作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
人教版高二生物必修二教案全冊篇一
第一節(jié) 細胞中的元素和化合物(2課時)
教學目標
1. 簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的基本元素是碳。
2.嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，探討細胞中主要化合物的種類。
3.認同生命的物質性。
教學重點
(1)組成細胞的主要元素和化合物。
(2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
教學難點
(1)構成細胞的基本元素是碳。
(2)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
引入 在科學不發(fā)達的年代，人們對于生命是有什么物質感到非常神秘，認為生命是特殊物質構成的，一直到19世界，仍然人們仍然認為生物產生出來的物質，在體外是不可能合成的。同學們已經學習了兩年的化學化學知識，知道自然界的物質都是有元素來組成的，那么組成生命的 元素有哪些呢?
分析p16的表格，提出問題，從這個表格中，同學們能對組成生命的元素有什么印象。
組成生命的元素在地殼中也存在，說明生命物質與非生命物質的統(tǒng)一性;另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說明了生命物質的特殊性。 分析資料，發(fā)表自己的看法
組成細胞的元素 概述組成生命的元素。結合p17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素( c、h、o、n、p、s、k、ca、mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是的?可以簡單解釋一 下碳在生命物質中的地位
組成細胞的元素
大量元素：c h o n p s k ca mg 微量 元素：fe mn b zn cu mo cl(鐵門碰醒銅母氯)
最基本元素：c 基本元素：chon 主要元素：c h o n p s
細胞中含量最多的元素：o(鮮重)c(干重) 觀察圖表，歸納。
組成細胞的化合物
無機化合 物：水 無機鹽
組成細胞的化合物
有機化合物：糖類 脂質 蛋白質 核酸
生物體和細胞中含量最多的化合物是水，含量最多的有 機物是蛋白質(鮮重)
生物體和細胞中含量最多的化合物和有機物是蛋白質(干重)
思考與討論
1.提示：有機化合物和無機化合物的區(qū)別主要看它們的分子組成中是否有 碳元素，如糖類是有 機化合物，由碳、氫、氧三種元素組成;水是無機化合物，由氫、氧兩種元素組成。當然這不是嚴格意義上的區(qū)別。對這兩類化合物的嚴格區(qū)分，請參照化學教科書。
2.提示：細胞中最多的有機化合物是蛋白質，無機 化 合物是水。蛋白質是組成生物體的重要物質，在生命活動中起重要作 用;水是生命之源，離開水，生命活動就無法進行。
3.提示：植物 的葉肉細胞、果實細胞和種子的細胞中通常含有較多的糖類、脂質和蛋白質。如禾谷類的果實、種子中含淀粉(多糖)較多;甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多;花生、芝麻種子中含脂質多;大豆種子中含蛋白質多，等等。要想從植物的果實、種子中獲得糖類、脂質和蛋白質，就要設法使細胞破碎，再將這些物質提取出來。
分析數(shù)據，完成討論題：
實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質
以問題引導：你的實驗材料選擇了什么?你預測你的實驗材料還有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么? 在老師的引導下完成實驗、匯報實驗結果。
練習
基礎題
1.(1);(2)√
3.b。
拓展題
1.提示：細胞是有生命的，它可以主動地從環(huán)境中獲取生命活動需要的元素。這是生物與非生物的區(qū)別之一。
2.提示：不能。生命系統(tǒng)內部有嚴謹有序的結構，不是物質隨意堆砌而成的。
人教版高二生物必修二教案全冊篇二
一、拉馬克的進化學說(閱讀教材p110～111)
1.主要觀點
(1)生物來源：生物不是神造的，而是由更古老的生物進化而來。
(2)進化歷程：由低等到高等。
(3)進化原因：用進廢退和獲得性遺傳。
2.意義
(1)歷第一個比較完整的進化學說。
(2)反對神創(chuàng)論和物種不變論，奠定了科學生物進化論的基礎。
二、達爾文的自然選擇學說(閱讀教材p111～113)
1.主要內容
2.對自然選擇學說的評價
(1)自然選擇學說的科學性
(2)自然選擇學說的局限性
三、達爾文以后進化理論的發(fā)展(閱讀教材p113)
1.關于遺傳和變異的研究，已經從性狀水平深入到基因水平。
2.關于自然選擇的作用等問題的研究，已經從以生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。
3.形成了以自然選擇學說為核心的現(xiàn)代生物進化理論。
重點聚焦
1.在達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的?
