春之聲的教案設(shè)計(jì) 春之聲課后題優(yōu)秀(10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 15:01:19
春之聲的教案設(shè)計(jì) 春之聲課后題優(yōu)秀(10篇)
時(shí)間:2023-06-06 15:01:19     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。

春之聲的教案設(shè)計(jì)春之聲課后題篇一

1、積累詞語(yǔ),掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂(lè)之聲》的劇情。

1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。

2、結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

1、揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。

1課時(shí)

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。

電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多,側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn);“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫(huà)面,側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn),不以人物對(duì)話為主。在電影中,人物性格的刻畫(huà),場(chǎng)景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作,很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě),稱為“分鏡頭劇本”。

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):

1、了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫(huà)面感。

2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。

3、感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。

1、多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

2、學(xué)生朗讀課文,感知文意。

課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?,院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn),眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

提問(wèn),本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

明確:課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

1、師生共同賞析作品的畫(huà)面美

(1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面,感受其詩(shī)情畫(huà)意。

學(xué)生討論交流。

示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?,挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,如溫潤(rùn)的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂(lè)聲,回響在曠野上。

山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹(shù)林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

示例:這一段環(huán)境描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,層次清晰,動(dòng)靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

2、感受形象美

(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,分析人物的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林,一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě),從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

學(xué)生自由發(fā)言。

課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱,不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè):她十分可愛(ài)又讓人頭痛?,旣悂喿杂苫顫姷男愿?,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會(huì)其性格特征。

選五個(gè)同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

明確:瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng),共同探究。

生1:運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段,如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。

生2:立體刻畫(huà),使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě),如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫(xiě),如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě),將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

教師提問(wèn):劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?

學(xué)生明確:心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,觀眾看不到。

教師引申:畫(huà)面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù),是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作,表情描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象,這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。

(5)教師總結(jié):課文運(yùn)用人物的`語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3、體味音樂(lè)美

師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

教師提問(wèn):課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?!兑魳?lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中,音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂(lè)之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng),一度風(fēng)靡美國(guó),你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?學(xué)生回答。

生1:我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。

生2:我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,但音樂(lè)在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。

……

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美,音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。

1:修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

提示:結(jié)合語(yǔ)境,這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

2:你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

春之聲的教案設(shè)計(jì)春之聲課后題篇二

戲劇是綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式,它包括了表演、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等各個(gè)方面,兒童劇場(chǎng)是藝術(shù)課系列單元的延續(xù),通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生們介紹豐富得戲劇藝術(shù),使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,對(duì)時(shí)間范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識(shí)。

本單元設(shè)計(jì)了“音樂(lè)之聲”和“三岔口”兩個(gè)課題,分別涉及現(xiàn)在比較時(shí)尚的音樂(lè)劇和傳統(tǒng)京劇中的啞劇表演形式。通過(guò)對(duì)兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的對(duì)比、分析、學(xué)習(xí),使學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表演、思考等方面獲得戲劇的有關(guān)知識(shí)與技能,增進(jìn)學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)的熱愛(ài),提高學(xué)生欣賞戲劇藝術(shù)的能力。

課時(shí)建議:6課時(shí)

1.感受音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷及插曲,了解音樂(lè)劇的特征。

2.體驗(yàn)音樂(lè)劇抒情優(yōu)美的情緒,學(xué)會(huì)用色彩表現(xiàn)情緒,制作小動(dòng)物剪影。

3.制作雪絨花裝扮教室。

1.電影音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的vcd、cd 等。

2.彩紙等美術(shù)手工工具。

課時(shí):1課時(shí)

1.教師安排學(xué)生在課前查找有關(guān)音樂(lè)劇方面的資料,初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)大家在藝術(shù)課中介紹自己所知道的音樂(lè)劇,討論在音樂(lè)劇中的感受。

2.欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷,了解劇中的主要人物和故事情節(jié),引發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)老師的喜愛(ài)。

音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》,充分表達(dá)了教師瑪利亞對(duì)大自然的熱愛(ài),她給孩子們教的“多來(lái)咪”無(wú)疑是一堂詼諧生動(dòng)的音樂(lè)課,7個(gè)調(diào)皮苦悶的孩子愛(ài)上了音樂(lè)和瑪利亞,他們唱出了怡人的《孤獨(dú)的牧羊人》、激昂的《最愛(ài)的東西》,睿智的《十六以后是十七》等,給她們的生活增添了無(wú)盡的樂(lè)趣。特拉普家的孩子們?cè)诟赣H的晚宴上,在客人們面前說(shuō)“晚安、再見(jiàn)”時(shí),那樂(lè)趣橫生的情景令人難忘。

a) 在欣賞歌曲的同時(shí),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演不同的角色,感受音樂(lè)的情緒,并請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)把對(duì)音樂(lè)的感受用色彩表現(xiàn)出來(lái)。

b) 小結(jié):歡快的樂(lè)曲用淺色表現(xiàn),深沉的樂(lè)曲用深色表現(xiàn)。旋律的音高、節(jié)奏不同,色彩的深淺程度不同。

小游戲:教師方不同情緒的音樂(lè),讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)直覺(jué)的感受能力。

欣賞歌曲《我是小小牧羊人》,感受樂(lè)曲的情緒,帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演、體會(huì),教學(xué)生快速制作小動(dòng)物的剪紙外形,通過(guò)夸張表現(xiàn),突出教案頻道 動(dòng)物特征。選用色彩鮮明的彩紙,要求造型具有個(gè)性。

