作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
高中語(yǔ)文阿房宮賦教案高一下學(xué)期語(yǔ)文課本阿房宮賦篇一
教學(xué)目的
1．領(lǐng)會(huì)本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格，語(yǔ)文教案－阿房宮賦。
2．理解本文詳略適宜的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3．體會(huì)本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。
4．理解并歸納“一、愛(ài)、取、族、焉、而、天”等詞語(yǔ)的用法。
5．背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1．明確運(yùn)用想象，夸張等多種手法具體描寫(xiě)阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫(xiě)為議論蓄勢(shì)，議論使描寫(xiě)加強(qiáng)了深度的寫(xiě)作特色。
2．理解文章內(nèi)容并背誦全文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
秦代時(shí)，秦始皇嫌都城咸陽(yáng)人多，原來(lái)的宮廷狹小，就在謂南營(yíng)造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒(méi)有完工。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽(yáng)，一把火將它燒毀，據(jù)說(shuō)大火足足燒了三個(gè)月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺(tái)基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。
1．文體
“賦”是中國(guó)古代一種重要的文體，是介于散文和詩(shī)歌中間的一種體裁。《文心雕龍?jiān)徺x》中說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也?！?體物寫(xiě)志，是賦的內(nèi)容；鋪采摛文，指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫(xiě)事物時(shí)注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個(gè)階段。本文屬于文賦。
2．背景
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自讀，熟悉課文。
3．學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋疏通例文，劃出疑難。
（一）第1段：
1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！睂?xiě)了阿房宮的背景。
重點(diǎn)詞：
兀：形——?jiǎng)?，被砍光?/p>
一：名——?jiǎng)?，統(tǒng)一。
學(xué)生背誦。
2．第二層：覆壓三百余里。
寫(xiě)阿房宮的面積。
3．第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。寫(xiě)規(guī)模氣勢(shì)。
重點(diǎn)詞；北構(gòu)而西折：北、西 名——狀
直走咸陽(yáng)：趨向。
學(xué)生背誦。
4．第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬(wàn)落。
寫(xiě)阿房宮的樓閣廊檐。
重點(diǎn)詞：
鉤心斗爭(zhēng)：古今異義。
蜂房水渦：蜂房，水渦， 名——狀，像蜂房，像水渦。
學(xué)生背誦。
5．第五層：長(zhǎng)橋臥波……不知西東。
寫(xiě)長(zhǎng)橋復(fù)道。
重點(diǎn)詞：
未云何龍：云、龍、名——?jiǎng)?，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹：虹 名——?jiǎng)樱霈F(xiàn)彩虹。
學(xué)生背誦。
6．第六層：歌臺(tái)暖響……而氣候不齊。
寫(xiě)歌臺(tái)和舞榭。
重點(diǎn)詞：
氣候：環(huán)境氣氛。
學(xué)生背誦。
總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長(zhǎng)橋復(fù)道，歌臺(tái)舞榭等方面描寫(xiě)了阿房宮規(guī)模的壯麗。
（二）第2段
1．第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫(xiě)宮人的來(lái)歷。
重點(diǎn)詞：
輦 名——?dú)v 乘車(chē)。
學(xué)生背誦。
2．第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。
寫(xiě)宮女眾多。
重點(diǎn)詞：
綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺(jué)上的美感。
梳曉鬟也：曉梳鬟也。
學(xué)生背誦。
3．第三層：雷霆飛驚……有不得見(jiàn)者三十六年。
寫(xiě)宮人的命運(yùn)。
重點(diǎn)詞：
縵之：長(zhǎng)久地。
而望幸焉：寵幸。
學(xué)生背誦。
4．第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。
寫(xiě)宮內(nèi)奢侈的生活。
重點(diǎn)詞：
鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當(dāng)作鐵鍋，把寶石當(dāng)作石頭，把金子當(dāng)作土塊，把珍珠當(dāng)作瓦礫。
學(xué)生背誦。
總結(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來(lái)寫(xiě)阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
1．背誦1、2段。
2．預(yù)習(xí)3、4段。
第二課時(shí)
1．重點(diǎn)詞：
（1）秦愛(ài)紛奢：豪華
（2）直欄橫檻：欄桿
（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土： 名——?jiǎng)?。變成焦土?/p>
（4）族：滅族
（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動(dòng)——意動(dòng)，以……為鑒。
2．段落大意：
第3段：寫(xiě)秦始皇的`荒淫導(dǎo)致秦國(guó)滅亡。
第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。
3．總結(jié)：
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對(duì)秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。最后寫(xiě)民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
