2023年六年級(jí)語(yǔ)文典型教學(xué)案例優(yōu)秀(5篇)

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2023年六年級(jí)語(yǔ)文典型教學(xué)案例優(yōu)秀(5篇)
時(shí)間:2023-04-07 17:05:28     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

六年級(jí)語(yǔ)文典型教學(xué)案例篇一

設(shè)計(jì)理念:

1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“境界”,我力求在“詩(shī)意”與“歌韻”上突破,激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

2、學(xué)生對(duì)于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解,我試圖通過(guò)剖析語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的東西來(lái)幫助學(xué)生理解和體會(huì),這樣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個(gè)重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問(wèn)題的一種很好的方式。

3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下,自主探究文章主題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力;學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù),感受舞蹈的美,體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,體味語(yǔ)言之情感。

2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段,探究,品味,了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪放、開(kāi)放的性格。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):后生及舞姿部分。

2、難點(diǎn):文章的表達(dá)方法,第17自然段的理解。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師談話(huà):同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力,感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”(板書(shū))?,F(xiàn)在,我們?cè)俅巫哌M(jìn)“安塞腰鼓”,去感受它,去領(lǐng)略它,去欣賞它。請(qǐng)看……

2、視頻播放“腰鼓表演”

3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分

(1)、出示6-7自然段

師引讀:看哪,“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前?!?/p>

生齊讀:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>

師引讀:“黃土高原上,爆出了一場(chǎng)……”

生齊讀:“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”

師引讀:“這腰鼓,使冰冷的空氣立即……,使恬靜的陽(yáng)光立即……,使困倦的世界立即……”

生齊讀:“……變得燥熱了,……變得飛濺了,……變得亢奮了?!?/p>

(2)、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面,深深地震撼了作者,他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀)

(3)、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面,深深地震撼了我們,我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”(課題上方板書(shū)“好一個(gè)”)

二、過(guò)渡、歸納

1、是啊,“好一個(gè)安塞腰鼓!”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”,還好在什么地方?

2、交流、討論(歸納整理、相機(jī)板書(shū):響聲后生舞姿)

三、精讀課文9-16自然段,感悟文本

(一)學(xué)習(xí)“響聲”部分

1、出示9-10自然段

2、指名讀。(師生評(píng)議)

變換方式讀,男生讀第9小節(jié),女生讀第10小節(jié),齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟,體會(huì)鼓聲的力量與震撼。

3、拓展:這鼓聲碰撞在黃土地上,黃土地也成了……也是……

這鼓聲碰撞在天幕上,天幕也成了……也是……

這鼓聲碰撞在你的心上,你的心也成了……也是……

這鼓聲碰撞在我們的心上,我們的心也成了……也是……

4、比較:如果去掉“隆隆……”,效果怎樣?如果不用“牛皮鼓面”來(lái)比喻,效果怎樣?(“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢(shì);比喻形象生動(dòng),把無(wú)形的聲音變得有形了。)(板書(shū):隆隆……)

5、小結(jié):這“隆隆……”的鼓聲,震撼著山崖,震撼著黃土地,震撼著觀眾,也震撼著我們,我們一定會(huì)發(fā)出一聲贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀。)

(二)、學(xué)習(xí)“后生”部分

過(guò)渡:安塞腰鼓的舞蹈無(wú)疑是魅力四射的,響聲是震撼人心的,那么,這些擊鼓的后生呢?我請(qǐng)兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。

1、出示12-13自然段。

2、指名朗讀。(評(píng)議)

3、這是怎樣的后生?

4、抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。

(1)、“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?

(2)、你從哪些詞句看出?(視學(xué)生具體情況而定)

重點(diǎn)討論“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你?!?/p>

與“力量,激情,氣勢(shì)”對(duì)應(yīng)起來(lái)理解。(見(jiàn)課件)

(3)、你能讀出這種味道來(lái)嗎?(教師指導(dǎo)、示范)

5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。

6、面對(duì)這些后生,你會(huì)怎樣贊美?為什么要贊美黃土高原?(見(jiàn)13小節(jié))

7、小結(jié):面對(duì)如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊?,我們?cè)趺茨懿毁潎@呢?“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀)

(三)、學(xué)習(xí)“舞姿”部分

過(guò)渡:你們喜歡“舞姿”嗎?喜歡的站起來(lái),我們一起讀!

