最新《老人與?!方贪阜此季x(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 10:59:34
最新《老人與?!方贪阜此季x(8篇)
時(shí)間:2023-04-07 10:59:34     小編:zdfb

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

《老人與?!方贪阜此计?/h3>

1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

1.收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

二、導(dǎo)入新課

照片導(dǎo)入: 課件出示吳慶恒老人的照片。

師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一張照片,請(qǐng)看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?

這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后,感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。

三、整體感知:

1、指名讀文,掃除字詞障礙

2、自讀課文,思考課文的主要內(nèi)容

3、回答課文主要內(nèi)容

4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況(解決了哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決)

四、品讀感悟:

1、梳理問(wèn)題:

從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。

2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)后小組交流

3、匯報(bào):

①〔老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴?!?/p>

是什么給老人這么大的動(dòng)力?是老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?!?/p>

重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。

③〔在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對(duì)海鷗的特別的愛(ài)。

開(kāi)放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對(duì)話?

④抓住人物的外貌描寫(xiě):“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì)勤儉的老人,卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

過(guò)渡語(yǔ):這是一個(gè)普通的老人,更是一個(gè)特殊的老人,他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們?cè)倏匆豢茨切腋5难凵瘢嗝疵篮玫漠?huà)面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫(huà)面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了(體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感)

⑤海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對(duì)老人的敬仰,尊敬。

從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

⑥過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

從“紛紛”一詞,我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮?!罢境闪藘尚小薄懊C立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,對(duì)老人的一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀好這句話)

⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。(是否可以用“飛”來(lái)替換)

因?yàn)楹zt們意識(shí)到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會(huì)兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(指導(dǎo)朗讀)

《老人與?!方贪阜此计?/h3>

本設(shè)計(jì)以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用讀悟結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究、自主體驗(yàn)的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望。課堂教學(xué)過(guò)程就是努力打造本色語(yǔ)文的過(guò)程。

1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

4.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望。

【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

第一課時(shí)

初讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——13段,感受老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程略。

第二課時(shí)

品讀14——19段,感受海鷗對(duì)老人的深情,激發(fā)人與自然和諧相處的美好愿望。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鋪墊情感

重新板書(shū)“相依相隨”導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文,學(xué)習(xí)了1到13自然段,感受了老人對(duì)海鷗的深愛(ài)之情,老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定都給大家留下了深刻的印象?,F(xiàn)在,請(qǐng)你靜靜凝視相依相隨這個(gè)詞語(yǔ)(播放舒緩的音樂(lè)),回顧課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了老人在干什么?

二、細(xì)讀14——19段,體會(huì)海鷗對(duì)老人難舍難分的真情。

過(guò)渡:是啊,十多年了,老人在的地方,海鷗都會(huì)相依相隨,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。這是一道引人注目的風(fēng)景線,這是一道出人意料的風(fēng)景線,這是一道讓人難忘的風(fēng)景線。然而,就在我見(jiàn)到老人的十多天后,老人去世了。當(dāng)我們把老人的遺像放大,帶到翠湖邊,一件更加意想不到的事情發(fā)生了。

1、請(qǐng)你靜靜閱讀14——19段(播放樂(lè)曲),劃出讓你感到意外的句子。

2、意外,有時(shí)帶給我們的是驚喜,但這里帶給我們的是感動(dòng)。請(qǐng)你再用心讀讀這些話,海鷗的哪些舉動(dòng)最讓你感動(dòng),打上記號(hào),反復(fù)朗讀,看誰(shuí)最能用朗讀打動(dòng)我們。

3、品讀三處重點(diǎn)句子。

a、一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

抓住“大不一樣”這個(gè)詞語(yǔ),讀悟結(jié)合體會(huì)海鷗對(duì)老人去世的意外之痛的心情。

1)、此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的?(聲嘶力竭、悲痛欲絕、嘶啞的嗓音、驚慌失措、如怨如泣、哀叫、嘶啞——婉轉(zhuǎn)、動(dòng)聽(tīng)、清脆)