本文的寫(xiě)作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來(lái)向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂(lè)而勞民傷財(cái)，最終落得亡秦的下場(chǎng)。
1．背誦3、4段。
2．完成練習(xí)二、三、四。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
1.
成人高考高起點(diǎn)語(yǔ)文《赤壁賦》復(fù)習(xí)
3.
《歡慶》語(yǔ)文教案
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選修語(yǔ)文《客至》教案
6.
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《大禹治水》語(yǔ)文教案
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高中語(yǔ)文阿房宮賦教案高一下學(xué)期語(yǔ)文課本阿房宮賦篇二
學(xué)生：（議論紛紛）虛假。
學(xué)生：（部分）聽(tīng)過(guò)。
西安的學(xué)童為歡迎連戰(zhàn)表演朗誦劇《連爺爺您回來(lái)了》，夸張的手勢(shì)、做作的音調(diào)、不屬于天真兒童的戲劇化的臺(tái)詞，在臺(tái)灣成為許多人揶揄諷刺的笑柄。也有許多人，批評(píng)這些有“政治立場(chǎng)”的成人們對(duì)無(wú)辜的西安孩子們尖酸刻薄，不厚道。
我相信，不贊成對(duì)西安孩子嘲笑的人，不見(jiàn)得就欣賞那極盡夸張、充滿成人意志的表演風(fēng)格，而可能，他們和我一樣，還深深記得臺(tái)灣人自己是怎么走過(guò)來(lái)的。
一九七二年，我二十歲，大學(xué)二年級(jí)。xx又要連任總統(tǒng)了。為了營(yíng)造“全國(guó)擁戴、萬(wàn)眾一心”的氣氛，政府舉行大學(xué)生朗誦比賽。于是有文采的學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，懂音樂(lè)的學(xué)生配樂(lè)，國(guó)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、聲音優(yōu)美的學(xué)生朗誦；于是每一所大學(xué)，有文采、懂音樂(lè)、有表演天分、聲音優(yōu)美的學(xué)生都走到一塊兒去了，用最大的熱情，集體創(chuàng)作，主題是歌頌領(lǐng)袖的偉大、民族的偉大。
領(lǐng)袖、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城、龍的子孫…想象這樣的詞，配上氣勢(shì)磅礴的交響樂(lè)，用字正腔圓的北京話朗誦，還有，“領(lǐng)袖啊”，要配上激越的手勢(shì)、虔誠(chéng)的表情、流動(dòng)靈轉(zhuǎn)的眼神。我們這個(gè)隊(duì)好像得了第二名，感動(dòng)了很多臺(tái)下的人，帶著榮耀回到學(xué)校。
印象最深刻的是，二十歲的年輕人在日日夜夜的創(chuàng)意工作中所產(chǎn)生的同志感，夜半走在月光斑駁的鳳凰樹(shù)陰里，覺(jué)得天地?zé)o聲、人生有夢(mèng)，宇宙一片純凈。渾然不知這“領(lǐng)袖”是怎么回事，更不知道，在同一個(gè)青春浪漫的時(shí)刻里，同一個(gè)大學(xué)的學(xué)生正被逮捕、被訊問(wèn)、被監(jiān)禁、因?yàn)樽x了“不該讀的書(shū)”，“說(shuō)了不該說(shuō)”的話，正被判處無(wú)期徒刑。
我們的手勢(shì)夸張，我們的音調(diào)做作，我們的朗誦詞充滿了世故的成人的意志，但是我們的感情真摯，我們的信仰誠(chéng)懇，我們的動(dòng)機(jī)純潔，因?yàn)槲覀兺耆恢雷畋瘋暮诎稻筒卦谀敲利慀P凰木的陰影里。坐在臺(tái)下看我們演出的更多的人，眼里含著感動(dòng)的淚光。
我問(wèn)一九七零年代出生的人，是否也做過(guò)這樣的朗誦演出。
我站在巍巍的燈塔尖頂，
俯臨著一片藍(lán)色的蒼茫。
在我的面前無(wú)盡地翻滾，
整個(gè)太平洋洶涌的波浪。
一萬(wàn)匹飄著白鬣的藍(lán)馬，
呼嘯著，疾奔過(guò)我的腳下，
這匹銜著那匹的尾巴，
直奔向冥冥，寞寞的天涯…
驀然，看，一片光從我的腳下，
旋向四方，水面轟地照亮；
一聲歡呼，所有的?？团c舟子，
所有魚(yú)龍，都欣然向臺(tái)灣仰望。
印象更深刻的是，一九七二年我的柏克萊教授從鐵欄桿外看著二十歲的我們?cè)诓賵?chǎng)上穿著軍訓(xùn)制服踢正步、操步槍、立正唱國(guó)歌、喊愛(ài)國(guó)口號(hào)時(shí)，他眼中流露出來(lái)的一種憐憫。我看出了他的眼神，驚訝于他的表達(dá)，但是那憐憫究竟代表了什么，好端端的我們?yōu)槭裁醇て鹚膽z憫，要到數(shù)年后我離開(kāi)了那個(gè)踢正步的操場(chǎng)、那個(gè)夸張朗誦的舞臺(tái)、那個(gè)宣揚(yáng)“愛(ài)國(guó)”和“偉大”的語(yǔ)境之后，我，才明白了他憐憫的含意。
對(duì)于在成人意志下起舞的孩子，他流露的是哀矜，是憐憫，不是自覺(jué)高尚的輕視，不是輕浮傲慢的訕笑。
（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）
鐵皮鼓：我先請(qǐng)同學(xué)把課文讀一遍，一共四段，我叫三個(gè)同學(xué)，余鑫，你讀第一段。
（余鑫讀得極快，聲音很大，但是流暢，無(wú)錯(cuò)別字）
鐵皮鼓：有沒(méi)有讀錯(cuò)的音？
學(xué)生：太快了，沒(méi)聽(tīng)清。
鐵皮鼓：呵呵，我聽(tīng)清了，沒(méi)錯(cuò)別字，雖然讀得未免太快，但是看得出他反復(fù)讀過(guò)，熟極而流，不錯(cuò)。付銳，讀第二段。
（付銳讀，有幾個(gè)錯(cuò)別字，但是每一處立刻被大多數(shù)學(xué)生大聲地糾正了）
鐵皮鼓：聲音宏亮，讀錯(cuò)的音也已經(jīng)被大家糾正了，我不再重復(fù)。特別要指出的是，第一句話很容易讀錯(cuò)，但是付銳讀對(duì)了，大家再讀一讀第一句。
學(xué)生：妃嬪媵嬙。
鐵皮鼓：不錯(cuò)。金薇讀第三四段。
（金薇很流利地讀完）
鐵皮鼓：很好！我看到大家預(yù)習(xí)得很充分，感到很振奮！這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要堅(jiān)持下去，相信每一個(gè)同學(xué)都能按要求在本周內(nèi)將這篇文章背下來(lái)?，F(xiàn)在大家齊讀一遍，放出聲音，讀出氣勢(shì)。
（學(xué)生大聲地讀全文）
鐵皮鼓：很好。我現(xiàn)在要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。先說(shuō)說(shuō)第二段以前有哪些地方不懂。
蘇暢：“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”中的氣候是什么意思？
鐵皮鼓：哪一個(gè)同學(xué)發(fā)表一下意見(jiàn)？（黃源已經(jīng)迫不及待地發(fā)言）黃源，站起來(lái)說(shuō)。
黃源：我想它是說(shuō)阿房宮太大了。（其他同學(xué)馬上表示反對(duì)）
鐵皮鼓：哦，這是一種說(shuō)法。哪位同學(xué)有不同的看法？（有同學(xué)不等舉手已經(jīng)說(shuō)了，黃源明白過(guò)來(lái)，趕快重新補(bǔ)充）
