在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇一
1.在語言環(huán)境中正確認讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字,在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語,正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個漢字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在閱讀的過程中,體會相互稱贊給人帶來的快樂。
2課時
第一課時
一、導入新課
1.媒體出示:稱贊,讀準字音。
(1)有什么好方法記住這兩個字?
(2)說說稱贊的含義,并為這個詞語找個意思相近的詞語。
2.贊是上下結構的字,上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應該是豎提(媒體出示)。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。
3.今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題
二、整體感知
1.仔細聽錄音,說說誰稱贊了誰? 交流,媒體出示:小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾,小獾也稱贊了小刺猬,他們是互相稱贊。(出示:互相)
2.輕聲讀課文,借助拼音讀準字音,并給課文標上小節(jié)號。
三、研讀課文
1.開火車朗讀課文,并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。
(1)媒體出示:
小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說:你真能干,小板凳做得一個比一個好!小獾接過蘋果聞了聞,說:你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。
(2)學習生字聞:做動作
(3)大聲讀一讀,比一比誰能讀出稱贊的語氣。
(4)指導朗讀,讀出稱贊的語氣。 (指名讀,點評,再指名讀,挑戰(zhàn)讀,齊讀)
2.小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢?再讀課文。
(1)從課文中找到句子,并用自己的話說說稱贊的作用: 小獾拉著小刺猬的手,說:在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。我已經(jīng)會做椅子啦!這是我的一點兒心意,收下吧。 出示:讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了,說:謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞! 出示:讓小刺猬消除了一天的疲勞
(2)學習生字:椅、泄、謝、消、勞 說說你有什么好辦法記住它們。
(3)從課文中找找小刺猬為什么會泄氣?
①理解泄氣的意思 出示:小獾已經(jīng)做了三個小板凳了,板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了,心想__________指名說一說,想象說話,幫助理解泄氣的意思。
②粗糙是什么意思呢? 粗糙:毛糙不精致,(這里指板凳做得不好。)
(4)理解稱贊的作用
出示:小刺猬仔細看了板凳之后,對小獾說:你真能干,小板凳做得一個比一個好!聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,于是他_________,終于_____________。 指名說一說 指導朗讀。
第二課時
一、朗讀課文
1.師生配合讀課文。
2.小組分角色讀課文。
二、說話練習
1.(誰)聽了(誰)的稱贊(怎么樣了)。
2.稱贊就像神奇的魔棒,能給人帶來很多東西,你覺得稱贊能帶來什么? 媒體出示:
稱贊能__________________
稱贊可以________________
稱贊帶給我們____________ 請學生各抒己見
3.媒體出示練習,選一選,填一填,讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人,不僅會使人感到_________,而且能幫助別人____________、 _____________。
稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。
4.學學小刺猬和小獾,用簡單的一句話,夸夸你的好朋友。
三、復習鞏固
1.復習詞語: 媒體出示: 稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng)
2.讀句子,選擇正確的字填寫在括號里: 采 踩睬彩 春天到了,花園里開出五______的鮮花,他雙腳____在草地上,____________了一朵白玉蘭
3.學學小刺猬和小獾,用簡單的一句話,夸夸你的好朋友。
四、指導書寫 練習寫字
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇二
1、 認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。
2、 正確、流利 、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、 學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
1、 認識9個 生字,會寫8個生字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。
教學準備 :課件
教學時間:兩課時
導語:小朋友們在認真學習或做事的時候,如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話,你們會有什么感受?對你有什么影響?今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事??纯椿ハ喙膭钆c稱贊會有什么神奇的作用。
3、 生輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。
4、 再學習小組內(nèi)分自然段論讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
5、 畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
6、 投影出示本課生字(要求會認、會寫的字)指名認讀,開火車人讀。
視認讀情況,有針對性的指導。(“傍”——“一人站旁邊”;“板、椅、猬、糙”形聲字記憶;“背”是多音字。)
用生字進行組詞比賽,用詞語練習說話。
7、 自由說說課文的大致內(nèi)容。
1聯(lián)系學生在課堂上的表現(xiàn),老師稱贊學生,引導學生理解“稱贊”(用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛。)
2演示課件,創(chuàng)設情境:清晨,小獾早早起了床,在路邊認認真真的學做小板凳,瞧,他已經(jīng)做成三個了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎?
3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊?為什么?
(1) 找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,在自讀體會。
(2) 想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。
(3) 說一說,再讀讀:學習小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導朗讀。
4第三、第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5讀第七、第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞?(領悟稱贊的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優(yōu)點,感謝別人的稱贊。)
1、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,注意用適當?shù)恼Z氣表達感情。
2、 教師范讀,再指名讀,師生給予評價。
3、 配樂朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,評選最佳配音組合。
1、 觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊,并向他們學習。
2、 回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄栈睿w會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
1、 分角色朗讀課文。
2、 學生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境當中。
1、 投影出示下面的詞語。
采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
(1) 讀一讀。
(2) 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
(3) 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝。
2、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法。
3、 指導寫字。
(1) 先觀察生字的規(guī)律:每行兩個字偏旁相同,除第一行是上下結構的字外,其余都是左右結構,特點都是左窄右寬。
(2) 教師范寫,提示要注意的問題。
(3) 先描紅,后臨寫。
(4) 教師巡視,進行個別指導。
4、 鞏固檢查。
指名上黑板聽寫,其余同學在本子上寫。
完成課后“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學?;顒又斜硌菡n本劇《稱贊》。
板書設計
稱贊
你真能干
小刺猬————小獾
蘋果香
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇三
一、重點突出,目標明確。識字的過程由淺入深,先是自由讀文,以不認識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文,以檢查生字的讀音,隨讀糾正,這樣參與的面廣,學生能緊張起來。接著進行帶字音的生字認讀,去掉拼音的,以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的。總之,識字教學不能為了識字而識字,而是要通過多種形式的讀,幫助學生理解和掌握生字,感悟語言。這樣由淺入深,由易到難,在語言環(huán)境中識字,扎實、有效。
二、快樂學習,自主學習?!缎抡n程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式,有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,合作意識,創(chuàng)新意識,實踐能力。于是教學中我將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。學習方式采用個體學(圈讀)、同桌學(我指你讀)、小組學、師生學(互猜字卡游戲)等;讀書形式采用個體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛,使學生樂于參與,真正動起來。
三、借用課件,巧妙引導。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件,由表象的認識到字形的識記。寫字指導,多媒體的使用,清晰、醒目,孩子喜聞樂見。另外,“椅子”和“板凳”的認識與區(qū)分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的。孩子有了最直接的體驗,感知也是最深刻的。識字過程中,識字方法的巧運用,也為課堂增色不少。如“采”的動作記憶,“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學生在學新字的同時復習了舊字。
四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心,在圖片出示小獾之后,告訴孩子:四腳的帶毛的小獸,一般都用反犬旁。你還知道帶這個偏旁的字嗎?(完成了延展歸類識字。)同時迅速把信息傳遞給孩子,如果你有興趣了解獾家族更多的知識,老師這有一本書,吊起學生的胃口,讓他們有更深的求知欲望。另外,“板”的組詞,給孩子一個很好的范例。從材料上區(qū)分:有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分:門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上:黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓練,將孩子的思維打開,他就會創(chuàng)造性的進行學習。
五、走進兒童,肯定成長。時時對孩子由衷的評價,激發(fā)了識字興趣。結尾我設計了一個“字寶寶送信”的環(huán)節(jié),通過“稱贊”讓孩子體驗成功的快樂。
“教學是一門遺憾的藝術”。回顧整堂課,我還是覺得不盡人意的地方有很多。如:環(huán)節(jié)再緊湊一點,語言再利落一點;另外,寫字教學用的時間相對少了一些;讀帖的時間也不多、不細,總感覺字不難,放心讓孩子描、寫,這樣不利于夯實、美觀的書寫。
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇四
①認識刺、猬等10個生字。會寫采、背等8個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的歡樂。
③學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
①制作動畫課件。
②準備刺猬、小獾的頭飾,以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。
③學生自讀課文,自學生字。
學生說說課膠自讀課文的情況及體會,由此引入新課。
①學生自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。
②在學習小組內(nèi)分自然段輪讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
③畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
④投影出示本課生字(包括要求會認、會寫的字),指名認讀,開火車認讀。(注意多音字背)
⑤自由說說課文的大致內(nèi)容。
①聯(lián)系學生在課堂上的表現(xiàn),老師稱贊學生,引導學生理解稱贊(用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛)。
②演示課件,創(chuàng)設情境:清晨,小獾早早起床就在認認真真地學做小板凳,瞧,他已經(jīng)做成三個了;傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎?
