范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
靜夜思篇一
夜有多長(zhǎng)？一個(gè)人裝著太重心思的時(shí)候，在夜里獨(dú)自輾轉(zhuǎn)，睡了醒，醒了睡，如是反復(fù)無(wú)數(shù)。窗外的“明月別枝驚鵲”之景不知，“清風(fēng)半夜鳴蟬”之境不覺(jué)。半夢(mèng)半醒是一把尺，把夜幕扯開來(lái)，拉平、抻直，從頭量到尾，一直量到東方魚肚既白。漫漫長(zhǎng)夜有如神話傳說(shuō)中的魔幻“天上才一日，世間卻三載”。
夜有多深?夜幕垂下來(lái)的時(shí)候，遮星閉月，昏天黑地。夜像一個(gè)巨大的黑蓋子，緊緊地扣住四野。夜色里的人不見星光，不見天際，猶如漂浮在一江茫茫的水面，任意東西，孤單而又無(wú)助，沒(méi)有盡頭。
夜有多靜？華燈次第升起的時(shí)候，車聲、人聲鼎沸，熱鬧的聲音彌散在昏黃的燈光里，夜就有了“鳥鳴山更幽，蟬噪林逾靜”的感覺(jué)，夜味漸漸地濃起來(lái)。夜未央，人聲已闃，車聲亦絕，依稀卻覺(jué)兩耳蟲聲唧唧，不絕如縷，造化里再也沒(méi)有別的聲音，掉根針在地上，也會(huì)感覺(jué)是一聲轟然巨響。
無(wú)邊的夜里，不眠人的思緒遼遠(yuǎn)，穿越時(shí)空。兩位古人走了進(jìn)來(lái)：一位是飄飄何所似的天地一沙鷗，一位是揀盡寒枝不肯棲的縹緲孤鴻影。他們?cè)谝估铼?dú)自徘徊，顧影自憐，友誼、親情、理想、家國(guó)與他們漸行漸遠(yuǎn)。在漫漫長(zhǎng)夜里，他們胸懷的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的信念就像一根風(fēng)中的蓬草，掉落在歷史的天空，瞬間就飄遠(yuǎn)了。悲劇注定是由心靈孤傲的人來(lái)主演，他們沒(méi)有等來(lái)天亮。在后人的一聲聲嘆息中，他們最后沉淀在凝重、華美的文字里。
可是，無(wú)論夜有多長(zhǎng)、多深、多靜，黑夜總是要過(guò)去的。當(dāng)黎明的第一縷曙光沖破厚厚的夜幕，一輪初升的紅日從東方噴薄而出時(shí)，我們的生活就一定會(huì)迎來(lái)陽(yáng)光和溫暖，一定會(huì)充滿著歡樂(lè)和希望。
靜夜思篇二
我喜歡看童話故事，灰姑娘要在12點(diǎn)前回家，公主的親吻會(huì)解除王子的魔法，白雪公主因?yàn)閻鄱褋?lái)，英俊的野獸在玫瑰花叢中綻開媚惑的笑。而我的故事，是在童話中剪下最美的那一段，再悄悄地拼湊起來(lái)的。
想象是只要存在就不怕扼殺的觸角。它向四周蔓延散開，不會(huì)因?yàn)橥饬Φ淖柚苟Ｖ棺钔昝雷钚腋５膲?mèng)想。
念小學(xué)時(shí)，我想像水冰月一樣，擁有美麗、幸福和法力；又想像超人一樣，可以飛來(lái)飛去……每一個(gè)卡通片里的主角都是我該多好呀！
長(zhǎng)大一點(diǎn)，想成為書中的女俠。能夠飛檐走壁，能夠享受站在青青的竹葉上享受飄飄欲墜的感覺(jué)，能夠打遍天下無(wú)敵手。
所有不可能實(shí)現(xiàn)的卻一直在腦海中浮現(xiàn)，就像那個(gè)捧著雞蛋會(huì)幻想成為大富翁的窮人，我貪婪卻又安全地在自己的世界里夢(mèng)想無(wú)法得到的一切。十幾歲幻想，有一個(gè)神仙突然給我三個(gè)愿望。第一個(gè)，我要完美的容貌；第二個(gè)，我要有智商為200的頭腦；第三個(gè)，我要那個(gè)神仙再給我三個(gè)愿望。第一，健康的身體；第二，業(yè)績(jī)很好的公司；第三，一個(gè)我愛他他也愛我的帥氣男生。許好愿后，神仙卻說(shuō)要減去一個(gè)，問(wèn)我舍去哪一個(gè)？美麗、智慧、健康、財(cái)富、愛情，哪一個(gè)我都不愿舍去，于是，夢(mèng)醒了。
往嘴里放一顆忍受30秒巨酸的short糖，接著便是甜甜的滋味，酸盡甘來(lái)就像夢(mèng)想總是有期待達(dá)成之前的那一片荊棘。夢(mèng)想，令我心靈豐滿，即使在最痛苦的時(shí)候，我仿佛也可以靠幻想度過(guò)，披荊斬棘上天人地，只是為了離快樂(lè)更近一點(diǎn)，離痛苦更遠(yuǎn)一點(diǎn)。
靜夜思篇三
我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文《靜夜思》。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念即為什么這樣設(shè)計(jì)、達(dá)成效果如何、課后的反思這幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)，教師點(diǎn)撥等方式認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“目、耳、頭、米”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2、通過(guò)感情朗讀感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)教師范讀，教師指導(dǎo)，學(xué)生展示等方式，能夠正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)。
這節(jié)課的基本流程是：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字
三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固生字
四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦
五、書寫指導(dǎo)
六、內(nèi)省反思
每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自己背誦展示已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生成就感，從而學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