黃源：哦，它是和上文照應(yīng)的。上文說(shuō)“舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”。
鐵皮鼓：好像還有－－
黃源：歌臺(tái)暖響，春光融融。
鐵皮鼓：這句話怎講？
（黃源埋頭翻書(shū)）
金薇：就是說(shuō)宮女們?cè)谂_(tái)上唱歌，歌聲充滿了暖意。
鐵皮鼓：這里用了什么手法？
李運(yùn)：比喻。
李文思：通感。（大家紛紛點(diǎn)頭同意）
楊曉梅：（坐在座位上大聲說(shuō)）因?yàn)樾渥由绕鹆孙L(fēng)。
鐵皮鼓：不對(duì)呀！袖子扇起的風(fēng)怎么可能與風(fēng)雨凄凄聯(lián)系起來(lái)？
楊曉梅：形容舞女很多，許多人在舞袖，就給人這種感覺(jué)。
鐵皮鼓：這是什么修辭手法？
學(xué)生：夸張！
唐強(qiáng)：“復(fù)道行空，不霽何虹”怎么理解？
鐵皮鼓：是啊，復(fù)道是怎么回事？
楊曉梅：兩層通道，上下層的。
鐵皮鼓：對(duì)，上面那層自然是橫在空中的。“霽”是什么意思？
蘇暢：雨停了。
鐵皮鼓：不對(duì)。雨停了，可能還是陰天，烏云滿天。
學(xué)生：雨后天氣轉(zhuǎn)晴。
（沒(méi)人舉手）
鐵皮鼓：看來(lái)大家預(yù)習(xí)得很到位。這樣吧，我再來(lái)考大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題。＊＊＊，你說(shuō)一說(shuō)“六王畢，四海一”中的“一”是什么用法？注意，我問(wèn)的是用法，不是意義。
王楠楠：名詞用作動(dòng)詞。
鐵皮鼓：對(duì)。嚴(yán)格地說(shuō)是數(shù)量詞用作動(dòng)詞，以前有沒(méi)有類(lèi)似的例子？
學(xué)生：有。（開(kāi)始七嘴八舌地議論）
鐵皮鼓：哪一課？（一些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了）對(duì)，《勸學(xué)》里有一句“用心一也”。你先別坐下，我再問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，“驪山北構(gòu)而西折”這句話，分析一下它的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，注意，不是翻譯。
王楠楠：“驪山”是主語(yǔ)，“北構(gòu)而西折”是謂語(yǔ)。
鐵皮鼓：這里的“北”和“西”是什么用法？
王楠楠：名詞作狀語(yǔ)。
嚴(yán)忠孝：“驪山”不是主語(yǔ)。
鐵皮鼓：對(duì)呀！我故意要看你們理解了沒(méi)有，這里的主語(yǔ)是－－
學(xué)生：阿房宮。
學(xué)生：相互算計(jì)。
學(xué)生：沒(méi)有金字旁。
鐵皮鼓：不對(duì)，兩種寫(xiě)法都可以，這點(diǎn)要注意。好了，現(xiàn)在大家考慮一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得這一段中哪個(gè)句子寫(xiě)得最好？當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題本來(lái)是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，但是在第一段中，有一句是公認(rèn)的名句，我想考了考大家的眼力。
（學(xué)生議論紛紛，有說(shuō)是“歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”，有說(shuō)是“長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹”，余鑫說(shuō)是“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”。）
王楠楠：（肯定地）是“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”?。ㄆ渌瑢W(xué)紛紛應(yīng)和，意見(jiàn)漸趨一致）
鐵皮鼓：這一句好在哪里？
余鑫：短小精悍。
鐵皮鼓：可是“盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉”也短小精悍呀！
楊曉梅：這幾句極具概括性。
鐵皮鼓：有道理。還有呢？我把這句改成現(xiàn)代漢語(yǔ)，大家看一看怎么樣？可以說(shuō)成：秦統(tǒng)一了天下，砍光四川山上的樹(shù)，建成了阿房宮。
學(xué)生：不行，太平淡了！
鐵皮鼓：那原文的好處在哪里？
黃源：高度概括，同時(shí)短促有力，很有氣勢(shì)。
學(xué)生：不容易。
學(xué)生：不是。
鐵皮鼓：其實(shí)秦始皇死的時(shí)候并沒(méi)有建成，甚至項(xiàng)羽一把火燒掉它的時(shí)候還沒(méi)有建完，多浩大的工程呀！但作者說(shuō)得非常容易，仿佛四川的山一下子就光禿了，阿房宮就建起來(lái)了。這里留下的空白讓我們?nèi)ハ胂螅虚g多少征夫淚呀！為建成阿房宮，百姓不知道要付出多少艱辛！好，現(xiàn)在我們把第一段集體讀一遍。
（學(xué)生讀，讀完以后鈴聲正好響起）
學(xué)生：就是第一段嘛。
鐵皮鼓：那我為什么不說(shuō)第一段？
嚴(yán)忠孝：還應(yīng)該包括題目與作者。
學(xué)生：賦。
鐵皮鼓：我們以前學(xué)過(guò)《歸去為兮辭》，那么“辭”與“賦”有什么區(qū)別？我們下一節(jié)課再講。
第二課時(shí)
時(shí)間：2005年5月17日星期二下午第一節(jié)
教者：鐵皮鼓
教學(xué)過(guò)程：
上課前，有同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)抄在黑板上了：
鳳凰臺(tái)上憶吹簫
作者：李清照
香冷金猊，被翻紅浪，起來(lái)人未梳頭。
任寶奩閑掩，日上簾鉤。
生怕閑愁暗恨，多少事、欲說(shuō)還休。
今年瘦，非干病酒，不是悲秋。
明朝，這回去也，千萬(wàn)遍陽(yáng)關(guān)，也即難留。
念武陵春晚，云鎖秦樓。
記取樓前綠水，應(yīng)念我、終日凝眸。
凝眸處，如今更數(shù)，幾段新愁。
李文思：（講這首詩(shī)，從作者到內(nèi)容）
學(xué)生：沒(méi)有。
鐵皮鼓：古典詩(shī)詞的欣賞，只弄懂字面意思是不行的，還有許多微妙的地方。不僅如此，古人寫(xiě)詩(shī)比如喜歡用典，有許多意象或場(chǎng)景都是前人用過(guò)的，熟悉古典詩(shī)詞的人都會(huì)會(huì)心。所以，欣賞古典詩(shī)詞，具備相當(dāng)?shù)脑?shī)歌修養(yǎng)相當(dāng)重要，而且，要漸漸地體會(huì)比較微妙的地方。比如第一句“被翻紅浪”，只解釋為沒(méi)疊被子是不行的。古人寫(xiě)景寫(xiě)物的時(shí)候往往把心情投射其中，我們不僅看到了被子沒(méi)被疊，同時(shí)也感覺(jué)到了作者的心緒，仿佛紅浪一樣翻卷起伏。下面的“未梳頭”也引起我們的一些聯(lián)想，李清照還有一首詩(shī)中有這樣的詩(shī)：“日晚倦梳頭?！倍缭凇对?shī)經(jīng)》中就有“自伯之東，首如飛蓬，豈無(wú)膏沐，誰(shuí)適為容”的句子，（簡(jiǎn)單解釋這幾句詩(shī)）說(shuō)白了，女為悅己者容，在這里，作者不梳頭，自然是因?yàn)檎煞虿辉诹?。后面提到“今年瘦，非干病酒，不是悲秋”，也不是首?chuàng)，有出處。