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課堂教學(xué)反思條課堂教學(xué)反思篇一
我常想這樣一個問題:怎樣讓一節(jié)課上的既輕松有趣,又能讓孩子學(xué)到知識呢?課前的精心準(zhǔn)備,查找資料,課堂的環(huán)節(jié)的安排,個性輔導(dǎo),多樣評價等等,都是需要自己下功夫努力的,但是我仍然認(rèn)為:興趣是最好的老師。
怎樣培養(yǎng)孩子的興趣?
找到教材內(nèi)孩子最感興趣的,耳熟能詳?shù)模鳛榍腥朦c(diǎn),激發(fā)孩子興趣。比如在蘇教版一年級美術(shù)的第五課《圓圓的世界》里,可以用吹泡泡來導(dǎo)入,每個孩子都吹過泡泡,他們的期待心理被激發(fā)出來,老師會給我們帶來什么呢?再用他們生活中感興趣的東西來穿插,如:棒棒糖,大西瓜,各種各樣的球類等,會收到意想不到的效果。教師還可以準(zhǔn)備和圓形有關(guān)的其他資料或圖片,來拓寬他們的視野,這些資料的準(zhǔn)備在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作用。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的`準(zhǔn)備,他有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源之外,還和教師深厚的底蘊(yùn)、長期的探索、積累是分不開的。比如蘇少版二年級美術(shù)第七課《感覺肌理》,除了準(zhǔn)備實(shí)物如布、樹皮、石子兒等等激發(fā)孩子興趣之外,教師的語言表述是非常重要的。因?yàn)榭梢詼?zhǔn)備的實(shí)物太少,圖片沒有觸摸的感覺,這就在很大程度上依賴教師的語言,才能讓孩子知道:這是什么東西,給了我們什么樣的觸覺,應(yīng)該用什么方式來表現(xiàn)等等。
很多老師在上美術(shù)課的時候,喜歡孩子正襟危坐,小手?jǐn)[好,不能東張西望,回答問題整齊劃一。我覺得那樣的課堂與很多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都不相適應(yīng),讓孩子覺得緊張,就不會激發(fā)孩子的興趣。我們可以適當(dāng)?shù)淖杂?,坐著、站著、說著、笑著、甚至吵著,都可以。比如蘇教版美術(shù)第二冊《畫聲音》這一課,我們可以在里邊加上音樂、舞蹈、生活中的各種聲音調(diào)動孩子的積極性。
用孩子的眼光來看畫,是最好的評價方式。很多老師覺得孩子的作品雜亂無序,便加以批評,殊不知,這是對孩子興趣的最大打擊。所以對孩子的畫應(yīng)該多重評價,盡量以鼓勵為主,善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
新課程標(biāo)準(zhǔn)擺在每一位老師面前,但每位老師應(yīng)該以更全新的眼光來看待它,鉆研教材,加強(qiáng)自身修養(yǎng),尊重孩子,記得:興趣是孩子最好的老師!
課堂教學(xué)反思條課堂教學(xué)反思篇二
通過這次教學(xué)活動,我深知情趣是音樂教學(xué)“情趣化”“審美化”的表現(xiàn),在音樂教學(xué)中,師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾,教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù),久而久之,學(xué)生可能因此喪失對音樂的興趣,甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂的心理,六 當(dāng)兵的人課堂教學(xué)反思。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在課堂上學(xué)生是知識的主人也是自己的主人。因此,只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能使學(xué)生更好地掌握知識、提高能力。我在教學(xué)《當(dāng)兵的人》這首歌時,就以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。
通過這節(jié)課的教學(xué),我收獲甚多,同時也領(lǐng)悟到教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足之處。
一、首先是導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我為同學(xué)們播放一首優(yōu)美動聽的歌曲《為了誰》,指導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解歌曲是在什么時候什么背景下為誰而作的,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
二、接下來是學(xué)唱歌曲的過程,我以“兵”為線索展開教學(xué),采用了聆聽與思考相結(jié)合的方式。在初聽歌曲時,我出示問題:歌曲的情緒特點(diǎn)是什么?復(fù)聽時,提問:歌曲的體裁是什么?就課堂實(shí)效來看,這些問題對學(xué)生而言難度并不大。現(xiàn)在想想,如果當(dāng)時能夠讓學(xué)生在欣賞的同時,劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學(xué)校現(xiàn)有的打擊樂器為歌曲伴奏,將會使課堂氣氛更為活躍,這也是本課的不足之處。當(dāng)講解“進(jìn)行曲”這一概念時,我采用了體驗(yàn)式教學(xué)的方法,讓同學(xué)們邊踏步邊演唱,從而更真切地感受進(jìn)行曲的的特點(diǎn),教學(xué)反思《六 當(dāng)兵的人課堂教學(xué)反思》。但這教學(xué)環(huán)節(jié)美中不足的是歌曲的音調(diào)對部分同學(xué)而言有一定的難度,如果我當(dāng)時能夠根據(jù)學(xué)生的聲線及時作出調(diào)整,應(yīng)該會取得更好的實(shí)效。
三、拓展的環(huán)節(jié)可以說是本節(jié)課的亮點(diǎn):我為同學(xué)們播放了國慶60周年閱兵式的視頻片段,還伴有背景音樂,而背景音樂正是本單元所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——進(jìn)行曲。我設(shè)計意圖是:一是想通過聆聽,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“進(jìn)行曲”的認(rèn)識,加深印象;二是想通過視頻,使學(xué)生更為直觀地目睹軍人那種高大、威武的形象,激發(fā)他們對軍人的崇敬之情。緊接著,我又讓學(xué)生欣賞歌曲《當(dāng)兵干什么》,目的是讓學(xué)生對和平年代的軍人有了更深刻的了解,也就更有效地引導(dǎo)了學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn),從而提高他們對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一種平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍,注重學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生成為課堂的主人。我熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過感知,我積極引導(dǎo)學(xué)生從多方面來理解和表現(xiàn)音樂的美。此外,在本節(jié)課中,我注重提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí),鼓勵每一位學(xué)生主動參與教學(xué)活動,在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中,學(xué)生自然、愉快地掌握音樂知識,體驗(yàn)到音樂的魅力。