初讀課文，整體感知的環(huán)節(jié)：出示自學(xué)導(dǎo)航目的在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，和同位互學(xué)。學(xué)生借助自學(xué)導(dǎo)航，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)和同學(xué)互學(xué)，體現(xiàn)了先學(xué)后教，以學(xué)定教和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固環(huán)節(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)了你還有哪些不認(rèn)識(shí)的字？誰(shuí)有什么好辦法記住這個(gè)字？這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于借助兵交兵和教師的精要點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字，抽取展示小組的環(huán)節(jié)目的在于體現(xiàn)公平平等的原則。
朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦這個(gè)環(huán)節(jié)，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想像畫面，動(dòng)作朗讀都是為了更好地理解詩(shī)歌的意境和思想感情。
書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的起筆和手筆在田字格中所占的位置，書寫筆畫的注意事項(xiàng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
總之這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出兩個(gè)方面：1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提前自學(xué)、交流互學(xué)、習(xí)得方法并運(yùn)用；2、學(xué)科本義——課前的古詩(shī)積累，識(shí)字寫字的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相像畫面。
靜夜思篇四
教材地位：《靜夜》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一首具有古典詩(shī)歌韻味的新詩(shī)，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩(shī)歌和寓言。它們通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的憂國(guó)、愛國(guó)的情。
本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能力目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩(shī)的凝煉，含蓄的語(yǔ)言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的愛好。
2.情感目標(biāo)
本課的重點(diǎn)
1、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)所飽含對(duì)光明、理想、祖國(guó)的情感
2、使學(xué)生理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及修辭手法
本課的難點(diǎn)
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
1.明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維；
2.指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)；
4.小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
5.練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
6.手段及依據(jù)：用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)課件，以“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
1.朗讀感悟，感受音樂(lè)美。
2.探究?jī)?nèi)容，理解意境美。
3.探究寫法，領(lǐng)悟情感美。
4.模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
1.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）
我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生向他一樣開動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2.比較引入新課（3分鐘）
1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請(qǐng)同學(xué)們一起配樂(lè)背誦李白的《靜夜思》問(wèn)：
1.詩(shī)人看見了什么？（月光）
2.詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）
3.李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請(qǐng)大家打開書，聽錄音。
3.指導(dǎo)朗讀（6分鐘）
1.放錄音，整體感知
低沉的音樂(lè)、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中所描繪的朦朧的寧?kù)o的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。
2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀,組織齊朗誦.