詩(shī)人不直接說(shuō)瘦的原因，卻說(shuō)不是因?yàn)槌聊缬诰苹蛘弑?，用排除法?！安【啤比∽砸皇自~中的一句“日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦”，而“悲秋”自然取自老杜的詩(shī)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，都有來(lái)歷?！扒f(wàn)遍陽(yáng)關(guān)”里的“陽(yáng)關(guān)”，應(yīng)該是語(yǔ)意雙關(guān)，其實(shí)古詩(shī)里常提的就那么幾首曲子，一說(shuō)楊柳，指楊柳枝，也指楊柳，一說(shuō)陽(yáng)關(guān)，指陽(yáng)關(guān)曲，也指地方，大約是中原與西域的交界，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，大家可以想象它里面包含的文化意義。武陵人也是用典，來(lái)自《桃花源記》，而所謂秦樓之類(lèi)的，在古代也是閨房的泛稱(chēng)，不知道是不是取自《羅敷曲》？包括一提到美女，也無(wú)非羅敷綠珠之類(lèi)的，不可不注意。古人寫(xiě)詩(shī)詞的這些特點(diǎn)，與古代生活的節(jié)律是分不開(kāi)的，古詩(shī)的背景是農(nóng)業(yè)社會(huì)，日出而作，日入而息，有一種自然的節(jié)律，表現(xiàn)為緩慢以及規(guī)律性的重復(fù)，所以有些意象反復(fù)使用，在不同的情境之下進(jìn)行變化，熟悉這種情境的人自然很容易明白是什么意思。所以大家要欣賞古典詩(shī)詞，首先要大量地積累，然后慢慢就明白了其中的奧妙了。好了，我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。上節(jié)課我就發(fā)現(xiàn)大家的預(yù)習(xí)特別好，所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，大家有沒(méi)有信心？（這一塊花了十多分鐘）
學(xué)生：有！
鐵皮鼓：好，我們先把第二段與第三段大聲地讀一遍。
（學(xué)生讀二三段）
鐵皮鼓：還是先給大家一點(diǎn)時(shí)間，考慮一下，什么地方不太懂？
蘇暢：“縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉”，怎么理解？還有后面的“有不得見(jiàn)者三十六年”。
（有同學(xué)議論，余鑫的議論聲比較大，顯得很自信）
鐵皮鼓：這個(gè)問(wèn)題我找一個(gè)同學(xué)，余鑫同學(xué)肯定能答出來(lái)，余鑫。
余鑫：是說(shuō)秦始皇在位三十六年……
黃源：幸是寵幸的意思。
鐵皮鼓：哪一課中學(xué)過(guò)的？
學(xué)生：財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸。
汪洋：“綠云擾擾”是什么意思？
鐵皮鼓：是啊，“擾擾”容易理解，就是紛紛擾擾的意思，“綠云”呢？
（學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有說(shuō)是鏡子的緣故，有說(shuō)是頭上的裝飾）
鐵皮鼓：這里的“綠云”是形容什么的？
學(xué)生：頭發(fā)。
路遙：朝如青絲暮成雪。
學(xué)生：三原色。
學(xué)生：聽(tīng)過(guò)。
鐵皮鼓：所以這里的綠云也是指烏云，但為什么用綠云不用烏云？
學(xué)生：綠云比較美。
鐵皮鼓：對(duì)，很聰明。還有沒(méi)有其他問(wèn)題？沒(méi)有了我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。雷雨龍，請(qǐng)你分析一下這句話的結(jié)構(gòu)，113頁(yè)第二行，“杳不知其所之也”，注意，是分析結(jié)構(gòu)，不是翻譯。
雷雨龍：我不會(huì)。
楊曉梅：所字結(jié)構(gòu)，所到的地方，名詞性的。
王楠楠：意動(dòng)用法。
鐵皮鼓：不錯(cuò)。意動(dòng)用法經(jīng)常翻譯為認(rèn)為什么什么怎么樣，或者把什么什么當(dāng)成什么什么。我再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，某某某，（名字忘了）你翻譯一下這個(gè)句子：戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。
某某某：陳勝吳廣起義，推翻了秦朝統(tǒng)治，項(xiàng)羽放了一把火，可惜一切成了焦土。
鐵皮鼓：翻譯的時(shí)候不要看注釋?zhuān)S多注釋里翻譯得并不好，不如我們直接翻譯更痛快，比如可以翻譯成，戍守的士卒一聲大叫，函谷關(guān)就被攻下了，楚國(guó)人放一把火，可惜富麗堂皇的阿房宮就成了一片焦土！這樣更好，是不是？（學(xué)生點(diǎn)頭）我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是想考大家怎么理解這里的“可憐”。
學(xué)生：可惜。
鐵皮鼓：還有什么意思？
學(xué)生：值得憐憫。
學(xué)生：可愛(ài)。
鐵皮鼓：其實(shí)我在讀這兩段的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)地方寫(xiě)得并不好。大家注意這一段，“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)”，這一段是形容秦的紛華奢侈的，但不是很恰當(dāng)，他用的是夸張用法，但是，說(shuō)柱子比農(nóng)夫多，這勉強(qiáng)可以說(shuō)是夸張，說(shuō)椽比工女多，那算什么夸張？一間屋子里可是有許多椽呀！最可笑的是作者居然說(shuō)欄檻比城郭多！既然覺(jué)得他寫(xiě)得不好，我就想改一改，我讀一讀，大家聽(tīng)我改得好不好。
學(xué)生：（部分）不好。
鐵皮鼓：我還沒(méi)改啊，怎么就說(shuō)我改得不好？別忘了，長(zhǎng)江后浪推前浪－－
學(xué)生：（齊聲）一浪更比一浪強(qiáng)?。ù蠹倚Γ?/p>
鐵皮鼓：認(rèn)真聽(tīng)了－－使負(fù)棟之柱，多于行道之樹(shù)木；架梁之椽，多于水中之魚(yú)蝦；釘頭磷磷，多于原野之閑草；瓦縫參差，多于田間之犁隙；直欄橫檻，多于山林之小徑，管弦嘔啞，多于暮春之鳥(niǎo)語(yǔ)。（邊讀邊解釋?zhuān)┪腋牡貌诲e(cuò)吧？（眾笑）能不能代替原文？這個(gè)問(wèn)題有難度，我要考考大家。
李運(yùn)：我覺(jué)得不能換，原文中用的是與人有關(guān)的，你這樣換了以后不夠人文。
鐵皮鼓：不夠人文？我聽(tīng)不懂你的話啊。
（學(xué)生議論，過(guò)了一會(huì)兒）
金薇：我覺(jué)得不能換，因?yàn)樽髡咴谶@兒寫(xiě)到了農(nóng)夫啊工女啊有一種感嘆在里面，就是說(shuō)這些人都挺可憐的，形成了一種對(duì)比。
鐵皮鼓：有些贊同你的意見(jiàn)，有沒(méi)有補(bǔ)充的？
楊曉梅：不能換！作者這里用農(nóng)夫，工女，粟粒，帛縷，城郭作比較，實(shí)際上突出了秦朝建阿房宮對(duì)百姓造成的災(zāi)難。特別寫(xiě)得好的是最后一句，“管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)”，與后面的“不敢言而敢怒”照應(yīng)，說(shuō)明百姓受欺壓不敢聲張，反映出秦的殘暴。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）
