每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
田忌賽馬教學(xué)反思田忌賽馬教后反思篇一
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè)，那么，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè)，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂(lè)服務(wù)的。
1、根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，在分段細(xì)聽(tīng)時(shí)，采用體態(tài)律動(dòng)與模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生初聽(tīng)感受音樂(lè)特點(diǎn)，充分為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的課堂空間，幫助學(xué)生輕松地感受音樂(lè)，聯(lián)想情境。然后利用視頻手段創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野。并在模仿賽馬中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè)審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)情境。在細(xì)聽(tīng)a段時(shí)，學(xué)生通過(guò)模仿打馬鞭和萬(wàn)馬奔騰的體態(tài)動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的激烈的賽馬場(chǎng)面時(shí)，當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè)融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì)隨著興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。
3、針對(duì)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)制作了圖形譜，進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)。學(xué)生在看譜、劃譜、唱譜的過(guò)程中，輕松地感受到音樂(lè)的段落以及主題旋律，聽(tīng)辯出b樂(lè)段的三個(gè)層次。在這個(gè)過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的蒙古族舞蹈動(dòng)作進(jìn)行回憶，并運(yùn)用到本曲中，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)，取得了很好的效果。
4、我尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)他們大膽探索、創(chuàng)新表現(xiàn)。特別是創(chuàng)編伴奏過(guò)程中，我留出了充足時(shí)間，讓學(xué)生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)性表現(xiàn)的平臺(tái)，使學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐，體現(xiàn)出注重學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的理念。當(dāng)學(xué)生用打擊樂(lè)器成功地模仿馬蹄聲、馬鞭聲，用串鈴模仿馬鈴聲時(shí)，臉上不由自主地流露出成功的喜悅，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
5、面向全體學(xué)生，充分肯定學(xué)生，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我能引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與音樂(lè)體驗(yàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能為個(gè)別差生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。并適時(shí)給予評(píng)價(jià)。如當(dāng)聽(tīng)到b樂(lè)段的三個(gè)層次時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生音樂(lè)情緒變得怎樣了？當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)變得“溫柔”了，我馬上給予鼓勵(lì)：“對(duì)，這種感受是對(duì)的，但能換一個(gè)準(zhǔn)確的詞嗎？”學(xué)生思考了一下，回答：“柔和”。我高興地表?yè)P(yáng)：“你很棒，就是這種感覺(jué)”。我相信，這一定讓那個(gè)學(xué)生受到了激勵(lì)。一節(jié)課完了，我感覺(jué)到全體學(xué)生都能精神飽滿地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提高了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)的能力。還學(xué)會(huì)了協(xié)作的學(xué)習(xí)，提高了交往能力，增強(qiáng)了自信心。
1、針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)，我本想把二胡實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生觸摸，試著撥弦，加深對(duì)我國(guó)民族樂(lè)器的了解，激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。但由于受到時(shí)間的限制，我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)刪減了。今后，我會(huì)給學(xué)生補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)，讓他們充分感受我國(guó)民族樂(lè)器的極大藝術(shù)魅力。
2、由于三年級(jí)的學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力正處于轉(zhuǎn)折階段，本節(jié)課在引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖绑w驗(yàn)感受方面還要多下苦功夫。
以上是我上課的一點(diǎn)心得與感受，希望各位評(píng)委老師及同行們批評(píng)指正，共同探究、共同進(jìn)步！
田忌賽馬教學(xué)反思田忌賽馬教后反思篇二
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