1.播放雪絨花的音樂(lè),觀賞植物雪絨花,帶領(lǐng)學(xué)生制作雪絨花作品。

要求:選用與樂(lè)曲情緒相適應(yīng)的彩紙,運(yùn)用油畫(huà)棒進(jìn)行大膽的造型表現(xiàn)。

2.學(xué)生創(chuàng)作教師指導(dǎo)。

3.表演《雪絨花》,學(xué)生利用自己制作的作品裝扮舞臺(tái)或教室,表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解與情感體驗(yàn)。

札記:兒童劇場(chǎng)是藝術(shù)課系列單元的延續(xù),本課涉及現(xiàn)在比較時(shí)尚的音樂(lè)劇。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生們介紹豐富的戲劇藝術(shù),使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,對(duì)實(shí)踐范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識(shí)。

執(zhí)教時(shí)間:4月3日——4月5日

春之聲的教案設(shè)計(jì)春之聲課后題篇三

看到戲劇單元出現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這樣惹人喜愛(ài)的新面孔,實(shí)在是一件非常高興的事。它裹挾著山間的清風(fēng)而來(lái),它蹦跳著歡唱著而來(lái),它朝我們扮著鬼臉讓人忍俊不禁,它把甜美的泉水注入我們的心田。

我們對(duì)它是如此熟悉如此喜愛(ài),所以我想對(duì)于這一課的教學(xué)是可深可淺的,內(nèi)容也可簡(jiǎn)可繁,完全視乎學(xué)生的興趣和課堂上學(xué)習(xí)探討的走勢(shì)而定。根據(jù)這種想法,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)方案:方案(a)主要側(cè)重于對(duì)課本節(jié)選部分的理解和挖掘,方案(b)則把注意力更多地放在對(duì)電影本身的欣賞和評(píng)析上。

1.有感情地朗讀課文;

2.根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征;

3.體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

1.把握人物性格特點(diǎn);

2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。

播放《哆來(lái)咪》這首歌,讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。

根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年,它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)?、最佳改編音?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。

《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一,在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情?!兑魳?lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光,以及一群活潑可愛(ài)的孩子,還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

1.學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào),體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比,以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。

2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的,而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類:以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài),而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的:都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看,她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,內(nèi)心充滿愛(ài)意,就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她,可以助她修身養(yǎng)性;不留她,是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。

2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來(lái),說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

①景色的比照:阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,一是純自然景觀,一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

②語(yǔ)言節(jié)奏的比照:群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊,把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢,似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化,使人讀來(lái)興味盎然。

③同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照:院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔,身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

④同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照:瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。

……

在頻繁的對(duì)比沖突中,情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。

3.讀完本課,我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言,又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富,所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

4.介紹故事???,請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意,設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

故事梗概:

女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她常常溜出修道院的大門,在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨?,被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。

她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫,他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子,他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣,曾氣走了11位家庭教師?,旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿瘢龕?ài)孩子、理解孩子,待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng),很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌,帶孩子們?nèi)ソ加?,歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷?,旣悂喌牡絹?lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力?,旣悂喓吞乩丈闲O鄲?ài)了,他們建立了和諧幸福的家庭。

與此同時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴,他們一家不得不離開(kāi)家園,奔向自由的地方。

1.把握人物形象和特征;

2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧;

3.學(xué)習(xí)欣賞電影并加以評(píng)論。

學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)論電影。

音樂(lè),是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶,是人類情感最美好的表達(dá)方式之一。喜愛(ài)音樂(lè)的人是快樂(lè)的,有音樂(lè)相伴的人生是幸福的。今天課文中將與我們見(jiàn)面的就是一個(gè)與音樂(lè)締結(jié)了生命聯(lián)盟的姑娘。

默讀課文,向大家描述你心中的瑪麗亞形象。播放電影《音樂(lè)之聲》的開(kāi)頭部分,和你心中的形象做一個(gè)比照,說(shuō)說(shuō)女主角的扮演者是否正是你心目中的瑪麗亞的形象,她是否很好地表現(xiàn)了這個(gè)人物。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化的、獨(dú)出胸臆的理解。

文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間。而電影在使人物形象呈現(xiàn)更為具體生動(dòng)的面貌的同時(shí),也終止了我們?cè)陬^腦中構(gòu)思人物的過(guò)程。先給學(xué)生充足的余地去構(gòu)想,然后談?wù)勛约盒哪恐械闹魅斯蜗?,再與電影中的形象加以對(duì)照,在吻合與不吻合的討論中,人物形象會(huì)在學(xué)生的頭腦中逐漸鮮明和立體起來(lái)。

1.課文中的修女們用什么來(lái)比

春之聲的教案設(shè)計(jì)春之聲課后題篇四

1、音樂(lè)游戲《草原之聲》

2、欣賞《我是人民小騎兵》

1、指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《我是人民小騎兵》,聽(tīng)辨主奏樂(lè)器――木琴的音色特點(diǎn)。了解樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容及情緒,感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn),擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。

2、玩玩音樂(lè)游戲《草原之聲》,啟發(fā)學(xué)生用不同的聲響模擬創(chuàng)作大自然中各種音響。

:指導(dǎo)學(xué)生模仿并創(chuàng)作《草原之聲》中的音響,從中感受祖國(guó)美麗大草原的盎然生機(jī)。

多媒體制作

1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室。(要求:動(dòng)作整齊、有表情)

2、師生問(wèn)好。(要求:聲音自然,統(tǒng)一)

1、導(dǎo)入:

師:“美麗的大草原到了!草原上會(huì)有哪些美妙的聲音?”