蘇暢：（補(bǔ)充，意思類(lèi)似）
學(xué)生：（異口同聲）最后一句！
鐵皮鼓：這次聰明多了。好在哪里？
學(xué)生：照應(yīng)前文，說(shuō)明秦朝滅亡得快。
學(xué)生：不容易。
學(xué)生：記敘。
學(xué)生：不對(duì)！
鐵皮鼓：什么地方不對(duì)了？
學(xué)生：不是幸福生活。
學(xué)生：得不到寵幸。
學(xué)生：沒(méi)有。
鐵皮鼓：大家注意，又一個(gè)高難度的問(wèn)題來(lái)了，答出來(lái)有獎(jiǎng)！
學(xué)生：獎(jiǎng)什么？
學(xué)生：對(duì)。
鐵皮鼓：那應(yīng)該劃到第二段里去呀？為什么劃到第一段中？另外，第二段從“燕趙之收藏”一直到結(jié)束，強(qiáng)調(diào)秦的掠奪與浪費(fèi)，應(yīng)該劃到第三段中呀！“棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜”，與后面的“取之盡錙銖，用之如泥沙”意思也差不多，為什么放在第二段中？這里有問(wèn)題。如果按我說(shuō)的調(diào)整一下，會(huì)不會(huì)好一些？（下課鈴響）這是今天的又一個(gè)重量級(jí)的問(wèn)題，大家下去思考一下，下節(jié)課繼續(xù)討論，答對(duì)有獎(jiǎng)。另外，下節(jié)課我們還有更為重量級(jí)的一連串問(wèn)題等著大家！下課！
高中語(yǔ)文阿房宮賦教案高一下學(xué)期語(yǔ)文課本阿房宮賦篇三
（1）六王畢：六國(guó)滅亡了。六王，韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)的國(guó)王，即指六國(guó)。畢 ：完結(jié)，指為秦國(guó)所滅。
（2）一：統(tǒng)一。
（3）蜀山兀，阿房出]四川的山光禿了，阿房宮出現(xiàn)了。兀，山高而上平。這里形容山上樹(shù)木已被砍伐凈盡。出，出現(xiàn)，意思是建成。蜀，四川。
（4）覆壓三百余里：（從渭南到咸陽(yáng)）覆蓋了三百多里地（里是面積單位，不是長(zhǎng)度單位。古代五戶為一鄰，五鄰為一里。三百余下里，約合7500戶人家的面積。300里地，即150公里，現(xiàn)代人也無(wú)法做到，夸張過(guò)度，難以令人信服）。這是形容宮殿樓閣接連不斷，占地極廣。覆壓，覆蓋（覆壓：應(yīng)當(dāng)是指“層層疊疊”）。
（5）隔離天日：遮蔽了天日。這是形容宮殿樓閣的高大。
（6）驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)：（阿房宮）從驪山北邊建起，折而向西，一直通到咸陽(yáng)（古咸陽(yáng)在驪山西北）。走，趨向。
（7）二川溶溶：二川，指渭水和樊川。溶溶，河水緩流的樣子。
（8）廊腰縵回：走廊寬而曲折。廊腰，連接高大建筑物的走廊，好像人的腰部，所以這樣說(shuō)?？z，縈繞?；兀邸?/p>
（9）檐牙高啄：（突起的）屋檐（像鳥(niǎo)嘴）向上噘起。檐牙，屋檐突起，猶如牙齒。
（10）各抱地勢(shì)：各隨地形。這是寫(xiě)樓閣各隨地勢(shì)的高下向背而建筑的狀態(tài)。
（11）鉤心斗角：指宮室結(jié)構(gòu)的參差錯(cuò)落，精巧工致。鉤心，指各種建筑物都向中心區(qū)攢聚。斗角，指屋角互相對(duì)峙。如今指各自用盡心機(jī)互相排擠。
（12）盤(pán)盤(pán)焉，囷囷（qūn qūn）焉，蜂房水渦：盤(pán)旋，屈曲，像蜂房，像水渦。焉，相當(dāng)于“凜然”“欣然”的“然”。樓閣依山而筑，所以說(shuō)像蜂房，像水渦。盤(pán)盤(pán)，盤(pán)旋的樣子。囷囷，屈曲的樣子，曲折回旋的樣子。
（13）矗不知其幾千萬(wàn)落：矗立著不知它們有幾千萬(wàn)座。矗，形容建筑物高高聳立的樣子。下文“杳不知其所之也”的“杳”，用法與此相同。落，相當(dāng)于“座”或者“所”。
（14）長(zhǎng)橋臥波，未云何龍：長(zhǎng)橋臥在水上，沒(méi)有云怎么（出現(xiàn)了）龍？《易經(jīng)》有“云從龍”的話，所以人們認(rèn)為有龍就應(yīng)該有云。這是用故作疑問(wèn)的話，形容長(zhǎng)橋似龍。
（15）復(fù)道：在樓閣之間架木筑成的通道。因上下都有通道，叫做復(fù)道。
（16）冥迷：分辨不清。
高中語(yǔ)文阿房宮賦教案高一下學(xué)期語(yǔ)文課本阿房宮賦篇四
杜牧的《阿房宮賦》曾得到\'古來(lái)之賦，此為第一\'的盛譽(yù)，長(zhǎng)期流傳，成為膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者命意，具體感受賦體特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)突破 \'讀文章--講字詞--譯文句\'的傳統(tǒng)教學(xué)程式，抓住中心，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，針對(duì)本課教材集文言文與詩(shī)歌于一身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。
【設(shè)計(jì)提要】
杜牧向來(lái)主張：\'凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)。\'(《樊川文集·答莊充書(shū)》)，據(jù)之，本設(shè)計(jì)在學(xué)生對(duì)照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：(一)由比較分析引入第3、4段，體會(huì)作者命意;(二)誦讀第1、2段，具體感受賦體特點(diǎn)。本文是課內(nèi)自讀課文，教學(xué)全過(guò)程以學(xué)生為主體，強(qiáng)化誦讀自學(xué)，重視語(yǔ)言知識(shí)，將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】
一、導(dǎo)入新課：
請(qǐng)同學(xué)們看銀幕：大家讀過(guò)這首詩(shī)嗎?--讀過(guò)(眾)
詩(shī)的題目?--《江南春絕句》(眾)作者?--杜牧(眾)
明媚絢麗的江南春景，經(jīng)過(guò)詩(shī)人生花妙筆的點(diǎn)染，其意境更加深遠(yuǎn)幽美。詩(shī)人還寫(xiě)過(guò)一篇賦，同樣膾炙人口，千古傳誦，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的被人們稱(chēng)為\'詩(shī)人之賦\'的《阿房宮賦》(板書(shū)課題)
[說(shuō)明]聯(lián)系舊知導(dǎo)入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時(shí)，利用學(xué)生對(duì)舊知的興趣來(lái)形成學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，使知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的牽引。
二、比較分析，發(fā)現(xiàn)作者命意
1.比較《過(guò)秦論》/《阿房宮賦》對(duì)秦亡原因的見(jiàn)解。
--\'仁義不施而攻守之勢(shì)異也。\'
同樣，杜牧對(duì)秦滅亡也作了深層思考，他提出的見(jiàn)解是--?