4.介紹作者和寫作背景（4分鐘）
我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
5.賞讀靜夜?。?0分鐘）
3.第一詩(shī)節(jié)實(shí)寫，此時(shí)詩(shī)人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩(shī)人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)！
5.傳說(shuō)中的鮫人是住在仁什么地方？
6.面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸，孤獨(dú)地對(duì)月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，在這月華滿天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請(qǐng)你想像鮫人泣珠的情景。
7.詩(shī)人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧?kù)o、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩(shī)人對(duì)美好生活的無(wú)限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
8.請(qǐng)學(xué)生自己找出好的詩(shī)句進(jìn)行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟文章，全班交流發(fā)言。
總結(jié)：
像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的在詩(shī)人頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程，叫想象。
而天河是詩(shī)人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
6.再次指導(dǎo)朗讀朗讀
1.學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽讀感覺(jué)情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂(lè)朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。
2.有感情背誦全詩(shī)
小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩(shī)歌的兩個(gè)翅膀 有無(wú)想象力是詩(shī)歌能不能飛的起來(lái)飛的高低的重要因數(shù)，所以詩(shī)人艾青說(shuō)道：沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀-----理解-------想象------回味。
7.拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
2．任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮 可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
8.總結(jié)：（1分鐘）
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。的確，詩(shī)歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們?cè)谠?shī)歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
靜夜思篇五
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁“扌”
2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。
課文掛圖、小黑板、布置學(xué)生觀察晴朗的夜空。
一課時(shí)
1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。
2、引入課題：靜夜思（板書）
1、指名讀古詩(shī)。
2、齊讀古詩(shī)
3、指名背古詩(shī)
1、學(xué)生在文中找出生字，作上記號(hào)，讀一讀。
2、認(rèn)讀生字。
⑴ 開火車認(rèn)讀
⑵ 游戲：運(yùn)西瓜
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運(yùn)到城里去吧！不過(guò)，每個(gè)西瓜后面都有一個(gè)生字，搬瓜者要想辦法記住它?？梢杂媒M詞，說(shuō)一句話，找相近的字進(jìn)行比較等辦法。
1、分四人組詩(shī)古詩(shī)，小組討論，交流自己的感受。
2、全班交流。
3、背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4、請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演李白，做一回詩(shī)人，背背這首古詩(shī)。
1、觀察田字格中的字
2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再書寫。
3、學(xué)生在課本田字格中書寫后展示、評(píng)議。
1、學(xué)生交流各自會(huì)背的古詩(shī)：
2、學(xué)生去收集有關(guān)李白的詩(shī)。
李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉(xiāng)。
靜夜思篇六
心，靜守在這夜的寧?kù)o里，默默地，聽著音樂(lè)，欣賞著空間，品讀著，過(guò)往的一切，人生，有生而來(lái)，有來(lái)而去，這一路走來(lái)，默默無(wú)聞的陪伴，默默無(wú)聞的相守，都給了心的一種最好的解釋，因?yàn)槟鞘牵猛局?，自己不在的孤單的一個(gè)人，而是多人的舞臺(tái)，來(lái)演唱著這個(gè)華麗的世界！
天氣漸漸的熱了，心，莫名的煩躁了，莫名的不安了，你說(shuō)，你又在多想了，能不能讓自己多休息，這樣的你，還不覺(jué)得累嗎？我苦澀的搖了搖頭，對(duì)你說(shuō)：至今，我還是不明白一句話：是生活選擇了我們，還是，我們選擇了生活；你說(shuō)，都可以，人生，一切隨緣，順其自然，心輕自寧，不要讓故事壓累了心，要學(xué)會(huì)放松，開拓自己，讓煩惱遠(yuǎn)走，讓幸福與快樂(lè)陪伴！
靜夜思篇七
床 ?前 ?明 ?月 ?光 ?，
yí ?shì ?dì ?shàng ?shuāng ?
疑 ?是 ?地 ?上 ?霜 ?。
jǔ ?tóu ?wàng ?míng ?yuè ?
舉 ?頭 ?望 ?明 ?月 ?，
dī ?tóu ?sī ?gù ?xiāng ?
低 ?頭 ?思 ?故 ?鄉(xiāng) ?。
作者背景
李白（701-762），唐代詩(shī)人。字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅天水附近）。作品極富浪漫色彩，感情強(qiáng)烈，善用比興、夸張的表現(xiàn)手法，形成了豪放縱逸的藝術(shù)風(fēng)格，被稱為“詩(shī)仙”。
注詞釋義
靜夜思：寧?kù)o的夜晚所引起的鄉(xiāng)思。
疑：好像。以為。
舉：抬，仰。
古詩(shī)今譯
床前有明亮的月光，好像地上寒冷的清霜。抬頭望著天上的明月，低頭思念著自己的家鄉(xiāng)。
名句賞析——“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
本詩(shī)是首千古傳誦的名篇。平實(shí)樸素的語(yǔ)言，生動(dòng)地表現(xiàn)出游子的思鄉(xiāng)之情，全詩(shī)僅20個(gè)字，已從時(shí)間、環(huán)境、氣氛及對(duì)人物的細(xì)微動(dòng)作的描繪，寫出了游子對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念。語(yǔ)言明白，音韻流利自然，似信手拈來(lái)，毫不費(fèi)力，但卻含蓄深沉，引人深思。
《靜夜思》教學(xué)案例
茅以升實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 王玨
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板書課題后,我讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)發(fā)生在什么時(shí)候?哪個(gè)字告訴我們這個(gè)夜晚是怎樣的?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。在閱讀中,我們找到了一個(gè)關(guān)鍵的字:“疑”,我是是這樣教學(xué)的。
師:“既然會(huì)背了,那我來(lái)考考大家?！伞鞘裁匆馑?”話音剛落,學(xué)生立即把注意力集中到“疑”字上。
生:“疑”就是懷疑的意思。
生:“疑”就是好像的意思
……
(把學(xué)生說(shuō)的一一板書在黑板上)
師:“疑”在這里到底是什么意思呢?讓我們先來(lái)想象一下詩(shī)人李白當(dāng)時(shí)看見的是怎樣的月光。
生:(齊)明亮的。
師:明亮的月光灑在屋頂上、樹上、地上,天地間怎樣?