(學(xué)生回答)

師:大家說(shuō)得很好。草原上有嘩嘩的流水聲,呼呼的風(fēng)聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲、嗒嗒的馬蹄聲、咩咩的羊叫聲、哞哞的牛叫聲。組成了多么美妙的草原之聲。今天我們來(lái)做音樂(lè)游戲(草原之聲)

2、學(xué)生討論模擬自然界各種聲響的方法(要求:能用多種方法模擬聲響)

師:“請(qǐng)大家四人一組討論怎樣模擬草原上美妙的聲音?”

(學(xué)生討論,教師巡回指導(dǎo))

師:“誰(shuí)第一個(gè)講講討論的結(jié)果?”

(學(xué)生回答,教師分發(fā)頭飾)

師:“對(duì)!我們可以用人聲、樂(lè)器模擬自然界的各種聲音。

3、表演《草原之聲》

師:“聽(tīng),這是什么聲音?你好象看到了什么?”

(學(xué)生回答)

師:“你是怎么知道的?”

(學(xué)生回答)

2、欣賞引子

a、聽(tīng)辨主奏樂(lè)器

師:“這段樂(lè)曲由哪兩種樂(lè)器演奏?”

(學(xué)生欣賞后回答)

師:“這段樂(lè)曲是由木琴主奏,手風(fēng)琴伴奏。

b、聽(tīng)辨木琴的音色

師總結(jié):木琴的音色清脆、明亮。

3、完整欣賞樂(lè)曲,感受樂(lè)曲情緒

師:“聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲的情緒?”

(學(xué)生回答)

師:“這段樂(lè)曲根據(jù)情緒的變化可以分成三段,我們分段欣賞?!?/p>

4、欣賞第一段

師:“這段樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的情緒?描繪了怎樣的情景?”

5、欣賞第二段

師:“這段音樂(lè)情緒如何變化?

師:“想想用什么形式表演第二段樂(lè)曲?”

6、欣賞第三段

師:“這段樂(lè)曲情緒和哪段相似?”

師總結(jié):“第三段的情緒和第一段相似,都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難,戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。

師:“表演第三段時(shí)除了造型、舞蹈外還可以加上什么?”

師:這次表演加上小樂(lè)器。我們來(lái)試試?!?/p>

7、完整總結(jié)樂(lè)曲情緒特點(diǎn)

情緒

第一段

活潑、歡快

第二段

舒展――激烈

第三段

活潑、歡快

8、教師總結(jié)

春之聲的教案設(shè)計(jì)春之聲課后題篇五

巍峨崢嶸的阿爾卑斯山,挺拔的松樹(shù)漫山遍野,云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn),山風(fēng)陣陣呼嘯。

樂(lè)聲在曠野中蕩漾響。鐘聲嘹亮。

…………

山麓下。

峰環(huán)水抱的薩爾茨堡,高高低低的房屋鱗次櫛比,莊嚴(yán)肅穆的修道院座落在綠樹(shù)濃陰中。

…………

山上。

群山洋溢著音樂(lè)之聲,

群山唱著古老的歌兒,

群山把音樂(lè)之聲充滿我心房。

我的心要把聽(tīng)到的歌兒歡唱。

我的心想要像鳥(niǎo)兒從湖上飛回森林,

它的翅膀不停地?fù)潋v;

我的心想要像小天使隨風(fēng)飄出教堂,

深深地嘆息;

像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑;

像初試歌喉的云雀通宵達(dá)旦地啼唱。

每當(dāng)我的心感到寂寞,我要到山里去,

我又會(huì)聽(tīng)到過(guò)去聽(tīng)到過(guò)的歌兒,

我的心又會(huì)充滿音樂(lè)之聲,

我又會(huì)放聲歌唱。

瑪麗亞佇立良久,隱隱聽(tīng)到修道院傳來(lái)的鐘聲,她陷入遐思。忽然,她猛省過(guò)來(lái),用手一拍自己的額頭,急忙拔腿就跑,沒(méi)跑上幾步,又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖?,發(fā)出一聲驚呼:“哦!”急速地跑下山來(lái)。

古老的修道院優(yōu)雅、肅穆,從院里傳來(lái)陣陣唱圣詩(shī)的和諧女聲。

修道院內(nèi)。

修女們從各處走來(lái),端莊嚴(yán)肅的修道院院長(zhǎng)、大嬤嬤貝爾塔和瑪格麗塔三人正容款步走入經(jīng)堂,一起虔誠(chéng)地做日常功課。

鐘聲響起,院長(zhǎng)頂禮膜拜,眾修女齊聲唱起《哈利路亞》。

院場(chǎng)上。貝爾尼斯嬤嬤急匆匆走來(lái),對(duì)院長(zhǎng)說(shuō):“院長(zhǎng)嬤嬤?!?/p>

院長(zhǎng):“貝爾尼斯嬤嬤?!?/p>

貝爾尼斯不無(wú)抱怨地說(shuō):“哪兒都找不著她?!?/p>

院長(zhǎng)問(wèn):“瑪麗亞?”

貝爾尼斯:“她又跑到外頭去了?!?/p>

大嬤嬤貝爾塔生氣地:“也許……應(yīng)該在她脖子上拴個(gè)鈴鐺?!?/p>

貝爾尼斯:“我到處找遍了,想得到的地方都去了?!?/p>

院長(zhǎng)和兩位大嬤嬤邊走邊接著談?wù)撨@件事。

邊上的瑪格麗塔不以為然地:“反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和?!?/p>

院長(zhǎng)問(wèn)一位戴眼鏡的修女:“你說(shuō),卡塔林嬤嬤,你覺(jué)得瑪麗亞怎么樣?”

卡塔林:“這姑娘才好呢……可有時(shí)候……”

院長(zhǎng)又問(wèn)另一位修女:“阿格塔嬤嬤?”

