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能讓孩子記憶力好讓孩子的記憶力變強(qiáng)篇一
一般說(shuō)來(lái)，3～4歲，孩子還不能有意識(shí)地記憶，這時(shí)，如果孩子能背誦一些兒歌，基本上也是有口無(wú)心，邊學(xué)邊忘。
5歲，孩子開(kāi)始有明確目標(biāo)指向的記憶行為，這時(shí)，家長(zhǎng)教孩子念兒歌時(shí)，如能側(cè)重理解、復(fù)習(xí)，能取得一定的記憶效果。
6～7歲，孩子開(kāi)始運(yùn)用一些記憶策略。這時(shí)，如果你讓孩子學(xué)習(xí)、背誦一首唐詩(shī)，他往往能自己運(yùn)用復(fù)述的方法幫助記憶。
孩子對(duì)生活中的'特殊事件，特別是那些對(duì)他有重要意義或者他感興趣的事，很可能一次就牢牢記住了，這方面，孩子的記憶能力甚至超過(guò)了成人。大人也常常有這樣的感受：童年的往事好像就發(fā)生在昨天，而成年以后的記憶，反而不那么清晰了。
幼兒很容易記住具體生動(dòng)的形象，但對(duì)抽象的概念往往怎么也記不住。很多父母教孩子背誦古詩(shī)，但孩子轉(zhuǎn)眼就忘記了，就是因?yàn)樗⒉焕斫夤旁?shī)的含義;相反，對(duì)于卡通故事，他卻總能牢牢記住，這一方面是因?yàn)楹⒆訉?duì)此感興趣，另一方面也是因?yàn)?，卡通故事總是以各種生動(dòng)的形象出現(xiàn)，有利于孩子記憶。
動(dòng)作能激發(fā)孩子的想象，促進(jìn)記憶。如果你要讓孩子記住“出門(mén)要說(shuō)再見(jiàn)”，與其對(duì)他一遍遍諄諄教導(dǎo)，不如讓他跟著你操練一次“出門(mén)說(shuō)再見(jiàn)”的動(dòng)作。
孩子只喜歡關(guān)注自己感興趣的事物，只有在這時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)集中注意力去學(xué)習(xí)、去記憶。
孩子注意力的發(fā)展與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育密切相關(guān)，3歲以前，孩子很難有意識(shí)地“注意”，這時(shí)，家長(zhǎng)不必操之過(guò)急，讓孩子盡可能多地接觸各種門(mén)類(lèi)的有益信息就可以了，孩子會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西。
家長(zhǎng)要注意選擇難易程度適當(dāng)?shù)摹白鳂I(yè)”，“作業(yè)”的形式也要生動(dòng)活潑。
如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是家長(zhǎng)關(guān)心的話題。就說(shuō)飯前洗手這一條，可能你已經(jīng)說(shuō)了無(wú)數(shù)次，可孩子總是記不住。
不如一起玩“過(guò)家家”游戲吧。一家三口輪流扮演媽媽、爸爸和孩子的角色?！皨寢尅痹诩易龊昧孙埐?，“孩子”從幼兒園回到家，“媽媽”說(shuō)，“寶寶，把小手洗干凈，來(lái)吃飯了”。爸爸說(shuō)：“我也要和寶寶一起洗手”。
這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，孩子卻會(huì)玩不厭，不知不覺(jué)地，他就記了“飯前一定要洗手”。
孩子都喜歡聽(tīng)大人說(shuō)故事，常常讓爸爸媽媽把一個(gè)故事翻來(lái)覆去“炒冷飯”，可讓他自己說(shuō)，卻又卡殼了。這是因?yàn)?，孩子?duì)故事的理解有限，他只記住了其中的一部分內(nèi)容。
能讓孩子記憶力好讓孩子的記憶力變強(qiáng)篇二
一般說(shuō)來(lái)，3～4歲，孩子還不能有意識(shí)地記憶，這時(shí)，如果孩子能背誦一些兒歌，基本上也是有口無(wú)心，邊學(xué)邊忘。
5歲，孩子開(kāi)始有明確目標(biāo)指向的記憶行為，這時(shí)，家長(zhǎng)教孩子念兒歌時(shí)，如能側(cè)重理解、復(fù)習(xí)，能取得一定的記憶效果。
6～7歲，孩子開(kāi)始運(yùn)用一些記憶策略。這時(shí)，如果你讓孩子學(xué)習(xí)、背誦一首唐詩(shī)，他往往能自己運(yùn)用復(fù)述的方法幫助記憶。