2.達爾文的自然選擇學說的要點是什么?
3.達爾文的自然選擇學說有哪些局限性?
[共研探究]
材料一食蟻獸是吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液適于舔食昆蟲的一種哺乳動物。鼴鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小且視力完全退化、營土壤_居生活的另一種哺乳動物。
材料二超級病菌是對幾乎所有抗生素有抗藥性的細菌的統(tǒng)稱。能在人身上造成膿瘡和毒皰，甚至讓人的肌肉逐漸壞死。這種病菌的可怕之處并不在于它對人的殺傷力，而是它對普通殺菌藥物——抗生素的抵抗能力，對這種病菌，人們幾乎無藥可用。
1.結合材料，利用拉馬克的觀點解釋下列事實
(1)用進廢退
①食蟻獸吻部和嘴特征的形成：食蟻獸的吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液是其長期伸向土洞舔食螞蟻的結果。
②鼴鼠耳和眼特征的形成：器官長期廢而不用的結果。
(2)獲得性遺傳
①超級細菌的形成：人們經常使用抗生素改變了細菌的生活環(huán)境，細菌發(fā)生定向性變異，而且逐漸積累和遺傳，從而演化為超級細菌。
②長頸鹿脖子長：草地退化后，長頸鹿只能食用高處的樹葉。由于經常使用頸部，導致頸部越用越長，并將長頸這一性狀遺傳給后代。
2.環(huán)境引起的性狀改變不一定遺傳給后代，只有環(huán)境使遺傳物質改變進而引起性狀改變時才能傳給后代。
[總結升華]
1.拉馬克進化學說的內容
(1)用進廢退：凡是沒有達到其發(fā)展限度的每一種動物，它的任何器官，如果持續(xù)地使用，會逐漸增強，并且發(fā)達起來。相反，任何器官如不經常使用，則會逐漸衰弱，其功能減退，最后導致器官的退化或消失。
(2)獲得性遺傳：在環(huán)境條件的影響下，一個動物經常使用某種器官或經常不使用某種器官的結果是發(fā)展某器官或喪失某器官，這種變異可以通過生殖遺傳給后代。
2.拉馬克進化學說的“用進廢退”“獲得性遺傳”的觀點具有局限性。他過于強調環(huán)境的變化直接導致物種的改變。實際上，如果環(huán)境的變化未引起遺傳物質的改變，就不會使生物產生可遺傳的變異。
[對點演練]
1.拉馬克認為生物不斷進化的主要原因是()
a.不定向變異和定向的自然選擇
b.基因突變和染色體變異
c.用進廢退和獲得性遺傳
d.器官的反復使用
解析：選c拉馬克的觀點是用進廢退和獲得性遺傳，器官經常用就進化，不用就退化，并且把這種性狀遺傳給后代。
[共研探究]
根據圖示，結合教材內容，回答下列問題：
1.自然選擇學說的內容
(1)自然選擇的直接對象是生物的性狀(表現(xiàn)型)。
(2)對生物的變異起選擇作用的是個體所處的自然環(huán)境。
(3)生存斗爭
①類型：包括生物之間的斗爭、生物與無機環(huán)境之間的斗爭。
②意義：生存斗爭對生物的某些個體的生存不利，但對物種的生存是有利的，并能推動生物的進化。
③原因：過度繁殖、有限的生活資源。
(4)自然選擇的結果：適者生存，不適者被淘汰。
(5)圖乙表示生物變異是不定向的，自然選擇是定向的。
2.自然選擇學說四點內容之間的關系
(1)過度繁殖為自然選擇提供了更多的原材料，加劇了生存斗爭。
(2)生物進化是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，生存斗爭是生物進化的動力。
(3)生物的變異是不定向的，具有有利變異的個體在生存斗爭中易取得勝利而得以生存，有利變異通過遺傳得以累積和加強，產生適應環(huán)境的新類型。
(4)適者生存是自然選擇的結果。
3.請利用達爾文自然選擇學說解釋長頸鹿的形成。