③讀課文:從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊?為什么?
a.找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,再自讀體會。
b.想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。
c.說一說,再讀讀:學習小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導朗讀。
④讀第三、第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
⑤讀第七、第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞?(領悟稱贊的巨大力量,懂得要學會欣賞別人的優(yōu)點,感謝別人的稱贊。)
①男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,注意用適當?shù)恼Z氣表達感情。
②教師范讀,再指名讀,師生給予評價。
③配音朗讀比賽:自由組合給動畫課件配音朗讀,評選最佳配音組合。
①觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊,并向他們學習。
②回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄栈?,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
①分角色朗讀課文。
②學生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境當中。
①投影出示下面的詞語。
采果子
背著
板凳
椅子
但是
傍晚
清晨
消除
a.讀一讀。
b.用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
c.各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝。
②選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法。
③指導寫字。
d.先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發(fā)現(xiàn)要寫的字的規(guī)律:第一行兩個字是上下結構,字形特點是上短下長;下面六個字是左右結構,字形特點是左窄右寬,而且每行的兩個字偏旁相同。
e.教師范寫,提示要注意的問題。
f.先描紅,后臨寫。
g.教師巡視,進行個別指導,注意糾正學生的寫字姿勢。
④鞏固檢查。
a.同桌互相檢查掌握生字的情況,用手在桌上默寫生字。
b.聽寫生字詞,同桌互相訂正。
完成課后讀讀寫寫。
①讀給出的短語。
②練習用詞說短語,再寫下來。
如,看了看
聽了聽
一個比一個高
一條比一條大
在學校或社區(qū)開展的文化活動中,表演課本劇《稱贊》。
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇五
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
多媒體教學
1、認識“刺猬”、“小獾”。2、讀準“猬”。
1、讀課題
2、課件出示四幅圖,并聽錄音讀課文,初知大意。
3、讀課文
①自由讀。②小組交流、解決難讀的地方。
4、展示讀
①出示帶生字的句子,指名讀。
②選擇自己喜歡的其中一句自由讀。
1、出示生字(會認的字)。
2、同位互讀,正音。
3、開火車讀。
4、復習生字(游戲鞏固)
1、用“”找出互相稱贊的話。
2、同位練習扮演角色,讀一讀。
3、指名讀,再評議。
1、小組合作,用“”找出有關的句子。
2、匯報交流。
3、出示有關句子,選擇自己喜歡的句子讀一讀。
4、說說你讀懂了什么?
1、板凳開始做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?自由讀第二自然段,你能找出原因來嗎?
2、出示有關句子。
3、朗讀感悟。
4、小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點的?讀第三自然段,找出相關的句子讀一讀。
1、分角色讀對話。
2、分角色演一演。
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑它的板凳做得粗糙,可能會有什么結果?
回家選擇合適的時機,用合適的方式,試著稱贊你的家人。
稱贊
小刺猬
小獾
消除疲勞
有了自信
進步了
(善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點)
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇六
1、認識本課10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文大意,知道是誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。
4、分角色有感情地表演讀課文。
5、懂得恰當?shù)姆Q贊會給對方帶來自信,帶來喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,給予稱贊。
作業(yè):1、讀通課文,掃除生字障礙。
2、想一想:課文中寫了誰稱贊了誰?是怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么?
教學板塊(注明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單
第一板塊:理解“稱贊”,感受老師的稱贊帶來的喜悅。
第二板塊: 檢查預習情況:
1. 弄明白文中寫了誰稱贊了誰?怎么稱贊的?這樣的稱贊給對方帶來了什么。
2. 檢查“會認的字”的掌握情況。
3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。
(1) 通過“生字開花”游戲了解學生對生字的音、形、義綜合掌握情況。
(2) 通過找規(guī)律,將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結構的字、左右結構的字在書寫中的注意事項。
(3) 鞏固練習。
第三板塊: 分角色有感情地表演讀課文,感受稱贊給人帶來的自信和快樂,懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,恰當?shù)胤Q贊別人。
1.男生扮演小刺猬,女生扮演小獾,師讀敘述性的文字,共同來進行表演讀。
2.討論:如果小刺猬對小獾說的是:“哇,你做的小板凳真漂亮!”結果又會是怎樣的?引導學生結合語境弄明白小刺猬的稱贊是恰到好處的、是真誠的,明白稱贊別人時一定要恰到好處,要真心實意,不要太夸張,否則會適得其反。
3.說說自己曾得到過什么樣的稱贊,是自己擁有了自信,擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱贊過別人,讓別人擁有自信和快樂;說說自己以后打算怎么做?說說得到老師的表揚后的心情,想想表揚還可以換成哪些詞。
回答師提出的問題。朗讀相關句子。
認讀詞語。
玩“生字開花”游戲。
觀察田字格里的字,發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律,掌握書寫要點,書寫生字。給形近字組詞,鞏固生字。
分角色表演讀課文。
參與討論。
小組交流,全班交流。
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇七
1、引導學生感知圖文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā),學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
3、通過表演,進一步體會相互稱贊帶來的快樂。
從故事中受到啟發(fā),學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
一、齊讀課題,進入課文的學習
師:小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學習18課。
學生齊讀課題。
二、復習生字
師:課文中帶來了兩位小動物它們是誰?(小刺猬和小獾)
師:刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。(多媒體先展示小蘋果,認讀生字,再點開大蘋果,認讀生詞。)
三、邊讀邊悟,讀懂課文
1、自由讀課文,邊讀邊想,課文中誰稱贊誰?(小刺猬稱贊小獾,小獾也稱贊小刺猬,它們互相稱贊)
2、學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。(老師相機用多媒體展示)
3、學生互相稱贊的句子,讀出稱贊的語氣。
4、讀1~4自然段,你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣?(粗糙)
5、粗糙的板凳是什么樣的?(老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較,學習粗糙的近義詞精細)
6、讀小刺猬的話,有什么問題要問?(老師把學生的問題打在電腦上)
7、學生讀2、3自然段,自己去解決問題。
8、學生讀小刺猬的話,讀出心中的稱贊。(老師相機引導學生理解一個比一個好,并讓學生練習說話。)
9、快樂地讀課文5~10自然段,勾畫出你喜歡的句子,和同學互相讀一讀。
10、指名學生讀出自己喜歡的句子。(相機啟發(fā)學生學著相互地稱贊)
11、學生齊讀7自然段。
四、練習,讀寫結合
老師多媒體展示:
我會說:聞了聞()了()
一次比一次好!一()比一()()
用這樣的句子寫一寫身邊的人,稱贊他們!