孩子對(duì)生活中的特殊事件，特別是那些對(duì)他有重要意義或者他感興趣的事，很可能一次就牢牢記住了，這方面，孩子的記憶能力甚至超過(guò)了成人。大人也常常有這樣的感受：童年的往事好像就發(fā)生在昨天，而成年以后的記憶，反而不那么清晰了。
幼兒很容易記住具體生動(dòng)的形象，但對(duì)抽象的概念往往怎么也記不住。很多父母教孩子背誦古詩(shī)，但孩子轉(zhuǎn)眼就忘記了，就是因?yàn)樗⒉焕斫夤旁?shī)的含義;相反，對(duì)于卡通故事，他卻總能牢牢記住，這一方面是因?yàn)楹⒆訉?duì)此感興趣，另一方面也是因?yàn)?，卡通故事總是以各種生動(dòng)的形象出現(xiàn)，有利于孩子記憶。
動(dòng)作能激發(fā)孩子的想象，促進(jìn)記憶。如果你要讓孩子記住“出門(mén)要說(shuō)再見(jiàn)”，與其對(duì)他一遍遍諄諄教導(dǎo)，不如讓他跟著你操練一次“出門(mén)說(shuō)再見(jiàn)”的動(dòng)作。
孩子只喜歡關(guān)注自己感興趣的事物，只有在這時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)集中注意力去學(xué)習(xí)、去記憶。
孩子注意力的發(fā)展與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育密切相關(guān)，3歲以前，孩子很難有意識(shí)地“注意”，這時(shí)，家長(zhǎng)不必操之過(guò)急，讓孩子盡可能多地接觸各種門(mén)類(lèi)的有益信息就可以了，孩子會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西。
家長(zhǎng)要注意選擇難易程度適當(dāng)?shù)摹白鳂I(yè)”，“作業(yè)”的形式也要生動(dòng)活潑。
如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是家長(zhǎng)關(guān)心的話題。就說(shuō)飯前洗手這一條，可能你已經(jīng)說(shuō)了無(wú)數(shù)次，可孩子總是記不住。
不如一起玩“過(guò)家家”游戲吧。一家三口輪流扮演媽媽、爸爸和孩子的角色。“媽媽”在家做好了飯菜，“孩子”從幼兒園回到家，“媽媽”說(shuō)，“寶寶，把小手洗干凈，來(lái)吃飯了”。爸爸說(shuō)：“我也要和寶寶一起洗手”。
這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，孩子卻會(huì)玩不厭，不知不覺(jué)地，他就記了“飯前一定要洗手”。
孩子都喜歡聽(tīng)大人說(shuō)故事，常常讓爸爸媽媽把一個(gè)故事翻來(lái)覆去“炒冷飯”，可讓他自己說(shuō)，卻又卡殼了。這是因?yàn)椋⒆訉?duì)故事的理解有限，他只記住了其中的一部分內(nèi)容。
能讓孩子記憶力好讓孩子的記憶力變強(qiáng)篇三
寶寶的記憶力是每個(gè)媽媽都非常關(guān)注的事情，那么怎么讓孩子的記憶力提高呢?下面小編就給大家講講這塊。
不用說(shuō)孩子，就是您自己可能也不記得走過(guò)無(wú)數(shù)遍的樓梯是多少臺(tái)階。但是，您如果跟孩子說(shuō)：“數(shù)數(shù)樓梯有多少臺(tái)階，星期天好去告訴姥姥?！焙⒆訙?zhǔn)會(huì)記牢。又如，您給孩子講故事，先跟他說(shuō)：“媽媽講個(gè)故事，回頭你再講給爸爸聽(tīng)?！边@也能促使孩子記好您講的故事。為什么?就是因?yàn)槊鞔_了任務(wù)。記憶的任務(wù)、目的明確，可以提高大腦皮層有關(guān)區(qū)域的興奮性，形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，因而記得牢。
“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”歌德的話正好說(shuō)中了幼兒的記憶特點(diǎn)。明智的家長(zhǎng)絕不能“命令”孩子記住這、記住那，而是讓孩子在玩中學(xué)、玩中記。您只要想想“你拍一，我拍一，早早睡覺(jué)早早起……”這樣的拍手歌，就不難想像，利用游戲可以讓孩子無(wú)意間記住多少東西了?？梢杂?xùn)練幼兒記憶力的游戲很多，如說(shuō)歌謠、講故事、猜謎語(yǔ)、唱兒歌等等。