\'滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也。\'
思考：為什么說(shuō)\'滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也\'呢?--\'六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。\'(蘇洵《六國(guó)論》)
那么為什么說(shuō)\'族秦者，秦也，非天下也\'呢?……我們一起學(xué)習(xí)第3段。
[說(shuō)明]高三學(xué)生肩負(fù)高考重任，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師考慮到\'學(xué)\'的需求，有目的地在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，以舊促新，溫故知新，以使學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三。
研習(xí)第三段： 學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)，邊理解，準(zhǔn)備翻譯。
學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥。投影：
從這里，我們看到\'多行不義必自斃\'!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，\'鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失\'(司馬光語(yǔ))：在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。(板書(shū))
2.比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國(guó)論》末段(課堂練習(xí)，附后)下節(jié)課根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評(píng)析。
[說(shuō)明]通過(guò)檢測(cè)，了解真實(shí)的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實(shí)行有效控制的基本前提。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計(jì)劃，將更有利于學(xué)習(xí);教者根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂原來(lái)的計(jì)劃，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是改變教學(xué)策略，將更有利于提高教學(xué)效率，形成整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)。
三、過(guò)渡：杜牧為文，固然主張\'先意氣而后辭句\'，但也十分重視辭彩的\'華赫而莊整\'，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為\'如鳥(niǎo)隨鳳，魚(yú)隨龍，師眾隨湯武\'。作者充分利用賦的特長(zhǎng)(\'賦者，鋪也。鋪采攡文，體物寫(xiě)志也。\'--《文心雕龍·詮賦》)，潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請(qǐng)看課文第1、2段。
四、誦讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)
1. 自讀：這兩段文字極力描寫(xiě)阿房宮的哪幾個(gè)方面?(完成\'思考和練習(xí)\'一)
明確：宮貌--富麗堂皇，宮人(秦皇)--驕奢糜爛，宮藏--視若土石
[說(shuō)明]第1、2段文字雖艱澀，但文下皆有注解，高三學(xué)生完全有能力借助這些注解閱讀理解，以達(dá)到課內(nèi)自讀之目的，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能達(dá)到充分的挖掘，使他們每一個(gè)人都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
2. 齊讀，cai教學(xué)媒體展示音(配樂(lè)《漢宮秋月》)像。思考：這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(見(jiàn)\'思考和練習(xí)\'三)
學(xué)生討論，七嘴八舌地補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
配樂(lè)《漢宮秋月》(二胡)
[說(shuō)明]多媒體教學(xué)軟件的運(yùn)用，大大改善了人腦獲得知識(shí)信息的感官功能，提高了視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。
[說(shuō)明]跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心，理清思路，把握文章重點(diǎn);訓(xùn)練學(xué)生閱讀語(yǔ)段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。
五、總結(jié)全文，仿《絕句》擬詩(shī)句
模仿我們開(kāi)頭提到的杜牧詩(shī)《江南春絕句》的三四句，擬兩句詩(shī)總結(jié)全文。
學(xué)生討論、爭(zhēng)鳴，教師點(diǎn)撥，投影：
[說(shuō)明]\'掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技能\'，這是2001年高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》中第一次出現(xiàn)的新提法。它清晰地闡述了語(yǔ)言表達(dá)考查的命題思路：重點(diǎn)考查高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期科學(xué)訓(xùn)練形成的用于實(shí)踐操作的語(yǔ)言表達(dá)技能。句式仿寫(xiě)是近年高考語(yǔ)言表達(dá)重點(diǎn)題型之一，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，符合高三學(xué)生群體需求，又巧妙地總結(jié)了全文，水到渠成，首尾呼應(yīng)。
[總評(píng)]文言文教學(xué)要突出學(xué)生訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，首先要\'減肥消腫\'，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，積極思維，學(xué)會(huì)自讀。本設(shè)計(jì)結(jié)合教材特點(diǎn)，因材施教，從作者命意和賦體特點(diǎn)這一\'神\'一\'形\'兩方面創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)自讀的情境，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
高中語(yǔ)文阿房宮賦教案高一下學(xué)期語(yǔ)文課本阿房宮賦篇五
1．領(lǐng)會(huì)本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。
2．理解本文詳略適宜的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3．體會(huì)本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。
4．理解并歸納“一、愛(ài)、取、族、焉、而、天”等詞語(yǔ)的用法。
5．背誦全文。
1．明確運(yùn)用想象，夸張等多種手法具體描寫(xiě)阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫(xiě)為議論蓄勢(shì)，議論使描寫(xiě)加強(qiáng)了深度的寫(xiě)作特色。
2．理解文章內(nèi)容并背誦全文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
秦代時(shí)，秦始皇嫌都城咸陽(yáng)人多，原來(lái)的宮廷狹小，就在謂南營(yíng)造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒(méi)有完工。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽(yáng)，一把火將它燒毀，據(jù)說(shuō)大火足足燒了三個(gè)月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺(tái)基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來(lái)杜牧的《阿房宮賦》。
二、解題
1．文體
“賦”是中國(guó)古代一種重要的文體，是介于散文和詩(shī)歌中間的一種體裁?！段男牡颀?jiān)徺x》中說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也。” 體物寫(xiě)志，是賦的內(nèi)容；鋪采摛文，指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調(diào)的.和諧；描寫(xiě)事物時(shí)注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個(gè)階段。本文屬于文賦。
2．背景
本文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。
三、整體把握
1．教師范讀。
2．學(xué)生自讀，熟悉課文。
3．學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋疏通例文，劃出疑難。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段
（一）第1段：
1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”寫(xiě)了阿房宮的背景。
重點(diǎn)詞：
兀：形——?jiǎng)?，被砍光?/p>
一：名——?jiǎng)?，統(tǒng)一。
學(xué)生背誦。
2．第二層：覆壓三百余里。
寫(xiě)阿房宮的面積。
學(xué)生背誦。
3．第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。寫(xiě)規(guī)模氣勢(shì)。
重點(diǎn)詞；北構(gòu)而西折：北、西 名——狀
直走咸陽(yáng)：趨向。
學(xué)生背誦。
4．第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬(wàn)落。
寫(xiě)阿房宮的樓閣廊檐。
重點(diǎn)詞：
鉤心斗爭(zhēng)：古今異義。
蜂房水渦：蜂房，水渦， 名——狀，像蜂房，像水渦。
學(xué)生背誦。
5．第五層：長(zhǎng)橋臥波……不知西東。
寫(xiě)長(zhǎng)橋復(fù)道。
重點(diǎn)詞：
未云何龍：云、龍、名——?jiǎng)?，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹：虹 名——?jiǎng)?，出現(xiàn)彩虹。
學(xué)生背誦。
6．第六層：歌臺(tái)暖響……而氣候不齊。
寫(xiě)歌臺(tái)和舞榭。
重點(diǎn)詞：
氣候：環(huán)境氣氛。
學(xué)生背誦。
總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長(zhǎng)橋復(fù)道，歌臺(tái)舞榭等方面描寫(xiě)了阿房宮規(guī)模的壯麗。
（二）第2段
1．第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫(xiě)宮人的來(lái)歷。
重點(diǎn)詞：
輦 名——?dú)v 乘車(chē)。
學(xué)生背誦。
2．第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。
寫(xiě)宮女眾多。
重點(diǎn)詞：
綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺(jué)上的美感。
梳曉鬟也：曉梳鬟也。
學(xué)生背誦。
3．第三層：雷霆飛驚……有不得見(jiàn)者三十六年。
寫(xiě)宮人的命運(yùn)。
重點(diǎn)詞：
縵之：長(zhǎng)久地。
而望幸焉：寵幸。
學(xué)生背誦。
4．第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。
寫(xiě)宮內(nèi)奢侈的生活。
重點(diǎn)詞：
鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當(dāng)作鐵鍋，把寶石當(dāng)作石頭，把金子當(dāng)作土塊，把珍珠當(dāng)作瓦礫。
學(xué)生背誦。
總結(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來(lái)寫(xiě)阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)
1．背誦1、2段。
2．預(yù)習(xí)3、4段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段
1．重點(diǎn)詞：
（1）秦愛(ài)紛奢：豪華
（2）直欄橫檻：欄桿
（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土： 名——?jiǎng)印Ｗ兂山雇痢?/p>
（4）族：滅族
（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動(dòng)——意動(dòng)，以……為鑒。
2．段落大意：
第3段：寫(xiě)秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國(guó)滅亡。
第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。
3．總結(jié)：
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對(duì)秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。最后寫(xiě)民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今
本文的寫(xiě)作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來(lái)向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂(lè)而勞民傷財(cái)，最終落得亡秦的下場(chǎng)。
四、布置作業(yè)
1．背誦3、4段。
2．完成練習(xí)二、三、四。
附：
阿房宮賦
杜牧
一、解題：
1．賦
2．背景
二、分析
第1、2段：鋪陳
1.
