在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
問題與答案隨筆篇一
雖然只上了一課新課，不過孫穎佳老師來聽我的課了。給我也了很多建議。我到現(xiàn)在還是把握不好上課的環(huán)節(jié)。新課總是記不住讓學(xué)生多讀，所以孫老師聽完課就首先覺得我讀得不夠。另外，我們也討論了分角色朗讀應(yīng)該放在一節(jié)課的后面。學(xué)習(xí)完文章后再分角色，學(xué)生才能夠區(qū)分不同角色的性格。以前我總不知道分角色朗讀的意義，總是一上來就讓學(xué)生分角色讀了，也沒有總結(jié)他們讀得不好的原因。
現(xiàn)在各方面工作都基本進入正軌，也要開始反思自己的教學(xué)水平了。最近我注意到學(xué)生的識字、寫字的正確率較低，特別是新課后第一遍抄寫，差不多得有一半的學(xué)生會有錯誤。我想可能是新課的時候?qū)W生注意力不夠集中，經(jīng)過練習(xí)課后，大部分學(xué)生還是能夠記準(zhǔn)的。那么，怎么吸引學(xué)生集中注意力呢？周四在六師附小的教研活動給了我些指引。聽的那堂課主要是介紹他們的課堂評價方法，后面教發(fā)院的陸老師點評課的時候，談到了識字教學(xué)。他們的課堂中，生字的出現(xiàn)是非常自然的跟著課堂節(jié)奏來的，并且和課文內(nèi)容緊緊相扣。比如那堂課上學(xué)“腰”字，是在學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，讓學(xué)生表演之后再出現(xiàn)的。老師配合著動作就出示了這個生字。陸老師點評的時候說，有的老師直接就出示生字，說一句“我們下面來學(xué)習(xí)這個生字寶寶?！蔽艺鎽M愧，我就是這樣的老師，如此生硬的出現(xiàn)生字，學(xué)生當(dāng)然會沒興趣聽?，F(xiàn)在想想，也許那些本來就對識字沒興趣的學(xué)生，聽到這句熟悉的開場白就要開始走神了。難怪有的老師講哪里，哪里錯。
課堂機械、枯燥仍是我的大問題，下個周開始要好好注意改善。學(xué)生對兒歌口訣這樣的東西還是比較敏感和喜歡的，下個周爭取從多領(lǐng)口訣，活躍課堂，真正抓住學(xué)生注意力。
關(guān)于作業(yè)出錯，正確率低的問題，薛老師也給了我一些好的意見和方法。除了讓我要控制好課堂紀(jì)律，保證學(xué)生注意力以外，也讓我要加強作業(yè)的指導(dǎo)、檢查。自己也要注意總結(jié)學(xué)生容易出錯的地方。對容易出錯的學(xué)生，可以請同學(xué)幫助他，監(jiān)督他。
學(xué)到的知識和理論很多，自己行動的改變還不夠，要多注重實踐中的改變。
問題與答案隨筆篇二
他是一個一年級的弱智男孩，是我們班的后進生之一。他一向沉默寡言，孤單自封，蓬頭垢面，有時也許沒有洗臉就來上學(xué)了。我從來沒有看到他的臉是白凈的。至于頭和手，似乎從來就沒洗過，盡管我經(jīng)常提醒他，告訴他，還是無濟于事。每當(dāng)我走進教室上課不見他而問之，孩子們總是說：“他還在校門口撿東西吃?！被蛘哒f：“我上學(xué)時見他在路上玩?！边@樣的言語我聽了一遍又一遍，每次我都覺得心里一陣陣的痛。
一轉(zhuǎn)眼，半個學(xué)期過去了，他還是經(jīng)常正課遲到，仍然蓬頭垢面，課堂上仍舊玩他的玩具和筆，我走到他身邊，他還是用膽怯的目光望著我，似乎擔(dān)心挨打被罵?？粗强蓱z而無奈的樣子，我的心異常難受。一霎時，我后悔自己的無能和懶惰，為什么不幫幫他呢？難道要讓他這樣下去嗎？不。于是，我開始了對他的教育轉(zhuǎn)化。一天下午，我把他請到了辦公室，認(rèn)真地對他說：“老師看得出你是聰明的，如果你能努力學(xué)習(xí)，你一定會很棒，有信心嗎？”他點了點頭。我接著說：“聽同學(xué)們說你經(jīng)常撿東西吃，有這回事嗎？”他還是點頭。“那樣做不好，別人丟在地上的東西不衛(wèi)生，吃了容易生病，還有，同學(xué)們看到了很害羞，知道嗎？”他又點了點頭，然后說：“我媽媽也是這樣說的?！蔽矣纸又f：“老師和媽媽都是為了你好，都希望你能努力學(xué)習(xí)，做個聽話懂事又愛學(xué)習(xí)的孩子，你能做到嗎？”他答道：“能”。我又補上一句：“老師相信你一定能做到，那就從明天開始吧！”