什么算理解?就是新知識(shí)與腦子里原有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“掛上鉤”。一旦掛上鉤也就容易記住。因此，您應(yīng)充分利用孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他學(xué)的新知識(shí)與腦子里的舊知識(shí)建立聯(lián)系。比如，孩子記“乘法口訣表”，你可以啟發(fā)孩子理解“乘數(shù)不變，被乘數(shù)增加‘1’，積就增加一個(gè)乘數(shù)”的道理。這樣，他就借助已有的加法知識(shí)很快記住了乘法口訣。
假想法。如，要讓孩子記住富士山海拔12365英尺，就可以把富士山假想為“兩歲”的山，即前兩位數(shù)想成12個(gè)月(為一歲)，后三位數(shù)想成365天(為一歲)，這樣一假想很容易記住。
諧音法。比如，馬克思于1818年5月5日誕生。要記住這個(gè)日期，可以諧音為：馬克思——要發(fā)一一要發(fā)(1818)打得資本家嗚(5)嗚(5)直哭。
形象法?？磮D識(shí)字要算最典型的形象法了。再如，讓孩子記阿拉伯?dāng)?shù)字的字形，可以形象地想成：1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗隨風(fēng)飄，5像魚(yú)鉤來(lái)釣魚(yú)，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一遭，9像勺子能吃飯，0像雞蛋做蛋糕。
歌訣法。比如，“一三五七八十臘，三十一天整不差”的歌訣，可以幫助孩子很快記住哪個(gè)月份是31天。
推導(dǎo)法。比如，孩子是4月份的生日，媽媽是5月份的生日，爸爸是6月份的生日。孩子只要記住一個(gè)人生日的所在月份，加以推導(dǎo)就全記住了。
不同時(shí)間學(xué)的東西，記的效果不一樣。研究表明，人在入睡前學(xué)的東西記得好。因?yàn)閷W(xué)后就入睡，不再有別的東西來(lái)干擾，使大腦有一個(gè)很好的自行鞏固記憶的過(guò)程。因此，您的故事、謎語(yǔ)、歌謠等，不妨在孩子臨睡前講給他聽(tīng)。
有個(gè)實(shí)驗(yàn)，以10張畫(huà)片為材料，單憑聽(tīng)覺(jué)記的效果為60%，單憑視覺(jué)記的效果為70%，而視、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言活動(dòng)協(xié)同進(jìn)行，記憶效果為86.3%。這是因?yàn)槎喾N感官參與識(shí)記活動(dòng)，可以在大腦皮層建立多通道的神經(jīng)聯(lián)系。
明朝有位很有學(xué)識(shí)、記憶力很強(qiáng)的人名叫張溥，他鍛煉自己記憶的方法是：一篇文章，先讀一遍，再抄一遍，如此反復(fù)7次，然后燒掉，從而使他博聞強(qiáng)記。張溥所用的就是反復(fù)強(qiáng)化法。至于幼兒因其記憶保持的時(shí)間短，就更需要經(jīng)常強(qiáng)化，以鞏固記憶了。
能讓孩子記憶力好讓孩子的記憶力變強(qiáng)篇四
1歲前：開(kāi)闊孩子“眼界”。
南寧快樂(lè)潘哆啦繪本館負(fù)責(zé)人盧丹映說(shuō)，1歲以?xún)?nèi)的孩子記憶力具有短暫性和吸收性，這個(gè)階段是孩子鍛煉記憶力的重要階段，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)階段對(duì)物體的形狀、色彩和輪廓非常敏感，只要多給孩子物體、光線等外界刺激，就可以鍛煉孩子的記憶力。
例如，家長(zhǎng)可以在孩子的視線范圍內(nèi)放置或懸掛各種形狀不同、色彩鮮艷、輪廓清晰的物體，讓寶寶大開(kāi)“眼界”。
1~3歲：調(diào)動(dòng)多個(gè)感官。