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇八
21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神,這些觀念漸入人心。如何使學生在這些方面得到發(fā)展,教育(尤其是語文教學)起到不可替代的作用。本課是第三冊第五組課文里的第一篇,主旨是讓學生學會互相欣賞,學會與人分享,體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。本設計緊扣課題,抓住兩個問題:文中小動物是怎么相互稱贊的?他們的稱贊給對方帶來了什么?讓學生設身處地、深入其境地進行朗讀體會,感受稱贊別人能帶來意想不到的收效。學生在朗讀中積累語言,在交流中運用語言,在感悟中明白了文章的寓意。
1、知道稱贊的作用,初步學會用言語稱贊別人的優(yōu)點。
2、認識“刺猬”等10個生字,會寫8個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
體會稱贊的巨大作用,并用朗讀表現(xiàn)出來。
學習用言語稱贊別人,并能在生活中運用。
五、課前準備:
二課時
㈠、激趣導入,揭示課題
1、老師表揚一名精神狀態(tài)好的同學,然后問他:“聽到老師表揚你,你開心嗎?這堂課你想怎么表現(xiàn)自己?”
2、表揚全班同學,激發(fā)積極性。
3、板書課題,齊讀
4、質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么?
㈡、初讀課文,整體感知
1、學生自由讀課文,圈劃生字詞,并自學生字。
2、檢查生字讀音(課件出示)
①帶拼音讀 ②去拼音讀
3、交流識字方法,重點識記字形較難的字“凳、糙”。
4、再讀課文,找找課文里有哪兩只小動物?
①生答,師在黑板上貼上小刺猬和小獾的圖片,并寫上字,再請學生親切地叫一叫它們的名字。
②課文寫了小刺猬和小獾之間的什么事?(根據(jù)學生回答畫上箭頭 )
③你能根據(jù)課文內(nèi)容,把下面的句子說完整嗎?
小刺猬看見小獾 ,就稱贊了它,于是,小獾 。
小獾收下 ,也稱贊了小刺猬,于是,小刺猬 。
㈢、朗讀感悟,學習課文
1、細細地讀課文,找到它們互相稱贊的話讀一讀。
①指名讀小刺猬稱贊小獾的話。
②看課文插圖(投影出示),小板凳做得怎么樣?(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙,為什么小刺猬還要稱贊它?
③朗讀小刺猬的話,讀出真心實意,誠懇的語氣。(范讀——自由讀——指名讀——評議)
④聽了稱贊后,小獾心里會想些什么?
2、小刺猬的稱贊有沒有給小獾帶來收獲?
①指名讀小獾的話,說說小獾的收獲。
板書:有了自信,取得更大進步
②假如你是小獾,當時你會怎么說這句話?指導朗讀(范讀、指名讀、齊讀)
3、小獾又是怎么稱贊小刺猬的呢?你能讀好這句話嗎?
(指名讀——說感受——齊讀)
4、小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么?
①指名朗讀,板書:使人開心、快樂、消除疲勞
②引導學生質(zhì)疑:小刺猬一整天都在山上采果子,沒有休息過,它的疲勞怎么會消失呢?體會稱贊帶來的巨大作用。
③指導朗讀最后一段,如果你是小刺猬,你又會怎么說這句話?(帶著感激的心情讀)
5、分角色朗讀整篇課文
6、小組合作,表演課文,再請表演得好的小組上臺表演。
㈣、拓展延伸
1、如果一開始小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑他,那會有什么后果?
2、學習了課文,你有什么感受嗎?
3、請你學學文中的小動物,稱贊班里的一位同學,夸夸他的優(yōu)點,好嗎?
㈤、鞏固生字,完成課后練習
㈥、指導寫字
1、出示生字,觀察、分析字形結構。
2、師范寫,生書空。
3、學生臨寫生字。
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇九
【教材分析】
《稱贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現(xiàn)友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺猬和小獾相互稱贊、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果,從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神,體現(xiàn)了新時期的現(xiàn)代意識,洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質(zhì)兼美、語言典范,既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪,在感情上受到感染和熏陶。
【學情分析】
生活中,人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約,評價自己時優(yōu)點較多,卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此,在學習課文中,引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)點并進行稱贊,使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經(jīng)掌握了一些識字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。
【教學目標】
1.知識與能力:
(1)認識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、背”等8個生字。
(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法:
(1)在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
(2)小組合作探究、讀中感悟。
3.情感態(tài)度價值觀:
通過學習課文,體會互相稱贊帶來的快樂,學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學重點】
能準確讀出“刺、猬”等10個生字、認清字形。會寫“采、背”等6個生字達到書寫端正,筆順正確。有感情朗讀課文,懂得文章蘊含的道理。
【教學難點】
讀懂課文,知道小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教法學法】
主要采用“創(chuàng)設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法,引導學生自覺討論交流,為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,形成學生質(zhì)疑問難,自主合作學習的局面。
學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。
【教學準備】
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
【教學時數(shù)】2課時
【教學過程】
第一課時
一、解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思?你平時因為什么受過別人的稱贊?
二、識字、寫字。
1.自由讀課文:邊讀邊畫出本課的生字。
2.借助拼音讀帶有生字的句子。
3.借助圖片和生活經(jīng)驗識字。
借助圖片一、幅圖:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖:感知“瞧、留下“等詞語的意思,認識其中的兩個生字。
4.在朗讀詞中認讀生字。
(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。
(2)小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的?
板、椅、但、傍:都是左右結構,板—飯,換偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁記字。
6.寫字指導。
三、初讀課文,整體感知。
1.范讀課文。(配樂并相繼出示文中四幅插圖。)
課文講了一個怎樣的故事呢?請大家捧起課本認真聽老師讀課文。
你聽懂了什么?(學生交流。)
2.師小結:原來小刺猬稱贊了小獾,小獾也稱贊了小刺猬,它們兩個相互稱贊。
3.學生再次朗讀課文。
第二課時
一、復習生詞,導入新課。
通過上節(jié)課的學習,課文中的生詞都認識了嗎?(出示生詞)齊讀。
刺猬 板凳 粗糙 但是
傍晚 椅子 瞧了瞧 留下
二、精讀課文,感悟稱贊。
(一)學習1—4段。
1.自讀課文第1—4段,找出小刺猬稱贊小獾的話多讀幾遍。
2.指名讀小刺猬稱贊小獾的話。
屏幕出示:你真能干,小板凳做得一個比一個好!