新課伊始請(qǐng)學(xué)生講故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題。這一情境，先讓學(xué)生了解“田忌賽馬”的故事全過(guò)程。這個(gè)課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來(lái)我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問(wèn)題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧。
四、游戲深化，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略
教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
田忌賽馬教學(xué)反思田忌賽馬教后反思篇三
這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生進(jìn)行了一次沒(méi)有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對(duì)策這一資料時(shí)，首先思考的是怎樣讓課堂變得趣味，怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。
首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自我當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。同時(shí)，讓自我的語(yǔ)言更俏皮一些?？上驳氖沁@堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很進(jìn)取，并且也很認(rèn)真思考，想辦法贏我。
其次，在故事中發(fā)現(xiàn)秘密。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學(xué)生，讓他們邊看邊聽(tīng)了田忌賽馬的第一段。孩子對(duì)故事往往是沒(méi)有免疫力的，說(shuō)要講個(gè)故事，他們都安靜、認(rèn)真地聽(tīng)著，并且也會(huì)隨著故事的情節(jié)思考。沒(méi)等我發(fā)問(wèn)，就有孩子搶著說(shuō)“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王”。但這也僅限于程度好的孩子，照顧到后進(jìn)的孩子，我循序漸進(jìn)。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對(duì)策的一個(gè)前提。之后用列舉法找出田忌能贏的方法。最終抓住贏的這一出馬順序，深入思考田忌用的對(duì)策。
再次，在游戲中運(yùn)用對(duì)策?；氐介_(kāi)始的撲克牌游戲，學(xué)生有恍然大悟之感，并且躍躍欲試，想再來(lái)玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們?cè)趽Q牌、對(duì)陣布局中再一次體會(huì)對(duì)策。
最終，讓學(xué)生嘗試自我想對(duì)策戰(zhàn)勝對(duì)手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。
經(jīng)過(guò)這次課，我也有下頭的一些思考：
第一，這節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)我的語(yǔ)言還不夠有感染力，評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠“給力”，沒(méi)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。相信對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，他只是湊了個(gè)熱鬧。異常是最終的同桌摸棋子游戲，學(xué)生一心只撲在玩上了，忘了思考“確保贏”的策略?？墒沁@個(gè)策略對(duì)學(xué)生來(lái)講是難了一些，所以，我覺(jué)得教師們給我的提議很好，我應(yīng)當(dāng)把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨(dú)一節(jié)課講。
第二，我上完課在想，可不能夠把列舉田忌所有的應(yīng)對(duì)策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地立刻找田忌能贏的對(duì)策，其他的對(duì)策就不管。我想，雖然列舉出來(lái)能夠更清晰，也滲透了一種數(shù)學(xué)方法，同時(shí)也照顧了那些后進(jìn)生，可是學(xué)生在做的時(shí)候會(huì)不會(huì)覺(jué)得教師這是多此一舉，立刻就明白的事，干嘛還要費(fèi)時(shí)又費(fèi)力地先都寫(xiě)出來(lái)再找呢？并且，我相信即使是后進(jìn)生，在其他學(xué)生講了這個(gè)方法和理由后，也是能夠理解的。
田忌賽馬教學(xué)反思田忌賽馬教后反思篇四
這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角讓學(xué)生在生活、游戲中感受了數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生進(jìn)行了一次沒(méi)有負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)思想洗禮。我在教學(xué)田忌賽馬——對(duì)策這一資料時(shí)，首先思考的是怎樣讓課堂變得搞笑，怎樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。
首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自我當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。同時(shí)，讓自我的語(yǔ)言更俏皮一些?？上驳氖沁@堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很用心，而且也很認(rèn)真思考，想辦法贏我。
其次，在故事中發(fā)現(xiàn)秘密。贏撲克牌的秘密我不先急著告訴學(xué)生，讓他們邊看邊聽(tīng)了田忌賽馬的第一段。孩子對(duì)故事往往是沒(méi)有免疫力的，說(shuō)要講個(gè)故事，他們都安靜、認(rèn)真地聽(tīng)著，而且也會(huì)隨著故事的情節(jié)思考。沒(méi)等我發(fā)問(wèn)，就有孩子搶著說(shuō)“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王”。但這也僅限于程度好的孩子，照顧到后進(jìn)的孩子，我循序漸進(jìn)。先弄清楚田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對(duì)策的一個(gè)前提。之后用列舉法找出田忌能贏的方法。最后抓住贏的這一出馬順序，深入思考田忌用的對(duì)策。
再次，在游戲中運(yùn)用對(duì)策?；氐介_(kāi)始的撲克牌游戲，學(xué)生有恍然大悟之感，而且躍躍欲試，想再來(lái)玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們?cè)趽Q牌、對(duì)陣布局中再一次體會(huì)對(duì)策。
最后，讓學(xué)生嘗試自我想對(duì)策戰(zhàn)勝對(duì)手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。