1~3歲的孩子，其記憶力的主要特點(diǎn)是：記憶時(shí)間較長(zhǎng)，開(kāi)始大量吸收，記憶更清晰，具有思維邏輯性。盧丹映說(shuō)，這個(gè)階段的孩子對(duì)變化的事物特別感興趣，因此，家長(zhǎng)可以讓孩子多接觸變動(dòng)的物體，或形狀、色彩有變化的事物。另外，由于1~3歲的孩子已具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力，為了使寶寶更好地記住一件新事物，不妨調(diào)動(dòng)孩子的多個(gè)感官和部位進(jìn)行配合，讓孩子從各個(gè)方面了解事物的名稱(chēng)、用途、操作等。
例如，為了讓孩子記住紙的特性，家長(zhǎng)不僅可以在紙上畫(huà)出美麗的圖案，還可以把紙放在沾有水的桌面上，觀察紙把水吸干的瞬間，還可以將紙撕開(kāi)，聽(tīng)聽(tīng)紙被撕開(kāi)時(shí)的聲音等。這樣，孩子對(duì)紙就有了完整而清晰的印象，更利于他保持長(zhǎng)久的記憶。
智慧源教育機(jī)構(gòu)桂林中心老師勞瓊書(shū)認(rèn)為，孩子在3歲前，主要以右腦記憶為主，因此，只要家長(zhǎng)平時(shí)將大量的正確的信息灌輸給孩子，日后孩子會(huì)自然而然地將這些信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的印象，當(dāng)遇到新的事物時(shí)，就能將其聯(lián)系起來(lái)，從而更容易記住新的東西。因此，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能地給孩子提供豐富多彩的生活環(huán)境，給孩子玩各種色彩豐富、有聲、能動(dòng)的玩具，多與孩子講話、念詩(shī)歌、講故事，帶孩子到戶(hù)外走走看看等。
3~6歲：不要隨意打壓孩子。
3~6歲的孩子，除了記憶時(shí)間比以前更長(zhǎng)外，還開(kāi)始根據(jù)自己的興趣、感受等作出選擇性記憶。
事實(shí)上，孩子在1歲后就已開(kāi)始慢慢形成自我意識(shí)，隨著年齡增長(zhǎng)，孩子的主觀意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，開(kāi)始對(duì)事物作出選擇性記憶，這在3歲后表現(xiàn)得更明顯。“情緒好壞是孩子作出愿不愿意記憶的最主要因素。”盧丹映指出，3歲左右，孩子進(jìn)入人生第一個(gè)叛逆期，常常會(huì)做出一些違背家長(zhǎng)意愿的`行為，如果家長(zhǎng)不理解，指責(zé)孩子，孩子就很容易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意進(jìn)行創(chuàng)造性的記憶鍛煉。另外，孩子在受到指責(zé)和打壓后，思維和行動(dòng)也會(huì)變得拘謹(jǐn)起來(lái)，因?yàn)樗_(kāi)始警惕自己的行為會(huì)不會(huì)被責(zé)罵，因而很難從健康、向上的方向去思考，孩子的記憶力就會(huì)下降。
盧丹映建議，對(duì)于3~6歲的孩子，父母除了不要隨便打壓孩子，給孩子營(yíng)造寬松、民主、健康的成長(zhǎng)環(huán)境外，還可以通過(guò)告知事物背后的意義，通過(guò)游戲等方式來(lái)提高孩子的記憶力。
6歲后：認(rèn)知轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。
6歲通常是孩子入學(xué)的年齡，他們已經(jīng)開(kāi)始具備將符號(hào)與意義相結(jié)合起來(lái)記憶的能力。盧丹映說(shuō)，培養(yǎng)6歲以后孩子的記憶力，最好的方式是讓孩子參與到實(shí)踐和運(yùn)用中去，不僅在字義的基礎(chǔ)上對(duì)事物進(jìn)行詳細(xì)描述，還要延伸到運(yùn)用、操作的層面。例如教孩子成語(yǔ)，不僅要告訴孩子成語(yǔ)的意義，還要讓孩子學(xué)講成語(yǔ)故事，聯(lián)系其他的事物，并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并運(yùn)用到語(yǔ)言當(dāng)中。
盧丹映建議，家長(zhǎng)可以多與孩子進(jìn)行情景扮演游戲，讓孩子在游戲中認(rèn)識(shí)和記憶事物，在嘗試實(shí)踐中鞏固記憶力。
好記憶是訓(xùn)練出來(lái)的
提高記憶力
必須首先培養(yǎng)注意力
