范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
尋隱者不遇的全詩(shī)意思篇一
賈島是唐朝的一位大詩(shī)人，他作詩(shī)時(shí)總是苦思苦吟，常常因?yàn)橥魄靡粋€(gè)字眼，茶飯不思，稱為苦吟詩(shī)人。
這一天，賈島在家中，望著窗外的美景，突然詩(shī)興大發(fā)，作了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，可是，有一句話中的一個(gè)詞不是很恰當(dāng)，他左思右想，覺(jué)的這些詞不行，那些詞也不行。正好，他聽(tīng)說(shuō)有一位很有學(xué)問(wèn)的隱士住在山中，便準(zhǔn)備去向他請(qǐng)教。
賈島沒(méi)見(jiàn)到隱士，十分失望，自己辛辛苦苦的登山，就為了見(jiàn)到隱士，可卻沒(méi)遇到，真是可惜，朋友，改天我會(huì)再來(lái)的，希望你能在家。但他轉(zhuǎn)念又想；這兒空氣清新，樹(shù)木成陰，景色迷人，自己在這么秀美的風(fēng)景中走一走，看一看，就可以忘記煩惱，真是不虛此行啊！
尋隱者不遇的全詩(shī)意思篇二
有一天，詩(shī)人賈島的哥哥得了一種怪病，許多醫(yī)生都醫(yī)治不了。正當(dāng)賈島絕望時(shí)，一位醫(yī)生告訴賈島：“在南邊的那座山中，有一位隱者，他的醫(yī)術(shù)無(wú)人能及，沒(méi)有他治不好的病。你去拜訪他，你哥哥的病一定能治好的?！庇谑牵Z島立刻動(dòng)身前往那座山中尋找隱者。
山中，叢林密布，人跡稀少。賈島找呀找，終于在松樹(shù)下遇見(jiàn)了一位童子。于是，賈島擦了擦頭上的汗水，說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)這位童子，您認(rèn)識(shí)這座山中那位精通醫(yī)術(shù)的隱者嗎？”
“哦，您說(shuō)他呀，他就是我的師父。怎么？難道您找他有事？這么多年來(lái)找他的人絡(luò)繹不絕，可我的師父不會(huì)輕易會(huì)客呀！”童子漫不經(jīng)心地回答著。
“嗯，我確實(shí)有急事求他。我的哥哥得了一種怪病，許多人都治不好。聽(tīng)說(shuō)你師父醫(yī)術(shù)高超，便來(lái)請(qǐng)他治我哥的病。請(qǐng)問(wèn)你的師父現(xiàn)在何處？”賈島急切地問(wèn)道。
“我?guī)煾妇驮谀亲街胁伤??！蓖又钢胺降纳巾斦f(shuō)道。“這山好大，常年云霧繚繞，我也不知道師父的蹤跡?！蓖永^續(xù)說(shuō)，“沒(méi)有三兩個(gè)月是不會(huì)回來(lái)的?！?/p>
尋隱者不遇的全詩(shī)意思篇三
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展思維
讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。
(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。
(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。
三、劇本表演，感悟詩(shī)意
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
尋隱者不遇的全詩(shī)意思篇四
松下問(wèn)童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
——唐代·賈島《尋隱者不遇 / 孫革訪羊尊師詩(shī)》
譯文及注釋
蒼松下詢問(wèn)年少的學(xué)童，他說(shuō)他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。
只知道就在這座大山里，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。
尋：尋訪。隱者：隱士，隱居在山林中的人。古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。一般指的是賢士。
不遇：沒(méi)有遇到，沒(méi)有見(jiàn)到。
童子：沒(méi)有成年的人，小孩。在這里是指“隱者”的弟子、學(xué)生。
言：回答，說(shuō)。
云深：指山上的云霧。
處：行蹤，所在。
賈島是以“推敲”兩字出名師苦吟詩(shī)人。一般認(rèn)不他只是在用字方面下功夫，其實(shí)他師“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心師。中首詩(shī)就是一個(gè)例證。
“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！敝惺仔≡?shī)師前兩句是說(shuō)，蒼松下，我詢問(wèn)了年少師學(xué)童；他說(shuō)，師傅已經(jīng)采藥去了山中。中首詩(shī)師特點(diǎn)是寓問(wèn)于答?！八上聠?wèn)童子”，必有所問(wèn)，而中里把問(wèn)話省去了，只從童子所答“師采藥去”中四個(gè)字而可相見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)師是“師往何處去”。