1、出示第15自然段。

2、齊讀。

3、這是怎樣的舞姿?(討論,板書(shū):嘆為觀止)

這里由4句話(huà),每一句寫(xiě)了“舞姿”的一個(gè)特點(diǎn),每句分別寫(xiě)了什么?

作者運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)

那么,我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢(shì)?

(指名讀,齊讀)

4、拓展,看插圖,在你心中還會(huì)有哪些舞姿?

5、小結(jié):好一個(gè)變幻莫測(cè)、令人嘆為觀止的舞姿啊!讓我們一起大聲贊嘆吧:“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒體出示,學(xué)生齊讀)

(四)、體會(huì)反復(fù)的好處

過(guò)渡:作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓”,節(jié)奏明快,層層深入,寫(xiě)出了安塞腰鼓的激情,讓我們讀出它的激情吧!

1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。

2、讓我們?cè)俅涡蕾p激情四射的安塞腰鼓。(播放視頻“腰鼓表演”)

四、研讀17自然段,突破難點(diǎn)

1、范讀17自然段。

2、學(xué)生大聲讀。

3、交流感受。

4、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景:

黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)秦、漢、唐的繁榮,可是現(xiàn)在,黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開(kāi)放給國(guó)家都帶來(lái)了希望,劉成章對(duì)改革開(kāi)放充滿(mǎn)了熱情。1986年,劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文,寫(xiě)出了黃土高原人的精、氣、神。

有一首歌唱道:……(多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段)

5、齊讀,加深體會(huì)

五、略讀結(jié)尾,升華主題

1、教師引入,學(xué)生輕讀18-20自然段。

2、“它”和“她”分別指什么?

3、給你的感覺(jué)怎樣?

4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思?

5、這里的“靜”和開(kāi)頭的“靜”有何異同?

(討論以上問(wèn)題,學(xué)生如有困難,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

六、總結(jié)

舞停了,舞姿仍在眼前,鼓聲仍在耳畔,激情仍在心中!讓我們記住安塞腰鼓,記住這黃土地上表演腰鼓的后生,記住這篇文章的作者——?jiǎng)⒊烧隆?/p>

七、拓展練習(xí)

1、練習(xí)背誦12-16自然段。

2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章,如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。

六年級(jí)語(yǔ)文典型教學(xué)案例篇二

《習(xí)作1變形記》

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力,從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

2.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

想象自己變成其他東西以后會(huì)看到些什么,確定選擇哪些比較有意義的事情來(lái)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)

把想寫(xiě)的事情寫(xiě)具體。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.以《草蟲(chóng)的村落》為例,明確寫(xiě)作目標(biāo)。

2.學(xué)生交流合作,確定題目寫(xiě)作文。

教學(xué)過(guò)程:

一、回顧課文,激發(fā)想象

1.談話(huà):《草蟲(chóng)的村落》一課作者的目光隨著爬行的小蟲(chóng),去草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷,表達(dá)了作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.學(xué)生交流:課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲(chóng)世界?

(草莖組成了粗大的森林,小蟲(chóng)成了游俠,隨著草蟲(chóng)與同伴的一路招呼,“我”來(lái)到了草蟲(chóng)的村落。在草蟲(chóng)的村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng);看到了像龐然大物似的來(lái)訪者──蜥蜴;看到了甲蟲(chóng)音樂(lè)家的演奏會(huì);看到了“村民們”行色匆匆的生活……)

二、重溫課文,學(xué)習(xí)表達(dá)

1.《草蟲(chóng)的村落》在表達(dá)上有什么特色呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論后推薦一名同學(xué)匯報(bào)。

2.學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo):