其實(shí),最讓我得心應(yīng)手的還是備課這個環(huán)節(jié),有了更多的資源可利用,資料之間的整合緊密而貼切,這對我的備課起到了一個很好的指引,每節(jié)課我都會朝著這個目標(biāo)努力,我覺得音樂這門學(xué)科真是“海納百川,有容乃大”。平時我會將一些好的備課資料搜集到我的電腦里,然后結(jié)合我的思路,取之長,補(bǔ)之短,既能資源共享,又有自己的特色。
當(dāng)然,我的課堂既有亮點(diǎn),又有瑕疵。課下,許多經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂教師為我提出了很多寶貴的意見,這也使我受益匪淺,在今后的教育教學(xué)過程中,我將以此為契機(jī),繼續(xù)努力,力求讓自己的工作實(shí)績更上一個臺階。我會在以后的每一節(jié)課上認(rèn)真探索,積累經(jīng)驗(yàn),相信通過自己的不斷努力,我的音樂課堂教學(xué)一定會走出自己的模式,讓學(xué)生在音樂中享受快樂!
課堂教學(xué)反思條課堂教學(xué)反思篇三
《假如》這首詩歌一共是4個小節(jié),主要是講詩中的小朋友有一顆愛心,要給小樹畫一個紅紅的太陽,給小鳥畫許多好吃的谷粒,給不幸的西西畫一雙好腿……根據(jù)教材的特點(diǎn),我采用自主探究,小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容,指導(dǎo)有感情的朗讀詩歌,并讓學(xué)生大膽地展開想象,學(xué)著寫詩歌。
老師是孩子們心中的偶像,他的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,他的良好素質(zhì)會贏得孩子們諸多的贊許和敬佩。上課伊始,當(dāng)我飽含激情地配樂朗讀《假如》這首詩后,教室里頓時爆發(fā)出熱烈的掌聲,看著孩子那一張張興奮的小臉,我笑著說:“小朋友,謝謝你們給我這么多的掌聲,你們能否告訴老師,我讀得好在哪兒?”話音剛剛落,孩子們紛紛舉起小手,爭先恐后地談他們的想法。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長,創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂情境,扣住了孩子的心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了他們評價他人的能力。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩文的時候,我一邊理說詩歌內(nèi)容,一邊畫圖。孩子們看著精美的圖案(綠草、小樹的笑臉、鳥巢、太陽、谷粒、殘疾的西西、健康的西西),發(fā)出聲聲贊嘆。接著,我就詩中的一些重點(diǎn)句子,成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào),語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),在本堂課中的教學(xué),我創(chuàng)造性地使用了教材,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維火花。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文后,我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題:“假如,現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆,你最想用它來畫什么?”學(xué)生各抒己見,有的說:“我要給窮苦的人畫許多許多的錢?!庇械恼f:“我要給孤兒院的小朋友畫許多許多的爸爸媽媽?!庇械恼f:“我要給莊稼畫一只吃害蟲的神鳥。”有的說:“我要給人類畫一個凈化器,讓它吃掉地球上所有的垃圾。”……孩子們創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花!我趁熱打鐵,展示課前準(zhǔn)備好的2張學(xué)生的詩、畫作品。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望。接下來,我設(shè)計了“我們會寫詩”,“我們會畫畫”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生小組合作,嘗試寫詩歌,畫詩歌。學(xué)生一邊展開想象,一邊將想到的內(nèi)容以兒歌、圖畫的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時,也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高了他們的審美能力。
另外,在教學(xué)的整個過程中,我不斷地對孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵。我用“你真是個有愛心的孩子”、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語言,讓他們感受成功的快樂,激起參與的信心,讓課堂涌動著生命的活力。
課堂教學(xué)反思條課堂教學(xué)反思篇四
在孩子們眼里,小動物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課前,我跟孩子們做了個熱身游戲??纯凑l的反應(yīng)快?!懊愕哪槨?;“摸摸你的鼻子”;“摸摸你的腿”;“摸摸你的肚子”;“摸摸你的尾巴”?!肮焙⒆觽円黄瑖W然?!澳銈冇形舶蛦??”“沒有!”“那你們知道誰有尾巴嗎?”“小動物?!薄靶游飩冇形舶涂筛吲d啦!今天,它們要在森林王國里比一比自己的尾巴?!背煤⒆觽冇螒驎r的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,同時也讓接近生活實(shí)際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界,這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里,我始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想的當(dāng)一名合格的`裁判,必須正確的叫出這些小動物的名字。”所以我反復(fù)的讓學(xué)生讀詞語,還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員,請出小動物?!奥犝n文錄音、聽音樂(課文兒歌)?!薄敖o小動物找尾巴(拓展訓(xùn)練)?!弊尯⒆觽冊趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動,識字、朗讀都順利過關(guān)。
在這堂課里,也出現(xiàn)了一些問題,是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。在課堂上要多激勵學(xué)生,對于他們的回答予以中肯的評價。一年級的學(xué)生都希望能得到老師和同學(xué)的贊許,這些往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以以后,我不會吝嗇與對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵。在上課時,應(yīng)變的能力還不夠敏捷。尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時,有些操之過急,反而沒有很好的循循善誘,共同找出正確答案。以上的這些不足處,我會在以后的日常教學(xué)中多加留意,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對自己更有信心!
課堂教學(xué)反思條課堂教學(xué)反思篇五
