作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
鳳辣子初見林黛玉試講教案篇一
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了“鳳辣子初見林黛玉”，誰來介紹一下它的出處？（選自《紅樓夢》第三回“林黛玉初進賈府”）可是我們學(xué)的這個片段主要寫的是誰？（王熙鳳）板書。請同學(xué)們注意“熙”的寫法。她就是課題中的？——“鳳辣子”你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：我是從課文中知道的。讀出有關(guān)的句子。通過賈母的評價，你們覺得王熙鳳怎么樣？把你們了解到得放到課題中讀出來。齊讀課題。
二、授新
預(yù)設(shè)：
生：（1）我覺得王熙鳳很華麗高貴，你看她頭上戴著……
師：我們一起來欣賞一下這些具有中國文化特色的服飾。（出示人物劇照）請你們用書中的詞語來描述一下我所指的服飾。
師：作者是怎樣把這些漂亮的穿戴集合到一個人身上的呢？我們一起來讀這一部分。（師引讀，生接讀。）你們發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序描寫的嗎？（從上到下）對，按一定順序描寫人物的衣著是值得我們借鑒的。
王熙鳳穿著華麗，那么她長得什么樣呢？誰找到了讀一讀。（出示：一雙丹鳳三角眼…丹唇未啟笑先聞）你覺得她長得怎么樣？（漂亮）你從哪些詞感受到的（丹鳳、柳葉、苗條、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，風(fēng)騷，威 ，笑”又讓你感覺到什么？（刁鉆）讀出你的理解。師范讀，生讀。
作者的描寫多么傳神。這些句子讀起來朗朗上口，還因為作者采用了對仗的寫法，把王熙鳳美麗的外表下隱藏的刁鉆和狡黠寫了出來。
生1：…圍擁…
師：那么林黛玉的話該怎樣讀呢？《紅樓夢》中這樣介紹她：淚花點點，嬌喘微微；閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)；心較比干多一竅，病如西子勝三分。你覺得林黛玉怎么樣？（聰明靈秀，體弱多?。└螞r書上的句子還是她想的呢，讀的就更應(yīng)該弱了。（生試讀）
師：拋磚引玉我先來。你們猜猜我描寫的這個人是什么性格。
例：只聽見一陣急促的高跟鞋聲“咯噔、咯噔“由遠及近，我知道老師來了。（急性子）
走廊里咚咚的腳步聲和著小曲，我知道是爸爸下班回家來了。（開朗快樂）
誰來說一個？我們學(xué)過的詩也可以。生答不上來，師：草鋪橫野六七里——生：笛弄晚風(fēng)三四聲。師：空山不見人——生：但聞人語響。這里都有“未見其人，先聞其聲”的寫法，希望同學(xué)們能多積累。
預(yù)設(shè)：
生：我從“天下真有這樣標(biāo)志的人物…姑媽怎么偏就去世了呢？”感覺到王熙鳳很會說話。
師：我們也一起來體會一下。老師這也有一句，看看和書上的第一句話有什么不同（出示：天下有這樣標(biāo)志的人物，我今兒算見了?。┡x原句，男生讀后出示的句子。
生：少了“真”和“才”
師：少了“真”有什么不同？（說明之前曾懷疑過，現(xiàn)在見了林黛玉再也不懷疑了）
師：王熙鳳沒用一個美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太會說話了，“才”讓你體會到什么？（真是相見恨晚哪）
師：人們說王熙鳳是一位語言學(xué)家。就這一段話她說的可謂滴水不漏。不信你們自由地讀讀二三句話，看看像我這樣說行不行。（出示：況且這通身的氣派，竟比老祖宗的親孫女還要大氣，漂亮。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。）
生：不好，這樣贊揚了林黛玉卻貶低了老祖宗的親孫女。
師：現(xiàn)在你把前三句連起來讀讀，看看她是怎樣夸老祖宗的親孫女的。（齊讀）出示：老祖宗嫡親的孫女是──────────的。
師：你要是賈母，一聽自己的子孫后代這么受人夸獎，一定會怎么樣？用一個詞來形容（心花怒放，眉開眼笑，喜上眉梢）?？纯赐跷貘P多會說話，三句話就夸了幾人？（6人）她可真會“阿諛奉承”（板書）其實不僅如此，她講話時，周圍人物里還有眾姐妹的母親邢、王二夫人，所以她這一番話可真是面面俱到，圓滑之至。
師：有人說王熙鳳還是一位心理學(xué)家。齊讀最后一句，你明白了什么？（出示資料，輔助理解。說起黛玉之母如何得病，如何請醫(yī)服藥，如何送死發(fā)喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，臉面也不能一見，今見了你，我怎不傷心?！闭f著，又摟了黛玉，嗚咽起來。）
生：賈母很疼林黛玉的母親。
師：對，她看到林黛玉就會想起自己的女兒。所以王熙鳳料定賈母高興之后該難過了，就馬上轉(zhuǎn)喜為悲，迎合賈母，你覺得她怎么樣？（機變逢迎）。接著看書，看看還有哪些句子寫出了她的機變逢迎？（轉(zhuǎn)悲為喜）
讀讀王熙鳳最后的話，還讓你明白了什么？（熱情、炫耀權(quán)勢、討好賈母）
3、再次觀看影片，體會人物特點后分角色朗讀課文。
三、總結(jié)寫法
生：寫了王熙鳳的外貌、語言、動作、神態(tài)。
師：這是對主要人物的直接描寫，也就是正面描寫（板書：正面描寫）還寫了誰？（林黛玉和賈母的心理和語言）用他們的表現(xiàn)來烘托王熙鳳的特點，這就是側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）
師總結(jié)：作者就是運用正面描寫和側(cè)面描寫這兩種方式，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等進行細(xì)致的描寫，才讓人物形象呼之欲出，希望同學(xué)們在今后的習(xí)作中能學(xué)以致用。
四、德育滲透
課文學(xué)完了，說說你喜歡王熙鳳嗎？為什么？
其實王熙鳳向來就是一個有爭議的人物。喜歡她的人這樣評價她：
“模樣極標(biāo)志，言語又爽利，心機又極深細(xì)，竟是個男人萬不及一的?！保ǔ鍪竞笊x）
師：一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭打理得井井有條，真是不容易，是個男人所萬不及一的。也有人這樣評價她：“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。”（出示后生讀）
從王熙鳳身上，你覺得應(yīng)該怎樣做人？（生自由發(fā)言）