作者充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。

(1)豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲(chóng),把它想象成了一位“游俠”;看到花色斑斕的小圓蟲(chóng),把它們想象成“南國(guó)的少女”;看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng),把它們想象成“音樂(lè)家”;看到推著食物行走的甲蟲(chóng),把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來(lái)的“勞動(dòng)者”……豐富的想象,賦予小甲蟲(chóng)以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì),從而使一只只美麗的小甲蟲(chóng)深深地印在讀者的心中。

(2)擬人和比喻的修辭手法。村落,原本是人聚居的地方,而課文中,作者賦予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。草蟲(chóng)的村落,其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人類(lèi)的生活天地沒(méi)有兩樣。那里有街道,有小巷,還有形形色色的人們,它們不僅有著豐富的情感世界,更有著高雅的藝術(shù)追求,它們不但會(huì)享受生活,還會(huì)創(chuàng)造生活。)

三、先想后說(shuō),練習(xí)口語(yǔ)

1.同學(xué)們想一想,我們也想像《草蟲(chóng)的村落》的作者一樣,去用另一種眼光去看周?chē)氖挛?你想把自己變成什么呢?為什么?

(指導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象,既可以把自己想象成大的東西,也可以想象成小的東西。學(xué)生可以相互說(shuō)一說(shuō),自己想變成什么,為什么。)

2.說(shuō)一說(shuō)變成以后,你會(huì)在哪里?你會(huì)怎樣生活?你觀察到了哪些有意義的事物?它們?cè)鯓由?同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

四、自定題目,獨(dú)立作文

1.可以從課本上的題目中自己選擇一個(gè),也可以自擬題目。

2.學(xué)生作文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.交流習(xí)作,請(qǐng)同學(xué)提意見(jiàn)。

2.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn),修改作文,完成作品。

教學(xué)過(guò)程:

一、完成習(xí)作,自我評(píng)價(jià)。

1.出示自評(píng)標(biāo)準(zhǔn),自評(píng)等級(jí)。

(1)自評(píng)(一顆星)

語(yǔ)句通順,能把故事寫(xiě)清楚,寫(xiě)明白,敢于大膽想象。

(2)自評(píng)(兩顆星)

語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚,寫(xiě)明白,還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。

2.師補(bǔ)充要求:同學(xué)們,自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧,并把自評(píng)的結(jié)果寫(xiě)在題目的左邊。

3.剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰(shuí)愿意來(lái)和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!

二、交換習(xí)作,相互評(píng)改

1.四人一組,自由組合,相互交換習(xí)作、評(píng)改。

2.教師提出修改的要求:

(1)敘述是否具體生動(dòng),合情合理。

(2)圈出錯(cuò)別字,勾畫(huà)出好詞好句。

(3)參照自評(píng)成績(jī),綜合小組成員意見(jiàn),給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。

3.小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方,老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中,希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作的同學(xué),沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步的同學(xué),神筆星獎(jiǎng)給書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué),聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)。

4.四人小組互評(píng)互議,教師巡視,并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。

5.教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況:剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽(tīng)的孩子。那神筆星呢?一定是書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步,要再接再厲哦!還有希望星呢,未來(lái)的小作家。

6.四人小組匯報(bào)評(píng)改情況:請(qǐng)2—3小組到前面來(lái)。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)

三、及時(shí)鼓勵(lì),完善習(xí)作

1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作:聽(tīng)了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào),想不想再修改一下自己的習(xí)作?好,那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng),在原文上改吧。

2.自主習(xí)作交流會(huì):修改之后,可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習(xí)作,講講你變成另外的東西以后看到了什么聽(tīng)到了什么,聽(tīng)聽(tīng)他們有什么感受和好的建議吧!