“只在此山中，云深不知處?！毙≡?shī)師后兩句是說(shuō)，他還對(duì)我說(shuō)：就在中座大山里，可是林深云密，不知他師行蹤。在中里又把“采藥在何處”中一問(wèn)句省略掉，而以“只在此山中”師童子答詞，把問(wèn)句隱括在內(nèi)。然后一句“云深不知處”，又是童子答復(fù)采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳師問(wèn)題。
在中首詩(shī)中，明明三番問(wèn)答，至少須六句方能表達(dá)師，賈島采取了以答句包含問(wèn)句師手法，精簡(jiǎn)不二十字。中種“推敲”就不在一字一句間了。
然而，中首詩(shī)師成功，不僅在于簡(jiǎn)煉；單言繁簡(jiǎn)，還不足以說(shuō)明它師妙處。詩(shī)貴善于抒情。中首詩(shī)師抒情特色是在平淡中見(jiàn)深沉。一般訪友，問(wèn)知他出，也就自然掃興而返了。但中首詩(shī)中，一問(wèn)之后并不罷休，又繼之以二問(wèn)三問(wèn)，其言希繁，而其筆則簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)筆寫(xiě)繁情，益見(jiàn)其情深與情切。而且中三番答問(wèn)，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏?！八上聠?wèn)童子”時(shí)，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而不失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至然后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無(wú)可奈何了。
而詩(shī)師抒情要憑借藝術(shù)形象，要講究色調(diào)。從表面看，中首詩(shī)似乎不著一色，白描無(wú)華，是淡妝而非濃抹。其實(shí)它師造型自然，色彩鮮明，濃淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，中青與白，中松與云，它師形象與色調(diào)恰和云山深處師隱者身份相符。而且未見(jiàn)隱者先見(jiàn)其畫(huà)，青翠挺立中隱含無(wú)限生機(jī)；而后卻見(jiàn)茫茫白云，深邃杳靄，捉摸無(wú)從，令人起秋水伊人無(wú)處可尋師浮想。從造型師遞變，色調(diào)師先后中也映襯出作者感情師與物轉(zhuǎn)移。
詩(shī)中隱者采藥不生，濟(jì)世活人，是一個(gè)真隱士。所以賈島對(duì)他有高山仰止師欽慕之情。詩(shī)中白云顯其高潔，蒼松贊其風(fēng)骨，寫(xiě)景中也含有比興之義。惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情了。另外，作者作不一個(gè)封建社會(huì)師知識(shí)分子，離開(kāi)繁華師都市，跑到中超塵絕俗師青松白云之間來(lái)“尋隱者”，其原因也是耐人尋味，引人遐想師。
尋隱者不遇的全詩(shī)意思篇五
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。
1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2．釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3．質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
1．自讀古詩(shī)。
2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說(shuō)。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
1．正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平，與下邊“里”寫(xiě)得緊湊。
古詩(shī)《尋隱者不遇》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文字精練，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。
1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2．釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3．質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
1．自讀古詩(shī)。
2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說(shuō)。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
1．正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“童”上邊的“立”寫(xiě)得要扁平，與下邊“里”寫(xiě)得緊湊。