2)、大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的? (急促、慌張、慌亂、快速盤(pán)旋、一下栽倒、暈頭轉(zhuǎn)向、無(wú)頭蒼蠅、相互碰撞)

3)、為什么與平時(shí)大不一樣?指導(dǎo)讀。平時(shí)大不一樣的叫聲和姿勢(shì),像是發(fā)生了什么大事。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),對(duì)海鷗來(lái)說(shuō)這是一件什么大事?(失去了親人、失去了靠山、沒(méi)有了依靠、天塌下來(lái)了)

4)你能用朗讀讓我們感受這大不一樣嗎

b、“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬……過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使?!?/p>

抓住“肅立不動(dòng)”、“輪流飛”等詞語(yǔ),讀中體會(huì)海鷗對(duì)老人的敬愛(ài)之情。

1)、你從哪個(gè)詞能體會(huì)到海鷗對(duì)老人的一片深情?理解“瞻仰”

2)、從“急速”你能看出什么?

3)、“站成兩行、肅立不動(dòng)”這情形仿佛和生活中什么樣的場(chǎng)景類似?

4)、深情地再讀這句話。

c、“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)?!?/p>

抓住“撲”這個(gè)詞語(yǔ),讀悟結(jié)合體會(huì)海鷗面對(duì)老人去世的如痛失親人般的心情。

1)、“炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)”這是怎樣的一種場(chǎng)面哪?

2)、從兩個(gè)“撲”看出什么?

3)、這片“飛動(dòng)的白色旋渦”是指什么?

4、整體感知海鷗的舉動(dòng),叩問(wèn)海鷗的內(nèi)心世界。

1)同學(xué)們,老人去世了,海鷗的舉動(dòng)深深地震撼了我們每個(gè)人的心靈。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次體會(huì)海鷗的表現(xiàn)(出示這三句話),生配樂(lè)齊讀。

2)此時(shí)此刻,如果你就是其中的一只海鷗,面對(duì)老人的遺像,你的翻飛盤(pán)旋,你的連聲?shū)Q叫,你的肅立不動(dòng),你的.炸了營(yíng)的撲,你想表達(dá)怎樣的情感?如果你想訴說(shuō),你會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你趕緊動(dòng)筆寫(xiě)下你要說(shuō)的話語(yǔ)。

交流:

生①:我的親人??!別留下我們,你走了我們?cè)趺崔k?。。ㄗ肿质菧I,聲聲是情?。。?/p>

生②:你在家里休息該多好??!如果你在家休息,你就不會(huì)走了。(對(duì)?。。?/p>

生③:謝謝你為我們付出了那么多,而你卻不求回報(bào)。我只想說(shuō)謝謝?。ɡ先艘欢〞?huì)明白你的心意)

學(xué)生哭……

師:雖然你沒(méi)往下說(shuō),但我們都聽(tīng)出了你要說(shuō)的話。

正是因?yàn)槔先松類?ài)著海鷗,所以才有海鷗加倍的回報(bào)之情。

把你們寫(xiě)的合在一起就是一首詩(shī),這就是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”,想想,這首詩(shī)的題目是什么——“愛(ài)”!

三、感悟提升,激發(fā)人與動(dòng)物和諧相處的愿望

1、回應(yīng)第一課時(shí)提出的問(wèn)題,加深和鞏固課文的理解。

老人離開(kāi)了人世,鷗群依然盤(pán)旋在空中。我們又能做些什么呢?還記得上節(jié)課開(kāi)課時(shí)老師呈現(xiàn)過(guò)這樣一段話(出示畫(huà)面)

在昆明翠湖公園湖畔,有一位普通老人的青銅塑像。他叫吳慶恒,是昆明一位普通的退休工人,無(wú)兒無(wú)女,1995年的退休工資只有308塊。他與海鷗之間發(fā)生了許多讓人意想不到的事情,人稱“海鷗老人”。據(jù)說(shuō),當(dāng)代中國(guó)大陸,為一個(gè)普通人塑造青銅像并且安放在公眾場(chǎng)所,這是破天荒頭一回。

看到這段文字,現(xiàn)在,請(qǐng)你再用心讀讀這段話,一定會(huì)有不一樣的感受。

2、如今,翠湖公園的老人塑像已經(jīng)擺放兩年,如果你來(lái)到翠湖公園,你會(huì)在這個(gè)銅像旁題寫(xiě)一句什么話呢?

