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二年級課堂教學反思 小學二年級上冊教學反思篇一
中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。
讓學生尋找出自己認為最有效的.識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生的發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。
再如畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。
因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
二年級課堂教學反思 小學二年級上冊教學反思篇二
這是識字課文，通過孩子們反復讀、反復地理解、感知，在學文的過程中有機地進行識字教學，多次、多角度讓學生與生字見面，加深孩子們對于生字的掌握程度。綜合前面幾節(jié)識字課的教學，通過課下反思，現針對《識字3》一課，做簡單分析如下：
一、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。
在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？
其實我們教學中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中，我經常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。
而且，我在教學中還倡導學生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識字，學以致用。我又鼓勵孩子們去廣泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學生字。
識字教學是一個探索過程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學生識字的興趣。
二、鼓勵孩子，方法多樣，但應選擇適當。
在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過于內向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應該善于發(fā)現每一名學生的優(yōu)點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的`提示，會不會答的再好些呢？
不足的是本節(jié)課我設計在學生初讀課文后就進行識字，本以為學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發(fā)現有些孩子掌握的不是很扎實，識字環(huán)節(jié)教學沒有落實。如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。
通過本節(jié)識字課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識。在今后的語文教學中，我會不斷的發(fā)現、積累，為孩子們營造出輕松愉悅的學習氛圍！
二年級課堂教學反思 小學二年級上冊教學反思篇三
這是一節(jié)二年級上冊的識字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關的詞語構成的詞串。課后，兩位導師和學員們對我的這節(jié)課進行了交流研討，大家對教學中的亮點給予了肯定，同時還提出了許多中肯的意見和建議。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導師的評課，我茅塞頓開，受益匪淺。
對照大家提出的意見和建議，我再回顧自己的這堂教學實踐課，確實感到有很多不足之處。
在教學完“寒流、大雪、北風”這組詞串后，教學預案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點”這一環(huán)節(jié)被我忘掉了。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時突然停電了，課件無法使用，我利用暫時停電的空檔，引導學生從氣候和植物方面來介紹冬天。學生卡殼了。我?guī)ьI學生又讀了讀書上的兩行詞串，然后讓學生繼續(xù)說話訓練，學生還是不知道怎么說。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語，可以從一個方面也可以從兩個方面來說。等了好一會兒，才有一個學生站起來用“大雪”說了一句話。這里耗費了很多時間。如果教學完第一行詞串后，就進行說話訓練，讓學生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點，可能難度會小些。后面每學完一行詞串，就用這行詞串來介紹冬天。最后在總結全文的時候，讓學生從幾個方面來介紹冬天。這樣一個循序漸進的過程更符合低年級學生學習的特點，教學也會更扎實有效。如果在學生卡殼時，我給學生作一個說話示范，學生完成這個說話訓練的難度也會減小些，教學效果可能會好些，教學過程會更實些。
在教學中我只注意到指導學生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學生在反復誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。另外，有感情的朗讀指導不到位，學生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神?？傊?，因為教師的朗讀指導不到位，學生沒有讀出詞串的`韻味和美感。