提示：長頸鹿產生的后代數(shù)量超過了環(huán)境的承受能力(過度繁殖)，導致現(xiàn)有食物不能滿足所有個體的需要(生存斗爭)，又因個體間有頸長和頸短的差異(遺傳變異)，頸長的能吃到樹葉而生存下來，頸短的因吃不到樹葉而被淘汰?？刂崎L頸的基因經過逐代積累，最終進化成長頸鹿。
4.達爾文認為生物進化的關鍵是自然選擇。
[總結升華]
1.對達爾文的自然選擇學說的理解
(1)內容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。
(2)關系圖解：
2.達爾文自然選擇學說與拉馬克進化學說的比較
達爾文的自然選擇學說拉馬克的進化學說
區(qū)
別變異變異是不定向的，本來就有，環(huán)境和生物的意愿都不能決定生物變異的方向變異是定向的，環(huán)境和動物的意愿可決定變異的方向
適應
環(huán)境有利變異→適者生存
不利變異→不適者被淘汰環(huán)境和動物的意愿決定的變異都適應環(huán)境
進化
方向自然選擇決定生物自身決定
聯(lián)系承認生物非神所造，而是由更古老的生物進化而來，即由簡單→復雜，由低等→高等進化，且都是“漸變”的結果
【易錯易混】
(1)自然選擇和變異的方向不一定是相同的，變異為自然選擇提供材料，變異是不定向的，自然選擇是定向的。
(2)達爾文進化論以生物個體為研究對象。
[對點演練]
2.對達爾文自然選擇學說的正確理解是()
①環(huán)境改變使生物產生適應性的變異②可遺傳的變異是生物進化的基礎③變異是不定向的④變異是定向的⑤變異經過長期的自然選擇和遺傳積累可能產生出生物的新類型
a.②④⑤b.②③⑤
c.①②④d.①③⑤
解析：選b影響生物變異的因素是多種多樣的，變異是隨機的、不定向的。
1.下列敘述中哪一項不是拉馬克的觀點()
a.生物的種類是隨著時間的推移而變化的
b.生物的種類從古到今是一樣的
c.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀傳給后代
d.生物的某一器官發(fā)達與否取決于用與不用
解析：選b拉馬克進化學說認為地球上的所有生物都不是神創(chuàng)的，也不是不變的，而是由更古老的生物進化來的;生物由低等到高等逐漸進化;生物的各種適應性特征的形成都是由用進廢退和獲得性遺傳所致。
2.下列有關進化的說法，錯誤的是()
a.各種生物都有強大的繁殖力
b.生存斗爭造成多數(shù)個體死亡，少數(shù)生存
c.適應是自然選擇的結果
d.變異朝著適應環(huán)境的方向進行，通過遺傳逐漸積累
解析：選d變異是不定向的。有利變異(適應環(huán)境的變異)通過自然選擇被保留下來，并可以通過遺傳逐代積累，而不利變異則被淘汰。
3.下列有關生物進化的論述，不符合達爾文學說基本觀點的是()
a.遺傳和變異是自然選擇發(fā)生作用的基礎
b.生物的變異是不定向的，自然選擇是定向的
c.變異經過長期的自然選擇和積累，就可能產生出新的物種類型
d.環(huán)境改變使生物產生定向變異，以適應變化的環(huán)境
解析：選d自然選擇學說認為遺傳和變異是生物進化的內因，變異是不定向的，為進化提供原材料。通過自然選擇，不利的變異被淘汰，有利的變異被保存，并通過遺傳積累起來，然后產生出生物的新類型。
4.如圖表示達爾文對現(xiàn)代長頸鹿進化形成過程的解釋，請據圖回答下列問題：
(1)長頸鹿祖先過度繁殖的含義是____________________________。長頸鹿的頸和前肢的長短各異，這表明生物變異是________。變異提供生物進化的____________。