各位老師,大家好!今天我執(zhí)教的《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩,《牧童》教學(xué)反思。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫,使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。本詩通俗易懂,但五年級的教學(xué)內(nèi)容放到四年級來上,還是有一定的難度。而且,這節(jié)課的既定課型是古詩文的拓展課。所以我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞,理解“弄、鋪、臥”等詞語在詩句中的意思。能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。2.想象詩詞描寫的畫面,感受童年生活的樂趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。3.結(jié)合學(xué)過的古詩內(nèi)容,回顧引導(dǎo),豐富學(xué)生的積累。教學(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,感知詩詞畫面,練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn):體會詩詞中童年生活的快樂,積累詩句。
課前,我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?!?,讓學(xué)生欣賞。課堂伊始,我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí),老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩,讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境,感受詩的韻味,激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
在教學(xué)中,我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程:解詩題,知作者,抓字眼,明詩意,多誦讀,悟詩情,教學(xué)反思《《牧童》教學(xué)反思》。通過情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩。初讀字正腔圓,再讀抑揚(yáng)頓挫直至品讀詩中畫面。用不同形式的讀,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性,讓學(xué)生讀出層次,讀出詩韻,讀出詩情。在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,抓住重點(diǎn)字詞,品味到了古詩所傳達(dá)的意境。我抓住一個“鋪”字,引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛。有一個學(xué)生感受到草原的平坦,可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個“弄”字,聯(lián)系詩文,感受牧童弄笛的輕松、自在;學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣,用心靈捕捉了詩的意象和境界,慢慢地將古詩讀得豐厚了。品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”,感受原野的遼闊和笛聲的悠長的同時,我抓住古詩中常見的虛指,引導(dǎo)回顧學(xué)過的相關(guān)詩句,加深學(xué)生對古詩的鞏固。在這個環(huán)節(jié)中,我還通過對字詞的品析,自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀,又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的深入理解。
第三四句詩意思比較淺顯,加上配有課文插圖,學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。抓住蓑衣,引導(dǎo)學(xué)生再次回顧學(xué)過的和所以相關(guān)的詩句。同時,我還悉心整理了兩句意思相對淺顯的、和蓑衣相關(guān)的詩句,拓展學(xué)生對詩句積累。緊扣“臥”字,故意用“睡”來代替“臥”字,讓學(xué)生感受“臥”的傳神,想象牧童為什么不脫蓑衣就“臥”?這樣,牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析,品味其精妙之處,突出語文學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
在教學(xué)中,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的感悟和課文的插圖,想象詩中呈現(xiàn)的情景,體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象:是累了,想躺下來好好舒展一下身子?是喜歡月夜的景色,想好好地欣賞一下?仰望明亮的月兒,牧童心里會想些什么?學(xué)生通過想象,體會孩子們童年生活的有趣,并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對遠(yuǎn)離喧囂,安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
最后,再次引入一首同名古詩,唐朝詩人劉架的牧童,通過反復(fù)誦讀,學(xué)生能夠初步了解詩文意思,感知兒童調(diào)皮、可愛的形象。今天所學(xué)的詩文中塑造的兒童生活相得益彰,進(jìn)一步加深學(xué)生對牧童生活的樂趣。
課后,我還設(shè)計了一個小練筆,把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文,讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)過后,我仔細(xì)反思了整個的教學(xué)過程,教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性,充分地信任學(xué)生,學(xué)生也會充分地信任自己,從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花,但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中的不足之處,對于學(xué)生提出的問題,應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
課堂教學(xué)反思條課堂教學(xué)反思篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞,理解“弄、鋪、臥”等詞語在詩句中的意思。能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
2.想象詩詞描寫的畫面,感受童年生活的樂趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
3.結(jié)合學(xué)過的古詩內(nèi)容,回顧引導(dǎo),豐富學(xué)生的積累。教學(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,感知詩詞畫面,練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn):體會詩詞中童年生活的快樂,積累詩句。
課前,我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?!?,讓學(xué)生欣賞。課堂伊始,我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí),老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩,讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境,感受詩的韻味,激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