指導朗讀:注意到了嗎?這句話中有一個什么標點符號?如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了!
3.我會說:
一個比一個好
一棵比一棵好
一——比一——
一——比一——
4.小刺猬稱贊小獾做得小板凳一個比一個好,那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢?文中有一個詞寫出了小板凳的樣子,找出來了嗎?(粗糙)
粗糙的小板凳是什么樣子的?(出示圖一)(學生看圖交流。)看來,小獾做的小板凳的確不怎么樣!
出示:“粗糙”圖片(粗糙的手、粗糙的樹皮)你看到了怎樣的畫面?(指名說)
既然小板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還稱贊小獾呢?
5.齊讀第二段,感受小獾的認真與用功。
6.小刺猬不僅看出了小獾的認真與用功,還發(fā)現(xiàn)了他的進步。小刺猬是如何發(fā)現(xiàn)小獾進步的?(小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。)對,經(jīng)過仔細地觀察,小刺猬發(fā)現(xiàn)小板凳做得——一個比一個好?。▽W生接說。)所以,小刺猬真誠地稱贊小獾——齊讀?。ǔ鍪荆耗阏婺芨?,小板凳做得一個比一個好!)
我們在稱贊別人時一定要時發(fā)自內(nèi)心的,不能太夸張,要讓人感覺很真誠,誰來試試看?還有誰也想來夸夸小獾?
7.假如你是小獾,此時聽了小刺猬的稱贊,心里會怎樣想呢?
8.就是這一句真誠的稱贊給了小獾無窮的力量,就這樣,從清晨到傍晚,小獾一直在不停地忙碌著,請小朋友們展開想象,在這一天中小獾會遇到哪些困難,又會怎樣做呢?(生自由交流。)
(二)學習5—7段。
1.自由讀5—7段,找出小獾說的話多讀幾遍。
2.指名讀小獾的話。
3.出示:在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了,這是我的一點兒心意,收下吧。
“泄氣”什么意思?“泄氣”是什么樣子?誰來學學看?你有過泄氣的時候嗎?(生交流)這個時候,我們多么希望得到別人的稱贊與鼓勵呀!小獾是幸運的,在他有點兒泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,那真誠的話語至今還回想在耳畔。
4.齊讀:你真能干,小板凳做得一個比一個好!
5.師生接讀5—7段。
(1)師:小獾見小刺猬來了,高興地迎上去,他送給小刺猬——一把椅子。(生接讀)小刺猬不好意思地意思地說:——“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀?”(生接讀)
“不好意思”是什么樣子?誰來學學看?請你學著小刺猬的樣子讀讀這句話!為什么不好意思呢?真是個懂事的小刺猬。
(2)讓我們一齊學著小刺猬的樣子讀讀這句話!
(3)師:小獾拉著小刺猬的手,說:——“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”(學生接讀)
(4)師:此時的小獾已經(jīng)會做椅子了,他是多么自信呀!誰來自信地讀讀這句話?聽出來了,有點兒自信了!還有誰也想來讀一讀?嗯,很自信!讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話!
6.小刺猬收下了嗎?我們來看看第三幅圖。(出示圖三)
課文中那個自然段寫到了?誰來讀一讀?“連忙”什么意思?小刺猬收下了椅子,又回贈了小獾兩個蘋果,小刺猬可真懂禮貌。
7.學習9、10兩段。
(1)男生讀第九自然段,女生讀第十自然段。
(2)完成課后“讀讀寫寫”。
三、拓展延伸。
1.小朋友們,現(xiàn)在給你一個機會,你想稱贊誰就稱贊誰,可以是家人、朋友,也可以是同學、老師,甚至是你不認識的人!注意用上這個句子“我想稱贊——因為——”(學生自由交流,教師適時引導。)
2.假如一開始小刺猬沒有稱贊小獾,而是取笑他的小板凳做的很粗糙,又會是怎樣的結果呢?(學生自由交流。)
3.教師小結:中國有句俗話說的好,良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,小朋友們,讓我們拿起稱贊這根魔術棒,在生活中發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)別人身上值得肯定的地方,把稱贊送給他們,把快樂的心情帶給身邊更多的人吧!
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫一句稱贊別人的話,并送給他。
板書設計:
18.稱贊
有了自信
小刺猬圖 小獾圖
消除疲勞
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇十
人教版二年級語文上冊第
1、能有感情地朗讀課文,積累語言。
2、創(chuàng)設情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂,感悟稱贊的神奇力量。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
有感情地朗讀課文,積累語言。
體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
實物(蘋果)、課件
一、復習詞語,欣賞“稱贊”語,導入“稱贊”。
導入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子們,和小刺猬一起去采果子,好嗎?(課件出示詞語)相機說出“稱贊”語。如:你的字音讀得多準啊!你的聲音真響亮!你讀得真熟練!你的聲音真好聽!……
師:聽了你們的朗讀,老師有幾句話要送給你們(出示稱贊語)想想你們在什么時候聽過這樣的話語。
(都有嘆號;都是夸獎、表揚別人的話)對、這就是的稱贊板書并告訴學生:今天我們接著學習這篇課文,齊讀課題?;貞浺幌拢n文中告訴我們誰稱贊誰了呢?板書
二、朗讀感受稱贊語的美
1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.(學生聽劃說)
(句子出示:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”)
2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導
(1)小刺猬是怎么稱贊小獾的?理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里?(學生說)理解“一個比一個好”說明了什么?(有進步)
詞型練習:像這樣的詞你還會說嗎?(幻燈出示)
誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。(指名讀)
(2)小獾又是怎樣稱贊小刺猬的?
理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”,(做深度聞的動作)怎么樣?(很香)你呢?(香極了)
師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。
指名讀再指名讀齊讀
詞型練習:出示(聞了聞)像這樣的詞你還能從課文中找到嗎?
句子出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。
這樣的詞你還能說幾個嗎?(學生說)小刺猬通過自己的仔細觀察發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學,看看誰的表現(xiàn)我們應該稱贊。(學生說)
美讀:男同學當小獾,女同學當小刺猬,老師讀其他部分。
我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧?。信蠋熀献髯x)
三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量
1、師:如此美麗,并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢?我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?
句子出示:小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意,收下吧?!?/p>
小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
泄氣是什么意思?你有沒有過泄氣的時候?小獾在什么情況下感到泄氣?
句子出示:小獾已經(jīng)做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思?哪些東西也是很粗糙的?(學生說)看見這樣的小板凳,小獾自己又會怎樣想呢?(學生說)就在這時,誰送來了稱贊(再讀稱贊語)小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢?(學生說)那你說稱贊給他帶去的是什么?(學生說)(板書:自信進步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還稱贊他呢?
2、說話練習:
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?(比較)正因為這樣,所以當小刺猬再次見到小獾時,小獾會拉著小刺猬的手說:(讀句子)
師:稱贊不僅像花兒一樣美麗,還像一根神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳,還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。
3、朗讀感悟小獾對小刺猬的稱贊。
師:那小獾的稱贊又給小刺猬帶去了什么?