(2)在缺乏青草的時期，有的個體能吃到高處食物而活下來，有的個體因得不到食物而死亡，這個過程叫_________，它是通過生存斗爭實現(xiàn)的。生存斗爭是指
________________________________________________________________________。
(3)適應有雙重含義：一是生物體的________與環(huán)境相適應的表現(xiàn)，二是指生物____________________的過程。適應是____________的結果。
解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定生物進化的方向。適應主要是指生物的性狀與環(huán)境相適應，適應是在生物進化的過程中逐漸形成的，是生物改造自己形成適應環(huán)境的性狀的過程，這是長期自然選擇的結果。
答案：(1)后代數(shù)目超過環(huán)境承受的能力不定向的原材料(2)自然選擇生物與生物之間以及生物與無機環(huán)境之間的斗爭(3)性狀改造自己形成適合環(huán)境的性狀自然選擇
【基礎題組】
1.按照拉馬克的觀點，現(xiàn)代食蟻獸舌頭細長的原因是()
a.用進廢退b.適應性變異
c.自然選擇的結果d.定向變異的結果
解析：選a拉馬克的觀點是用進廢退、獲得性遺傳。
2.1937年，有人把原產丹麥和德國的白三葉草移到瑞典栽培，這里的氣候比較寒冷。最初白三葉草莖、葉的單位面積產量很低，但經過若干年后，產量顯著提高。人們對這一事實做出以下幾點解釋，其中不符合達爾文學說的是()
a.不耐寒的個體被自然淘汰
b.耐寒的個體得以生存并繁衍
c.白三葉草在生長過程中逐漸適應了新的環(huán)境
d.這是一個自然選擇的過程
解析：選c白三葉草本身存在抗寒個體的變異，環(huán)境(氣候比較寒冷)使抗寒個體得以生存并繁衍，從而使耐寒性狀在后代中積累和加強。不耐寒的個體在與無機環(huán)境的斗爭中被自然環(huán)境淘汰。
3.在下列幾種簡式中，能較確切地說明達爾文進化論的是()
a.遺傳變異→生存斗爭→適者生存
b.環(huán)境變化→定向變異→去劣留優(yōu)
c.生存斗爭→用進廢退→適者生存
d.環(huán)境變化→用進廢退→獲得性遺傳→適者生存
解析：選a在達爾文進化論中，強調了變異是不定向的，生存斗爭是自然選擇的動力，適者生存是自然選擇的結果。
4.雄鹿往往用鹿角作為爭奪配偶的武器，所以它的鹿角發(fā)達。根據達爾文的觀點，鹿角發(fā)達的原因是()
a.鹿角不發(fā)達的個體被淘汰，鹿角發(fā)達的個體被保留
b.鹿角因經常使用而發(fā)達
c.鹿角的變異朝著有利于生存的方向發(fā)展
d.雄鹿為了繁衍后代的需要而使鹿角發(fā)達
解析：選a達爾文的觀點認為，雄鹿的鹿角存在發(fā)達和不發(fā)達的變異，雄鹿之間為爭奪配偶要進行生存斗爭，有發(fā)達鹿角的個體能夠得到配偶，并把這種變異遺傳下去，沒有發(fā)達鹿角的個體因爭奪不到配偶，其變異就很難遺傳下去，經過一代代的進化，就形成了如今有發(fā)達鹿角的雄鹿。
5.由于蟹類的捕食，某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個體的比例逐漸增加。對這個現(xiàn)象的解釋，正確的是()
a.人工選擇b.適者生存
c.用進廢退d.定向變異
解析：選b某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個體的比例逐漸增加，說明具有較厚外殼的蝸牛能適應其生活環(huán)境。
6.人工選擇能選育出新品種，自然選擇能形成新物種，其共同的選擇基礎是()
a.生物都具有很強的繁殖能力
b.生物普遍存在著遺傳和變異的特性