師總結(jié)：我們不能像王熙鳳那樣圓滑世故，但是學(xué)會與人和諧相處是必不可少的。這不僅需要一個人品德優(yōu)良，心胸開闊，還需要你聰明好學(xué)，知識淵博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜歡你，你的對手喜歡你，甚至連你的敵人也敬佩你，那樣你就是一個了不起的人物了。
五、布置作業(yè)
今天我們走近了《紅樓夢》，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”。通過學(xué)習(xí)，我們感覺到這部作品中作者的語言有許多言外之意。正如曹雪芹自己評價自己的作品：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中意？”希望同學(xué)們回家后能繼續(xù)閱讀《紅樓夢》，進一步了解作者的內(nèi)心世界。今天的作業(yè)是請同學(xué)們把這節(jié)課遇到的描寫人物的精彩詞語和語句抄下去，作為一種特色積累到本上，回家后還要繼續(xù)收集這樣描寫或評價人物的語句。老師給你點建議可以寫上小標(biāo)題：描寫詞語、句子。好這節(jié)課就上到這里，下課。
六、板書
22人物描寫一組
外貌雍容華貴
王熙鳳? 正面描寫?? 語言巧舌如簧
側(cè)面描寫??? 動作??? 阿諛奉承
神態(tài) 機變逢迎
心理? 見風(fēng)使舵
鳳辣子初見林黛玉試講教案篇二
1.通過品讀描寫外貌、語言的句子，感悟王熙鳳這一人物形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
2.通過各種形式的朗讀，體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
3.激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
三、教學(xué)過程
課前談話：
1.欣賞《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》。
2.請學(xué)生說說自己所了解的《紅樓夢》，師隨機補充作者曹雪芹的資料。
3.課件出示賈母、王熙鳳、林黛玉的圖片，理清三者之間的關(guān)系。
（一）揭題，讀題
2.生齊讀課題。
（二）了解大意，初步感知王熙鳳這一人物形象。
1.生自由讀課文，要求：
①將課文讀通讀順。
②借助注釋，讀懂文章。
③思考：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？
2.詞語正音
納罕 標(biāo)致 打量 拭淚
神妃仙子 彩繡輝煌 放誕無禮
轉(zhuǎn)悲為喜 斂聲屏氣 恭肅嚴(yán)整
今兒潑皮破落戶兒
3.交流：“鳳辣子”給你留下了怎樣的第一印象？
4.小結(jié)過渡：這僅僅是我們初見王熙鳳留下的第一印象，想要進一步了解她，還得讓我們跟著林黛玉進一次賈府。
（三）進一步感悟王熙鳳這一人物形象。
1.品讀描寫王熙鳳出場的句子。
（2） 課件播放王熙鳳出場時的錄音。
（4）兩次引讀后，提問：聽到這樣的笑聲、說話聲，你想說什么？
（5）過渡：正尋思著，此人已出現(xiàn)在了我們的面前。
2.品讀描寫王熙鳳穿著打扮的句子。
（1）課件出示句子：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋皺裙。
（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
（3）指名讀，師正音。
（5）請一生用這樣的方式讀“綰著朝陽五鳳掛珠釵”。
（6）生挑自己喜歡的句子，用同樣的方式讀一讀。
（7）關(guān)注這段語言文字，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
（8）師生合作朗讀。
（9）提問：讀著讀著，我們仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？
4.圖文對照，品讀描寫王熙鳳外貌的句子。
（1）課件出示王熙鳳的圖片，生欣賞。
（2）課件一一出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，單唇未啟笑先聞。
（3）師讀上聯(lián)，生讀下聯(lián)，注意節(jié)奏的快慢。
（4）女生讀上聯(lián)，男生讀下聯(lián)，注意讀出韻味與節(jié)奏來。
（5）提問：讀著這樣的句子，我們又看到了一個怎樣的王熙鳳？
6）抓“美”和“威”兩字，為對聯(lián)加上橫批。
（四）深入感悟王熙鳳這一人物形象。
1.過渡：在《紅樓夢》一書中，王熙鳳被稱為“語言學(xué)家”，下面就讓咱們一起來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。
2.生默讀第三自然段，找找描寫王熙鳳語言的句子。
4.交流句子，請三名學(xué)生各讀一處。
5.再讀第一處語言，品弦外之音。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指名讀第一句。
（3）提問：你聽懂王熙鳳的意思了嗎？
（4）指名讀第二句。
（5）提問：除了夸林黛玉之外，她又夸了誰？
（6）指名讀第四句。提問：為什么要這樣讀？
（9） 教師小結(jié)板書：八面玲瓏
7.學(xué)生表演王熙鳳的另外兩處語言，師生共評。
（五）拓展提升王熙鳳這一人物形象。
1.過渡：在《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中，這王熙鳳給我們留下了這樣的印象：美中含威、八面玲瓏。其實想更全面地了解王熙鳳這一人物，光靠咱們今天的這篇課文可不夠，老師推薦大家在課外認(rèn)真閱讀《紅樓夢》第十四回。
2.課件出示《紅樓夢》第十四回：
既托了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性子，由著你們?nèi)?。再不要說‘這府里原是這樣’的話，如今可要依著我行，錯我半點兒，管不得誰是有臉的，誰是沒臉的，一例清白處治。
這幾天以后，寧國府上下家眷見到她都是服服帖帖的了。
4.師小結(jié)：從以上片段中，我們又看到了王熙鳳的另外一面。曹雪芹真不愧為一代大師，他通過對人物外貌、語言的描寫，入木三分地刻畫了王熙鳳這一人物的形象。其實，《紅樓夢》中的人物個個性格鮮明，生動形象，要想領(lǐng)略她們的風(fēng)采，走進《紅樓夢》，你一定會有所收獲的！
六、板書設(shè)計：
“鳳辣子”初見林黛玉
外貌： 美中含威