在教學(xué)中,我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程:解詩題,知作者,抓字眼,明詩意,多誦讀,悟詩情。通過情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩。初讀字正腔圓,再讀抑揚(yáng)頓挫直至品讀詩中畫面。用不同形式的讀,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性,讓學(xué)生讀出層次,讀出詩韻,讀出詩情。在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,抓住重點(diǎn)字詞,品味到了古詩所傳達(dá)的意境。我抓住一個“鋪”字,引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛。有一個學(xué)生感受到草原的平坦,可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個“弄”字,聯(lián)系詩文,感受牧童弄笛的輕松、自在;學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣,用心靈捕捉了詩的意象和境界,慢慢地將古詩讀得豐厚了。品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”,感受原野的遼闊和笛聲的悠長的同時,我抓住古詩中常見的虛指,引導(dǎo)回顧學(xué)過的相關(guān)詩句,加深學(xué)生對古詩的鞏固。在這個環(huán)節(jié)中,我還通過對字詞的品析,自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀,又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的深入理解。
第三四句詩意思比較淺顯,加上配有課文插圖,學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。抓住蓑衣,引導(dǎo)學(xué)生再次回顧學(xué)過的和所以相關(guān)的詩句。同時,我還悉心整理了兩句意思相對淺顯的、和蓑衣相關(guān)的詩句,拓展學(xué)生對詩句積累。緊扣“臥”字,故意用“睡”來代替“臥”字,讓學(xué)生感受“臥”的傳神,想象牧童為什么不脫蓑衣就“臥”?這樣,牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析,品味其精妙之處,突出語文學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
在教學(xué)中,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的感悟和課文的插圖,想象詩中呈現(xiàn)的情景,體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象:是累了,想躺下來好好舒展一下身子?是喜歡月夜的景色,想好好地欣賞一下?仰望明亮的月兒,牧童心里會想些什么?學(xué)生通過想象,體會孩子們童年生活的有趣,并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對遠(yuǎn)離喧囂,安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
最后,再次引入一首同名古詩,唐朝詩人劉架的牧童,通過反復(fù)誦讀,學(xué)生能夠初步了解詩文意思,感知兒童調(diào)皮、可愛的形象。今天所學(xué)的詩文中塑造的兒童生活相得益彰,進(jìn)一步加深學(xué)生對牧童生活的樂趣。
課后,我還設(shè)計了一個小練筆,把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文,讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)過后,我仔細(xì)反思了整個的教學(xué)過程,教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性,充分地信任學(xué)生,學(xué)生也會充分地信任自己,從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花,但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中的不足之處,對于學(xué)生提出的問題,應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
課堂教學(xué)反思條課堂教學(xué)反思篇七
音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程,在這個教學(xué)的過程中,除了相對單純的知識性和技能性之外,更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育,也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程,對增強(qiáng)音樂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。
音樂教學(xué)中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過程,其實(shí)也就是美育的過程,是美的欣賞和熏陶的過程?!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。要使美育受到潛移默化的效果,則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動的理論講授,優(yōu)美規(guī)范的表演,精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時,得到美的享受。
結(jié)構(gòu)完美,布局合理的課堂教學(xué),不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受,而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說:良好的開端是成功的一半,教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容,設(shè)計出有特色的開頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中,先演唱一首《春天到》,直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力,把他們引入一個美的境界,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要,切忌虎頭蛇尾,要給學(xué)生留下思考和想象的余地。