c.生物都在進行生存斗爭
d.人和自然界的選擇力量
解析：選b選擇的基礎是生物之間存在差異，這種差異是由遺傳和變異產生的。
7.如圖所示，理論值與實際生存?zhèn)€體數(shù)差別很大，其原因可用達爾文的什么理論解釋()
a.過度繁殖b.生存斗爭
c.遺傳變異d.適者生存
解析：選b從坐標圖中可看出，生物個體實際值小于理論值，這是因為一部分個體在生存斗爭中被淘汰。
8.關于達爾文自然選擇學說和拉馬克進化學說的區(qū)別，下列敘述正確的是()
a.達爾文自然選擇學說認為環(huán)境的作用可引起不定向的變異
b.拉馬克進化學說認為不定向的變異是由動物的意愿決定的
c.達爾文自然選擇學說認為變異后就能適應環(huán)境
d.拉馬克進化學說認為生物通過變異適應環(huán)境
解析：選d達爾文自然選擇學說認為變異是自然界始終存在的，且變異是不定向的，只有有利變異才能適應環(huán)境，a、c錯誤。拉馬克進化學說認為生物可根據自己的意愿產生適應環(huán)境的變異，變異是定向的，b錯誤。
【能力題組】
9.家雞起源于原雞，現(xiàn)在的家雞年產卵量可達260個以上，而原雞的年產卵量僅為12個。下列與此相關的敘述，正確的是()
a.原雞在食物充足的飼養(yǎng)條件下產卵量逐漸增加，并將此變異遺傳下去
b.發(fā)生了遺傳物質變化的雞蛋，孵化出了產卵量高的雞，并經人工選擇保留下來
c.人工飼養(yǎng)條件能夠滿足原雞多產卵的營養(yǎng)需求，從而使其產卵量增加
d.家雞的起源可以證明，生存環(huán)境的變化可導致生物性狀的改變
解析：選b原雞在食物充足的飼養(yǎng)條件下產卵多，該變異是由環(huán)境條件變化引起的不可遺傳的變異;現(xiàn)在的家雞產卵量高，是由于原雞產生了遺傳物質變化的受精卵，孵化出產卵量高的雞，被人工選擇保留下來。
10.某海島上生活著一種昆蟲，經調查，該昆蟲翅的長度和個體數(shù)量的關系如圖所示。后來該海島上經常刮大風，若干年后再進行調查，你認為最能代表此時情況的曲線圖是()
解析：選b海島上經常刮大風，該昆蟲的長翅個體比短翅個體更容易被海風吹到海里，在這種情況下，長翅個體不適應環(huán)境，數(shù)量變少，短翅個體數(shù)量增加。
11.在蔬菜的生產中長期使用某種殺蟲劑，其結果是()
a.殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產生，使害蟲的抗藥性增強
b.殺蟲劑對害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的數(shù)量增加
c.殺蟲劑能誘導害蟲分解藥物的基因大量表達
d.害蟲全部消失，最終導致某些害蟲的物種滅絕
解析：選b由于基因突變，害蟲群體中存在著能抵抗殺蟲劑的變異個體，當使用某種殺蟲劑后，絕大多數(shù)害蟲被殺死，少數(shù)具有抗藥性的個體生存下來并繁殖;具有抗藥性的害蟲大量繁殖后，再用該種殺蟲劑，會有比以前更多具有抗藥性的個體生存。因此，殺蟲劑對害蟲起到定向選擇的作用。
12.下列說法符合拉馬克進化學說的是()
①食蟻獸的舌頭變得細長，是食蟻獸長期舔食螞蟻的結果②比目魚的雙眼并列于向光的一面，是長期臥伏于海底的結果③長頸鹿經常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長④鼴鼠由于長期生活于地下，眼睛萎縮、退化⑤病菌抗藥性的不斷增強是抗生素對病菌的抗藥性變異定向選擇并逐漸積累的結果
a.①②③b.④
c.①②③④d.①②③④⑤