語言： 八面玲瓏
……
教師簡介
沈黎黎，任教于北侖區(qū)蔚斗小學(xué)。08年撰寫的論文《談?wù)Z文課堂中教學(xué)評價方式的創(chuàng)新》獲寧波市二等獎，08年11月參加北侖區(qū)語文新生代上課比賽獲二等獎，09年3月參加北侖區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎。
設(shè)計說明
《“鳳辣子”初見林黛玉》是第七組第一篇課文中的一個片段，節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》第三回。根據(jù)選編的課文特色和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運用。
文章以近代白話文的形式出現(xiàn)，對于學(xué)生來說是陌生的。因此在教學(xué)時，情境的創(chuàng)設(shè)猶為重要，動人的音樂、唯美的畫面等等，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，應(yīng)給予學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，自主發(fā)現(xiàn)、逐步感知白話文的語言特點，讓學(xué)生在“讀”中理解，在“讀”中感悟，將“讀”進行到底，從而加強對語言文字的積累，激發(fā)閱讀名著的興趣。
鳳辣子初見林黛玉試講教案篇三
【教學(xué)思路】 把“王熙鳳是一個怎樣的人”這一問題設(shè)為主線，通過多種形式的朗讀，抓住人物的肖像、言談舉止描寫來理解性格鮮明的王熙鳳。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感受王熙鳳的形象，體驗作者通過人物動作、語言、肖像塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
【教學(xué)重難點】感受王熙鳳的形象，并初步掌握人物的描寫方法。
【教學(xué)過程】
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
目標(biāo)：回顧第五單元的教學(xué)內(nèi)容，引出今天要學(xué)習(xí)的課文。
1、導(dǎo)：神通廣大的孫悟空、足智多謀的諸葛亮、身手不凡的武松、顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗，都是我們熟悉的人物，讓我們深深地感受到了名著的魅力，今天，讓我們走進又一部名著《紅樓夢》，認(rèn)識曹雪芹筆下的王熙鳳。
2、出示課題，齊讀。
板塊二：初讀課文，初步感知人物形象
目標(biāo)：1、讀通課文，認(rèn)讀生字詞，掌握長句的朗讀方法。
2、讀準(zhǔn)兒化音“潑皮破落戶兒”，并理解該詞的意思。
3、初步感知王熙鳳的形象。
導(dǎo)：這篇文章寫的是林黛玉因母親病勢，初進賈府，見到王熙鳳的情景。讓我們一起來認(rèn)識其中一個非同尋常的人物，她的名字就叫——王熙鳳，人稱——“鳳辣子” 。
1、自讀課文，強調(diào)要求：借助詞語注釋把課文讀正確，做到兩點①字詞讀準(zhǔn)確；②句子的停頓讀準(zhǔn)確。
2、巡視，了解朗讀情況，并幫助正音。
3、舉例強調(diào)句子的停頓
①個個皆斂聲屏氣??? ②快再休提前話
4、反饋：對于“鳳辣子”這一稱呼，文中還提到了一種叫法，是什么？強化“潑皮破落戶兒”的讀音，并理解意思。
5、通過預(yù)習(xí)和自由朗讀，談?wù)勍跷貘P給你留下了一個怎樣的印象。
生1：很關(guān)心林黛玉……
生2：十分的漂亮，深受大家的喜歡……
板塊三：深入課文，探究性格
（一）語言、動作描寫——圓滑、放縱、逢迎
【句1】“天下真有這樣標(biāo)致的人物……怎么姑媽偏就去世了?！闭f著，便用帕試淚。
1、讀了這個句子，你感受到了什么？
生：善變……
2、你從哪里看出來？
板書：笑著夸——用帕拭淚
4、聯(lián)系上下文，你還從哪里看出她善變？
板書：笑著夸——用帕拭淚——轉(zhuǎn)悲為喜
板書：察言觀色、見風(fēng)使舵
6、齊讀。
2、指名讀。
4、你現(xiàn)在有什么感受？如果你是林黛玉又有什么感受？
生：她不是真的想知道答案，她不等她回答。
5、你來讀一讀，齊讀。
6、是?。∫贿B三個問，卻沒有給林戴玉任何回答的機會，這樣的關(guān)心其實只是在——演戲，他真是一個虛偽的人。
板書：虛偽
7、拓展《紅樓夢》下文
①你從這段文字中又看出了什么？
生：有自豪的感覺，顯得自己能干
生：有討好的感覺，為了維護自己的地位
生：處處顯示自己的與眾不同
生：作樣子，善于表演
小結(jié)：通過語言的學(xué)習(xí)，我們看到了一個圓滑的王熙鳳，那么作者又會如何描寫她的外貌呢。瀏覽課文，找去相關(guān)的句子。
（二）外貌描寫——熱辣
【句1】“一雙單鳳三角眼……丹唇未啟笑先聞?！币欢卧挕?/p>
1、自由讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點）字?jǐn)?shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
2、你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？從哪里看出來？
3、真的很美嗎？曹雪芹是為了夸贊她長得漂亮才這樣寫的嗎？
生：不美……
4、你又從哪里看出來不美的？
小結(jié)：是?。∑鋵嵨覀儚耐饷仓幸部梢宰x懂王熙鳳。
【句2】幻燈片出示“金絲八寶攢珠髻”等詞，朗讀指導(dǎo)。
1、請個別學(xué)生讀，齊讀。
2、你從王熙鳳的穿著打扮中感受到了什么？
板書：奢侈、珠光寶氣……
總結(jié)：賈母在賈府中是最有權(quán)威的人物，只要得到她的賞識，便在賈府中站穩(wěn)了腳步。所以王熙鳳緊緊抓住了賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，非常的圓滑。
板塊四：拓展延伸，豐富人物形象
目標(biāo)：1、觀看視頻，讓學(xué)生直觀感受王熙鳳的形象，激起學(xué)生的閱讀興趣，從而推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》。
1、觀看87年版電視劇剪輯，加深人物形象。
2、評價一個人物，應(yīng)該要先全面了解。推薦閱讀《紅樓夢》。
板書設(shè)計：
“鳳辣子”初見林黛玉
↓????????????
