以招收園藝和食品科學與工程專業(yè)的學生，在培養(yǎng)過程中針對園藝專業(yè)的研究生側重培養(yǎng)加工、釀造及產(chǎn)品檢驗的知識體系，而食品科學與工程專業(yè)的研究生側重夯實育種、栽培、田間管理及采后部分的知識體系，進一步體現(xiàn)都市型農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點。
3.依托科研平臺成立研究生創(chuàng)新實驗中心。研究生的培養(yǎng)需要這樣的孵化器，研究生創(chuàng)新實驗中心的目標是培養(yǎng)研究生的綜合素質，通過啟發(fā)研究生的創(chuàng)造性思維，在不斷思索、不斷實踐過程中培養(yǎng)研究生的綜合素質。[4]北京市教委每年支持我校大學生、研究生開展科研技能訓練計劃項目，如研究生的科研訓練計劃項目在創(chuàng)新實驗中心實施，該中心以開放為原則鼓勵研究生自選項目、自主設計、自己動手、自由探索進行創(chuàng)新實驗，將帶動我?？萍紕?chuàng)新活動的開展，從而促進原始創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的發(fā)展。
參考文獻：
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認真學習處、站20xx年工作會議精神，準確的掌握會議內容、提高思想認識，為自己的工作指明方向，有了明確的方向，才能更好的完成上級領導交給我們的工作任務。
1、組織培訓食堂人員學習食堂的各項管理制度。
2、學習各崗位職責的內容。
3、組織學習慶城綜合服務處20項物業(yè)服務標準規(guī)范的內容。
認真貫徹執(zhí)行國家的食品安全法、在日常采購工作中，嚴格把關，所購食物要新鮮，不能有腐爛、變質過期的食品；在以質量為前提的情況下，貨比三家，直接降低材料價格。堅持同等質量比價格，同等價格比質量，最大限度為站上節(jié)約成本的工作原則。
在日常工作中要加強管理、保障政令暢通，不能再出現(xiàn)指揮不靈的現(xiàn)象和姑息養(yǎng)奸造成的很多問題，要大膽管理、不怕得罪人，一切以工作為前提。
今年要多方面改變自身的好多缺點，加強政治理論學習、積極參加各項活動，*日和同事搞好團結，互幫互學、共同進步，提高自身的修養(yǎng)，做一個合格的員工。
新的一年的到來，意味著新的起點、新的機遇、新的挑戰(zhàn)，未來從來都是因為它的不確定性而讓我們充滿激情。我似乎已經(jīng)看到了希望，我將以更飽滿的熱情投入到各項工作中去，與二站全體員工共同學習、共建和諧、共創(chuàng)輝煌！
研究生科研創(chuàng)新計劃科研計劃課題篇六
1．申請組織要求
①申請項目類別為前沿交叉基礎項目、研究生創(chuàng)新項目和科技專項，其中前沿交叉基礎項目和研究生創(chuàng)新項目的申請、受理、評審、立項等工作由各單位具體負責。
②各單位要高度重視、嚴格程序，按照“公開、公平、公正”的原則，做好本單位的申請立項工作。
③項目申請前應進行檢索、查新，避免與各類科技計劃項目、企業(yè)單位已有成果和已公布有重大進展的科研項目重復。
④已獲校自主創(chuàng)新科研計劃項目支持且尚未結題的在研項目負責人不能申請新項目。
⑤由各院部及相關科研單位統(tǒng)一組織申請，不受理個人的申請。各單位在報送學校前，應在本單位進行公示。
⑥其它具體申請要求可參閱《管理辦法》。
2．申請條件和具體要求
（1）前沿交叉基礎項目
①為保證項目質量，應控制立項項目數(shù)量和單項經(jīng)費額度。本類項目自然科學類單項經(jīng)費額度不低于3萬元，文科類單項經(jīng)費額度1~2萬元。
②前沿交叉基礎項目的研究周期一般為2年。
③項目立項須經(jīng)本單位教授委員會審核，在本單位進行公示，簽訂計劃任務書并報學校備案后予以立項。
④資助對象原則上為40周歲以下（文科類可放寬至45周歲）的優(yōu)秀青年科技工作者。
⑤各單位與項目申請人簽訂立項任務書，各項目預期指標應不低于《管理辦法》規(guī)定的結題要求。
及完成情況，對下年度立項經(jīng)費進行扣減和獎勵。
⑦學校將對各單位立項的項目進行復核，對復核不通過的項目將不予撥付經(jīng)費，該部分經(jīng)費列入科技專項使用。
學校決定自本年度起開始啟動研究生創(chuàng)新項目，其立項等各項工作由各單位具體負責，各單位經(jīng)費額度根據(jù)學?？傎Y助經(jīng)費以及本單位研究生規(guī)模下達。
申請條件及具體要求如下：
①研究生創(chuàng)新項目主要用于支持在校優(yōu)秀博士、碩士研究生以及部分學有余力的優(yōu)異本科生在導師指導下開展的學科前沿自由探索及自主創(chuàng)新活動。
②本類項目單項經(jīng)費額度博士研究生不得低于1。5萬元（文科類在0。8萬元左右），碩士研究生（含本科生）不低于0。5萬元。
③研究生創(chuàng)新項目的研究周期一般不超過2年，且不能超過項目負責人的畢業(yè)時限。
④其它要求同前沿交叉基礎項目。
（3）科技專項
科技專項由學校統(tǒng)一組織評審，按照“新能源”（須具備較好的研究條件和基礎）、“深水油氣資源勘探與開發(fā)”、“節(jié)能與減排”、“能源戰(zhàn)略安全”四個領域方向申請。