解析：選c拉馬克關于生物進化原因的兩個觀點是用進廢退和獲得性遺傳，即動物的器官越用越發(fā)達，如果器官廢而不用，就會造成形態(tài)上的退化，并且拉馬克認為通過用進廢退而獲得的性狀可以遺傳給后代。①②③均為“用進”的實例，④為“廢退”的實例，⑤符合達爾文自然選擇學說的觀點。
13.用達爾文的自然選擇學說解釋狼的進化過程：
(1)狼群中存在不同類型的個體，如有的跑得快，有的跑得慢，這說明生物具有________的特性，而這一特性一般是________的。________和________是生物進化的內在因素。
(2)隨著環(huán)境的變化，食物越來越少，跑得快、兇猛的狼才能有機會獲得食物，生存下去，否則就會被淘汰。這樣，食物、環(huán)境對狼的進化起了________作用，而這種作用是________的，它決定著生物進化的________。
(3)有利的變異經過________，最終形成現(xiàn)代狼的快速奔跑和兇殘的特征。促進狼進化的動力是________。
解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定著生物進化的方向。
答案：(1)變異不定向遺傳變異(2)選擇定向方向(3)逐代積累生存斗爭
14.如圖為對一塊甲蟲成災的農田使用兩種殺蟲劑的實驗結果，試分析：
(1)曲線回升是通過____________之間的________來實現(xiàn)的。
(2)殺蟲劑的使用對甲蟲起了________作用，這種作用是________(填“定向”或“不定向”)的，結果導致甲蟲的抗藥性________(填“增強”或“減弱”)。
(3)根據以上分析，使用殺蟲劑治蟲的缺點主要有：
①_______________________________________________;②______________________________________________________。
針對這些缺點，你認為消滅甲蟲應采用什么方法較好?
________________________。
解析：從圖中可以看出使用這兩種殺蟲劑在早期都取得了一定的效果，甲蟲的種群密度都明顯下降，但下降到一定程度后，又會增加，說明殺蟲劑的使用沒有殺死有抗藥能力的甲蟲，而這部分有抗藥能力的甲蟲大量繁殖導致種群密度回升。
答案：(1)甲蟲與殺蟲劑生存斗爭(2)選擇定向增強(3)①使具有抗藥性害蟲的比例上升②對環(huán)境造成污染生物防治等
15.檢測細菌對各種抗生素的藥敏程度的實驗方法為：將含有一定濃度不同抗生素的濾紙片放置在已接種被檢菌的固體培養(yǎng)基表面，抗生素向周圍擴散，如果抑制生長，則在濾紙片周圍出現(xiàn)抑菌圈(圖中里面的圈)，檢測結果如圖所示。
(1)衡量本實驗結果的指標是________________________________________________。
(2)上述圖中最有效的是________培養(yǎng)皿中的抗生素。
(3)用上述最有效的抗生素對該細菌進行處理，并測定細菌數(shù)量變化，如圖所示：
①向培養(yǎng)基中加抗生素的時刻為________點。
②細菌種群的進化是定向的，而變異是________，細菌的抗藥性產生在環(huán)境變化之______(填“前”“中”或“后”)。
③抗生素對細菌變異的作用不是“誘導”而是________。
④盡管有抗藥性基因存在，但使用抗生素仍然能治療由細菌引起的感染，原因在于細菌種群中________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