句子出示:小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
理解:“疲勞”說說小刺猬會有哪些疲勞?(學生想象說)
師:所有的勞累和疲倦都因小獾的一句(幻燈讀)而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么?(學生說、板書:輕松喜悅)
師:我們再次合作感受稱贊帶來的輕松與喜悅。(合作讀)
四、積累語言,配音感受。
師:(指板書)稱贊帶給我們勇氣和自信,進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。(學生配音讀)
五、總結拓展,升華情感。
1、稱贊是美好的,只有發(fā)自內(nèi)心的稱贊,哪怕是平淡如水的一句話,都會產(chǎn)生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎?要想得到別人的稱贊,首先得學會稱贊別人,想一想你想稱贊身邊的誰?被稱贊的學生站起來。(學生說)
2、師:稱贊是什么(幻燈出示配樂小詩)
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇十一
1、復習生字詞
師:同學們,我們已經(jīng)學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交上了朋友。今天,老師帶領大家復習一下生字詞??凑l讀得又準又好。
2、出示詞語:
①齊讀詞語
②指名讀,會讀的舉手;如果這位同學讀對了,大家跟讀好不好
③開火車的形式,大家跟讀
④男生一個詞,女生一個詞
師:同學們的記憶力真棒!老師給你們一個稱贊。
老師,請同學來說一下,你是怎么記住這些生字詞的呢?比如這個“傍”“采”。
這個“粗糙”是什么意思呢?
生:物體的表面不光滑。(摸摸桌子感受一下)
例子:冬天來了, 人的手容易變粗糙。
1、師:大家生字詞都讀得這么好,那課文讀得怎么樣呢?
2、先把自然段的序號標一下;課文一共寫了幾個自然段?十個。很好。邊讀邊思考,課文主要講了一個什么故事呢?
3、來,帶著這個問題,我們來齊讀課文
4、生:①講了小刺猬和小獾的故事在森林的故事(在森林里發(fā)生了什么故事呢)
②講了小刺猬和小獾互相稱贊的故事
4、出示課件:本文講了(小刺猬)和(小獾)在稱贊的過程中,增強了(自信心)并得到了快樂的故事。
1、小刺猬和小獾又是怎樣相互稱贊對方的呢?讀第1-4自然段,從課文中找出來,用橫線劃出來。
2、出示句子:你真能干,小板凳做得一個比一個好!
①“一個比一個好”還可以說什么?
生:一個比一個大/小/長/短/胖/瘦
馬路上,汽車一輛比一輛快/貴/好...
師:誰能一口氣說五個?好,你來。非常好。
②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺猬什么?
生:說明小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,尊重小刺猬的勞動成果。
師:我們來齊聲讀一下。注意,要讀出小刺猬很真誠的語氣。
3、那同學們想一想,小刺猬為什么稱贊小獾呢?從課文中找一找,用橫線劃出來。
出示句子“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出,他做的很認真?!?/p>
師:這個“已經(jīng)”說明什么?
生:說明小獾已經(jīng)做了很長時間了。
師:在這里“粗糙”一詞是什么意思?說明板凳做的并不好。
生:物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
誰可以用粗糙造一個詞?造句:爺爺?shù)氖趾艽植冢窭蠘淦ひ粯印?/p>
師:我們再來看,小刺猬為什么稱贊小獾?哪個詞說明小獾值得小刺猬稱贊呢?
對,他做的很“認真”。非常好?!罢J真”一詞,點明小獾做事認真的態(tài)度。
4、小刺猬稱贊了小獾之后,小獾是怎么做的?大家齊讀5-7自然段,從課文中找出來,用橫線劃出來。
師:我找一位同學,來說一下,小刺猬稱贊小獾之后,小獾是怎么做的?生:送了一把椅子。
出示句子:“小獾見小刺猬來了,高興地迎上去。他給小刺猬一把椅子”
師:“迎”說明了小獾什么? 生:心情好
師:說明了小獾心情很好,帶人熱情。
5、那小獾為什么送了一把椅子給小刺猬呢?
出示句子:在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意,收下吧。
師:“泄氣”說明了小獾當時,不自信的表現(xiàn)
師:“我已經(jīng)會做椅子了”說明了什么呢?
生:從粗糙的板凳到會做椅子了,這是多么大的進步啊,稱贊的力量真大?。?/p>
6、出示課件:在小獾有點(泄氣)的時候,小刺猬的(稱贊),讓小獾有了自信。
師:說明,稱贊能讓人產(chǎn)生自信!
7、齊讀地8-10自然段,把小獾稱贊小刺猬的句子劃出來。
師:同學們,讀得特別好,我找一位同學來讀一下,在課文的哪一自然段。
生:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?/p>
師:嗯,同學找的非常準確。(出示課件)
師:“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什么?
生:說明小獾稱贊小刺猬的真誠。
師:那“聞了聞”還可以說什么呢?
生:看了看,想了想,拍了拍,瞧了瞧,望了望等。
師:很好,同學真棒!
1、師:同學們,學到這里,我們來回想一下,小刺猬和小獾之間是怎樣相互稱贊的呢?文中哪兩句話呢?
出示課件:①你真能干,小板凳做的一個比一個好。
②你的蘋果香極了,我從來見過這么好的蘋果。 (齊聲讀)
2、通過學習課文,你喜歡小刺猬和小獾嗎?說說為什么?
生:喜歡,因為他們互相幫助。/因為他們互相稱贊。/因為在彼此需要的時候,成了彼此的支撐。
師:很好,同學們,大家想一想,你稱贊過別人嗎?比如,你的同學,朋友,或者你的家人?
想一想,你的同桌,你稱贊過他嗎?試著說一說。
師:你稱贊過你的家人嗎?比如,爸爸媽媽...
生:爸爸媽媽,您工作了一天,我想對您說,您辛苦啦。
師:嗯,同學們,都特別好,今天晚上回到家里,可以試著稱贊一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。
3、課后題——讀讀寫寫
聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍
一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強
4、好,同學們,學了這篇課文,我們學到了,稱贊可以帶給我們什么?
勇氣、自信、進步、成功和喜悅。
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇十二
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友,有的則愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。因此,本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人,還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。
1、知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標:通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標:教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教師準備:小刺猬、小獾頭飾和教學用圖
學生準備:
1、 制作溫馨卡;
2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點,想一想怎樣夸夸他(她)。
一、激情導入
1、課前激情:早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛,你們的大眼睛最善于發(fā)現(xiàn)問題,機智的小腦袋里藏了好多好多神奇的智慧和知識,口才特棒,課堂總能讓老師看到你們的出色表現(xiàn),是嗎?我可真佩服你們??!瞧,今天老師準備了這么多豐厚的禮物,要送給上課集中聽講的靈耳朵,積極思考問題、大膽發(fā)言的金嗓子,對自己有信心嗎?
2、激情表揚:瞧!(你坐得真好,像個小戰(zhàn)士似的!)(你的學習用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!)
3、聽到老師的稱贊,你現(xiàn)在的心情怎樣?(相機板書:稱贊。)稱是翹舌音,贊是平舌音,請你讀準字音。誰愿意來讀一讀?(指名讀、齊讀)
稱贊就是?(夸獎,表揚。)
我知道你們都非常的聰明能干,在家里和學校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經(jīng)稱贊過你?是怎么說的?當時你的心情如何?