阿格塔:“瑪麗亞很招人喜歡,就是有時(shí)候……有點(diǎn)怪?!?/p>

院長(zhǎng)轉(zhuǎn)而又問(wèn):“索菲亞嬤嬤,你說(shuō)呢?”

索菲亞:“哦,我非常喜歡她,可她總是愛(ài)闖禍,你們說(shuō)是不是?”她向其他各位修女問(wèn)道。

貝爾塔:“她說(shuō)的一點(diǎn)都不錯(cuò)?!?/p>

修女們唱《瑪麗亞》:

貝爾塔(唱):她爬樹(shù),擦破皮,衣服撕窟窿。

索菲婭(唱):做彌撒,蹦蹦跳跳,嘴里還吹著口哨。

貝爾塔(唱):頭罩底下留著一頭卷發(fā)。

卡塔林(唱):修道院里還把歌兒唱。

阿格塔(唱):她上教堂不準(zhǔn)時(shí),

索菲婭(唱):可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意。

貝爾塔(唱):她什么事都拖拖拉拉,

卡塔林(唱):就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)。

貝爾塔(唱):不怪我心直口快,事實(shí)就是如此。

眾修女(合唱):瑪麗亞不適合做修女。

在邊上好久沒(méi)開(kāi)口的瑪格麗塔忍不住了。

瑪格麗塔(唱):我倒想替她說(shuō)幾句。

院長(zhǎng)就說(shuō):“你說(shuō)吧,瑪格麗塔嬤嬤?!?/p>

瑪格麗塔(唱):瑪麗亞總叫我笑哈哈。

瑪格麗塔唱到這里忍俊不住哈哈大笑起來(lái),其他修女也一齊放聲地笑了。

院長(zhǎng)見(jiàn)狀無(wú)可奈何地?fù)u搖頭。

院長(zhǎng)(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?

叫人怎么能抓住天上的云彩?

瑪格麗塔(唱):叫人怎么來(lái)形容瑪麗亞?

卡塔林

阿格塔(合唱):她愛(ài)嘮叨。

索菲婭(唱):叫人難捉摸。

貝爾塔(唱):像個(gè)小丑。

院長(zhǎng)(唱):有好多事你想開(kāi)導(dǎo)她,

有好多事她應(yīng)該懂了。

貝爾塔(唱):可她就是坐不住,聽(tīng)不進(jìn)你的話。

院長(zhǎng)(唱):水怎么能停留在沙子上?

瑪格麗塔(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?

院長(zhǎng)(唱):叫人怎么能抓住皎潔的月光?

索菲婭(唱):只要跟她在一塊,我就暈頭轉(zhuǎn)向,分不出東西南北。

阿格塔(唱):像變化莫測(cè)的天氣。

卡塔林(唱):飄啊飄的羽毛。

瑪格麗塔(唱):她真可愛(ài)。

貝爾塔(唱):她真可怕。

瑪格麗塔(唱):她像綿羊。

索菲婭(唱):她比禍害還禍害,

趕得黃蜂沒(méi)處藏。

阿格塔(唱):她比異教徒還異教徒。

瑪格麗塔(唱):時(shí)而溫柔,時(shí)而野。

卡塔林(唱):像個(gè)孩子,像個(gè)謎。

貝爾塔(唱):叫人頭痛。

瑪格麗塔(唱):叫人愛(ài)。

院長(zhǎng)(唱):像個(gè)小姑娘。

眾說(shuō)紛紜的修女們只好一齊雙手合十,仰臉向天齊唱:

叫人拿瑪麗亞怎么辦?

叫人怎么能抓住天上的云彩?

叫人怎么來(lái)形容瑪麗亞?

卡塔林

阿格塔(合唱):她愛(ài)嘮叨,叫人難捉摸。

貝爾塔(唱):像個(gè)小丑。

眾修女(唱):有好多事你想開(kāi)導(dǎo)她。

有好多事她應(yīng)該懂了。

院長(zhǎng)(唱):可她就是坐不住,

貝爾塔(唱):聽(tīng)不進(jìn)你的話。

瑪格麗塔(唱):水怎么能停留在沙子上?

眾修女(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?

突然“砰!”的一聲開(kāi)門聲,接著一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭(zhēng)論。

瑪麗亞像陣風(fēng)似的跑進(jìn)院子,她把衣服往地上一扔騰出兩只手來(lái),飛快地按兩下抽水唧筒的手柄,又用雙手趕緊承接住水管里流出來(lái)的水胡亂地往臉上抹了一把,再撿起衣服三腳兩步地沖到院長(zhǎng)的面前。

突然,她發(fā)覺(jué)眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息地注視著她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后,她小心翼翼地向旁邊探視修女們,看到大家都以嚴(yán)厲的眼光看著她,便搖了搖頭無(wú)奈地走了。

表情各異的修女們合唱最后一句:

叫人怎么能抓住皎潔的月光?

大家就這樣散了。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解劇本運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)表現(xiàn)人物。

3、感受環(huán)境描寫(xiě)的作用。

4、體會(huì)課文的畫(huà)面感。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解劇本運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情描寫(xiě)表現(xiàn)人物。

課前準(zhǔn)備:

1、(教師)多媒體課件《音樂(lè)之聲》視頻、音頻

2、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞反復(fù)朗讀課文

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:

播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛(ài)歌唱,并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),今天,我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè)世界,體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛(ài)國(guó)情懷。

(二)簡(jiǎn)介影片

根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞,在德國(guó)并吞奧地利之后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭,奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光,及一群活潑可愛(ài)的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心,本片獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎(jiǎng)。

(三)、了解劇情

思考:課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)什么?