解析：(1)衡量實驗結果的指標即對實驗結果的表述。本實驗是利用抗生素抑制細菌的生長來表述實驗結果的，即通過抑菌圈的大小來確定殺菌能力。(2)抑菌圈越大殺菌能力越強。(3)①抗生素會使細菌中不具抗性的個體大量死亡，所以b點是使用抗生素的起點。②變異是不定向的，而在自然選擇下進化是定向的，使用該抗生素后，題圖中細菌數(shù)量并未降到0，說明細菌的抗藥性在環(huán)境變化之前就已經產生了。③自然選擇是性狀的選擇者，而不是誘導者。④在細菌種群中，含有抗藥性基因的個體只占少數(shù)。
答案：(1)抑菌圈的大小(2)b(3)①b②不定向的前③選擇④有抗藥性基因的個體占極少數(shù)
人教版高二生物必修二教案全冊篇三
第一節(jié)一、細胞膜的結構和功能(b)
板 書
教學過程
(二)細胞膜的主要生理功能
1.物質出入細胞膜的幾種方式:
(1)自由擴散:
特點:從高濃度一側運輸?shù)降蜐舛纫粋?不消耗能量。例如:o2、co2、甘油、乙醇、苯等。
(2)主動運輸:
①特點:從低濃度一側運輸?shù)礁邼舛纫粋?需要載體;需要消耗能量。
②意義:(略)
2.細胞膜的生理特點:選擇透過性
(第二課時)
引言:上節(jié)課我們學習了細胞膜的結構,細胞膜的結構是與它的功能密切相關的,那么,細胞膜有哪些重要功能呢?
講述:科學家經研究發(fā)現(xiàn),細胞膜有多種生理功能。比如說,物質交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫,等等。其中,與周圍環(huán)境進行物質交換是細胞膜的重要生理功能。
活細胞不停地進行新陳代謝活動,就必須不斷地與周圍環(huán)境進行物質交換,而物質交換必須通過細胞的“門戶”——細胞膜來完成。離子和小分子物質是通過自由擴散和主動運輸?shù)确绞竭M入細胞的,而大分子和顆粒性物質主要是通過內吞作用進入細胞的。首先,我們學習一種比較簡單的運輸方式。
(教師展示事先制作好的自由擴散活動圖板,對照活動圖板作簡要說明:圖中黃色表示細胞膜,紅色球狀物表示某物質。紅色球狀物多的部分為膜外,少的部分為膜內。接著教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過膜進入到膜內的情況。)
提問:如果紅色球狀物的多少代表某種物質濃度大小的話,那么,這物質進入細胞是由濃度高的一側向濃度低的一側運輸,還是由濃度低的一側向濃度高的一側運輸?
(回答:略。)
講述:對了,是從濃度高的一側向濃度低的一側運輸,而且在運輸過程中,不需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運輸方式叫做自由擴散。自由擴散相對于主動運輸來說,又叫做被動運輸。符合這種方式運輸?shù)奈镔|僅限于小分子物質。
另外,還有一些物質在進入細胞時,不同于自由擴散方式,例如:輪藻細胞中的k+濃度比它所生存的環(huán)境中k+ 多63倍,海帶細胞中的i- 比海水高出40倍,人的紅細胞中的k+比血漿高30偌,而紅細胞中的na+ 濃度卻是血漿中na+ 的濃度的1/6。由此可見,以上細胞具有不斷積累k+、i-的能力和運出na+的能力,以致不使膜內外的na+、k+、i-達到平衡。上述這些物質是怎樣進行運輸?shù)哪?(教師展示事先制作好的主動運輸活動圖板,在做簡要說明后演示物質由膜外進入到膜內的過程,同時啟發(fā)學生進行觀察和思考。)
提問:上述這種運輸方式具有哪些特點?
(回答:略。)
講述:當物質通過細胞膜由低濃度一側向高濃度一側移動時,就像物體沿斜坡上移一樣,必須由外部提供能量,在對上述na+、k+、i-等物質的運輸中,所需要的能量是由細胞來供給的。通過上面的學習,我們可以總結出主動運輸主要有以下兩個特點:①是從濃度低的一側運輸?shù)綕舛雀叩囊粋?②需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。
提問:物質的主動運輸方式在生物學上有什么意義呢?