例如在學習第一行詞串“寒流、大雪、北風”時，我一開始就出示天氣預報的課件，然后由我來播報，由于自己準備不充分，照著內容讀，降低了教學信度，而且學生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。我原想通過這個設計來引導學生理解什么是寒流，結果繞了一個大彎子，學生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學的時間。如果我改變一下，先讓學生讀讀這行詞串，然后讓學生聯系生活實際說說已經懂的詞語，如果有學生指導“寒流”是怎么回事，就讓他說說。如果學生不懂，再出示課件，讓學生在天氣預報中獲得有關寒流的信息，對寒流有個初步的認識，接著啟發(fā)學生回憶生活經歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫做寒流，這時學生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導學生運用這一行詞串進行說話訓練，介紹冬天的氣候。這樣，教學就會更扎實有效。再如：在“歲寒三友”的導入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學生的生活經驗導入，再通過課件展示圖片資料，最后進行說話訓練，效果會更好。
教學過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學中注意改進。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……
課堂教學是一門遺憾的藝術，正因為它永遠不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。愿我和小語脫產班的學員們在語文的路上執(zhí)著前行，找到一條更適合自己的小語之路。
二年級課堂教學反思 小學二年級上冊教學反思篇四
我一直對如何上好詞串識字課心存困惑。今天，按照“名師帶徒”活動的安排，我執(zhí)教了蘇教版二年級語文上冊的詞串識字課《識字5》。講完此課，聽了學員的點評和名師的指導后，深有感觸。
1、贊美激發(fā)學生學習的熱情。
莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！泵總€人的內心都渴望得到陽光，特別對于孩子來說更是如此。一句鼓勵和贊美，會讓學生如沐春風，在瞬間得到滿足和成就感。在我的課堂上，贊美聲一直貫穿整個課堂。不失時機地放大學生的優(yōu)點，不但可以激發(fā)優(yōu)秀生更加樂于學習，也使其發(fā)揮了榜樣的作用，給其他學生“潤物細無聲”的啟迪，令其學習和效仿，從而促成整個班級和諧、濃烈的學習氛圍。在這節(jié)課上，我看到受到贊美的學生更加地自信，被我鼓勵的學生學習一直表現地主動積極。
是的，正如于永正老師說的，上課前要給學生準備100頂高帽。凝聚著老師寬容與理解的激勵和贊美可以促進學生進入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學習興趣和進取精神，實現語文課堂教學的.高效性。所以，讓每個學生抬起頭來走路，讓每個孩子帶著賞識和鼓勵回家，讓課堂真正成為幫助學生建立自信的基地。
2、以“情”激“情”情更濃。課前，我和學生就有了一次愉悅的對話，不顯山不漏水的創(chuàng)設情境，貼近了彼此心靈的距離。上課伊始，我洪亮的嗓音，我溫暖的笑容，我和諧的肢體語言，這一切無不在向學生傳遞著我飽滿的激情。我就是用自己的激情喚醒了學生學習的熱情，讓這節(jié)課愉快的學習應在了這樣的起跑線上。一節(jié)課下來，學生學習的熱情一直激發(fā)得飽飽脹脹，學習自然也就高效。
3、魅力語言是課堂高效的催化劑。
新課標指出，語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。賞識鼓勵的語言可以讓課堂成為學生建立自信的基地，寬容理解的語言可以讓課堂成為學生提升人格的修煉場，詼諧幽默的語言可以讓讓課堂成學生求知的樂園，商榷探討的語言可以讓課堂成為學生施展自我的舞臺。
在我的課堂上，對學生進行評價時，我一直盡可能地用贊美的、鼓勵的、商量探討的語氣，創(chuàng)設情景讓學生說出自己的看法和建議，為學生創(chuàng)建一種民主平等的課堂氛圍，促進了師生互動的順利進行。
美麗的語言充滿著教師的愛心和智慧，它在課堂上化解了學生心中的顧慮和尷尬，呵護了學生自尊，也開啟了他們智慧的錦囊，使他們在愉悅中投入學習，輕松地走在探索求知的道路上。魅力語言讓我們看到了孩子參與的快樂、求知的主動、探索的投入，讓我們收獲了語文課堂的高效與精彩。
1、有學生把“溜冰”的“溜”都成了二聲，我沒有及時指出，還應在今后的學習過程中，及時關注學生，盡可能地照顧到每個學生。這里還應該在加強老師的教學機智。
2、時間分配在合理一些。這節(jié)課在學生讀好書識好字上處理的很到位，但占時間多了一些，致使最后的寫字指導環(huán)節(jié)占用時間太少，應該指導學生之后，在給學生留出描紅的時間。
二年級課堂教學反思 小學二年級上冊教學反思篇五
教材呈現形式與訓練重點和識字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過程。根據字形的結構規(guī)律和每組詞語之間的相互關系，將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。既然與識字3有相同之外，在教學識字3時就要有意滲透學法，到本課的學習時使學生的自主行為得到有效的發(fā)揮。
師：上節(jié)課，我們學習了識字3，你的收獲是什么？
生：我知道了木字旁和禾字旁的來歷？
生：我知道了和樹木有關的字都是木字旁；和莊稼有關的大多數都有禾字旁。
生：我們還知道兩組詞串放在一起學習，是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。
生：……
師：我們是怎么學習識字3的？
生：（學生相互補充完成）先自己讀詞串，每個字音讀準確，把詞語讀流利。再結合插圖讀每組詞串，找一找詞語之間的聯系，然后兩組詞串進行比較，了解偏旁的來歷。
師：現在我們來學習識字4，請你用學習識字3的.方法學習好嗎？
生：自讀詞串。
師：變換形式檢查。
師：同學們讀書很認真，能把每組詞串讀得正確、流利?，F在，你們再讀詞串，用一兩句話說說詞串的內容，要用上詞串中的詞語。