古詩(shī)《尋隱者不遇》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文字精練，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
1．會(huì)讀會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字。
2．在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，理解古詩(shī)的大致內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3．有感情地朗讀課文、背誦課文。
1．學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2．指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、幻燈（或cai課件）、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)
老師有感情地朗讀全詩(shī)，板書(shū)課題?！皩る[者不遇”：隱者，即隱士，隱居山林的人。在封建社會(huì)里，有些讀書(shū)人不愿做官，便隱居在偏僻的山野。詩(shī)題的意思是：去拜訪一位隱居的人，沒(méi)有遇到。
【作者簡(jiǎn)介】賈島（779—843），范陽(yáng)（今河北省涿州市）人，唐代詩(shī)人。早年出家為僧，后還俗。曾任長(zhǎng)江（今四時(shí)省蓬溪縣）主薄。他以苦吟著稱，“推敲”的典故，就是從他吟詠“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”的詩(shī)句而來(lái)。
聽(tīng)準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。
1．自由朗讀，數(shù)數(shù)有幾行幾句（四行兩句），找出生字，看拼音，認(rèn)生字，同桌互查。
2．學(xué)生書(shū)空練習(xí)生字，并組詞。說(shuō)說(shuō)記生字的方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1．認(rèn)讀生字，釋義組詞。
2．試讀課文，注意讀音正確。
1．指名試讀，教師指導(dǎo)理解詩(shī)句的意思。
2．教師精講。
先解釋難理解的詞：童子：未成年的男孩子。這里指隱者的小徒弟。言：說(shuō)的意思。師：師父。童子對(duì)隱者的稱呼。只：就。表示肯定的語(yǔ)氣。云深：云霧又多又深。深，多、濃的意思。處：地方，行蹤。
（適時(shí)打開(kāi)電腦課件）逐句解釋詩(shī)句：
“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！彼上拢冈谒蓸?shù)底下。言，說(shuō)的意思。采，采集。這句的意思是：我尋訪隱者，在松樹(shù)底下碰到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師父的去向，他說(shuō)師父采藥去了。
“只在此山中，云深不知處。”只在，就在，肯定的語(yǔ)氣。云深，云霧迷蒙。這句的意思是：他就在這座山里，可是由于山上云霧迷蒙，我也不知道師父到底在什么地方。
教師放朗讀錄音。學(xué)生齊讀，朗讀時(shí)要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。
指名把全詩(shī)的意思串說(shuō)一遍。
教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)得有趣、自然?！八上隆?，是在山林的一棵松樹(shù)下面，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境。“童子”，點(diǎn)明了人物?！八伞?、“山”、“云深”，寥寥數(shù)字，為我們勾畫(huà)了一幅山高林密，層巒疊嶂，云霧繚繞的圖景。
點(diǎn)撥：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾傅娜ハ?、童子作回答的形式?xiě)的。“松下問(wèn)童子”，這是寫(xiě)問(wèn)，問(wèn)了什么話，詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)，但從童子的回答中，可以推測(cè)問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。三番答問(wèn)，逐層深入，表達(dá)的感情有起有伏。一問(wèn)“你師父干什么去了？”這時(shí)心情輕快滿懷希望，而答非所想，心中有點(diǎn)失望；二問(wèn)“他到何處采藥去了？”反映了詩(shī)人尋友不遇急切詢問(wèn)的心情；“只在此山中”，使詩(shī)人頓覺(jué)會(huì)友有望，在失望中又萌生了一線希望；三問(wèn)“他到底在山中的什么地方？”“云深不知處”，這一回答使詩(shī)人只落得惘然若失，無(wú)可奈何了。