總結(jié):同學(xué)們,你們已經(jīng)理解了老人與海鷗的深情,理解了老人的偉大之處:是他守護(hù)了海鷗對(duì)人類的這份真情,是他創(chuàng)造了人鷗和諧的精神,所以才有了海鷗們加倍的回報(bào)之情。我們能像老人這樣去對(duì)待身邊的小動(dòng)物、小生命,去創(chuàng)造人與動(dòng)物間的和諧嗎?相信每個(gè)同學(xué)心中都有了自己的答案。

《老人與?!方贪阜此计?/h3>

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。

學(xué)生:收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

師:課件。

2課時(shí)。

1、快速默讀七單元導(dǎo)讀,明確單元目標(biāo)及重點(diǎn):

師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)113頁(yè),快速默讀七單元導(dǎo)讀,劃記重點(diǎn)要求。

師:本單元的重點(diǎn)是什么?

生:用較快的速度閱讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。

師相機(jī)板書(shū):

體會(huì)情感

2、導(dǎo)入新課:

師:和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

師:首先,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。

師板書(shū):

21、老人與海鷗

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo):

匯報(bào):出示詞語(yǔ):

塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

指名認(rèn)讀,相機(jī)指導(dǎo)讀,再齊讀。5分鐘。

2、默讀課文,思考:

課文主要寫(xiě)了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

師:請(qǐng)快速默讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?5分鐘。

生:課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。

師:概括得很簡(jiǎn)練。

⑴ 出示句子:

朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人一樣。

師:再考考同學(xué)們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?

生:13自然段。

⑵ 師:你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢?

出示句子:

朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。

生:“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。

師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。

“對(duì)”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因?yàn)檫@個(gè)字,這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。

⑶ 生:這句話在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用:

師:誰(shuí)能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

生:前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗,對(duì)海鷗就像親人一樣;后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。

師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?

生:兩段。

⑷ 師:請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文,能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

生:第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗,第二段是海鷗送別老人。

師相機(jī)板書(shū):

老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人

1、師:我們先來(lái)看看課文第一部分,你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人?

生:老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。

生:老人生活很節(jié)儉。

生:……

師:從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸?

生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

師:這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)?

生:外貌描寫(xiě)。

師:從老人的外貌描寫(xiě),你能感受到什么?

生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。

師:還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?

生:他每天步行20多里來(lái)喂海鷗,連坐車都舍不得。

生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢都用來(lái)買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花,每天走3個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。

師:那是什么動(dòng)力使他這樣做?

生:因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗。

師:是的,老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)?4分鐘

2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

⑴ 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。

師:從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?

學(xué)生讀,老師出示相應(yīng)句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。

生:老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。

師:從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食?

生:從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。

師:是呀。70來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。

生:海鷗不但不怕老人,而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘

老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

師:多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。

生:海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。

師:你仿佛又聽(tīng)到了什么?

生:海鷗的鳴叫。

生:老人在親昵地叫著海鷗的名字,像唱歌一樣。

生:海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。

師:你所聽(tīng)到的,所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。

自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。

師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現(xiàn),老師讀老人的表現(xiàn),看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

師生配合讀3段。

師:還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待?1分鐘。

⑵ 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們?nèi)∶帧?/p>

師:在叫海鷗名字的時(shí)候,老人是怎么叫的?

生:抑揚(yáng)頓挫地唱。

師:抑揚(yáng)頓挫是什么意思?

生:聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

師:從這里你體會(huì)到什么?

生:我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,對(duì)海鷗的愛(ài)。

師:我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣?3分鐘。

⑶ 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──

生:生動(dòng)起來(lái)了。

師:人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶,那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?

齊讀10、11自然段。

師:你體會(huì)到什么?

生:老人喜愛(ài)海鷗。

生:……

師:當(dāng)講述這段往事的時(shí)候,老人的心情怎樣?