本年度科技專項的資助強度和數(shù)量為：自然科學類一般不超過20萬元/項，全校擬資助10項左右；文科類在4萬元/項左右，全校擬資助不超過3項。
申請條件及具體要求如下：
①實行限項申請，各單位限項排序推薦不超過4項，同一領域方向不超過2項。各單位應按學校限項要求，經(jīng)單位教授委員會充分評議并嚴格審核后，排序推薦申請。
②學校將對申請項目組織答辯。答辯結果提交校學術委員會審議，并最終確定資助項目。
③科技專項的研究周期一般為3年。
3．其它要求與說明
3．前沿交叉基礎項目及其它類別項目的中期檢查由其所在單位自行組織。各單位應對本單位項目的'研究進度和經(jīng)費使用進度進行檢查，項目經(jīng)費要求在中期檢查時至少按預算使用60%以上，檢查時對未達到支出經(jīng)費要求的部分學校收回，滾動進入下批立項經(jīng)費，同時對未按計劃執(zhí)行研究進度的項目組應提出整改意見并報學校備案。
1．所有到期項目須參加結題驗收。另外，雖未到期但已完成研究任務、取得計劃任務書約定的預期成果且滿足《管理辦法》結題要求的項目可申請結題驗收。
5．所有項目在結題驗收時，要求項目經(jīng)費零結余，若有結余經(jīng)費按規(guī)定退回學校，作為下年度自主創(chuàng)新科研計劃經(jīng)費。
科技處會同財務處、審計處將對每個項目的科技經(jīng)費使用情況進行復查。對經(jīng)費到位后未及時使用、使用不規(guī)范、挪用科技經(jīng)費等，單位下達整改通知書并視情況消減明年的申請指標，情節(jié)嚴重的將追究相關單位及其有關人員責任。
1．報送科技專項申請、中期檢查及結題驗收材料的最終截止日期為20xx年x月x日，各單位統(tǒng)一報送相應材料及其電子版。
3．其它不明事宜請與本單位科研秘書或科研科、文科辦聯(lián)系。
研究生科研創(chuàng)新計劃科研計劃課題篇七
安排數(shù)控實訓的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握數(shù)控車床或數(shù)控銑床(加工中心)的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機床精度檢驗和維護技能，并能達到中級或中級以上的水平。
⒈實訓教材的選擇
實訓教師自己針對現(xiàn)有設備編寫適應學生學習的《實訓計劃書》。
⒉高起點設計訓練目標
這學期實訓用塑料棒和木塊加工，實訓一段時間有好的學生讓他們用鋼加工，讓學生感受加工金屬的區(qū)別。訓練題目難度按中級工設計，每次實訓課我都會要求他們完成工作任務，基本上每人每次課都能交上自己加工的產(chǎn)品，這樣他們就會有收獲感，就會自覺的學習，努力完成任務。
3.材料的選擇
為節(jié)省實訓教學成本，先用大的材料，工序從簡單到復雜，材料逐步減小，也就是利用上節(jié)課完成的工件還可以學習這節(jié)課的內容，從而節(jié)省了成本。
實訓是職業(yè)教育中最重要的教學環(huán)節(jié)，動手能力的高低直接影響學生的就業(yè)。我校近來又購買了10臺高精度廣數(shù)系統(tǒng)數(shù)控車床和5臺數(shù)控銑床，充分為學生著想，關愛學生的未來，適應學生的實踐需要，受到了同學的歡迎。
在實訓課之后，學生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學生基本掌握數(shù)控機床的基本操作。更重要的是通過具體的實踐，進一步激發(fā)了廣大同學對專業(yè)知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實的基礎。
⒈師資隊伍要加強
目前，我們正式編制的實訓教師只有幾人，遠遠不能滿足教學的需要。
2.學生上實訓課前未組織專業(yè)的理論知識培訓，增加了實訓教學中的難度，也浪費了一定的實踐操作時間。
3.實訓教師工作任務問題
職業(yè)學校的辦學理念應該是突出職業(yè)性和技術性，所以實訓環(huán)節(jié)是職業(yè)教學環(huán)節(jié)當中的一項重要內容，校領導也對實訓教學環(huán)節(jié)給予了很大的重視，對我科的實訓教學的順利進行起了很大的推動作用。實訓教師作為實訓教學環(huán)節(jié)的具體執(zhí)行者和參與者，起著很大作用。
而且，實訓教學的工作量也大，根據(jù)設備的實際情況，數(shù)控機床以10人左右為宜。這樣可以較好的保證教學效果。
4.多組織教師外出培訓
職業(yè)院校即是專業(yè)教師為主的學校，教師如果去培訓就是提升一個檔次，升華。像數(shù)控機床維修，機床運轉一定時間必須維護，這些知識很多老師都不具備，利用假期組織學習培訓，也不耽誤教學。
本學期實訓教學給我積累了很多的經(jīng)驗，為下學期工作提供了很好的財富，同時使學生在實訓前便具備相應的專業(yè)基礎知識。今后，我的實訓教學的組織工作會更加周密細致，自己的專業(yè)知識會進一步積累，使自己教學更一步發(fā)展。
個人方面我也一直堅持不斷學習的理念，在華南理工進修?？频耐瑫r，也報讀了華南師范本科的自學考試。也讓自己能夠更好的勝任自己的工作。
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