王熙鳳??????
笑著夸——用帕拭淚——轉(zhuǎn)悲為喜???? 察言觀色、見風(fēng)使舵
鳳辣子初見林黛玉試講教案篇四
戲劇哪種形式:越劇林黛玉出到賈府時, 為什么要來賈府?
外祖母, 母親去世, 思念.
一揭題:
1.齊讀:初見第一次見面
2.解題:第一次見林黛玉
3.讀閱讀提示:說說從中知道些什么?
s1:巨作作者:曹雪芹
s2:王熙鳳,“鳳辣子”
s3:出自紅樓夢
s4:與眾人相見的情景……
二初讀:
閱讀步驟:①:把文章讀通順
②.借助文中注釋,聯(lián)系上下文讀懂文章,感受人物形象
1.自由讀
2.點名讀最難讀:讀的流利
3.課文中人物給你留下什么印象:
s1:穿著華麗
s2:口齒伶俐
s3;豪放的性格
看電視劇演員用三年的時間讀小說。不是說演的好，是小說寫得好。
5.摘錄：那些描寫得好的。摘錄下來。
學(xué)生摘錄相關(guān)語句。
身量苗條。板貼?！诸悾和饷采駪B(tài)性格，身量苗條，轉(zhuǎn)悲如喜，體格分騷，彩繡輝煌，恍若神妃仙子，放誕無禮，潑皮破落戶兒。
通過這些詞語。
用上詞語說話，連成一段話。
王熙鳳的描寫是最精彩的一部分，第一段最精彩。
6.你還找到那些詞語
出示穿著的幾個短語（讀）讀主文。（停頓）
讀了這些詞語，發(fā)現(xiàn)什么特點：
s1.美。服飾。有頭的發(fā)髻。衣褂、裙、項。
t：怎樣的王熙鳳：
s1:美麗。雍容華貴。珠寶華氣的。
讀。（關(guān)注動詞“戴、佩……”）
又發(fā)現(xiàn)了什么?
s1:戴著寶物.珠寶.
s2:講究衣著
s3:美.一股腦兒套在身上.從頭到腳穿著珠寶.
描寫的有條理.讀起來瑯瑯上口.
外貌:對聯(lián)五則:三副對聯(lián)對讀
學(xué)生1:又出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳.
學(xué)生2:勻稱,五官端正,眉清目秀.
學(xué)生3:傾城傾國
學(xué)生:......
細(xì)致形象,讀起來瑯瑯上口
平書的語調(diào)讀。平書的語調(diào),教師范讀.
先自由讀,,練習(xí)平書的腔調(diào)讀.
衣著服飾,外貌體現(xiàn)人物特點.還可以從哪里體會到人物特點.
學(xué)生1:語言.
學(xué)生2:虛偽:轉(zhuǎn)悲為喜.
老師:入木三分的刻出虛偽的個性.
學(xué)生1:豪放,賈府,都是恭肅嚴(yán)整如此,這樣放誕無禮.
古時笑不露齒,卻放誕無禮. 讀句子.
學(xué)生4:有錢有勢的人管錢,錢財大權(quán)都在手里.
話里感受到能說會道、機智善變的王熙鳳。
拓展其它與王熙鳳有關(guān)的故事：
與王熙鳳毒辣、酸辣、潑辣的形象喜歡他的人。
1模樣極標(biāo)致，言讀又爽利，心機又極深細(xì)，竟是個男人萬不及一的。
2嘴甜心苦、兩面三刀、深入人心、散發(fā)魅力。
3恨鳳姐、罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
有一千個讀者，就有一千個王熙鳳，《紅樓夢》刻畫人物，975個人物，732有名有姓，雖然故事人物讀不太懂，隨著年齡，知識的增多，會有更多的收獲。
點評：這節(jié)閱讀課很值得大家細(xì)細(xì)咀嚼，充分體現(xiàn)了高段閱讀教學(xué)讀中學(xué)寫、讀中悟?qū)懙睦砟?。教學(xué)目標(biāo)聚焦“初步感受王熙鳳形象，體會通過描寫人物的動作、語言、肖像等來刻畫人物的方法”。圍繞這一主要目標(biāo)，教學(xué)層層漸進，初讀讀通——注釋讀懂——感受形象——音像印證——回文體悟——提煉方法。其中 “回文體悟”板塊教學(xué)豐滿有質(zhì)地，從“神態(tài)體貌到人物語言”，密切關(guān)注原生態(tài)語句，揉朗讀、理解與感悟于一體。
鳳辣子初見林黛玉試講教案篇五
師：很多同學(xué)認(rèn)為王熙鳳很熱情，很關(guān)心人。顯然，你們指的是她對林黛玉很熱情，對林黛玉很關(guān)心?，F(xiàn)在我有一個建議，請你們再讀課文，呆會兒我們來交流，你從哪些地方感受到王熙鳳對自己的關(guān)心。（有的同學(xué)把一些關(guān)鍵句畫了下來，非常好）
師：你從哪段話中讀出王熙鳳的熱情？
生：（讀）妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
（連續(xù)三個人讀這一段話）
師：這一段話真的值得一讀再讀。很多人說王熙鳳是個語言學(xué)家，你看短短一段話，50多個字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。讀一讀，體會體會。
生：（讀）
師：王熙鳳關(guān)心林黛玉的哪些情況？
生：王熙鳳問到了林黛玉的年齡。
生：王熙鳳想了解林黛玉的學(xué)習(xí)情況。
生：王熙鳳關(guān)心林黛玉的身體健康，問她現(xiàn)在吃什么藥。
生：王熙鳳特別關(guān)注林黛玉的心情，讓她“在這里不要想家”。
生：王熙鳳想到了林黛玉生活上的種種需求。
師：是啊，聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎？下面我們換一個角度讀，把自己想象成林黛玉，入情入境、將心比心地讀。
生：（讀）
師：如果你是林黛玉，你聽到哪一點會特別感動？
生：當(dāng)我讀到“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？”這一句時特別感動，因為在生活中，我的家里人和親戚才特別關(guān)心我的年齡和學(xué)習(xí)情況。
生：當(dāng)我讀到“現(xiàn)吃什么藥？”這一句時特別感動，因為只有你的親人關(guān)心你累不累，身體好不好。
生：我覺得“在這里不要想家” 這句話特別感動人，因為林黛玉母親剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家，但畢竟初來乍到，心里總是有些別扭、不舒服，一句不要想家，特別暖人心。
生：如果我是林黛玉，當(dāng)我讀到“想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”這一句時很感動，我感覺王熙鳳非常貼心，讓我覺得自己找到了依靠。
生：當(dāng)我讀到、
師：是啊，任何一個人聽到這樣一段話，都會覺得王熙鳳是一個熱情、周到、貼心的姐姐啊，請大家練習(xí)讀這一段話，讀出這一份關(guān)心。
生：（朗讀）第二層次
師：請剛才朗讀王熙鳳那一段話的同學(xué)請站起來?，F(xiàn)在你們就是王熙鳳了，蔣老師問，你來答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。
師：（面對剛才感情朗讀的一位同學(xué)）林妹妹幾歲了？
生：不知道。（笑）
師：她上過學(xué)嗎？
生：不知道。（笑）
師：她現(xiàn)吃什么藥？
生：不知道。（笑）