我還經(jīng)常選擇一些適合兒子學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)完，然后給他獎(jiǎng)勵(lì)。例如給他一本看圖說(shuō)話的書(shū)，讓他在幾分鐘內(nèi)看完我，告訴他我要聽(tīng)他講這個(gè)故事，要有頭有尾，越生動(dòng)越好。目標(biāo)明確了，兒子就很認(rèn)真，很專(zhuān)注地去做這件事，就能完成得又快又好，于是表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)一番，他就會(huì)很高興。
越來(lái)越好。且不說(shuō)兒子學(xué)習(xí)從不起早貪黑，從未請(qǐng)過(guò)家教、進(jìn)過(guò)補(bǔ)習(xí)班，就是高中3年，省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師也是特批了他不用上晚自習(xí)。在省實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)高手云集的學(xué)校里，兒子不上晚自習(xí)，每次考試還能拿高分，甚至領(lǐng)先第二名幾十分。我認(rèn)為從小培養(yǎng)孩子的注意力真是家庭教育中最劃算的事，可以說(shuō)是投入產(chǎn)出比達(dá)到了最大化。
邊學(xué)習(xí)邊理解
將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)消化
專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練記憶力的科學(xué)方法
能讓孩子記憶力好讓孩子的記憶力變強(qiáng)篇五
人的一切活動(dòng)，從簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)、行動(dòng)，到復(fù)雜地學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，都離不開(kāi)記憶。記憶是一種比較復(fù)雜的心理過(guò)程，是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，它包括識(shí)記、保持和再現(xiàn)幾個(gè)環(huán)節(jié)。記憶是知識(shí)的寶庫(kù)，有了記憶，智力才能不斷發(fā)展，知識(shí)才能不斷積累。在智力發(fā)展最重要的幼兒時(shí)期，記憶具有更重大的意義。心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：學(xué)前兒童記憶處于意識(shí)中心，心理活動(dòng)的各個(gè)方面以記憶占著優(yōu)勢(shì)地位。如果沒(méi)有記憶能力，那么幼兒每一次都去重新認(rèn)識(shí)那些已經(jīng)碰見(jiàn)過(guò)的事物，不可能獲得任何生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒記憶發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)有直接作用。
幼兒在記憶上顯示出如下的特點(diǎn)：
1、記得少、忘得快。幼兒記憶的范圍和記憶保持的時(shí)間，是隨著年齡增長(zhǎng)而擴(kuò)大和延長(zhǎng)的。如小朋友一堂課上能學(xué)會(huì)一首兒歌或一個(gè)故事，但如果不復(fù)習(xí)很快就忘了。
2、記憶缺乏目的性。幼兒的記憶很難服從一個(gè)有目的的活動(dòng)，他們的記憶以無(wú)意識(shí)記為主，他們只對(duì)形象鮮明的對(duì)象，引起興趣的事物或引起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事能記住。要年幼兒童將記憶專(zhuān)門(mén)作為有目的活動(dòng)是困難的。5、6歲的幼兒有意識(shí)的能力開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，如大人委托他做某件事，他會(huì)運(yùn)用重復(fù)大人說(shuō)的話的簡(jiǎn)單方法，來(lái)記住這件事。