生：太陽高高地掛在天上，晴空萬里，小艷在這溫暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，掛在衣架上晾曬。
生：小剛去郊外游玩，站在山頂上向遠方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機槍瞇著眼睛在瞄準。（呵呵，有些勉強）
師：大家仔細看看，這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點的事情嗎？
生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準小朋友。
生：……
生：老師，我發(fā)現第一組詞串里的詞語都與太陽有關。
生：老師讓我們用上詞語說圖意，還沒有讓我們說詞語與什么有關系。
師：那好，你們既然發(fā)現了規(guī)律，就找一找吧！
生：與太陽有關的字用的是日字旁，與眼睛有關的字用的是目字旁。兩個偏旁不能用錯。
生：……
……
師：本課就3個生字，你們用什么辦法記住它？
生：曬，太陽從西邊升起。
生：不對，應該說太陽從西邊落下。
生：瞄：眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個苗字就是瞄準的“瞄”字。
二年級的識字教學要培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并培養(yǎng)主動識字的習慣，以適應三年級識字教學“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢。識字3和識字4既有相同的規(guī)律，又有不同的特點。本課的教學充分利用識字3的學習方法，調動了學生主動識字的積極性，減少了教師指導的行為。同時力求體現識用結合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。
二年級課堂教學反思 小學二年級上冊教學反思篇六
我通過第一課時的教學，基本達成了教案預定的教學目標及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。
但是作為一名年輕教師，在很多方面還有欠缺和不足：
首先，教師在課堂中偏重于知識的傳授，忽視了學生學習的積極性、主動性、參與性。一堂課40分鐘，教師的講解過多，大概占掉了25分鐘以上。過多的講解，一方面，打擊了學生學習的積極性，使學生由“主動學”轉變?yōu)椤氨粍勇牎?。知識點較細小、瑣碎，學生很難有興趣聽進去，更何況記住、記牢;另一方面，不利于學生獨立、自主學習能力的養(yǎng)成，著名教育學家陶行知說道：“教的最終目的是達到不需教”，只有培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣，才能給老師“減負”，徹底改變課堂教學中滿堂灌的現象。
其次，對識字教學投入了較多時間、精力，忽視了學生說與寫的練習環(huán)節(jié)。識字教學是小學語文低年級教學的重心，但并不意味著全部?？紤]到小學三年級的作文和學生未來的發(fā)展，需要教師培養(yǎng)學生說話、寫話的.能力，由于我在第一課時鐘占用過多時間講解字詞，，再加上經過蘇老師的指導，在第二課時我重點設計了說的練習，將學生分為若干小組，交流、討論課文中每一幅圖話的內容，并給出充足時間，讓學生編成小故事講出來。學生的反響很強烈，主動參與意識也很高，于是我順水推舟，指導學生寫作，讓學生在接下來的課堂中寫話，鍛煉了學生的說與寫的能力。
第三，教學過程中環(huán)節(jié)設置不緊湊，銜接不緊密。缺乏過渡語，語言藝術還有待錘煉、提高。教學環(huán)節(jié)之間，缺乏過渡，這在備課中容易被老師忽視，在課堂生成性教學中，問題便明顯凸顯出來。例如，當我讓學生齊讀完一遍課文后，學生的注意力開始分散，此時我說道：“請同學們看黑板”，打算講生字發(fā)音。這樣的過渡語對好動的低年級學生顯得十分單調、乏味。學生出現了做小動作、回頭說話的現象。這時，我要么只能講課堂紀律的重要，維持課堂紀律，要么就采用非常手段，來調動學生的注意力。顯然，后者效果要優(yōu)于前者，我鼓勵了部分表現較好的學生，課堂秩序才開始恢復正常。因此，我意識到好的過渡語設計的重要性。對于兒童，應多采用兒童式的語言吸引其注意力，例如，“同學們，告訴你們一個小秘密”、“同學們，你們知道……嗎?”等諸如此類生動鮮活的語句，才能充分能調動學生學習的積極性，從而讓學生達到樂學、好學的境界。
今后我將從以上幾個方面，加強自我訓練，努力提高自我修養(yǎng)和教學水平。
二年級課堂教學反思 小學二年級上冊教學反思篇七
我執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已?，F在，我將結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現的教學思想。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
1、學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
2、我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。
3、讓學生在輕松、寬松的`氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發(fā)靈性服務。
1、把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2、讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準?！薄拔夷茏x流利。”“我能讀好?！眮硗七M教學。
3、質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、讀書形式多樣。
“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、需要進一步加強教學機智。
這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去!