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3.
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7.
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8.
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9.
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高中語(yǔ)文阿房宮賦教案高一下學(xué)期語(yǔ)文課本阿房宮賦篇六
1、深情誦讀，疏通和落實(shí)本文的重點(diǎn)文言字詞及知識(shí)點(diǎn)。
2、品味語(yǔ)言，理解和學(xué)習(xí)本文中的比喻、夸張等藝術(shù)手法及寫(xiě)作特色。
3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
1、疏通和落實(shí)本文的重點(diǎn)文言字詞及知識(shí)點(diǎn)。
1、理解和學(xué)習(xí)本文中的比喻、夸張等藝術(shù)手法及寫(xiě)作特色。
2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
誦讀法、自主合作探究法。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入
“新建阿房壁未干，沛公兵已入長(zhǎng)安。帝王若竭生靈力，大業(yè)沙崩固不難。”這是唐代詩(shī)人胡曾的一首詠史詩(shī)。詩(shī)人借阿房宮的興廢告誡君王要愛(ài)惜百姓，國(guó)家才能長(zhǎng)治久安。而與胡曾處于同一時(shí)代的另一位著名詩(shī)人杜牧則也選擇了阿房宮作為他諷時(shí)刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宮賦》一文中，杜牧又提出了什么樣的新觀點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)走近杜牧，學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。
二、初讀文本，解決字音
要求：
1、學(xué)生自由朗讀，通過(guò)工具書(shū)解決都不準(zhǔn)的字音。
2、讓個(gè)別學(xué)生朗讀，教師做指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情。
3、教師范讀、播放錄音，個(gè)別學(xué)生再讀。最后全體學(xué)生齊讀。
不霽（jì）何虹 妃嬪（pín）媵（yìng）嬙（qiáng） 輦（niǎn）來(lái)于秦 朝歌夜弦（xián）
三、再讀文本，疏通文意
要求：學(xué)生六人一組進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)，根據(jù)課文下方的注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)逐段疏通文意。六人分工合作，找出并解釋文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和詞類(lèi)活用、古今異義、通假字及特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)。最后整合翻譯整段文意，同時(shí)提出疑難點(diǎn)，尋求教師幫助。
1、第一自然段
（1）重點(diǎn)實(shí)詞
①六王畢，四海一 畢：完了，結(jié)束。
②驪山北構(gòu)而西折 構(gòu)：動(dòng)詞，架木做屋，引申為建筑。
③各抱地勢(shì)，鉤心斗角 抱：適合，隨著。
④盤(pán)盤(pán)焉 焉：……的樣子。
（2）古今異義
①直走咸陽(yáng) 古義：跑，奔，此處解釋為趨向；
今義：多指行走。
②矗不知其幾千萬(wàn)落 古義：座，所；今義：下降，衰敗。
③各抱地勢(shì)， 鉤心斗角 古義：指宮室建筑結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜精密。
今義：常用來(lái)比喻各自用盡心機(jī)，互相排擠。
④一宮之間，而氣候不齊。 古義：指天氣（雨雪陰睛）的意思；
今義：指一個(gè)地區(qū)的氣象概況
（3）詞類(lèi)活用
①六王畢，四海一 一：數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一。
②蜀山兀，阿房出 兀：形容詞作動(dòng)詞，指山上的樹(shù)木被砍伐光了。
③驪山北構(gòu)而西折 驪山：名詞作狀語(yǔ)，從驪山；
北、西：名詞作狀語(yǔ)，向北、向西。
④廊腰縵回，檐牙高啄 腰、縵：名詞作狀語(yǔ)，像人腰一樣，像綢子一樣。
⑤蜂房水窩 蜂房、水窩：名詞作狀語(yǔ)，像蜂房、水窩一樣。
⑥長(zhǎng)橋臥波，未云何龍 云：名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)了云；
龍：名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)了龍。
⑦復(fù)道行空，不霽何虹 虹：名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)了彩虹。
⑧歌臺(tái)暖響，春光融融 響：動(dòng)詞作名詞，歌聲。
（4）小結(jié)
第一段介紹了阿房宮興建的時(shí)代背景、總體規(guī)模和布局精巧、構(gòu)造奇美的建筑風(fēng)格，以及宮中的歌舞之盛。進(jìn)而鋪敘阿房宮的雄偉壯麗。
2、第二自然段
（1）重點(diǎn)實(shí)詞
①明星熒熒，開(kāi)妝鏡也 熒熒：明亮的樣子。
②杳不知其所之也 杳：無(wú)影無(wú)聲，形容聲音的遙遠(yuǎn)。
③一肌一容，盡態(tài)極妍 態(tài)：指姿態(tài)的美好；妍：美麗。
④棄擲邐迤 邐迤：連續(xù)不斷。這里有“到處都是”的意思。
（2）古今異義
①燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng) 古義：指金玉珠寶等物；
今義：籌劃、計(jì)劃或組織。
（3）詞類(lèi)活用
①辭樓下殿，輦來(lái)于秦 輦：名詞作狀語(yǔ)，坐輦車(chē)。
②朝歌夜弦，為秦宮人 歌、弦：名詞作動(dòng)詞，吟唱、彈奏。
朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上、在晚。
③燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英
收藏，經(jīng)營(yíng)，精英：動(dòng)詞作名詞，皆譯為金玉珠寶等物。
④鼎鐺玉石，金塊珠礫
鼎、玉、金、珠：名詞作狀語(yǔ)，把鼎，把玉，把金子，把珍珠。
鐺、石、塊、礫：名詞作動(dòng)詞，看作鐵鍋，看作石頭，看作土塊，看作沙礫。
（4）通假字
①縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉 縵：通“慢”。
（5）特殊句式
①朝歌夜弦，為秦宮人 判斷句
②明星熒熒，開(kāi)妝鏡也 判斷句
③有不得見(jiàn)者三十六年 定語(yǔ)后置句
（6）小結(jié)
第二段寫(xiě)了宮人的來(lái)源，寫(xiě)宮人的生活情境，以及宮人的悲慘命運(yùn)來(lái)揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，為下文的議論設(shè)伏。
3、第三自然段
（1）重點(diǎn)實(shí)詞
①一人之心，千萬(wàn)人之心也 心：心意，意愿。
②秦愛(ài)紛奢，人亦念其家 紛：多，繁華；念：顧念。
③奈何取之盡錙銖 奈何：怎么，為什么。
④多于南畝之農(nóng)夫 于：比；南畝：田間。
⑤多于在庾之粟粒 庾：露天的谷倉(cāng)。
⑥戍卒叫，函谷舉 舉：被攻占。
（2）古今異義
①可憐焦土 古義：可惜；今義：憐憫。
（3）詞類(lèi)活用
①一肌一容，盡態(tài)極妍 極：副詞作動(dòng)詞，極盡。
②獨(dú)夫之心，日益驕固 日：名詞作狀語(yǔ)，天天地。
③楚人一炬，可憐焦土 焦土：名詞作動(dòng)詞，變成焦土。
（4）特殊句式
①一人之心，千萬(wàn)人之心也 判斷句
②戍卒叫，函谷舉 被動(dòng)句
（5）小結(jié)
第三段鋪寫(xiě)了秦王的驕奢淫靡，濫用民力，以致眾叛親離，導(dǎo)致了農(nóng)民起義，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。指出秦必亡之命運(yùn)。
4、第四自然段
（1）重點(diǎn)實(shí)詞
①使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦 使：如果。愛(ài)：愛(ài)護(hù)。
②則遞三世可至萬(wàn)世而為君 遞：傳遞。為：做。
③誰(shuí)得而族滅也 得：能夠；哀：哀嘆。
④秦人不暇自哀 不暇：來(lái)不及。
（2）詞類(lèi)活用
①族秦者秦也，非天下也 族：名詞作動(dòng)詞，族滅。
②后人哀之而不鑒之 鑒，意動(dòng)用法，以……為鑒。
（3）特殊句式
①秦人不暇自哀 賓語(yǔ)前置句