師：一問三不知。（大笑）
（連問三個同學(xué)，都是這樣的情況）
師：這就奇怪了，你們不都問了嗎？怎么就不知道呢？
生：因為林黛玉沒有回答。
師：那林黛玉為什么不回答呢？
生：因為紙?zhí)倭恕＃ù蠹掖笮Γ?/p>
生：是。
師：那你們看看下文，讓你們死了這份心。（笑）請看——出示原著后面的句子。
師：是啊，同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時，至少一個地方應(yīng)該停一停。生：“她現(xiàn)在吃什么藥？”這句話后面應(yīng)該停一停啊，因為王熙鳳不知道林妹妹今年幾歲了，她是否上過學(xué)，她現(xiàn)在吃什么藥，她應(yīng)該聽林黛玉回答。
師：看了原文之后，你們有什么想法嗎？
生：看了原文之后，我想林黛玉沒有回答是因為她沒有機會回答。
生：看來王熙鳳并沒有興趣進一步了解林黛玉，王熙鳳并不是真正關(guān)心林妹妹。
師：那我們再來讀讀，王熙鳳說這番話除了要表明對黛玉的關(guān)心之外，還有什么用意呢？請大家思考討論。
生：（小組討論）。
生：我覺得王熙鳳為了顯示自己在榮國府的地位不一般。
生：我覺得王熙鳳這些話其實是說給老祖宗聽的，她是為了討好老祖宗。（老師簡單解說她為什么要討好老祖宗）
師：同學(xué)們很會讀書，就在這一段話中，我們可以從一個細(xì)小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國府內(nèi)特別的身份和地位。（只管……只管）
師：（指導(dǎo)朗讀。）
生：（默讀）
生：文章一開始王熙鳳就說：“我來遲了，不曾迎接遠客?！蔽矣X得她是故意來遲的。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她，她在這里的地位不一般。
師：明知這是重要的時刻，她卻故意姍姍來遲。遲到了，一般人總是悄沒聲兒的，她卻那么招搖。明顯是暗示大家只有她敢遲到。
生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整，但是王熙鳳卻放誕無禮，非常放縱。如果她在榮國府里沒有一定的地位，她不敢這樣。
師：這就是對比，一對比，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了。
生：我看到課文里寫著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個人”。“圍擁”也說明了王熙鳳的地位不一般，沒點地位怎么可能前前后后有那么多人簇?fù)碇亍?/p>
師：是啊，你看那氣勢，那做派。如果把這個情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢?。ㄐΓ┻@就是人物的出場，人物的出場往往暗示了很多信息。生：剛才我們討論過的描寫王熙鳳穿著打扮的那一段話也能看出王熙鳳的地位高，她是故意把自己打扮得珠光寶氣，顯擺顯擺。
生：還有，王熙鳳對林黛玉說：“我今兒才算見了，天下真有這樣標(biāo)致的人物……”從另外一個角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見多識廣。
……
師：這樣讀課文就有意思了，這樣細(xì)讀課文，我們可以從許多細(xì)節(jié)，從王熙鳳的動作、神態(tài)、語言發(fā)現(xiàn)王熙鳳的“炫耀”。
生：王熙鳳關(guān)心自己的外甥女，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽了當(dāng)然高興。
生：賈母聽王熙鳳這樣說，覺得她們兩人同時可以友好相處，心里高興。
生：那時，王熙鳳已經(jīng)負(fù)責(zé)管理榮國府一些具體的事務(wù)，聽了王熙鳳的話，賈母覺得她心地好又能干，心里放心。
（默讀）
生：（讓學(xué)生充分說學(xué)生可以說得很精彩。）
師：你從哪些細(xì)節(jié)看出王熙鳳在討好老祖宗呢？如果你是從她的動作感受到的，請舉手示意。
生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳夸黛玉時攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說明王熙鳳自己說的做的都要讓賈母看到。
生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳說到黛玉的身世時，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，我覺得這個動作太夸張了，是做給賈母看的。
師：如果你是從她的神態(tài)感受到的，請舉手示意。
生：請大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話?！@熙鳳聽了忙轉(zhuǎn)悲為喜?！蔽野l(fā)現(xiàn)這王熙鳳說哭就哭，說笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿意。
生：在課文里王熙鳳說了這樣一句話：“又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗?！边@句話完全是假話，她不但沒有忘記，而且是時刻記著。
……
師：王熙鳳時時刻刻關(guān)注老祖宗這一點，電視連續(xù)劇《紅樓夢》也體現(xiàn)得淋漓盡致。（看電影片段，笑聲四起）
師：相信大家細(xì)讀課文之后，對王熙鳳這個人物還會有新的看法。
生：虛偽（板書）
生：會拍馬屁
生：表里不一
生：阿諛奉承、愛慕虛榮
生：有野心
……
師：看來細(xì)讀課文之后，大家對王熙鳳這個人物有了新的了解。
鼓勵讀整本書
鳳辣子初見林黛玉試講教案篇六
“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現(xiàn)代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學(xué)生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學(xué)生可讀、愛讀、會讀便成為我教學(xué)設(shè)計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導(dǎo)學(xué)生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導(dǎo)學(xué)生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學(xué)生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們結(jié)識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的第三個片段是節(jié)選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。