二年級課堂教學反思 小學二年級上冊教學反思篇八
識字是閱讀的基礎。為了提前閱讀，新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。鑒于這種現象，在識字教學中我運用多種方法進行識字教學，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。
在課文中有很多字是要求學生認識并且會讀就行了，教學這種類型的字我主要讓學生借助拼音讀準字音，我采用多種教學方法檢查學生對字音的'掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學生掌握生字的讀音，老師再根據學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導。在讀準字音的基礎上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。識字教學的機械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學習形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團結合作的意識等。另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。
二年級課堂教學反思 小學二年級上冊教學反思篇九
《識字3》是一篇三字經，在韻文中識字的課文。整篇韻文文字雖少，內涵極為豐富，描寫祖國的山河壯美、各民族團結奮發(fā)，體現了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。所以我講本課重點放在：1、在韻文中認讀生字；2、體會韻文中蘊含的感情。難點在于在朗讀過程中達到識字目的。
對此我設計的三個教學環(huán)節(jié)，層層深入，以達到教學目的。這三個環(huán)節(jié)包括：小小讀書郎，小小播音員，小小主持人環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生初讀課文，在課文中識字、讀詞。初讀之后進行詞語認讀。由句到詞，最后再回到篇章。重讀韻文。第二個環(huán)節(jié)是小小播音員環(huán)節(jié)。請學生們在已經認讀字、詞的基礎上流利的朗讀韻文。首先讀給自己的同桌聽，然后再由老師點名讀。第三個環(huán)節(jié)是小小主持人。請學生在欣賞祖國大好山河的圖片、結合教師個人講解情況下，體會這段三字經所蘊含的感情。在此基礎上有感情的朗讀課文，讓每一位學生都成為一位小小主持人。同時，我對本課進行簡單的總結，讓孩子們說一說自己想對祖國媽媽說的話，進行了適當的擴展。最后，在學生能夠流利、有感情的朗讀課文之后，再進行寫字練習。這堂課主要學習書寫“川、州”
整堂課教學環(huán)節(jié)緊湊、基本上完成了教學目標，學生積極性比較高。但是仍存在一些不足：
1、沒有很好的利用韻文的'優(yōu)勢特色進行識字教學。韻文識字是我國的傳統(tǒng)方式，但這堂課的體現不明顯，沒有充分利用韻文的特色。繼而顯得識字方式比較呆板。
2、細節(jié)處理不完善。在識字、認讀這一環(huán)節(jié)上，我采取了小老師帶讀的方式一讀到底，其他小朋友的積極性沒有調動起來。應該讓更多的學生有讀得機會，使得朗讀的面更廣、更加吸引學生的注意力。
3、環(huán)節(jié)的語言過渡不夠流暢，有點突兀，使得學生有部分環(huán)節(jié)不能跟上老師的思維。有些細小環(huán)節(jié)的設計還需斟酌，如民族的名稱本不屬于教學內容，可以不用讓學生讀，既花費了時間又打亂了學生的思路；最后一個背誦要求提得過快，學生其實不能流暢、有感情地背誦。還是適合先讀，背誦可要求課后完成。
4、設計還可以更加精美。如可融入音樂鋪墊，使得情感更好地滲透。
識字教學是二年級的重點之一。如何讓學生在字不離詞、詞不離句的要求下高質、高效的掌握生字、詞是我今后還要繼續(xù)努力的一個重要方面。對于一個新上路的老師來說，我今后還有很長的路要走、還有很多的工作要做。
二年級課堂教學反思 小學二年級上冊教學反思篇十
1、識字教學：
教學時，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開火車比賽、男女生比賽等，教學效果較好，“疊、染、翠”三個字不常見，學生識記較慢，需在今后教學中重復出現，復習鞏固。
2、朗讀教學：
教師借助圖畫讓學生感受秋天的美麗，讀文與看圖結合，學生置身其中，讀出了自己的感覺。“層林盡染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學生的感悟。
3、寫字教學：
寫字指導一課時完成，不細致，還應分在兩課時學習。
本課中，利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。
在識字環(huán)節(jié)中，為使學生的興趣得以保持，我采用放手讓學生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創(chuàng)設課堂學習的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的'自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
二年級課堂教學反思 小學二年級上冊教學反思篇十一
識字1形聲結合識漢字
知識目標：認識“侖、輪”等15個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。
進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。
能力目標：通過加偏旁擴大識字量。
情感目標：激發(fā)學生主動識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字能力。
教學重點：認識“侖、輪”等15個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。