其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門藝術(shù),始終貫穿著感情的線索,音樂教學(xué)中的審美教育,主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說:“當(dāng)演員來到劇院的時候,他應(yīng)當(dāng)把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外,在這里,劇院里的他,整個屬于藝術(shù)?!彼裕處熢谧哌M(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”,除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒,保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程,學(xué)生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何,很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的,因此,教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,不能板著面孔。例如:在學(xué)生唱不好視唱時,不能火冒三丈,把學(xué)生批評一通,這樣會給學(xué)生心理上罩上陰影,在這種情況下,教師應(yīng)循循善誘,對癥下藥,或請唱得好的同學(xué)表演,再表揚(yáng)鼓勵一番,這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外,課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系,使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美,讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶,獲得知識的營養(yǎng)。
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生,作為知識的施教者和接受者,要達(dá)到教學(xué)的理想效果,必須形成一個良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美,還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是:活躍而不失之零亂,安靜而不失之呆板,緊張而不失之抑悶,愉快而不失之松散。良好的氛圍,師生雙邊關(guān)系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學(xué)者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實(shí)穩(wěn)重,因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,目的是為了收到更好的教學(xué)效果,倘若無實(shí)事求是的態(tài)度,那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介,啟迪智慧的無形鑰匙,陶冶品德的潛在力量,在無形中起了助手的作用,能得到顯著的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先,教師要想主動地駕馭課堂,引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論,就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況:學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的,這時如果教師知識面廣,備課充分,就能圓滿回答學(xué)生的問題,那么學(xué)生就會在心理上得到滿足,課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律,有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的?我就給他們介紹了朱載,并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來,同學(xué)們都覺得很自豪,而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次,重視學(xué)生個性,啟發(fā)學(xué)生智能,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣,就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性,強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研,勇于攻克難關(guān)的動力。再則,創(chuàng)設(shè)情緒場,制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如:在講欣賞古曲《春江花月夜》時,先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》,左端掛上一幅《江月圖》水墨畫,然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》,另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式,將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生,使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。
教學(xué)語言是傳遞知識,交流信息的媒介,起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素,清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述,往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng),也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明:不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng),美好的語言使人高興,心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說:“作為一種感人的力量,語言的真正的美,產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動聽?!币虼耍魳方逃棺约旱恼n堂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的,就要講究語言美。
音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡潔、精煉,并且還要易懂,在此基礎(chǔ)上力求生動形象,我在上分析音樂要素時,把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩,這些都是同學(xué)們所熟悉的,他們很快就明白了音樂的各個要素。另外,教師還要掌握一定的演講技巧,注意講述的輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,并有一定的幽默感,在語言美的融融春水中使學(xué)生聚精會神,樂此不疲。
教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言,它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音;身勢語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動作,這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說:“凡是不善于摹仿,不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師,都不會成為良好的教師。”在教課時,動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言,做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。
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