3、記憶方法呆板。成人的記憶一般是通過(guò)對(duì)要記憶事物的理解，找出事物的主要特征和內(nèi)在的聯(lián)系，拋棄事物非主要部分，進(jìn)行意義的識(shí)記。而幼兒由于受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，不會(huì)進(jìn)行這種分析，較多地對(duì)事物表面進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。例如成人和幼兒同時(shí)遇到一個(gè)初次見(jiàn)面的人，成人記住的是這個(gè)人的相貌特征，而幼兒記住的可能是這個(gè)人的衣著顏色等。但是幼兒也不是完全沒(méi)有意義識(shí)記，對(duì)他們能理解的事物也會(huì)進(jìn)行一些意義識(shí)記。
4、記憶不精確。幼兒記憶的精確性也是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。大多幼兒表現(xiàn)為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實(shí)和易受暗示等方面。例如幼兒聽(tīng)了一個(gè)故事，他只記住感興趣的某個(gè)細(xì)節(jié)，而整個(gè)故事的情節(jié)卻記不住，或者把其他故事的情節(jié)也混在一起。
1、為幼兒提供形象、鮮明、生動(dòng)、富有濃厚情緒色彩的識(shí)記材料。幼兒的記憶以無(wú)意識(shí)記為主。凡是直觀形象又有趣味，能引起幼兒強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事和物，大多數(shù)都能使他們自然而然地記住。所以，為孩子提供一些色彩鮮明、形象具體并富有感染力的識(shí)記材料，使材料本身能吸引幼兒，更可引起幼兒高度的注意力。如可以提供如下一些識(shí)記材料：各種材料制作的不同形狀的有趣的小卡片，能活動(dòng)的玩具和實(shí)物等。
同時(shí)，還應(yīng)盡力為孩子配以生動(dòng)活潑、深受其喜愛(ài)的游戲或木偶戲等。實(shí)驗(yàn)證明：這樣會(huì)更好地確保幼兒獲得深刻的印象，使幼兒輕松地記憶知識(shí)，從而達(dá)到提高記憶效果，發(fā)展記憶能力的目的。
2、經(jīng)常向幼兒提出具體、明確的'記憶任務(wù)，對(duì)記憶結(jié)果給予正確評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒有意識(shí)記的積極性。有意識(shí)記的發(fā)生和發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展過(guò)程中最重要的質(zhì)變。為了培養(yǎng)幼兒有意識(shí)記的能力，在日常生活和各種有組織的活動(dòng)中，成人要經(jīng)常有意識(shí)地向幼兒提出具體、明確的識(shí)記任務(wù)，促進(jìn)幼兒有意識(shí)記的發(fā)展。如在聽(tīng)故事、外出參觀、飯后散步時(shí)都應(yīng)該給幼兒提出識(shí)記任務(wù)，如果沒(méi)有具體要求，幼兒是不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行識(shí)記的。值得注意的是，在向幼兒提出明確、恰當(dāng)?shù)挠洃浺髸r(shí)，對(duì)幼兒完成記憶任務(wù)的情況要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，提高幼兒記憶的積極性與主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)證明：這樣會(huì)使幼兒更好地進(jìn)行主動(dòng)記憶。