明確:全文共有兩個(gè)場(chǎng)景:

第一場(chǎng)景:(開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”)在薩爾茨堡的野外,瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,縱情歌唱。

第二場(chǎng)景:(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi),寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

(四)、劇情表演

第一個(gè)場(chǎng)景表演:

由一個(gè)女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外,瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光,縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂(lè)《音樂(lè)之聲》主題曲)

第二個(gè)場(chǎng)景表演:

由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長(zhǎng)、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂(lè)《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來(lái)咪》)

學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演。

(五)人物形象分析

(明確:在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱;不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè);她十分可愛(ài)又讓人頭痛?,旣悂喿杂苫顫姷男愿?,是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的,因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)

(六)問(wèn)題探究,深入賞析:

(第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形,是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫(xiě);第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱,則是側(cè)面描寫(xiě)。

課文對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫(xiě)很見(jiàn)藝術(shù)功力:它豐富了人物的性格,使人物形象更加豐滿;將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論,增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)

2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

(課文作為電影劇本的節(jié)選,其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱,則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》的音樂(lè)故事片的特色,而后者突出地體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩。)

(恰當(dāng)。院長(zhǎng)唱詞的意思是說(shuō)拿瑪利亞毫無(wú)辦法,這正如人們無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比做這兩件事物,生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。)

畫(huà)面美-----景物秀麗明快

形象美——活潑快樂(lè)天使瑪麗亞

音樂(lè)美——音樂(lè)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)

(八)小結(jié):結(jié)束語(yǔ):享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng),濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物,這種美我們將繼續(xù)傳唱!

這節(jié)課的精彩之處:

第一、這節(jié)課是《音樂(lè)之聲》的第二課時(shí),任老師抓住瑪利亞形象的分析,教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,整合復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語(yǔ)文課本中的人物描寫(xiě)片斷,并進(jìn)行了人物描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析,引出人物描寫(xiě)的總復(fù)習(xí),將零碎知識(shí)整理,使之系統(tǒng)化,并教給了學(xué)生歸納整理知識(shí)的方法。我想這一教學(xué)思路,既夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),又培養(yǎng)語(yǔ)文分析能力,還活躍了課堂氣氛。

第二、課堂上小練筆,設(shè)計(jì)恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫(xiě)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,既訓(xùn)練了人物描寫(xiě)方法,又拉近了師生的距離,融洽了師生關(guān)系,收到了良好的課堂效果。

這節(jié)課值得討論的問(wèn)題有:

第一、總結(jié)瑪利亞的形象前,能否將文中描寫(xiě)瑪利亞的典型語(yǔ)句找出朗讀,并分析其性格,體會(huì)描寫(xiě)的好處,為后邊復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物方法的特點(diǎn)和好處做好準(zhǔn)備。

第二、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫(xiě),沒(méi)有側(cè)面描寫(xiě),老師能否為其續(xù)寫(xiě),加進(jìn)側(cè)面描寫(xiě),并簡(jiǎn)單提及白描手法,使學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)的方法有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí),能否加上戲劇沖突,也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無(wú)瑪利亞這種性格的人,你是怎樣看待的。

這次活動(dòng)我收獲頗多,各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同,老師的風(fēng)格各異,他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā),在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我還應(yīng)多鉆研,力爭(zhēng)提高教學(xué)水平。

春之聲的教案設(shè)計(jì)春之聲課后題篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文;

2.根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征;

3.體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.把握人物性格特點(diǎn);2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入:

播放《哆來(lái)咪》這首歌,讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。

二、簡(jiǎn)介影片:

根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年,它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)?、最佳改編音?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。

《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一,在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情?!兑魳?lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光,以及一群活潑可愛(ài)的孩子,還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

四、朗讀課文,把握人物性格特征

1.學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào),體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比,以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。

2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的,而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類:以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài),而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的:都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

五、探討性閱讀

應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看,她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,內(nèi)心充滿愛(ài)意,就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她,可以助她修身養(yǎng)性;不留她,是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。

2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來(lái),說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

①景色的比照:阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,一是純自然景觀,一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

②語(yǔ)言節(jié)奏的比照:群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊,把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢,似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化,使人讀來(lái)興味盎然。

③同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照:院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔,身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

在頻繁的對(duì)比沖突中,情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。

3.讀完本課,我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言,又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富,所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

4.介紹故事梗慨,請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意,設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

故事梗概:

女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她常常溜出修道院的大門,在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨裕徽J(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。

她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫,他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子,他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣,曾氣走了11位家庭教師?,旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿?,她愛(ài)孩子、理解孩子,待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng),很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌,帶孩子們?nèi)ソ加危杪暸c笑聲灑滿了田野和山谷?,旣悂喌牡絹?lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力?,旣悂喓吞乩丈闲O鄲?ài)了,他們建立了和諧幸福的家庭。

與此同時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴,他們一家不得不離開(kāi)家園,奔向自由的地方。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.把握人物形象和特征;

2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧;

3.學(xué)習(xí)欣賞電影并加以評(píng)論。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)論電影。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入:

音樂(lè),是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶,是人類情感最美好的表達(dá)方式之一。喜愛(ài)音樂(lè)的人是快樂(lè)的,有音樂(lè)相伴的人生是幸福的。今天課文中將與我們見(jiàn)面的就是一個(gè)與音樂(lè)締結(jié)了生命聯(lián)盟的姑娘。

二、讀課文,整體感知:

默讀課文,向大家描述你心中的瑪麗亞形象。播放電影《音樂(lè)之聲》的開(kāi)頭部分,和你心中的形象做一個(gè)比照,說(shuō)說(shuō)女主角的扮演者是否正是你心目中的瑪麗亞的形象,她是否很好地表現(xiàn)了這個(gè)人物。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化的、獨(dú)出胸臆的理解。