教學難點：1.啟發(fā)學生自主識字，提高識字能力。
2.大量識記同音字，近音字并能加以運用。
教學時間：兩課時
第一課時
一、舉例導入，復習形聲字的特點
1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。
2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關。
二、導入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。
三、引入游戲，趣味識字
1.闖關游戲。
①學生認讀生字、新詞。（讀準字音）
②學生自讀，同桌互讀互聽。
2.闖關奪旗游戲。
①第一關：讀準字音我能行。
a.出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結合正音）
b.出示詞語，讓學生當小老師領小組同學讀。（結合正音）
c.各組派一名代表讀。（結合評價）
②第二關：記字我有巧辦法。
a.小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學交流）
b.指名說出記字的巧辦法。（讓學生把識字的好辦法告訴大家）
c.問一問，說一說。
如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？
d.結合前面學過的字詞與書上的插圖，聯系生活實際理解詞語。
如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。
搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。
③把詞語放到語言環(huán)境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。
句子二：同學們在討論問題多激烈呀！
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。
你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）
④第三關：尋找秘密大行動。
這些字包含很多秘密，你發(fā)現了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。（學生尋
找秘密，說出秘密。）
⑤第四關：巧排生字有理由。
“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說說為什么？
（學生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據，有的以同結構為排列依據，有的以同偏旁為排列依據。一定讓學生自由地排，再讓學生說理由）
四、觀察檢驗，寫好漢字。
1.靜態(tài)觀察：學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。
2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結構比例。（出示正確的些字姿勢圖）
動態(tài)觀察：看老師范寫書空。（學生擺好寫字姿勢。）
3.學生先描紅后仿寫，老師巡視。
體驗觀察：學生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。
4.展示學生書寫情況。
對比觀察：欣賞、評議。
第二課時
一、復習導入。
1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。
2.揭示本課學習內容：學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、指導學字，積累詞語。
1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機出示學生所說的詞語和有關的生字）
2.做采花的游戲。
①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？
②在每一朵花上貼本課所學的生字，然后請同學們來做采花的游戲
③采完花后，在講臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家?！拔也傻降幕ń袩！边@朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學們，好不好？（也可以叫別的同學說）
④幫花找朋友，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個小組最好。
⑤師范寫生字，講明在田字格的.位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。
⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。
三、有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學們學習生字詞學得很認真，現在，老師送一首兒歌給你們，使剛學過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）
1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。
2.指名朗讀，結合正音、評價。
3.指導有情趣的朗讀。
4.熟讀成誦，把兒歌背出來。
5.想一想還有哪些不明白的問題？
四、布置作業(yè)，延伸拓展。
1.成課后練習第2題。
2.自由組合學習伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。
板書設計：
識字1
形聲結合識漢字
侖輪倉蒼搶槍
這一課是利用形聲字的特點來識記漢字，我先出示“咪、瞇、迷、謎”四個熟悉的字進行引入，讓學生認讀，并找出這幾個字的共同點。經過學生反復讀，再提示，總結利用形聲字的特點來猜生字的讀音，再記住生字。
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