第二天，我去學(xué)校比平常早了許多，誰知他比我更早。見了他，我微微一笑，無意中瞥見了他課桌上的數(shù)學(xué)書，好像他已到校好一陣子了。我慢慢地走到他身旁，上下打量了一番，他真像變了個人似的。我笑著說：“這樣很好，老師為你高興，我對你很有信心?！庇稚焓置嗣男∧X袋，滑滑的，很顯然是早上才洗的。陽光透過窗戶的玻璃照在他身上，他似乎成了一個小小的太陽，光芒四射，我對他充滿了信心和希望。
課堂上，他破天荒地舉手回答了一個問題，而且那是一個有一定難度的問題。雖然他答錯了，但我卻沒有批評他，而是讓同學(xué)們把熱烈的掌聲送給他，并要求大家今后熱心幫助他，和他交朋友，和他一起努力學(xué)習(xí)。從那以后，他真的變了。他媽還在電話里高興地告訴我：孩子最近愛學(xué)習(xí)了，講衛(wèi)生了。
有一次檢查作業(yè)時，我無意中發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學(xué)書上歪歪斜斜地寫著幾個大字：王老師你真是個大好人?？粗@幾個大字，我不禁一振：教師的評價對兒童的自我認(rèn)識怎么會有如此大的影響呢？我又驚又喜。后來，他總喜歡舉手回答問題，哪怕他的嗓音較低，同學(xué)們幾乎聽不見，每次我都要走到他身邊，認(rèn)真聽完后轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)，但我卻很樂意。
有空時，我常與他進行溝通和交流，并和他“約法三章”：只要有把握回答的問題就舉手，我一定讓他回答。因此，課堂上時?？煽吹剿侵慌c眾不同的小手，聽到他那低沉的聲音，我很高興，他也很滿足。
難怪人們常說學(xué)生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁，這個比喻太貼切了?；ǘ湫枰柟庥曷?，而教師的寬容理解和培育教導(dǎo)不正如陽光雨露嗎？我們應(yīng)該記住:教育無小事，處處需細(xì)心。有時，哪怕只是一句簡單的話語，一個會意的微笑，一個贊許的眼神都會給學(xué)生留下沒齒難忘的印象，都會給他們無窮的力量和力爭上游的勇氣。
當(dāng)然，后進生的教育轉(zhuǎn)化還要密切聯(lián)系家長，爭取家長的支持和配合，要充分發(fā)揮其他科任教師的協(xié)同教育作用，以及注意反復(fù)抓，抓反復(fù)的問題。作為班主任，后進生的教育抓化永遠(yuǎn)是一個老而新的話題，后進生是我們的“天敵”，更是我們的知心朋友。這項工作是我們的教育能力和人生價值的直接體現(xiàn)，是我們檢查自己教育成敗的一面反光鏡。和后進生打交道是困難的，但成功的滋味卻是讓人樂不可支的，收獲的喜悅是令人振奮的。
問題與答案隨筆篇三
說說我班高少杰小朋友，他是一個非?？蓯鄣暮⒆樱L得十分帥氣，因為他年齡偏小,個子又矮，嘴又甜，我們班的老師都很喜歡他，每天上班來了先是抱抱他，親親他。他很喜歡撒嬌，但是他撒嬌的方式讓我驚訝，他喜歡你，就要打你。
有一天孩子們在玩區(qū)角游戲，一個小朋友來告狀說少杰打人，我以為是小朋友之間鬧矛盾，就把少杰叫來問他為什么打人，是不是故意的，他就低著頭不說話，我就讓他給小朋友道個歉，然后他倆又手牽手去玩了，我也沒當(dāng)回事，可是越來越多的孩子來告狀說少杰打人，特別是一些平時表現(xiàn)的很好的小姑娘都來告狀了。這引起了我的注意，我不再是把他叫到面前訓(xùn)斥，走到旁邊觀察他，心里也在犯嘀咕：少杰平時表現(xiàn)挺好的，也不像是好打架的小朋友，今天是怎么回事，為什么他要去打小朋友呢？我?guī)е苫笥^察著少杰，他正在娃娃家中做游戲，他和小朋友們玩的可開心了，姝心扮演媽媽，楊守航小朋友扮演爸爸，少杰扮演孩子，他們玩的有摸有樣的，姝心給少杰喂飯，少杰很高興的吃著，可是不知怎么回事就給了姝心一拳，而且這是少杰的表情還是相當(dāng)開心，還沉浸在游戲的角色中。我也不理解為什么他會突然打姝心，他們根本就沒有爭執(zhí)或爭搶啊，在活動結(jié)束以后我把少杰叫到一邊問道：“少杰，你喜歡這個游戲嗎，喜歡和小朋友一起玩嗎？”“喜歡啊，老師，我特別喜歡姝心扮演的媽媽呢！”他瞪著大眼睛開心的說道。“那你為什么要去打姝心呢？”“因為我很喜歡她啊，我喜歡她就要打她。”他的話讓我很驚訝，原來他打小朋友不是鬧矛盾了而是正因為他喜歡他們，可是他怎么會這樣去表達自己的喜歡之情呢。