文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間。而電影在使人物形象呈現(xiàn)更為具體生動(dòng)的面貌的同時(shí),也終止了我們?cè)陬^腦中構(gòu)思人物的過(guò)程。先給學(xué)生充足的余地去構(gòu)想,然后談?wù)勛约盒哪恐械闹魅斯蜗?,再與電影中的形象加以對(duì)照,在吻合與不吻合的討論中,人物形象會(huì)在學(xué)生的頭腦中逐漸鮮明和立體起來(lái)。

三、探討性閱讀

1.課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞?你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”和“天上的云彩”,真是抓住了她的神韻之所在!學(xué)生一定有更多新穎別致充滿妙趣的比喻,盡情去欣賞和稱贊他們吧,因?yàn)楹⒆邮桥c詩(shī)最接近的人。如果有的學(xué)生感到困難,可以點(diǎn)撥他從扣住人物的性格特點(diǎn)入手,或強(qiáng)調(diào)她的靈動(dòng)不羈,或強(qiáng)調(diào)她的能歌善舞,或強(qiáng)調(diào)她的不拘小節(jié),或強(qiáng)調(diào)她的善良可愛(ài)──重在體會(huì)和表現(xiàn)本體與喻體之間的神似意會(huì)。

2.如果要你用一個(gè)詞來(lái)概括瑪麗亞的精神實(shí)質(zhì),它會(huì)是什么?

也許那該是一個(gè)“愛(ài)”字吧。愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)自然、愛(ài)孩子、愛(ài)生活,無(wú)處不得歡樂(lè),無(wú)處不可放歌,這是一個(gè)與音樂(lè)聯(lián)誼的心中充滿愛(ài)的姑娘。她身上散發(fā)著圣潔的愛(ài)的光輝,是那么光彩照人!

文中有兩處場(chǎng)景,都很美麗。但山坡草地上的風(fēng)光充滿野趣,而修道院里的景致優(yōu)雅、肅穆。這樣的場(chǎng)景描寫(xiě)一方面襯托了人物的行動(dòng)與性格體現(xiàn),另一方面又構(gòu)成了一種對(duì)比。在兩相比照中,越發(fā)突出了身處自然風(fēng)光中的瑪麗亞是多么歡快活潑,也顯出身處修道院中的瑪麗亞收斂得何等艱難。

對(duì)于第二問(wèn),允許學(xué)生有自己的理解。如果有學(xué)生認(rèn)為故事發(fā)生在陰冷的場(chǎng)景中更能突出女主人公樂(lè)天的性格,并使她的歌聲和容顏如陽(yáng)光般具有驅(qū)散愁云慘霧的功能,也是不錯(cuò)的想法。不妨對(duì)他改換角度思考問(wèn)題予以贊揚(yáng)。

四、拓展延伸

1.組織學(xué)生欣賞電影《音樂(lè)之聲》,品評(píng)譯名。

2.為什么《音樂(lè)之聲》能獲得五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)?你認(rèn)為它堪當(dāng)此殊榮嗎?出示電影海報(bào),要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個(gè)片段或就自己最感興趣的角度發(fā)表看法,如人物形象、故事內(nèi)容、音樂(lè)運(yùn)用、場(chǎng)景設(shè)置等。

3.影片中的故事發(fā)生在阿爾卑斯山山麓,那里的湖光山色令人迷醉;而素有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱的薩爾茨堡是音樂(lè)大師莫扎特的故鄉(xiāng),濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然景觀變得更具靈氣。影片中的許多歌曲更是集真善美于一身的獻(xiàn)給人類靈魂的高尚禮物,半世紀(jì)傳唱不衰。讓我們來(lái)學(xué)唱這些經(jīng)典歌曲,在優(yōu)美的旋律中獲得精神境界和美感的提升。附:《音樂(lè)之聲》中的經(jīng)典曲目:《哆來(lái)咪》(doremi)、《音樂(lè)之聲》(thesoundofmusic)、《雪絨花》(edelweiss)。

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春之聲的教案設(shè)計(jì)春之聲課后題篇七

1、了解音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》

2、學(xué)唱歌曲《do-re-mi》

1、欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷,感受其角色形象和表現(xiàn)的內(nèi)涵,結(jié)合影視特點(diǎn),來(lái)塑造人物形象和表達(dá)情緒情感的藝術(shù)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)劇的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。

2、學(xué)習(xí)演唱插曲《do-re-mi》,體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒,并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編表演,表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容,提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

學(xué)唱歌曲,簡(jiǎn)單分析歌曲的情緒,引導(dǎo)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂(lè)形象和情緒。

正確的咬字吐字,流暢地歌唱。

學(xué)生:

1、課前查找資料,初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。教師:

2、多媒體課件,電子琴。

一、師生互問(wèn)好:

用音樂(lè)方式互問(wèn)好:同學(xué)們好,魏老師你好,你好,你好,大家互問(wèn)好!