1．自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習(xí)背誦，檢查效果。
2．朗讀指導(dǎo)：
詩(shī)題“尋隱者不遇”，重音在“不遇”?！八上聠?wèn)童子”這是敘述的語(yǔ)句，要用陳述的語(yǔ)氣讀出。
松下/問(wèn)/童子，言/師/采藥去。
只在/此山中，云深/不知處。
1．用生字組詞。2．朗讀、背誦課文。
板書(shū)參考
5尋隱者不遇
地點(diǎn) 人物 對(duì)話 內(nèi)容
? ? ??松樹(shù)下面 我 問(wèn) 你的師傅在家嗎？
童子 答 他采藥去（了）， 云深（霧大）不知（去向）。
探究活動(dòng)
舉行一個(gè)詩(shī)歌表演賽。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象詩(shī)中兩個(gè)人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，自由發(fā)揮，進(jìn)行表演。
尋隱者不遇的全詩(shī)意思篇六
話說(shuō)，唐代有一位苦吟詩(shī)人叫賈島，他非常仰慕一位隱居深山的高人，一直很想拜訪他，卻抽不出個(gè)空來(lái)。一天早上，太陽(yáng)剛剛從東山緩緩升起，賈島便起床了，向著東山走去。
賈島來(lái)到山腳下，只見(jiàn)那里樹(shù)木郁郁蔥蔥，小鳥(niǎo)在枝頭飛來(lái)飛去，還不時(shí)發(fā)出“喳喳”的叫聲。樹(shù)下，鮮花遍地，嫩綠的小草幾乎覆蓋了整座大山，一條幽靜的小路彎彎曲曲的，一直通向了一眼望不到邊的山頂，真像一幅美麗的畫(huà)卷！賈島一邊欣賞著美景一邊趕路，當(dāng)他走到半山腰時(shí)，一間簡(jiǎn)陋的茅屋映入了他的眼簾，這間草屋旁有一棵蒼翠挺拔的松樹(shù)，樹(shù)下的大石頭上坐著一個(gè)童子，正在陪著小狗玩呢。
言師采藥去，
只在此山中，
云深不知處。
尋隱者不遇的全詩(shī)意思篇七
這一天，賈島寫(xiě)了一首新詩(shī)，他再三推敲，卻總覺(jué)得很不滿意，可想改卻不知道該怎樣改，想重寫(xiě)吧，又沒(méi)有思路。他思前想后終于決定去尋訪一位隱士，請(qǐng)他幫助自己一下。
賈島背上包袱，理好行裝便上路了。連綿的青峰長(zhǎng)滿了松柏、翠竹、水杉，顯得生機(jī)勃勃，樹(shù)下還開(kāi)著許多姹紫嫣紅的野花。一路上美麗的風(fēng)景使賈島心曠神怡。
不一會(huì)兒，賈島就來(lái)到隱士所在的山峰，這個(gè)山峰上長(zhǎng)滿了松樹(shù)。賈島在松林間走了好一會(huì)兒，便隱約看見(jiàn)了房屋的輪廓，他又沿著松林間的羊腸小道向前走，不一會(huì)兒便看到了一座精巧別致的小木屋。
此時(shí)，一個(gè)六七歲的小孩子，扎著兩個(gè)沖天辮，正在門口掃地。
賈島見(jiàn)了，忙上前問(wèn)道:“請(qǐng)問(wèn)你是……” 童子眨巴著一雙大眼睛說(shuō)：“我是這里主人的弟子，您是要找我的師父嗎？” “正是！請(qǐng)問(wèn)你師傅他老人家在家嗎？” “哦，正不巧，我?guī)煾挡伤幦チ?，要過(guò)了陣才回來(lái)。剛走一會(huì)兒呢。” “?。磕悄銕煾邓ツ牟伤幜?？”賈島著急地問(wèn)。“哦，不遠(yuǎn)，就在這座山上?！毙『⑼莺蟮纳椒逡恢?。賈島一聽(tīng)又激動(dòng)起來(lái)，滿懷希望地問(wèn)道:“那他是在山腰還是在山頂或山腳？” “這個(gè)具體我也不清楚，山上云霧繚繞的，師傅他也沒(méi)告訴我呀！”童子略帶歉意地說(shuō)道。賈島聽(tīng)了，失望極了，他向童子道過(guò)謝，便原路返回了。
一路上，他思緒萬(wàn)千，美麗的風(fēng)景他也已無(wú)心欣賞了。可是，他突然來(lái)了靈感，他趕緊拿出紙和筆，寫(xiě)下了這首《尋隱者不遇》：松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
尋隱者不遇的全詩(shī)意思篇八
《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開(kāi)課教案：
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫(huà)面，讓同學(xué)觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫(huà)一下子就把同學(xué)深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓同學(xué)回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
讀寫(xiě)結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下布置：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫(xiě)：寫(xiě)字詞意、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、默寫(xiě)古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