生:思念。

師:我們?cè)撛趺醋x?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒(méi)有來(lái)。6分鐘

⑷ 企盼:

師:天下沒(méi)有不散的宴席,當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?

生:老人心里充滿著企盼。

出示句子,指名讀 “時(shí)候不早了,再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,可惜我去不了?!崩先送呖毡P(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

師:從老人的話中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?

生:老人希望自己也能去滇池。

生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠(yuǎn)與海鷗不分離。

師:誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘

四、小結(jié)

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了什么?

生:老人對(duì)海鷗就像親人一樣。

師:是的,十年來(lái),老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗,他換來(lái)的又是什么呢?1分鐘。

〖板書(shū)

21、老人與海鷗

老人關(guān)愛(ài)海鷗

海鷗送別老人

上一節(jié)課給你印象最深的是什么?

1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

小組合作學(xué)習(xí)。

匯報(bào)“意想不到的事情”。

課件3:

海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。

師:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

生:因?yàn)楹zt和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過(guò)。

2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。

師:親人?誰(shuí)能舉例子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人?

生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

生:親人就是有血緣關(guān)系的人。

師:海鷗與老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?

生:沒(méi)有。

師:但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?

生回答后出示句子:

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)

師:你感受到了什么?

生:“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬。

生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

師:你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情?

課件5:

過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。)

生:從“紛紛”一詞,我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。

生:“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,對(duì)老人的一片深情。(生朗讀)

課件6:

意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

師:這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,為什么不用“飛”呢?

生:因?yàn)楹zt意識(shí)到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,所以用“撲”比較好,更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)

師:這里還兩次寫(xiě)了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢?

生:……

師:“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思?

生:“盤(pán)旋”指環(huán)繞著飛的意思。

生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度,感覺(jué)到海鷗的多。

師:這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀、美麗啊!這么多的海鷗來(lái)送別老人,這場(chǎng)面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話,讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。

(學(xué)生朗讀。)

師:在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào),省略的是什么?

生:海鷗的表現(xiàn)生:省略了人們的表現(xiàn)。

生:省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒(méi)有表達(dá)完的。

生:……

師:請(qǐng)把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。

師:大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá)?

生:讓人回味,寫(xiě)不完道不盡,不忍心寫(xiě)了。

師:此時(shí),這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么?

生:美好回憶的畫(huà)面,兩行熱淚……

師:這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生?

生:老人十多年 的付出換來(lái)的,老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……

雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。

板書(shū)設(shè)計(jì)

老人與海鷗

老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著遺像 站成兩行

海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)

《老人與?!方贪阜此计?/h3>

1.了解《老人與?!氛孔髌返墓8?/p>

2.結(jié)合心理描寫(xiě)品味人物思想性格

3.感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈服,向自身、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣

結(jié)合心理描寫(xiě)品味人物思想性格

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫(xiě)在塑造人物性格上的作用

1課時(shí)

如果被告知,有人寫(xiě)了篇只有幾十頁(yè)的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),你一定會(huì)感到很難相信但這就是事實(shí),這個(gè)人就是海明威,這本小冊(cè)子就是《老人與?!沸≌f(shuō)一出版,就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀(jì)錄:48小時(shí)售出530萬(wàn)冊(cè),而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng),兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

(出示海明威照片)一個(gè)酷愛(ài)打獵、釣魚(yú)的作家他到過(guò)第一、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)他的身上中過(guò)237塊彈片他的頭上縫過(guò)57針?biāo)诜侵迌啥蕊w機(jī)失事,嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下這就是海明威他的經(jīng)歷,孕育出他那硬漢的性格

(出示《老人與海》圖片)這篇小說(shuō)描寫(xiě)的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚(yú)的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事,從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象

(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?

在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中,毅力支撐著老人的身體,希望支撐著老人的精神,而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jī)H有的體力,用知識(shí)和機(jī)智而不是靠?jī)H存的傲慢來(lái)支撐自己,最后取得了這一次的勝利

(2)老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚(yú)持什么態(tài)度?