透過(guò)這次課，我也有下方的一些思考：
第一，這節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)我的語(yǔ)言還不夠有感染力，評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠“給力”，沒(méi)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。相信對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)，他只是湊了個(gè)熱鬧。個(gè)性是最后的同桌摸棋子游戲，學(xué)生一心只撲在玩上了，忘了思考“確保贏”的策略。但是這個(gè)策略對(duì)學(xué)生來(lái)講是難了一些，所以，我覺(jué)得老師們給我的推薦很好，我就應(yīng)把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨(dú)一節(jié)課講。
第二，我上完課在想，可不能夠把列舉田忌所有的應(yīng)對(duì)策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來(lái)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地立刻找田忌能贏的對(duì)策，其他的對(duì)策就不管。我想，雖然列舉出來(lái)能夠更清晰，也滲透了一種數(shù)學(xué)方法，同時(shí)也照顧了那些后進(jìn)生，但是學(xué)生在做的時(shí)候會(huì)不會(huì)覺(jué)得老師這是多此一舉，立刻就明白的事，干嘛還要費(fèi)時(shí)又費(fèi)力地先都寫(xiě)出來(lái)再找呢？而且，我相信即使是后進(jìn)生，在其他學(xué)生講了這個(gè)方法和理由后，也是能夠理解的。
田忌賽馬教學(xué)反思田忌賽馬教后反思篇五
三年級(jí)學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂(lè)，那么就需要音樂(lè)教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引，因此在教學(xué)中，要把枯燥的音樂(lè)欣賞課變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)？教師應(yīng)幫助他們處理好聽(tīng)覺(jué)與聯(lián)想的關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想象的翅膀，從而豐富和發(fā)展他們的音樂(lè)感受力和想象力。
興趣是最好的老師?？鬃釉裕骸爸?，不如好之者；好之者不如樂(lè)之者”。興趣是“入門(mén)老師”，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提。而音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，學(xué)生不易理解，如果光靠老師的講解、介紹，學(xué)生就會(huì)缺乏興趣，厭倦音樂(lè)欣賞課。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我盡量地運(yùn)用圖片、多媒體、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)其積極的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。
本課在欣賞《賽馬》時(shí)，我采用自制，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在大屏幕上時(shí)而出現(xiàn)騎手們爭(zhēng)先恐后、你追我趕的賽馬熱烈場(chǎng)面，時(shí)而又出現(xiàn)人們?cè)诓菰铣杼?、休閑娛樂(lè)的場(chǎng)面。由于欣賞時(shí)，能有效地將視聽(tīng)完美的結(jié)合在一起，使學(xué)生受到作品美的感染，加強(qiáng)了對(duì)作品的理解。
欣賞一首音樂(lè)作品，一定要熟悉該作品的音樂(lè)主題，因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，是音樂(lè)思維形成和發(fā)展的基本要素。而唱音樂(lè)主題，是讓學(xué)生熟悉主題，積極參與音樂(lè)活動(dòng)的好方法。通過(guò)哼唱主題，有利于學(xué)生把握音樂(lè)形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂(lè)思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗(yàn)，加深對(duì)樂(lè)曲的理解。
在欣賞《賽馬》樂(lè)曲時(shí)，我讓學(xué)生跟隨樂(lè)曲哼唱第二主題旋律，并運(yùn)用圖形譜來(lái)輔助學(xué)生學(xué)唱，通過(guò)學(xué)唱，學(xué)生不僅分辨出音樂(lè)主題的重復(fù)和變化，還能體會(huì)出音樂(lè)的風(fēng)格和情緒變化，從而加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是以情感打動(dòng)人從而達(dá)到教學(xué)目的。欣賞教學(xué)應(yīng)通過(guò)音樂(lè)作品的鮮明藝術(shù)形象來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。而體驗(yàn)就是讓學(xué)生親自參加音樂(lè)實(shí)踐，通過(guò)律動(dòng)、演奏、舞蹈等，使學(xué)生在音樂(lè)中“動(dòng)”起來(lái)，活躍了課堂氣氛，從而深化對(duì)音樂(lè)感情的體驗(yàn)，提高學(xué)生審美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在欣賞《賽馬》樂(lè)曲時(shí)，我讓學(xué)生以雙響筒、自制沙錘、手鼓、串鈴等打擊樂(lè)器表演模擬馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、歡呼聲，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課還是存在一些不足之處：如在打擊樂(lè)器環(huán)節(jié)中，該加入一些不同速度、力度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠很好的表現(xiàn)馬的“行進(jìn)”、“慢跑”、“奔騰”的聲音，來(lái)更好的體驗(yàn)感受躍馬奔騰馳騁草原之時(shí)的歡快、自豪情感。
通過(guò)這節(jié)音樂(lè)欣賞課，我體會(huì)到，教師只有開(kāi)放學(xué)生的多個(gè)感知通道，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合手段，進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，才能讓他們?cè)谳p松、愉快之中自覺(jué)、主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，真正成為審美活動(dòng)的主體。
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