放學(xué)的時候我和少杰的媽媽溝通了一下，原來在家里少杰經(jīng)?？匆恍﹦赢嬈＠锩嬗泻芏啻蚣艿膱鼍?，少杰每次都跟著比劃，高興的不得了，到了特別興奮的時候還把小拳頭打到家里人身上，家里人也沒有意識到，這種打人習(xí)慣是不好的，還覺得孩子跟著比劃是一件很逗人的事，父母都看著他的行為在笑，子杰打他們，他們就讓著他，配合著他躺下，讓他勝利，就這樣每次子杰高興了就打家人，父母也沒有及時糾正，不知不覺中給孩子養(yǎng)成了一個不好的習(xí)慣，玩的開心了就動手打人。
找到了原因，就要解決，我和少杰父母商討出了方案一起幫助孩子認(rèn)識這個不好的習(xí)慣，并幫助他改掉這個習(xí)慣。在家里以后不能什么都順著孩子，當(dāng)孩子做出一些不對的行為時及時糾正，在幼兒園我也會特別注意少杰，讓他看一些教育視頻，給他講述關(guān)于懂禮貌的故事，在少杰打人的時候明確的告訴他這種行為是不對的，喜歡老師或者小朋友可以用親一親、抱一抱的方式來表達，教會他如何正確去表達自己的感情，經(jīng)過老師和家長的共同努力，少杰終于改掉了開心就打人的壞習(xí)慣，成為一個小朋友喜歡的小伙伴。
這件事情也讓我深刻的感受到孩子身上沒有小事情，不經(jīng)意的小事情可能會引起大問題。所以我們要時刻關(guān)注孩子，正確的去引導(dǎo)孩子，讓他們健康快樂的長大。
問題與答案隨筆篇四
距離英語四級考試還有25天，然而我還是感覺啥也沒學(xué)到的樣子，都這個節(jié)骨眼了，如果我還一點危機感都沒有的話，那么我真的就玩完了。
現(xiàn)在可以把英語四級考試備考分為五個部分，寫作，聽力，閱讀，翻譯和單詞。要真要排出個誰最重要的話，那么應(yīng)該就是作文了吧，因為作文有好多的格式和要求，然后每一個類型都要記住一些好詞好句。
但是我現(xiàn)在好像沒有那么多的時間了，我覺得我可以這么做，首先周一到周四可以專注于專項訓(xùn)練，然后周五到周日就寫真題并做好筆記。
只要一周的后面三天能專注于英語四級考試的備考，那么應(yīng)該還是有希望的，但是如果我仍舊執(zhí)迷不悟的話，那么耶穌都救不了我了。
只要我周五到周日可以認(rèn)真學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的話，只有以這個為前提，我才有可能在考場上能稍微不那么緊張，不然真的太糟糕了。
我發(fā)現(xiàn)了一個大問題，就是我每次要準(zhǔn)備一場考試的時候，都會早早開始行動，然后無意之中就會把學(xué)習(xí)戰(zhàn)線拉長，久而久之到后面我就開始覺得乏味無趣，并且堅持不下去，然后到后面就開始三天打魚兩天曬網(wǎng)了。
所以我應(yīng)該怎么解決這個問題呢，我怎樣才能把學(xué)習(xí)戰(zhàn)線變短的同時還能有效率的復(fù)習(xí)完該考試的所有內(nèi)容呢？這真的有點困難，因為以前一直沒意識到我有這個嚴(yán)重的問題，而且還每次都重蹈覆轍。
現(xiàn)在意識到這個問題了，解決辦法卻有點難找。仔細(xì)想想，如果我在開始考試的前四個月就開始復(fù)習(xí)的話，那么我可以同時把其他要學(xué)習(xí)的東西規(guī)劃進來，然后每天計劃要復(fù)習(xí)的東西不要太多，剛剛好就可以了。
在這個之前的重要前提是，先把要備考的內(nèi)容劃分為幾大塊，然后再細(xì)分為幾小塊，然后再分配給考前的每一天。如此每天的備考任務(wù)不會很重，同時也不會覺得乏味無趣。
如果是把備考放在考前的.一個月之內(nèi)，然后其他時間就用來學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。這樣感覺每天備考的內(nèi)容就會有點多，然后時間也有點緊張，可能會讓我很焦慮。而且在明知道自己還要備考的前提下，去心無旁騖地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容感覺有點不現(xiàn)實。