二、自讀課文、初步感知
1、先自己試著這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什么事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關(guān)系，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。
2、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟
納罕 一語未了 斂聲屏氣 仍送至
丫環(huán)（輕） 威不露 朝陽 撒花
2、這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。
（齊讀、指名讀、齊讀）
納罕 皆斂聲屏氣 媳婦 風(fēng)騷
老祖宗 攜著
3、師：同學(xué)們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？
（需要幫助）
4、師：不好讀的原因是什么？不認(rèn)識字？
這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。
（師范讀，生跟讀。）
5、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生練讀。
6、師：誰有勇氣來試一試。
（指名讀。）
（具體解釋：“髻”和“釵”。）
你們讀懂了哪一點呢？
生各抒已見。
生各抒已見。
8、過渡：
下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”。
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………
嫡親是賈母兒子的…………
10、過渡：
生：語言、動作、情態(tài)變化。
師板書：
圓滑、有心機
11、師總結(jié)：
賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機。
12、你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
（出示電視片段。）
三、分角色朗讀、加深印象
1、同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個片段。
2、指名上臺表演朗讀！
四、總結(jié)寫法
本單元體會作家描寫人物的方法是我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側(cè)面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側(cè)面描寫。
鳳辣子初見林黛玉試講教案篇七
尊敬的各位評委老師，大家好：今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元22課《人物描寫一組》中的第三個片段《“鳳辣子”初見林黛玉》。我主要從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個方面進行說課。
一、教材分析：
本片段重點寫的是林黛玉初進賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。在這一見面過程中,作者通過描寫人物的外貌、語言、神態(tài)和動作，向我們展示了一個潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的“鳳辣子”形象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態(tài)等描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。
三、學(xué)習(xí)重點、難點：
感受王熙鳳的人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
四、教學(xué)過程：
（一）解課題, 初識王熙鳳。齊讀課題后，我讓學(xué)生猜測為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”？調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。
（二）交流預(yù)習(xí)收獲。讓學(xué)生根據(jù)課前老師下發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)案，相互交流自己的預(yù)習(xí)收獲。在交流搜集的有關(guān)《紅樓夢》的資料時，我重點引導(dǎo)學(xué)生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個人物之間的關(guān)系，為學(xué)生感受王熙鳳多變的復(fù)雜性格奠定基礎(chǔ)。
（三）品讀感悟，感受人物性格、形象。教學(xué)時，我課件出示導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)體會后，圍繞“你心目中的王熙鳳是個怎樣的人？作者是通過什么方法描寫這一人物形象的？”重點進行品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生分別從語言、外貌、動作、神態(tài)幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的復(fù)雜性格。為了讓學(xué)生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段的視頻，讓學(xué)生欣賞。
（四）課堂檢測。為了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對學(xué)生進行了課堂檢測，并及時進行反饋。
（五）作業(yè)布置：為了照顧到不同學(xué)生的需求，我進行了二選一的作業(yè)設(shè)置：1、積累、背誦本課中的精彩片段。2、模仿本組課文寫一個人物片段。學(xué)生可自主選擇完成其中的一個作業(yè)。
（六）主題閱讀，課外延伸。
根據(jù)本組課文訓(xùn)練的重點，我向?qū)W生推薦了語文主題學(xué)習(xí)叢書“傳神的刻畫”這一單元中的《小達子》、《歐也妮葛朗臺》兩篇課文。同時，還向?qū)W生推薦了古典名著《紅樓夢》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，繼續(xù)去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