生:白蒙蒙的。
生:好像下了霜一樣。
生:如同鋪了厚厚的一層霜。
生:(異口同聲地)好像。
生:也應(yīng)該理解為“好像”,就是“好像銀河從天上傾瀉下來(lái)一樣”,如果理解為“懷疑”的話,也同樣讓人感到非常別扭。
師:(總結(jié))對(duì)?？磥?lái),想象詩(shī)歌描述的情境可以很好的體會(huì)和把握詞語(yǔ)在具體詩(shī)句中的意思,不僅《靜夜思》《望廬山瀑布》中的“疑”是如此,其他詩(shī)歌中的詞語(yǔ)也是如此。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽,有的說(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹,有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?最后,我問(wèn)他們,你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說(shuō):月亮都圓了,為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢!我明白,此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。
這節(jié)課我的收益頗大,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)古詩(shī)教學(xué)有了新的體驗(yàn)和嘗試。
靜夜思篇八
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“亠、攵”。
2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。并在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。
二、教材說(shuō)明
這是本冊(cè)教材中第二次出現(xiàn)古詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句描繪的情境。
朗讀、背誦古詩(shī)和認(rèn)字，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
可準(zhǔn)備描繪寧?kù)o月夜的圖畫、音樂(lè)，也可讓學(xué)生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。
(二)認(rèn)字、寫字
1.認(rèn)字
10個(gè)生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。“靜、夜、望、故”筆畫較多，字形復(fù)雜，讓學(xué)生多讀讀，多認(rèn)認(rèn)。要結(jié)合“夜、故”的認(rèn)記，認(rèn)識(shí)“亠、攵”這兩個(gè)偏旁。
2.寫字
“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰惺窃鯓訑[放的?！邦^、米”的最后兩筆是和??? (或“丶”)，寫時(shí)，要注意這兩個(gè)筆畫的呼應(yīng)。
(三)朗讀
要先讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)中的每一個(gè)字，在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，古詩(shī)的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚(yáng)頓挫。五言詩(shī)，每句都有停頓，可一句句標(biāo)出并示范朗讀。在學(xué)生對(duì)詩(shī)意大概有所了解后，可讓學(xué)生在音樂(lè)聲中邊做動(dòng)作邊朗誦，最后達(dá)到能夠背誦。
床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉(xiāng)。
(四)詞句
詩(shī)中的“疑”，可聯(lián)系詩(shī)句理解；“霜”，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶初冬時(shí)看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動(dòng)作示意。對(duì)于詩(shī)句的意思，只要大體了解就行，不必要求學(xué)生用自己的話講解。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
課后安排了一項(xiàng)“我會(huì)說(shuō)”的練習(xí)，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察和說(shuō)話。學(xué)完這首詩(shī)，可布置學(xué)生留心觀察夜晚的天空。觀察以后，可通過(guò)小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要注意保護(hù)他們的積極性，讓學(xué)生相互吸取長(zhǎng)處，豐富說(shuō)話的內(nèi)容。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)釋題
“思”，思念的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候，思念什么?
(二)初讀古詩(shī)
自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
(三)細(xì)讀古詩(shī)
1.互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的“霜”，用動(dòng)作表示“舉頭”“低頭”的意思等。
2.配樂(lè)朗讀《靜夜思》。
(四)指導(dǎo)有感情朗讀、背誦
(五)認(rèn)記生字
1.用生字卡片檢查生字讀音。
2.學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。
(六)練習(xí)寫字
(七)布置作業(yè)?
看看夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽。
五、參考資料
李白(701--762)，字太白，號(hào)青蓮居士。唐代大詩(shī)人。李白祖籍隴西成紀(jì)??? (今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時(shí)隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當(dāng)作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時(shí)期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端，他的詩(shī)歌創(chuàng)作是與這樣一個(gè)特定的時(shí)代分不開的。李白一生懷著遠(yuǎn)大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩(shī)歌，其詩(shī)風(fēng)格豪放，想象豐富，語(yǔ)言流暢，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩(shī)人。
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