(二）初讀：同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫(huà)出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人和所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫(xiě)一寫(xiě)。
(三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫(huà)面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。
(四)賞讀：同學(xué)讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自身所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫(xiě)古詩(shī)。
到此環(huán)節(jié)，同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在同學(xué)吟頌、板畫(huà)、默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過(guò)程中，使同學(xué)對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
尋隱者不遇的全詩(shī)意思篇九
賈島從小勤奮好學(xué)。長(zhǎng)大了，對(duì)自己的要求也很高。有一次，他帶著寫(xiě)了幾個(gè)月的詩(shī)去山里尋找隱士，以得到他的指導(dǎo)。
在尋找隱士的路上，賈島一路掙扎，餓的時(shí)候吃幾個(gè)野果，渴的時(shí)候喝幾口泉水，不時(shí)被樹(shù)葉劃傷，但是賈島沒(méi)有放棄，一路前行，終于來(lái)到了隱士隱居的山腳下。
山上的風(fēng)景非常迷人：美麗的花朵像穿著各種裙子的美麗公主一樣跳舞。高大的松樹(shù)像一排排士兵一樣守衛(wèi)著這個(gè)國(guó)家。綠草在玩捉迷藏。
賈島來(lái)到了隱士的住處：一個(gè)鋪著稻草的磚房。房子外面有一道柵欄。周圍都是松樹(shù)，看起來(lái)很高貴，很干凈。
不知道什么時(shí)候，一個(gè)穿著綠色外套和藍(lán)色褲子的孩子出現(xiàn)在賈島面前。賈島連忙問(wèn)道：“師傅在干什么？我想去拜訪他。”“對(duì)不起，先生，你遲到了。我?guī)煾溉ナ账幜耍^(guò)幾天才回來(lái)?！薄澳銕煾冈谀睦锊伤帲俊薄拔?guī)煾妇驮谶@座山上?！薄疤昧耍隳芨嬖V我你的主人是在東方采藥還是在西方采藥嗎？”“云填到山的深處，很容易迷路。我不知道我的主人在哪里。”
賈島失望之下只好下山。一路上想了很多，我覺(jué)得：
給缺席者留的便條
當(dāng)我在松樹(shù)下詢問(wèn)你的學(xué)生時(shí)，
“我的老師，”他回答，“喜歡草藥”。
但是向著山的哪個(gè)角落，
透過(guò)這些云，我怎么知道？。
尋隱者不遇的全詩(shī)意思篇十
一天，在終南山下的一條大路上，一輛馬車飛馳而過(guò)。顛簸中，車中乘客迷迷糊糊問(wèn)道：“這是到了哪里了？”
“這里就是終南山了?！避嚪蚧卮鸬?。
“終南山？！快停車！”那車中乘客叫道：“我的一位老友在此隱居，我們已經(jīng)多年未見(jiàn)，這次定要見(jiàn)他一面！”
原來(lái)這車中乘客就是唐朝詩(shī)人賈島，此番前往長(zhǎng)安公干，途經(jīng)這終南山時(shí)忽然想起了他的一位多年不見(jiàn)的好友，此人學(xué)識(shí)淵博又精通醫(yī)術(shù)、深諳藥理卻不喜世事浮華，故而帶著弟子隱居于此。
幾經(jīng)打探，終于在一片蒼松翠柏環(huán)繞處，找到了他的老友的草廬。
推開(kāi)院門，只見(jiàn)一位十多歲的童子正在一棵大松樹(shù)下擺放曬干的藥材。
“童兒，你師父可曾在家？”賈島問(wèn)道。
“請(qǐng)教先生大名？”那童子躬身抱拳施禮，看上去年齡不大卻絲毫不失禮數(shù)。
“我姓賈名島，是你師父多年老友，當(dāng)年就是你師父妙手回春治好了我的病，這次路過(guò)特來(lái)拜會(huì)！”賈島一臉的期許之色：“令師可曾在家？”
“先生不巧，家?guī)熞辉缇统鋈ゲ伤幦チ?。”童子回答道?/p>
“那他何時(shí)才能回來(lái)？”賈島有些急切。
“家?guī)熞恍腥顺鋈ビ袝r(shí)日落即回，有時(shí)兩三日才回來(lái)?！蹦峭哟鸬馈?/p>
“他通常去哪里采藥，我怎么能找到他？”賈島又問(wèn)道。
“家?guī)熕麄儾伤幰幌蛐雄櫜欢?，也許這會(huì)兒都過(guò)了白云峰了?！蹦峭诱f(shuō)著用手一指遠(yuǎn)處那飄渺的山峰。
“看來(lái)這次又是不得相見(jiàn)！”賈島喃喃自語(yǔ)，一臉的失望之色。思索片刻，賈島讓那童子取來(lái)筆墨，在紙上寫(xiě)下了：松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
……
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