小結(jié)語(yǔ):今天,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,開(kāi)心嗎?好,這節(jié)課就上到這兒?;丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長(zhǎng)聽(tīng),還可根據(jù)他們的建議修改。

六年級(jí)語(yǔ)文典型教學(xué)案例篇三

《花之歌》

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言,并展開(kāi)豐富的想象,感悟花積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3.有感情地朗讀課文,讀出對(duì)花的贊美與喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,理解花的形象,感受生活中的美。

2難點(diǎn):借助語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富想象,體會(huì)花兒向往光明,從不顧影自憐,也不孤芳自賞的人生態(tài)度,流露出作者對(duì)花的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.關(guān)于花的詩(shī)句。

2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《啊!風(fēng)》的課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,請(qǐng)看下面一組詩(shī)。

春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

這三首詩(shī)中都寫(xiě)到花?;ㄊ敲利惖?,帶給大自然以多姿多彩,帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》,詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心,所以他筆下的花有生命,有靈氣,有個(gè)性,它與自然萬(wàn)物和諧相處,構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪,富有生命的內(nèi)涵,接下來(lái)請(qǐng)跟隨詩(shī)人,走進(jìn)花的世界吧!

2.書(shū)寫(xiě)課題:花之歌

3.介紹作者。

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫(huà)家,被稱(chēng)為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”,是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)、藝術(shù)和散文的主要奠基人,20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開(kāi)拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神,不以情節(jié)為重,旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》,《先知》,《論友誼》。

二、初讀課文,自學(xué)字詞。

1.出示自學(xué)提示,借助字典等工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(1)檢查生字讀音。

蒼穹(qióng)孕育(yùn)搖曳(yè)馥郁(fù)贈(zèng)予(yǔ)

碩大(shuò)瓊漿(qióng)鳴囀(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn)

(2)檢查詞語(yǔ)的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是:天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔,詞語(yǔ)的意思是:心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻(xiàn):祭祀供奉。

冠冕:古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎:柔和美好。

馥郁:形容香氣濃厚。

顧影自憐:回頭看看自己的影子,憐惜起自己來(lái),形容孤獨(dú)失意的樣子。

孤芳自賞:把自己比作僅有的花香而自我欣賞,比喻自命清高。

三、再讀課文,整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解,或者感悟。

3.交流分段,并概括段意。

第一部分(第1-4自然段):講述了花的成長(zhǎng)與芬芳,以及花凋謝的過(guò)程。

第二部分(第5-7自然段):通過(guò)對(duì)花的描述,表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度,展現(xiàn)了花的精神。

4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩(shī)運(yùn)用第一人稱(chēng)的手法來(lái)寫(xiě),把花比作大自然的話(huà)語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn),講述了花的成長(zhǎng)與芬芳,以及花凋謝的過(guò)程,表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度,展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子,展開(kāi)想象,感受花的美好。

出示句子一:我是大自然的話(huà)語(yǔ),大自然說(shuō)出來(lái),又收回去,把它藏在心間,然后又說(shuō)一遍……

作者把花比喻成什么?你從中感悟到了什么呢?

大自然的話(huà)語(yǔ)。讓人感受到花是那樣的可愛(ài),那樣的神秘,總能給人帶來(lái)美好的享受。

出示句子二:清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

這句話(huà)讓你想到了什么畫(huà)面呢?請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面:________________________。

花兒悄悄開(kāi)放的時(shí)候,有早晨的風(fēng)相伴,風(fēng)兒在祝賀我,為我的開(kāi)放而鼓掌……傍晚,太陽(yáng)就要遠(yuǎn)去,我和一群群鳥(niǎo)兒送別太陽(yáng),很真誠(chéng)地對(duì)太陽(yáng)說(shuō):“太陽(yáng),明日見(jiàn)!”

師:對(duì)呀,一切都是那么的美好,那么的和諧,這就是生命的芬芳,非常的自然!

出示句子三:我總是仰望高空,對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類(lèi)尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子,你受到了哪些啟迪與感悟呢?