五、板書設(shè)計
“鳳辣子”初見林黛玉
潑辣張狂
“鳳辣子” 王熙鳳??????? 巧舌如簧
阿諛奉承
見風(fēng)使舵
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
鳳辣子初見林黛玉試講教案篇八
一、初讀課文，初步感知
1.談話引入。
交流對《紅樓夢》人物的了解，引出王熙鳳。
想象一下，如果一個人被人稱為“辣子”，是什么樣呢？（學(xué)生交流）
所謂“辣”，就是對比較厲害的女性的一種稱呼，今天我們就來見識見識曹雪芹筆下的“鳳辣子”。
2.初讀課文。
（1）打開課文，大聲朗讀，想想，你看到一個怎樣的“鳳辣子”。
（2）簡介賈母、王熙鳳、林黛玉身份及三人關(guān)系。
透過這些詞語，你看到一個怎樣的“鳳辣子”，用一個詞來形容。
出示：（ ）的“鳳辣子”。
出示：細(xì)讀課文，把描寫“鳳辣子”外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，用波浪線畫出來，多讀幾遍，簡單寫下體會。
二、細(xì)讀文本，感受人物特點——觀“神”：威不露？
1.出示：“一雙丹鳳三角眼……丹唇未啟笑先聞?！?/p>
（1）生讀，師導(dǎo)：這段話僅讀一遍是不夠的——看看這丹鳳眼，看看這柳葉眉，多美的人??！把她讀得美一點。（個人讀）——丹唇未啟笑先聞，想象一下，“鳳辣子”正笑瞇瞇地看著你呢，讀得再美一點。（個人讀）
（2）聚焦“威不露”。
威指什么？“鳳辣子”究竟威不威？
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，相機引導(dǎo)學(xué)生品以下句子：
“一語未了，只聽后院中有人笑聲……這樣放誕無禮?！保ǔ鍪荆?/p>
a.聚焦“放誕無禮”。從這段描寫中，你看到了一個怎樣的“鳳辣子”？用文中的一個詞來說，叫做——放誕無禮！
b.不就是笑幾聲嗎？為什么就說她“辣”呢？
c.看看其他人怎么表現(xiàn)？（帶讀：斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整）
2.“頭上戴著……下罩翡翠撒花洋縐裙?！?/p>
（2）認(rèn)識她穿戴的那些東西嗎？或許你不知道她穿的是什么，但我們能感覺得到。她穿得怎么樣？用一個詞來形容。（提示：數(shù)數(shù)這段話中，用了多少個“金”字，多少個“珠”字？）——滿身金銀珠寶，真是“珠光寶氣”??！
3.“妹妹幾歲了？……也只管告訴我?！?/p>
問了幾個問題？黛玉回答了嗎？有機會回答嗎？從中感受到什么？
……
小結(jié)：“威不露”其實是不露自威??！剛一出場，就威風(fēng)凜凜，威嚴(yán)盡露，牛不牛？辣不辣？想不想見識一下？（播放相關(guān)視頻）
三、細(xì)讀文本，感受人物特點——聽“言”：忘賈母？
1.觀看視頻，直接質(zhì)疑：鳳辣子說她忘了老祖宗，她真忘了嗎？
師：探春啊，你才華橫溢，聽了這話，心里酸不酸？
師：（指說吃醋的學(xué)生）讀，現(xiàn)在還酸嗎？
小結(jié)：說是忘了老祖宗，其實是三句不離老祖宗啊。討好賈母，所以賈母才喜歡她，難怪她敢放誕無禮，難怪她能成為賈府的大管家?！傍P辣子”就是“鳳辣子”，她總能把人家的目光都聚集在她身上?！袄弊印敝?，不僅僅在于她那逼人眼球的外表，更在她的一言一行中啊！
四、回顧全文，總結(jié)寫法
五、學(xué)法遷移，練習(xí)寫話
出示：宮里的夏太監(jiān)，打發(fā)小太監(jiān)來跟“鳳辣子”“借”銀子，說是借，其實就是勒索?？蛇@些人是不能得罪的，但也不 能過分縱容他們，不然，他們會更加貪得無厭。
想象一下，鳳辣子會怎么說，怎么做呢？把你想到的寫下來。注意：要通過你的描寫表現(xiàn)“鳳辣子”的“辣”。寫完之后，對照《紅樓夢》第72回，看看曹雪芹又是怎么寫的。
【教學(xué)反思】
曹雪芹為我們呈現(xiàn)的這一“鳳姐出場”的畫面，堪稱中國文學(xué)中的經(jīng)典。在曹雪芹冷峻而細(xì)膩的筆觸中，“鳳辣子”一舉手、一投足，無不深深吸引我們的眼球。未見其人，先聞其聲；丹唇未啟，而笑先聞；輕輕一“攜”可見其“神”，淡淡幾語，可見其“心”；奢華的裝扮下，難掩其“虛”，親近的話語中，難飾其“機”……如此豐富而生動的形象，如何深入淺出、較為完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能以可接受的方式，去感知、去感受、去感悟？本課教學(xué)，我緊扣文本的矛盾之處，拋出“‘鳳辣子’究竟威不威”、“‘鳳辣子’有沒有忘了老祖宗”這兩個問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，并以探究的姿態(tài)走進文本，在“威畢露”及“三句不離老祖宗”的深刻感知中，牢牢地把這么個豐滿而多面的“鳳辣子”形象記在心中，真正起到“四兩撥千斤”的作用。
（作者單位：廣東省深圳市上芬小學(xué)）
鳳辣子初見林黛玉試講教案篇九
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、課題導(dǎo)入，總體把握。
1、出示課題，朗讀。從課題中，你讀懂了些什么？預(yù)設(shè)：
（1）“鳳辣子”是綽號。師接問：怎么會有這么個綽號呢？你們能不能大膽猜測一下，這是一個怎樣的人？抓住“辣”字猜測熱情、放縱、潑辣。
（2）這是王熙鳳第一次見到林黛玉。
師講解：這篇課文節(jié)選自紅樓夢，講的正是鳳辣子頭一回與林黛玉見面場景，再來讀讀課題。
2、王熙鳳究竟是不是你們所猜測的這樣一個人呢？我們不急著下結(jié)論，讓我們到字里行間去探究。打開語文書吧！自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
一、初讀交流，初步感悟形象
（一）外貌中體會高貴、美麗、講究。
1、這是一篇古白話文，課前預(yù)習(xí)過課文了吧，讀起來覺得難嗎？哪一段文字你花的朗讀時間最多？（第一段）我也有同感，（出示句子）。自己再快速練讀。
正音，齊讀
3、 對比朗讀。老師覺得這段描寫王熙鳳穿著打扮的句子，難讀難理解，我索性大著膽子進行了改動，請看我的創(chuàng)作：（出示句子）
我這樣寫，你感覺怎樣？再對比出示原文，引讀。（板書：打扮? 美麗富貴）
4、不僅如此，她的相貌也非同一般，書上是這么寫的，出示句子。齊讀。（預(yù)設(shè)：美麗、高貴、雍容華貴）
難怪林黛玉見到了暗暗夸她：讀句子。
（二）言行舉止中談第一印象。
1、你們把如此難讀的一段話讀通順了，并且用心感悟了，真棒。真正認(rèn)識一個人，還要聽其言，觀其行。默讀課文，邊讀邊劃出描寫王熙鳳語言、動作、神態(tài)的句子，選擇其中一處，思考一下你從中感受到她是怎樣的一個人？可在書上畫畫寫寫（板書：語言、動作、神態(tài)）
2、把你的想法在四人小組中交流一下。
（三）研讀言行，體會人物性格
句子1：這熙鳳攜著黛玉的手,……便用帕拭淚.