今天我們繼續(xù)學習這篇以稱贊為題目的文章,看了題目,你的小腦袋里迸出哪些問題?答案就在課文的小故事里,趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準生字字音,讀好每句話。
2、學生自讀。
3、出示生字課件,檢查自學生字情況。
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指名讀、開火車讀。
4、出示刺猬和小獾課件。我們對于小刺猬比較熟悉:渾身長滿了小刺,圓滾滾的,可愛極了!而小獾呢,我們不太了解它,看,老師也為你們請來了小獾:兩只又小又尖的耳朵,強壯的身體,彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎?用什么方式表達你對他倆的歡迎?
5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽,覺得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
生互讀稱贊。
6、句子讀得好,課文一定會讀得更棒!課文共有10個自然段,請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀?指名讀。
7、老師請其他小朋友當好小裁判,邊聽邊想讀得好的小朋友,你怎么稱贊稱贊他。
學生小裁判發(fā)言,評選出朗讀大明星,獎勵小禮品。
8、誰的靈耳朵聽得最清楚:課文中誰稱贊誰?是怎么稱贊的?
(設計理念:這是一個貫徹全文的主問題,整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行,把這個問題理解得透徹了,深刻了,就理解了整篇課文所蘊含的道理。)
9、教師貼第一句稱贊的話:小刺猬稱贊了小獾,說:你真能干,小板凳做得一個比一個好!貼第二句稱贊的話:小獾稱贊了小刺猬,說:你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。誰能再來讀讀稱贊的話?指名兩生讀。
10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試?
11、想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢?請你上臺來當面稱贊他們倆。
生上臺當小刺猬和小獾,分別稱贊一下。
設計理念:讀,特別是朗讀,是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會句子的語氣,增強語感,體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動作讀,對著屏幕讀,既避免枯燥,又加深了對句意的理解,還提高了朗讀能力。同時,教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解,點滴進步。)
三、學習課文
(一)學習第一句稱贊。
1、剛才你們讀得那么投入,老師也禁不住想加入到你們當中來了,歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎?我有個小要求,請你們邊看圖邊聽老師讀課文,小耳朵聽好了:小刺猬為什么稱贊小獾?小獾的板凳做得怎樣?師朗讀課文的17段。
2、誰聽清楚了:小獾的板凳做得怎樣?
3、你們還見過哪些東西是粗糙的?
4、看到自己粗糙的板凳,小獾會怎么想呢?
5、你們有過泄氣的時候嗎?
6、,當自己做一件事遇到困難,做得并不理想時,多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊!想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵??!就在這時,小刺猬來了,及時的稱贊了他。我們看看,小刺猬稱贊前做了什么?
7、正是小刺猬的細心,才看出了小獾做板凳時的認真和用心,他做事認真的態(tài)度的確值得稱贊。如果你是小刺猬,你會怎么稱贊小獾呢?
8、除了感動,小獾還會怎么做,怎么說?
師出示句子在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。學生齊讀。讀了這句,你想說什么?
9、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。(板書:增強自信)愿意當小獾的站起來,充滿自信地讀讀這句話。
(二)學習第二句稱贊。
1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。自己讀讀810段,想想:小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好?生邊讀邊想。
2、為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好?
3、如果你是小獾,你還會怎么稱贊小刺猬?
點評:讓學生說說你還會怎么稱贊小獾,能發(fā)散學生的思維,提高語言表達能力。)
4、小刺猬稱贊小獾,能使小獾充滿自信;那么,小獾稱贊小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?
5、出示句子謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。
6、稱贊能使小獾充滿自信,使小刺猬消除疲勞。(板書:消除疲勞)你想想:稱贊還有什么神奇的作用呢?
(設計理念:說說稱贊還有什么神奇的作用,既是對課文,內(nèi)容的小結,又深化了主題,挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。)
7、稱贊能帶給我們勇氣和自信,稱贊能帶給我們進步,稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
1、如果一開始,小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑、諷刺小獾,會怎么樣呢?
(設計理念:從反面來說一說,同正面稱贊形成了鮮明的對比,更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。)
2、小刺猬和小獾的故事太動人了,讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
3、看了他們的表演,你覺得怎么樣?
(設計理念:課本劇的表演,既生動、形象,激發(fā)學生的興趣,又能把課文內(nèi)容連貫起來作一個小結,加深對課文內(nèi)容的理解,還能提高學生的表演能力,真是一舉多得。)
4、我們每個同學身上都有優(yōu)點或進步,讓我們也來贊一贊吧。
5、請小朋友拿出自己準備的溫馨卡,讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴,好嗎?
(設計理念:當面稱贊學生,能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用,能激發(fā)他們保持優(yōu)點,激發(fā)他們更加努力學習的信心,同時也將課文的內(nèi)容活學活用。)
6、生寫,互送溫馨卡
五、小結:讓我們在生活中,發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)別人值得肯定的地方,把稱贊送給他們,把快樂的心情帶給身邊更多的人吧!
教學反思:
這節(jié)課充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學理念,架起了文本與學生間的交流平臺,激發(fā)了學生學習課文的興趣,使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程,加強了朗讀,多種形式的朗讀,使學生在讀中品詞品句,深深體會,營造了民主、平等、和諧的學習氛圍,激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流,人性的體驗。
稱贊教學設計公開課 《稱贊》說課稿篇十三
師:有什么優(yōu)點值得我們學習?誰先說?呀,我看到這位小朋友坐的直直的,舉起手來多有精神啊!老師請你。
生1:我最擅長下圍棋。
師:我也喜歡下圍圍棋,有機會咋倆下一盤?你呢?
生2:我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。
師:誰叫孫暢?(生指孫暢)
師:孫暢,在哪里坐?請起立好嗎?哦,是這個小伙子!那我想他聽到你的稱贊,看看他的表情,雖然他繃著臉,沒有笑,可他心里在偷著樂呢!你能不能當面夸夸他呀?
生2:額……
生3:你就大膽的說出來吧!(學生們一片笑聲)
師:你看,要是我發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點啊,我就這樣夸獎他。來,孫暢,看著我!孫暢,你課文讀得真棒,我要向你學習!你來夸夸他。
生2:孫暢,你課文讀得真棒,我要向你學習!
師:同學們觀察到了沒有,他學得特別快,但是他沒有注意到我的演示,我還做了一個動作,什么動作?你看這個同學豎起大拇指了,把我的動作表現(xiàn)出來了。來,豎起大拇指。
生:孫暢,你課文讀得很流暢,我們以后要向你學習!
孫暢:謝謝你的稱贊!
師:看,表現(xiàn)的多好啊!得到稱贊的人心里可高興了!請坐,孫暢!還有誰想給我介紹介紹。你來。
生:我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。
師:好,非常好,夸夸他!
生:張丹樹,你坐的真好!
師:好,你該說什么?
張丹樹:謝謝!
師:好,每個同學都坐的特別好!還有嗎?你來!
生:我的特長是彈弦。
師:你會彈弦?你會談什么弦?
生:鋼弦。
師:是嗎?小音樂家——孫思涵。你呢?
生:我的特長是下五子棋。
師:是嗎?張星海,會下五子棋的張星海,王老師記住了!你來。
生:我的特長是彈古箏。
師:你呢?
生:我的特長是畫畫。
師:你呢?
生:我的特長是英語。
生:我的特長也是畫畫。
師:真的嗎?你呢?