所以還是第一個方法比較有用。我可以嘗試一下。但是目前的英語四級考試距離開始考試只剩下一個月了，只能用第二種方法來備考了，所以第一種方法就留到下次的六級考試來嘗試吧。
問題與答案隨筆篇五
人們通常把學(xué)生上學(xué)叫做去“讀書”，把老師上課叫做“教書”。教師只有先“讀書”，然后才能去“教書”。但是，教師讀完了拿文憑的書，取得了做教師的資格證書，并不一定就能教好書。教師要教好書，必須一生不離讀書。然而，眼下教師不讀書卻是普遍現(xiàn)象，并有日益蔓延和惡化的趨勢，已成為影響教育發(fā)展的嚴(yán)重問題。
教書之人何以不讀書？
一是無空讀。目前中小學(xué)教師工作量普遍偏重，有的甚至是超負(fù)荷工作。每天光是上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)就忙得不亦樂乎，特別是一些繁雜無效的所謂備課(其實就是年復(fù)一年的抄教案)，勞形傷神，白白浪費了老師們許多寶貴時間。教師成天忙于應(yīng)付各種形式主義的東西，身心疲憊，無暇顧及讀書。
二是無書讀。教師案頭上堆放的除了學(xué)生作業(yè)本、課本、不同版本的參考書和教輔資料外，幾乎很難見到一本教育教學(xué)理論書刊，更不用說是名家大師的教育經(jīng)典著作了。偶爾發(fā)現(xiàn)一兩本掛在墻角的教育期刊，也似乎很少有人讀過。有的教師坦率的說自己從學(xué)校畢業(yè)出來，除了教參書外，壓根就再沒有認(rèn)認(rèn)真真讀過一本有關(guān)教育教學(xué)的理論著作，其他書籍也讀的非常有限。再走進學(xué)校圖書資料室，書架上大多是一些塵封已久的舊書刊，傳統(tǒng)或現(xiàn)代的教育名家的經(jīng)典著作在這里難覓其蹤。有的學(xué)校校舍蓋的豪華氣派，綠化美化漂漂亮亮，電教設(shè)備一應(yīng)俱全，但圖書室的藏書卻是那些發(fā)黃過時的書籍。新華書店（尤其是縣級新華書店）充斥的是各類教輔讀物，城鎮(zhèn)公園圖書館也難覓教育類圖書的蹤影。
三是無心讀。受市場經(jīng)濟思潮影響和形形色色的娛樂休閑活動的誘惑，全民讀書風(fēng)氣日益衰落，教師也感染了“閱讀恐懼癥”。再加上近十幾年來教師的社會政治經(jīng)濟地位實際上的逐漸下降，教師職業(yè)退去了昔日神圣和虛幻的光環(huán)，而社會和家長對教師的期望和壓力越來越大，使得教師變得更加現(xiàn)實，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。凡此種種，教師失去了讀書充電的原動力和閱讀興趣，也就很難有心思坐下來精心讀書了……
教師長期不讀書，張口全是陳詞濫調(diào)，講課只是當(dāng)教科書的傳聲筒。上課照本宣科，講解人云亦云，板著臉孔說教，自己無動于衷卻假模假式地抒情，其面目必然可憎，令學(xué)生生厭。
“腹有詩書氣自華”。沒有書本的滋潤，缺少智慧的陽光，人的精神世界就會干縮枯萎，思想底色就暗淡無光。為人師者，本應(yīng)具有較為深厚的文化底蘊，專業(yè)化的理論素養(yǎng)，寬厚仁愛的人文精神，獨具魅力的人格品質(zhì)。這一切無不建立在廣泛吸收優(yōu)秀文化精髓和接受名家大師經(jīng)典洗禮的基礎(chǔ)上。多讀一點諸子百家、唐詩宋詞，就會多一分高雅的品位；多讀一點蘇霍姆林斯基、陶行知，就能多把握一分教育的真諦。
欲求教好書，必先做讀書人。教師只有有了一定的寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花、妙語連珠；才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)技能的訓(xùn)練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂；才能最大限度地實現(xiàn)教書育人的終極目標(biāo)。
教書之人愛讀書、多讀書，不僅是職業(yè)需要，更應(yīng)成為教師的一種習(xí)慣，一種生活方式吧。
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