(請同學們閱讀課文并討論,最后請一位同學回答,略。)
講述:由物質通過細胞膜的兩種運輸方式可以看出,細胞膜可以讓o2、co2、水分子等小分子自由通過,細胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過,而另一些離子,小分子和大分子則不能通過。這一現(xiàn)象說明細胞膜在生理功能上有什么特點呢?
回答:具有選擇性
講述:對,細胞膜是一種選擇透過性膜。關于細胞的內吞作用和外排作用,請同學們閱讀課本中小字部分。
小結:今天我們學習了細胞膜的生理功能,了解到細胞結構與它的生理作用是相統(tǒng)一的,尤其是物質出入細胞膜時具有選擇透過性的特點,對于細胞完成正常生命活動具有十分重要的意義。下面,請同學們根據今天所學的內容,填寫下表。
出入細胞物質舉例
物質出入細胞的方式
細胞膜內外物質濃度高、低
是否需載體蛋白質
是否消耗細胞內的能量
甘油
進入紅細胞的k+
人教版高二生物必修二教案全冊篇四
一、教材分析
新課標對光合作用的認識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內容從回顧科學家對光合作用的探究歷程開始，讓學生感知他們探索的科學精神和實事求是的科學態(tài)度，學習科學探究的一般方法和實驗設計的原則，并且得出光合作用的反應式。教材中詳細描述了各探究實驗的關鍵環(huán)節(jié)，對學生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。
二、教學目標
1.知識目標：
1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過程
2.簡述出光合作用的原料、產物、條件和反應場所。
2.能力目標：
1.重新走進科學家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關實驗，學會運用科學探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展科學探究能力;
2.在實驗探究中掌握科學探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則
3.過讀書和師生的討論活動，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]自學和主動探索新知識的技能、技巧。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標：
1.體驗科學探究歷程，體會科學概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成;
2.認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學科中的有關知識，還要具有質疑、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度;
3.學會參與、合作和交流探究的內容和結果;
4.認識到技術的發(fā)展在科學研究中的作用，尊重科學且用發(fā)展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。
三、教學重點難點
重點：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實驗設計、優(yōu)缺點和結論。
難點：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導學生進行思考探究從而得出正確結論。
四、學情分析
學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關鍵對于我們這節(jié)課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。
五、教學方法
探究式教學，結合問題、討論、比較、歸納多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生再現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)過程，并進行分析、討論、歸納和總結。新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1. 學生的學習準備
學生收集了解關于光合作用研究歷史。興趣小組做關于光合作用的探究實踐
人教版高二生物必修二教案全冊篇五
1、 本節(jié)內容的地位
生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節(jié)內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。
2、 重點、難點的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。
3、 課時的安排
由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。
㈡教學目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
1、 知識目標：
① 知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。
② 知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、 能力目標：
① 嘗試根據動物的特征進行分類。
② 發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。
(如何達到)
a、利用學生前面學過的動物知識為基礎，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。
b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據，使學生進一步學會根據動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據動物的特征進行分類。
c、通過分組對脊椎動物標本分類，發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力。
d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結合介紹：同時~~;并~~)
㈢教學的重點、難點
在本節(jié)課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據主要特征)。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。
㈣教學方法
圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學?，F(xiàn)有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
㈤學習方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。
㈥教學程序(附課堂教學結構流程設計表)
1、 情境導入(這部分需要2分鐘)
a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內容。【呈現(xiàn)】
(組織學生觀看并說出其名稱)
b.優(yōu)點：由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。
2、 區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)
a.處理：介紹科學家根據動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現(xiàn)】
(組織學生討論，分析，得出結論。)
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?
(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物?！境尸F(xiàn)】)
b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。
拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。
3、 對脊椎動物進行分類(這部分需要15分鐘)
a.處理：介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】
(組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。)
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?
(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征?！境尸F(xiàn)】)
同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征?！境尸F(xiàn)】
b.優(yōu)點：通過填寫表格，發(fā)展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。
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