生:我的特長也是談古箏。
師:哦,那你們兩個可以來一個四手聯(lián)彈。呀,海迪班的同學有這么多的優(yōu)點,那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發(fā)言,一個比一個會傾聽,同學們說,王老師說的對不對?
生:對!
師:那我們就做好準備,開始上課吧!
(鈴聲響起,正式上課)
師:好,上課!
生:起立!
全體學生:老師,您好!
師:海迪班的小朋友們,你們好!今天呀,王老師給海迪班的小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽,最會看。
(音樂響起,老師講述故事:清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路邊,它看見一只小歡在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳,板凳做的很粗糙。但是,看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊,拿起小板凳,仔細的看了看,它對小獾說:“你真能干!小板凳做的一個比一個好!”“真的嗎?”小獾高興極了。傍晚,小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了,高興的迎上去,他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說:“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了!這是我的一點心意,你收下吧!”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果,對小獾說:“留下吧,這也是我的一點心意?!毙♀到舆^蘋果,聞了又聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
師:同學們喜歡這個故事嗎?
生:喜歡!
師:它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》,來,伸出小手跟老師一起寫課題。(師生一起書寫課題)
師:稱,左邊是禾字旁,右邊是爾,咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊,上面有兩個先,第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方,懂得禮讓,就會受到稱贊。來,一起讀課題。
(生齊讀課題)
師:看誰聽清楚了,在故事里是誰稱贊了誰了?來,請你。
生:是小刺猬稱贊了小獾。
師:哦,還有嗎?
生:還有小獾稱贊了小刺猬。
師:用上也,把兩句話合起來說說。
生:小刺猬稱贊了小獾,小獾也稱贊了小刺猬。
師:真棒!這就叫做互相稱贊。來,快看,誰來了?
生:小刺猬。
師:他是誰?
生:小獾。
師:其實,他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的小朋友見面,可是,你看,爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺,貼一貼?快,請你來,嘉城,其他同學咱們看著,他擺的對不對?
(生上臺擺放名字卡片)
師:來,往上推,放在它的下面。同學們,他擺對了嗎?
生:對了!
師:那嘉誠,你能不能領著大家讀一讀?
嘉城:小刺猬,
生齊讀:小刺猬。
嘉城:小獾。
生齊讀:小獾
師:嘉城啊,不僅擺的對,還注意了“猬”這個字的本音是四聲,(師領讀“猬”,生跟讀)當它和刺連在一起的時候,就要讀成輕聲。
師:來,我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好,小刺猬!
生齊:你好,小刺猬!
師:歡迎你,小獾!
生齊:歡迎你,小獾!
師:現(xiàn)在呀,小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!大家在說之前,請你先看看老師的兩點提示:第一,小樹葉上生字的注音;第二,一邊讀一邊想,還有哪些不理解的詞語或者句子,明白了嗎?
生齊:明白!
師:輕輕的打開課文85頁,開始讀書。(生默讀課文)
師提示:出聲朗讀!(生齊讀)同學們,自己讀自己的,按照自己的朗讀速度來讀。(生自讀課文)
師:很多同學讀完之后,就用自己的坐姿告訴老師,多好的學習習慣啊!
師:快看,生字蘋果樹!我們做了預習,又讀了課文,仔細看一看,哪些字是你已經(jīng)認識的呢?你能讀對哪個,就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來,請你來。
生:我認識板凳的“板”。
師:這樣吧,我把話筒交給你,你把你會讀的字讀出來,好不好?
? ?生:好!
師:老師來幫助你操作。
生:我認識“板”,一個木字旁加一個反就是板凳的板。
師:讀得真好!還有沒有認識的生字?
生:我還認識“但”,一個單立人,一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”,一個木字旁,一個奇。我還認識“傍”,一個單立人,一個旁。
師:沒有了?
生:沒有了。
師:讀得真棒!剛才這位小朋友呢已經(jīng)認識了四個生字,請你把話筒傳給后面的同學。
生:我認識粗糙的“糙”,一個米,一個走之底加一個告。
師:你說的真好!還有嗎?
生:我認識“瞧”,是一個目,一個單立人,然后一個主加一橫,下面四點底。
師:好!那個來,你把話筒遞給那個小女孩!
生:我認識“凳”,登下面已經(jīng)幾就是凳。
師:沒有啦?沒關系!你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來,誰來讀一讀,幫助小刺猬摘下它?來,請你。
(抽生說)
師:刺猬。你看,同學們,你認識幾個,我認識幾個,互相教一教就能讀出來,那現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果,你說好嗎?(生齊讀生字)
師:這兩個蘋果不肯掉下來,為什么啊?請你讀。(抽生領讀)
師:來我們一起讀一遍。這個字讀?(齊讀)這個字讀?(齊讀)
師:有現(xiàn)在不認識的字,非常正常,待會兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面,你就都認識了!再來,你有不理解的詞語或句子嗎?誰有?請你說
生:粗糙,
師:還有嗎?你來
生:但是
師:你能用但是說一句話嗎?
生:但是就是可是的意思
生:我不理解“傍晚”是什么意思?
師:傍晚?你知道嗎?同學們,能夠在讀書的時候提出問題,這說明你在讀書的時候非常會思考,那想解決問題呢,就得用心的把課文再來讀一讀。首先,請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)
師:剛才有同學提出不能理解這個詞語的意思,誰會讀一讀?來
生開火車讀:粗糙。
師:大家一起讀。(齊讀)
師:這個字讀“糙”。那請同學們仔細的看看圖,想一想,做的很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(生看圖
生:做的不好看。
師:不好看。
生:而且還不光滑。
師:還有嗎?
生:還有一些裂縫。
師:裂縫。
生:裂縫。
師:對,像這種又不光滑,又不好看的,用一個詞語來表示,就是~~
生:粗糙。
師:現(xiàn)在這個詞語理解了嗎?
生:理解了。
師:那好,我們一起讀讀這句話吧!板凳做的很粗糙~預備,起~(生齊讀這句話)
師:小獾正在學做木工呢,雖然做的很粗糙,但是你看他多認真啊,讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?請你
生:小獾,你做的板凳真好!
師:你能用文章中的語言來稱贊嗎?
生:你真能干,小板凳做的`一個比一個好。
師:這句話的后面是什么號?
生:感嘆號。
師:對呀,感嘆號說明你多熱情啊,該怎么讀呢?請你(抽生讀)
師:給王老師一個機會,讓王老師也來夸獎夸獎它好不好?
生:好。(師示范讀)
師:誰能像王老師這樣讀一讀?請你(生讀)
師:我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指,小獾就更高興了!(抽生讀)
師:小獾聽到你的稱贊一定高興壞了!來,我們大家一起來學學她的樣子讀一讀,你真能干,預備起~(齊讀)
師:真的嗎?現(xiàn)在你們來做小獾,我來做小刺猬,我來稱贊稱贊你們!你真能干,小板凳做的一個比一個好!
生齊問:真的嗎?
師:當然啦!小獾的板凳就是做的一個比一個好!我發(fā)現(xiàn)海迪班的同學們聽課一個比一個認真!來,給王老師笑一個!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣,我知道你也會說。一時沒有想起來的同學可以看看咱們的會場,尋找一下靈感,誰想起來了?(抽生說)
生:一個比一個大。
師:什么一個比一個大?