（2）再讀讀句子，王熙鳳僅僅夸了林黛玉一人嗎？現(xiàn)場還有誰也高興？為什么？王熙鳳一句話，把大家都給高興壞了！這樣一個王熙鳳，你想送給她什么詞語？（能說會道，阿諛奉承、八面玲瓏）
（3）從提示語中，還能讀懂什么？“攜”熱情，“喜，悲”變化快
（4）這么經(jīng)典的文字，可不能缺少了精彩的朗讀表演，推薦一位朗讀好的同學(xué)，為我們展示這段文字。
（5）快速瀏覽，心里默默找一找?guī)滋幾謹(jǐn)?shù)不多但絕對是非常傳神的神態(tài)描寫還有嗎？交流。
句子2：這王熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜……
（1）你的理解是什么？（你也關(guān)注了語言，有沒有抓住其他關(guān)鍵詞呢？）
句子3：妹妹幾歲了？現(xiàn)吃什么藥……
1、你體會到什么？你具體是從哪里感受到的？
預(yù)設(shè)：很感動、很溫暖。
3、通過上面的學(xué)習(xí)，我們了解了王熙鳳能說會道，阿諛奉承。那，王熙鳳問了這么多問題，還有沒有什么言外之意呢？原著中，鳳辣子說完這段話之后，接下來的內(nèi)容是：出示句子。指名讀。
4、師：有的小組討論很熱烈，好的，我們來交流一下。把你們的想法說出來呀！你說。預(yù)設(shè)：炫耀自己、討好賈母、籠絡(luò)黛玉（板書）
6、再來看文字，你從中讀出了怎樣的王熙鳳？
8、如此個性鮮明的一個人物，光分析還真不夠，我們也來合作體驗一番，女生讀王熙鳳，男生做一回賈母?？梢约由夏銈兊膭幼?。
四、總結(jié)寫法，深化主題。
1、讀書百遍，其義自現(xiàn)，王熙鳳這樣一個復(fù)雜的形象，竟然被你們一一破解了。我們從她的穿著打扮中體會到她的美麗與高貴，細(xì)細(xì)品讀她的言行舉止后，又感受到她熱情和關(guān)心人的背后的那種巧言討好、阿諛奉承，見風(fēng)使舵。在反復(fù)咀嚼中，我們品味出了王熙鳳的多面的形象，真不愧為一個“辣”字了得。
怪不得，有一個人研究了一輩子“鳳辣子”最后他說了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。說明“鳳辣子”這個人物不是簡單地用“好人”和“壞人”所能概括地?！都t樓夢》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請大家在課外閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》，盡情欣賞吧！
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)反思
吉水小學(xué)?? 許曉穎
一? 教材簡析：
本文是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》。這篇課文重點寫的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見面的情景。作者采用正面描寫和側(cè)面描寫的方法向我們展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的人物形象。
二? 學(xué)情分析：
對于五年級的學(xué)生來說，《紅樓夢》并不陌生，但是，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對于十幾歲的孩子們來說并不輕松，因為孩子的思維畢竟要單純些，這個人物相對復(fù)雜一些。
知識與技能：
正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。
過程與方法：
讓學(xué)生在朗讀、探究、交流中理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象。體會作者刻畫人物的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
四? 教學(xué)重難點：難點是外貌描寫的段落。重點是理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象，體會作者刻畫人物的方法。
五、教法過程反思：
（一） 初讀以后直接切入難點，首先突破朗讀的難點，帶讀字的正音，朗讀的適當(dāng)節(jié)奏把握的指導(dǎo)。理解的難點，這些配飾大概只有紅學(xué)專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時間有有限，我們通過比較句子的傳統(tǒng)辦法，引導(dǎo)學(xué)生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準(zhǔn)，讀順，讀美的層次上體現(xiàn)不明顯，在于設(shè)施可以再細(xì)化一些，注意朗讀的層次性，使語言的訓(xùn)練更為有效。
（二）突出重點：從正面描寫和側(cè)面描寫探究人物性格在這個環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)生充分品味文本語言為主，通過品味、研讀、析詞、等教學(xué)手段讓學(xué)生體會文本語言的精妙。
1首先從體現(xiàn)王熙鳳性格的語言描寫入手，領(lǐng)略王熙鳳的說話藝術(shù)。重點理解“標(biāo)致”、“嫡親”，體會她說話得體，討賈母歡心的特點。
2、再通過抓動作神態(tài)等關(guān)鍵詞，上下文聯(lián)系進一步體會，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風(fēng)使舵。
3、抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側(cè)面描寫語言，要學(xué)生體會到側(cè)面描寫對于刻畫人物的重要性。
4、在第三個語段也是頗難理解和體會，因為表面上表現(xiàn)出鳳辣子的熱情和關(guān)心，其實又并不簡單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學(xué)生對全文的人物形象有了一定的理解后，再通過補充原文后半部分讓學(xué)生領(lǐng)略文本刻畫人物的高超本領(lǐng)。在調(diào)研課上感覺突處理的略顯倉促，課后反思對文本的補充，可以從賈母的角度來考慮，讓學(xué)生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。
5、最后讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入真實的情境中去再次認(rèn)識王熙鳳這個人。進一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，這一環(huán)節(jié)起到了加深文本的作用，但最后沒有落實到度，對文本的回歸不夠到位。
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