生:我知道了要像花兒那樣樂(lè)觀地對(duì)待生活,享受生活,不張揚(yáng),也不自卑。

生:我懂得了人要追求光明,追求屬于自己的世界,便樂(lè)觀地、開(kāi)心的生活。

五、總結(jié)課文,拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時(shí)而歌唱,歡笑;時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽(tīng)見(jiàn)你的聲音,卻見(jiàn)不著你的面貌;對(duì)于你,我們能覺(jué)察出,但卻看不到。你仿佛是愛(ài)情的海洋,淹沒(méi)了我們的靈魂,撫慰著我們寧?kù)o的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開(kāi)去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍;降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓;伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。

找一找作者想象奇特的地方,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

六年級(jí)語(yǔ)文典型教學(xué)案例篇四

《安塞腰鼓》

京劇是我國(guó)流傳最廣,在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)的戲曲劇種。但是現(xiàn)在的孩子們對(duì)京劇藝術(shù)的了解很少,在教學(xué)“學(xué)戲曲”這一單元里,我先問(wèn)孩子們他們對(duì)戲曲的了解,很多孩子說(shuō)他們聽(tīng)不懂戲曲里唱的是什么。所以在教學(xué)中我先從聽(tīng)入手,比如在教學(xué)《生旦凈丑會(huì)精粹》一課時(shí),我先給學(xué)生播放了風(fēng)趣詼諧的京劇《三岔口》導(dǎo)入新課。然后我引導(dǎo)學(xué)生逐漸地體會(huì)聽(tīng)出京劇的韻味,聽(tīng)出唱詞的精煉。又給學(xué)生聽(tīng)了婉轉(zhuǎn)、哀怨和節(jié)奏比較慢的《大雪飄》。俗話(huà)說(shuō)生書(shū)熟戲,聽(tīng)不膩的曲藝,聽(tīng)的次數(shù)越多的唱段會(huì)越喜歡??粗⒆觽儗?duì)戲曲有所感興趣了,我就鼓勵(lì)孩子們上“中國(guó)京劇藝術(shù)網(wǎng)”,讓他們搜一些喜歡的唱段聽(tīng),或者了解更多的京劇知識(shí)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我覺(jué)得京劇藝術(shù)包括的內(nèi)容非常多,而課堂的教學(xué)時(shí)間有限,所有一些重要內(nèi)容只能被一帶而過(guò)。在堂課教學(xué)中,能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的國(guó)粹有初步的了解。

這節(jié)課的不足之處:在整合學(xué)生材料方面要多加注意,還需進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資源,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí),從而提高課堂的教學(xué)效率,為孩子們更多的了解京劇藝術(shù),進(jìn)一步喜歡京劇藝術(shù)盡一份力。

六年級(jí)語(yǔ)文典型教學(xué)案例篇五

《安塞腰鼓》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入,播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文,標(biāo)處節(jié)次,畫(huà)出生字。

思考;課文主要寫(xiě)了什么?

2、學(xué)習(xí)生字。投影:

(1)根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

(2)指名讀生字,及時(shí)糾正。

(3)自由讀生字,同位互相檢查。

(4)再指名讀。全班齊讀。

3、解釋詞義。

(1)提出不理解的詞語(yǔ)。

(2)班級(jí)交流:

三、指導(dǎo)朗讀。

1、重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)自由讀。注意語(yǔ)氣。

(2)指明范讀。

(3)再指名讀。

(4)自由讀,同位指導(dǎo)。

(5)再指名讀。

2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、自由觀察字型,找出難寫(xiě)的字。

2、指導(dǎo)。

3、學(xué)生臨寫(xiě),教師指導(dǎo)。

五、布置作業(yè):練讀課文,

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽(tīng)寫(xiě)生字

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊:初讀課文,整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)??商钤~、短語(yǔ)、句子;用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽(tīng))……"的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)

第二板塊:精讀文章,品味語(yǔ)言

1、學(xué)生采取"替換式品讀",感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,詩(shī)意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍,要求用"好,好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。

分小組交流,全班交流。

第三板塊:品讀文章,學(xué)用語(yǔ)言

1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫(xiě)好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四:布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

板書(shū)設(shè)計(jì):安塞腰鼓

一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

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