二、導(dǎo)入:播放課件

教師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友讓我們來(lái)看

看她是誰(shuí)?她就是電影《音樂(lè)之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂(lè)之聲》是一部著名的美國(guó)音樂(lè)劇。教師:在這部音樂(lè)劇中,瑪麗亞用她那特有的教育方式,用愛(ài)心與音樂(lè)和七個(gè)失去母親的孩子成為了好朋友,瑪麗亞從最基本的do-re-mi開(kāi)始教起,教會(huì)了孩子們?cè)S多歌曲,不僅使他們受到了良好的教育,而且還找回了他們渴望已久的歡樂(lè)和自信。

三、學(xué)習(xí)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi

1、教師:在歌曲《do-re-mi》中,有這樣一句歌詞,要學(xué)唱歌就先學(xué)哆來(lái)咪。今天,就讓我們從最基本的七個(gè)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開(kāi)始學(xué)起。哦,對(duì)了,除了剛才給大家引見(jiàn)的新朋友瑪麗亞外,老師還給大家?guī)?lái)了七個(gè)神奇的小精靈,你們猜猜他們是誰(shuí)?他們就是簡(jiǎn)譜中的七個(gè)唱名:1234567。

生活中的理解:用上下樓梯臺(tái)階之間的高低關(guān)系來(lái)理解;教室里同學(xué)之間的高低個(gè)排列來(lái)理解。

音樂(lè)中的理解:首先讓我們有請(qǐng)七個(gè)神奇的小精靈,在黑板上按序排列七個(gè)唱名的順序,大家來(lái)唱一唱。然后再移動(dòng)個(gè)別音的位置,大家再來(lái)唱一唱。

教師:不同音高的音,不同時(shí)值的音相互組合就成了一首首好聽(tīng)

的歌曲。我們來(lái)試著唱一段旋律。

3、學(xué)習(xí)帶有附點(diǎn)、帶有變化音的旋律。播放課件

4、旋律填詞:播放課件

教師:好聽(tīng)的旋律,再加上歌詞,就會(huì)變成動(dòng)聽(tīng)的歌曲。

音符后面加個(gè)點(diǎn),時(shí)值就會(huì)長(zhǎng)一半。音符下面加一線,時(shí)值就會(huì)短一半。#在音符左上角,音符就會(huì)升半音。b在音符左上角,音符就會(huì)降半音。然后我們繼續(xù)重來(lái)一次。

四、學(xué)唱歌曲《do-re-mi》

教師:我們來(lái)看看瑪麗亞是如何教孩子們學(xué)習(xí)《do—re—mi》的。

1、播放歌曲視頻:欣賞英文歌曲《do—re—mi》。說(shuō)說(shuō)初步感受,討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指,幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容。教師提示:比如“mi”與英文中的“me”我同音,“fa”與英文中“far”遠(yuǎn)同音。教師:瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時(shí),把音樂(lè)中的七個(gè)唱名與英語(yǔ)中的常用詞巧妙的編織在了一起,非常生動(dòng)有趣。我們想一想,如果我們用中文又該怎樣演唱呢?接下來(lái),就聽(tīng)魏老師來(lái)給大家演唱中文的《do-re-mi》。

2、指導(dǎo)歌詞的學(xué)習(xí)。播放課件

教師范唱中文版《do-re-mi》。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲《do-re-mi》,體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒,并嘗試用輕快、富于彈性的聲音,表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容,提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

三、表演音樂(lè)劇片段

教師:我們也來(lái)試著用不同的演唱方式,表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

1、在表演中培養(yǎng)學(xué)生順暢銜接樂(lè)句的能力和即興表演的能力。

2、分組合作表演。把學(xué)生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個(gè)唱名,采用齊唱、對(duì)唱的形式來(lái)完成。

3、激發(fā)學(xué)生參與的興趣,選小演員7名上臺(tái)表演。啟發(fā)學(xué)生自由設(shè)計(jì)動(dòng)作,表現(xiàn)情緒和內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。(齊唱部分,全體“學(xué)生”也參與伴唱)

4、表演點(diǎn)評(píng)。師生的合作表演《do-re-mi》。師生合作游戲、歌唱表演,感受角色的不同音高和學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。

5、延伸:小結(jié)本課內(nèi)容和音樂(lè)劇的特點(diǎn),布置下節(jié)課繼續(xù)欣賞、學(xué)習(xí)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》、感受其無(wú)窮魅力。

教師:音樂(lè)劇是融音樂(lè)、戲劇、舞蹈于一體,通俗易懂的大眾化現(xiàn)代歌劇藝術(shù)。今天,我們通過(guò)自己的一系列參與活動(dòng),親身體驗(yàn)和感受了音樂(lè)劇帶給我們的快樂(lè)與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著歡快的節(jié)拍離開(kāi)教室。請(qǐng)同學(xué)們回家上網(wǎng)繼續(xù)查詢有關(guān)《音樂(lè)之聲》的詳細(xì)資料,下節(jié)課我們將繼續(xù)探討和學(xué)習(xí)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》,這節(jié)課我們就上到這里,下課。

四、播放音樂(lè),組織下課。

播放歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》音樂(lè),學(xué)生分組按序踏著音樂(lè)歡快的節(jié)拍離開(kāi)教室。

春之聲的教案設(shè)計(jì)春之聲課后題篇八

1.歌曲:《渴望春天》。2.創(chuàng)編:為歌曲配打擊樂(lè)伴奏。3.配樂(lè)散文:《春》。

:鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、vcd、打擊樂(lè)、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

1.學(xué)會(huì)歌曲《渴望春天》,并在反復(fù)地練唱中體會(huì)6/8拍子活潑歡快的特點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)散文《春》的配樂(lè)朗誦,使學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)的密切關(guān)系,審美內(nèi)涵。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

(2)可用優(yōu)美的旋律導(dǎo)入;

(3)可用簡(jiǎn)短的詩(shī)句導(dǎo)人;

(4)可用錄像資料(風(fēng)光片,春景圖,配樂(lè)散文)導(dǎo)入。要求學(xué)生共同參與。

2.請(qǐng)學(xué)生朗誦散文詩(shī)《春》,并選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)曲做背景音樂(lè),有感情地表演。

教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主找一些抒情音樂(lè)的錄音并請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊討論,選擇合適的樂(lè)曲作為背景音樂(lè)。