3、幫助幼兒理解識(shí)記的材料，提高幼兒意義識(shí)記的水平和認(rèn)識(shí)能力。在幼兒時(shí)期，雖然孩子的機(jī)械記憶多于意義識(shí)記，但意義識(shí)記的效果卻比機(jī)械識(shí)記的效果好。不少心理學(xué)家研究表明：幼兒往往對(duì)熟悉理解了的事物記得很牢。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的有意記憶能力是非常重要的，為此就需要用各種方法盡量幫助幼兒理解所要識(shí)記的材料。實(shí)際操作中可向孩子 提出一些問(wèn)題，如“鳥(niǎo)為什么會(huì)飛”“鴨子為什么能在水中游泳”等，引導(dǎo)他們通過(guò)積極的思考，在理解其意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶；對(duì)于無(wú)意義或不可能理解的材料，也要盡可能幫助幼兒找出它們意義上的聯(lián)系；對(duì)于一些不易記住而日常生活中需要記住的內(nèi)容，可采取歸類(lèi)記憶法。實(shí)驗(yàn)證明：這樣會(huì)使幼兒的記憶效果得到明顯的提高。
4、運(yùn)用多種感覺(jué)器官進(jìn)行記憶。為了提高幼兒記憶的效果，可以采用協(xié)同記憶的方法，即在幼兒識(shí)記時(shí)，讓多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，在大腦中建立多方面聯(lián)系，是加深幼兒記憶的一種方法。實(shí)驗(yàn)研究表明，如果讓幼兒把眼、耳、口、鼻、手等多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，使大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡，并在大腦皮層的視覺(jué)區(qū)、聽(tīng)覺(jué)區(qū)、嗅覺(jué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等建立起多通道的聯(lián)系就一定能提高記憶效果。因此，應(yīng)指導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參加記憶活動(dòng)。如讓幼兒感受春天，應(yīng)盡量帶孩子多看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，通過(guò)眼、耳、手、鼻、口等多種感官?gòu)亩喾矫娅@得感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)證明：這樣會(huì)使幼兒記得又快又好。
5、幫助孩子進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)記憶。幼兒記憶的特點(diǎn)是記得快，忘得快，不易持久。因此，在引導(dǎo)幼兒識(shí)記時(shí)，一定的重復(fù)和復(fù)習(xí)是非常必要的，這不僅是提高幼兒記憶效果的重要措施，也是鞏固幼兒記憶，提高幼兒記憶能力的最佳方法。一般來(lái)講，讓孩子復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不宜采用單調(diào)、長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)刺激，應(yīng)該在孩子情緒穩(wěn)定時(shí)，采用多種有趣的方法進(jìn)行。如利用講故事、念兒歌、猜謎語(yǔ)、表演活動(dòng)、做游戲以及比賽活動(dòng)、散步與郊游活動(dòng)和日常生活活動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)證明：這樣不僅可以使幼兒在輕松愉快的情緒狀況下，很快地鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，而且可以激發(fā)幼兒的記憶興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
總之，幼兒記憶智力的培養(yǎng)是需要循序漸進(jìn)的，我們要引導(dǎo)孩子，讓他們學(xué)會(huì)有效的記憶方法，促使他們?nèi)ヌ剿?、交流，以達(dá)到提高記憶智力的目的。只要我們做有心人，積極開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶智力就會(huì)迅速發(fā)展到一個(gè)新的水平。
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