生:凳子一個比一個大。
生:樹一棵比一棵壯。
生:屏幕一個比一個大。
師:哦,你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!
生:射燈一個比一個亮。
師:你真棒!會從我們的會場里尋找資源。
生:小豬一個比一個胖。
師:胖了才好吃。
生:你寫的字一個比一個好。
師:謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好,同學們的發(fā)言也是一個比一個精彩!自從有了小刺猬的稱贊之后,小獾干的更起勁了。一晃,太陽快要下山了,這個時間就叫做(生齊說“傍晚”)
師:再讀一遍。(傍晚)這個字讀(傍)。
師:傍晚的時候,小獾都會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子,送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來讀?(抽生讀)
師:小刺猬是怎么說的?
生齊答:不好意思的。
師:不好意思的時候會是什么樣的語氣?什么樣的表情呢?都看著王老師(師范讀,生自己練讀)
師:誰來讀一讀?請你(抽生讀)
師:你還可以加上動作讀,多難為情啊,老師再給你一個機會,你一定能讀得更加流利,對不對?(生讀小刺猬說的話)
師:活脫脫的一個不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在說話的時候又會是什么樣的心情呢?請大家讀一讀這段話,然后通過你的朗讀,你的動作,你的表情來表達出來,開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)、
師:誰想來讀給大家聽?請你(抽生讀小獾說的話)
師:這里有兩個兒化,有點兒泄氣的時候,一點兒心意,你再讀一讀。(師帶生讀)
師:我也想來讀一讀,讓我也來讀一讀,好不好?
生齊:好。(師讀句子,生仿照老師讀的語氣讀句子,師抽生讀)
師:多誠懇的話語啊!這是我的一點兒心意,收下吧!同學們有沒有發(fā)現(xiàn),他一邊讀,還一邊做著動作,來,我們把掌聲送給他。(大家掌聲鼓勵)
師:還有誰想來讀一讀?來,我請這邊的同學(抽生讀句子)
師:我聽出來了,這只小獾還特別的自豪,都會做椅子了。來,我們跟他學讀這句話,瞧,我已經(jīng)會做椅子了~~(齊讀)還有誰想讀給大家聽。來,請這個小伙子讀一讀。
師:我聽出來了,你對小刺猬呀充滿了感激,請坐。那現(xiàn)在我請同桌兩個人,一個扮演小獾,一個扮演小刺猬,合作讀一讀它倆的話吧,如果你能適當?shù)脑偌由蟿幼?,那就更好了?同桌兩位小朋友分角色朗讀)
師:哪一組同桌愿意給大家展示?非常踴躍!我首先請這排的兩個同學(抽生分角色朗讀)
師:你們倆讀得非常有感情。那同學們哪一個小組愿意加上動作向他們挑戰(zhàn)?我們能比他們讀得還要好,還要加上動作,來你們來(抽生再讀)你對誰說話?對他說話,看著他。小獾拉著小刺猬的手,我看看拉著手了嗎?
師:自信!
生:自信!
師:現(xiàn)在我們知道了,原來呀把自己當成小刺猬,當成小獾,然后體會著他們的心情,就可以幫助我們讀好他們倆的對話,那接下來就請同學們
利用這種辦法,結合著插圖,自己來讀讀8、9、10這最后3段吧!(生自讀最后三個自然段)
師:誰想來讀給大家聽?哇,這么多同學!那這樣吧,我請咱們班的女同學來扮演小刺猬,男同學來扮演小獾,王老師來讀旁白。我們不用看書,看著大屏幕,一起來讀。(師生一起讀8,、9、10自然段)老師看見這邊一個女同學和老師一起做著動作,真會學習!再來……我沒有聽見女同學的熱情,再來……
師:原來稱贊呀有這么大的力量,它可以消除小刺猬一天的疲勞,還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們,你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!好,生字小朋友也要和你們來見見面啦!你看,它躲在了這首兒歌里,想考考我們海迪班的小朋友是不是還認識他們,認識嗎?
生:認識。
師:自己讀一讀(生自讀兒歌)
師:我請一位同學來給大家讀一讀,請你吧!(抽生讀兒歌)
師:不僅讀得正確,還非常有節(jié)奏,掌聲送給他。(大家送掌聲)
師:同學們那我們拍著小手一起讀一遍,好不好?來跟著老師的節(jié)奏(全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌)
師:這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的,來一起讀一讀。(生齊讀四個生字)
師:請同學們仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)他們四個字有什么共同點?
生:上面兩個都有單立人,下面兩個都有木字旁。
師:真會觀察!還有嗎?你說
生:還有形聲字。
師:你知道的真多。
生:還有都是左右結構的字。
師:對,都是左右結構。那同學們再看一看,生字是左右結構的字,左邊都要?窄一點,右邊寫的都要?(寬一點)那如果請你來當小老師提醒大家,你準備提醒大家哪個字,注意什么才能寫漂亮呢?來,你來說
生:但是的“但”,要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點。
師:左窄右寬。來,你來說
生:木字旁出頭要長一點,大最后一筆是點
師:你觀察的真仔細!大的最后一筆是點,而且這個大要寫的小小的。還有嗎?來,請你當小老師。
生:就是板凳的“板“,是左邊高右邊低。
師:你連這點都看到了,真棒!
生:椅子的“椅“,木字旁那一捺要變成點。
師:對。木字旁的捺都要變成點,不然就把右邊的字給踢走了。好,同學們看看這當中哪一個字比較難,需要老師在黑板上教寫,一起說吧!(傍)
師:好,我們就一起寫“傍”,伸出小手,看黑板。注意,跟老師一起說:先寫單人旁,右半邊中間是凸寶蓋,寫的時候這里要停一停,你看看這一橫和這一橫有多遠,然后再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我,“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇?(橫折鉤)對,而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點,最后一筆才寫撇,看清楚了嗎?
生:看清楚了。
師:再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎?一起說(板)
首先來看板,木字旁先寫橫,寫豎的時候不要從中間交叉,要從三分之二的地方開始寫豎,撇,點。撇,這一撇要寫平點,下一筆立以點。捺要注意往右,看到了嗎?
生:看到了。
師:椅子的“椅”,伸出手和老師一起數(shù)筆畫。好,預備起——橫,豎,撇……同學們看清楚了嗎?
生:看清楚了。
師:好,那我們現(xiàn)在就在田字格里寫這四個字了,寫字之前不要著急,首先把筆拿正確,想好我們做的時候要做到三個一,然后再在你的田字格里描一個寫一個,好,請開始。
(師放音樂,生動手書寫)
師:好,請停筆,我請趙薇同學到前面來,拿著你的書。來,同學們,我們來看看她寫的字,你最欣賞她寫的哪一個?
生:傍。
師:你對她說什么?
生:你真棒!
師:哦,你寫的字真漂亮,老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好,請回,掌聲鼓勵她!
師:好了,同學們,今天這節(jié)課上咱們海迪班的同學們一起識了字,讀了課文,那我相信下節(jié)課我們可以在老師的帶領下,將這個故事演一演好不好?(好)非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘,下課!
生齊:老師再見!
師:同學們再見!
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