3.播放歌曲《渴望春天》。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),聽(tīng)后用語(yǔ)言描述歌曲所表達(dá)的情緒。

4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間,教師可以為學(xué)生范唱,也可以用鋼琴伴唱,通過(guò)多種形式的練唱,使學(xué)生逐漸熟悉歌曲。

5.請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出相同的旋律片段。如:一、二樂(lè)句的開(kāi)頭:(插圖)并打著拍子反復(fù)地唱一唱,加深印象。

6.請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出變化音。如(插圖)在演唱中注意唱準(zhǔn)音高及旋律對(duì)感情表達(dá)的作用。

7.再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè):

①音樂(lè)的速度是什么樣的?快,稍快,很快,極快。結(jié)合詞、曲特點(diǎn),談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達(dá)。

②歌曲演唱的力度是什么樣的:很弱(pp)、弱(p)、中強(qiáng)(mf)、強(qiáng)(f)、很強(qiáng)(ff)。你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。

③應(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒?

④你喜歡這首歌曲嗎?為什么?談?wù)剬?duì)整首作品的感受。

8.在老師鋼琴伴奏下,(或用錄音帶伴奏;老師指揮)全體學(xué)生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后,也可由學(xué)生獨(dú)唱或小組唱。

9.請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂(lè)器,為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設(shè)計(jì),更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),邊唱邊加入打擊樂(lè)伴奏。

春之聲的教案設(shè)計(jì)春之聲課后題篇九

1、有感情地朗讀課文;

2、根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征;

3、體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

1、把握人物性格特點(diǎn);

2、體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。

一、導(dǎo)入

播放《哆來(lái)咪》這首歌,讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。

二、簡(jiǎn)介影片

根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年,它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)?、最佳改編音?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。

《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一,在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情?!兑魳?lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光,以及一群活潑可愛(ài)的孩子,還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

四、朗讀課文,把握人物性格特征

1、學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào),體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比,以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。

2、文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的,而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類:以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài),而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的:都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

五、探討性閱讀

應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看,她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,內(nèi)心充滿愛(ài)意,就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她,可以助她修身養(yǎng)性;不留她,是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。

2、課文中存在哪些沖突?把它們找出來(lái),說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

⑴ 景色的比照:阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,一是純自然景觀,一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

⑵ 語(yǔ)言節(jié)奏的比照:群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊,把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢,似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化,使人讀來(lái)興味盎然。

格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

⑷ 同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照:瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。

……

在頻繁的對(duì)比沖突中,情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。

3、讀完本課,我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言,又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富,所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

4、介紹故事???,請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意,設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

故事梗概:

女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她常常溜出修道院的大門,在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨裕徽J(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。

她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫,他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子,他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣,曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格,她愛(ài)孩子、理解孩子,待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng),很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌,帶孩子們?nèi)ソ加?,歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷?,旣悂喌牡絹?lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力?,旣悂喓吞乩丈闲O鄲?ài)了,他們建立了和諧幸福的家庭。

與此同時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴,他們一家不得不離開(kāi)家園,奔向自由的地方。

春之聲的教案設(shè)計(jì)春之聲課后題篇十

1.歌曲:《渴望春天》。

2.創(chuàng)編:為歌曲配打擊樂(lè)伴奏。

3.配樂(lè)散文:《春》。

鋼琴、錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、cd、打擊樂(lè)、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

1.學(xué)會(huì)歌曲《渴望春天》,并在反復(fù)地練唱中體會(huì)拍子活潑歡快的特點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)散文《春》的配樂(lè)朗誦,使學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)的密切關(guān)系,審美內(nèi)涵。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

1.教師要充分注意“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的重要性,精心設(shè)計(jì)。如1)可以通過(guò)教科書(shū)上的彩色畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生的想象力,用語(yǔ)言描述春天的景色;(2)可用優(yōu)美的旋律導(dǎo)入;(3)可用簡(jiǎn)短的詩(shī)句導(dǎo)入;(4)可用錄像資料(風(fēng)光片,春景圖,配樂(lè)散文)導(dǎo)人。要求學(xué)生共同參與。

2. 請(qǐng)學(xué)生朗誦散文詩(shī)《春》,并選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)曲做背景音樂(lè),有感情地表演。

教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主找一些抒情音樂(lè)的錄音并請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊討論,選擇合適的作為背景音樂(lè)。

3.播放歌曲《渴望春天》請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),聽(tīng)后用語(yǔ)言描述歌曲所表達(dá)的情緒。

4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間,教師可以為學(xué)生范唱,也可以用鋼琴伴唱,通過(guò)多種形式的練唱,使學(xué)生逐漸熟悉歌曲。

5.請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出相同的旋律片斷。并打著拍子反復(fù)地唱一唱,加深印象。

6.請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出變化音。如:

(第三樂(lè)句)

在演唱中注意唱準(zhǔn)音高及旋律對(duì)感情表達(dá)的作用。

①音樂(lè)的速度是什么樣的?快,稍快,很快,極快。結(jié)合詞、曲特點(diǎn),談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達(dá)。

②歌曲演唱的力度是什么樣的:很弱(pp)、弱(p)、中強(qiáng)(mf)、強(qiáng)(f)、很強(qiáng)(ff)。你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。

③應(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒?

④你喜歡這首歌曲嗎?為什么?談?wù)剬?duì)整首作品的感受。

8.在老師鋼琴伴奏下,(或用錄音帶伴奏;老師指揮)全體學(xué)生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后,也可由學(xué)生獨(dú)唱或小組唱。

9.請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂(lè)器,為歌曲伴奏。伴奏型可師生共同設(shè)計(jì),更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),邊唱邊加入打擊樂(lè)伴奏。

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