大馬林魚(yú)是作者謳歌的對(duì)象,文中在寫(xiě)老人扎死它的同時(shí),又帶著不無(wú)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣寫(xiě)大馬林魚(yú)的高與大,給讀者展示它的力與美“我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西,老弟來(lái),把我害死吧我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)”看來(lái),在老人眼中,大馬林魚(yú)代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛,是一個(gè)真正的對(duì)手和老人夢(mèng)寐以求的東西

(3)體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白,談一談你對(duì)他的印象

堅(jiān)強(qiáng),剛毅,執(zhí)著,不輕言放棄面對(duì)厄運(yùn)百折不撓的硬漢和英雄

老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象,他是真正具有男子漢氣概的人他沒(méi)有從危險(xiǎn)、殘酷的現(xiàn)實(shí)中“退卻”,而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí);他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí),贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利在海明威的筆下,老人是個(gè)要竭力超越自身極限的人

(4)、從老人身上,你學(xué)到了什么?簡(jiǎn)要談一談

《老人與?!肺淖诛L(fēng)格雖然簡(jiǎn)單,卻是千錘百煉的精粹主人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不寂寞的精神,正是作者對(duì)命運(yùn)永不言敗的證明

寫(xiě)一些你的聽(tīng)課心情

板書(shū)設(shè)計(jì)

老人與海

老人(弱)——魚(yú)(強(qiáng))

堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 力與美

《老人與?!方贪阜此计?/h3>

1、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè))引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過(guò)渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說(shuō):()的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě)。(意想不到)能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(出乎意料、出人意外、始料未及等)

1、指名朗讀,整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感?

2、進(jìn)行二次默讀,邊讀邊批畫(huà):你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的?一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

3、師生共同交流:選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。

(1)鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣?(平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人,見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

(2)鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做?(為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)

②指名有感情地朗讀。

(3)鏡頭三:收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來(lái)。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)?(海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來(lái),永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?,哪怕只是老人的一張像也好。?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句,想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),在這白色旋渦中,你體會(huì)到了什么?(海鷗與老人的感情太深了。)

③練習(xí)有感情地朗讀,評(píng)讀。

1、這一組組鏡頭,讓我們深受感動(dòng),讓我們?yōu)橹懈?。我們不禁要?wèn):海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢?你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎?默讀全文思考。

2、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài),他們之間才建立起了如同親人般的情感,在老人去世后,海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。

如今,在翠湖邊,市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人,為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。

《老人與?!方贪阜此计?/h3>

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

3、通過(guò)聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。

我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà))

(1)同桌互讀,相互訂正。

(2)指名讀,強(qiáng)調(diào):

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)

炸了營(yíng)似(shì)的

(3)齊讀加強(qiáng)記憶。

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密。

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

2、請(qǐng)你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑:為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

3、認(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,做一做簡(jiǎn)要批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:

(1)喂海鷗:

抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。

(2)喚海鷗:

①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個(gè)人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

(3)談海鷗:

①學(xué)生談感受,教師小結(jié):說(shuō)起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書(shū))

②齊讀第13自然段。

1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字、新詞。

《老人與海》教案反思篇七

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字,6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

自制課件。

2課時(shí)。

《老人與海》教案反思篇八

1、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,借助資料了解海明威的作品和風(fēng)格。

3、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀,揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

⑵ 培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

海明威(1899~1961),一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè)和繪畫(huà),18歲起進(jìn)入報(bào)界,曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn),出生人死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開(kāi)槍自殺,走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō):幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特·海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響。他稱海明威為本世紀(jì)(20世紀(jì))最偉大的作家之一。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó),你必須走近海明威,走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為迷惘的一代的代表作,其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》(一譯《戰(zhàn)地鐘聲》)和以精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?!贰?/p>

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱,俗稱電報(bào)式,他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,從來(lái)都是站著寫(xiě)作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ):恕我不能站起來(lái)。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,尤以《老人與?!分猩L醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人,乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格:一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。

海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者,也是當(dāng)時(shí)迷惘的一代的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與?!肥撬笃诘拇碜鳎畜w現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng),兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

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