（4）小結(jié)
總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
四、全文內(nèi)容小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、熟讀全文。
2、歸納整理本文中的文言字詞句。
一、朗讀全文
二、回顧和檢查上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)
1、下列加粗詞的注音全都正確的一組是（c ）
a.蜀山兀（wù） 轆轆（lù）遠(yuǎn)聽(tīng) 鼎鐺（dāng）玉石
b.囷囷（qūn）焉 盡態(tài)極妍（yán） 架梁之椽（yuán）
c.阿（ē）房宮 剽（piāo）掠其人 金塊珠礫（lì）
d.盡錙銖（zhīzhū）妃嬪媵嬙（yìngqiáng） 邐迤（lǐyǐ）
2、下列四組實(shí)詞含義相同的一組是（c ）
a.一b.愛(ài)
六王畢，四海一秦愛(ài)紛奢，人亦念其家
一旦不能有，輸來(lái)其間不愛(ài)珍器重寶肥饒之地
c.取d.族
奈何取之盡錙銖山東豪俊遂并起而亡秦族矣
不稼不穡，胡取禾三百囷兮族秦者秦也，非天下也
3、下列四組虛詞含義和用法相同的一組是（d ）
a.焉b.而
盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉驪山北構(gòu)而西折
縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉誰(shuí)得而族滅也
b.夫d.于
獨(dú)夫之心日益驕固多于九土之城郭
嗟夫，使六國(guó)各愛(ài)其人青取之于藍(lán)而青于藍(lán)
三、朗讀文本，合作探究
1、整體感知文本，全文四段可分幾大部分？并概括其大意。請(qǐng)學(xué)生合作交流回答。
明確：第一部分（第1、2段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。
第二部分（第3、4段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
（2）請(qǐng)你找出自己喜歡的句子，并對(duì)其進(jìn)行鑒賞分析。
明確：（1）課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之多。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長(zhǎng)橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國(guó)剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì)，極盡鋪陳夸張之能事。
示例：（2）分析“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”四句。第一句“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀璨晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫(huà)面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強(qiáng)烈?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達(dá)方式相仿。第三句說(shuō)丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫(xiě)焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來(lái)使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開(kāi)鏡、梳鬟、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫(xiě)出了宮中美女之多，宮室之廣。寫(xiě)宮室，是承接上文；寫(xiě)美女，則是開(kāi)啟下文。所以，作者緊接著便是寫(xiě)美女望幸。這一層都是寫(xiě)美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無(wú)度。
3、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一部分，讀出阿房宮恢弘壯麗的氣勢(shì)和作者對(duì)統(tǒng)治者荒淫無(wú)度的憂憤之情。
明確：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛(ài)、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當(dāng)時(shí)的唐朝統(tǒng)治者無(wú)視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦王朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細(xì)加玩味，方能體會(huì)作者的用心。
5、請(qǐng)學(xué)生朗讀第二部分，讀出作者對(duì)唐王朝的命運(yùn)的不安和無(wú)窮感慨。
四、品讀文本，鑒賞語(yǔ)言
1、本文語(yǔ)言精煉，而含意豐富。請(qǐng)選取你最喜歡的句子進(jìn)行鑒賞分析。
示例：本文起筆就不同凡響。《古文觀止》編者的評(píng)語(yǔ)是：“起四語(yǔ)。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫(xiě)盡，真突?？上??！遍_(kāi)頭兩句，寫(xiě)六國(guó)覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會(huì)“畢”？“四?！睘楹文堋耙弧保恳煌鲆慌d，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開(kāi)始總結(jié)歷史教訓(xùn)的。后兩句，說(shuō)伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊(yùn)含著更為深廣的社會(huì)內(nèi)容。李白有詩(shī)云：蜀道之難，難于上青天。砍伐蜀山之木，運(yùn)往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻，作者沒(méi)有細(xì)說(shuō)但讀者自可想見(jiàn)。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運(yùn)木只是一項(xiàng)工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢(shì)必釀成嚴(yán)重后果，于此作者已有暗示。“縱心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首4句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語(yǔ)言上看，兩兩對(duì)偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突?？上病?。
2、請(qǐng)學(xué)生選出自己喜歡的段落自由品讀，要求讀出節(jié)奏和感情。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的崇高評(píng)價(jià)。文雖以鋪陳描寫(xiě)為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫(xiě)時(shí)，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度夸張地寫(xiě)出了阿房宮的規(guī)模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費(fèi)之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見(jiàn)解和寫(xiě)作意圖，見(jiàn)出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫(xiě)抒情議論緊密結(jié)合，使得文章有景有事有情有理，具有強(qiáng)大的藝術(shù)力量。文章為了鋪敘其事，運(yùn)用的語(yǔ)言也是相當(dāng)精美的。它時(shí)而用對(duì)偶排比，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，聲韻和美，節(jié)奏明快。時(shí)而駢散兼行，長(zhǎng)短急徐，錯(cuò)落有致，顯得文氣走動(dòng)，通達(dá)流暢?？傊窗⒎繉m賦〉文辭華美，想象豐富，氣勢(shì)宏偉，既有激情，又蘊(yùn)深意，令人感動(dòng)，發(fā)人深思，堪稱(chēng)“文人之賦”。
1、背誦全文。2、搜集杜牧的相關(guān)詩(shī)文詞賦，進(jìn)行自主閱讀和相互交流，開(kāi)拓視野。
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